第一篇：如何進行創新思維能力訓練

語文教學中創新思維能力的培養

平輿二高語文組

劉賀麗

語文教學中創新思維能力的培養

摘 要：創新能力的培養是素質教育的關鍵所在，語文教學中如何開展學生創新思維訓練，是新課程標準下語文教學的主要任務。根據思維的特點，從教材出發，多角度、針對性地對學生加強創新思維訓練，從而達到語文教學的終極目標。

關鍵詞：語文 創新思維 訓練

語文教育培養學生的創新思維能力，是全面推進語文素質教育的關鍵所在，而如何在語文教學中開展學生的創新思維訓練，是目前語文教學中亟待探索的問題。創新思維是指在思維過程中排除各種定勢思維的干擾，根據儲存的信息，觸發聯想，敏捷思辨，科學推斷，得出獨創性的結論。在語文教學中引導學生積極思考，開展創新思維能力的訓練，有利于培養能力型、開拓型和創新型的人才。

一、創新教育與傳統教育

創新思維訓練是“創新教育”的主體內容，創新教育與傳統教育有著本質的區別，傳統教育以積累知識為目標，學生的思維活動局限在已有的知識范圍內，學生只具有相應的模仿能力和解決同類問題的能力。而創新教育旨在培養深造和開發學生的創新思維能力，它不僅教會學生探求知識的本領，而且授給學生創新的方法，使其思維空間超越現有的知識范疇，研究、探索和開發新的知識，具有創造性地解決實際問題的能力。在語文教學中對學生進行創新思維訓練，是實現創新教育的關鍵所在和有效途徑。

二、求同思維與求異思維

創新思維是在求同思維的基礎上發展起來由多種思維形式協調完成的。其基本形式主要有：求同思維和求異思維。求同思維是把各種信息集中起來，有方向有范圍地尋求一個正確的結論和方案的思維。它是創新思維的基礎和低層級表現。如在閱讀教學中的隨文釋義、依文釋句就是這種形式的思維訓練。求異思維是不拘泥于已有信息，盡可能從不同角度、不同方向答案和方法的思維形式。它是創新思維的具體表現。運用求異思維，可以拓寬思路，豐富聯想，獲取獨創性的結論。當然完成一個完整的創新思維過程，將包含求同思維和求異思維的多次轉變和運用。但在具體過程中二者并不是平分等同的，而是對立統一，相輔相成的。運用時要根據實際情況因題制宜。如在《荷花淀》《荷塘月色》《藥》

三篇課文開篇均為描寫月亮，為人物活動提供背景。這是求同思維推出的結論。但三篇文章描寫的月亮所起的作用是不同的。《荷花淀》描寫月亮是為了渲染清新寧靜的氣氛，烘托水生嫂勤勞純樸的形象，《荷塘月色》描寫月亮的目的是創造一個靜謐的環境和孤寂的氛圍，表現作者“頗不寧靜”的心境；而《藥》則借月亮勾勒出黎明前最黑喑的時代特征；暗示夏瑜就義時沉寂而肅殺的氣氛。這是求異思維推導出的結論。所以創新思維要求以求同思維為基礎，把求異和求同兩種形結合起來，做到異中求同，同中求異，兩者并舉，但傳統教育習慣于搞求同思維，只引導學生按照教師的思路在同一方面思考問題和尋求答案，結果限制了學生的思維活動，不利于求異思維的發展。因此要發展學生的創新思維，必須注重學生求異思維的訓練。

三、求異思維能力訓練的方式方法

求異思維是創新思維的核心。培養求異思維是發展創新思維的關鍵，為了培養和鍛煉學生求異思維的靈活性、變通性，增加思維的發散量，提高思維的敏銳能力和應變能力，在語文教學中可采用下面一些培養深造求異思維的方式和方法。

（一）橫向思維訓練。即此事物與彼事物的比較，從事物的時間、空間的接近，性質的相近或相反，以及因果關系作橫向比較思維。其方法是：

1、同類作家類似作品的橫向比較。如魯迅的《為了忘卻的記念》、《記念劉和珍君》二篇文章都是悼念文章，對象都是哀悼“為中國而死的中國青年”。但兩文有差異，左聯五烈士是共產黨人，作者戰友，為革命而被反動派殺害；劉和珍是愛國青年，作者學生，因請愿而被反動軍閥屠殺，這些差異導致了在內容和表達形式上的不同特點：前者直抒胸意，潑辣尖銳，鋒芒畢露，直指獨夫；后者是幽思深廣，悲憤沉郁，情急深沉，崔人淚下。兩文差異的原因是寫作時代和革命形勢的不同，以及作者由進化認者轉到階級論者的思想不同。這樣進行橫向比較思維，可以拓深文章的思想內容。

2、同一體裁作品的不同寫法的橫向比較。如《核舟記》、《岳陽樓記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》、《游褒禪山記》、《石鐘山記》、《病梅館記》等都是文言記敘文體，其寫法各異，或記物、記人、記事、記游，或寫景、抒情、議論、說明；或述志、寫意、說理、抒懷。通過橫向思維訓練，可以了解古代散文的文體知識，為現代散文創作提供借鑒。

3、同一類人物性格牲特征的橫向比較思維。如祥林嫂、水生嫂、母親、竇娥等都是普通的勞動婦女，因生活時代和環境不同，性格各有差異。祥林嫂生活在黑暗的封建社會，被舊中國四大繩索絞殺，形成了一個被歧視，被踐踏，被愚弄，被拋棄的婦女典型；水生嫂處在我國風起云涌的抗日年代，黨的領導和現實的教育使她走向抗日戰場，造就了自己特有的性格，巴威特的母親，身處沙皇統治的黑暗時期，在黨的領導下不斷斗

爭，由于深受沙皇專制制度、宗教迷信和夫權三重壓迫的普通勞動婦女變成了堅強的革命戰士；竇娥生活在惡人橫行，官吏昏聵，法制黑暗的封建社會，蒙受了千古奇冤，形成了反抗性格。這樣橫向思維，可以打開學生思維大門，點燃學生思想的火花，提高辯證思維能力。

（二）、縱向思維。即從一種事物的各個發展階段和各個方面相比較，深入探索事物內在的發展和變化規律。其方法：

1、運用縱向思維剖析單篇文章。如魯迅的《拿來主義》，把深刻的道理寓于生動形象的的比喻之中，在批判錯誤觀點的同時，闡明自己的見解和主張，破中有立，立中有破，破立結合，言辭尖銳潑辣，語多諷刺，顯示了魯迅雜文的風格。通過進行縱向分析，引導學生理解文章的邏輯思維規律，掌握議論文寫作和思維方法。

2、運用縱向思維分析文章。如學習了說明文之后，借助已有信息，從縱的方面總結說明文的寫法和要求：做到言之有“的”（說明文寫作目的是介紹一個知識，使人有所知）；言之有“別”（突出所說明事物的特征，以別于其他事物）；言之有“序”（要有說明順序）；言之有“據”（要依據客觀事物如實說明）；言之有“法”（要綜合運用各種說明方法）等；引導學生把握說明文的寫作規律。

（三）、多向思維。就是多角度思維，即從事物多種不同的側面或方面，用不同的方法思考問題，誘發思維的敏銳力、靈活性，其作法：

1、閱讀教學中的多向思維訓練，如讀《鄒忌諷齊王納柬》后，可從三個側面進行多向思維訓練：“鄒忌的敢諫善諫，齊王敢納善納，敢諫善諫與敢納善納的關系和作用。”這樣可以拓展課文的思想意義。如讀了入選教材的魯迅的小說后，引導學生從魯迅創作小說的目的是為了以文藝為武器，改變國民的病態，提高民族的素質，并為“猛士”吶喊助戰，總結魯迅小說的反封建、反黑暗和反映辛亥革命的三大主題，就不難明白魯迅筆下的人物分“許多熟睡的人們”和“清醒的幾個人”兩類。筆下的環境是閉塞、落后的傳統觀念根深蒂固的農村。其內容均是社會悲劇。就體裁說，有章回體、對話體、和日記體；就語言說，是以口語為基礎的現代典型的白話；就結構說，有的情節完整，有的只截取一兩個片斷；就線索說，明線、暗線、明暗線結合；就行文順序說，有順敘、倒敘和插敘；就表現手法說，有白描，有工筆刻畫，有夸張，有諷刺。這樣通過多向思維可把分散的知識點聯結起來，構成網狀的知識鏈，有利于對魯迅作品的整體認識。

2、寫作教學中的多向思維。如以《水》為題引導學生多角度構思寫記敘文、議論文和說明文。從時光如流水的角度寫珍惜時間；從細水長流的角度寫開源節流計劃開支；從大河漲水小河滿的角度寫積累；從潮水洶涌的角度寫順應時代潮流；從洪水泛濫成災的角度寫生命不息，戰斗不止；從水不怕阻擋，一往無前的角度寫拼搏精神；從

杯水見真情的角度寫社會風尚等等。引導學生聯系生活實際、聯系社會實際，進行多角度、多方位的展開思維，使學生從單一的定勢思維中解放出來，開闊思路，提高思維的多向輻射能力。

（四）、逆向思維的訓練。逆向思維就是對事物或現象從反面去思考，得出相反的結論。即所謂“反彈琵琶”。這種思維可以避免模式化，不落窠臼，另辟蹊徑，推導的結論使人有耳目一新之感。一是在寫作教學中進行逆向思維的訓練。如“玩物喪志”的逆向“玩物焉能喪志”，說正常娛樂的必要性和業余愛好是培養人才的途徑；“一心不能二用”的逆向“一心能二用”，說熟練地掌握技能能提高工作和學習效率；“開卷有益”與“開卷未必有益”、“班門弄斧”與“弄斧到班門”、“學海無涯苦作舟”與“學海無涯巧作舟”等等。二是在閱讀教學中的逆向思維訓練。如《石鐘山記》中，蘇軾認為“事不目見耳聞而臆斷其有無，可乎”，引導學生逆向思維，在當代信息社會高度發展的今天，依靠先進的科學和技術手段，事不目見耳聞，同樣可以斷其有無。又如學生在讀《鄒忌諷齊王納諫》引導另一逆向思維結果：如果齊王不敢納善納諫言，會出現什么樣的后果。因此，巧妙運用逆向思維，可引導學生突破定勢思維的空間，培養思維的靈活性、獨創性。但不能每事必反，違背辯證法。

總之，在語文教學中進行創新思維訓練，是實施素質教育的根本出發點，也是語文教學本身改革的迫切需要，訓練學生創新思維的方法多種多樣，但我們必須既依據教材和學生的實際出發，又不拘泥于教材，從“小”處著眼，學生的一點新看法，新觀點對社會來說可能不具有創造性，而對其本身的知識水平來說，具有一定的創新，因此應當予以肯定。所以我們在強化對學生進行創新思維訓練時，只有多方緊密結合，才能構建語文教學創新思維的新模式。

第二篇：如何進行思維能力修煉_學習心得

學習心得 1.從課程中你學習到了什么？請至少闡述三點？

1.看來認知心理學在不限于對心理本身的研究，更重要的是對思維過程的研究。課程讓我們知道，清醒狀態下的思維只是冰山一角，思維的寶藏更多的藏在潛意思里。2.意識、潛意識能動性和創造性潛意識三位一體全面激發思維能力是我們走向卓越的利器。3.不在于知道多少，在于“你知道”能否在不熟悉和壓力環境中隨機運用。4.不斷打破習慣舒適區，突破自我瓶頸，人才能拾級而上，引導自己從必然王國走向自然王國。

2.通過課程的學習，哪些方面可以與實際業務工作結合？下一步您將如何行動？

充分拓展.意識、潛意識能動性和創造性潛意識三位一體全面激發的思維能力。必須從嘗試潛意識能動性和創造性潛意識入手改變自我，突破顯意識的束縛。學會感知自己潛意識中“真”的東西，經過識別后把積極的有創新價值的正面的潛意識挖掘出來，進行思維，加以利用。不斷在工作中實踐，讓自己獲得提升！

3.您感覺課程還可以從哪些方面優化？

很好！

第三篇：如何提高創新思維能力？

創新思維是一種因時因地制宜、知難而進、開拓創新的科學思維。創新思維能力，就是破除迷信、超越陳規，善于因時制宜、知難而進、開拓創新的能力。培養創新思維，提高創新思維能力，才能在把握事物發展客觀規律的基礎上實現變革和創新，在新時代把中國特色社會主義事業不斷推向前進。

堅持創新思維，才能推動發展、取得進步

“發展的觀點”是唯物辯證法的基本觀點，一切事物都處在永不停息的運動、變化和發展之中。馬克思主義關于人類社會不斷進步的發展觀，不僅揭示了人類社會歷史是不斷向前發展的，而且說明了正是人類的創新思維和創造智慧推動了社會更好地發展。創新思維是辯證發展觀的具體體現，樹立創新思維的目的是為了促進社會的整體性進步，也就是要通過思維方式的創新，破除迷信，超越陳規，不斷推進思想進步和實踐發展。

創新是整個人類社會發展的不竭動力。沒有創新，就沒有中國的進步，就沒有中國的未來。總書記指出，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦”。在人類歷史上，中華民族曾為人類文明進步作出過不可磨滅的貢獻，這些進步和貢獻的取得，正是中華民族勇于創新和善于創新的結果。失去了創新思維，就會失去前進的動力，導致封閉和落后。舊中國的落后和挨打，從思維方式層面說，拒絕創新和排斥變革是重要的原因之一。總書記對近代以來中國歷史進程中的經驗教訓多有洞察，并基于這種歷史認識明確指出：“如果我們不識變、不應變、不求變，就可能陷入戰略被動，錯失發展機遇，甚至錯過整整一個時代。”

善于創新是中國共產黨的優良傳統，中國共產黨的歷史就是一部生動的創新史。新民主主義革命時期，以毛澤東同志為主要代表的中國共產黨人走出了一條“農村包圍城市、武裝奪取政權”的革命道路，形成了毛澤東思想，取得了革命勝利，建立了中華人民共和國，“實現了中國從幾千年封建專制政治向人民民主的偉大飛躍”。改革開放以來，中國共產黨高度重視思想解放和理論創新，開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系，確立了中國特色社會主義制度，發展了中國特色社會主義文化，實現了中國人民從站起來到富起來、強起來的偉大飛躍。從某種意義上說，這些成就正是我們黨堅持創新思維、大力推進理論創新和實踐創新的結果。

中國特色社會主義進入新時代，更加需要我們進一步提高創新思維能力。我們取得偉大斗爭的勝利，提高偉大工程的質量，推動偉大事業的發展，早日實現中華民族偉大復興的中國夢，都必須根據時代變化的特點和要求，以創新思維為動力，推動各項事業健康發展。惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝。

把握事物發展客觀規律，不斷提高創新思維能力

正是通過提高創新思維能力，中國共產黨團結帶領全國人民開創了改革創新的新局面，推進中國特色社會主義事業不斷取得新進步。總書記指出，我們必須把創新作為引領發展的第一動力，把人才作為支撐發展的第一資源，把創新擺在國家發展全局的核心位置，不斷推進理論創新、制度創新、科技創新、文化創新等各方面創新，讓創新貫穿黨和國家一切工作，讓創新在全社會蔚然成風。

提高創新思維能力，必須堅決反對各種形而上學的思維方式，做到不唯書、不唯上，只唯實。唯物辯證法與形而上學是兩種根本對立的世界觀和方法論。與唯物辯證法主張事物的辯證發展相反，形而上學把一切事物都看成是彼此孤立和永不變化的。學習和運用唯物辯證法，就要反對形而上學的思想方法。提高創新思維能力，需要堅持和運用唯物辯證法，堅決反對形而上學。一是要破除對“本本”的迷信。鄧小平同志說：“一個黨，一個國家，一個民族，如果一切從本本出發，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前進，它的生機就停止了，就要亡黨亡國。”任何“本本”，包括馬列主義的“本本”，都不能成為教條，都需要接受實踐的檢驗，并在實踐中不斷發展。二是要破除對“經驗”的迷信。經驗是寶貴的財富，總結經驗是開展工作的有效途徑。但經驗來自過去的實踐，對過去的經驗只能借鑒，不能機械地盲目照搬。反對經驗主義，是創新思維的必然要求。三是要破除對“權威”的迷信。尊重權威、學習權威，站在巨人的肩上繼續攀登，是提高創新思維能力的基礎和客觀要求。但是，如果把權威視若神明，頂禮膜拜，盲信盲從，就堵塞了創新思維的通道，不僅不能創新，還會成為創新的障礙。

問題意識是創新的起點和動力源。總書記指出：“問題是創新的起點，也是創新的動力源。”中國共產黨人干革命、搞建設、抓改革，從來都是為了解決中國的現實問題。具有強烈的問題意識是中國共產黨人推動實踐進步的思維起點和貫徹工作始終的思維特征。問題無處不在，無時不有，這是中國共產黨人對待工作的基本哲學態度。敢于正視問題，善于發現問題，這是中國共產黨人推動工作的基本哲學方法。發現問題是前提，正確分析和解決問題是目的。按照唯物辯證法的觀點，問題是事物矛盾的表現形式。增強問題意識、堅持問題導向，就是承認矛盾的普遍性客觀性，就是善于把認識和化解矛盾作為打開工作局面的突破口，善于具體問題具體分析，透過現象看本質，抓主要矛盾和矛盾的主要方面，科學分析問題，深入研究問題;增強問題意識，既要見思想，更要見行動，對照形勢發展的新要求，對照人民群眾的新期待，對照黨章的標準和要求，瞄著問題去，追著問題走，敢于觸及矛盾，長于解決問題，把化解矛盾、破解難題作為履職盡責的第一要務。

善于繼承才能善于創新。創新不是憑空產生的，善于繼承，才能將過去、現在和未來聯系起來;善于創新，才會有現在超越過去、未來超越現在的前進運動。在繼承基礎上的創新，貫穿于中國特色社會主義形成和發展的過程之中。中國特色社會主義不是憑空從天上掉下來的，而是黨和人民歷盡千辛萬苦、付出各種代價取得的寶貴成果。中國特色社會主義是從改革開放40年的偉大實踐中得來的，是從中華人民共和國成立70年的持續探索中得來的，是在中國共產黨領導人民進行偉大社會革命近100年的實踐中得來的，是在近代以來中華民族由衰到盛170多年的歷史進程中得來的，也是在對5000多年中華文明的傳承發展中得來的。中國特色社會主義是科學社會主義理論邏輯和中國社會發展歷史邏輯的辯證統一，是根植于中國大地、反映中國人民意愿、適應中國和時代發展要求的科學社會主義，具有深厚的歷史淵源和廣泛的現實基礎，是中國共產黨人運用創新思維，在繼承和發展中形成的創新成果。

在解放思想中鍛造創新思維。總書記指出：“沒有解放思想，我們黨就不可能在實踐中不斷推進理論創新和實踐創新，有效化解前進道路上的各種風險挑戰。”提高創新思維能力，就是要有敢為人先的銳氣，打破慣性思維，以思想認識的新飛躍打開工作的新局面。提高創新思維的過程，就是思想解放的過程。沒有思想的大解放，就不可能有創新思維的大突破。如果不進一步解放思想，我們就很難看清各種利益固化的癥結所在，很難找準突破的方向和著力點，很難拿出創造性的改革舉措。解放思想不是脫離國情的異想天開，不是閉門造車的主觀想象，更不是毫無章法的莽撞蠻干，必須將解放思想和實事求是有機結合起來，一切從基本國情出發，從實際出發，從人民利益出發，既大膽探索又腳踏實地。

在對外開放中培養創新思維。總書記指出：“世界經濟的大海，你要還是不要，都在那兒，是回避不了的。”中國經濟要發展，就要敢于到世界市場的汪洋大海中去搏擊。提高創新思維能力，必須要樹立開放發展理念，主動參與和推動經濟全球化進程，以更加開放包容的姿態，加強同世界各國的互容、互鑒、互通，不斷把對外開放提高到新的水平。同時，在經濟全球化、社會信息化條件下，在對外開放中提高創新思維能力，還必須牢固樹立底線思維，統籌發展和安全，在實現發展的同時堅決維護國家安全。

把創新思維落實到實踐層面，推動變革和創新

使創新思維成為黨員干部的一種能力，其最終的落腳點在于化創新思維為創新機制。黨的十八大以來，總書記不僅反復強調創新思維，而且還提出堅持創新的發展理念、實施創新驅動發展戰略，通過一系列的體制機制建設，使創新思維轉化為推動社會發展的現實動力。

創新是引領發展的第一動力，必須把創新擺在國家發展全局的核心位置。總書記指出，要著力實施創新驅動發展戰略，抓住了創新，就抓住了牽動經濟社會發展全局的“牛鼻子”。抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。適應和引領我國經濟發展新常態，關鍵是要依靠科技創新轉換發展動力。總書記強調，要充分認識創新是第一動力，提供高質量科技供給，著力支撐現代化經濟體系建設。這些論斷與唯物辯證法一脈相承，既是繼承，也是發展，是對新常態下中國經濟轉型發展方向、路徑和著力點的精辟概括，是創新思維落實到實踐層面的具體化。

實現科學技術的現實轉化是創新驅動發展的前提，只有轉化了的科學技術才能成為現實的生產力。總書記指出，實施創新驅動發展戰略，最根本的是要增強自主創新能力，最緊迫的是要破除體制機制障礙，最大限度解放和激發科技作為第一生產力所蘊藏的巨大潛能。科技成果只有同國家需要、人民要求、市場需求相結合，完成科學研究、實驗開發、推廣應用的三級跳，才能真正實現創新價值，實現創新驅動發展。面對新形勢新挑戰，必須加快從要素驅動為主向創新驅動發展轉變，發揮科技創新的支撐引領作用，推動實現有質量、有效益、可持續的發展。

人才資源是創新活動中最為活躍、最為積極的因素。總書記指出，人才是創新的根基，是創新的核心要素。堅持創新驅動實質上就是落實人才驅動。營造鼓勵和尊重創新思維的良好氛圍，就必須加快形成一支規模宏大、富有創新精神、敢于承擔風險的創新型人才隊伍，重點是在用好、吸引、培養人才上下功夫。要以識才的慧眼、愛才的誠意、用才的膽識、容才的雅量、聚才的良方，把各方面優秀人才集聚到黨和人民的偉大奮斗中來。改革和完善人才培養和發展機制，建立更為靈活的人才管理機制，打通人才流動、使用、發揮作用中的體制機制障礙，最大限度把廣大人才的報國情懷、奮斗精神、創造活力激發出來，為人才發揮作用、施展才華提供更加廣闊的天地，讓他們人盡其才、才盡其用、用有所成。

第四篇：提高創新思維能力

（1）激發人的好奇心和求知欲。這是培養創造性思維能力的主要環節。影響人的創造力的強弱，起碼有三種因素：一是創新意識，即創新的意圖、愿望和動機；二是創造思維能力；三是各種創造方法和解題策略的掌握。激發好奇心和求知欲是培養創新意識、提高創造思維能力和掌握創造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創新。因此，有人說：“好奇心是學者的第一美德。”

（2）培養發散思維和聚合思維。這是發展創造性思維能力的重要方面。在人的創造活動中，既要重視聚合思維的培養，更要重視發散思維的培養。當前，各級學校比較重視求同思維的培養而忽視求異思維的訓練。如有的教師往往按照一張標準答卷給分，而學生也往往按照固有的一個答案回答問題。這樣，無形之中使學生形成了一個固定的思維模式，嚴重影響了學生的觀察力、好奇心、想象力及主動性的發展。通過這種辦法培養出來的只能是知識積累型的學生。發散思維本身有不依常規，尋求變異，探索多種答案的特點。具有良好發散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有回避老一套解決問題的強烈愿望。所以應重視對學生發散思維的培養。

（3）培養直覺思維和邏輯思維。這是培養創造性思維不可缺少的環節。所謂直覺思維，是指未經逐步分析而迅速地對解決問題的途徑和答案做出合理反映的思維。如猜測、預感、設想、頓悟等。著名科學家愛因斯坦就具有極強的直覺能力。他非常重視實驗。大學時，他用大部分時間在實驗室里操作，迷戀于獲得的直接經驗。這些經驗使他從馬赫、休謨等人的著作中吸取合理的思想，拋棄其唯心論、不可知論的錯誤觀點，從而形成自己一整套相對論的體系。一般來說，知識結構只是一種“間架”，其中存在著很多“缺口”。這些“缺口”對于非常熟悉這個問題的人，就是一個非常具有吸引力的因素，他不僅有熟悉之感，而且能夠對它“似有靈犀一點通”。這是過去長期積累的知識和辛勤勞動逐漸在頭腦中搭起的一座從已知到未知的橋梁。因此，在當前情境啟發下，才會表現出一瞬間的直覺反應。但是直覺思維往往不完善、不明確，有時是錯誤的。要使直覺思維達到完善，邏輯思維可認為是它的一個必要的檢驗、修改和訂正的完善過程。因此，應把兩者結合起來培養，會更有助于創造性思維的發展。

第五篇：系統綜合思維能力訓練

系統綜合思維能力訓練

一、想出四個與增大面積有關的生物結構。——、——、———。

二、寫出五個帶毛字的生物學名詞。——、——、——、——、——。

三、想出與平衡有關的三個生物學問題。——，——，——。

四、寫出與動物呼吸有關的五個生物結構。——、——、——、——、——。

五、寫出幾個常用的與實驗有關的的常用試劑。———、——、——、——。

1、一只白貓生的孩子有黑的，也有白的，這種現象在生物學上叫_________，貓的體色、大小叫_________，體色中的黑色和白色叫_________。

2、蚯蚓對種子萌發的意義是___________________________。蚯蚓對植物生長的意義是__________________________________。

3、生活在干旱地區的仙人掌葉片變成刺，說明__________________________。如果過度干旱仙人掌也會死亡說明____________，仙人掌多也能保持水土說明______________。

4、寫出四個與平衡有關的生物短語_________，________，______，_____。

5、寫出四個相反與相對的和生物學概念______和______，_______和_______，_______和________，______和_____。

6、寫出六個與運動有關的結構____，___，____，____，______，_____。

7、今天一個中國人放了個屁，明天跑到奧巴馬嘴里去了說明___________________，農田里打了某種農藥，附近的池塘中發現了這種藥說明____________________。8．（5分）（2013?婁底）如圖為人體內某結構（或器官）的血液流動情況示意圖，B代表某結構或器官，A、C代表與其相連的血管，箭頭代表血流方向，請據圖回答：

（1）若B表示肺部毛細血管，則血管A的名稱是_____，血管C中_____的含量明顯高于血管A．

（2）若B為組織細胞，血管C比血管A血液中的二氧化碳含量_____．（3）若A血管血液中氧的含量高，營養物質含量低，C血管血液中氧的含量低，營養物質含量高，則B能代表的最有可能的器官是_____ ．

（4）若A可以是靜脈血也可以是動脈血，C也是，則B是 ____． 9．（6分）（2013?株洲）如圖所示X表示人體的某個器官或部位，據圖回答問題．（1）如果血管a比血管b中的二氧化碳多，則X是_____．

（2）如果血管a比血管b尿素含量多，則X應該是_____．（3）如果血管a比血管b營養物質含量少，則X應該是_____．（4）如果血管a比血管b氧氣含量相等，則X應該是_____．