第一篇：如何進行小學生作文訓練

如何進行小學生作文訓練

一、小學生作文存在的問題

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。小學生作文能力的好差，直接影響著他今后的學習、工作和生活。而作文教學一直是小學語文教學的難點之一。不要以為不做文字工作，就可以不在乎作文好壞，現實生活中無數事例都已證明：一個人的文字表達能力將在很大程度上決定他的前程。人們在生活工作中可以不用天天為數字操心，可以不因為不會說英文而無處謀生，但是一個不會作文，不會用語言恰當表達自己的人，是肯定無法在社會上擁有自己的一片立足之地的。而作文一直是小學生們感到頭痛的事。小學生作文在寫什么？他們在怕什么？經過實際考察和分析，我們發現小學生的作文存在以下問題：

１.小學生作文水平差距很大

這種差距表現在學生與學生之間，班級與班級之間，學校與學校之間。成績好的學生有９５分以上，可以寫五六百字，而且選材新穎，語句通順，有真情實感。成績差的只有二三十分，不到一百個字，錯別字、語病很多。好的班級與差的班級，好的學校與差的學校也很不平衡，而且這種差距遠比語文知識的差距明顯。

２.小學生作文內容十分貧乏

３.小學生作文要求過高，評價過于苛刻，４.小學生作文脫離生活，缺乏真情實感

5．寫作素材缺乏，材料選擇不當

二、解決問題的對策

(一)材料的積累

1.引導學生觀察生活，教給學生觀察方法

在我們的周圍時時刻刻都發生著這樣或那樣的事情，怎樣引導學生觀察生活、認識生活，幫助他們寫好文章呢？我注意在平時和學生閑聊時挖掘寫作素材。如“五一”節后，李明對我說，他的外公從城里回來了，他陪外公出去逛，外公很吃驚，說五年沒有回來，原先的村落都認不出來了。我覺得這是反映家鄉新面貌的好題材，就啟發他選取典型事例，寫了一篇作文《我村的變化》，結果這篇作文寫得真實感人。這就說明學生的生活中有不少有意義的寫作素材有待挖掘，因此教師要善于引導學生觀察生活、認識生活。

小學生觀察事物往往是走馬觀花，不細致、不深入，所以觀察到的也只是事物的表面現象。筆者認為，要提高學生認識事物的能力，必須教會學生觀察的方法。首先，要讓學生明確觀察不只是觀看，必須運用視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺，同時還要邊觀察、邊思考。在教學中，我較注意訓練學生的有意觀察。如在習作《一只桔子》時，我采用實物演示法。上課前，請每個人準備一只桔子，引導學生觀察桔子的形狀、顏色，掂一掂它的重量，摸一摸它的表皮，聞一聞它的香味。然后剝開桔皮，觀察桔子的內部結構并加以想像。最后請學生品嘗一下桔子的味道。這里教師指導學生運用多種感官，感知事物的各部分特征，不斷豐富自己的感受。這樣一只小小的桔子便能寫成長長的一段充滿童趣的文字。如此經過一段時間的訓練，學生就會養成良好的觀察習慣，提高了觀察能力。

2.豐富學生生活。

生活是寫作的來源，但有些學生的生活確實有些單調，往往是“上學—放學—做功課—看電視—睡覺”一條線。他們看到的無非是村路，幾幢房子，視野非常狹窄。針對這種情況，教師要盡量為學生創造豐富多彩的生活：(1)精心安排每個節日。如春節可搞個慰問活動，讓學生幫助軍屬做好事；婦女節，可給媽媽送份禮物寫封信；節前，每個人都要設想一下活動方案，節日里親身感受一下精彩的活動，節后再談談感受，這樣作文時就不會無話可寫了。(2)組織好課外活動。如“放風箏”、“郊游”等。活動前，先讓學生讀一讀有關的文章，了解一下有關的知識，積累一些有關的語言材料，活動時要仔細觀察活動過程。這樣，寫文章時就會比較順利。(3)周末，可布置一些生活作業，如做一道菜，洗一次衣服，做一件小制作等，這些都能成為寫作的好材料。

(二)材料要為主題服務

把材料寫進作文，還要經過一個選擇的過程。所以學生要善于識別，敢于取舍，把那些能生動有力地突出主題的材料選入文章，這樣才能使文章變得精煉充實，而對于那些與主題無關或者關系不大的材料則要堅決刪除。為了訓練學生選擇材料的能力，教師可設計一系列材料，讓學生選擇。

(三)加強閱讀教學

廣泛閱讀，一方面可進一步擴展學生作文材料的范圍，還有一個重要的方面就是可以豐富學生的詞匯，提供遣詞造句、布局謀篇的范例。首先，小學教材中的課文，均為文道俱佳的美文，學生可以從中吸取豐富的語言養料，提高語言技巧。其次，要重視學生課外閱讀的指導。我的做法是，利用中午及課外活動時間，引導學生閱讀一些課外讀物以豐富自己的語言材料，提高自己對語言文字的領悟與運用能力，并要求學生在閱讀時，把一些優美的文句摘錄下來，制作成卡片以便經常翻閱使用。

三、作文訓練的方法-----構建“生活作文”體系 提高學生作文水平

(一)走進生活，豐富素材庫

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”在“生活作文”的研究中，我們注重把學生的目光引向自

然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

1．以社會為背景，指導學生觀察生活

作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置??觀察社會各階層人物的工作表現：如民警指揮交通，退休老工人維持社會秩序，醫生熱情為病人治病，營業員服務周到，教師關心熱愛學生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛幼，同學之間友愛幫助??觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊??通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2．以活動為載體，組織學生參與生活

有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，若單靠作文指導時啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在作文前我們組織學生開展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學生表達的欲望，產生作文興趣，又可選取出表現人物特點的典型材料。在記事方面我們配合重大節日組織學生舉辦聯歡會、游藝會，利用中隊活動召開“談天說地”“暢想未來”、“世界之最報道”、“中國偉人介紹”、“著名風景區導游”、“地球吶喊沙龍”??平時組織學生郊游，參觀工廠，深入農村??讓學生自辦活動“周末大家樂”、“早晨新聞發布會”??定期舉行校園文化藝術節、體育運動會、“看我露一手”擂臺賽??讓學生的表現意識得到培養，才華得到展示，表達能力得到提高。

3．以實踐為契機，引導學生體驗生活

實踐出真知。我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境?? 在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨??引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

(二)描繪生活，譜寫七彩虹

1．從點切入，夯實基礎

小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是小學生作文十分重要的寫作基礎訓練，也是學生必不可少的寫作基本功。基本功練得好，學生寫作起來才能得心應手。運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學中我們具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貌素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習，學生練就了扎實的寫作基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的勇礎。

2．分線入軌，掌握寫法

小學生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現人物一個方面的特點，可表現人物幾方面的特點。為了表現人物的特點，必須選取典型事例；抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態來展示人物的內心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可；內容要具體而有條理，事情的經過要詳寫；用準人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯系，讓幾件事緊密地成為一個整體。寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點地寫下來。寫參觀記最重要的是按時間的順序、地點的轉移，將參觀時所見所聞有選擇、有詳有略地具體地寫出來；既要寫人物的活動，又要進行景物的描寫，把參觀過程（動態）和看到的景物（靜態）寫清楚?? 讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合范文剖析，學生從讀寫中領悟。

3．全面拓展，自由傾吐

在學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以“生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活

(三)創造生活，展示新天地

1．聽聲想象。實踐證明，想象是創造的前提。因此在作文教學中我們提供各種音響，激發情趣，引導想象，讓學生在愉悅的環境里產生表達欲望。我們在指導聽聲作文時做到如下幾點。（1）收集聲響。借助錄音機，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯系，給學生留下想象的余地。如把“笑聲”、“掌聲”、“喝采聲”這些生活中常現的聲音組合在一起，引導學生想象發生在生活中的具體情境。（2）引導想象。先反復播放聲響，讓學生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發出的，為什么會發出這些聲音，然后指導學生進行合理的想象。學生想象時，教師不作出某些限制，而是鼓勵學生充分發散思維，先求“大膽”，再逐步納入“合理”。（3）據聲寫文。當學生初步想象出基本內容后，教師再提出本次作文的訓練要求，讓學生獨立命題，構思成文。

2．看物聯想。小學生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發的，具有無意性。根據小學生這一心理特點，作文課上，我們有意識地出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯系，構環節，寫成文。例如出示“一張照片”、“一本榮譽證書”、“一封表揚信”，再啟發他們提出問題，找出它們的橫向聯系，接著根據問題組織討論，想象事情發生的起因、經過、結果，最后獨立成文。

3．動手創作。我們組織學生定期開展小制作、小發明競賽，讓學生聯系生活的一些具體現象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中，大膽地發揮創造才能。于是一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出，一項項構思獨特的小發明，如“橡筋動力航模飛機”、“搖控電動快艇”、“自動驅蠅器”、“吸塵黑板擦”等也在省市比賽中頻頻獲獎。在此基礎上，我們引導學生把構想的過程和實踐經過通過語言文字表述出來，并為此舉辦“創造杯”小論文競賽，這不僅鍛煉了學生求新求異思維，而且升華了學生的創新意識。

4．設計生活。學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學生創造契機，讓他們自己設計生活，從而發展學生的創造力。

設計人物角色。我們讓學生假設自己是未來的老師、廠長、醫生、工人。農民??去設計符合自己愿望和理想的社會、生活、職業、工作、成果。學生在作文中的每一細節，都是未來社會的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！

設計班隊活動。班隊活動怎樣搞才能更有趣味性、生動性、藝術性，我們讓學生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內容到過程，一份份活動方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。

設計美化校園。學校是學生學習生活的場所，怎樣使校園香化、綠化、美化，我們發動學生仔細察看校園環境，針對地形位置，構畫創建方案。畫廊的安排、雕塑的造型、花壇的裝點、噴泉的分布、假山的式樣??學生的設計充滿童趣，又具有現代氣息，儼然以學校主人的身份面對現實，著眼于未來，在構思著學校的宏偉藍圖。

另外，我們還讓學生設計課文學法、設計班級園地、設計報刊、設計服裝、設計家具、設計房屋??通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發揮了學生的聰明才智，同時讓他們充實了生活，美化了生活，創造了生活，成了全面發展的“小能人”。

第二篇：小學生如何進行句子訓練

小學生如何進行句子訓練

翟小：崔紅蕾

在低年級句子訓練中，造句是重要的方式。通常我們先讓學生在課文中找出含有這個詞的句子，然后說說這個詞的意思，最后用這個詞說一句話，比如：“許多”，有個學生說：“我看見旁邊有許多鮮花。”原來學生模仿課文：“烏鴉看見旁邊有許多石子。”這不怕，“上文說到了，在什么旁邊？”“瓶子”。“那，你在什么旁邊，看到有許多鮮花？”“校門旁邊。”“好，從頭說，把‘校門’加進去！”“我看見校門旁邊有許多鮮花。”

“我們大家熱愛學校，學校很美。誰還能以熱愛學校，贊美學校為內容，用‘許多’說一句話呀？”作文要從內容入手，造句也要從內容入手。不是用上這個詞就行了，還得有思想，有意義。”除了熱愛學校，我們還能用熱愛父母為內容用‘許多’說一句話嗎？”“我的爸爸有許多榮譽證書。”“我媽媽工作很忙，有許多天沒休息了。”“請大家用‘許多’說一句愛學習的話！”“我要學許多生字。”

這樣的訓練體現了“教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵獨立思考。”“‘我要學會許多生字，’‘爸爸有許多榮譽證書，’這些句子‘許多’都在句子的后邊，咱們再造一個句子，把‘許多’放在句子前邊，大家想一想，誰來造一個？”“許多同學上課都舉手發言。”“許多江河都流入海洋。”“許多花都在春天開放。”??不要把造句當成家庭作業，臨下課一布置，就完事。那樣，沒有引導，沒有訓練，盡管作業都寫了，但是發展思維和發展語言就落實不了。二年級比一年級教材有了很大坡度。

就句子而言，最突出的是長句子的高頻出現。第一課的歸類識字里就出現：“北京是聞名世界的古都，也是一座現代化的城市。”２０個字，兩個小句子，用“是?也是??”連起。看圖學文第一課“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。”中間兩個逗號，后邊一個比喻句。”有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當作桑”中間３個逗號，一句話寫了落葉、小魚兩個事物。“他走過去，緊緊握住工人的手，親切地說：‘同志，辛苦了，人民感謝你。’”走過去，緊緊握住，說，三個連續動作，后邊接一句話。還有兩個分句合成一大句的，一大句成一個自然段的。長句子的高頻出現是適應發展兒童語言，發展兒童思維的需要。對提高孩子們觀察能力、理解能力和語言表達能力有重要的示范作用。怎樣進行二年級的句子訓練？

一、朗讀感知。

三冊課文都有注音，老師不必領讀全文，可先讓學生小聲試讀。以自然段為單位，讀的聲音以自己能聽見為準，不宜大聲朗讀，以免互相干擾。一個自然段小聲讀后，請中等生朗讀。

二、理解回答。

請同學們思考，這一自然段有幾句話。這對于鞏固句子概念，建立自然段概念有好處。接下來再思考每句話是什么意思。“美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。”這句話是什么意思？先找這句話寫的是“誰”，再看寫“誰”在“干什么”。這句話的意思就是：老師教同學們畫風景。理解并表達出來“這句話是什么意思”，其實是縮句的訓練。訓練學生抓住句子的主干，構建句子的概念。

三、感情朗讀。

重點訓練長句子中間的停頓。這是對詞語連續的發展。一開始老師教給畫長句子中停頓的鉛筆豎線：“動物園｜新來了｜幾只｜小企鵝。”“大家｜向小光投來｜責備的目光。”還要強調長句子中的重音：“它們披著·黑衣服，挺著·白胸脯、·圓滾滾的身子，·張著一對翅膀，·傻乎乎地站在那里，·真有趣！”逐漸引導同學自己試著確定句子停頓和重音。一篇課文只示范一兩個自然段，其余留給學生自己獨立思考。還有，根據內容確定音量和語調適度的變化。

四、聽寫與抄寫。

聽寫有訓練學生寫字、記憶的作用，尤其是按標點符號停頓來念，讓學生聽寫，并寫出標點符號，這種訓練對學生理解、記憶句子更有好處。聽寫和朗讀是“逆運算”，有利于學生聽說讀寫能力的全面發展。可是這種簡便易行的訓練手段竟讓問問答答給擠沒了。課文中的重點句、中心句都要進行聽寫練習。

五、造句。

除了一年級那些造句形式，二年級還可以用一個詞讓學生分別造敘述句，疑問句，感嘆句。如用“互相”組詞造句：“我們同學要互相幫助。”“我們不是一班的同學就不應該互相幫助嗎？”“這次勞動成績這么大，真是互相幫助的結果呀！

”還可以把要用的詞寫在說話的內容里。如“王老師告訴我們：‘大掃除時，同學們互相照顧點。’”還可以先組詞，練習詞語搭配，如互相追趕、互相學習、互相幫助，互相照顧、互相比賽，互相談論??然而再用詞組造句。然后，還可以進一步補充詞語，把句子寫得更具體。如（下課了）同學們（在操場上）互相追趕（玩得可有勁了。）在此基礎上，教師可按不同內容引導學生寫句子，以進一步提高學生的造句水平。上例是寫學校生活，還可以訓練學生以家庭生活為內容用詞造句。“星期天，我們家大掃除，媽媽擦玻璃，爸爸擦鍋碗，他們干得很起勁，好像在互相競賽似的。”訓練以社會生活為內容造句。“這幾天，奧運成了熱點，人們一見面就互相詢問我國運動員的事。”

六、背誦。

背誦有助于發展學生的記憶力，有助于提高學生的理解能力，可以讓學生學習規范的書面語言，有利于提高學生學習語言的興趣，培養良好的讀書習慣。兒童正是機械記憶好的時候，要趁這個時候讓他們多背誦一些東西。課文中的重點段、含義較深的句子都應該讓他們背誦下來。背誦也不是當課后作業一布置就完事大吉，應該有指導地抓句子，抓重點詞，抓關聯詞語，邊朗讀邊背誦，邊理解邊背誦。句子訓練是低年級語文教學的重點，以上淺見供同仁指教。

第三篇：小學生如何進行足球訓練

小學生如何進行足球訓練 向 東

一、少兒足球訓練的基本原則

少兒課外足球訓練是一個完整的教學過程。它的目的在于提高少兒足球隊員打下良好的基礎，它應當在不影響少兒文化課的前提下，利用課余進行科學系統訓練。訓練大致可分為三個階段：

第一階段為初期訓練階段（7-12歲）

第二階段為基本技能學習階段（13-15歲）

第三階段為高水平運動訓練階段（16-18歲）根據學校的具體條件，第一第二階段的訓練完全可以獨立完成。

二、技術、戰術、身體訓練、心理機能之間的聯系

其中，應特別注意到身體素質與技術、技術與戰術、身體素質與戰術，心理素質之間的互相影響。例如:身體素質發展與技術的提高是互相促進的，在訓練過程中是一個統一的、完整的實踐過程。兩者的提高是互相制約的，只有身體素質達到一定的階段，足球技術才能取得相當高的水平。如果在訓練過程中忽視了某一項訓練，少兒足球運動技能則得不到全面的發展。因此，在少兒足球訓練中要注意全面發展各方面的技能，有時會在某一訓練階段出現一種或幾種因素的不平衡，教練員應及時改變方法，恢復各項因素的協調性，使得少兒足球運動技能得到同步的發展。少兒足球運動最主要的教學訓練的手段就是采用各種形式的活動練習。一般身體聯系和保健措施是少兒學習基本技術全面發展身體技能的先決條件，專項身體練習是發展足球運動所需要的專門身體素質，為掌握足球專項運動技能打下良好的基礎。技術和戰術訓練的主要方法是練習法，也就是多次重復完成動作的練習。重復練習又分為完整動作練習、分解動作練習、競賽練習和游戲等。一般不復雜的技術動作和戰術配合可以用完整動作練習，較復雜的技術動作或者全隊的戰術配合要采用分解動作練習。比賽練習在少兒訓練中占有顯著的地位，它的實質就是提高和鞏固在復雜條件下完成技術戰術的能力。少兒身體訓練要借助于多種形式的聯系，包括有復雜的、變化的、間歇的、勻速的、快速的、監督式的、極限式的、最小強度的、大強度的、競賽式的、游戲式的等等練習方法。總之，少兒最訓練應當建立在自覺性、積極性、系統性、循序漸進性、直觀性、深入性和主觀能動性等一系列相輔相成的教學原則的基礎上的，缺一不可。

三、訓練指導思想要明確

少兒足球運動員應該以促進身體素質全面發展為主，在運動負荷的運用上，必須堅持循序漸進的訓練原則。只有這樣才能做到既可以保證少兒運動員的身體健康發展，又能為以后的高水平訓練打下良好的基礎。

四、加強基本功訓練

正確合理的技術，是經過日積月累、年復一年、千百萬次磨練而逐步形成的。人在少兒時期的可塑性極大，模仿能力強，再加上他們還沒有形成技術動作定性，此時進行基本功訓練是最好的時機。相對于青少年，成年時期的訓練來講，前者可取得事半功倍的效果。

五、足球技術訓練的方法

（一）積極引導、激發興趣

在足球啟蒙的開始階段，對象一般以小學生為主，教師一般根據兒童年齡段生心理特點，利用玩玩練練、練練玩玩、以玩代練的方法，讓兒童了解足球，喜愛足球活動，教師可以自編多種無球和結合球的游戲，讓兒童盡情玩耍，以培養他們對足球的強烈愛好，提高他們積極參與足球活動的濃厚興趣，并能從中觀察了解兒童的協調、靈敏、速度等素質。這項活動有二個優點：

1、有利于形成學校開展足球活動的良好環境氛圍。

2、有利于教師有目的地進行足球隊隊員的選拔工作。

（二）足球技術啟蒙訓練的過程與方法

1、單個技術動作的啟蒙訓練

一般情況下，對運動技術的教學過程，采用簡單動作以完整法、復雜的技術動作以分解法進行，然而，根據兒童的生心理特點，在單個足球技術動作的啟蒙訓練時，應該注意幾點方法：

①

對每個單個足球技術動作的應以分解法練習為主，讓兒童了解每個技術動作的要點，如：支撐腳的位置、踢球腳的部位、接觸球的部位等。

②

啟蒙訓練要在慢速的狀態下進行，讓兒童充分體驗腳的各個部位對球的感覺，以熟悉球性，養成正確的動力定型為主，為以后持續發展創造有利條件。

③

每堂訓練課時間內，盡可能地讓兒童增加接觸球的次數，減少無效的時間消耗。

2、單個技術動作的熟練化訓練

單個足球技術動作的熟練化訓練是在啟蒙訓練的基礎上，把在慢速中完成的技術動作向快速中完成的轉換過程。通過對技術動作的強化練習，加大對兒童大腦皮層的刺激深度，使正確的技術動作定型從不熟練向熟練化、自動化發展。

熟練化練習要適應兒童身心理特征，盡量減少某一單個技術動作的重復刺激對大腦皮層的抑制作用，可采用多種多樣、豐富多采的訓練方法來達到熟練化訓練的目的。

①

循環練習方法：以多個技術動作為一組，將動作編成幾個練習組，進行循環練習，克服枯燥感，保持兒童的新鮮感與興奮感，利于訓練中的“即刻恢復”

②

競賽性練習方法：讓練習對象自由結組，對各個技術動作進行練習比賽。互相鼓勵。相互講評。共同提高。

③獎勵性練習方法：根據隊員對完成技術動作的質量，舉行評“星”級活動，激發隊員練習的積極性。

④趣味游戲性練習方法：可以自編各種足球游戲，在游戲中設置一至二個技術動作，讓學生在游戲中完成動作，激發學生的練習興趣。

（三）幾個技術動作的組合串聯練習

在單個足球技術動作熟練的基礎上，運用掌握的動作，結合實戰模擬，進行技術動作合理的組合練習。（例如：手拋高球胸部停球—— 腳前掌停趟球——曲線運球——虛晃腳外側撥球——射門）

（四）對抗性練習

足球是一項對抗性強的體育運動，經不起對抗的技術動作在實戰中是無實際意義的。因此，必須把熟練的技術動作從無對抗中完成，向有對抗性、強干擾性中完成的過渡練習。

1、以一對一方法為主，可以教師指定練習動作，也可學生自主選定練習動作。

2、幾個技術動作組合串聯的對抗練習。

3、對抗強度應從弱到強，逐步提高，讓學生有施展技術動作的空間。根據熟練程度直至發展到強對抗。

（五）對抗中技術動作合理應用的訓練

對抗中足球技術的合理運用是一個難題，它涉及到學生個人的綜合能力與比賽的經驗，但是在兒童足球訓練中，教師還是能夠對學生進行簡單的技術動作在對抗中合理運用的輔導。

1、教師示范并向學生說明在一般情況下為合理的技術動作，在特殊對抗情況下所具有的非合理性。并在在訓練中讓學生體驗。

2、在對抗中使用技術動作必須與護球相結合，應該把控球權放在首位。

3、在對抗中，合理應用技術動作，要選擇簡練實用的技術動作，不要有多余動作。（學生易犯的錯誤）

（六）技術訓練中要重視“兩力”的培養（自學能力、創新能力）

1、充分利用傳播媒體的作用，讓學生了解國內外足球發展趨勢及足球技術的發展，讓學生自己點評其精彩之處，起到潛移默化的作用，以提高自學能力，使其終生受益。

2、在學生中提倡“有創新能力的隊員，是最有價值的隊員”的觀點，在訓練與比賽中，隊員偶然出現的“即興發揮”非常規技術動作，無論成功與失敗，教師都應給以表揚與鼓勵，使之行成其個人特點的技能。培養具有隨機創造能力的足球隊員，應是教師或教練員的最高訓練目標。

運動技術的訓練是一項較深的學問，足球運動更是集技術、體能、團隊配合意識為一體的運動項目。通過以上發現,足球訓練應從娃娃抓起，注意少兒訓練應以游戲與技術訓練為主，注意少兒足球訓練要以身體素質、心理素質全面發展為主，在少兒足球訓練中應注意創造力、想象力、自信心以及意志力的培

第四篇：小學生如何進行聲樂訓練講述講解

小學生如何進行聲樂訓練？

曾聽說有人買了本書，目的是想學學其中的精髓，然而書的五分之四全是理論，剩下的五分之一才是真正具體的、能為人所用的內容。我想：作為一個基層的教育工作者，我們需要的是詳細、實用的內容，因此我把自己點滴的體會記錄下來，希望能給大家一些啟發！

一、兒童歌唱教學的現狀。

歌唱是一門藝術，要提高兒童表現歌曲的能力，就應給予他們歌唱技巧方面的訓練。而對于小學的孩子來說，要讓他們理解這些知識并學會運用，確實是件很為難的事。那么兒童歌唱教學的現狀是怎樣的呢？

1、愛唱歌的孩子不懂怎樣唱了——成人式教學讓人苦不堪言。

1）用成人的方法要求孩子的演唱，使他們失去了最清澈的嗓音。

不少聲樂好的老師喜歡為孩子示范，讓孩子聆聽科學發聲的效果，目的是好的。然而這種多示范，無形中使孩子只注意到老師的聲音，而忽略了方法和自己的年齡特點，刻意模仿老師的聲音，久而久之，嗓音也被破壞了。

有些老師會對孩子說“位置高一些，橫膈膜打開，頭腔共鳴多一點……”孩子聽得云里霧里的，不但難有進步，連歌唱的信心也有可能受到影響。

2）用成人的審美要求孩子的表演，使他們失去了最珍貴的童真。

在電視上常常會見到一些唱著兒童歌曲的“小大人”。稱他們為“小大人”，是因為他們的年齡小，但表演時卻“成熟”得很，模仿痕跡重，舉手投足間盡是老師教的動作和表情，最珍貴的童真已被成人的影子給覆蓋了。

2、喊唱現象——放棄科學訓練方法的嚴重后果。

或許是要讓兒童理解聲樂的正確演唱方法太難了，或許是對科學訓練方法不夠重視，部分老師甚至放棄了對發聲方法這一講解環節，只是一味地強調歌曲的演唱、處理。可無本之木如何生長呢？沒有基礎的花朵，注定是要夭折的。于是，有些孩子就扯著嗓子喊高音，只是對童星歌聲盲目而表面的模仿，其對聲帶的損害可想而知。

二、科學訓練的重要性。

有專業人士指出，“聲樂是用科學的發聲方法發出優美嘹亮的歌聲，又用歌聲透過音樂化了的文學語言，生動地塑造樂曲中的人物形象，描繪其意境，表達其思想感情的音樂藝術。”在歌唱時，除了先天的嗓音條件外，科學訓練能使孩子們找到更為輕松的發聲方法，避免喉頭擠壓和不科學的用嗓習慣，使歌聲更加透亮，表現歌曲的內容更加自如。但不論進行哪種訓練，我們首先要認識到這是培養兒童的歌唱教學，不是進行成人的聲樂訓練，不能一味灌輸枯燥抽象的理論知識。

從心理學的角度講，人的身心發展是有階段性特征的，而童年期兒童的思維以具體形象思維為主，他們的抽象邏輯思維在很大程度上，仍是直接與感性經驗相聯系的，仍具有很大成分的具體形象性。因此，教育者要以他們的認知水平為重，大膽嘗試、探索有趣有效的方法，不能選擇放棄，也不能套用成人的方法。只有符合他們心理特點的訓練，才能被他們所接受，才能取得好的效果。

三、“色、香、味”俱全的訓練方法讓歌唱更輕松。

1、色——正確的姿勢是唱好歌的第一步。

聲樂訓練的內容包括：唱歌的姿勢、呼吸、發聲和咬字等各方面要求。也就是說，正確的姿勢是歌唱的開始，能使氣息貫通、表情自然，是貫穿全曲的，在教學中應充分重視。

2、香——歌唱藝術中最重要的基本技能。

1)氣息訓練：

我們知道，人的發音源于氣。小學低年級的學生聲帶尚未發育完全，氣息淺，學會正確運用氣息，能減輕聲帶的負擔，養成良好的歌唱習慣，使聲音更加透亮及有控制。但如何讓孩子們發現這個看不見摸不著的家伙在自己身體里的跑動，并學著去控制它呢？

①躺在床上找氣息：

首先要避免學生刻意地呼吸，因為這樣容易使他們的胸脯很夸張地上下起伏。可以讓他們回到家里時躺在床上，在最自然的環境下呼吸，當呼吸均勻時再轉入控制性的練習。

②模擬抽泣學吸氣：

啟發學生找哭夠后的感覺，通過這個游戲，會使他們感到肋骨下端的膈肌隨著抽泣聲有彈性地往下、往外擴張。堅持做兩三分鐘，會有發酸和累的感覺，可幫助學生掌握快速吸氣，同時也鍛煉了膈肌的力量。

③由易漸難吹蠟燭：

吹蠟燭是孩子們最喜歡做的游戲之一，可以利用他們的喜好，循序漸進地進行呼吸方法的訓練，使他們樂此不疲地在玩中學。我是這么做的：先讓他們像吹生**蠟燭一樣，一下子把幾根蠟燭給吹滅，在他們正得意時我會告訴他們這是急吹，不算什么。接著讓他們只對一根蠟燭吹氣，他們一定會小看這個環節的，于是我趁勢要求他們不能吹滅，只能有節奏地讓火苗一閃一閃地，然后將蠟燭的距離越拉越遠，增加了一定的難度。最后，大家進行比賽，看誰節奏最均勻、時間持續最長，我在一旁為他們數秒數，利用孩子們的好勝心理，進一步促進了他們的氣息控制能力及對音樂課的喜愛。

④嘟起小嘴練氣息：

這是個小朋友在兒時就會玩的小動作，平時忽略了它，殊不知在玩這個小動作的同時，已不知不覺地使用到了橫膈膜的力量。在發“嘟”的音時，嘴唇要放松，讓它自然地顫動起來，聲音要均勻，心中默數，每次爭取比上一次練習的時間久一些。

⑤對抗測驗巧釋疑：

聲音與氣息的關系，其實就是對抗的關系。要讓學生明白，我們可以通過各種測驗來演示，曾有個聲樂教授就用了極形象的說明方法來表現這種關系：

①師：坐著，但要讓上半身站起來，怎么辦？它會自己站起來嗎？生：腳一踩就站起來了。師：這時，上半身是聲音，腳是氣息。

②師：人要最快地往后退，怎么辦？生：對著墻，用手往前推一下。師：這時，人是聲音，手是氣息，說明聲音與氣息是一對相反的力量。這樣的講解加演示，學生會覺得很新奇，注意力易集中，很快就能明白其中的道理。

③我在網絡的“百度知道”中還找到了一種測驗對抗的方法也很有趣，具體的做法是：用一塊木板，長度比我們的肩寬一些，寬度比我們的鞋子長度稍寬，四角打一個洞，用兩根繩子穿過洞，繩子的長度與我們垂下的手指處相齊。我們站在木板上，吸一口氣，然后將氣閉住，張大口用力拉繩子，就可以感覺到什么叫對抗了。這時，我們的腳增加了與地面的對抗，同時也體驗到了體內的氣息與聲帶的對抗，這樣高音更容易出來。我們還可用可口可樂的空鋁筒（空啤酒筒），剪成象郵票大小的鋁片，將兩片鋁片合起來（用手將鋁片弄得稍彎曲一些），于是合起來的鋁片當中就有一個縫。再在鋁片的一頭夾上一片舊綢布（可疊成三根火柴那樣寬），然后用鐵絲將鋁片綁起來，就成為一個哨子。你試吹一個低音，再吹一個高音，從這一比較中就可以感覺到唱高音的氣息和姿勢了

2、咬字吐字訓練：

咬字吐字是唱好每一首歌的關鍵，可不少孩子因為一些語言習慣的問題，使歌唱為之遜色。如，有的孩子平時喜歡扁著嘴說話，造成下巴不放松，易使聲音僵、扁；有的孩子受方言影響，語言不夠準確規范；有的孩子歌唱時咬字的噴吐能力差，造成歌唱咬字時缺乏字頭。一個漢字一般可分解成字頭（韻頭）、字腹（韻腹）、字尾（韻尾）或歸韻等三個部分，在歌唱中起到不可忽視的作用。其中，字頭是一個字的先導，它噴吐的質量直接影響到字腹和歸韻的正確與否。而字腹是一個字的核心，它必須咬得穩定、從容。字尾是一個字的結束，又是字腹的延伸，這個“尾”收得如何，直接影響到字意和情感的表達是否圓滿。

為了將孩子們在歌唱中的咬字吐字調整到最佳狀態，我會摸索各種有趣的教學方法，力求以一些孩子們喜聞樂見的形式進行訓練：

1、“我的下巴不見了”：

針對下巴不放松的孩子，我會讓他們自由地擺動下巴，或者體驗咬蘋果的感覺，把注意力集中到上顎，改正壞習慣。也可以讓他們張著嘴幾分鐘，直到感覺口水快流下來為止，產生“下巴不見了”的放松感，為進一步學習演唱打下基礎。

2、“我的舌頭做早操”：

繞口令是孩子們很喜愛的活動，我常常會根據他們不同的語言問題，布置不同的繞口令讓他們練習。然而有一次在回饋時情況出現了，有個孩子竟尷尬地說：“老師，我的舌頭快打結了”，大家頓時笑作一團。原來，這個孩子平時的語言習慣較生硬，因此在練習時會覺得很吃力，舌頭轉不過彎來。于是我靈機一動，就和她玩了一個“舌頭做早操”的游戲，即讓舌頭在口中左三圈右三圈地轉，又不規則地動，然后讓她隨時按我的口令做不同的快速反應動作。同學們看了覺得很有趣，都很想參加，我便順勢讓大家回去后每天練習一次，以達到活動舌頭的目的。除此之外，我又讓咬字吐字時噴吐音較差的孩子“磨起了嘴皮子”，即將上唇壓出下唇，然后快速有力地分開，每天反復數次，訓練嘴唇的力量。孩子們覺得有趣，便樂于練習，收到了不錯的效果。

3、味——情感投入使演唱更加打動人心。

綜上所述，兒童的聲樂演唱應建立在科學訓練的基礎上。而趣味性極強的動態體驗與靜態感受相比，前者更符合低年級學生好動好玩的心理特點，能讓他們更快地理解和掌握原本抽象的聲樂知識技能，更有效地引導孩子的演唱。因此，在教學中，教師應該不斷地研究有關知識，探索有益于孩子掌握的趣味教學。此外，教師豐富風趣的教學語言也是關鍵的因素，它能縮小與學生間的心理距離，在更大程度上保護孩子們對音樂的喜愛及對歌唱的熱情，這對于他們將來的發展無疑是大有益處的！

讓孩子學好小學聲樂的方法有哪些

如今很多家長都想讓孩子培養一些藝術特長，希望能讓他們有一技之長，很多家長都選擇了聲樂讓孩子學習，下面就讓我們一起來了解一下小學生學習聲樂的技巧吧。

一、準確的語言表達

教師語言能力強弱“在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。聲樂教學語言要力求準確。比如教師要求學生在做哼鳴練習時用“哭泣”的感覺啟發學生，學生聽到講解后，在頭腦中產生“哭泣”狀態的一系列內部生理運動，使腔體形成哼鳴所需要的狀態。老師的教學語言精而準才能指明聲音中的主要問題，精而準才能對癥下藥，精而準才能使學生對復雜的理論理解透徹，在教學過程中，教師要不斷豐富發展自己的教學語言，努力做到化復雜為簡單，化抽象為具體，化模糊為生動。這是小學生學好聲樂的方法，聲樂教學語言的精練準確既要合乎邏輯，又要顧及到學生的認知能力，使學生容易理解，過于專業化的教學用語，如：運用頭腔共鳴來歌唱、運用胸腹式聯合的呼吸方法、要用真假聲混合的唱法唱。如果過分強調教師自我體驗的說法，如：我是在額竇這個地方唱的，就是把聲音唱在頭上，讓頭頂來歌唱等等的語言往往會讓學生莫明其妙，弄不明白。

二、正確的示范

教師正確的示范演唱，使學生的聽覺、視覺同時得到刺激信號，從而使聲音變為“看得見”、“摸得著”的內心視象，以便更好地體會它。這是小學生學習聲樂的技巧，如：腭蓋高抬、咽腔通暢、兩肋張開、保持吸氣狀態，發聲就易于做到，唱出美妙的歌聲。教師完美的示范令學生折服，引發學生積極的學習態度與主動參與的意識，激起歌唱的激情，調動各發聲器官處于開放狀態。如果教師在上課時示范太少，師生之間就會缺少教學中所必需的那種同感和直覺的理解，造成教與學雙方缺乏共鳴，不能產生很好心理效應，難以獲得最佳的教學效果。因此，聲樂教學中的示范教學法是完全不能用語言教學法來取代的。

三、正確分析理解音樂作品

準確的表達作品的情感，要建立在充分理解的基礎之上。使其把握歌曲在力度速度方面的變化與對比，合理地運用各種不同的音色，妥善處理音樂與歌詞的關系，把音樂所要表達的情感通過歌喉再現出來。這也是小學生學習聲樂的技巧，在聲樂教學中，教師要為學生正確分析作品，如時代背景、作者、內容等。比如：五四時期的愛情歌《教我如何不想他》，該曲以優美雋永的音樂，通過對春夏秋冬各種自然景色富于詩情畫意的描寫，引人入勝地表現了情絲縈繞的青年獨自徘徊吟唱的動人情景，表達了主人公對“他”的思念，反映了五四時代的青年在擺脫封建禮教的束縛、追求個性解放的潮流中，對執著而純真的愛情的熱情歌唱。第一段，微風、微云傳遞著春天的感覺，表現起來要有一些朝氣蓬勃的情緒;第二段，月光、海洋說明正處于盛夏，要用平穩、懶散的感覺表現;第三段，“燕子你說些什么話?教我如何不想他?”這兩句的節奏、附點要清楚，情緒更激動些，因為其表現一種不安的情緒;第四段是冬天，要把枯樹、暮色、殘霞唱得沉重些，“殘霞”二字，將拍子唱滿，特別是“霞”字和它前面的裝飾性的半拍，要強調得有韻味，要把字念好，“搖”和“燒”要唱出一種深深的痛苦。

以上就是關于小學生學習聲樂的技巧的介紹了，希望能對你有所幫助，也希望家長們不要給孩子太大的學習壓力，讓孩子了解到學習聲樂的樂趣，真正的愛上聲樂!

聲樂小組怎樣對他們進行發聲練習呢?

一、用生動形象的比喻。

1、呼吸練習，（1）快呼快吸。可以把歌唱中的快呼快吸比喻為哭泣。因為哭泣是兒童**常生活中常遇到的，啟發兒童尋找哭泣時的感覺，通過反復體會，會使他們感到肋骨下端的隔肌隨著抽泣聲有彈性地往下，往外擴張，堅持做兩三分鐘，隔肌會有發酸的感覺，這說明隔肌得到鍛煉，這個練習可以幫助孩子們掌握快速吸氣。（2）聞花香練習。在歌唱呼吸中要采用胸腹式呼吸，指導學生練習時很枯燥，把深呼吸比作聞花香，讓孩子們想像自己置身于花從中，滿圓芬芳，然而適時深深地嗅一口花香（吸氣）??覺得很香，很享受（呼吸）??如此反復練習，孩子們的呼吸順了，從而進一步體會深呼吸的感覺，氣吸也得到鍛煉。

2、聲音位置訓練。在對兒童進行聲樂訓練過程中，首先考慮的應該是訓練兒童具有優美動聽的音質，而不是音量。為此，要求兒童輕聲地、柔和地歌唱，也就是以頭聲為主的發聲方法，即無論唱高音區或低音區的音，都應以頭聲方法來歌唱。（1）讓兒童正確分辨什么是頭聲？為了使兒童便于理解，可以用形象的比喻告訴他們：鼻尖以上的頭部是“樓上”，鼻尖以下是“樓下”，歌唱時，聲音要往上向“樓上”送，感覺聲音在“樓上”響，就是頭聲。如果聲音掉在口腔里，聲音就在“樓下”響了，這種掉在口腔里的聲音，是一種缺乏共鳴和沒有什么色彩的聲音，也就是我們常說的“大白聲”。用這種形象的比喻加上反復的示范出“樓上”響和“樓下”響的聲音對比，他們很快就能理解什么是頭聲了。

二、科學的方法。練聲時，指導學生自然地將嘴松開，上下相距一個拇指含在嘴里剛碰到的距離，似呼有一種牙、嘴、唇都不在的感覺，或者直接含著拇指練唱，這種方法能夠強迫兒童積極抬起軟腭，并充分張開喉嚨來進行歌唱，確保唱歌時的高位置。，含著拇指唱一、二遍后，放掉拇指唱，但感覺必須還是含著拇指時的感覺，這樣反復含著唱，放掉唱，周而復始，反復練習，讓這種發聲習慣成自然，這對提高兒童的發聲技巧頗有好處，這種方法訓練雖有咬字不清的現象，但這是暫時的，待克服了擠、撐不良唱法，就能找到正確的發聲位置，這種現象也就慢慢地克服了。其次，唱下行音階的練習也是使兒童獲得頭聲唱法的有效途徑。練聲在開始的時候，不要采用先低后高，既由低往高的音階唱。比如用“1234567”這條音階練唱，實質是以胸聲較多的低音“1”為范音，這樣容易導致整個音階都撐大嗓門唱，從而產生喉音。正確童聲練聲應該從高的音區開始，因為高音區的音比較容易體會到頭聲效果，把這些音當作“范音”樹立起來，逐漸下行到

低音，盡可能保持高位置頭聲來唱音階。

三、在演唱活動中感受體驗。

在對學生進行發聲練習時，我們常常單獨用幾條旋律來練習，效果很好，但一旦進入演唱實際歌曲中，練聲效果基本消失或脫節，這也就失去了練聲意義。這時要結合歌曲演唱進行練聲，把學生看不見、摸不著的發聲器官與形象化的教學結合起來，使學生在充分發揮想象力的基礎上，饒有興趣的參與其中，努力避免千篇一律走過場式的發聲練習。比如：在教學生演唱《云》這首歌時，首先，讓學生閉上眼睛，啟發他們相象自己變成云，身體越來越輕往天上飄去，輕聲用“嗚”音哼唱歌曲旋律，接下來，出示云的不同畫圖，啟發學生練聲。第一幅圖：月光下的云。用輕柔的“ 嗚”音哼唱歌曲旋律；第二幅圖：陽光下的云。用明亮、流暢的“啦”聲唱。第三幅圖：帶著小雨點的云。用短促有彈性的“噠”聲唱。通過我極富想象力的啟發語言，讓練聲與歌曲《云》緊密相接。學生的聲音得到了訓練，歌曲旋律也基本熟悉，也易于領悟。又比如“在教四年級學生學唱江蘇民歌《茉莉花》這首歌時，由于學生平時就聽過，學唱非常簡單，但他們往往用百嗓大聲唱，破壞了歌曲意境，怎樣用好的聲音來演唱呢？可以啟發他們相象自己置身于茉莉化從中，滿園芬芳，然后深深地嗅一口化香（吸氣）??覺得很香，很享受（氣沉丹田，保持）??在徐徐地吐出來（呼氣）??如此反復兩次后，在讓學生隨著呼氣時的感覺用哼鳴輕聲唱出它的旋律，就象嗅到沁人心脾的花香后，從內心深處流淌出來的由衷的贊美與嘆息，這樣呼吸順了，聲音位置也有了，語氣對了，音樂形象也出來了。

總之，對兒童進行發聲訓練，就是經過科學的訓練使兒童可愛的聲音由用于講話轉而用于歌唱，只不過這種聲音比說話更為積極，更為夸張，位置更高，氣息更深，感情更為豐富，而不是通過訓練來改造甚至抹殺這種童聲的特點，愿天下的孩子歌聲更美。

第五篇：淺談如何加強小學生作文訓練

淺談如何加強小學生作文訓練

語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文教學必須重視培養學生聯系社會生活運用語文的能力和習慣。所以，語文教學的主要任務就是幫助學生在語文實踐活動中提高語言文字的應用能力。筆者根據自己多年的作文教學實踐經驗，針對學生的年齡、心理特點，談幾點具體做法。

一、范文“奠基”，指導寫作

九年義務教育全日制小學語文教學大綱指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合。在閱讀教學中，要指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。”小學語文教材中的很多課文，為學生的寫作訓練提供了極好的范例，只要教師注重發揮教材的示范功能，以讀導寫，就能使學生的寫作技巧得到提高。閱讀《桂林山水》一文時，我采用了“三步”教學法。第一步：指導學生看圖并讀文，讓他們初步理清文章的層次結構和作者的觀察方法。此文的結構是總述―分述―總述，是按照由主到次的順序（即先山水后其他）進行觀察的。第二步：引導學生學習作者是如何將觀察到的景象有條理、有重點地描述的。以第二段內容為例，首先讓學生邊讀邊劃出重點詞，接著教師提問，文章寫的是桂林的水，作者為什么先寫大海、西湖？通過讀、議，使學生明白作者是以大海、西湖同漓江作比較來強調漓江獨特的美。講漓江水靜、清、綠的特點時，重點引導學生弄清三個句式的相同點與不同點，即句式相同，寫法有別：說靜，從感覺的角度寫；說清，從視覺的角度寫；說綠，從聯想的角度寫。第三步：回歸全文，引導學生把學到的知識系統化，并通過朗讀，仔細品味，加深印象。在此基礎上，我引導學生模仿范文進行寫作，給學生布置了作文題目并提出了寫作要求：描寫一處景物，要突出重點，并加上合理的聯想。這次作文指導課，由于閱讀教學和習作緊密結合，例文為學生的習作提供了可模仿的優秀范例，學生寫得比較成功；同時，通過作文練習，使學生將從課文中學到的方法進一步鞏固。

二、隨機觀察，指導寫作

培養學生對學習和生活中隨時隨地出現的一些特殊情況進行觀察和寫作的習慣，也有利于幫助學生寫好作文。在講授《第一場雪》這篇文章時，教室外面恰巧飄起了雪花。我想這不正是觀察的好時機嗎？隨即停止講課文，讓學生觀察、體驗雪的美景。下午，雪停了，我和學生一起來到操場堆雪人、打雪仗，操場上不時傳來學生的歡聲笑語。玩耍過后，我趁熱打鐵，讓學生以《雪》為題寫篇作文。學生興趣盎然，有?可說、有景可寫、有情可抒，寫作興致極高。大多數學生寫出了內容具體、有真情實感的好文章。

三、提供素材，指導寫作

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生習作時之所以感到困難，關鍵在于無東西可寫，這就要求教師必須想方設法提供寫作素材。為此，我經常在班級開展一些有意義的活動。譬如“比比看誰的手巧”，組織學生搞小制作，然后讓他們口述制作過程及操作情況，再由說到寫，有了制作體驗和口述基礎，就連那些平時寫作水平比較低的學生寫起來也感到容易多了。再如新年到來之際，我在班級里開展聯歡活動，學生從準備節目到登臺表演，都是親身參與的，活動一搞完就讓學生練筆，材料的問題解決了，學生寫起來就輕松自如。下面是一位學生根據新年活動而寫的片段：“活動在繼續進行著。隨著一陣陣的鼓聲，一朵鮮艷的大紅花傳過一個又一個同學的手。咚咚――鼓點停了，大紅花落到我的同桌張洋的手里。同學們的目光一下子集中到了他的身上。只見他不慌不忙地走了出來并叫了幾位同學一起演小品《巧計進城》”。

四、“下水文”引路，指導寫作

葉圣陶先生說過，語文教師教學生作文，要是教師自己經常動動筆，或者做跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。經常動動筆，用比喻的說法說就是“下水”。如果教師堅持“下水”練筆，不僅有利于自身寫作水平的提高，更有助于激發學生的寫作興趣，提高寫作水平。

小學語文十二冊第五單元的作文訓練要求觀察一種動物，細致地觀察它的生活習性，如它的“作息”時間，它喜歡吃些什么，喜歡什么活動，脾氣怎么樣，等等，把觀察到的情況具體地寫下來。要想把文章寫具體、生動，就必須過好觀察這一關。但是，班里大多數學生家住樓房，很少飼養小動物，觀察對象缺失；同時，學生觀察某一事物往往只停留在表面，不能圍繞中心抓住特點進行細致地觀察。為解決這些問題并引導學生寫作，我也觀察了自己喜愛的動物，并寫成文章在課堂上朗讀。學生聽后非常興奮，認為教師把他們無話可說、無事可寫的動物寫得活靈活現，有血有肉。在學生興奮與羨慕之際，我適時鼓勵他們觀察寫作自己喜愛的小動物。學生也沒有讓我失望，寫出了很多好文章。