第一篇：侵犯受教育權_案例分析

教師發(fā)怒使兩學生頭撞頭受傷案

[案情] 1999年4月8日，某中學語文教師張運曉正在講臺上批改作業(yè)，這時，14歲的葉與同桌因為座位誰用得多少發(fā)生爭吵，繼而又動起手來。張老師很惱怒，在把他們推往教室外面的途中，二人的腦袋撞在了一起。放學回家后的葉，精神即出現異常現象，目光呆滯，不與別人說話。夜間哭醒，并胡說一些驚恐害怕的話，一直持續(xù)到天亮。第二天在葉氏夫婦和校方的幫助下，葉先后被送往幾家醫(yī)院看病，但病情一直未能好轉，期間一直未到校上學。1999年11月5日，葉被送往市第二精神病醫(yī)院，被診斷為反應性精神病，腦血管痙攣。由于多次向張討要醫(yī)藥費未果，家長一紙訴狀將校方和張訴至市中級人民法院，訴請被告學校承擔為女兒治病支付的醫(yī)療等各種費用35881元，另要求精神撫慰金25萬元。法院經審理認為，由于被告不當的教育方式導致的原告受傷的后果，因被告張是在教學活動中履行教學職責時發(fā)生的侵權行為，故學校應承擔賠償責任。因此判決被告法人單位學校負主要責任，賠償原告葉某醫(yī)療費、住院伙食補助費、后續(xù)治療費、陪護人員誤工費、交通費、雜支費、鑒定費52.5元，及精神撫慰費共計45000元。

[分析]本案涉及兩個問題：一是張老師的行為是正常的教育方式還是不當的教育方式？二是如果是不當教育方式與原告受到傷害的結果有沒有必然的因果聯(lián)系？顯然，張老師的教育方式是不當的，當他發(fā)現葉與同桌發(fā)生爭吵后，采用極其簡單粗暴的態(tài)度，讓兩個學生站在講臺上，并用手揪住兩學生的頭發(fā)，使兩學生的頭相撞，并反復的訓斥，沒有注意到原告完全沒有考慮到她的承受能力情緒的變化，對兩個學生體罰一直持續(xù)到下午放學。由于原告精神上受到很大打擊，心理上也受到極大的傷害，無法到學校讀書，一直在家靠藥物穩(wěn)定情緒。被告的行為導致原告產生精神疾患，被告張的行為與原告受到傷害有著直接的因果聯(lián)系或者諳導致原告產生這種心理疾病的直接誘因。當然，葉患病并非全部由張的行為所導致，因為據法院調查得知，原告心理承受能力差，一貫厭學，早已存在誘發(fā)精神病的隱患。故法院判決張承擔70％的主要賠償責任。由于張是在教學活動中履行教學職責時發(fā)生的侵權行為，故學校應承擔賠償責任。

本案啟示：教師體罰或者變相體罰學生，不僅違背了職業(yè)道德，也是違法行為。體罰是我國有關法律明確禁止的行為。教育法、教師法、未成年人保護法、義務教育法等多項法律都明令禁止教師體罰或變相體罰學生。不論教師出于什么動機或目的，都不得實施這種手段。對于體罰學生并造成學生傷害的教師，應當依照法律的規(guī)定，將給予行政、民法、刑事處罰。

第二篇：侵犯受教育權 案例分析

侵犯受教育權

甲就讀于北京某大學，2006年甲母曾與學校教務的人員吵過架，學校即將甲退學，而2006年學校的退學公告里并沒有甲的名字。找到學校后，校方稱在2月份有相關的公告，但未出示任何文件。后甲向教委申訴，教委告知讓甲去學校上學，由學校妥善處理此事，但正值假期沒有辦成。9月份甲再去學校，學校不讓甲上學，讓找教委。教委給了甲信訪答復，甲不服，向北京市政府要求復核，政府告知通過訴訟解決。甲向海淀法院起訴，要求撤銷學校的退學決定，被告知學校不屬于行政機關。再去西城法院告教委，被告知信訪不屬于行政訴訟的受案范圍。甲不服，向中院提起上訴，中院在2007年9月維持了西城區(qū)的裁定,問該怎么辦？

陳大豪律師解答（cdhlawyer@hotmail.com）

首先，行政訴訟肯定是不行的，學校本身就不是行政機關；其次，如果是以憲法為依據，以侵犯受教育權為標的起訴，一般是得不到法院的支持的；可以從違約方向走，但是這個案子實踐中是有難度的。另外，對于時效問題，學校是否退了學費，如果已經退費的話，從退費之日起開始計算訴訟時效；如果沒有退費，訴訟時效應該是沒過的。注意搜集入學的證據，比如學生手冊、學校的公示等相關規(guī)定。

根據《中華人民共和國行政訴訟法》第十一條和最高人民法院《關于執(zhí)行＜中華人民共和國行政訴訟法＞若干問題的解釋的規(guī)定，學校確實不屬于行政機關。在實踐中，對于學校是否為行政機關，爭議很大。

? 案例分析—受教育權能否通過訴訟途徑獲得保護 ? 發(fā)布時間：2010-3-9 11:56:59 點擊：154次

【問題提示】

學校與其招收的學生間是否形成教育服務合同關系？學校辭退學生的行為是行政行為還是民事行為？作為未成年人享有受教育的權利屬憲法權利，憲法權利能否通過民事訴訟的途徑獲得保護？

【要點提示】

學校發(fā)出的招生簡章屬要約，學生報名參與學校招生的行為屬承諾，學校錄取學生后，學校與其招收的學生間形成了教育服務合同關系。學校以學生身體條件不合格為由辭退學生的行為屬民事行為而非行政管理行為。我國公民享有的憲法權利，因沒有憲法法院可以通過民事訴訟途徑實現。

案例1.教師發(fā)怒使兩學生頭撞頭受傷案

[案情] 1999年4月8日，某中學語文教師張運曉正在講臺上批改作業(yè)，這時，14歲的葉與同桌因為座位誰用得多少發(fā)生爭吵，繼而又動起手來。張老師很惱怒，在把他們推往教室外面的途中，二人的腦袋撞在了一起。放學回家后的葉，精神即出現異常現象，目光呆滯，不與別人說話。夜間哭醒，并胡說一些驚恐害怕的話，一直持續(xù)到天亮。第二天在葉氏夫婦和校方的幫助下，葉先后被送往幾家醫(yī)院看病，但病情一直未能好轉，期間一直未到校上學。1999年11月5日，葉被送往市第二精神病醫(yī)院，被診斷為反應性精神病，腦血管痙攣。由于多次向張討要醫(yī)藥費未果，家長一紙訴狀將校方和張訴至市中級人民法院，訴請被告學校承擔為女兒治病支付的醫(yī)療等各種費用35881元，另要求精神撫慰金25萬元。法院經審理認為，由于被告不當的教育方式導致的原告受傷的后果，因被告張是在教學活動中履行教學職責時發(fā)生的侵權行為，故學校應承擔賠償責任。因此判決被告法人單位學校負主要責任，賠償原告葉某醫(yī)療費、住院伙食補助費、后續(xù)治療費、陪護人員誤工費、交通費、雜支費、鑒定費52.5元，及精神撫慰費共計45000元。

[分析]本案涉及兩個問題：一是張老師的行為是正常的教育方式還是不當的教育方式？二是如果是不當教育方式與原告受到傷害的結果有沒有必然的因果聯(lián)系？顯然，張老師的教育方式是不當的，當他發(fā)現葉與同桌發(fā)生爭吵后，采用極其簡單粗暴的態(tài)度，讓兩個學生站在講臺上，并用手揪住兩學生的頭發(fā)，使兩學生的頭相撞，并反復的訓斥，沒有注意到原告完全沒有考慮到她的承受能力情緒的變化，對兩個學生體罰一直持續(xù)到下午放學。由于原告精神上受到很大打擊，心理上也受到極大的傷害，無法到學校讀書，一直在家靠藥物穩(wěn)定情緒。被告的行為導致原告產生精神疾患，被告張的行為與原告受到傷害有著直接的因果聯(lián)系或者諳導致原告產生這種心理疾病的直接誘因。當然，葉患病并非全部由張的行為所導致，因為據法院調查得知，原告心理承受能力差，一貫厭學，早已存在誘發(fā)精神病的隱患。故法院判決張承擔70％的主要賠償責任。由于張是在教學活動中履行教學職責時發(fā)生的侵權行為，故學校應承擔賠償責任。

本案啟示：教師體罰或者變相體罰學生，不僅違背了職業(yè)道德，也是違法行為。體罰是我國有關法律明確禁止的行為。教育法、教師法、未成年人保護法、義務教育法等多項法律都明令禁止教師體罰或變相體罰學生。不論教師出于什么動機或目的，都不得實施這種手段。對于體罰學生并造成學生傷害的教師，應當依照法律的規(guī)定，將給予行政、民法、刑事處罰。

案例2.大學生因考試作弊受學校處分案

[案情] 某大學女學生嚴某考試時在試卷下面放有寫著公式的紙條，被監(jiān)考老師發(fā)現并予沒收。后學校認為嚴某考試作弊，態(tài)度惡劣，于是對其做出勒令退學的處分決定。嚴某對學校的處分決定不服，向校方提出申訴，但校方至今未給予任何書面答復。

[案例分析] 1.本案中所涉及到的法律關系主體主要有學校和學生。

2.本案是一起學校侵犯學生受教育權案。學校應承擔相應的行政法律責任。（1）《普通高等學校學生管理規(guī)定》中明確規(guī)定，“學生嚴重違反考核紀律或者作弊的，該課程考核成績記為無效，并由學校視其違紀或者作弊情節(jié)，給予批評教育和相應的紀律處分。” 本案中，嚴某因違反了考試紀律，學校應根據其違紀程度給予其相應的紀律處分。

（2）《憲法》中明確規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。”據此，學校對嚴某的紀律處分應當適宜，而不應隨意剝奪嚴某作為公民的受教育權，不得隨意開除嚴某。

（3）《教育法》中明確規(guī)定：“受教育者享有下列權利：……(四)對學校給予的處分不服向有關部門提起申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟。”為此，嚴某向學校提出申訴是合法的，學校應及時受理學生的申述。

3．本案引發(fā)的思考：

（1）學生應加強自身的道德修養(yǎng)，誠實守信，自律自愛，嚴格遵守學校的規(guī)章制度與考試紀律，堅決抵制考試作弊行為。

（2）學校應積極維護考場紀律，依法對考試違紀或作弊行為進行相應懲處。（3）學校應正當行使自身的權利，依法保障學生的受教育權，對學生的紀律處分應證據確鑿，恰如其分，依法進行，不得隨意開除學生，剝奪學生的受教育權。相關責任人應對自身的侵權行為承擔相應的行政法律責任。

（4）當學生的合法權利受到侵害時，應正確運用法律武器，維護自身的合法權利。

（5）學校應遵守相關的法律程序，及時受理學生的申訴。

（注：本案源自《中央電大教育法學課程考核說明》）

案例3.9歲學生上課講話被老師用膠帶封住嘴巴

[案情] 2001年12月19日下午，某小學三（1）班學生在學校的音樂教室里上音樂課。音樂老師丁某彈鋼琴時，坐在下面的王同學一直在說話。丁老師開始“警告”王同學：在課堂上不要講話了，如果再講話，就用膠帶紙把嘴巴封起來。但9歲的王同學沒有聽老師的話，又開始自言自語。這回，丁老師火了，立刻站起來，走到王同學跟前，掏出一段封箱膠帶紙貼在了他的嘴上。在場所有的學生一下子哄堂大笑，而此刻的王同學卻大哭起來，但丁老師見狀，沒有理會，繼續(xù)上課。就這樣，王同學被封住嘴巴上完了大半截音樂課，在同學們的笑聲中一路哭回了教室。

[案例分析]

1.本案的教育法律關系主體為：丁老師、王同學和學校。

2.這是一起由教師體罰學生造成的侵犯學生權益案，教師丁某違反了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》的有關規(guī)定，侵犯了學生的受教育權和人身權。

《教育法》中規(guī)定：受教育者有權“參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料”。《義務教育法》中規(guī)定，“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益”《教師法》中規(guī)定，教師應當履行下列義務：“

（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”；應當“

（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展”。《未成年人保護法》中規(guī)定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”

由此可知，盡管學生王某上課說話，未能很好地履行學生的義務方面，但作為教師應當依法采取積極的教育措施，而不應采取法律所禁止的行為侵害學生的權益。丁老師將學生嘴巴封住，限制了學生上音樂課的自由，使學生無法參加正常的教育教學活動，這種做法不僅是體罰學生、侮辱學生人格、侵犯學生人身權的行為，同時也是侵犯學生受教育權的行為。其違反了上述法律的有關規(guī)定。3.《教師法》中規(guī)定：“教師凡有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：

（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；

（二）體罰學生，經教育不改的；

（三）品行不良，侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項、第三項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”

由此可知，教師應為此承擔相應的行政責任，應向學生賠禮道歉，并杜絕此類行為再次發(fā)生。學校及教育行政部門對于教師用膠帶封學生嘴巴的做法應當堅決制止，并可根據教師的態(tài)度予以相應的行政處理。

4.本案為我們帶來的啟示：

（1）教師應加強法律意識，認真履行教師的義務，不得濫用國家賦予的教育權（主要是教育教學權和管理學生權），不得體罰學生，不得侵犯學生的權益。并應對自己的侵權行為承擔相應的法律責任。

（2）學生應認真履行自身的義務，遵守學校的各項規(guī)章制度，自覺遵守課堂紀律，對自身違反紀律，影響他人學習的行為應予改正。也有權對教師的侵權行為提出申訴或者依法提起訴訟。

（3）學校應加強對教師的法制教育和監(jiān)管力度，對教師的違法行為堅決制止，并依法進行相應處理。與此同時，也應加強對學生的教育，使其認真履行自身的義務。

案例4.教室伸懶腰，鉛筆戳傷同學眼

[案情]王某和陸某是某小學六年級同班同學。某日下午放學前的自由活動時間，在教室里的王某因數學老師要他訂正作業(yè)，就從自己座位走上講臺拿作業(yè)本，在經過坐在前排的陸某身邊時，陸某伸了個懶腰，手中的鉛筆尖正巧戳進了王某的左眼。當時，王某因痛揉了揉眼睛，沒在意，回去也沒告訴家人。第二天上課時，班主任發(fā)現王某頻繁揉眼睛，問了問王某得知他左眼被戳的事，但也沒有采取任何措施。次日晚上，王某爸爸在家發(fā)現王某左眼紅腫、流淚，一問才知真相，即帶兒子到醫(yī)院治療。經手術治療后，王某雙眼又并發(fā)交感性眼炎，視力急劇下降。醫(yī)院鑒定王某的左眼視力為0.06，右眼視力為0.2，且不能矯正，左眼角膜裂傷，外傷性白內障，雙眼交感性眼炎，已達六級傷殘。王某病情雖穩(wěn)定下來，但隨時可能發(fā)作，最終可能導致雙目失明。王某在索賠無果的情況下，將同學陸某和學校告上了法庭，要求兩被告賠償11.9萬余元。

法院審理后認為，學校和致害學生對王某受傷均有過錯，判決兩被告賠償受傷人王某各項損失74200元，其中陸某承擔90%的責任，學校承擔10%的責任。[案例分析] 本案中，所涉及的教育關系主體有學校、學生陸某、王某及其監(jiān)護人。該小學對事故的發(fā)生并沒有過錯，因為事情發(fā)生在下課自由活動時間，且事件的發(fā)生純屬意外。但學校在知情后善后處理不當，存在過錯。作為一個老師，應當意識到鉛筆尖扎進眼睛后可能會產生的嚴重后果，聽到學生的反映后，應當立即送受傷學生到校衛(wèi)生室由保健醫(yī)生檢查后視情況進行救治，同時應當通知家長請家長協(xié)助。但該學校老師在得知王某眼睛受傷后采取不負責任的態(tài)度，僅僅過問了一下卻沒有采取措施，客觀上延誤了受傷學生治療的時間。學校作為正常管理人，對學生在校期間所發(fā)生的有關情況具有注意和及時向監(jiān)護人報告的義務。學校在王某眼睛被戳事故發(fā)生后的第二天就知曉王某眼睛受傷，卻未及時將事故告知雙方監(jiān)護人，也沒有當即采取相應處理措施，致使王某因未及時就診而使病情有所加重，對治療造成一定的不良影響。所以，該小學要承擔相應的過錯責任。

陸某作為民法上規(guī)定的限制行為能力人，應當認識到在班級有學生的情況下手揮鉛筆可能產生的后果，由于他的疏忽大意而造成王某眼睛受傷。故陸某對造成王某的傷殘應承擔主要的過錯責任。鑒于陸某是限制民事行為能力人，應負賠償責任由其監(jiān)護人承擔。

本案啟示：學生屬于未成年人，對于任何意外事故都缺乏應對能力。作為學校，應加強學生的安全教育；作為學生的監(jiān)護人，也應該注重堆未成年人的安全教育，以防止不應有的事故發(fā)生，造成不對學生不可彌補的侵害。

本案例選自2006年12月4日的《中國教育報》

第三篇：一起侵犯商標專用權案例分析

一起侵犯商標專用權案例分析

違約能否構成犯罪？

------一起侵犯商標專用權案例分析

企業(yè)A系FH牌注冊商標所有人，其與制造企業(yè)B簽訂商標使用許可合同，許可企業(yè)B制造并銷售FH牌商品，企業(yè)B在經營活動中，違反了商標使用許可合同中有關商品生產數量及銷售方式的約定，向貿易企業(yè)C銷售了FH牌商品，企業(yè)C將FH牌商品出口。隨后，企業(yè)A發(fā)現了企業(yè)B與C銷售FH牌商品的行為，遂向公安機關舉報，要求司法機關按照假冒注冊商標罪及銷售假冒注冊商標的商品罪追究企業(yè)B與C的刑事責任。

本案的爭議焦點在于，企業(yè)B違反商標使用許可合同制造并銷售FH品牌商品的行為，是否屬于刑法及相關司法解釋規(guī)定的“未經注冊商標所有人許可，在同一種商品上使用與其注冊商標相同的商標”，應當依照假冒注冊商標罪追究刑事責任的行為？第三人企業(yè)C購買并銷售該違約生產的商品的行為，是否屬于刑法及相關司法解釋規(guī)定的“銷售明知是假冒注冊商標的商品”，應當依照銷售假冒注冊商標的商品罪追究刑事責任的行為？ 對此，有三種觀點：

第一種觀點認為，刑法及相關司法解釋中“未經注冊商標所有人許可”的含義應當作廣義解釋，只要是違反了注冊商標權所有人的意思表示，包括盡管與注冊商標所有人簽訂了商標使用許可合同，但違反該合同的情況，均應當視為“未經注冊商標所有人許可”，故企業(yè)B構成假冒注冊商標的商品罪；第三人企業(yè)C購買并銷售使用了該FH牌商標的商品的行為應認定為銷售假冒注冊商標的商品罪的行為。

第二種觀點認為，“未經注冊商標所有人許可”的含義不宜作擴大化解釋，企業(yè)B與注冊商標所有人企業(yè)A簽訂商標使用許可合同在先，隨后違反該商標使用許可合同的行為性質屬于民事違約行為，與刑法及相關司法解釋規(guī)定的“未經注冊商標所有人許可”有本質的區(qū)別，其使用（制造并銷售）該FH牌商標的行為不應當構成刑法及相關司法解釋中規(guī)定的假冒注冊商標罪，第三人企業(yè)C購買并銷售使用了該FH牌商標的商品的行為不應認定為銷售假冒注冊商標的商品罪的行為。

還有一種折衷的觀點認為，在雙方簽訂了商標使用許可合同的情況下，對該合同的違反是否視為刑法及相關司法解釋中“未經注冊商標所有人許可”的情形應當結合具體的案情分析而定，如違反合同的行為是否構成根本違約？是違反了有關產品品質的約定還是關于生產數量、銷售方式的約定？違約涉及金額在整個合同中所占的比重？該合同條文對此類違約行為如何定性？等等。同樣，應當依據行為人的違約行為性質來判斷第三人企業(yè)C購買并銷售使用該注冊商標的商品行為是否屬于刑法及相關司法解釋中規(guī)定的“銷售假冒注冊商標的商品”。

筆者贊同第二種觀點，其理由如下：

第一，法無明文規(guī)定不為罪，民事合同違約不應構成犯罪。

企業(yè)B使用FH牌注冊商標是經過注冊商標所有人企業(yè)A的許可，雙方簽訂了商標使用許可合同，該合同是民事合同，違反商標許可合同的實質是違反民事合同，違反民事合同應當承擔民事責任，承擔刑事責任顯然沒有法律依據。在我國法律體系中，無論是刑法，還是民法通則及合同法，都沒有違反民事合同構成犯罪，應當承擔刑事責任的規(guī)定。根據刑法罪行法定原則，法無明文規(guī)定不為罪，故被許可方違反商標許可合同，不應承擔刑事責任。第二，企業(yè)B違反商標使用許可合同的行為不具有犯罪的社會危害性。

目前，在我國刑法學界，對于知識產權犯罪的定義有很多，一般認為，知識產權犯罪，是指我國刑法所規(guī)定的，未經知識產權所有人許可，非法利用其知識產權，侵犯國家對知識產權的管理制度和知識產權權利人的合法權益，情節(jié)嚴重的行為。我國刑法分則將侵犯知識產權罪單獨作為一節(jié)歸類在破壞社會主義市場經濟秩序罪中，知識產權犯罪不僅侵害了知識產權權利人的利益（如專利權、商標專用權等），還違反了知識產權法律制度和管理制度、擾亂了市場經濟秩序、危害了國家經濟增長，即知識產權犯罪的客體是復雜客體。假冒注冊商標的行為，一般表現為兩種形式：一是假冒他人注冊商標的商品不屬于偽劣商品，即行為人在自己生產、銷售的同種類合格產品上假冒他人的注冊商標；二是假冒他人注冊商標的商品同時又是偽劣商品，即行為人在自己生產、銷售的偽劣商品上，假冒他人同種類商品的注冊商標。前述兩種情況的假冒行為不僅侵害了商標所有人的商標專用權，侵犯了消費者的合法權益，還違反了國家商標管理制度、擾亂了市場經濟秩序，上述行為情節(jié)嚴重的，即構成假冒注冊商標罪。

本文討論的案例中情形則明顯不屬于前述兩種情況，企業(yè)A與企業(yè)B雙方簽訂了商標使用許可合同，制造生產FH牌商品的行為經過注冊商標所有人企業(yè)A的許可，該授權的事實是客觀存在的，受法律保護的，同時企業(yè)B生產制造的商品是“真品”，并非“假冒品”，即商品的原始來源是合法的，即使后續(xù)存在違反許可合同的情況，在一定程度上侵害了注冊商標所有人的商標專用權，也只屬于民事違約行為，這種違約行為沒有違反國家的商標管理制度、擾亂市場經濟秩序，更沒有侵犯消費者的合法權益，故該行為顯然不具備犯罪的本質特征社會危害性，從打擊假冒注冊商標罪犯罪活動的立法本意來看，該行為不構成犯罪。

第三，不能機械地理解刑法及相關司法解釋中“經過注冊商標所有人許可”的含義，將任何違反商標使用許可合同的行為均視為“未經注冊商標所有人許可”的涉嫌犯罪行為。

注冊商標所有人與行為人簽訂商標使用許可合同，許可行為人使用其注冊商標的含義是廣泛的，首先就表現為注冊商標所有人“同意使用”的意思表示，即授權被許可方使用（包括制造、銷售等）其注冊商標。其次還有更廣泛的含義，即注冊商標所有人通過使用許可合同的約定，約定合同雙方的權利義務，確保被許可方使用其商標的商品品質，確保雙方的收益。經過授權許可生產的商品，其生產制造銷售過程中均受商標使用許可合同的約束，受注冊商標所有人指導，商品的產品規(guī)格、質量、品質、商標標識等一般都受注冊商標權所有人控制，使被許可方生產的商品與注冊商標所有人的品牌商品保持一致，簽約雙方對此都負有合同義務。一旦商標使用許可合同成立生效，即表示被許可方有權使用該注冊商標，其使用行為授權合法性都已確定無疑，至于在何種程度上的使用，充其量是違約而已。

在與之類似的還有出版行業(yè)中的委托印刷合同，出版發(fā)行單位委托印刷單位依照圖書母版印刷圖書的，印刷單位違反雙方合同超額印刷，超出部分的書籍，在出版界被稱之為“盜印圖書”，以與未經專有出版權人授權而印刷“盜版圖書”的行為相區(qū)別。盜印圖書方一般要承擔民事違約責任，同時由文化主管部門追求其行政責任，而“盜版圖書”的行為則往往會構成犯罪。

第四，將違反商標使用許可合同行為認定為犯罪，不利于維護刑法的嚴肅性，不利于維護經營者的合法權益。

注冊商標所有人與被許可方簽訂的商標使用許可合同是一類專業(yè)性較強的民事合同，其內容一般應當包括許可使用得商標及其注冊證號、許可使用的商品范圍、許可使用的期限、商標標識提供方式、商品（服務）質量監(jiān)督條款，商品（服務）表明雙方名稱、產地條款等，對這些事宜如果約定不清，或者存在重大誤解，極易出現客觀上被許可人違約的情形，商標使用許可合同約定的條款較多，涉及到方方面面，從品牌商業(yè)運作到具體的生產制造過程，被許可方在合同履行過程中，也容易在細節(jié)上違反某些規(guī)定。另外雙方在簽訂商標使用許可合同時，許可人一般處于優(yōu)勢地位，合同中可能存在顯示公平的條款，從而造成合同實施過程中被許可方違約發(fā)生。由此可見，合同雙方尤其是被許可方違反商標使用許可合同的情況在生活實踐中會經常發(fā)生。民事合同的履行發(fā)生糾紛，應當通過民事程序進行解決，例如，當事人可以行使撤銷權及不安抗辯權，依據合同法主張許可合同無效，要求變更或者撤銷合同等等，通過民事程序足以解決問題，以維護其合法權益。相反，如果一旦被許可方涉嫌違反商標使用許可合同中的任何條款，都認定為刑法及相關司法解釋中“未經注冊商標所有人許可”，進而通過刑事程序來追究其假冒注冊商標的商品罪的刑事責任，這就無異于濫用國家司法權，侵害經營者的合法權益，這顯然是荒謬的。那么是否應當根據被許可方違反商標使用許可協(xié)議的具體情形判斷是否承擔刑事責任呢？筆者認為這也是不恰當的，且不說對民事合同的違約行為追究刑事責任沒有法律依據，即使存在法律依據，又依據何種標準來認定哪種程度的違約行為是構成犯罪？這種不確定性會嚴重影響刑法的嚴肅性，危害社會穩(wěn)定。第五，違反商標使用許可合同構成犯罪，與國際上的商標保護制裁標準不相一致，也不符合目前我國司法實踐中的做法。

我國保護知識產權的標準應當與國際接軌，但是也應結合我國國情，建立適合我國現狀的知識產權保護制度，保護力度不宜高出發(fā)達國家的標準。從目前國內外的司法實踐來看，未見有違反商標使用許可協(xié)議構成犯罪的先例。2004年我市某區(qū)檢察院對一例違反商標使用許可合同，擅自生產將某品牌的領帶、皮帶、皮包等商品向外銷售的行為以假冒注冊商標罪提起公訴，經相關方面研究后，最后檢察院做出撤訴決定，告知商標權人通過民事程序解決糾紛，盡管這一案例所涉及的注冊商標系由外國企業(yè)所有，但是法律面前人人平等，中國國內企業(yè)之間的商標糾紛案件也應當依照同樣的法律原則進行處理，否則將招致在我國營業(yè)的外國企業(yè)及個人就其享受的“國民待遇”提起異議。

綜上，企業(yè)B制造并銷售FH牌商品的行為不屬刑法及相關司法解釋中規(guī)定的假冒注冊商標

行為，不應定性為假冒注冊商標罪的行為。企業(yè)C從B處購買并出口該FH牌商品的行為當然也不屬刑法及相關司法解釋中規(guī)定的銷售假冒注冊商標的商品的行為，因而也就不能追究其刑事責任。相關權利人可以通過民事程序追究違約人及侵權人的民事責任。

侵犯知識產權犯罪作為法定犯罪，隨著科技進步與市場經濟的發(fā)展，其外延存在著不斷擴展的趨勢，此種不確定狀態(tài)導致知識產權領域內的行為模式不斷翻新，而刑法對法定犯罪的規(guī)定卻是相對穩(wěn)定的，如何達到兩者之間的平衡，在保護知識產權權利人合法利益的同時，也維護好經營者跟消費者的合法權益，值得我們認真研究。目前，我國市場經濟蓬勃發(fā)展，許可使用注冊商標的商業(yè)行為日漸增多，出現違犯商標使用許可合同引起糾紛也屢見不鮮，對此我們呼吁立法機關盡快完善相關法律規(guī)定，以填補這一法律空白。

第四篇：受教育權教案

《受教育權》教學設計

平橋區(qū)王崗鄉(xiāng)中心小學——李正艷

【教學目標】

知識方面：

進一步了解公民受教育的權利和義務，知道九年義務教育的具體內容；同時，明確自己在受教育方面應盡的義務。能力方面：

增強在受教育方面的權利觀念和意識，維護自己的受教育權；增強學生自覺履行受教育義務的觀念，自覺地接受和完成九年義務教育。情感、態(tài)度與價值觀方面：

認識受教育是適應當今知識經濟時代必不可少的前提條件，是把自己培養(yǎng)成社會人才的重要手段。形成和強化學生珍惜受教育機會的愿望和情感。

通過學習，使學生能從國家法律的角度對受教育有一個正確的認識，珍惜自己受教育的機會，并增強學生的愛國意識，增強依法維護自己受教育權利的能力和履行受教育義務的自覺性。

【教學重難點】

重點：受教育的權利與義務；珍惜受教育的機會。難點：九年義務教育

【教學過程】

一、受教育是我們的權利和義務

課前調查：說一說：我為什么要學習？

1、導入：古稀老人上大學

2001年教育部作出規(guī)定，進一步放寬參加高考的條件，取消年齡和婚否的限制。結果當年全國就出現25歲以上的考生16265人，最大的73歲，實際錄取25歲以上學生1924人，其中50歲以上的2人。據《南京晨報》報道，2002年全國年齡最大的考生、73歲的汪俠老人9月9日開始上學了，汪俠高考成績?yōu)?13分，被南京醫(yī)科大學錄取為旁聽生，與該校臨床醫(yī)學5年制的新生一起上課。

各抒己見：汪俠老人為什么要參加高考，重回課堂？這給我們什么啟示？ 小結：無論公民的性別、民族、種族、社會身份等是否相同，都享有接受教育的機會。我們只有不斷地接受教育，掌握科學文化知識，才能使自己跟上社會前進的步伐，適應社會發(fā)展對人才的需求。

2、自學與探究：（1）、什么是受教育權？（2）、為什么受教育既是我們的權利又是我們的義務？

3、七嘴八舌：聯(lián)系我們所學的科目（語文、數學、英語、歷史、音樂??）說一說掌握知識對我們以后的發(fā)展有什么影響？

小結：要讓短暫的生命發(fā)光、有尊嚴、有意義地度過一生，必須接受教育。

4、我來判案：“父親不讓女讀書，少女與父對公堂” 江西于都縣銀坑鎮(zhèn)一名十三歲的農村女孩因父親剝奪了其受教育權而走上法庭，要求恢復其受教育權，繼續(xù)完成學業(yè)。

這位女孩叫謝友蘭，2001年小學畢業(yè)以優(yōu)異成績順利升入初中。可是，她的父親謝明軍卻要求女兒輟學在家務農。謝友蘭自小就渴望長大后上大學，父親的偏見讓她很傷心。為了讀書，她請外婆、表哥等親戚說情，可固執(zhí)的父親就是不答應。小友蘭急中生智找到了村里的干部，但是，當村干部找到謝明軍勸說他讓謝友蘭讀書時，謝明軍卻說：“孩子上不上學，是我家的私事，別人管不著。”最后，在村干部的幫助下，謝友蘭將其父親告上了法庭。于都縣法院受理后，一審判決謝明軍立即恢復謝友蘭的受教育權，有義務讓謝友蘭完成學業(yè)，并對謝明軍作出教育批評，要求他當庭向女兒道歉。

小組討論與交流：

（1）孩子上不上學只是個人的私事嗎？

（2）如果是孩子自己不想上學，她就可以不上學嗎？

小結：受教育是一項基本的人權，是每個公民都享有的一種機會和一項權利，任何人都無權剝奪，包括自己的家長。同時，接受義務教育也是公民的一項法定義務，必須履行。

二、接受教育有保障

1、自學與探究：（1）、什么是義務教育？年限是多少？答：依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。年限：九年（2）、我國的義務教育有哪些特征？答：九年義務教育的特征：①免費性 免除我們的學費（這是國家對我們青少年的關懷），但仍需交必要的書雜費（為什么不能免收一切學習費用？這是由我國國情決定的??）

材料研讀：《浙江省統(tǒng)計局關于2003年浙江省國民經濟和社會發(fā)展的統(tǒng)計公報》：據抽樣調查，2003年末浙江省全省常住人口4679.6萬人。浙江省全省小學在校學生340.29萬人，初中入學率、鞏固率分別達到98.49%、99.85%，均比上年有所提高。初中招生60.72萬人；初中畢業(yè)升高中段的比例84.6%，比上年提高0.53個百分點。

上述材料反映了什么？（九年義務教育是普及性的教育）

②普及性：每個人、每個家庭、每個學校、每個地區(qū)都要普及義務教育，無一例外。

還有其他特征，如強制性：是法定制度，依靠國家強制力保證實施，全社會必須遵守。（3）、義務教育的權利是怎樣保障的？答：法律保障、資金（物質）保障、師資保障

2、獻計獻策：

媽媽因與爸爸賭氣而離家，不知去向。爸爸又常常出去**而不做工養(yǎng)家，也不管小芳的生活。新學期要開學了，小芳向爸爸要書本費，爸爸不但不給，還訓斥她：“義務教育不是不收費嗎？怎么又要我給錢！上學要花錢，就別上了，你也不小了，就去打份工，掙錢養(yǎng)家吧。” 問：小芳的爸爸這樣說對嗎，為什么？

如果你是小芳，為了爭取讀書的機會，應該怎樣說服自己的爸爸？ 活動步驟：（1）找兩個學生表演，關鍵在小芳與爸爸的對話上。

（2）將學生分成兩個組，一組討論小芳爸爸的一言一行，是否違反義務教育法的有關規(guī)定；一組討論小芳應該怎樣為自己爭取受教育的權利，履行受教育的義務。

（3）全班交流，各小組派一名代表起來發(fā)言，然后同學之間再作補充。（活動目的：幫助學生進一步理解義務教育的特點及應如何保障接受義務教育的權利。）

三、珍惜受教育的機會

1、小小游戲：

(老師手上握有長短不一的兩支粉筆,請同學抽取一支,如能抽到長的,本學期公民常識總評成績就100分，抽到短的，就0分)你覺得這個游戲規(guī)則如何？（不公平）

2、引入真實故事：“一根稻草，兩種命運”

那一年，肖琴五年級，妹妹肖燕云二年級。要開學了，兩個土家族小姑娘卻在媽媽手里攥著的兩根稻草前呆住了——“家里只供得起你們中的一個上學，這兩根草一長一短，抽到長的去上學，短的留在家里做事??”

結果，妹妹抓了長的去上學，并經過勤苦學習，進入了大學。而成績一向優(yōu)異的姐姐肖琴只能輟學回家，從此放牛打草，當了農民。勞作一天之后,坐在門口橫生的老樹旁，內向的肖琴偶爾會目光空茫??

燕云哭著說：“等將來畢業(yè)后，我一定要讓姐姐的小孩上一個很好很好的學校，不讓這種悲劇重演??”而肖琴想得比較多的是怎樣多賺一點錢，幫妹妹讀完大學。她說：如果有可能，最想成為一名老師，可以幫助一些沒有條件的孩子讀書。（活動目的：感受沒有書讀的孩子對上學的渴望和期盼，引導學生更珍惜國家賦予我們的受教育的權利。）

3、人生AB劇：蘇明娟的今昔對比。

1991年，《中國青年報》記者曾拍下蘇明娟求學的照片，作為希望工程的宣傳照。蘇明娟那雙明亮的“大眼睛”和渴望求學的目光，打動過無數熱心希望工程事業(yè)的人的心。

現在的蘇明娟過得好嗎？ 十多年年間，蘇明娟和所有接受希望工程捐助的學子一樣，受到了社會方方面面的關愛,她接受希望工程的捐助完成了小學、初中、高中的學業(yè)，并被評為希望工程的“全國希望之星”、“愛心助學金”項目的形象大使。2002年7月，蘇明娟參加了高考，被安徽大學錄取。今年已被安徽一家銀行錄用。

如果蘇明娟最終沒有得到接受教育的機會，現在她又會過得如何？

4、比一比：與沒有書讀的孩子做比較，找找我們的優(yōu)勢和差距。（1）請列舉校園里存在的一些厭學現象。

（如上課遲到、不按時完成作業(yè)、破壞課堂紀律、曠課逃課等。）（2）這些行為會帶來什么危害？作為同齡人，你準備怎樣規(guī)勸他們？

5、課后思考：你在履行受教育義務時，做得怎樣？今后該怎么做？（1）、我們要學會維護自己受教育的權利。（2）、我們要珍惜學習的機會，自覺履行受教育的義務。

第五篇：7.1受教育權

第七單元（7.1）《維護受教育權》同步檢測

（開卷測試，總分100分）

一、單項選擇題（每小題3分，共42分）

國家從１９８５起對西藏農牧民子女接受義務教育實行“三包”（包吃、包穿、包學費）政策，并逐年提高“三包”經費標準。２００７年，西藏教育投入是１９７８年教育投入的２００多倍，國家的巨額資金投入，為西藏的教育發(fā)展和人才培養(yǎng)工作提供了資金支持。據此回答1—3題。

1.從西藏的發(fā)展來說，受教育是西藏農牧民子女應盡的（）

A.一項基本義務B.一項個人自由C.一項興趣愛好D.一項基本權利

2.逐年提高“三包”經費標準等舉措保障了西藏農牧民子女的（）

A.被撫養(yǎng)權B.人格尊嚴權C.受教育權D.生命健康權

3.西藏農牧民子女接受教育，從權利和義務關系上看（）

A.只是公民的基本權利B.既是公民的基本權利，又是公民的基本義務

C.只是公民的基本義務D.既不是公民的基本權利，又不是公民的義務

4.浙江省政府決定從2009年開始建立義務教育經費審計監(jiān)督和統(tǒng)計公告制度，每年由省教育廳、省統(tǒng)計局、省財政廳聯(lián)合向社會發(fā)布全省義務教育經費執(zhí)行情況公告。這一制度的執(zhí)行有利于（）

A.保障學生的受教育權

B.學生履行受教育的義務

C.學生監(jiān)督學校收費情況

D.杜絕教育領域內的腐敗問題

5.右邊漫畫《搭建》（）

A.反映出發(fā)展教育的巨大作用

B.表明我國教育極度發(fā)達

C.體現了家庭、社會和學校對教育的共同關心

D.表明義務教育的發(fā)展已無后顧之憂

2006年，我國西部農村首先實施義務教育經費保障機制改革。2007年春天，這項改革推行到全國農村；同年秋季，全國農村義務教育在免交學雜費的同時，還免收教科書費。2008年春天，16個省區(qū)市和5個計劃單列市進行免除城市義務教育學雜費試點。到了秋季，所有城市免除義務教育學雜費，至此我國形成了城鄉(xiāng)統(tǒng)一的義務教育普惠制。據此回答6—8題。

6．我國當前仍在實行的義務教育的年限是（）

A.八年B.九年C.十二年D.十年

7．材料主要反映出的我國義務教育的特征是（）

A.無償性B.固定性C.免費性D.普及性

8．據你所知，我國義務教育經費的來源應該是（）

A.個人負擔B.家庭提供C.社會集資D.國家財政

中國青少年研究中心日前發(fā)布《中國青年權益狀況報告》。報告稱，改革開放３０年來，為了完善教育體制，使教育事業(yè)健康、有序、快速地發(fā)展，國家頒布和修訂了一系列和教育相關的法律法規(guī)，這些法律法規(guī)的制定和修改，廣泛地涉及到青年受教育權益的保護，為廣大青少年受教育權益的實現提供了法律保障。據此回答

9—10題。

9.為青年受教育權提供堅實法律保障的專門法律有（）

①中華人民共和國憲法②中華人民共和國義務教育法③中華人民共和國教育法④中華人民共和國未成年人保護法

A．①②③B．②③④C．①③④D．②③

10.為廣大青少年受教育權益的實現，除有法律保障外，還應有（）

①物質保障②師資保障③制度保障④家庭保障

A．①②B．②③C．③④D．①②③④

11.窯主黑心肝,童年當壯年,榨取血和汗,生活好糜爛。窯主大量招用在義務教育學齡期的童工是（）

A.社會主義市場經濟發(fā)展的必然產物

B.幫助貧困家庭脫貧致富的有效方法

C.嚴重違反義務教育法的違法行為

D.擴大就業(yè)、發(fā)展生產的合法行為

12.中國青少年研究中心副研究員劉俊彥表示，目前中國政府已經基本建立起了以獎學金、學生貸款、勤工助學、特殊困難補助和學費減免為主體的多元化的資助貧困家庭學生的政策體系。所以貧困家庭學生就應該（）

①遵守學校紀律，珍惜學習時間②尊敬師長，團結同學③爭取考上名校，出人頭地④不參加社會實踐活動，專心學習

A.①②B.③④C.①③D.②③

觀察漫畫《中學生留怪異發(fā)型 被校方嚴懲拒之

門外》，回答14-15題。

13.該校把這些學生拒之門外的行為（）

A.是正確的，因為他們留怪異發(fā)型

B.是違法行為，侵犯了他們的受教育權

C.是正確的，因為他們肯定不是好學生

D.是正確的，因為他們有錯在先

14.這些學生留怪異發(fā)型，是的表現。

（）

A.沒有自覺履行受教育義務B.缺少學校保護

C.正確行使他們的自由和權利D.缺少家庭保護

二、簡答題（共20分）

15．【情景對話】

下面是幾位同學在一次課間休息時的對話：

甲：“我們班的陶奇不愛學習，上課總是說話，下課有時還打架，我們都不喜歡他。” 乙：“是呀，有一次，陶奇借了我的東西不還，他幾乎沒有什么朋友，性格很怪。” 丙：“陶奇上課不認真，成績也很差，老拖班級的平均分，反正他自己也不愿意學，學校干脆開除他算了。”

你認為陶奇該不該被開除？為什么？（8分）

16．【知識回顧】

2008年12月21日至22日，教育部2009工作會議在京舉行。教育部黨組書記、部長周濟強調2009年要重點抓好：統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，著力辦好農村義務教育。進一步健全義務教育經費保障機制，加快推進義務教育薄弱環(huán)節(jié)建設，進一步加強農村中小學現代遠程教育，學習、貫徹和實施好《教育督導條例》。

（1）材料中提到的“義務教育”的概念是什么？（4分）

（2）我國目前義務教育包括哪兩個階段？（4分）

（3）我國義務教育的特征是什么？（4分）

三、材料分析題（共16分）

17.【用知識成就理想】

2008年12月29日，四川地震極重災區(qū)的北川縣桂溪中學師生喜獲胡錦濤總書記的回信。胡錦濤給北川中學生回信：胡錦濤在信中說:“八班的全體同學，你們好！你們給我的信和賀卡，我都仔細看了。今天下午（指十二月二十七日）我來到你們學校，聽到同學們的朗朗讀書聲，看到同學們的燦爛笑臉，我從你們身上看到了災區(qū)的希望、祖國的未來。在經歷了這場歷史罕見的特大地震災害后，同學們都長大了、懂事了。我為你們的進步感到高興。”

“你們原來的教學樓在地震中毀壞了，在黨和政府的關懷以及社會各界的支持下，新教學樓正拔地而起。希望你們把黨和人民的關愛變成激勵自己不斷進步的動力，用知識成就理想，用美德塑造人生，長大以后更好地建設家鄉(xiāng)、報效祖國、服務人民。衷心祝愿你們在祖國溫暖的懷抱中茁壯成長。胡錦濤”。

閱讀材料，回答下列問題。

（1）從這封回信里我們體會到，同學們享受到了怎樣的權利，履行了什么義務？請從材料里找出例證。（8分）

（2）為了完成胡錦濤總書記的“用知識成就理想”的囑托，同學們需要怎么做？（8分）

四、活動探究題（共22分）

18.【關注義務教育發(fā)展】

2008年12月25日全國人大常委會副委員長路甬祥做了關于檢查《中華人民共和國義務教育法》實施情況的報告。報告指出，執(zhí)法檢查發(fā)現一些問題，農村義務教育經費不足，農村教師隊伍建設亟待加強；義務教育發(fā)展的不均衡；中小學校舍和日常管理存在安全隱患等亟待解決的困難和問題。報告對這些問題提出可行性建議：要依法落實義務教育經費“三個增長”，加強農村教師隊伍建設，推動義務教育的均衡發(fā)展，加強學校安全建設。

某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校八年級（1）班同學準備就義務教育法的實施情況進行宣傳活動，以推動我國義務教育的均衡發(fā)展，如果你是該校的一名學生，請你參加進來完成下列活動。

（1）請你設計兩條宣傳標語。（4分）

（2）請你為本次宣傳活動設計三種活動形式。（3分）

（3）請你以維護自己受教育的權利為主題向全體同學發(fā)出倡議書。（8分）

（4）在宣傳活動中該班了解到：偶爾有社會青年來學校尋釁滋事，個別校舍還存在安全隱患，學校食堂衛(wèi)生有時不過關等情況。針對上述問題，請你向學校或有關部門提幾條合理化建議。（7分）

山東 高成祥（參考答案見下期第四版）第33期第七單元（7.1）《維護受教育權》同步檢測參考答案

一、1.A2.C3.B4.A5.C6.B7.C8.D9.D10.A11.C 12.A13.B

14.A

二、15.陶奇不該被開除。凡是作為我國公民的適齡兒童和少年，無一例外都能獲得接受從小學到初中教育的機會。任何個人和機構不得以任何理由阻止適齡兒童及少年入學就讀，剝奪他們接受九年義務教育的權利。陶奇所在學校如果隨意開除了他，不管出于什么原因，都是違法的。

16.（1）義務教育是指“適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育”。（2）我國的義務教育包括初等教育（小學）和初級中等教育（初中）兩個階段，時間跨度共九年。（3）我國義務教育具有免費性、普及性的特征。

三、17.（1）享受了受教育的權利。“在黨和政府的關懷以及社會各界的支持下，新教學樓正拔地而起”。“ 同學們的朗朗讀書聲，履行了受教育的義務。”、“我來到你們學校，聽到同學們的朗朗讀書聲”。（2）同學們要珍惜學習的機會，自覺履行受教育的義務。自覺接受規(guī)定的九年義務教育，不中途輟學；自覺遵守紀律，尊敬師長，努力學習，在學業(yè)上不斷進步，做一個德、智、體、美全面發(fā)展的好學生。

四、18.（1）貫徹義務教育，推進教育公平；發(fā)展農村義務教育，推動教育均衡發(fā)展；珍惜受教育的權利，履行受教育的義務等等。（2）演講比賽、手抄報比賽、征文比賽等。（3）注意倡議書的格式；倡議的內容觀點正確，言之有理即可。（4）建議：加大教育投入，對破壞義務教育的行為要依法追究其相應的法律責任等。（開放性試題，符合題意，言之有理即可）