第一篇：八年級政治下冊 7.1 維護受教育權教案 粵教版

7．1 維護受教育權 教案

一、教學目標：

知識目標：

進一步了解公民受教育的權利和義務，知道九年義務教育的具體內容；同時，明確自己在受教育方面應盡的義務，能力目標：增強在受教育方面的權利觀念和意識，維護自己的受教育權；增強學生在自覺履行受教育義務的觀念，自覺地接受和完成九年義務教育。情感、態度與價值觀：

認識受教育是適應當今知識經濟時代必不可少的前提條件，是把自己培養成社會人才的重要手段。形成和強化青少年學生珍惜受教育機會的愿望和情感。

通過學習，使學生能從國家法律的角度對受教育有一個正確的認識，珍惜自己受教育機會，并增強學生的愛國意識，增強依法維護自己受教育權利的能力和履行受教育義務的自覺性。

二、教學對象分析：

①針對的問題：八年級學生正是九年義務教育的享受者和履行者。但因較大的學習分化，部分學生成績不理想，產生一定程度的厭學情緒。

②學生的需要：學會認識接受教育既是權利又是義務，從而珍惜受教育的機會，認真完成學業。

三、教學方法

在教學過程中，應注重培養學生解決實際問題的能力，具體表現如下：①聯系實際。實際生活中侵害學生受教育權利的行為和事件目前是比較突出的，但卻并未引起一部分學生、家長、社會的重視，正因為如此，選取典型案例引導學生進行分析，明辨是非。讓學生就身邊事學法講法，以增強教學的針對性和實效性。②正反結合：選取案例要注意正反面協調，以防給學生錯覺，如普及九年義務教育的程度問題，要正確認識。③突出實踐：目前保護公民的受教育權利的法律概念已經為大眾知曉，欠缺的是維權意識和維權行動。所以課堂要注意突出實踐性，從而加強行為實踐訓練，這樣的行為活動也有利于強化維權意識。◎對教學重難點的認識

重點：受教育的權利與義務；珍惜受教育的機會。難點：九年義務教育

為突破重難點，教師可以充分開發可利用的教學資源，如可以布置學生課前進行侵害公民受教育的權利和不履行受教育的義務的現象等方面內容的調查，為課堂教學服務；也可以利用課本中的材料資源；還可以師生共同進行實踐探究，通過教師系統的教學，引導學生正確認識受教育既是他們的權利，又是他們必須履行的義務。（具體內容見第四部分資源共享）

◎課時安排

第一課時：受教育是我們的權利和義務 第二課時：接受九年義務教育 第三課時：珍惜受教育的機會 ◎教學設計思路和教學過程

第一課時 受教育是我們的權利和義務

用心

愛心

專心

●○教學目標

知識目標：從知識和學習兩個方面來闡述教育是享受和創造文明生活的必要條件，了解我國法律關于公民受教育權利和義務的規定，幫助學生樹立維權意識。

能力目標：運用多種方法收集發生在自己身邊的事例，培養觀察能力。通過對有關受教育權的典型案例的討論交流，培養合作能力和分析能力。通過對比是否受教育對個人發展和社會進步所造成的不同結果，培養學生的比較能力。

情感態度與價值觀目標：體會教育給人們生活帶來的變化，通過對教育作用的分析，增強我們熱愛學習的意識，以及自覺運用所學的知識在生活中發現、創造的意識。●○教學重點和難點

學生從理論上弄清受教育不僅是公民的權利，也是公民的義務，可以增強受教育的義務感，增強接受義務教育的自覺性。故本框的重點是理解受教育既是公民的權利也是公民的義務，這也是本框的難點。

●○課前準備

教師：收集相關資料、圖片，制作成課件。

學生：收集“知識改變生活”或“學習成就未來”的典型事例。

1、導入：73歲的汪俠老人上大學之事。

各抒己見：爺爺考生和爺爺學生為什么要重回課堂？這個給了我們什么啟示？（活動目的：使學生明白我們的國家正邁入知識經濟時代，我們的社會正成為學習型社會。）小結：我們只有不斷地接受教育，掌握科學文化知識，才能使自己跟上社會前進的步伐，適應社會發展對人才的需求。

2、七嘴八舌：

聯系我們所學的科目（語文、英語、歷史、繪畫、防火知識??說一說掌握知識對我們以后的發展有什么影響？

小結：要讓短暫的生命發光、有尊嚴有意義地度過一生，必須接受教育。對個人來說，知識改變命運。

為了讓學生更深刻地認識這一問題，還可補充我國文化程度與失業人數的比較圖來說明。（設計意圖：幫助學生將教育對人的作用和學習經驗聯系起來，從而體會到接受教育的好處。從公民自身的發展來說，受教育是我國公民應該享有的一項基本權利。）

3、我來演： 出示案例：“父親不讓女讀書 少女與父對公堂”，思考：（1）孩子上不上學只是個人的私事嗎？

（2）如果是謝友蘭自己不想上學，她就可以不上學嗎？

活動步驟：（1）找兩個學生表演。（2）小組討論與交流。

小結：受教育是一項基本的人權，是每個公民都享有的一種機會和一項權利，任何人都無權剝奪，包括自己的家長。同時，接受義務教育也是公民的一項法定義務，必須履行。

（設計意圖：通過角色扮演，幫助學生認識到接受教育既是公民的權利，同時也是公民的義務。）

4、等式填寫：

人口-教育=？ 人口 + 教育=？

（活動目的：讓學生較直接地感受到像中國這樣一個人口大國，要實現經濟的發展和科技的騰飛，必須依靠教育。得出：從國家的發展對公民的要求來說，受教育是一項應盡的義務。）

5、學知導行：就當地情況，查找侵害公民受教育的權利和不履行受教育的義務的現象。

第二課時：接受九年義務教育

用心

愛心

專心

●○教學目標

知識目標：進一步了解公民受教育的權利和義務，知道九年義務教育的具體內容。

能力目標：通過典型案例的討論引導和教學啟示，初步培養維護自己受教育合法權益的能力。情感態度與價值觀目標：通過學習，使學生能從國家法律的角度對受教育有一個正確的認識，增強依法維護自己受教育權利的能力和履行受教育義務的自覺性。

●○教學重點和難點

本課時的重點是義務教育的含義和特征；難點是履行受教育義務的自覺性。綜合設計思路

1、漫畫研討：

（問題設計：①小軍的父親能要求兒子不上學嗎？為什么？②小亮能拒絕上學嗎？為什么？）小結：《中華人民共和國憲法》規定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。

2、啟思園：①溫家寶在十屆全國人大三次會議上作政府工作報告時表示，從2005年起，免除國家扶貧開發工作重點縣農村義務教育階段貧困家庭學生的書本費、雜費，并補助寄宿學生生活費。

②材料：從2006年秋季開始浙江省城鄉義務教育免收學雜費

（問題設計：從以上兩段材料中你能獲得什么信息？為何現階段我國義務教育階段學生的所有學習費用不是全部由國家負擔的？）

3、材料研讀：《浙江省統計局關于2003年浙江省國民經濟和社會發展的統計公報》：據抽樣調查，2003年末浙江省全省常住人口4679.6萬人。浙江省全省小學在校學生340.29萬人，初中入學率、鞏固率分別達到98.49%、99.85%，均比上年有所提高。初中招生60.72萬人；初中畢業升高中段的比例84.6%，比上年提高0.53個百分點。

（設計意圖：讓學生懂得在我國，每個人、每個家庭、每個地區都要普及義務教育，人無例外、地無例外、校無例外。）

4、獻計獻策：

正在上八年級的學生小芳家庭出先了變故，媽媽因與爸爸賭氣而離家，不知去向。爸爸又常常出去賭博而不做工養家，也不管小芳的生活。新學期要開學了，小芳向爸爸要書本費，爸爸不但不給，還訓斥她：“義務教育不是不收費嗎？怎么又要我給錢！上學要花錢，就別上了，你也不小了，就去打份工，掙錢養家吧。”

（問題設計：小芳的爸爸這樣說對嗎，為什么？如果你是小芳，為了爭取讀書的機會，應該怎樣說服自己的爸爸？）活動步驟：（1）找兩個學生表演，關鍵在小芳與爸爸的對話上。

（2）將學生分成兩個組，一組討論小芳爸爸的一言一行，是否違反義務教育法的有關規定；一組討論小芳應該怎樣為自己爭取受教育的權利，履行受教育的義務。（3）全班交流，個小組派一名代表起來發言，然后同學之間再做補充。

（指導學生抓住義務教育的兩個特征展開討論。）

（活動目的：幫助學生進一步理解義務教育的特點及應如何保障接受義務教育的權利。）可補充材料：民工子弟在杭州市明珠實驗學校的讀書生活；“錄取通知書遲到一年，湖北一女生告贏母校”（見附錄）。

5、學知導行：訪問在外打工的青少年、家長或其他長輩，有沒有經歷過想上學而無機會的痛苦。

第三課時：珍惜受教育的機會

用心

愛心

專心

●○教學目標

知識目標：通過教學，使學生知道受教育既是法律賦予公民的權利，也是公民必須履行的義務。

能力目標：增強學生自覺履行受教育義務的觀念，自覺地接受和完成義務教育。

情感態度與價值觀目標：懂得受教育不僅關系個人的前途和利益，更關系國家的命運和利益，培養學生的義務意識和責任意識，從而使學生懂得珍惜受教育的機會。

●○教學重點和難點

受教育既是我們的權利，又是我們應履行的義務；故本課時的重點是珍惜受教育的機會，難點是自覺履行受教育的義務。

●○課前準備

學生：查找發生在身邊的不珍惜學習機會的現象。綜合設計思路

1、故事導入：真實故事《一根稻草兩種命運》

3、人生AB劇：蘇明娟的今昔對比。（問題設計：現在的蘇明娟過得好嗎？如果蘇明娟最終沒有得到接受教育的機會，現在她又會過得如何？）

4、活動設計：與沒有書讀的孩子做比較，找找我們的優勢和差距（活動目的：感受沒有書讀的孩子對上學的渴望和期盼。引導學生更珍惜國家賦予我們的受教育的權利。）

5、我思我行：

（1）請列舉校園里存在的一些不良現象。（如上課遲到、不按時完成作業、破壞課堂紀律、曠課逃課等。）（2）這些行為會帶來什么危害？作為同齡人，你準備怎樣規勸他們？（3）出示：漫畫《難??》（見附錄）。這一漫畫給了我們什么啟示？

（設計意圖：設置學生身邊發生的事件場景，讓學生就身邊事學法講法，以增強教學的針對性和實效性。增強學生熱愛學習的意識。）

6、反躬自省：你在履行受教育義務時，做得怎樣？

（設計意圖：讓學生再認識受教育機會的來之不易，從而更加的珍惜受教育的機會）

7、送給自己一句學習座右銘。

（設計意圖：豐富教學內涵，最終促使知識的內化。）8案例分析

1．父親不讓女讀書 少女與父對公堂

江西于都縣銀坑鎮一名十三歲的農村女孩因父親剝奪了其受教育權而走上法庭，要求恢復其受教育權，繼續完成學業。

這位女孩叫謝友蘭，2001年小學畢業以優異成績順利升入初中。可是，她的父親謝明軍卻要求女兒輟學在家務農。謝友蘭自小就渴望長大后上大學，父親的偏見讓她很傷心。為了讀書，她請外婆、表哥等親戚說情，可固執的父親就是不答應。小友蘭急中生智找到了村里的干部，但是，當村干部找到謝明軍勸說他讓謝友蘭讀書時，謝明軍卻說：“孩子上不上學，是我家的私事，別人管不著。”最后，在村干部的幫助下，謝友蘭將其父親告上了法庭。于都縣法院受理后，一審判決謝明軍立即恢復謝友蘭的受教育權，有義務讓謝友蘭完成學業，并對謝明軍作出教育批評，要求他當庭向女兒道歉。

用心

愛心

專心

2．民工子女的讀書之路

北京市豐臺區南苑鄉槐房村是外來打工人員的聚居地，來自河南農村12歲的孫小燕和8歲的弟弟孫向陽隨著父母兩年前來到了北京。父母在工廠里打工，十天半個月才能回家一次，奶奶帶著姐弟倆擠在一間不足10平方米的小屋里。早上6：00點鐘，姐弟倆便起了床，洗漱之后，小燕便不停的向外張望。過了一會，一個女孩子匆匆來到小燕家中。來找小燕的女孩叫小娟，是小燕的同學。小燕把自己頭天晚上寫好的作業交給了小娟，托她帶到學校讓老師批改。

看著好朋友能背著書包去上學，小燕心里很難受。新學期開學的第一天，小燕就讀的打工子弟學校槐房實驗小學被豐臺區教委查封了，而小娟隨著實驗小學搬遷到了十幾里外的大興縣。因為路途遠，學生們每天都要乘坐班車去上學。小燕姐弟倆因為交不起每學期增加的200元車費失學在家。姐姐小燕正在讀四年級，弟弟向陽今年讀二年級。失學以后，姐弟倆每天在家堅持自學，按照課文的要求寫作業。雖然他們對課文的內容似懂非懂，但他們仍然讀的非常認真。

用心

愛心

專心 5

第二篇：廣東省惠東縣教育教學研究室八年級政治下冊 7.1 維護受教育權(第3課時)教案 粵教

7.1 維護受教育權

●○教學重點和難點

受教育既是我們的權利，又是我們應履行的義務；故本課時的重點是珍惜受教育的機會，難點是自覺履行受教育的義務。●○課前準備

教師：搜集相關案例并制成課件。

學生：查找發生在身邊的不珍惜學習機會的現象。綜合設計思路

1、故事導入：真實故事《一根稻草兩種命運》

2、flash歌曲《我要上學》

3、人生AB劇：蘇明娟的今昔對比。（問題設計：現在的蘇明娟過得好嗎？如果蘇明娟最終沒有得到接受教育的機會，現在她又會過得如何？）

4、活動設計：與沒有書讀的孩子做比較，找找我們的優勢和差距（活動目的：感受沒有書讀的孩子對上學的渴望和期盼。引導學生更珍惜國家賦予我們的受教育的權利。）

5、我思我行：

（1）請列舉校園里存在的一些不良現象。（如上課遲到、不按時完成作業、破壞課堂紀律、曠課逃課等。）

（2）這些行為會帶來什么危害？作為同齡人，你準備怎樣規勸他們？（3）出示：漫畫《難??》（見附錄）。這一漫畫給了我們什么啟示？

（設計意圖：設置學生身邊發生的事件場景，讓學生就身邊事學法講法，以增強教學的針對性和實效性。增強學生熱愛學習的意識。）

6、反躬自省：你在履行受教育義務時，做得怎樣？

（設計意圖：讓學生再認識受教育機會的來之不易，從而更加的珍惜受教育的機會）

7、送給自己一句學習座右銘。

（設計意圖：豐富教學內涵，最終促使知識的內化。）1．放羊娃的故事

在西北昏黃的天幕下，有這樣一段學者和放羊娃的對話： “你放羊做什么？” “掙錢”

“掙錢做什么？” “娶媳婦”

“娶媳婦做什么？” “生娃”

“生娃做什么？”

“放羊”

短短的一段對話，述說了放羊娃的一生，從放羊到放羊的輪回中間只有簡單的掙錢、娶媳婦、生娃三個環節。我們不去考究這個輪回在此之前已經輪回了多少個輪回，以后還要輪回多少個輪回，單純從生存的意義上來講，這給我們有什么啟發？

剛剛聽到這個故事的時候，給人的第一印象是一種悲哀，一種對生存的厭倦。難道我們的生活就那么簡單？我們不甘心那么簡單的輪回，卻又無法為自己找到一個更好的輪回。這種輪回對于正處于對人生與未來充滿渴望和憧憬的熱血沸騰的少年來說，是一種生存的悲哀。2．如何從人口大國變成人力資源強國 我國目前的現狀是人力資源總量大，但質量偏低 人力資源地域差異明顯，尤其是中國西部的文盲率偏高。我國接受高等教育的比例相當于世界70年代的平均水平，比發達國家至少滯后十幾年。在我國適齡人口中，80%以上是初中或初中以下的文化程度。到2001年，中國受本科以上高等教育人數占總人口的13.9%，日本則是37.5%。勞動力文化層次低，產業和行業間的人力資源矛盾突出，行業間發展不平衡。文化程度較高的人才集中在計算機、金融、保險、房地產等行業。截止到2000年底，農林牧副魚的從業人員中，小學文化程度的要占到43.1%，其中文盲11.8%。各行業中，職業人員的結構也不盡合理；專業人員比重低。城鄉勞動力文化差距大。目前，城鎮人口的文化程度處在初中、高中階段，農村處在初中、小學階段。所以說，勞動力文化素質的不均衡性相當嚴重。因此，要趕上發達國家，首先要在教育上入手。

我國是一個人口大國，卻不是人力資源強國。人力資源的開發既是全面建設小康社會的基礎也是標志。中國要在今后20年趕上發達國家，首先要開發人力資源，而人力資源的開發成功與否取決于教育。換言之，要把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢，把教育大國建成教育強國。

3．父親不讓女讀書

少女與父對公堂

江西于都縣銀坑鎮一名十三歲的農村女孩因父親剝奪了其受教育權而走上法庭，要求恢復其受教育權，繼續完成學業。

這位女孩叫謝友蘭，2001年小學畢業以優異成績順利升入初中。可是，她的父親謝明軍卻要求女兒輟學在家務農。謝友蘭自小就渴望長大后上大學，父親的偏見讓她很傷心。為了讀書，她請外婆、表哥等親戚說情，可固執的父親就是不答應。小友蘭急中生智找到了村里的干部，但是，當村干部找到謝明軍勸說他讓謝友蘭讀書時，謝明軍卻說：“孩子上不上學，是我家的私事，別人管不著。”最后，在村干部的幫助下，謝友蘭將其父親告上了法庭。于都縣法院受理后，一審判決謝明軍立即恢復謝友蘭的受教育權，有義務讓謝友蘭完成學業，并對謝明軍作出教育批評，要求他當庭向女兒道歉。4．民工子女的讀書之路

北京市豐臺區南苑鄉槐房村是外來打工人員的聚居地，來自河南農村12歲的孫小燕和8歲的弟弟孫向陽隨著父母兩年前來到了北京。父母在工廠里打工，十天半個月才能回家一次，奶奶帶著姐弟倆擠在一間不足10平方米的小屋里。早上6：00點鐘，姐弟倆便起了床，洗漱之后，小燕便不停的向外張望。過了一會，一個女孩子匆匆來到小燕家中。來找小燕的女孩叫小娟，是小燕的同學。小燕把自己頭天晚上寫好的作業交給了小娟，托她帶到學校讓老師批改。

看著好朋友能背著書包去上學，小燕心里很難受。新學期開學的第一天，小燕就讀的打工子弟學校槐房實驗小學被豐臺區教委查封了，而小娟隨著實驗小學搬遷到了十幾里外的大興縣。因為路途遠，學生們每天都要乘坐班車去上學。小燕姐弟倆因為交不起每學期增加的200元車費失學在家。姐姐小燕正在讀四年級，弟弟向陽今年讀二年級。失學以后，姐弟倆每天在家堅持自學，按照課文的要求寫作業。雖然他們對課文的內容似懂非懂，但他們仍然 2

讀的非常認真。

5．錄取通知書遲到一年

湖北一女生告贏母校

秦春梅，家住隨州市曾都區尚市鎮戰士村。2000年，她參加了高考，因始終沒有收到錄取通知書，兩個月后，秦春梅南下打工。

第三篇：《維護受教育權》教案

一，教學目標：

知識目標：

進一步了解公民教育的權利和義務，了解九年義務教育的具體內容;同時，明確自己的教育義務。

能力目標：

加強權利和教育意識的概念，保持他們的受教育權;提高學生在自覺執行教育義務的概念，自覺接受和完成九年義務教育。

情緒，態度和價值觀：

了解教育是適應當今知識經濟的不可或缺的先決條件。是培養社會人才的重要手段。形成和加強年輕學生的渴望和情感，珍惜教育的機會。

通過學習，學生可以從國家法律角度對教育有正確的理解，珍視自己的教育機會，增強學生的愛國主義精神，增強他們維護教育權和履行教育義務的能力。

二，教學方法

在教學過程中，要注意培養學生解決實際問題，具體表現如下：①與現實接觸。在現實生活中侵犯學生受教育權利的行為和事件現在更加突出，但它們不會造成 子學生，家長，社會的重要性，因為這個，選擇典型的案例來引導學生分析，區別對錯。使學生學習法律，提高教學的相關性和有效性。②正負組合：選擇案例時應注意前后協調，防止學生錯覺，如普及九年義務教育，正確理解。③突出實踐：目前保護公民的法律觀念教育已經為公眾所知，缺乏權利和權利意識。所以教室應該注重強調實用，從而加強實踐培訓的實踐，這樣的行為也有利于增強權利的意識。

◎難以理解的教學難度

重點：教育的權利和義務;珍惜接受教育的機會。

困難：九年義務教育

為了突破困難和困難，教師可以充分發展現有的教學資源，例如在課堂上安排學生對公民教育和不履行教育義務和其他方面的義務的能力。調查，課堂教學服務;教材中的物質資源;教師和學生也可以成為一種常見的實踐探索，通過教師系統教學，引導學生正確理解教育是他們的權利，而且他們必須履行義務（具體資源共享的第四部分）

◎班級安排

第一課：教育是我們的權利和義務

第二課：接受九年義務教育 第3課：珍惜接受教育的機會

◎教學設計思想和教學過程

第一類教育是我們的權利和義務

●○教學目標

知識目標：

從知識和學習來解釋教育的兩個方面是享受和創造一個文明生活的必要條件，了解我們公民的法律權利和義務教育規定，幫助學生建立權利意識。

能力目標：

使用各種方法收集病例發生在自己身上，發展觀察能力。通過討論和交流受教育權的典型案例，發展合作能力和分析技能。通過比較教育與個人發展和社會進步的不同結果，培養學生的比較能力。

情感態度和價值目標：

要了解人們教育帶來的變化，通過分析教育的作用，增強我們對學習意識的愛好，自覺使用在生活中學到的知識，創造意識。

●○教學 焦點和困難

從理論上理解教育的學生不僅是公民的權利，而且是公民的義務，可以增強受教育的義務感，提高接受義務教育意識。因此，這個盒子的重點是理解教育既是公民和公民的義務的權利，這是這個盒子的困難。

課前準備

教師：收集相關信息，圖片，制作課件。

學生：收集知識改變生活或學習成就未來的典型例子。

綜合設計理念

課前調查：創建我為什么要學習調查問卷？

父親：

媽媽： 老師：

同學

1，進口：73歲王曉老學院的東西。

你看過祖父和祖父的學生回到教室了嗎？這是什么給了我們啟示？

（活動目的：讓學生了解我們的國家正在進入知識經濟時代，我們的社會正在成為一個學習型社會。

總結：我們只能繼續接受教育，掌握科學和文化知識，才能跟上社會進步的步伐，適應人才社會發展的需要。

2，沖：

聯系我們學習（語言，英語，歷史，繪畫，消防知識......談談我們未來發展的知識有什么影響？

摘要：要使短暫的生活發光，尊嚴和有意義的生活，必須接受教育。對個人來說，知識的變化命運。

為了讓學生更深刻地理解這個問題，還要補充教育程度和失業人數來比較地圖來說明。

（設計意圖：幫助學生教育人們的角色和學習經驗相結合，體驗教育從自己公民的發展中受益，教育是我們公民應該享有的基本權利。

3，我玩：

生產一個案件：父親不讓女孩子跟女孩讀法院的父親，思考：

（1）孩子不上學只是個人的事情嗎？

（2）如果謝友蘭不想上學，她不能上學嗎？

活動步驟：（1）找兩個學生表演。（2）小組討論和交流。

摘要：教育是一項基本人權，每個公民都有機會和權利，沒有人有權剝奪，包括他們自己的父母。同時，接受義務教育也是公民的法律義務，必須履行。

（設計意圖：通過角色扮演幫助學生認識到教育既是公民的權利，也是公民的義務。

4，填充方程：

人口-教育=人口教育

（運動的目的：讓學生感覺更直接像中國這樣的大人口，實現經濟發展和技術起飛，我們必須依靠教育。源自：國家發展對公民的要求，教育是一個應該實現。

5，學習引導：針對當地情況，發現侵犯公民的權利教育和不履行教育義務。

第二課：接受九年義務教育

●○教學目標

知識目標：進一步了解公民受教育的權利和義務，了解九年義務教育的具體內容。

能力目標：通過典型案例的討論和指導，最初發展能力，保持他們的合法權益和教育權益。

情感態度和價值目標：使學生能夠從國家法律的角度正確理解教育，提高他們維持受教育權利的能力，并履行教育義務 性別。

●教學重點和難點

本課的重點是義務教育的意義和特點;困難在于實現受教育義務的意識。

課前準備

教師：收集相關信息，圖片，制作課件;引導學生通過各種方式收集一些數據和信息。

學生：獲得教育法和義務教育法的相關規定對義務教育法有較深刻的理解。

綜合設計理念 1，漫畫討論：

（問題設計：①小父親的父親可以問兒子不要上學為什么②小光可以拒絕去上學）

摘要：中華人民共和國憲法規定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。

2，啟思公園：①溫家寶在第十屆全國人民代表大會第三次會議上就政府工作報告，從2005年起，免除了貧困家庭農村義務教育階段國家扶貧和發展工作重點書籍，費用和補貼寄宿生生活費。

②材料：從2006年秋季開始在浙江省城鄉義務教育免費學費

（問題設計：從上面兩種材料，你可以得到什么信息是現在 我們學生的義務教育階段的階段所有的學習成本并不都由國家承擔）

3，材料研究：浙江省統計局2003年國民經濟和社會發展統計公報：根據抽樣調查，2003年底浙江省全省常住人口467.9萬人。浙江省小學生340.29萬人，初中入學率，鞏固率達到98.49％，99.85％，均高于上年。初中入學6072萬;初中畢業率提高了84.6％，比上年提高0.53個百分點。

（設計意圖：讓學生知道我們國家，每個人，每個家庭，每個地區都應該普遍接受義務教育，毫無例外，沒有例外，也不例外。

4，提供意見和建議：

是八年級學生小芳家族出了第一次改變，我媽媽和父親和皮克離家出走，我不知道下落。爸爸經常出去賭博，不工作支持他們的家人，不管小芳的生活。新學期到學校，小芳到我父親去書費，我父親不僅不給，而且譴責她：義務教育不是沒有費用你怎么要我錢呢！學校花錢，不要 在上，你不小，去上班，賺錢支持家庭

（問題設計：小芳父親這么對，為什么你是小芳，為了爭取機會讀書，如何說服他的父親）

活動步驟：（1）找到兩個學生表演，關鍵在小芳和父親的對話。

（2）學生將分為兩組，一組討論小芳父親的言行，是否違反義務教育法的有關規定;一群小方應討論如何爭取自己的受教育權，履行教育義務

（3）班級交流，一組派一位代表發言，然后在學生之間做補充。

（引導學生抓住義務教育的兩個特點進行討論。）

（課程目的：幫助學生進一步了解義務教育的特點，如何保障義務教育權。

可補充材料：杭州珍珠實驗學校的移民兒童閱讀生活;入學通知晚一年，湖北女孩贏得他的母校（見附錄）。

5，學會引導：到外面工作的年輕人，父母或其他長者，沒有機會沒有機會去上學。

第3課 珍惜有機會接受教育

●○教學目標

知識目標：通過教學，讓學生知道教育既是公民的法律權利，也是公民必須履行的義務。

能力目標：提高學生自覺履行教育義務，自覺接受和完成義務教育。

情感態度和價值目標：了解教育不僅與個人的未來和利益有關，而且與國家的命運和利益相關，培養學生的義務感和責任感，讓學生理解珍惜教育的機會。

●教學重點和難點

教育既是我們的權利，也是我們履行的義務;本課的重點是珍惜教育的機會，困難是有意識地履行教育的義務。

課前準備

教師：收集相關案例并制作課件。

學生：找到不珍惜學習機會的現象。

綜合設計理念

1，故事成：真正的故事一個稻草兩個命運

2，閃光歌我想上學

3，生活ab劇：蘇明娟過去與現在的對比。

（問題設計：現在蘇明娟好時機 如果蘇明娟終于沒有機會接受教育，現在她將如何生活）

4，活動設計：沒有孩子用書做比較，尋找我們的優勢和差距

（運動的目的：感受沒有書的孩子的愿望和希望，并指導學生珍惜國家的權利給我們教育。

5，我想我行：

（1）請列出校園中的一些不良現象。（如晚班，不及時完成操作，破壞課堂紀律，缺勤等）

（2）這些行為會給同伴帶來什么傷害，你準備如何說服他們

（3）顯示：comic hard...（見附錄）。這個漫畫給了我們什么靈感

（設計意圖：設置學生圍繞活動場景，使學生在法律上進行教學，提高教學的相關性和有效性，提高學生的學習意識。

6，反內省：你履行教育的義務，怎么辦

（設計意圖：允許學生認識到教育機會的困難，從而更加珍惜受教育的機會）

7，給自己一個學習座位 座右銘。

（設計意圖：豐富教學內容，最終促進知識的內化）。1）羊的故事

在天空的黑暗西北，有一個學者和寶寶的對話：

你怎么用羊 掙錢

你是做什么？

已婚的女兒

你和你的妻子做什么？

健康寶貝

嬰兒做什么？

羊

一段短暫的對話，說羊的生活，從綿羊到羊在周期中只有一個簡單的錢，已婚的女兒，寶貝三個鏈接。我們不研究為什么這個周期在輪回的人數之前被轉世，在輪回了多少輪回之后，只是從生存的意義，這給了我們什么靈感？

剛才聽到這個故事，給人的第一印象是一種悲傷，一種累了的生存。是我們的生活如此簡單，我們不能和解這樣一個簡單的周期，但不能找到一個更好的輪回為自己。這個周期是為生命和未來充滿渴望和視覺的年輕男孩的血，是一個悲傷的生存。

2）如何從龐大的人口轉變為強大的人力資源

中國 目前的形勢是人力資源的大量，但是人力資源低下，區域差異明顯，尤其是西部地區，文盲率高。我國高等教育的比例相當于20世紀70年代的平均水平，比發達國家至少長十年。在中國人口中，超過80％的初中或初中文化程度。到2001年，中國高等教育的數量是總人口的13.9％，日本的37.5％。低水平的勞動文化，工業和工業之間的人力資源突出矛盾，行業的發展不均衡。高等教育的人才集中在計算機，金融，保險，房地產等行業。截至2000年底，農，林，牧，漁業從業人員，小學教育占43.1％，其中文盲率為11.8％。在業內，專業人員的結構不合理;專業人員比例低。城鄉勞動力差距。目前，城市人口教育水平在初中，高中階段，農村初中，小學階段。因此，勞動文化質量的不平衡相當嚴重。因此，趕上發達國家，首先要開始教育。

中國是一個大國，但不是一個強大的人力資源 人力資源的發展，不僅是全面建設小康社會的基礎。中國在未來20年趕上發達國家，首先要發展人力資源，人力資源開發取決于教育的成敗。換句話說，人口的沉重負擔應該轉化為人力資源優勢，將教育力量變成教育力量。

3）父親不讓女孩和法庭的父親一起讀女孩

江西省玉都縣宜康鄉一名13歲農村女童因父親剝奪受教育權而上訴，要求恢復受教育權，繼續學業。

這個女孩叫謝友蘭，2001年小學畢業，成績順利進入初中。但她的父親謝明俊要求她的女兒在家里輟學。謝友蘭渴望成長大學，他父親的偏見對她很傷心。為了學習，她問奶奶，表弟等親戚干預，頑固的父親是不允許的。但村干部找謝明軍說服他閱讀謝友蘭，謝明軍說：孩子不上學，是我家的私事，別人不能控制。最后，在村干部幫助下，謝友蘭的父親起訴了法院。于杜縣法院接受，一審判決謝 明軍立即恢復謝友蘭的受教育權，有義務讓謝友蘭完成學業，謝明俊教育批評，要求他在法庭上向女兒道歉。

4）移民工人的子女閱讀道路

北京豐臺區南苑鄉淮村是一名農民工在定居點，從河南農村12歲的孫曉燕和兩歲前的父親孫向陽兩年前來到北京。父母在工廠工作，十天半個月回家一次，我的祖母和兄弟姐妹擠在一個小房間不到10平方米。

早上6:00，兄弟姐妹會打一張床，洗完后，小燕會繼續看著。過了一會兒，一個女孩趕到小燕家。小燕女孩叫小娟，小燕學生。小燕他第一天晚上就把家庭作業寫給小胡安，請她到學校給老師修改。

看好朋友可以攜帶書包到學校，小燕的心很不舒服。新學期第一天，小云學校學校學校淮安實驗小學是豐臺區教育委員會扣押的，小學與實驗學校搬到大興縣外十多英里。因為遠路，學生每天都乘坐公共汽車上學。小燕兄弟因為增加不能增加每學期 200元票價在家出校。小小姐姐姐正在讀四年級，弟子襄陽今年讀二年級。放學后，兄弟姐妹每天住在家里，根據文字的要求寫家庭作業。雖然他們不明白文本的內容，但他們仍然非常重視。

5）入學通知晚一年湖北女孩贏得他的母校

秦春梅，住在泉州市曾都區仍然是士兵村的鎮。2000年，她參加了高考，因為沒有收到入學通知書，兩個月后，秦春梅南下工作。

2001年6月18日，秦父從2001年6月9日起，他的女兒入學武漢正規學校。6月23日，秦春梅的父母終于在秦春梅班的老師那里找到了普通大學入學通知書，通知要求秦春梅2000年9月15日報告。

此時從報告時間已經9個月了，曾都區第四中學秦春梅發出了一封介紹信，要求武漢某正規學校繼續上學，但學校未能批準。

因為學校沒有按時送達通知書，使自己失去接受高等教育的機會，秦春梅非常生氣。2001年8月，秦違反自己的 受教育權，母親到法院，要求法院下令賠償精神損害賠償金5萬元。

聽到法院說，父親要求他的班主任將通知后收到的通知發送給他們的親屬告訴，并留下相關地址并聯系電話，班老師給出承諾。班老師收到秦春梅錄取通知書，電話打了一個電話沒有回答，他們不再聯系。而秦春梅填寫的收件人地址是學校地址，有四個沒有提出異議，表示同意接受錄取通知書。

2002年9月1日，曾德區法院作出一審判決，判處成都區第四中學補償秦春梅精神損害賠償20萬元。

第四篇：八年級政治下冊 周清6 維護人格尊嚴權 粵教版

周清6第六單元 我們的人身權利6.2 維護人格尊嚴

一、單項選擇題。（每題4分，共40分）

1、我國憲法第38條規定：中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。這說明（）①我國法律維護我們的人格尊嚴

②人格尊嚴權在公民的人格權中居于首要地位 ③人格尊嚴不可辱

④侵犯他人的人格尊嚴權，要承擔相應的法律責任iu A.②③④

B．①③④

C．①②④

D．①②③

2、“士可殺而不可辱”對這一觀點你認為（）A.是錯誤的，過分強調個人主觀努力的 B.是正確的，這是中華民族的優良傳統 C.是正確的，因為人格尊嚴是公民至高無上的權利之一 D.是錯誤的，過分強調哥們義氣，帶有極端個人主義思想

3、下列選項中，正確的認識是（）A.自由人享有人格尊嚴權，而在押犯是不能享有人格尊嚴權的 B.人們有權隨意變更自己的姓名

C.人們無權使用自己的肖像獲取報酬 D.人們有權在自己的名譽受到侵害時，依法追究侵權人的法律責任

4、人格尊嚴權集中體現為（）①生命健康權 ②自由權 ③名譽權 ④肖像權 ⑤姓名權 ⑥隱私權 A.①④⑤⑥ B．①③④⑤ C．③④⑤⑥ D．②③⑤⑥

5、關于“指桑罵槐”的說法，下列觀點錯誤的是（）A.有時會侵害實際被罵者的姓名權

B.不可能侵害實際被罵者的名譽權 C.有時會侵害實際被罵者的名譽權

D.一般不會侵害實際被罵者的姓名權

6、侵害公民姓名權的具體表現是（）①盜用他人姓名 ②冒用他人姓名 ③給他人起外號 ④用筆名或網絡呢稱 A.①②

B．③④

C.②③

D．①④

7、下列行為中屬于侵犯公民肖像權的行為是（）A.某像館為招攬顧客，私自張貼某人照片 B.在尋人啟示上使用被尋找人的肖像 C.公安機關在通輯令中使用犯罪嫌疑人的肖像

D.電視臺在新聞報道中播放了在大街上亂丟果皮的馬某的錄像

8、某網站曾進行過“丑星”評比，將一些明星列為候選人，并配發照片及其文字說明。該網站的這種做法()A.可以鞭策明星，使其健康成長 B.正確行使言論自由C.有損明星人格尊嚴D.給大眾提供娛樂，無可厚非

9、良好的名譽首先取決于個人的（）A.地位身份

B．良好表現

C．學歷

D．學業成績

用心

愛心

專心

10、小馬為了表示對你的不滿，當著你和其他同學的面，撕毀你的照片，并亂踩。小馬的行為()A.是合法行為 B．侵犯了他人的名譽權 C．侵犯了他人的肖像權 D．侵犯了他人的姓名權

二、多項選擇題（每題6分，共30分）

1、小明今年10歲，其父母經常打罵他，鄰居勸告：“要注意小孩子的人格尊嚴。”小明的父母就反駁：“小孩子有什么人格，就算有也不值錢。”你認為小明的父母（）（原創題）

A.正確，正所謂“養不教，父之過” B．錯誤，沒有認識到人格尊嚴是作為人應當受到的最起碼的尊重 C．未尊重鄰居的人格尊嚴 D．違反了《未成年人保護法》等相關規定

2、下列觀點正確的是（）

A.人格尊嚴權集中體現為名譽權、肖像權、姓名權、隱私權、榮譽權

B.人格尊嚴權是作為人的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利 C.人格尊嚴權表現為自尊和受到他人尊重兩個方面

D.俗話說：“無恥者，無所不為。”所以犯罪分子沒有羞恥心也就沒有人格尊嚴權

3、下列行為中合法的是()A.老師要求多次遲到的小剛在同學面前承認自己走路比烏龜爬得還要慢 B．警方發布通緝令，使用犯罪嫌疑人的照片

C．雜志編輯在征得小立的同意下，把小立的相片刊登于封面，并支付相應的報酬 D．小明為了安全，在網上QQ用假名

4、愛默生說：“只有尊重他人，自己才能夠受到尊敬。”這句話說明（）（原創題）A.每個人都有人格,應平等待人 B.只有尊重他人才能有金錢的回報

C.尊重他人的人格尊嚴是一個文明的人的素質 D.尊重他人是道德問題，不關法律的事

5、憤怒的人們抓住一個小偷，并對他拳打腳踢，這侵犯了小偷的（）A.生命健康權 B.人身自由權 C.人格尊嚴權 D.財產權

三、材料題。（共30分）

某校秋委田徑運動會上，八（5）班在接力賽中獲得冠軍，一部分同學就洋洋得意，挖苦、嘲笑沒有獲得名次的八（1）班。于是八（1）班有一部分同學說法八（5）班同學有作弊行為，八（5）班部分同學聽后非常惱炎，謾罵并吐口水到八（1）班部分同學自上。經查，八（5）班同學并沒有作弊行為。

運用所學知識，回答下列問題：

（1）、這些同學的做法對嗎？為什么？這么做有何危害？（15分）（2）、如果你遇到類似的情況，你會怎樣處理？（15分）

用心

愛心

專心

第六單元 我們的人身權利 6.2 維護人格尊嚴（參考答案）

一、單項選擇題。（每題4分，共40分）

1、B

2、C

3、D

4、C

5、C

6、A

7、A

8、C

9、B

10、C

二、多項選擇題（每題6分，共30分）

1、BD

2、ABC

3、BCD

4、AC

5、AC

三、材料題。（共30分）

（1）這些同學的做法是錯誤的，他們都侵犯了對方的名譽權。八（5）班部人同學挖苦、嘲笑、謾罵、吐口水等屬于侮辱行為，八（1）班部分同學說八（5）班同學作弊屬于誹謗行為。這些行為既是不尊重他人、貶低他人人格、使他人名譽受損的違法行為，也是不尊重自己、損害自己形象的不道德行為。侵犯他人的人格尊嚴，輕則要受到輿論的遺責,嚴重的要承擔法律責任。

（2）①對于不公平的評價，要從事實出發，澄清事真相。②對于謾罵、侮辱等侵犯名譽權的行為，要用理智的方式處理，如向老師、學校領導反映情況，請他們出面解決，或者用法律武器維護自己的合法權益

用心

愛心

專心

第五篇：八年級政治下冊 6.2 維護人格尊嚴教案 粵教版

6.2 維護人格尊嚴 教案

一、教材分析：

重點：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。

難點：人格尊嚴的理解；道德高尚的人能自覺維護他人的人格尊嚴不受侵犯。

二、學生分析：

1、針對的問題：日常生活中，未成年人對人格尊嚴權的認知較差，對發生在學習、生活中的有關事件，中學生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴。

2、學生的需要：學會重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發展尊重人格尊嚴的情感，加強法律意識的培養，提高道德和法律素質。

三、綜合設計思路：

（—）教學設計 第一課時：

1、新聞前后 導入新課

①新聞評析：對此，你有何看法？

內容：廣州一家韓國公司女老板，為了懲罰遲到的中方雇員，竟令中方雇員向她集體下跪，以滿足她的虐待淫威心理。

②新聞后續：此刻你的心情又是如何？ 內容：大多數中方雇員為了一份有限的薪水，做出了犧牲人格的尊嚴和民族氣節而向惡人下跪的選擇。這當中，只有一名從河南來的打工青年，毅然做出了辭職不跪的義舉，令韓國女老板目瞪口呆，淫威之心頓減。這位河南打工青年的行動受到了所有知情者的高度稱贊。很快，另一家中國公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢。

小結：這不僅是給這位外國女老板的威懾，而且也是對國家尊嚴的維護，他自己人格尊嚴維護。

設計意圖：通過新聞對比，引發學生的情感價值觀的振動，從而為下文在法律上認識人格尊嚴打下基礎。

2、引題識題：維護人格尊嚴 我國憲法第三十八條規定：

公民的人格尊嚴不受侵犯，禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。師：人格尊嚴權？包括哪些權利？

（肖像權、姓名權、榮譽權、名譽權、隱私權??）圖片展示 補充說明

（憲法的規定，增加了學生維權的信心，也進一步加深了對人格尊嚴權了解的要求。學生會從書本上去了解，并聯系做相應的充解釋，教師的圖片的補充介紹達到抽象概念形象化的效果。

3、情境再現 加深理解

問：現實生活中人格尊嚴權并沒有受到廣泛重視，侵權現象時有發生，你的身邊（學校、家庭、社會）有這樣的事情發生嗎？

小結：侵犯公民的人格尊嚴權，要承擔相應的法律責任。

設計意圖：理論聯系實際，加深對知識的理解，教師則作適當引導補充，并說明侵犯的公民的人格尊嚴權，要承擔相應的法律責任。

4、合作探究：你來當法官

用心

愛心

專心

案件一：報社侵犯了小陸的肖像權嗎？

案件二：某網站舉辦“評選歌壇十大丑星”的活動 案件三：街頭偶遇（小偷被打，中學生出面制止）案件四：未經許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面

5、新聞再評 認識升華

師：經過上面的學習，你能從法律的角度，再次評析 “韓國公司女老板”新聞。

設計意圖：在達到前后互應的同時，讓學生對事件的認識從表面、感性的認識上升到深層、法律、理性的認識。

6、大家話收獲

人的尊嚴和人的生命、人的自由一樣，都是至高無上的。人格尊嚴權，是我們作為人應當受到他人最起碼的尊重的權利。侵犯公民的這些權利，要承擔相應的法律責任。設計意圖：以學生的收獲達到學生學習效果的檢測。

第二課時：

—引言：

每個人都有自己作為人的尊嚴，都希望得到別人的尊重。雖然我們尚未成年，但同樣擁有受法律保護的人格尊嚴。在家里應該得到父母的尊重；在學校里應該得到老師的同學的尊重；在社會上，應得到其他人的尊重。故事引入：

小良因為以他人的名義畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評，并罰寫5000字的檢查，個別同學知道了這件事生，在背后議論紛紛，指指點點，他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結果是父親的痛打，因為老師早已將事情通報給了家長了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會這樣？” 設計意圖：通過生動形象的小品情境，將人格尊嚴的有關問題展示給學生，其中的很多問題是學生身邊的問題，又可激發學生的學習興趣。

2、你說我說

師：停了故事后你發現了幾個侵犯人格尊嚴的問題？ 小良侵權：

老師的肖像權

同學的姓名權 他人侵權：

老師、父母侵人格尊嚴權

同學侵名譽權

好友侵隱私權

設計意圖：從故事中得出相關的侵權問題，一方面達到鞏固知識的目的，另一方面又可引出下面的課題，即如何面對以上侵權問題。

3、小組討論 合作探究

當以上的侵權事例發生的時候，甚至有更嚴重的侵權行為發生時，我們該如何才能維護自己的合法權益，特別是作為未成年人？ 第一小組：老師的肖像權 第二小組：同學的姓名權

第三小組：老師、父母侵人格尊嚴權 第四小組：同學侵名譽權

設計意圖：通過小組合作探究，提高學生團結解決問題的合作能力，并加深學生的維權意識及維權的能力。

4、代表發言 第一小組

用心

愛心

專心

第二小組 第三小組 第四小組

（起訴書補充）

設計意圖：小組合作的成果展示，也是學生維權能力的表現，在學生代表發言結束后讓學生共同作出評價，并適當補充教師的評價以達到正確方向的引導作用。

5、送小良同學一句話 小結：

當人格尊嚴受到侵害時，我們不能因為自己年紀尚小，害怕遭到報復而放棄應有的權利，要學會運用法律手段維護自己的人格尊嚴，同樣，我們也要自覺尊重他人的人格尊嚴。尊重他人的人格尊嚴，是一個文明的人所應具備的素質。

設計意圖：給小良的話，是學生對人格尊嚴認識的結晶，以此達到檢驗學生學習成果，同時也是學生維權及尊重他人人格尊嚴的開始。教師的小結則起到鞏固的效果。6作業

動感課堂。

用心

愛心

專心 3