第一篇：進行作文訓練的幾點嘗試

進行作文訓練的幾點嘗試

綠波微漾2

摘要：對學生進行行之有效的作文訓練，大幅度地提高學生的作文水平，在語文教學中已提到了重要的議事日程。有步驟地進行訓練，從而激發學生的創作欲望，提高學生的寫作能力，對培養學生良好的文化素質起著至關重要的作用。現將我對學生作文訓練中所作嘗試概括如下：第一，在閱讀教學中進行寫作技巧指導，把作文指導放在日常教學工作中。第二，作文擬題要貼近學生的生活。第三，尊重學生個性，在仿寫中展現自我。第四，指導學生作文要持之以恒，要及時的反饋信息，要重視批改與講評相結合，方式、方法要靈活多樣。

關鍵詞：作文訓練嘗試閱讀教學作文擬題作文指導

隨著素質教育在中學語文學科中的貫徹落實和深入開展，對學生進行行之有效的作文訓練，大幅度地提高學生的作文水平，在語文教學中已提到了重要的議事日程。有步驟地進行訓練，從而激發學生的創作欲望，提高學生的寫作能力，對培養學生良好的文化素質起著至關重要的作用。因此，近幾年來，筆者在作文教學改革中，不斷地嘗試、摸索，取得了一定的成效。現將我對學生作文訓練中所作嘗試概括如下：

第一，在閱讀教學中進行寫作技巧指導，把作文指導放在日常教學工作中。教師要善于感染學生，融入閱讀情境中，每一門學科都有各自的特點，在教學中，只要善于發掘，總有一些使學生感興趣的東西。尤其是中學語文教材中的課文，大都是聲情并茂，文質兼美的名篇。人要教法得當，就能引起學生對語文學科的特殊興趣。如不少語文老師在上課時娓娓動聽的講解、朗朗上口的朗讀、惟妙惟肖的表演、精心設計的提問、隨機應變的機智，常使學生受到強烈的感染，覺得聽課是一種享受，因而對語文學習也特別感興趣，能自覺地學習。如教學馬致遠的《天凈沙· 秋思》，先讓學生換出詩中描寫的九個意象，然后讓同學們閉上眼睛，在自己的頭腦中將詩中描寫的連貫起來，再用自己優美的語言，把本詩的意境再現出來。學生紛紛沉浸在優美的意境之中，情不自禁地吟出聲來，融入閱讀情境中。

葉圣陶先生曾經說過：“語文課文，不過是個例子。”這也告訴語文教師要教會學生融會貫通，由此及彼，都會學生知識的遷移，通過“課文”這個例子進行有效的語文閱讀，體會作者在奧運會、組材、構思及用語方面的藝術技巧，潛移默化地對演技進行寫作指導。講讀這些文章時，就要講出文章所特有的思想震懾力和獨具的藝術魅力，使學生感受到文學藝術作品的魅力所在，引導他們嘗試作文。在日常語文教學中，語文教師對課本中的那些優秀的文章要講精、講透、講

深，要讓學生牢牢記住文章的精華所在，要震撼學生心靈深處，讓他們學以致用。

第二，作文擬題要貼近學生的生活。指導學生作文時，要極大程度地提高學生作文積極性，要讓學生有話可說，有章可循。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”它闡明了學生是寫作的主體，要讓學生對寫作產生舉，就必須把寫作的主動權交給學生。縱觀這幾年的中考作文題，我們不難發現，它們都有一個相同的臭氣熏天：展現了濃郁的生活氣息，體現了對學生認識自我，理想追求，思想情操等主題的關注，有利于學生將點點滴滴的生活感悟，屢屢生活真情流露于筆端。因此，教師的擬題就應該貼近學生的生活，這樣學生才有話可說，有事可敘，有情可抒，有理可論，才能樂于表達。作為一名語文教師，我認為首先要熱愛學生，了解學生，要學會傾聽他們的呼聲，想他們所想，思他們所思，要多與他們進行交談。要理解他們，讓他們在作文中有話可說，有話就說，暢所欲言，而不能心存芥蒂，有所顧忌。所以在布置作文時，應多傾聽一些他們的心聲，考慮一下他們的意見。作文題目要緊貼他們的生活，要有生活情趣，要跟上時代的步伐。一味因循守舊，趕不上時代的潮流，寫不出他們內心深處的苦與樂，是不能激發學生作好作文的，要讓他們寫出自己的真實感受，并且要求他們自己親自到全體同學面對展示自己的文章，發動其他學生去評、去議、去探討，這樣，就極大的調動了每位同學作文的積極性，學生的整體作文水平很快就提高上來，許多作文的方式、方法，寫人的一些技巧，在討論中，在相互模仿和借鑒中，出得到了貫徹和落實。學生出就不愿作文到接受作文。

第三，尊重學生個性，在仿寫中展現自我。作文是學生展示自我、反映生活、表達思想的窗口，學生獨到的見解、豐富的情感、優美的語言等都可以通過文章表現出來。教師在結構、表達方式等方面教給學生一定的技能是必要的，但更重要的是要從單純的評價結果中走出來，充分尊重學生的主體地位，關注學生的精神生活和情感發展，激發學生表達的欲望，給學生自由表達思想的機會。如，給出具體文章或語段，讓學生評論優點與不足，提出改進建議；或指導學生互相評改習作。促進學生在研習他人之作時，發揮自我的能動性，從新角度去認識，形成新的見解。

只有習作主體得到尊重，寫作情趣得到激發，學生才能主動習作，才能扣除思維障礙，擺脫羈絆，發揮自身的聰明才智，努力獲得新感覺。因此，作文教學中最好不要用指定的形式對學生作文的主題、結構、語言等方面作出嚴格而僵化的規定。

第四，指導學生作文要持之以恒，要及時的反饋信息，要重視批改與講評相結合，方式、方法要靈活多樣。指導學生作文，貴在一個“勤”字，要有“吃苦”的準備，要有持之民恒的精神，要善于總結和歸納。要有目的、有準備，最忌隨意性。近幾年來，我在學生作文訓練過程中，為了開闊學生的眼界，便隨時整理搜集一些與學生息息相關的典范性文章，具有教育意義的時事短評，不失時機地交給學生，讓他們去傾聽，讓他們去體會，讓他們跟上時代的步伐，進而讓他們產生新的創作靈感，受到生活的啟迪。這樣，既陶冶了他們的情操，又激發了他們的創作激情。同時，為了保持學生這份創作激情，在他們作文后，我會很快把他們作文中優點為或不足的情況反饋給他們，及時指正，將典型的范例和好的思路指給他們，及時指正，將典型的范例和好的思路指給他們，讓他們盡快地去修改作文，使之成型。這樣，他們就能很快掌握作文要點，提高了作文能力。

第二篇：關于作文訓練的幾點嘗試

關于作文訓練的幾點嘗試

作文就是孩子們運用所學過的語言文字進行表達和交流的過程，就是孩子們認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。學語文，就是為了用語文，而寫作文就是應用之一，孩子們應該是樂于表達的。可是現狀卻不盡如人意，往往是老師寫作方法講了數遍，作文選買了也看了數本，練習也做了無數，可就是不見孩子們作文興趣和水平的提高。基于此，我在作文教學之余做了以下幾點的嘗試：

一、一句話訓練

孩子們寫作文最先遇到的問題是寫什么，想來想去，只有八個字——無話可說，無事可寫。為了解決這個問題，我從一年前開始，利用課前三分鐘，班級學生輪流到講臺前說話。

一開始，孩子們雖然很興奮、激動，但也是很緊張，小臉漲得通紅，有的張口結舌，呆立著，不知說什么，僅有個別的學生能夠說上一兩句話，還不算標準。我沒有苛責，只是在一邊微笑地看著，適時地鼓勵，并在孩子們講話后給予說話指導。比如一次一個孩子以上學前給生病的奶奶倒水吃藥的事為話題，我以此為契機，告訴孩子們像倒水這樣的生活中的小事都是可以作為說話的資料，然后再引導孩子們通過對人物的動作、神態、語言及環境等方面的描寫，讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

慢慢地，孩子們在臺前講話時越來越有信心，神色也自然多了，對于自己聽到、看到的事也能夠完整地說出大意和精彩情節了。由一句話到幾句話，到一段話……

不過，由于這個訓練我發現在學校里孩子們的活動過少，尤其是專門為語文訓練而舉行的活動。于是，我又做了下面的嘗試。

二、活動促累積

每周四下午的兩節作文課，學生叫苦老師頭痛。蓋因作文難寫更難批改。可是這個周四我班卻原來陣陣歡笑，陣陣掌聲。呵呵！這是我安排的講故事比賽喲！

在我們進行到《三顧茅廬》一課，通過我的課外知識的補充，同學們對三國的故事大感興趣，于是我決定開展“讀三國，講三國”的故事比賽。提前一周我布置學生了購買并閱讀青少年版的《三國演義》，然后分小組遴選參賽選手，報上所講章節的題目，接著小組能參賽者分好次序，最后開賽。呵，你看吧，一個個激動地助威，積極地建議，緊張地準備，就連平時不太愛說話的同學也都動起來了。那叫一個熱鬧——漲得通紅的小臉，額頭滲出的大滴的汗珠，不知往哪放好的雙手，顫悠悠的聲音，不怎么連貫的話語……比賽過程中，我適時地引導孩子們注意觀察選手動作、神態、語言等等，并不時地用上成語或是一句話來提示孩子們如何進行表達。之后的交上來的作文，孩子們語言上的創意表達，獨特的感受，讀后讓我不禁笑出聲來。

我想作文要寫，但類似這樣的活動更應該多舉行，如故事會、話劇表演會、詩詞背誦會、精彩片斷朗誦會等，一則可以鍛煉孩子們的膽量和口才；二來借此給孩子一個讀書的機會，一個讀好書的機會；最重要的是讓孩子們學習觀察，學會觀察，也為孩子們的作文累積下必要的寫作素材。試問，一個與豐富多彩生活的人絕緣的人怎能寫出好的文章來呢，尤其還是處在學習階段的孩子呢！

三、閱讀學寫法

（一）、課內閱讀對寫作的促進作用

凡事皆有法，作文也不例外。閱讀乃寫作的基礎，它不僅僅為寫作提供表達形式、寫作技巧方面的范例，而且在開闊視野、積累知識、豐富語言、陶冶情操等方面對學生都會產生極為重要的影響。古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”那么，課內的文章學習就是非常必要的。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，感悟文章基本的表達方法，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜、怒、敬、愛等感受，學生從閱讀中得到的東西，會轉而內化為自己的認識、提高自己的語文素養。

比如《理想的風箏》一文，以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。學習這篇課文首先是引導學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神，其次是學習運用各方面典型事例來表現人物形象及內心世界的表達方法。模仿是創造的基礎，創造是模仿的目的，朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟。所以教師可正確運用教材這一典范，培養學生舉一反三的能力，使學生觸類旁通，學以致用。那么以此篇課文為例文，就可以更好地讓學生學會學好寫人物的作文了。

（二）課外閱讀對作文的促進作用

課外閱讀是培養學生寫作能力的重要途徑。語文教學的實踐證明，凡是教師課外閱讀組織、引導得好的，語文教學效率就高、成果就大。學生個人的語文實踐也證明，凡是課外書讀得多的，語文能力就強，學習效果就好。因此，可以說，只注意于課內，而忽略課外，功夫只是用了一半。我們要重視課外閱讀對作文的促進作用。

首先，我注意到培養學生課外閱讀的興趣，充分利用語文課堂，講活課內知識，讓學生產生進一步了解、研究、的愿望，而在課外自覺得進行閱讀。其次，教給學生課外閱讀的方法，比如制定計劃，做摘錄，寫心得等等

讀不單是為了寫，但是讀確實有助于寫。只有進行扎實地閱讀，廣泛地涉獵，才能不斷提高自己的思想藝術修養，從而寫出文質兼美的好文章。

四、評閱提高寫作

傳統的作文評改是教師先改后評，工作辛苦且效果很差。因為在評改作文的過程中，學生處于被動地位，機械地接受來自教師單方面的信息，缺乏學習的主動性。葉圣陶先生說：“教師修改不如學生自己修改，學生個人修改不如共同修改。”強調了學生修改作文的重要性。鑒于此，我在作文評改中，充分調動學生潛在的積極因素。作文交上來后，我先瀏覽一下，做到心中有數。然后從中選取一兩篇較為典型的印發給學生，讓他們認真閱讀，用心體會。在學生深入思考、仔細分析之后，教師開始穿針引線。或指名回答，發表見解；或集體討論，分組評析；或設疑引導，師生共同評出該篇文章的優劣得失。最后我再歸納總結，指出此次作文的最佳寫作思路和方法。這種評改作文的方式，一方面減輕了教師的負擔，更為重要的是，由于學生的直接參與、積極活動和親身體驗，他們在寫作技法上得到了一次又一次地提高，取得了教師單方面活動所無法比擬的效果。

第三篇：如何進行小學生作文訓練

如何進行小學生作文訓練

一、小學生作文存在的問題

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。小學生作文能力的好差，直接影響著他今后的學習、工作和生活。而作文教學一直是小學語文教學的難點之一。不要以為不做文字工作，就可以不在乎作文好壞，現實生活中無數事例都已證明：一個人的文字表達能力將在很大程度上決定他的前程。人們在生活工作中可以不用天天為數字操心，可以不因為不會說英文而無處謀生，但是一個不會作文，不會用語言恰當表達自己的人，是肯定無法在社會上擁有自己的一片立足之地的。而作文一直是小學生們感到頭痛的事。小學生作文在寫什么？他們在怕什么？經過實際考察和分析，我們發現小學生的作文存在以下問題：

１.小學生作文水平差距很大

這種差距表現在學生與學生之間，班級與班級之間，學校與學校之間。成績好的學生有９５分以上，可以寫五六百字，而且選材新穎，語句通順，有真情實感。成績差的只有二三十分，不到一百個字，錯別字、語病很多。好的班級與差的班級，好的學校與差的學校也很不平衡，而且這種差距遠比語文知識的差距明顯。

２.小學生作文內容十分貧乏

３.小學生作文要求過高，評價過于苛刻，４.小學生作文脫離生活，缺乏真情實感

5．寫作素材缺乏，材料選擇不當

二、解決問題的對策

(一)材料的積累

1.引導學生觀察生活，教給學生觀察方法

在我們的周圍時時刻刻都發生著這樣或那樣的事情，怎樣引導學生觀察生活、認識生活，幫助他們寫好文章呢？我注意在平時和學生閑聊時挖掘寫作素材。如“五一”節后，李明對我說，他的外公從城里回來了，他陪外公出去逛，外公很吃驚，說五年沒有回來，原先的村落都認不出來了。我覺得這是反映家鄉新面貌的好題材，就啟發他選取典型事例，寫了一篇作文《我村的變化》，結果這篇作文寫得真實感人。這就說明學生的生活中有不少有意義的寫作素材有待挖掘，因此教師要善于引導學生觀察生活、認識生活。

小學生觀察事物往往是走馬觀花，不細致、不深入，所以觀察到的也只是事物的表面現象。筆者認為，要提高學生認識事物的能力，必須教會學生觀察的方法。首先，要讓學生明確觀察不只是觀看，必須運用視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺，同時還要邊觀察、邊思考。在教學中，我較注意訓練學生的有意觀察。如在習作《一只桔子》時，我采用實物演示法。上課前，請每個人準備一只桔子，引導學生觀察桔子的形狀、顏色，掂一掂它的重量，摸一摸它的表皮，聞一聞它的香味。然后剝開桔皮，觀察桔子的內部結構并加以想像。最后請學生品嘗一下桔子的味道。這里教師指導學生運用多種感官，感知事物的各部分特征，不斷豐富自己的感受。這樣一只小小的桔子便能寫成長長的一段充滿童趣的文字。如此經過一段時間的訓練，學生就會養成良好的觀察習慣，提高了觀察能力。

2.豐富學生生活。

生活是寫作的來源，但有些學生的生活確實有些單調，往往是“上學—放學—做功課—看電視—睡覺”一條線。他們看到的無非是村路，幾幢房子，視野非常狹窄。針對這種情況，教師要盡量為學生創造豐富多彩的生活：(1)精心安排每個節日。如春節可搞個慰問活動，讓學生幫助軍屬做好事；婦女節，可給媽媽送份禮物寫封信；節前，每個人都要設想一下活動方案，節日里親身感受一下精彩的活動，節后再談談感受，這樣作文時就不會無話可寫了。(2)組織好課外活動。如“放風箏”、“郊游”等。活動前，先讓學生讀一讀有關的文章，了解一下有關的知識，積累一些有關的語言材料，活動時要仔細觀察活動過程。這樣，寫文章時就會比較順利。(3)周末，可布置一些生活作業，如做一道菜，洗一次衣服，做一件小制作等，這些都能成為寫作的好材料。

(二)材料要為主題服務

把材料寫進作文，還要經過一個選擇的過程。所以學生要善于識別，敢于取舍，把那些能生動有力地突出主題的材料選入文章，這樣才能使文章變得精煉充實，而對于那些與主題無關或者關系不大的材料則要堅決刪除。為了訓練學生選擇材料的能力，教師可設計一系列材料，讓學生選擇。

(三)加強閱讀教學

廣泛閱讀，一方面可進一步擴展學生作文材料的范圍，還有一個重要的方面就是可以豐富學生的詞匯，提供遣詞造句、布局謀篇的范例。首先，小學教材中的課文，均為文道俱佳的美文，學生可以從中吸取豐富的語言養料，提高語言技巧。其次，要重視學生課外閱讀的指導。我的做法是，利用中午及課外活動時間，引導學生閱讀一些課外讀物以豐富自己的語言材料，提高自己對語言文字的領悟與運用能力，并要求學生在閱讀時，把一些優美的文句摘錄下來，制作成卡片以便經常翻閱使用。

三、作文訓練的方法-----構建“生活作文”體系 提高學生作文水平

(一)走進生活，豐富素材庫

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”在“生活作文”的研究中，我們注重把學生的目光引向自

然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

1．以社會為背景，指導學生觀察生活

作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置??觀察社會各階層人物的工作表現：如民警指揮交通，退休老工人維持社會秩序，醫生熱情為病人治病，營業員服務周到，教師關心熱愛學生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛幼，同學之間友愛幫助??觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊??通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2．以活動為載體，組織學生參與生活

有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，若單靠作文指導時啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在作文前我們組織學生開展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學生表達的欲望，產生作文興趣，又可選取出表現人物特點的典型材料。在記事方面我們配合重大節日組織學生舉辦聯歡會、游藝會，利用中隊活動召開“談天說地”“暢想未來”、“世界之最報道”、“中國偉人介紹”、“著名風景區導游”、“地球吶喊沙龍”??平時組織學生郊游，參觀工廠，深入農村??讓學生自辦活動“周末大家樂”、“早晨新聞發布會”??定期舉行校園文化藝術節、體育運動會、“看我露一手”擂臺賽??讓學生的表現意識得到培養，才華得到展示，表達能力得到提高。

3．以實踐為契機，引導學生體驗生活

實踐出真知。我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境?? 在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨??引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

(二)描繪生活，譜寫七彩虹

1．從點切入，夯實基礎

小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是小學生作文十分重要的寫作基礎訓練，也是學生必不可少的寫作基本功。基本功練得好，學生寫作起來才能得心應手。運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學中我們具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貌素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習，學生練就了扎實的寫作基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的勇礎。

2．分線入軌，掌握寫法

小學生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現人物一個方面的特點，可表現人物幾方面的特點。為了表現人物的特點，必須選取典型事例；抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態來展示人物的內心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可；內容要具體而有條理，事情的經過要詳寫；用準人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯系，讓幾件事緊密地成為一個整體。寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點地寫下來。寫參觀記最重要的是按時間的順序、地點的轉移，將參觀時所見所聞有選擇、有詳有略地具體地寫出來；既要寫人物的活動，又要進行景物的描寫，把參觀過程（動態）和看到的景物（靜態）寫清楚?? 讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合范文剖析，學生從讀寫中領悟。

3．全面拓展，自由傾吐

在學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以“生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活

(三)創造生活，展示新天地

1．聽聲想象。實踐證明，想象是創造的前提。因此在作文教學中我們提供各種音響，激發情趣，引導想象，讓學生在愉悅的環境里產生表達欲望。我們在指導聽聲作文時做到如下幾點。（1）收集聲響。借助錄音機，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯系，給學生留下想象的余地。如把“笑聲”、“掌聲”、“喝采聲”這些生活中常現的聲音組合在一起，引導學生想象發生在生活中的具體情境。（2）引導想象。先反復播放聲響，讓學生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發出的，為什么會發出這些聲音，然后指導學生進行合理的想象。學生想象時，教師不作出某些限制，而是鼓勵學生充分發散思維，先求“大膽”，再逐步納入“合理”。（3）據聲寫文。當學生初步想象出基本內容后，教師再提出本次作文的訓練要求，讓學生獨立命題，構思成文。

2．看物聯想。小學生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發的，具有無意性。根據小學生這一心理特點，作文課上，我們有意識地出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯系，構環節，寫成文。例如出示“一張照片”、“一本榮譽證書”、“一封表揚信”，再啟發他們提出問題，找出它們的橫向聯系，接著根據問題組織討論，想象事情發生的起因、經過、結果，最后獨立成文。

3．動手創作。我們組織學生定期開展小制作、小發明競賽，讓學生聯系生活的一些具體現象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中，大膽地發揮創造才能。于是一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出，一項項構思獨特的小發明，如“橡筋動力航模飛機”、“搖控電動快艇”、“自動驅蠅器”、“吸塵黑板擦”等也在省市比賽中頻頻獲獎。在此基礎上，我們引導學生把構想的過程和實踐經過通過語言文字表述出來，并為此舉辦“創造杯”小論文競賽，這不僅鍛煉了學生求新求異思維，而且升華了學生的創新意識。

4．設計生活。學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學生創造契機，讓他們自己設計生活，從而發展學生的創造力。

設計人物角色。我們讓學生假設自己是未來的老師、廠長、醫生、工人。農民??去設計符合自己愿望和理想的社會、生活、職業、工作、成果。學生在作文中的每一細節，都是未來社會的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！

設計班隊活動。班隊活動怎樣搞才能更有趣味性、生動性、藝術性，我們讓學生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內容到過程，一份份活動方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。

設計美化校園。學校是學生學習生活的場所，怎樣使校園香化、綠化、美化，我們發動學生仔細察看校園環境，針對地形位置，構畫創建方案。畫廊的安排、雕塑的造型、花壇的裝點、噴泉的分布、假山的式樣??學生的設計充滿童趣，又具有現代氣息，儼然以學校主人的身份面對現實，著眼于未來，在構思著學校的宏偉藍圖。

另外，我們還讓學生設計課文學法、設計班級園地、設計報刊、設計服裝、設計家具、設計房屋??通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發揮了學生的聰明才智，同時讓他們充實了生活，美化了生活，創造了生活，成了全面發展的“小能人”。

第四篇：指導低年級學生進行寫話訓練的嘗試

指導低年級學生進行寫話訓練的嘗試

田 麗

葉圣陶先生說：“什么叫語文，語文就是語言，就是平常說的話。嘴里說的話叫口頭語言。寫在紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語和書面語連在一起，就是語文。”葉老的這句話就決定了，說話和寫話教學是語文教學中不可缺少的教學內容，而“新課改”把說話教學明確為“口語交際”，而寫話教學則根據年級段分為“寫話”和“習作”，并對之提出了明確的階段性目標。那么，今天，我就從低年級寫話的三個要求入手，談談我在低年級寫話教學中的一點做法和嘗試。

一、寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想

1、興趣的培養

寫話一直是廣大老師和學生頭疼的原因是因為許多學生對寫話沒有興趣，所以“新課改”把興趣放在了第一位，那么在教學中應該如何培養學生的興趣呢？我的方法是運用多媒體的網絡環境。多媒體網絡不僅有靜態的信息，還有許多動態的信息，讓人能隨心所欲地看到想看到的各種數據媒體信息及現實實況。它把復雜的東西變得簡單，簡化了學習的復雜性，提高了學生特別是低年級學生學習的興趣。以蘇教版第四冊《小馬過河》為例，我把小馬、老馬的樣子、問松鼠和水牛、回家問媽媽等鏡頭精心制成課件，課堂上通過多媒體計算機展現在學生面前，聲音與圖像的渲染使每個學生都融入其中，都深深地喜歡上了這匹小馬，每個學生都很激動，躍躍欲試，爭著要求發言。情景課件成功地營造了一種“樂說”的氛圍，大大激發了學生說的興趣，當然，也為寫話打下了一個良好的基礎。

2、寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想

學生寫話，源于對生活的感受、體驗、思考與表達，是有感而發，學生寫話應該是心甘情愿或是迫不及待地把看到的想的表達出來，而不是強迫他該寫什么。然而，低年級學生年齡小，對于外界事物缺乏敏銳的觀察、思考能力。他們的所見、所聞、所思、所感起點低，范圍小。老師請他們寫日記、寫話，他們往往無從下手，不知該言何物。這就需在老師不斷的幫助下，睜開眼凝視萬物，豎起耳傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情趣，提高認識生活的能力。這方面，我認為日記是豐富學生一切的窗口，但是學生往往不知道如何去“日記”，針對這一點，剛開始的時候，我硬性的規定了他們每天寫話的內容，當然內容是豐富的，系統性的，要有一定的程序計劃，又要與學生生活緊密聯系，具有很強的機動性、靈活性。在學生漸漸地入軌以后，我可以征求他們的意見，看看該寫些什么，學生也樂于表達心中的想法，比如說，三八婦女節那天，學生就主動說，今天他們要為媽媽準備一件禮物，并且要把它記在自己的日記上。

二、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語

興趣培養了以后，學生已經很樂于去寫了，但是由于學生的詞匯量不是太大，于是教師要教他們學會靈活地運用閱讀和生活中學到的詞語。是指在教學詞語時，就可以讓學生適當地運用，然后在遇到一定的情境時，就適時地教他們運用一些詞語。除了詞語，一些詩句和成語也是寫話中經常可以運用的，看看豆步源的文章吧，“大白鵝愛吃青菜，而且喜歡吃得飽飽地去游泳。有一次，我跟在它們的后面，只見它們排著整齊的隊伍，搖搖擺擺的往河邊走去，到了河邊，它們一個接著一個“撲通撲通”地跳下水。瞧！它們游得多開心呀！寫到這里，我想起了一首古詩：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

三、根據表達的需要，學會使用逗號、句號、問號、感嘆號

學生有了興趣，會運用詞語了，那么剩下來的就是表達了，那么怎么樣表達呢？我認為，首先要讓他們熟悉逗號、句號、問號、感嘆號所表達的意思，怎么樣熟悉呢？第一要多讀，讀各種各樣的句式，知道什么樣的標點符號用什么樣的語氣讀，在讀中體會標點符號的用法。第二，要寫，在寫中熟練掌握標點符號的用法，比如說找一篇課文中標點用的比較多、比較好的自然段，先讀一讀，然后再抄一抄，還可以做一些加標點符號的習題等等。

在學生熟練掌握標點的意思后，就要讓他們知道自己所想要表達的究竟是什么語氣，然后根據語氣來選擇所用的標點符號，我相信這樣，學生對標點就能運用自如了。當然，同一個意思可以用不同的標點符號可以表達出不同的語氣，這個要求對低年級的學生來說可能難了一些，教師可以先加以指導，比如《猴子種果樹》這篇課文中有這樣一句話，“梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？”在教學時，我先讓學生試著將問號改成句號，學生很簡單地就做到了（“梨樹要等五年才能結果，你沒有這個耐心。”）這時，我滲透，這兩句話的意思一樣嗎？（一樣）那么語氣一樣嗎？（不一樣）這樣，讓學生明白了不同的標點符號可以表達出不同的語氣，有的很強烈，有的則是敘述性的，并告訴他們在寫話的過程中要根據自己表達的需要來選擇標點符號。

總之，低年級是學習語言的最佳時期，抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練，讓學生具備基本的說話能力和良好的說話習慣，這是培養學生基本素質的良好開始。因此，搞好低年級說話訓練，勢在必行。這也需要我們所有的語文老師去共同努力，共同探索，共同交流。

第五篇：《不止一次,我努力嘗試》作文訓練

第五次作文訓練《不止一次，我努力嘗試》

“得作文者得語文”，作文分數占了語文試卷的半壁江山，同學們需要引起足夠的重視。學習作文范文是提高作文分數的一個重要手段。新東方在線中考網匯總了全國部分地區的中考作文范文，下面是2015上海中考滿分作文，希望對大家有所幫助。【真題】

題目：不止一次，我努力嘗試

要求：(1)寫一篇600字左右的文章。(2)不得透露個人相關信息。(3)不得抄襲。【解讀】

2015年上海卷的命題形式延續了近幾年的命題格局，即采用全命題的命題形式，并呈現出“穩中求變”、“穩中發展”的思想和導向，在難度上比2014年稍微有所增加，體現了漸進式的特點，考生只要用心讀題，就會發現命題者并沒有刻意在審題上設置障礙。

而2015年的“不止一次，我努力嘗試”，命題者則是想在盡力而為、主動積極等視角上，啟發考生回顧往事，體會成功的喜悅與快樂，克服不利的做法與思考，揚長避短，從而能夠在做事、為人、讀書、學習等方面做得更好。

至于文體，可以是記敘文，也可以是敘事散文，或是夾敘夾議的文章，只要是符合題意的，考生盡可能地各顯神通，各展其能。寫作思路：

1.關注自我，寫出特色

即以“自我”為中心，向讀者呈現出自己所嘗試成功或失利的背景、過程、結果和啟悟等。在動筆之前，應盡可能地回顧與整合自己的有關典型的、新鮮的事例，努力做到言他人之所未言，述他人之所未述，只有這樣，寫出的文章才會鶴立雞群，勝人一籌。

比如：寫“我”因喜歡吃蛋糕，又在姑姑家看到姑姑給“我”親手做的蛋糕比買來的更有滋有味，因而，“我”就萌生了跟姑姑學做蛋糕的想法，但在努力嘗試二、三次之后，還是沒有成功，但“我”并不氣餒，再專心致志地看姑姑如何操作，自己又用心琢磨，在第六次的時候，終于如愿以償，感到非常的激動和自豪。

2.關注自我，寫出實感

即通過“自我”的記敘，展現通過幾次的嘗試，不管成功還是失利，都從中得到教益，有所思考，有所長進，寫出發自內心的真情實感來。

比如：寫自己參與的鋼琴考級的有關曲折的經歷，在多次努力嘗試中，不僅獲得了音樂方面的啟發，同時，對自己做其他方面的事情都有了幫助和好處，由此，抒發自己的肺腑之言，以及獨立的想法等。

3.關注自我，寫出思考

也就是說，因為努力嘗試，自己一定有許多體驗和感想，對此，要做理性的分析和思考，讓讀者從中有所分享、感染和共鳴。

比如：寫自己試圖與古人對話，起先，在語言、思想等方面彼此的不適應，到幾次努力嘗試后，相互成為知己和摯友，無話不談，暢所欲言，各抒己見。【誤區】

誤區一：審題不當。對于本次作文的寫作，大部分考生審題是準確的，因而，能夠扣題選材、立意，但也有一些考生，因對核心詞“嘗試”理解欠當，導致偏題或扣題不緊而失分。

誤區二：選材不準。即有部分考生所選素材不夠準確，明顯帶有套作、宿構之嫌，影響了得分。

誤區三：語言不暢。有的是引用欠當，不理解所引用古詩文和名人名言的意思；有 的是生造詞語，或是運用了網絡語言，上下文的語意不夠自然銜接、貫通和流暢。這是在構思和行文過程中表現出了的不足與缺失。

誤區四：立意不深。部分考生只是泛泛地記敘了自己兩次或多次努力嘗試的事例，但沒有很好地揭示出其中蘊涵的深刻道理，顯得膚淺，這實際上也是構思、謀篇缺乏整體設計的問題與失誤。

【范文1】

不止一次，我努力嘗試

天空的顏色半白半藍，淺灰的云朵隨風快速地移動。陽光掩在云間，吝嗇它用之不竭的溫度。我在這高高的天穹下，一個人在跑道上艱難前行。

那是運動會前的第一次嘗試。

“女子四百米缺人呢??”為人數不夠而發愁的體育委員將懇切的目光轉向我。“Z，你可以上嗎?”

“從來沒參加過個人項目，就算去了也是倒數吧，一定很丟臉。”“但是空置名額更是丟了班級的臉面啊。”我心里左右為難，一時拿不定主意。

“嘗試一下吧，就算沒成功——努力嘗試一下吧。”一個聲音響起，似乎是體育委員的，似乎是我的，又似乎是來自遠方人群的。

于是，那天的體育課，我獨自前往環形跑道。那是一個風很大的秋日，天空的顏色半白半藍，淺灰的云朵隨風快速地移動。陽光掩在云間，吝嗇它用之不竭的溫度。“應付般地嘗試一下就好。”我邁開腳步狂奔，在這高高的天穹下，頂著風。

可事與愿違，長時間的不活動令我在半程就忍受不住心口的疼痛與呼吸的困難，癱軟著坐在了地上。望著那未完成的半圈，一股羞惱之感升騰起來。半途而廢，這樣的錯誤，難道可以允許?即使是嘗試，難道可以隨便應付過去?我為原來的想法而慚愧。風中的我突然樹立了極為堅定的信念——要風雨無阻地嘗試。

第二天，為了避免原來的情況，一開始我跑得很慢，一圈下來倒沒有太過疲勞。接著，第二圈，第三圈??在高高的天穹下，只有我小小的一人，在傻傻地嘗試——但是很堅定。

從此，我每天都在努力彌補第一天的慚愧，每天都在努力嘗試著讓自己在那深紅的跑道上灑下無畏的汗水。踏上那跑道已經是習以為常的事，且令我樂在其中;計時器上1分40秒的成績，也常令我歡呼雀躍。這已是第幾次嘗試了呢?記不清了。我在天穹下笑著奔跑。

運動會也在不久之后如約而至，那天的天空，還是那么半白半藍，淺灰的云朵隨風快速地移動。陽光掩在云間，而我真切的感受到了它灑下了零星的溫暖。

那是一次自由的奔跑，我記得。——成績是1分21秒，我記得。

但記憶中，更清晰的是那未完成的半圈，是一個女孩每天在長長的征途上灑下汗水，是她誠惶誠恐的嘗試和信念堅定的努力。不止一次。

努力著，嘗試著，每一次都應該如此。無需介意天空的顏色是否讓人心曠神怡，無需介意風是否逆向而行。至少這一次，可以努力嘗試。

我在高高的天穹下笑著，真切的感受到了陽光灑下的熾熱的溫度。我相信，未來還有許許多多次的挑戰，但是我都會用嘗試的方法，努力著，完成他們。

是的，遠不止這一次。

【范文2】

不止一次，我努力嘗試

我喜歡彈琴，覺得人生也是一只曲子，精彩與否，不在于長短。彈這首曲子，無需如何流暢，無需如何琴技高超，只需鼓足勇氣，努力嘗試著彈奏好下一個音符。

和許多從4歲開始彈琴的小孩不一樣的是，我是自己想去學琴的。從小聽著莫扎特長大的我，對古典音樂有著特殊的情懷。然而學琴之路并不那么一帆風順，當我漸漸彈到高難度的級別時，一個可怕的問題開始困擾我。

我有先天性的大拇指腱鞘炎，還好不是很嚴重，只是沒辦法把大拇指伸得很直。當我開始漸漸彈有八度的曲子時，無論我如何努力嘗試，我都無法跨到那看似近在咫尺的琴鍵。在那些令人絕望的晚上，我總是一吃完飯就趴在琴邊，又短又小的手指使勁地一下，又一下，努力夠到另一邊，那些音符仿佛是那樣的苦澀。初夏的晚風從窗子輕輕徐來，卻沒能帶給我焦躁的心一絲清涼，汗水依舊沁滿了我的額頭，隨著委屈的淚水，輕輕地淌下臉頰??

在四年級時，我終于放棄了彈琴。其實我并不甘心，然而我已盡力，不止一次地努力嘗試跨越不可逾越的深谷。我只是在靜靜地等待，等待慢慢長大的我手指也跟著長長。歲月就這樣在不知多少個沒有琴聲的夜晚中悄然流逝??

轉眼間，我已上了初中，再次下定決心重拾鋼琴，準備去考七級。在一個無風的夜晚，久違的琴聲又響了起來，落滿灰塵的譜架上，仿佛第一次有了生機，有了動人的旋律。然而考級曲目的第一條，便幾乎全是八度。我努力忘卻兒時的陰影，想方設法努力嘗試不帶雜音地跨八度。這個夜晚沒有風，我趴在琴邊，深吸一口氣開始跨八度，開始跨越那道不可逾越的深谷。汗水沁滿了我的額頭，悄然淌過我的臉頰。然而我早已不是那個稚氣未脫的孩童了，在沒有什么委屈的淚水。我不停地彈著，彈著，忘卻了時間，忘卻了這是我的第幾次嘗試，我只知道要向前看，不能停下，也絕不能回頭??

我仍記得我是那樣平靜地走進考場，又走出來。我的大拇指還微微得有些疼，然而我的心里已經開滿了花朵，仿佛剛剛彈得一遍是我有史以來最好的。過去半年的努力仿佛只是彈指一揮間，在沒有雜音的八度聲中過去了。那些音符不再是苦澀的了，它們染上了成功的甜蜜。我從未如此燦爛地笑著，盡管我知道有千千萬萬的人彈得比我好，但成功對于我而言，在此刻已經綻放了，這綻放背后的如何痛苦的蓄勢待發，仍記憶猶新，化作回憶，埋進我的心底。

我終究還是跨越了那條似乎不可能逾越的深谷。人生這首曲子，依然有許多八度等待著我，然而每一次的努力嘗試，一定會離成功近一點。如果連嘗試都放棄了，那這首曲子連精彩的可能性也沒有了;如果不止一次地努力嘗試，盡力而為，就算最終無法鑄就完美，也必定收獲精彩!

【范文3】

不止一次，我努力嘗試

不止一次，我努力嘗試，去追尋我想要的自由。

——題記

以前，我對于自由的理解十分單純。我以為自由就是拋棄作業、拋棄工作、拋棄家庭、遠離人煙、拋棄一切，像塞林格筆下的霍爾頓，站在幻想中的麥田里，什么也不做，當達到真的“自由”，我便也達到了真的“快樂”。

帶著這樣的信念，我渴望遵循自己的想法做事，卻總覺得生活處處受限。“為什么?難道古往今來自由只存在于烏托邦嗎?”我常常感到困惑，可我也是一個固執的人，我不愿意隨便地改變我的看法，哪怕它是錯誤的。于是也常常感到痛苦。

我努力嘗試著我的追求，反抗一切我不愿意的，與父母朋友爭吵。“你太自私了，你被慣壞了!”他們這樣說。但那時，我并不服氣。

一天自修，我正打算安靜地看會書，忽然后排的男孩子們開始大笑、大鬧。我的心中充滿怒氣。“他們就這么放肆，絲毫不顧別人嗎。”我心里想。忽然，我又想到，我一直以來，不也是像他們一樣，總是按照自己的想法辦事嗎? 漸漸的，沒有誰給過我“自由”，也沒有誰教過我什么，可是，隨著知識的積累，我開始了解，崇尚自由的法國人就算是在追求自由革命中也是強調法律和理性的。自由啊，它是一個相對的概念，3 自由與不自由只是在你個人的感受中存在。

人是群居動物，為了讓世界更有序，我們人類才制定出規則，而真正的我努力嘗試得到的自由，實質也是受限的。但是生活就是這樣才從史前的蠻夷變的逐漸美好起來，我們每個人都在戴著腳銬跳舞，但當你掌握好鏈條的長度，你也可以自由自在地翩翩起舞。

現在，不止一次，我努力嘗試，嘗試去了解鏈條的長度，世界的規則。

【范文4】

不止一次，我努力嘗試

一路上，望著遠處的陽光燦爛，我努力嘗試，忘卻砂礫帶來的疼痛;一路上，面對困難和挫折，我努力嘗試，穿越叢生的荊棘，想要到達山頂。

不止一次，我努力嘗試。

當我的指尖觸上黑鍵白鍵，我就知道，我不是一個音樂天才，我必須付出比別人更多的努力。很快，我就遇到了困難。我發現別的同學指下流淌出的，是清澈的小溪，向前向前，最終匯入大海;我的琴聲卻總是遇見石頭和高山的阻隔，斷斷續續。

于是，我開始努力嘗試。我嘗試把一首曲子分成很多的小部分，然后一部分一部分去練。把每一小部分都練熟，最后連貫起來，就是一曲完整的歌。我努力地練，一段一段樂聲融在空氣里，一次一次忍著手的酸疼，一遍一遍甩過手后繼續執著地練習。日復一日，終于，我的小溪，經過坎坎坷坷，居然也流入了一片汪洋。

那一次次的努力嘗試，連起一個個音符，把汗水，變成了微笑。

可是后來，同學們都說我只是連貫，曲調卻毫無變化。甚至還有人嘲笑我，說我根本不懂什么是彈琴。我難過，我困惑，我的琴聲里好像缺了一點重要的東西。直到看著老師彈琴時憂傷抑或欣喜的表情，我懂得了什么。

彈琴，無關技藝，關鍵在于用心。

我再次努力嘗試，去用心彈琴，去表現作者的情感。如果作者欣喜，大笑，就彈出 “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的豪放;如果作者悠然，就彈出“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的閑適;如果作者憂傷，就彈出“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”的傷感??讓心與作者的心貼近，去品味每一個音符背后的情感。

就這樣，不止一次，我努力嘗試。我相信，總有一天我會到達那陽光燦爛的遠方。那時，一路上的荊棘化成了花朵，一路上的寒風會漾滿溫柔與笑意。

不止一次，我努力嘗試。我堅信，終有所得。

【解讀】

作者以學習彈琴的心路歷程為素材，采用對比的手法，敘寫了自己一次次努力嘗試的艱難，但始終沒有放棄，并對彈出幽默動聽、和諧悅耳的曲子充滿必勝的信心，這就文章所表現出來的正能量，主題鮮明突出。同時，文章非常注重點題和扣題，這是寫作中，尤其是考場作文應該關注的，因為，這樣做，就說明你的寫作始終是以題目為主線、為核心展開的，也給閱卷老師一個清晰的線索。此外，作者能夠將積累的古詩詞恰當地引用到文章里，不僅體現了學以致用的目的，也為文章的語言增光添彩，畢竟，在評分時，語言一項就占據了總分60分中的25分，因此，考生不可小覷，掉以輕心。本文被評為一類卷滿分作文名至實歸。

【寫作秘笈】

2016中考語文作文寫作六要素匯總

作文是中考語文的重頭戲，分值較大，可發揮的空間也很大，那么怎樣才能寫好中考語文作文呢？把握好這六要素，幫你寫出好2016中考作文。

1.中考語文作文寫作六要素：點好題

2.中考語文作文寫作六要素：美好言

3.中考語文作文寫作六要素：布好局

4.中考語文作文寫作六要素：選好材

5.中考語文作文寫作六要素：擬好題

6.中考語文作文寫作六要素：立好意