第一篇：維護受教育權教學反思

《維護受教育權》教學反思

維護受教育權是八年級政治課本中關于公民的權利與義務當中重要的一課，但是本課內容相對枯燥，老師說教成分較多，為了能配合以學生為主體，教師為主導的新課改精神，能夠充分調動起學生的學習熱情，講解本課時我運用了多媒體教學方式。

在問題簡單的導入后，我沒有立刻對學生的答案進行評價，而是出示了希望工程的標志性人物蘇名娟的兩幅圖片，一幅是當年中國希望工程的宣傳海報《我要讀書》，另一幅是蘇名娟現在在大學校園中面帶笑容意氣風發的圖片，兩幅圖片的強烈對比立即引起了學生的興趣。“老師為什么要介紹她”？通過學生的反映我能夠察覺到他們思想上的變化。只有受教育，才能提高自己的科學文化素質，不斷豐富和發展自己等。接著再從法律的高度指出：從公民自身發展來說，受教育是我國公民應該享有的一項基本權利。

建國幾十年來我國在教育事業上的發展取得了長足的進步，但是由于種種原因，有一些未成年人的受教育權仍然在受到侵犯。這里我讓學生再次觀看了一段視頻錄像《校服**》，由于視頻的直觀效果，學生在觀看后討論得非常激烈，并自發延伸討論出學校、家庭、社會都有哪些方面侵犯了我們的受教育權，我們可以通過哪些途徑來維護自己的受教育權。這時我感受到啟發式教育達到了非常好的效果，當然假如離開多媒體環境，僅靠教師的口述是難以達到此效果的。

當學生對公民的受教育權有了初步了解后，我提出問題：“如果有人認為上不上學是自己的事，與他人無關，這種說法對嗎？”學生進行了討論后眾說紛紜，我仍然沒有直接給出結論，而是讓他們觀看了八國聯軍侵略北京、日本軍隊踐踏中華大地、中國百姓生活在水深火熱中的圖片。此時，學生們沉默了，他們能夠感受到一幅幅黑白的圖片卻反映了一段段真實的歷史的沉重！在學生們對那段歷史做出反思后，我突然出示今天新中國騰飛的圖片：上海浦東高樓聳立、神舟六號騰空出世、傳統佳節中國舞龍、北京申奧成功。這些圖片折射出的是今天的中國經濟發達、科技強盛、文化繁榮、老百姓安居樂業，學生的情緒一下高漲起來，從沉默中迸發出激情。他們很快得出結論：國之本在家，而家之本在身，若想實現民族與國家的偉大復興與每一個公民自身的發展是分不開的。此時我再次從理論的高度總結：就國家的角度講，要實現現代化和推進民主化進程，提高公民的文化和科學素質是關鍵。并從法律的角度又一次指出：從國家的發展對公民的要求來講，受教育是公民對國家應盡的一項基本義務。從課程情感、態度與價值觀的目標出發，學生的愛國主義思想感情得到了進一步的升華，當然這種升華同樣是與多媒體教學分不開的。我給出偉人周恩來的一句警世名言“為中華之崛起而讀書！”并讓學生齊聲朗讀，課堂氣氛再次達到高潮。

就本節課而言，通過啟發與引導，學生對受教育既是公民的基本權利又是公民的基本義務的教學目的已經達到，通過多媒體的觀摩與感悟，更從情感的角度體會到今天的受教育權來之不易，自己一定要維護好自己的受教育權，同時為了回報祖國，我們還應該履行好受教育的義務，珍惜受教育的機會。通過啟發式教育與多媒體教學的配合，本節課基本體現了以學生為主體、教師為主導的原則，通過各種圖片與視頻，充分地調動了學生的學習積極性，使學生從情、理、法的不同高度對維護受教育權有了充分的認識。當然，若想成為一堂高質量的多媒體教學課還是有許多不足的，但我堅信，瑕不掩瑜，運用多媒體手段，優化政治課教學是我努力的方向。

第二篇：《維護受教育權》教案

一，教學目標：

知識目標：

進一步了解公民教育的權利和義務，了解九年義務教育的具體內容;同時，明確自己的教育義務。

能力目標：

加強權利和教育意識的概念，保持他們的受教育權;提高學生在自覺執行教育義務的概念，自覺接受和完成九年義務教育。

情緒，態度和價值觀：

了解教育是適應當今知識經濟的不可或缺的先決條件。是培養社會人才的重要手段。形成和加強年輕學生的渴望和情感，珍惜教育的機會。

通過學習，學生可以從國家法律角度對教育有正確的理解，珍視自己的教育機會，增強學生的愛國主義精神，增強他們維護教育權和履行教育義務的能力。

二，教學方法

在教學過程中，要注意培養學生解決實際問題，具體表現如下：①與現實接觸。在現實生活中侵犯學生受教育權利的行為和事件現在更加突出，但它們不會造成 子學生，家長，社會的重要性，因為這個，選擇典型的案例來引導學生分析，區別對錯。使學生學習法律，提高教學的相關性和有效性。②正負組合：選擇案例時應注意前后協調，防止學生錯覺，如普及九年義務教育，正確理解。③突出實踐：目前保護公民的法律觀念教育已經為公眾所知，缺乏權利和權利意識。所以教室應該注重強調實用，從而加強實踐培訓的實踐，這樣的行為也有利于增強權利的意識。

◎難以理解的教學難度

重點：教育的權利和義務;珍惜接受教育的機會。

困難：九年義務教育

為了突破困難和困難，教師可以充分發展現有的教學資源，例如在課堂上安排學生對公民教育和不履行教育義務和其他方面的義務的能力。調查，課堂教學服務;教材中的物質資源;教師和學生也可以成為一種常見的實踐探索，通過教師系統教學，引導學生正確理解教育是他們的權利，而且他們必須履行義務（具體資源共享的第四部分）

◎班級安排

第一課：教育是我們的權利和義務

第二課：接受九年義務教育 第3課：珍惜接受教育的機會

◎教學設計思想和教學過程

第一類教育是我們的權利和義務

●○教學目標

知識目標：

從知識和學習來解釋教育的兩個方面是享受和創造一個文明生活的必要條件，了解我們公民的法律權利和義務教育規定，幫助學生建立權利意識。

能力目標：

使用各種方法收集病例發生在自己身上，發展觀察能力。通過討論和交流受教育權的典型案例，發展合作能力和分析技能。通過比較教育與個人發展和社會進步的不同結果，培養學生的比較能力。

情感態度和價值目標：

要了解人們教育帶來的變化，通過分析教育的作用，增強我們對學習意識的愛好，自覺使用在生活中學到的知識，創造意識。

●○教學 焦點和困難

從理論上理解教育的學生不僅是公民的權利，而且是公民的義務，可以增強受教育的義務感，提高接受義務教育意識。因此，這個盒子的重點是理解教育既是公民和公民的義務的權利，這是這個盒子的困難。

課前準備

教師：收集相關信息，圖片，制作課件。

學生：收集知識改變生活或學習成就未來的典型例子。

綜合設計理念

課前調查：創建我為什么要學習調查問卷？

父親：

媽媽： 老師：

同學

1，進口：73歲王曉老學院的東西。

你看過祖父和祖父的學生回到教室了嗎？這是什么給了我們啟示？

（活動目的：讓學生了解我們的國家正在進入知識經濟時代，我們的社會正在成為一個學習型社會。

總結：我們只能繼續接受教育，掌握科學和文化知識，才能跟上社會進步的步伐，適應人才社會發展的需要。

2，沖：

聯系我們學習（語言，英語，歷史，繪畫，消防知識......談談我們未來發展的知識有什么影響？

摘要：要使短暫的生活發光，尊嚴和有意義的生活，必須接受教育。對個人來說，知識的變化命運。

為了讓學生更深刻地理解這個問題，還要補充教育程度和失業人數來比較地圖來說明。

（設計意圖：幫助學生教育人們的角色和學習經驗相結合，體驗教育從自己公民的發展中受益，教育是我們公民應該享有的基本權利。

3，我玩：

生產一個案件：父親不讓女孩子跟女孩讀法院的父親，思考：

（1）孩子不上學只是個人的事情嗎？

（2）如果謝友蘭不想上學，她不能上學嗎？

活動步驟：（1）找兩個學生表演。（2）小組討論和交流。

摘要：教育是一項基本人權，每個公民都有機會和權利，沒有人有權剝奪，包括他們自己的父母。同時，接受義務教育也是公民的法律義務，必須履行。

（設計意圖：通過角色扮演幫助學生認識到教育既是公民的權利，也是公民的義務。

4，填充方程：

人口-教育=人口教育

（運動的目的：讓學生感覺更直接像中國這樣的大人口，實現經濟發展和技術起飛，我們必須依靠教育。源自：國家發展對公民的要求，教育是一個應該實現。

5，學習引導：針對當地情況，發現侵犯公民的權利教育和不履行教育義務。

第二課：接受九年義務教育

●○教學目標

知識目標：進一步了解公民受教育的權利和義務，了解九年義務教育的具體內容。

能力目標：通過典型案例的討論和指導，最初發展能力，保持他們的合法權益和教育權益。

情感態度和價值目標：使學生能夠從國家法律的角度正確理解教育，提高他們維持受教育權利的能力，并履行教育義務 性別。

●教學重點和難點

本課的重點是義務教育的意義和特點;困難在于實現受教育義務的意識。

課前準備

教師：收集相關信息，圖片，制作課件;引導學生通過各種方式收集一些數據和信息。

學生：獲得教育法和義務教育法的相關規定對義務教育法有較深刻的理解。

綜合設計理念 1，漫畫討論：

（問題設計：①小父親的父親可以問兒子不要上學為什么②小光可以拒絕去上學）

摘要：中華人民共和國憲法規定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。

2，啟思公園：①溫家寶在第十屆全國人民代表大會第三次會議上就政府工作報告，從2005年起，免除了貧困家庭農村義務教育階段國家扶貧和發展工作重點書籍，費用和補貼寄宿生生活費。

②材料：從2006年秋季開始在浙江省城鄉義務教育免費學費

（問題設計：從上面兩種材料，你可以得到什么信息是現在 我們學生的義務教育階段的階段所有的學習成本并不都由國家承擔）

3，材料研究：浙江省統計局2003年國民經濟和社會發展統計公報：根據抽樣調查，2003年底浙江省全省常住人口467.9萬人。浙江省小學生340.29萬人，初中入學率，鞏固率達到98.49％，99.85％，均高于上年。初中入學6072萬;初中畢業率提高了84.6％，比上年提高0.53個百分點。

（設計意圖：讓學生知道我們國家，每個人，每個家庭，每個地區都應該普遍接受義務教育，毫無例外，沒有例外，也不例外。

4，提供意見和建議：

是八年級學生小芳家族出了第一次改變，我媽媽和父親和皮克離家出走，我不知道下落。爸爸經常出去賭博，不工作支持他們的家人，不管小芳的生活。新學期到學校，小芳到我父親去書費，我父親不僅不給，而且譴責她：義務教育不是沒有費用你怎么要我錢呢！學校花錢，不要 在上，你不小，去上班，賺錢支持家庭

（問題設計：小芳父親這么對，為什么你是小芳，為了爭取機會讀書，如何說服他的父親）

活動步驟：（1）找到兩個學生表演，關鍵在小芳和父親的對話。

（2）學生將分為兩組，一組討論小芳父親的言行，是否違反義務教育法的有關規定;一群小方應討論如何爭取自己的受教育權，履行教育義務

（3）班級交流，一組派一位代表發言，然后在學生之間做補充。

（引導學生抓住義務教育的兩個特點進行討論。）

（課程目的：幫助學生進一步了解義務教育的特點，如何保障義務教育權。

可補充材料：杭州珍珠實驗學校的移民兒童閱讀生活;入學通知晚一年，湖北女孩贏得他的母校（見附錄）。

5，學會引導：到外面工作的年輕人，父母或其他長者，沒有機會沒有機會去上學。

第3課 珍惜有機會接受教育

●○教學目標

知識目標：通過教學，讓學生知道教育既是公民的法律權利，也是公民必須履行的義務。

能力目標：提高學生自覺履行教育義務，自覺接受和完成義務教育。

情感態度和價值目標：了解教育不僅與個人的未來和利益有關，而且與國家的命運和利益相關，培養學生的義務感和責任感，讓學生理解珍惜教育的機會。

●教學重點和難點

教育既是我們的權利，也是我們履行的義務;本課的重點是珍惜教育的機會，困難是有意識地履行教育的義務。

課前準備

教師：收集相關案例并制作課件。

學生：找到不珍惜學習機會的現象。

綜合設計理念

1，故事成：真正的故事一個稻草兩個命運

2，閃光歌我想上學

3，生活ab劇：蘇明娟過去與現在的對比。

（問題設計：現在蘇明娟好時機 如果蘇明娟終于沒有機會接受教育，現在她將如何生活）

4，活動設計：沒有孩子用書做比較，尋找我們的優勢和差距

（運動的目的：感受沒有書的孩子的愿望和希望，并指導學生珍惜國家的權利給我們教育。

5，我想我行：

（1）請列出校園中的一些不良現象。（如晚班，不及時完成操作，破壞課堂紀律，缺勤等）

（2）這些行為會給同伴帶來什么傷害，你準備如何說服他們

（3）顯示：comic hard...（見附錄）。這個漫畫給了我們什么靈感

（設計意圖：設置學生圍繞活動場景，使學生在法律上進行教學，提高教學的相關性和有效性，提高學生的學習意識。

6，反內省：你履行教育的義務，怎么辦

（設計意圖：允許學生認識到教育機會的困難，從而更加珍惜受教育的機會）

7，給自己一個學習座位 座右銘。

（設計意圖：豐富教學內容，最終促進知識的內化）。1）羊的故事

在天空的黑暗西北，有一個學者和寶寶的對話：

你怎么用羊 掙錢

你是做什么？

已婚的女兒

你和你的妻子做什么？

健康寶貝

嬰兒做什么？

羊

一段短暫的對話，說羊的生活，從綿羊到羊在周期中只有一個簡單的錢，已婚的女兒，寶貝三個鏈接。我們不研究為什么這個周期在輪回的人數之前被轉世，在輪回了多少輪回之后，只是從生存的意義，這給了我們什么靈感？

剛才聽到這個故事，給人的第一印象是一種悲傷，一種累了的生存。是我們的生活如此簡單，我們不能和解這樣一個簡單的周期，但不能找到一個更好的輪回為自己。這個周期是為生命和未來充滿渴望和視覺的年輕男孩的血，是一個悲傷的生存。

2）如何從龐大的人口轉變為強大的人力資源

中國 目前的形勢是人力資源的大量，但是人力資源低下，區域差異明顯，尤其是西部地區，文盲率高。我國高等教育的比例相當于20世紀70年代的平均水平，比發達國家至少長十年。在中國人口中，超過80％的初中或初中文化程度。到2001年，中國高等教育的數量是總人口的13.9％，日本的37.5％。低水平的勞動文化，工業和工業之間的人力資源突出矛盾，行業的發展不均衡。高等教育的人才集中在計算機，金融，保險，房地產等行業。截至2000年底，農，林，牧，漁業從業人員，小學教育占43.1％，其中文盲率為11.8％。在業內，專業人員的結構不合理;專業人員比例低。城鄉勞動力差距。目前，城市人口教育水平在初中，高中階段，農村初中，小學階段。因此，勞動文化質量的不平衡相當嚴重。因此，趕上發達國家，首先要開始教育。

中國是一個大國，但不是一個強大的人力資源 人力資源的發展，不僅是全面建設小康社會的基礎。中國在未來20年趕上發達國家，首先要發展人力資源，人力資源開發取決于教育的成敗。換句話說，人口的沉重負擔應該轉化為人力資源優勢，將教育力量變成教育力量。

3）父親不讓女孩和法庭的父親一起讀女孩

江西省玉都縣宜康鄉一名13歲農村女童因父親剝奪受教育權而上訴，要求恢復受教育權，繼續學業。

這個女孩叫謝友蘭，2001年小學畢業，成績順利進入初中。但她的父親謝明俊要求她的女兒在家里輟學。謝友蘭渴望成長大學，他父親的偏見對她很傷心。為了學習，她問奶奶，表弟等親戚干預，頑固的父親是不允許的。但村干部找謝明軍說服他閱讀謝友蘭，謝明軍說：孩子不上學，是我家的私事，別人不能控制。最后，在村干部幫助下，謝友蘭的父親起訴了法院。于杜縣法院接受，一審判決謝 明軍立即恢復謝友蘭的受教育權，有義務讓謝友蘭完成學業，謝明俊教育批評，要求他在法庭上向女兒道歉。

4）移民工人的子女閱讀道路

北京豐臺區南苑鄉淮村是一名農民工在定居點，從河南農村12歲的孫曉燕和兩歲前的父親孫向陽兩年前來到北京。父母在工廠工作，十天半個月回家一次，我的祖母和兄弟姐妹擠在一個小房間不到10平方米。

早上6:00，兄弟姐妹會打一張床，洗完后，小燕會繼續看著。過了一會兒，一個女孩趕到小燕家。小燕女孩叫小娟，小燕學生。小燕他第一天晚上就把家庭作業寫給小胡安，請她到學校給老師修改。

看好朋友可以攜帶書包到學校，小燕的心很不舒服。新學期第一天，小云學校學校學校淮安實驗小學是豐臺區教育委員會扣押的，小學與實驗學校搬到大興縣外十多英里。因為遠路，學生每天都乘坐公共汽車上學。小燕兄弟因為增加不能增加每學期 200元票價在家出校。小小姐姐姐正在讀四年級，弟子襄陽今年讀二年級。放學后，兄弟姐妹每天住在家里，根據文字的要求寫家庭作業。雖然他們不明白文本的內容，但他們仍然非常重視。

5）入學通知晚一年湖北女孩贏得他的母校

秦春梅，住在泉州市曾都區仍然是士兵村的鎮。2000年，她參加了高考，因為沒有收到入學通知書，兩個月后，秦春梅南下工作。

2001年6月18日，秦父從2001年6月9日起，他的女兒入學武漢正規學校。6月23日，秦春梅的父母終于在秦春梅班的老師那里找到了普通大學入學通知書，通知要求秦春梅2000年9月15日報告。

此時從報告時間已經9個月了，曾都區第四中學秦春梅發出了一封介紹信，要求武漢某正規學校繼續上學，但學校未能批準。

因為學校沒有按時送達通知書，使自己失去接受高等教育的機會，秦春梅非常生氣。2001年8月，秦違反自己的 受教育權，母親到法院，要求法院下令賠償精神損害賠償金5萬元。

聽到法院說，父親要求他的班主任將通知后收到的通知發送給他們的親屬告訴，并留下相關地址并聯系電話，班老師給出承諾。班老師收到秦春梅錄取通知書，電話打了一個電話沒有回答，他們不再聯系。而秦春梅填寫的收件人地址是學校地址，有四個沒有提出異議，表示同意接受錄取通知書。

2002年9月1日，曾德區法院作出一審判決，判處成都區第四中學補償秦春梅精神損害賠償20萬元。

第三篇：《維護受教育權》教案2

《維護受教育權》教案2

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m《維護受教育權》教案

第二課時

接受九年義務教育 教學目標

知識目標：進一步了解公民受教育的權利和義務，知道九年義務教育的具體內容。

能力目標：通過典型案例的討論引導和教學啟示，初步培養維護自己受教育合法權益的能力。

情感態度與價值觀目標：通過學習，使學生能從國家法律的角度對受教育有一個正確的認識，增強依法維護自己受教育權利的能力和履行受教育義務的自覺性。教學重點和難點

本課時的重點是義務教育的含義和特征；難點是履行受教育義務的自覺性。

教學程序：

一、復習：

1、填空：受教育權，是指公民有從國家______________的機會，以及獲得__________的權利。

2、單項選擇：在我國受教育（）

A只是公民享有的權利 B只是公民應履行的義務 c只是義務而不是權利

D既是公民的基本權利，又是公民的基本義務

3、不定項選擇：在當今時代，只有接受教育，掌握知識（）

A才能獲得良好的就業機會 B為社會創造更多的財富 c才能解決自己的所有問題

D才能豐富和完善自己，享受現代文明

二、導入新課

我國目前的現狀是人力資源總量大，但質量偏低，人力資源地域差異明顯，尤其是中國西部的文盲率偏高。我國接受高等教育的比例相當于世界70年代的平均水平，比發達國家至少滯后十幾年。在我國適齡人口中，80%以上是初中或初中以下的文化程度。到XX年，中國受本科以上高等教育人數占總人口的13.9%，日本則是37.5%。勞動力文化層次低，產業和行業間的人力資源矛盾突出，行業間發展不平衡。文化程度較高的人才集中在計算機、金融、保險、房地產等行業。截止到XX年底，農林牧副魚的從業人員中，小學文化程度的要占到43.1%，其中文盲11.8%。各行業中，職業人員的結構也不盡合理；專業人員比重低。城鄉勞動力文化差距大。目前，城鎮人口的文化程度處在初中、高中階段，農村處在初中、小學階段。所以說，勞動力文化素質的不均衡性相當嚴重。我國要在今后20年趕上發達國家，提高勞動者的素質，加快現代化進程，縮小與發達國家差距就必須大興科教之風，就要從娃娃抓起，從培養人才的基礎過程抓起。這是我國教育事業發展的“重中之重。”鑒于中小學教育的重要性及我國的國力所限，我國實行九年義務教育制度。提問：你們知道什么是義務教育嗎？這節課我們就來學習相關的內容。

三、講授新課：我國實行九年義務教育制度（板書）

1、我國普及九年義務教育（板書）請同學們看書并思考以下幾個問題：（1）義務教育的含義（板書）

（學生閱讀教材后回答，教師歸納。）所謂義務教育是依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民教育。

這里的“義務”是指用法律形式規定的，國家、社會、學校、家庭和適齡兒童少年都要履行的責任；教育專指學校教育。（2）九年義務教育：

我國的義務教育包括初等（小學）教育和初級中等教育（初中）兩個階段，共九年，又稱九年義務教育。

通過剛才的學習，我們知道了義務教育的含義，下面我們來接著了解義務教育的特征。

2、義務教育的特征（板書）

請同學們看兩則材料，思考這兩則材料反映出我國義務教育具有哪些顯著特征？

材料一：1996年底，原國家教委、國家計委和財政部三家聯合頒布了《義務教育學校收費管理暫行辦法》，明確規定：接受義務教育的學生免收學費，只繳雜費，符合借讀條件的學生繳借讀費，除此之外，未經三家聯合批準或省級人民政府批準，任何學校不得再向學生收取任何費用。

（學生結合材料回答，教師進一步分析并板書。）通過有關中小學收費政策的了解，使我們認識到，在義務教育階段，免收學費，這說明義務教育具有免費性。在我國目前情況下，還難以做到免收一切費用，對雜費應按國家規定標準收取，不得亂收費。

（1）九年義務教育是免費性的教育。（板書）

這里的“費”是指學費，免除的這筆費用由國家財政統一支出。在九年義務教育期間，個人和家庭仍然需要承擔必要的書本費、雜費和生活費。這是因為我國人口眾多，目前還不太富裕。隨著國家經濟的進一步發展和義務教育的進一步推進，我國在義務教育的費用問題上有了一系列新的政策： 材料：溫家寶在十屆全國人大三次會議上作政府工作報告時表示，從XX年起，免除國家扶貧開發工作重點縣農村義務教育階段貧困家庭學生的書本費、雜費，并補助寄宿學生生活費（即“兩免一補”）；

根據《國務院關于深化農村義務教育經費保障體制改革的通知》和省有關要求，我省決定，從今年秋學期起全面推進農村免費義務教育，全部免除農村義務教育階段學生的學雜費。據我市教育部門初步測算，我市財政將新增資金投入超過6000萬元。目前相關方案正在制定中（《泰州晚報.XX年4月4日》）

材料二：截止1997年底，全國已經有1882個縣（市、區）和縣級行政區單位“普九”人口覆蓋率為65%，小學適齡兒童入學率達到98.9%，初中階段入學率為87.1%。其中江蘇丹陽市小學入學率繼續保持100%，實踐入學率保持在98%以上，7—15周歲殘疾兒童接受義務教育的入學率提高到95%。（學生結合材料回答，教師進一步分析并板書。）說明義務教育具有普遍性。在我國境內，凡適齡兒童少年都要入學接受規定期限的義務教育；全國各個地區都要實施義務教育。（2）九年義務教育是普及性教育。（板書）

建國以來我國的中小學教育有了很大的發展。到《義務教育法》頒布之前，學齡兒童入學率從舊中國的20%提高到90%，實踐校數達到7.6萬所，在校長數達到近4000萬人，分別比舊中國增長了17倍和46倍。保證適齡兒童、少年接受義務教育是全社會的共同責任。任何個人和機構都要確保適齡兒童、少年接受義務教育，不得以任何理由阻止適齡兒童和少年入學就讀，剝奪他們接受九年義務教育的權利。大家看一則材料：

1996年，遼寧丹東市第31中學的學生流失現象比較嚴重，多達50人，于是學校所在地哈木堂鎮政府向各村發出通知，要求輟學學生返校上課。負責教育的同志挨門挨戶的宣傳《義務教育法》，動員家長讓孩子復學，但仍然有9名學生沒有去學校報到。在秋季開學前，鎮政府在多次說服教育無效的情況下，一紙訴狀告到鎮安區人民法院，法院經過依法審理，向這9名學生的家長下達了裁定書和執行通知書，對每位輟學學生家長罰款300元至500元，并強令他們在規定其間內送子女復學。由于法律的有力干預，這9名學生在新學期回到了學校。

但是總的來說，我國的基礎教育還比較薄弱，表現在相當一部分農村尚未普及小學教育，許多適齡兒童特別是女童沒有受完規定年限的教育，致使文盲、半文盲仍在產生；不少中小學教師缺乏應有的培訓；一部分中小學辦學條件較差；在一些城鎮和鄉村初中學生中途輟學嚴重等等。這些狀況同把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家宏偉目標形成尖銳的矛盾。因此迫切需要采取各種保障措施在全國有步驟地實施義務教育。

普及義務教育的保障（板書）

（1）法律保障：《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》

為了保證義務教育得以全面貫徹實施，我國專門制定了一部法律，它就是《中華人民共和國義務教育法》。義務教育法是我國普及義務教育的最重要的法律保證，下面，我們首先來了解關于義務教育法的相關情況。

問：義務教育法是什么時候通過的，什么時間施行的？ 答：分別是1986年的4月12日和7月1日。問：義務教育法是在什么會議上通過的？ 答：六屆全國人大四次會議。

問：義務教育法施行的重大意義是什么？

答：它是進行社會主義物質文明和精神文明建設的需要，也反映了國家對未來一代的關懷，而且是保障公民受教育權的具體體現。

問：義務教育法共有多少條？它都定了哪些重要問題？ 答：18條。它規定了我國的義務教育制度，國家、社會、學校、家庭在實施義務教育中的責任，學制，義務教育的管理和經費，對妨礙義務教育行為的處罰等重要問題。問：義務教育法對適齡兒童、少年接受義務教育是怎么規定的？

答：它的第5條規定：“凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育。條件不具備的地區，可能推遲到7周歲入學。”它的第11條規定：“父母或者其他監護人必須使適齡的子女或者被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育。”同時還規定：“禁止任何組織或者個人招用應該接受義務教育的兒童、少年就業。”（2）物質保障和師資保障：

國家撥出大量資金，興辦學校，提供教學設施；籌措經費，幫助貧困學生；培養師資，提高教師待遇。盡可能創造更好的條件來讓少年兒童讀書學習。

問：

1、同學們知道我國有史以來中央專項資金投入最多、規模最大、覆蓋面最廣的全國性教育工程是什么嗎？對它的進展情況了解嗎？

“國家貧困地區義務教育”教育是1995年到XX年期間實施的一項旨在貧困地區普及義務教育的宏大工程，這一工程由中央、地方投入巨資，先期在經濟發展中等的湖北、湖南等12個省的383個貧困縣實施，目前又在x疆、內蒙古經9個省469個貧困縣實施，它一方面使辦學條件、師資水平有了較大提高，另一方面推動了貧困地區義務教育的普及。這一實例反映出國家在義務教育中的職責主要有制定規劃、認真組織落實；興辦學校，保證必要條件；籌措經費培養師資，提高教師待遇等。

2、同學們知道，目前我國參與人數最多、社會影響最廣泛的一項社會公益活動是什么？

它是希望工程。自1989年希望工程實施以來，進展如何呢？請同學們看以下材料：

據了解，目前全國希望工程的籌資規模已超過11億元，救助失學兒童160多萬名，建設希望小學4000余所；還為近萬所農村小學配置了“希望書庫”。另外，為了表彰和鼓勵在貧困鄉村學校一直默默奉獻、辛勤耕耘的優秀教師，該工程還設立了“希望工程園丁獎”，并對1000多名希望小學的校長進行了業務培訓。為了下個世紀的中國不再有因貧困而失學的孩子，希望工程正進入沖刺階段——經過兩年的努力，希望工程要累計救助失學兒童250萬到300萬名，援建希望小學6000所，到本世紀初基本完成救助貧困失學兒童的使命。

3、案例分析：（幫助學生進一步理解義務教育的特點及應如何保障接受義務教育的權利）

正在上八年級的學生小芳家庭出先了變故，媽媽因與爸爸賭氣而離家，不知去向。爸爸又常常出去賭博而不做工養家，也不管小芳的生活。新學期要開學了，小芳向爸爸要書本費，爸爸不但不給，還訓斥她：“義務教育不是不收費嗎？怎么又要我給錢！上學要花錢，就別上了，你也不小了，就去打份工，掙錢養家吧。” 探究：

1、小芳的爸爸這樣說對嗎，為什么？

2、如果你是小芳，為了爭取讀書的機會，應該怎樣說服自己的爸爸？）活動步驟：

（1）將學生分成兩個組，一組討論小芳爸爸的一言一行，是否違反義務教育法的有關規定；一組討論小芳應該怎樣為自己爭取受教育的權利，履行受教育的義務。（指導學生抓住義務教育的兩個特征展開討論。）

（2）全班交流，個小組派一名代表起來發言，然后同學之間再做補充。（3）教師總結

四、課堂小結：這節課，我們主要學習了什么是義務教育；義務教育的特征；有關義務教育的保障措施等內容。課堂練習

一、單項選擇題

1．在當代，一個人所獲得的科學知識，絕大部分是通過_________獲得的（）A.教育

B.實踐

c.遺傳

D.生產

2．我國公民受教育權包括的兩個基本因素是（）

A.學生上學的愿望，家長給予支持 B.國家提供物質保證，學校能夠辦學 c.公民自己刻苦學習，學校保證錄取

D.公民有受教育的權利，國家提供公民受教育的機會和條件

3．孫某強迫讀初中二年級的女兒退學，孫某的這一行為主要侵犯了（）

A.公民的人身自由權利

B.公民受教育的權利 c.公民的政治權利

D.公民的名譽權

4．下列選項既是公民權利，又是公民義務的是（）A.受教育

B.選舉權和被選舉權 c.人身自由

D.申訴控告權

5．據調查表明，當前人們的就業機會，事業的發展和收入狀況與他所受的教育程度成正比，“腦袋滿，才能錢袋滿”已成為普遍現象。因此，以個人自身的發展和對國家的要求來看，受教育應是公民的（）

A.一項基本權利

B.一項基本義務 c.一項個人私事

D.一項興趣愛好

6．李某夫婦認為女孩子上學讀書沒有用途，遲遲不讓9歲的女兒上學，這種行為違反了（）①《憲法》

②《民法》

③《義務教育法》

④《未成年人保護法》

⑤《刑法》

⑥《治安管理處罰條例》 A.①②④

B.①③④

c.②⑤⑥

D.③⑤⑥

二、簡答題：什么是義務教育？我國義務教育的特征是什么？

三、漫畫欣賞：運用本課所學知識，對漫畫中的人物言行進行評析。

能否讓未成年人打工

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第四篇：《公民享有受教育權》教學設計反思

案例一：《公民享有受教育權》 【案例信息】

案例名稱：公民享有受教育權（人教版八年級下冊第三單元第六課）授課教師：鄒巖（北京第一五九中學，）【教學設計】 教學基本信息

課題

《公民享有受教育權》

學科

思想品德

學段：初中

年級

八年級（下）

相關領域

法律知識教育

指導思想與理論依據

新課程倡導教師是學生學習活動的組織者、引導者、參與者，教師要運用多種教育教學手段指導學生自主、合作和探究學習。傳統的課堂教學中，教師常常進行灌輸式教學，從理論到理論，學生被動地接受知識，對學習不感興趣，缺乏主動性、創造性。本課教學做到教學內容生活化，讓教學貼近學生，貼近生活，尊重學生在課堂中的主體地位。通過百度貼吧的形式將教學內容的主題分別呈現出來，學生通過網絡回帖積極的參與到課堂中來，視頻材料“一根稻草，兩種命運”，相聲“關公戰秦瓊”架起了教學內容和學生之間的橋梁，很好地達到了教學效果。

教學背景分析

教學內容：本課基于新課標的課程標準中關于法律部分的要求的內容，即“了解憲法與法律對公民基本權利和義務的規定。掌握與個體成長和社會生活緊密聯系的基礎法律知識，做到正確行使權利，自覺履行義務”，《終身受益的權利》部分又有這樣的表述，即“知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。” 學生情況：對于受教育權的問題學生更多的可能是懷疑、不解、和困惑，他們不明白教育對于個人和國家到底有什么意義。國家為什么要賦予公民受教育權，更不明白為什么受教育更是公民的義務，正因為如此，在平時的學習生活中，他們會覺得似乎接受教育并沒有什么太大的意義，尤其是當今后沒有任何生存壓力的情況下，接受教育的意義顯得更加微不足道。學習是必須面對的一個任務，甚至是一個負擔，學習很苦并且沒有任何樂趣可言。教學方式：探究式、討論式、體驗式 教學手段：多媒體教學手段 技術準備：教師制作的課件

教學目標(內容框架)

在情境中真正理解和體會到教育對個人和國家的巨大作用，在真正體會到教育作用的基礎上，能夠切實珍惜受教育的權利，認真履行受教育的義務，學生不但是珍惜這個權利，而且是發自內心地愛上這個權利，體會到教育的快樂，生活的快樂。

教學重難點

教學重點：教育是權利又是義務

教學難點：為什么受教育是公民必須履行的義務

教學過程(表格描述)

教學環節

教師活動

學生活動 設計意圖

導入新課（第一部分）

一、導入 A,B人物

試著分析他們的生活狀況? 一母所生

是什么導致命運的巨大不同？ 視頻

真正導致命運不同的什么? 總結：教育

猜一猜

回答問題

引出教育的話題，體會教育的作用。

新課

第二部分

第三部分

第四部分

二、教育的作用

網友發帖：我很納悶，教育到底有什么用？ 網友跟貼1：關公戰秦瓊 網友跟貼2：圖片 網友跟帖3：呷哺呷哺

學生回貼：接受教育，使我們---------------。看網友跟貼：

因為沒有教育，我們就不會寫字，不知道風雪雷電的成因；“關公戰秦瓊”、“家父門”的笑話就會遍地都是???.總結教育的作用： 普及知識、擺脫無知

服務生存、獨立生活的必要準備 開闊眼界、改變人生厚度

探索科技、發明創造、服務生活 傳承歷史，傳播文明

板書：1.教育成就個人-------需要學習受教育權 義務教育權 特點：統一性 強制性 免費性

三、教育不僅既是權利又是義務 德國和日本二戰后經濟的復蘇共同點 總結：教育振興國家

只有我們每個人的教育水平提高了，國家的整體教育水平才能提高，從而推動國家的快速發展。受教育是個人對國家承擔的責任，是一種義務。學生再給“學習”前加一個詞

2．教育振興國家---------必須學習（板書）

四、體會學習的樂趣 網友發帖：“活到老，學到老”學習將伴隨我們的一生，其實它并沒有那么無聊。蘇東坡《遠眺》 學生試寫 體會快樂

樂是樂此學，學是學此樂。不樂不是學，不學不是樂。可見，樂學是為了樂活。再給學習前加一個動詞-------快樂學習

看視頻，分析問題

回帖

總結

分析圖表

試寫古詩

引導學生思考教育不僅是對于上述材料的人物，它給我們每一個人到底給我們帶來了什么？

用學生喜歡的方式從具體的生活中去體會教育對于獲取知識，開闊眼界，獨立生存的重大意義。

從德國和日本的強大中體會教育對一個國家的重要性，接受教育是每個公民對國家所盡的義務。

學生能夠從對詩歌的賞析中體會學習其實蘊含無限的快樂。

結課

總結：希望大家能借此良機，多多讀書，雖不要你們懸梁刺股，但也希望你們奮發圖強，樹立終身學習的人生態度，享受充實的好學奮進的人生。

小結

【說課】

課標依據及教材內容：

《標準2011年版》中關于法律部分的要求有這樣的內容，即“了解憲法對公民基本權利和義務的規定，懂得正確行使權利、自覺履行義務”，同時對于《公民享有受教育權》部分又有這樣的表述，即“知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。” 教材內容：

本框內容分為兩目： 1．知識助我成長 2．珍惜學習機會

一、教學背景分析

（一）教材的地位和作用

本單元內容是第一單元“權利義務伴我行”的擴展和延伸，與第二單元“我們的人身權利”一道構成了本冊教材的主體部分，為第四單元“我們崇尚公平和正義”作了鋪墊。

（二）學生情況分析

對于受教育權的問題學生更多的可能是懷疑、不解、和困惑，他們不明白教育對于個人和國家到底有什么意義。國家為什么要賦予公民受教育權，更不明白為什么受教育更是公民的義務，正因為如此，在平時的學習生活中，他們會覺得似乎接受教育并沒有什么太大的意義，尤其是當今后沒有任何生存壓力的情況下，接受教育的意義顯得更加微不足道。學習是必須面對的一個任務，甚至是一個負擔，學習很苦并且沒有任何樂趣可言。

（三）理論依據

1．教育理論：依據社會公德的立足的根本應該是“誠信”二字，樹立誠實做人、對事負責、注重信譽的生活態度。

2．建構基礎：以初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。

3．教學原則：教學中堅持理論與實踐相統一、教師主導與學生主體相統一的原則。堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一的原則。依據學生的情況、課程標準和教材的內容，我制定了如下教學目標。

二、制定目標

（一）在情境中真正理解和體會到教育對個人和國家的巨大作用。

（二）在真正體會到教育作用的基礎上，能夠切實珍惜受教育的權利，認真履行受教育的義務。

（三）學生不但珍惜這個權利，而且是發自內心地愛上這個權利，體會到教育的快樂，生活的快樂。

三、教學重點、難點

教學重點：教育是權利又是義務

教學難點：為什么受教育是公民必須履行的義務

四、教學方式：

1．教法：為學生創造探究活動的機會、為學生創設情景體驗的平臺、給學生搭建討論交流的空間，主要采用啟發式教學。

2．學法：用百度貼吧的形式展開教學，在合作探究中交流中提升。

五、組織教學 下面我按照教學流程來具體地講述一下這節課的安排。導入新課：A,B人物

她，名牌大學畢業，在城市的著名外資企業工作。

她，生活在偏遠的貧困山區，過著日出而作，日落而息。試著分析他們的生活狀況? 一母所生，是什么導致命運的巨大不同？ 視頻（一根稻草，兩種命運）真正導致命運不同的什么? 總結：教育

設計意圖：引出教育的話題，體會教育的作用。

（二）講授新課

二、教育的作用

網友發帖：我很納悶，教育到底有什么用？ 網友跟貼1：關公戰秦瓊 網友跟貼2：圖片 網友跟帖3：呷哺呷哺

學生回貼：接受教育，使我們---------------。看網友跟貼：

因為沒有了教育，我們就不會寫字，不知道風雪雷電的成因；“關公戰秦瓊”、“家父門”的笑話就會遍地都是??? 設計意圖：引導學生思考教育不僅是對于上述材料的人物，它給我們每一個人到底給我們帶來了什么？用學生喜歡的方式從具體的生活中去體會教育對于獲取知識，開闊眼界，獨立生存的重大意義。總結教育的作用： 普及知識、擺脫無知

服務生存、獨立生活的必要準備 開闊眼界、改變人生厚度

探索科技、發明創造、服務生活 傳承歷史，傳播文明

板書：1.教育成就個人-------需要學習受教育權 義務教育權 特點：統一性 強制性 免費性

三、教育不僅既是權利又是義務 德國和日本二戰后經濟的復蘇共同點 總結：教育振興國家

只有我們每個人的教育水平提高了，國家的整體教育水平才能提高，從而推動國家的快速發展。受教育是個人對國家承擔的責任，是一種義務。學生再給“學習”前加一個詞。

2．教育振興國家---------必須學習（板書）設計意圖：從德國和日本的強大中體會教育對一個國家的重要性，接受教育是每個公民對國家所盡的義務。

四、體會學習的樂趣 網友發帖：“活到老，學到老”學習將伴隨我們的一生，其實它并沒有那么無聊。蘇東坡《遠眺》 學生試寫 體會快樂

樂是樂此學，學是學此樂。不樂不是學，不學不是樂。可見，樂學是為了樂活。再給學習前加一個動詞-------快樂學習

設計意圖：學生能夠從對詩歌的賞析中體會學習其實蘊含無限的快樂。

總結：希望大家能借此良機，多多讀書，雖不要你們懸梁刺股，但也希望你們奮發圖強，樹立終身學習的人生態度，享受充實的好學奮進的人生。

六、教學設計特色

第一，本節課共涉及6個資源，如何讓這六個資源的呈現不顯得支離破碎，而給學生以完整的感覺呢？我想到了一例貫之的資源運用形式。但是，我的這種一例貫之不是內容上的一例，而是選擇了形式上的一例，即用學生熟悉的百度貼吧這種發出話題，回復話題的形式，將六個資源以話題的形式呈現，學生在回帖中好似親歷于真實的網絡環境中，貼吧中的一個個話題引導著學生的課堂參與活動，使得整節課的資源呈現出完整性的感覺。

第二，條理清晰，重點突出，內容講解有深度。我在對教材的教學內容仔細深入的研究和分析的基礎上對內容進行了重新的整合，比較創新地將教學內容進行了更進一步的組合和調整，把權利和義務的一致性作為一條暗線推動著課堂教學的進行。

第三，由于本課教學材料選擇比較新穎，貼近學生，學生具有濃厚的學習興趣，教學素材的呈現方式也比較特別，講解清晰又深度，這節課很好地完成了三位目標。

【課后反思】

總的來說，本節課我做了充分準備，講什么是我這節課率先思考的問題。備課時，我仔細研讀了課程標準和教材內容。課程標準中關于法律部分的要求有這樣的內容，即“了解憲法與法律對公民基本權利和義務的規定。掌握與個體成長和社會生活緊密聯系的基礎法律知識，做到正確行使權利，自覺履行義務”，同時對于《公民享有受教育權》部分又有這樣的表述，即“知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。”不僅如此，備課中我也在想，學生在受教育權這一問題上是一個怎樣的態度呢？當學生看到受教育不僅是權利還是公民必須履行的義務時，會不會又產生被動接受教育的思想顧慮呢？于是，教學設計中，結合課標，教材和學生，我將權利義務一致性作為教學中的一條暗線，幫助學生在感受享有受教育權于己的可貴，和履行受教育義務于國家、民族的重要性中深刻理解受教育這一公民的基本權利。基于以上思考，我將這節課的教學目標定位在了學生在分析事例的過程中深刻體會教育對個人和國家的重要意義，理解接受教育不僅是公民不斷獲得自身發展的需要，更是公民肩負國家和民族騰飛的責任，進而形成珍愛受教育權的法律意識和思想情感。為了有效地實現教學目標，我在教學中創設了“一個稻草兩種命運”、“相聲關公戰秦瓊”等教學情境，借助問題引導學生搭建起教學內容與學生理解之間的橋梁。我個人認為本節課最大的成功之舉有三處：

第一，本節課共涉及6個資源，如何讓這六個資源的呈現不顯得支離破碎，而給學生以完整的感覺呢？我想到了一例貫之的資源運用形式。但是，我的這種一例貫之不是內容上的一例，而是選擇了形式上的一例，即用學生熟悉的百度貼吧這種發出話題，回復話題的形式，將六個資源以話題的形式呈現，學生在回帖中好似親歷于真實的網絡環境中，貼吧中的一個個話題引導著學生的課堂參與活動，使得整節課的資源呈現出完整性的感覺。

第二，條理清晰，重點突出，內容講解有深度。我在對教材的教學內容仔細深入的研究和分析的基礎上對內容進行了重新的整合，比較創新地將教學內容進行了更近一步的組合和調整，把權利和義務的一致性作為一條暗線推動著課堂教學的進行。

第三，由于本課教學材料選擇比較新穎，貼近學生，學生具有濃厚的學習興趣，教學素材的呈現方式也比較特別，講解清晰又深度，這節課很好地完成了三位目標。反思本課，有以下不足需要進一步提升：

1．在講完教育振興國家的時候，應順勢引導學生理解作為公民我們應該做些什么？接下來很自然的引導學生思考每個人都肩負振興國家的責任，是我們每個人應對國家所盡得義務。在處理這個問題的時候對學生的引導有些不自然，語言顯得有些啰嗦，重復。

2．在課堂中還是缺乏對學生的發散思維的誘導，學生對于活動的自主、探究合作的學習效果不是很明顯，而且本節課堂中對于學生的評價方式有些單一，這都是我今后需要很好實踐的方面。

第五篇：受教育權教案

《受教育權》教學設計

平橋區王崗鄉中心小學——李正艷

【教學目標】

知識方面：

進一步了解公民受教育的權利和義務，知道九年義務教育的具體內容；同時，明確自己在受教育方面應盡的義務。能力方面：

增強在受教育方面的權利觀念和意識，維護自己的受教育權；增強學生自覺履行受教育義務的觀念，自覺地接受和完成九年義務教育。情感、態度與價值觀方面：

認識受教育是適應當今知識經濟時代必不可少的前提條件，是把自己培養成社會人才的重要手段。形成和強化學生珍惜受教育機會的愿望和情感。

通過學習，使學生能從國家法律的角度對受教育有一個正確的認識，珍惜自己受教育的機會，并增強學生的愛國意識，增強依法維護自己受教育權利的能力和履行受教育義務的自覺性。

【教學重難點】

重點：受教育的權利與義務；珍惜受教育的機會。難點：九年義務教育

【教學過程】

一、受教育是我們的權利和義務

課前調查：說一說：我為什么要學習？

1、導入：古稀老人上大學

2001年教育部作出規定，進一步放寬參加高考的條件，取消年齡和婚否的限制。結果當年全國就出現25歲以上的考生16265人，最大的73歲，實際錄取25歲以上學生1924人，其中50歲以上的2人。據《南京晨報》報道，2002年全國年齡最大的考生、73歲的汪俠老人9月9日開始上學了，汪俠高考成績為213分，被南京醫科大學錄取為旁聽生，與該校臨床醫學5年制的新生一起上課。

各抒己見：汪俠老人為什么要參加高考，重回課堂？這給我們什么啟示？ 小結：無論公民的性別、民族、種族、社會身份等是否相同，都享有接受教育的機會。我們只有不斷地接受教育，掌握科學文化知識，才能使自己跟上社會前進的步伐，適應社會發展對人才的需求。

2、自學與探究：（1）、什么是受教育權？（2）、為什么受教育既是我們的權利又是我們的義務？

3、七嘴八舌：聯系我們所學的科目（語文、數學、英語、歷史、音樂??）說一說掌握知識對我們以后的發展有什么影響？

小結：要讓短暫的生命發光、有尊嚴、有意義地度過一生，必須接受教育。

4、我來判案：“父親不讓女讀書，少女與父對公堂” 江西于都縣銀坑鎮一名十三歲的農村女孩因父親剝奪了其受教育權而走上法庭，要求恢復其受教育權，繼續完成學業。

這位女孩叫謝友蘭，2001年小學畢業以優異成績順利升入初中。可是，她的父親謝明軍卻要求女兒輟學在家務農。謝友蘭自小就渴望長大后上大學，父親的偏見讓她很傷心。為了讀書，她請外婆、表哥等親戚說情，可固執的父親就是不答應。小友蘭急中生智找到了村里的干部，但是，當村干部找到謝明軍勸說他讓謝友蘭讀書時，謝明軍卻說：“孩子上不上學，是我家的私事，別人管不著。”最后，在村干部的幫助下，謝友蘭將其父親告上了法庭。于都縣法院受理后，一審判決謝明軍立即恢復謝友蘭的受教育權，有義務讓謝友蘭完成學業，并對謝明軍作出教育批評，要求他當庭向女兒道歉。

小組討論與交流：

（1）孩子上不上學只是個人的私事嗎？

（2）如果是孩子自己不想上學，她就可以不上學嗎？

小結：受教育是一項基本的人權，是每個公民都享有的一種機會和一項權利，任何人都無權剝奪，包括自己的家長。同時，接受義務教育也是公民的一項法定義務，必須履行。

二、接受教育有保障

1、自學與探究：（1）、什么是義務教育？年限是多少？答：依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。年限：九年（2）、我國的義務教育有哪些特征？答：九年義務教育的特征：①免費性 免除我們的學費（這是國家對我們青少年的關懷），但仍需交必要的書雜費（為什么不能免收一切學習費用？這是由我國國情決定的??）

材料研讀：《浙江省統計局關于2003年浙江省國民經濟和社會發展的統計公報》：據抽樣調查，2003年末浙江省全省常住人口4679.6萬人。浙江省全省小學在校學生340.29萬人，初中入學率、鞏固率分別達到98.49%、99.85%，均比上年有所提高。初中招生60.72萬人；初中畢業升高中段的比例84.6%，比上年提高0.53個百分點。

上述材料反映了什么？（九年義務教育是普及性的教育）

②普及性：每個人、每個家庭、每個學校、每個地區都要普及義務教育，無一例外。

還有其他特征，如強制性：是法定制度，依靠國家強制力保證實施，全社會必須遵守。（3）、義務教育的權利是怎樣保障的？答：法律保障、資金（物質）保障、師資保障

2、獻計獻策：

媽媽因與爸爸賭氣而離家，不知去向。爸爸又常常出去**而不做工養家，也不管小芳的生活。新學期要開學了，小芳向爸爸要書本費，爸爸不但不給，還訓斥她：“義務教育不是不收費嗎？怎么又要我給錢！上學要花錢，就別上了，你也不小了，就去打份工，掙錢養家吧。” 問：小芳的爸爸這樣說對嗎，為什么？

如果你是小芳，為了爭取讀書的機會，應該怎樣說服自己的爸爸？ 活動步驟：（1）找兩個學生表演，關鍵在小芳與爸爸的對話上。

（2）將學生分成兩個組，一組討論小芳爸爸的一言一行，是否違反義務教育法的有關規定；一組討論小芳應該怎樣為自己爭取受教育的權利，履行受教育的義務。

（3）全班交流，各小組派一名代表起來發言，然后同學之間再作補充。（活動目的：幫助學生進一步理解義務教育的特點及應如何保障接受義務教育的權利。）

三、珍惜受教育的機會

1、小小游戲：

(老師手上握有長短不一的兩支粉筆,請同學抽取一支,如能抽到長的,本學期公民常識總評成績就100分，抽到短的，就0分)你覺得這個游戲規則如何？（不公平）

2、引入真實故事：“一根稻草，兩種命運”

那一年，肖琴五年級，妹妹肖燕云二年級。要開學了，兩個土家族小姑娘卻在媽媽手里攥著的兩根稻草前呆住了——“家里只供得起你們中的一個上學，這兩根草一長一短，抽到長的去上學，短的留在家里做事??”

結果，妹妹抓了長的去上學，并經過勤苦學習，進入了大學。而成績一向優異的姐姐肖琴只能輟學回家，從此放牛打草，當了農民。勞作一天之后,坐在門口橫生的老樹旁，內向的肖琴偶爾會目光空茫??

燕云哭著說：“等將來畢業后，我一定要讓姐姐的小孩上一個很好很好的學校，不讓這種悲劇重演??”而肖琴想得比較多的是怎樣多賺一點錢，幫妹妹讀完大學。她說：如果有可能，最想成為一名老師，可以幫助一些沒有條件的孩子讀書。（活動目的：感受沒有書讀的孩子對上學的渴望和期盼，引導學生更珍惜國家賦予我們的受教育的權利。）

3、人生AB劇：蘇明娟的今昔對比。

1991年，《中國青年報》記者曾拍下蘇明娟求學的照片，作為希望工程的宣傳照。蘇明娟那雙明亮的“大眼睛”和渴望求學的目光，打動過無數熱心希望工程事業的人的心。

現在的蘇明娟過得好嗎？ 十多年年間，蘇明娟和所有接受希望工程捐助的學子一樣，受到了社會方方面面的關愛,她接受希望工程的捐助完成了小學、初中、高中的學業，并被評為希望工程的“全國希望之星”、“愛心助學金”項目的形象大使。2002年7月，蘇明娟參加了高考，被安徽大學錄取。今年已被安徽一家銀行錄用。

如果蘇明娟最終沒有得到接受教育的機會，現在她又會過得如何？

4、比一比：與沒有書讀的孩子做比較，找找我們的優勢和差距。（1）請列舉校園里存在的一些厭學現象。

（如上課遲到、不按時完成作業、破壞課堂紀律、曠課逃課等。）（2）這些行為會帶來什么危害？作為同齡人，你準備怎樣規勸他們？

5、課后思考：你在履行受教育義務時，做得怎樣？今后該怎么做？（1）、我們要學會維護自己受教育的權利。（2）、我們要珍惜學習的機會，自覺履行受教育的義務。