第一篇：如何進行身體訓練

如何進行身體訓練

身體訓練是運動訓練中的基礎訓練。現代運動訓練的有機組成部分。不僅直接影響運動技能水平的提高和戰術運用效果，且對運動員在訓練和比賽中保持心理的穩定性有較大影響。下面是小編為大家整理的如何進行身體訓練，僅供參考，歡迎閱讀。

羽毛球是一項強度極大的'運動，在一場激烈的羽毛球比賽中，選手消耗的體能比踢一場足球比賽還要大。因此，當選手達到一定技術水平時，如果身體素質跟不上，就會制約技術的提高。

對初學羽毛球的人來說，練不練身體好像影響不大，但隨著打球時間的增長，尤其是每天或是隔天打一次球，就必須要對身體訓練予以高度重視，否則一是影響水平的進步，二是容易出現傷病。

羽毛球既需要足夠的耐力，也需要良好的爆發力。專業選手在基礎力量訓練時，通常采用推杠鈴、啞鈴，負重深蹲以及跳繩、揮網球拍等方式鍛煉肩、肘、手腕、膝關節、腿等部位的力量，這些部位是長期從事羽毛球運動的人最易出現傷病的地方。至于專項素質訓練，主要包括步法和多球訓練，為了加大運動量，在練習步法時往往會穿上沙衣，綁上沙帶。

對業余選手而言，沒有器械也可以進行身體訓練，如加強肩肘部的力量，可采用俯臥撐，鍛煉踝關節，可采用原地來回墊腳尖的方法，鍛煉腰腹肌可采用仰臥起坐，練腕力可以采用揮動礦泉水瓶的辦法。

對業余選手來說，每周至少要抽出一到兩次固定時間進行身體訓練，每次訓練30到40分鐘。訓練過程中，可以根據自己的弱點有選擇地練，如小臂大臂力量差，就練腕力，可以通過小臂揮網球拍、回力球拍甚至礦泉水瓶來訓練。大臂力量差練肩，練肩部力量的最好辦法是練雙杠，采用雙手撐杠起的方式。此外，訓練時尤其要注意多拉韌帶。

跳繩尤其是雙搖跳是最符合羽毛球項目特點的身體訓練方式，因為跳繩是全身的運動，既可以練腕力又可練揮臂的速率，更能增強身體的協調性。

下面列出的一周身體訓練計劃可供年齡在25歲左右，有一至兩年球齡的男青年選用。

第一、一至二次長跑，3000米到5000米，時間控制在20到30分鐘；

第二、一至二次步法練習，每次10到15分鐘；

第三、一至二次跳繩，單跳每次10分鐘左右，可分三組完成，每組5分鐘，雙搖跳2分鐘為一組。

其他人可根據自己的實際情況對上述計劃進行增減。

第二篇：嬰幼兒身體運動發展與開發訓練

幼兒健康教育與活動指導

0一3歲嬰幼兒身體運動發展與開發訓練

一、0一3歲嬰幼兒動作的發展與表現

兒童出生第一個月稱為新生兒期，又稱為兒童運動初始期。兒童在出生 后的幾個月僅有兩種身體活動，一種是在人類進化過程中遺傳下來的吮吸、覓食、抓握等一系列反射動作；另一種是一般性的身體反應活動，如蹬腳、揮臂、扭動軀干等。在出生后的半年時間里，首先發展的是一些感覺能力，手的動作和直立行走的動作發展較慢。兒童最早的動作是頭部動作，其次是 軀干動作，最后是腳的動作。任何一個兒童的動作發展都是遵循抬頭一翻 身一坐一爬一站一行走的順序。越接近軀干的部分，動作發展越早，而遠離 身體中心的肢端動作發展較遲。生理的發展是從大肌肉到小肌肉，兒童先學 會大肌肉、大幅度的粗動作，以后才逐漸學會小肌肉的精細動作。

（一）0一3個月 1,大肌肉動作

（1）1個月：全身無規律地動作；仰臥位時頭經常轉向一側，俯臥位時能 勉強抬頭，扶坐時頭低垂。

（2）2個月：俯臥時，頭抬起來大約能支持20秒，能挺胸，扶坐時頭能 一晃一晃地豎一下。

（3）3個月：俯臥能持久抬頭至45。，扶坐時頭向前傾，頭稍晃不穩。2·小肌肉動作

（1)0、2個月：手指有時會伸展，但基本上是握拳。（2）2個月：把自己的手放在眼前細看，或吃手。（3）3個月：能用手抓東西，但抓握不緊。一）4一6個月 1.大肌肉動作（1)4個月：仰臥位時兩手自動在中線相握。俯臥抬頭90。，并能翻身至 仰臥，扶坐時僅腰部彎曲，頭穩定。

（2）5個月：仰臥位時會將兩腿伸直、高舉，并能翻身至俯臥位。拉坐頭 不后置，扶站時肩部有張力，腿能支持大部分體重。

（3）6個月：仰臥時用手抓自己的腳，拉坐時會主動舉頭，用手支撐坐片 刻，扶站能自動跳躍。2·小肌肉動作

（1)能觀察、摸索并抓住懸在胸前的玩具。（2）能把東西從一只手換到另一只手里。（3）會摔、扔擲物體。一）7一9個月 1.大肌肉動作

（1)7個月：仰臥時玩自己的腳，并能將腳放到嘴里。俯臥時以腹部為中 心做旋轉運動，可以不支撐地坐直1分鐘。

（2）8個月：獨自坐穩，左右轉動自如，扶著欄桿能站立。

（3）9個月：會爬行，能從俯臥到坐，也能從坐到俯臥，并會拉物站起。2·小肌肉動作

（1)能敲擊、搖晃有響聲的玩具。

（2）能根據物體的特點采用相應的玩法，如滾球、從一件物品里取出另

（四）10、12個月 大肌肉動作

（D10個月：會扶欄桿橫走，扶欄桿自己坐下。

（2）11個月：會扶欄桿拾物，拉著一只手能走，會獨自站立片刻。（3）12個月：從一個地方到另一個地方能走幾步，會爬上臺階。2·小肌肉動作

（1）手指更加靈活，能自己舉起奶瓶喝奶，初步使用勺子，會開抽屜。（2）會做一些簡單動作，如翻書、蓋瓶蓋、套圈等。

（五）1一1.5歲 1.大肌肉動作（1)逐漸學會走路，有時邊走邊跑，但不穩定。（2）拉著一只手能走上樓梯。（3）踢靜止的球。

（4）會撿地上的東西，攀爬桌椅。2·小肌肉動作

（1)能準確地將小東西放人瓶中。（2）會抓筆涂鴉。

（3）會一塊一塊地連接積木，會疊加積木2、3塊。（4）能隨音樂做簡單的動作。

第三篇：如何進行閱讀理解訓練

[推薦]如何進行閱讀理解訓練

如何進行閱讀理解訓練作者：lw

閱讀理解能力是衡量外語水平的重要標志之一，對絕大多數學生來說，閱讀理解，也是他們將來直接運用外語能力的一個最重要的方面。

一、閱讀理解的目的近年來，國內高考NMET試題短文閱讀理解共計45分（含補全對話5分），是分值最高的一

道大題，為什么這種題的分值這么高？其訓練的目的又是什么呢？通

過十年的教學體會，我們總結歸納為以下兩點：

1.提高學生對書面外語的閱讀能力：即懂得按照不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法，進而提高閱讀的速度。

2.提高學生對書面外語的理解能力：即獲取具體信息的能力，對閱讀材料進行分析、推理與判斷的能力以及對閱讀內容進行評價的能力。分析、推理與判斷的能力以及對閱讀內容進行評價的能力。

閱讀的目的是理解，閱讀能力直接為理解服務。理解能力是閱讀能力的演化。這就是閱讀與理解的辨證關系。在實際教學中教師應處理好這一關系。

二、閱讀理解考查的重點

NMET閱讀理解題，有議論文、記敘文、說明文、應用文、對話等等，涉及社會教育、風俗文化、史地知識、科技、政治、經濟、日常生活、傳記、人物等諸多方面。這種試題題型一般包括一些信息題、是非題和推理、演算題等等。其測試的重點不外乎有以下幾點：

1.字面理解試題(literalcompreheion)

這是一種最簡單的試題，其特點是答案明確具體，一般從閱讀材料中可以直接找到答案。如辨認文章中事件發生的時間、順序，人物的外貌、特征，它們與事件的因果關系。

2.推斷理解試題(inferentialcompreheion)

這種題要求學生根據文章結構，掌握所讀材料的主旨、大意以及說明主旨和大意的事實和細節。既要理解具體的事實，也要理解抽象的概念；既要理解字面意思，也要理解深層含義，或弦外之音，分析作者提出的觀點、態度，進而從字里行間推測作者沒有說明的意圖、含蓄的內容，從中悟出作者的目的。

3.綜合評價試題(evaluation)

這是閱讀理解中最高的一個層次。它要求學生能憑著他們應有的常識、價值觀，充分運用閱讀材料以及自己的閱讀經驗對閱讀內容做出自己的分析與評價。如：

Formanyyears,noonecouldcommunicatewithpeoplewhohadbeenbornwithouthearing.Thesedeafpeoplewerenotable-touseaokenlanguage.Butbegiinginthe1700s,thedeafweretaughtaecialla-nguage.Usingthelanguage,theycouldsharethoughtsandideaswithothers.Thelanguagetheyusedwasalanguagewithoutsou-nd.Itwasasignlanguage.Howdidthissignlanguagework?Thedeafweretaughttom-akecertainmovementsusingtheirhands,faces,andbodies.Thesemovementsstoodforthingsandideas.Amanmightmovehisfo-refingeracrohisli.Thismeant:“Youarenottellingthetruth.”Hemighttaphischinwiththreefingers.Thismeant“.myuncle”Thedeafwerealsotaughttouseafingeralphabet.Theyusedtheirfingerstomakethelettersofthealphabet.Inthisway,theyelledoutwords.Somedeafpeoplecoulde-lloutwordsataeedof130wordsperminute.Signlanguageandfingerellingarenotusedasmuchastheyoncewere.Todaythedeafaretaughttounderstandotherywatchingtheirli.Theyaretaughthowtoeak.1.Thestorydoesnotsayso,butitmakesyouthinkthat______.A.thedeafmusthaveecialtenchers

B.thereisstillnowaytocommunicatewiththedeaf

C.deafpeoplemakesigtomakealiving

D.deafpeoplearenotascleverasnomalpeople

（

第四篇：小學生如何進行句子訓練

小學生如何進行句子訓練

翟小：崔紅蕾

在低年級句子訓練中，造句是重要的方式。通常我們先讓學生在課文中找出含有這個詞的句子，然后說說這個詞的意思，最后用這個詞說一句話，比如：“許多”，有個學生說：“我看見旁邊有許多鮮花。”原來學生模仿課文：“烏鴉看見旁邊有許多石子。”這不怕，“上文說到了，在什么旁邊？”“瓶子”。“那，你在什么旁邊，看到有許多鮮花？”“校門旁邊。”“好，從頭說，把‘校門’加進去！”“我看見校門旁邊有許多鮮花。”

“我們大家熱愛學校，學校很美。誰還能以熱愛學校，贊美學校為內容，用‘許多’說一句話呀？”作文要從內容入手，造句也要從內容入手。不是用上這個詞就行了，還得有思想，有意義。”除了熱愛學校，我們還能用熱愛父母為內容用‘許多’說一句話嗎？”“我的爸爸有許多榮譽證書。”“我媽媽工作很忙，有許多天沒休息了。”“請大家用‘許多’說一句愛學習的話！”“我要學許多生字。”

這樣的訓練體現了“教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵獨立思考。”“‘我要學會許多生字，’‘爸爸有許多榮譽證書，’這些句子‘許多’都在句子的后邊，咱們再造一個句子，把‘許多’放在句子前邊，大家想一想，誰來造一個？”“許多同學上課都舉手發言。”“許多江河都流入海洋。”“許多花都在春天開放。”??不要把造句當成家庭作業，臨下課一布置，就完事。那樣，沒有引導，沒有訓練，盡管作業都寫了，但是發展思維和發展語言就落實不了。二年級比一年級教材有了很大坡度。

就句子而言，最突出的是長句子的高頻出現。第一課的歸類識字里就出現：“北京是聞名世界的古都，也是一座現代化的城市。”２０個字，兩個小句子，用“是?也是??”連起。看圖學文第一課“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。”中間兩個逗號，后邊一個比喻句。”有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當作桑”中間３個逗號，一句話寫了落葉、小魚兩個事物。“他走過去，緊緊握住工人的手，親切地說：‘同志，辛苦了，人民感謝你。’”走過去，緊緊握住，說，三個連續動作，后邊接一句話。還有兩個分句合成一大句的，一大句成一個自然段的。長句子的高頻出現是適應發展兒童語言，發展兒童思維的需要。對提高孩子們觀察能力、理解能力和語言表達能力有重要的示范作用。怎樣進行二年級的句子訓練？

一、朗讀感知。

三冊課文都有注音，老師不必領讀全文，可先讓學生小聲試讀。以自然段為單位，讀的聲音以自己能聽見為準，不宜大聲朗讀，以免互相干擾。一個自然段小聲讀后，請中等生朗讀。

二、理解回答。

請同學們思考，這一自然段有幾句話。這對于鞏固句子概念，建立自然段概念有好處。接下來再思考每句話是什么意思。“美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。”這句話是什么意思？先找這句話寫的是“誰”，再看寫“誰”在“干什么”。這句話的意思就是：老師教同學們畫風景。理解并表達出來“這句話是什么意思”，其實是縮句的訓練。訓練學生抓住句子的主干，構建句子的概念。

三、感情朗讀。

重點訓練長句子中間的停頓。這是對詞語連續的發展。一開始老師教給畫長句子中停頓的鉛筆豎線：“動物園｜新來了｜幾只｜小企鵝。”“大家｜向小光投來｜責備的目光。”還要強調長句子中的重音：“它們披著·黑衣服，挺著·白胸脯、·圓滾滾的身子，·張著一對翅膀，·傻乎乎地站在那里，·真有趣！”逐漸引導同學自己試著確定句子停頓和重音。一篇課文只示范一兩個自然段，其余留給學生自己獨立思考。還有，根據內容確定音量和語調適度的變化。

四、聽寫與抄寫。

聽寫有訓練學生寫字、記憶的作用，尤其是按標點符號停頓來念，讓學生聽寫，并寫出標點符號，這種訓練對學生理解、記憶句子更有好處。聽寫和朗讀是“逆運算”，有利于學生聽說讀寫能力的全面發展。可是這種簡便易行的訓練手段竟讓問問答答給擠沒了。課文中的重點句、中心句都要進行聽寫練習。

五、造句。

除了一年級那些造句形式，二年級還可以用一個詞讓學生分別造敘述句，疑問句，感嘆句。如用“互相”組詞造句：“我們同學要互相幫助。”“我們不是一班的同學就不應該互相幫助嗎？”“這次勞動成績這么大，真是互相幫助的結果呀！

”還可以把要用的詞寫在說話的內容里。如“王老師告訴我們：‘大掃除時，同學們互相照顧點。’”還可以先組詞，練習詞語搭配，如互相追趕、互相學習、互相幫助，互相照顧、互相比賽，互相談論??然而再用詞組造句。然后，還可以進一步補充詞語，把句子寫得更具體。如（下課了）同學們（在操場上）互相追趕（玩得可有勁了。）在此基礎上，教師可按不同內容引導學生寫句子，以進一步提高學生的造句水平。上例是寫學校生活，還可以訓練學生以家庭生活為內容用詞造句。“星期天，我們家大掃除，媽媽擦玻璃，爸爸擦鍋碗，他們干得很起勁，好像在互相競賽似的。”訓練以社會生活為內容造句。“這幾天，奧運成了熱點，人們一見面就互相詢問我國運動員的事。”

六、背誦。

背誦有助于發展學生的記憶力，有助于提高學生的理解能力，可以讓學生學習規范的書面語言，有利于提高學生學習語言的興趣，培養良好的讀書習慣。兒童正是機械記憶好的時候，要趁這個時候讓他們多背誦一些東西。課文中的重點段、含義較深的句子都應該讓他們背誦下來。背誦也不是當課后作業一布置就完事大吉，應該有指導地抓句子，抓重點詞，抓關聯詞語，邊朗讀邊背誦，邊理解邊背誦。句子訓練是低年級語文教學的重點，以上淺見供同仁指教。

第五篇：如何進行創新思維能力訓練

語文教學中創新思維能力的培養

平輿二高語文組

劉賀麗

語文教學中創新思維能力的培養

摘 要：創新能力的培養是素質教育的關鍵所在，語文教學中如何開展學生創新思維訓練，是新課程標準下語文教學的主要任務。根據思維的特點，從教材出發，多角度、針對性地對學生加強創新思維訓練，從而達到語文教學的終極目標。

關鍵詞：語文 創新思維 訓練

語文教育培養學生的創新思維能力，是全面推進語文素質教育的關鍵所在，而如何在語文教學中開展學生的創新思維訓練，是目前語文教學中亟待探索的問題。創新思維是指在思維過程中排除各種定勢思維的干擾，根據儲存的信息，觸發聯想，敏捷思辨，科學推斷，得出獨創性的結論。在語文教學中引導學生積極思考，開展創新思維能力的訓練，有利于培養能力型、開拓型和創新型的人才。

一、創新教育與傳統教育

創新思維訓練是“創新教育”的主體內容，創新教育與傳統教育有著本質的區別，傳統教育以積累知識為目標，學生的思維活動局限在已有的知識范圍內，學生只具有相應的模仿能力和解決同類問題的能力。而創新教育旨在培養深造和開發學生的創新思維能力，它不僅教會學生探求知識的本領，而且授給學生創新的方法，使其思維空間超越現有的知識范疇，研究、探索和開發新的知識，具有創造性地解決實際問題的能力。在語文教學中對學生進行創新思維訓練，是實現創新教育的關鍵所在和有效途徑。

二、求同思維與求異思維

創新思維是在求同思維的基礎上發展起來由多種思維形式協調完成的。其基本形式主要有：求同思維和求異思維。求同思維是把各種信息集中起來，有方向有范圍地尋求一個正確的結論和方案的思維。它是創新思維的基礎和低層級表現。如在閱讀教學中的隨文釋義、依文釋句就是這種形式的思維訓練。求異思維是不拘泥于已有信息，盡可能從不同角度、不同方向答案和方法的思維形式。它是創新思維的具體表現。運用求異思維，可以拓寬思路，豐富聯想，獲取獨創性的結論。當然完成一個完整的創新思維過程，將包含求同思維和求異思維的多次轉變和運用。但在具體過程中二者并不是平分等同的，而是對立統一，相輔相成的。運用時要根據實際情況因題制宜。如在《荷花淀》《荷塘月色》《藥》

三篇課文開篇均為描寫月亮，為人物活動提供背景。這是求同思維推出的結論。但三篇文章描寫的月亮所起的作用是不同的。《荷花淀》描寫月亮是為了渲染清新寧靜的氣氛，烘托水生嫂勤勞純樸的形象，《荷塘月色》描寫月亮的目的是創造一個靜謐的環境和孤寂的氛圍，表現作者“頗不寧靜”的心境；而《藥》則借月亮勾勒出黎明前最黑喑的時代特征；暗示夏瑜就義時沉寂而肅殺的氣氛。這是求異思維推導出的結論。所以創新思維要求以求同思維為基礎，把求異和求同兩種形結合起來，做到異中求同，同中求異，兩者并舉，但傳統教育習慣于搞求同思維，只引導學生按照教師的思路在同一方面思考問題和尋求答案，結果限制了學生的思維活動，不利于求異思維的發展。因此要發展學生的創新思維，必須注重學生求異思維的訓練。

三、求異思維能力訓練的方式方法

求異思維是創新思維的核心。培養求異思維是發展創新思維的關鍵，為了培養和鍛煉學生求異思維的靈活性、變通性，增加思維的發散量，提高思維的敏銳能力和應變能力，在語文教學中可采用下面一些培養深造求異思維的方式和方法。

（一）橫向思維訓練。即此事物與彼事物的比較，從事物的時間、空間的接近，性質的相近或相反，以及因果關系作橫向比較思維。其方法是：

1、同類作家類似作品的橫向比較。如魯迅的《為了忘卻的記念》、《記念劉和珍君》二篇文章都是悼念文章，對象都是哀悼“為中國而死的中國青年”。但兩文有差異，左聯五烈士是共產黨人，作者戰友，為革命而被反動派殺害；劉和珍是愛國青年，作者學生，因請愿而被反動軍閥屠殺，這些差異導致了在內容和表達形式上的不同特點：前者直抒胸意，潑辣尖銳，鋒芒畢露，直指獨夫；后者是幽思深廣，悲憤沉郁，情急深沉，崔人淚下。兩文差異的原因是寫作時代和革命形勢的不同，以及作者由進化認者轉到階級論者的思想不同。這樣進行橫向比較思維，可以拓深文章的思想內容。

2、同一體裁作品的不同寫法的橫向比較。如《核舟記》、《岳陽樓記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》、《游褒禪山記》、《石鐘山記》、《病梅館記》等都是文言記敘文體，其寫法各異，或記物、記人、記事、記游，或寫景、抒情、議論、說明；或述志、寫意、說理、抒懷。通過橫向思維訓練，可以了解古代散文的文體知識，為現代散文創作提供借鑒。

3、同一類人物性格牲特征的橫向比較思維。如祥林嫂、水生嫂、母親、竇娥等都是普通的勞動婦女，因生活時代和環境不同，性格各有差異。祥林嫂生活在黑暗的封建社會，被舊中國四大繩索絞殺，形成了一個被歧視，被踐踏，被愚弄，被拋棄的婦女典型；水生嫂處在我國風起云涌的抗日年代，黨的領導和現實的教育使她走向抗日戰場，造就了自己特有的性格，巴威特的母親，身處沙皇統治的黑暗時期，在黨的領導下不斷斗

爭，由于深受沙皇專制制度、宗教迷信和夫權三重壓迫的普通勞動婦女變成了堅強的革命戰士；竇娥生活在惡人橫行，官吏昏聵，法制黑暗的封建社會，蒙受了千古奇冤，形成了反抗性格。這樣橫向思維，可以打開學生思維大門，點燃學生思想的火花，提高辯證思維能力。

（二）、縱向思維。即從一種事物的各個發展階段和各個方面相比較，深入探索事物內在的發展和變化規律。其方法：

1、運用縱向思維剖析單篇文章。如魯迅的《拿來主義》，把深刻的道理寓于生動形象的的比喻之中，在批判錯誤觀點的同時，闡明自己的見解和主張，破中有立，立中有破，破立結合，言辭尖銳潑辣，語多諷刺，顯示了魯迅雜文的風格。通過進行縱向分析，引導學生理解文章的邏輯思維規律，掌握議論文寫作和思維方法。

2、運用縱向思維分析文章。如學習了說明文之后，借助已有信息，從縱的方面總結說明文的寫法和要求：做到言之有“的”（說明文寫作目的是介紹一個知識，使人有所知）；言之有“別”（突出所說明事物的特征，以別于其他事物）；言之有“序”（要有說明順序）；言之有“據”（要依據客觀事物如實說明）；言之有“法”（要綜合運用各種說明方法）等；引導學生把握說明文的寫作規律。

（三）、多向思維。就是多角度思維，即從事物多種不同的側面或方面，用不同的方法思考問題，誘發思維的敏銳力、靈活性，其作法：

1、閱讀教學中的多向思維訓練，如讀《鄒忌諷齊王納柬》后，可從三個側面進行多向思維訓練：“鄒忌的敢諫善諫，齊王敢納善納，敢諫善諫與敢納善納的關系和作用。”這樣可以拓展課文的思想意義。如讀了入選教材的魯迅的小說后，引導學生從魯迅創作小說的目的是為了以文藝為武器，改變國民的病態，提高民族的素質，并為“猛士”吶喊助戰，總結魯迅小說的反封建、反黑暗和反映辛亥革命的三大主題，就不難明白魯迅筆下的人物分“許多熟睡的人們”和“清醒的幾個人”兩類。筆下的環境是閉塞、落后的傳統觀念根深蒂固的農村。其內容均是社會悲劇。就體裁說，有章回體、對話體、和日記體；就語言說，是以口語為基礎的現代典型的白話；就結構說，有的情節完整，有的只截取一兩個片斷；就線索說，明線、暗線、明暗線結合；就行文順序說，有順敘、倒敘和插敘；就表現手法說，有白描，有工筆刻畫，有夸張，有諷刺。這樣通過多向思維可把分散的知識點聯結起來，構成網狀的知識鏈，有利于對魯迅作品的整體認識。

2、寫作教學中的多向思維。如以《水》為題引導學生多角度構思寫記敘文、議論文和說明文。從時光如流水的角度寫珍惜時間；從細水長流的角度寫開源節流計劃開支；從大河漲水小河滿的角度寫積累；從潮水洶涌的角度寫順應時代潮流；從洪水泛濫成災的角度寫生命不息，戰斗不止；從水不怕阻擋，一往無前的角度寫拼搏精神；從

杯水見真情的角度寫社會風尚等等。引導學生聯系生活實際、聯系社會實際，進行多角度、多方位的展開思維，使學生從單一的定勢思維中解放出來，開闊思路，提高思維的多向輻射能力。

（四）、逆向思維的訓練。逆向思維就是對事物或現象從反面去思考，得出相反的結論。即所謂“反彈琵琶”。這種思維可以避免模式化，不落窠臼，另辟蹊徑，推導的結論使人有耳目一新之感。一是在寫作教學中進行逆向思維的訓練。如“玩物喪志”的逆向“玩物焉能喪志”，說正常娛樂的必要性和業余愛好是培養人才的途徑；“一心不能二用”的逆向“一心能二用”，說熟練地掌握技能能提高工作和學習效率；“開卷有益”與“開卷未必有益”、“班門弄斧”與“弄斧到班門”、“學海無涯苦作舟”與“學海無涯巧作舟”等等。二是在閱讀教學中的逆向思維訓練。如《石鐘山記》中，蘇軾認為“事不目見耳聞而臆斷其有無，可乎”，引導學生逆向思維，在當代信息社會高度發展的今天，依靠先進的科學和技術手段，事不目見耳聞，同樣可以斷其有無。又如學生在讀《鄒忌諷齊王納諫》引導另一逆向思維結果：如果齊王不敢納善納諫言，會出現什么樣的后果。因此，巧妙運用逆向思維，可引導學生突破定勢思維的空間，培養思維的靈活性、獨創性。但不能每事必反，違背辯證法。

總之，在語文教學中進行創新思維訓練，是實施素質教育的根本出發點，也是語文教學本身改革的迫切需要，訓練學生創新思維的方法多種多樣，但我們必須既依據教材和學生的實際出發，又不拘泥于教材，從“小”處著眼，學生的一點新看法，新觀點對社會來說可能不具有創造性，而對其本身的知識水平來說，具有一定的創新，因此應當予以肯定。所以我們在強化對學生進行創新思維訓練時，只有多方緊密結合，才能構建語文教學創新思維的新模式。