第一篇：如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

獻(xiàn)縣高官鄉(xiāng)高官中心校解平

摘要：新世紀(jì)的教育呼喚創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是中國教育改革的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生創(chuàng)新能

力的培養(yǎng)，需要教師在小學(xué)語文教學(xué)中，實施創(chuàng)新教育。具體做法如下：

一、營造民主教學(xué)環(huán)境。

二、抓住‘閃光點’，幫助學(xué)生成功。

三、“啟發(fā)式”教學(xué)激發(fā)質(zhì)疑欲望。

四、巧設(shè)問題情景，發(fā)展求異思維。

五、啟發(fā)想象。

六、開展創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：改變觀念、創(chuàng)新教育、求異思維、創(chuàng)新能力、想象、發(fā)展?jié)撃?/p>

新世紀(jì)需要創(chuàng)新人才，一位美國的大學(xué)校長認(rèn)為 “一個人是否具有創(chuàng)造力是一流人才和三流人才的分水嶺”。沒有一流人才的國家，只能停留在“隨波逐流”的行列，而永遠(yuǎn)沒有機(jī)會“乘風(fēng)破浪”。因此，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是中國教育改革的當(dāng)務(wù)之急。新世紀(jì)的教育要求現(xiàn)在的教師用過去的知識教現(xiàn)代的學(xué)生造就未來的人才。教師的職責(zé)不能只停留在使學(xué)生“知之”的水平上，而應(yīng)上升到“好之”、“樂之”的層次上來。我們要賦予學(xué)生發(fā)展的潛能，以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新能力呢？這就要求教師要有一套行之有效的方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)、觀念，樹立新的教學(xué)理念，下面，我就自己具體教學(xué)實踐，簡單談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

一、建立民主和諧的師生關(guān)系，營造民主的教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)過程實質(zhì)上就是情感交流的過程，“親其師才能信其道?！眲?chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳騁想象，敢于標(biāo)新立異。反之，如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅，就會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生思維發(fā)展。為此，在教學(xué)中，我常采用微笑教學(xué)，以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，關(guān)心、信任、理解、熱愛每一位學(xué)生，和他們建立一種平等、友好的合作關(guān)系，在學(xué)習(xí)上為其師，在生活上為其友，把真誠和智慧全部奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生親近你、信任你、甚至關(guān)心你。建立了這種親切師生關(guān)系，學(xué)生就愿意學(xué)、愿意問。這就為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打下了良好的基礎(chǔ)。

二、抓住“閃光點”，幫助學(xué)生成功，激發(fā)求知欲望

成功感是學(xué)生學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步、成就時所產(chǎn)生的一種積極情緒。獲取承認(rèn)，取得成功是每個學(xué)生的愿望和需要，成功的歡樂會成為其進(jìn)步學(xué)習(xí)的有效誘因。為此，我在教學(xué)中，對于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異“的現(xiàn)象，我常滿腔熱情地評價，用一些簡短而有激勵性的語言，如“你講得真好！”“你真聰明！”“你的見解真獨特！”等加以激勵。想方設(shè)法捕捉住學(xué)生的“閃光點”，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，爭取更大的成功。

三、在改進(jìn)進(jìn)教法中，激發(fā)質(zhì)疑欲望，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學(xué)中存在這種情況，教師把“聽話”學(xué)生作為最有價值的道德標(biāo)準(zhǔn)，往往對學(xué)生“亂插嘴”或“接下茬”現(xiàn)象持否定態(tài)度，并對這樣的學(xué)生很反感，而事實上這些學(xué)生表現(xiàn)出“越軌”時，教師采取種種措施制止這種現(xiàn)象，殊不知，長期這樣挫傷了學(xué)生的自尊心，這種教學(xué)環(huán)境，怎么會有學(xué)生質(zhì)疑呢？培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變傳統(tǒng)教學(xué)為創(chuàng)新式教學(xué)。我在教學(xué)中最常用的是啟發(fā)式，即教師提出問題后，指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，幫助學(xué)生獨立思考，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)疑解疑，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，我在教學(xué)《黃河象》時，讓學(xué)生自己閱讀課文，提出自己感興趣或不懂的問題。然后我和同學(xué)們一起討論，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生們自己想象黃河象骨骼化石的來歷。有的說因水災(zāi)形成的；有的說因地震形成的??遇到這種情況，我沒有否定他們的觀點，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力，這樣的課堂教學(xué)又怎能不激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

四、引導(dǎo)學(xué)生主動探索，敢于質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新思維

（1）巧設(shè)問題情景，激活學(xué)生對知識的“饑餓感”。

巧設(shè)問題情景，使教師提供的學(xué)習(xí)材料、條件和實踐活動等能使學(xué)生產(chǎn)生驚訝和疑問，從而使學(xué)生渴望從事學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步探究問題的答案。成功的問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種知識的“缺陷感”和“饑餓感”，這種感覺能使產(chǎn)生學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要首先提高自身素質(zhì)，多渠道進(jìn)修，大量閱讀，拓展知識結(jié)構(gòu)，不斷研究《教育學(xué)》《心理學(xué)》相關(guān)知識，備課要做到備教材和備學(xué)生的和諧統(tǒng)一，設(shè)計問題要少而精且巧妙，小到對課題、詞句的質(zhì)疑，大到對主題的質(zhì)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生探究愿望并付諸實施，激活學(xué)生對知識的“饑餓感”，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

（2）挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)學(xué)生思維活起來，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

在現(xiàn)行語文教學(xué)中有這樣一種現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)生上課記筆記，提問看筆記，考試背筆記，考后忘筆記，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，凝固了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維呆滯，缺乏靈活性，語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對某些觀點、理論等問題進(jìn)行爭辯，教給學(xué)生思維方法，既有求同思維，又要有求異思維，使學(xué)生思維真正活躍起來。例如，在教學(xué)《草船借箭》時，我提出了如下問題讓學(xué)生思考：如果三天之內(nèi)江上沒有大霧，諸葛亮草船借箭計劃落空了，事情結(jié)果會怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計告訴了周瑜又會怎樣呢？學(xué)生們熱烈討論，各抒已見，我并及時給予了鼓勵。我這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異途徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度、靈活地觀察、分析問題，有效地發(fā)展和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為它是知識進(jìn)化的源泉。”可見想象對培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性。為此，我在教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《狼和小羊》時，我引導(dǎo)想象，問：“小羊最后被狼吃掉了嗎？請同學(xué)們展開想象給故事加個結(jié)尾。”學(xué)生們興趣盎然，思維的閘門打開，很快就編出了好幾個故事結(jié)尾。大多數(shù)學(xué)生都想象小羊急中生智，提出種種逃脫的辦法，沒被狼吃掉，或者把狼打死；也有的學(xué)生設(shè)想小羊太善良，跪在地上求饒，結(jié)果被吃掉?？傊粋€個生動有趣的故事結(jié)尾在學(xué)生的腦子里誕生了。學(xué)生們踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S，我相機(jī)點評、總結(jié)，鼓勵學(xué)生大膽想象，在訓(xùn)練和發(fā)展他們創(chuàng)新能力的同時，也提高了他們的語言表達(dá)能力。

六、積極開展課內(nèi)外活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花

（1）課內(nèi)積極開展創(chuàng)造性活動。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常通過辯論、智力競賽、口頭作文、即興詠物等活動來有效地發(fā)展學(xué)生的各種創(chuàng)造能力。例如在《孔融讓梨》一文的教學(xué)中，我在課堂上出示了一幅漫畫，題目是“孔融讓梨”，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，說說當(dāng)今社會需不需要謙讓精神，學(xué)生分組進(jìn)行討論，小組代表發(fā)言，短短幾分鐘，各小組各抒已見，精彩的發(fā)言洋溢著創(chuàng)新的火花，有這樣好的起點，何愁學(xué)生創(chuàng)新能力不提高呢？

（2）開展豐富多彩的課外活動，活躍學(xué)生思想。我定期舉辦形式多樣的語文活動，如朗誦比賽、寫字比賽、演講比賽、講故事比賽、作文比賽等，每次都評出優(yōu)勝者并給予獎勵，這類活動不僅使學(xué)生拓寬了思路、增長了知識、開闊了眼界，又培養(yǎng)了他們的競爭意識，實在是一舉多得。

總之，語文教學(xué)肩負(fù)著重大的責(zé)任，是一項艱巨的工程，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才，在小學(xué)語文教學(xué)中，需要教師改變觀念，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與實踐，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生潛能的發(fā)展，使創(chuàng)新教育與創(chuàng)新學(xué)習(xí)在我們的教學(xué)中結(jié)出豐碩的果實。

第二篇：在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 河南省鶴壁市山城區(qū)實驗小學(xué)

張玲平

【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，它不僅是智力特征，更是一種精神狀態(tài)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心和靈魂，小學(xué)語文教師只有努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。才能使他們得到真才實學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué)； 創(chuàng)新意識； 創(chuàng)新思維

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代的要求。要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法??創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的動力，新時代發(fā)展需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。在新世紀(jì)，我們語文教育工作者要“識時務(wù)”地培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才以適應(yīng)新時代的要求。那么作為一名小學(xué)語文教師，該如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、憑借語言材料，激發(fā)創(chuàng)造激情

小學(xué)語文教材的內(nèi)容是很豐富的，體裁也是多樣的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識的在課堂教學(xué)中給學(xué)生多提供機(jī)會，讓學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)揮自我的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。如教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》一文，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給他們一個自由發(fā)揮的環(huán)境：“蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。有的山谷里有好多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去?！毕仁窃O(shè)問“蝴蝶谷的景象怎么樣？那到底迷人在什么地方呢？”然后，我允許學(xué)生對自己感興趣的句子反復(fù)朗讀、體會。學(xué)生各有所好，自由地把學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦到自己感興趣的句子。在充裕的時間中，讓他們自讀自悟，各有所得。在交流時學(xué)生自由發(fā)言，讀了哪句就交流、討論哪句。老師相機(jī)點撥，利用多媒體的優(yōu)勢，分別展示了蝴蝶谷中的兩種景象，給學(xué)生留下了深刻的印象。讓學(xué)生更好的理解“蝴蝶谷的景象十分迷人?！弊詈笤趯W(xué)完課文后，讓學(xué)生回憶剛才的情景，向游客介紹一下自己眼中的蝴蝶谷。配上錄音和和圖象，這樣充分調(diào)動了不同層次學(xué)生的積極性，使他們暢所欲言：有的用自己的話來概括蝴蝶谷的景象“蝴蝶谷的蝴蝶真多，五顏六色，什么樣的都有。”“蝴蝶谷真美，簡直是蝴蝶的世界?！庇械挠脮系脑淅首x，來贊美蝴蝶谷的景象迷人，也有的適當(dāng)展開想象“人們在蝴蝶谷中，唱歌，跳舞，和美麗的蝴蝶一起歡樂……”

學(xué)生掌握了新知識以后，教師應(yīng)讓其充分發(fā)揮，自我表現(xiàn)，不要求復(fù)述答案的統(tǒng)一。這實際上就是學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，誘發(fā)創(chuàng)造個性。

美國的步魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。”因而在教學(xué)中，教會學(xué)生自己質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)新能力的重要手段之一。我們要切實保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，去探索規(guī)律，給學(xué)生更多的想象機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如：教學(xué)《曹沖稱象》一文，教師啟發(fā)：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因為搬運(yùn)石頭又費(fèi)時又費(fèi)力，你們能幫助曹沖出個更好的主意嗎？一石激起層層浪，有的學(xué)生認(rèn)為可以用蹺蹺板代替船；有的學(xué)生認(rèn)為可用泥土代替石頭；有的學(xué)生還認(rèn)為用岸上的人稱象，因為人聽從指揮，即省時又省力。這位學(xué)生的想法多富有創(chuàng)意。盡管曹沖的做法在當(dāng)時就是創(chuàng)新，但我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于向先進(jìn)經(jīng)驗挑戰(zhàn)，因為一切事物都是在不斷地創(chuàng)新中發(fā)展、完善的。

疑問是思維的火種，他可以促進(jìn)思維展開、蔓延。愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決問題更重要?！痹O(shè)置疑問、解決疑問是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的一種簡便易行的方法。要創(chuàng)新，首先要善于發(fā)現(xiàn)問題，而要發(fā)現(xiàn)問題，要有質(zhì)疑習(xí)慣。質(zhì)疑問難本身就蘊(yùn)含思維的火花，也是創(chuàng)新的起點。因而在教學(xué)中，我們要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多思考，多提問題。我們要善于激疑，以啟發(fā)他們的思維，使之茅塞頓開。由于學(xué)生的知識、經(jīng)驗有限，有時思維的觸角達(dá)不到隱含在課文中的疑點。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從隱含疑點處質(zhì)疑，投石擊浪，撥動學(xué)生思維的琴弦，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對小學(xué)生來講，有一個培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。

三、激發(fā)想象，促進(jìn)創(chuàng)新思維

1、觀察感知，豐富表象積累。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物，如實物、圖片、影片??與作文有關(guān)的景、物，如風(fēng)霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風(fēng)俗、親戚朋友??并且注意教給學(xué)生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。

2、啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想象空間。如果我們單純地談閱讀教學(xué)，忘記了教學(xué)活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學(xué)會變成一種缺乏生氣的活動。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實踐活動聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

如教學(xué)《狼和小羊》時，當(dāng)狼在小羊身上撲去的時候，學(xué)生感情發(fā)展到了高潮，可是課文卻結(jié)束了，這時教師可不失時機(jī)地說：“請同學(xué)們動動腦子，發(fā)揮自己的想象力，把這個故事繼續(xù)編下去，就在狼往小羊身上撲去的那一瞬間，情況發(fā)生了什么變化？”問題提出后，一石激起千層浪，課堂氣氛立刻活躍起來，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言??

總之，在語文閱讀教學(xué)中，只有充分挖掘教材因素，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象王國，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、提倡自主學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)

《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

創(chuàng)造力是教育藝術(shù)的精髓。教師的教學(xué)方法如果缺乏創(chuàng)造性，必流于僵化，就調(diào)動不了學(xué)生的求知欲望。“教育有法，教無定法”，創(chuàng)建自主課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于創(chuàng)造實施愉悅、輕松、和諧的課堂氣氛。這樣，教師一定要在潛意識里消除傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”方法，取以代之的是生動活潑、靈活多樣的教學(xué)手段。課前，教師要努力挖掘教材的創(chuàng)造因素，課堂為學(xué)生創(chuàng)造積極參與的機(jī)會，讓學(xué)生努力將學(xué)到的知識與現(xiàn)實溝通，在愉快中學(xué)，在樂中創(chuàng)造，實現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)過程中，教師要誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生看成是平等的、共同探討問題的伙伴，形成相互尊重的、信任的、和諧的支持型氛圍。在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒。要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。主要從我做起，做好自我批評，為學(xué)生做好示范。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。才有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和勇于探索敢于創(chuàng)新的精神。

五、在語文實踐性活動中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新火花

“語文外延與生活相等”這是語文教學(xué)一條顛古不破的真理，開展豐富多彩的課外活動，能使學(xué)生思想活躍，自由地、有選擇地吸收知識，能促進(jìn)他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方式的借鑒。要鼓勵支持學(xué)生從電視、廣播中、從報刊雜志中獲取營養(yǎng)，從耳聞目睹、親身實踐中去掌握材料，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

實踐證明，語文教師只有努力探索創(chuàng)新教學(xué)的有效途徑，有意識地把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

《中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《創(chuàng)新教育》，教育科學(xué)出版社

《新課程教學(xué)創(chuàng)新新視點》

在語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

河南省鶴壁市山城區(qū)實驗小學(xué)

張玲平

第三篇：在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

文/羅修永 陶行知曾經(jīng)謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”學(xué)生是未來世界的主人，他們不僅要認(rèn)識世界，而且還要改造世界，推動社會的發(fā)展。這一切，需要的就是具有創(chuàng)新的能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從新課程教學(xué)入手。作為教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用課堂教學(xué)這個主渠道、主陣地，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中，努力使每一節(jié)的課堂教學(xué)都能體現(xiàn)民主性、主體性、活動性，激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

在語文教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。語文學(xué)科的許多問題，答案都不像數(shù)學(xué)題那樣精確，對于許多文章的主旨，也可以從多方面理解，可以進(jìn)行深入挖掘，因此，教師一定要設(shè)法打掉束縛學(xué)生創(chuàng)造的枷鎖，鼓勵學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，例如教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課時，老師啟發(fā)學(xué)生從兩個方面去思考夏天的百草園：1.你從哪些方面感受到百草園是“我”的樂園？2.劃出“我”描繪的百草園的動、植物，想一想，作者的描繪有規(guī)律嗎？這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，可使學(xué)生經(jīng)過思考，既對課文有深刻理解，又學(xué)會觀察景物的方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力

在獨立思考的基礎(chǔ)上，語文教學(xué)過程要突破傳統(tǒng)的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生面對問題，從多角度進(jìn)行思考。例如：在教學(xué)議論文時，老師提到“小草”和：“曇花”，讓學(xué)生討論如何多角度認(rèn)識它們，對小草：有的學(xué)生認(rèn)為生命力頑強(qiáng)，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”適應(yīng)性強(qiáng)，韌的精神，“疾風(fēng)知勁草”；有的學(xué)生認(rèn)為小草不值得我們學(xué)習(xí)，一生庸庸碌碌，無所作為。對曇花，有的學(xué)生認(rèn)為“曇花生命力太脆弱，經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，不能承受陽光的哺育。有的學(xué)生認(rèn)為，曇花的生命力是短暫，亮麗的生命不在長短，關(guān)鍵要讓自己的生命發(fā)出耀眼的光芒。對于上述的觀點，教師都給予支持與鼓勵。在教學(xué)《事物的正確答案不止一個》時，我適時的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，作者為什么說事物的正確答案不止一個？從而引導(dǎo)學(xué)生看事物要從多角度進(jìn)行思考。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

無論在家庭教育方面，還是在學(xué)校教育方面，學(xué)生的認(rèn)知往往受家長和教師傳統(tǒng)的是非觀念的影響，而缺少創(chuàng)造性的思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，是素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)新型人才的基礎(chǔ)，是適應(yīng)未來的需要。發(fā)散性的思維，會大大激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，同時，學(xué)生的感受力、理解力、創(chuàng)造力都會因此而激發(fā)出來。例如，一個教師在黑板上寫了個“冰”字，他問冰融化后是什么？大部分學(xué)生回答是水，而有一個學(xué)生回答是“春”，我們教師既要肯定學(xué)生看到了水，又要引導(dǎo)學(xué)生看到春。

四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

教育的首要目標(biāo)，應(yīng)是不斷地喚醒和弘揚(yáng)人的天性中的蘊(yùn)藏著的探索的沖動，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的個性，教師若能經(jīng)常注重啟發(fā)和鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積以時日，學(xué)生不僅能有效地掌握知識，還能潛移默化地形成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和批判性思維，培養(yǎng)自身良好的問題意識。如在教學(xué)《懷疑和學(xué)問》一文時，我先以科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，不斷更新作為導(dǎo)語，引出質(zhì)疑的話題。正如文章所說的：“只有常常懷疑，常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答，在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會起來?！蓖ㄟ^本課教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了議論文的有關(guān)知識，還真正的意識到了質(zhì)疑與學(xué)問的關(guān)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的意識和能力。思源予疑，疑問是思維的火花，有了疑問才能有思維，通過思維才能辨疑解難，有所進(jìn)去，才能有所創(chuàng)新，因此，教師在教學(xué)過程中不但自己要大量設(shè)疑，而且還要鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生不斷的提出問題，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 教師在教學(xué)活動中要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓他們通過說，通過寫表述出來，要為他們的想象插上翅膀，愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概況著世界的一切，推動著世界的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！蔽艺J(rèn)為：學(xué)生在課堂教學(xué)中，能懂得積極地思考老師提出的問題并能利用所學(xué)的知識解答問題，這僅僅是第一步，還要讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象力。想象能力是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，人類的發(fā)展，就是不斷地證明自己的想象，把想象變成真理，把想象變成事實的過程。例如：在教學(xué)《春》這篇課文時，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛，把作者所描繪的春天的景物，都想象成一幅幅動人的美麗畫面，同時要求他們把這些美麗的畫面再豐富一些。還讓學(xué)生自己也想象出一些比喻的句子，來贊美春天。

六、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文學(xué)科的有些文章，可以讓學(xué)生利用情境自己完成，學(xué)生在情境中，能夠更深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，學(xué)生在情境中發(fā)揮的越好，就說明他們對文章領(lǐng)悟的越深刻，就越具有創(chuàng)造力，而且在情境教學(xué)中，課本所沒有的方面，學(xué)生都能創(chuàng)造性地發(fā)揮出來。例如：學(xué)習(xí)《變色龍》一課時，學(xué)生自己組合人員編排課本劇，于是學(xué)生紛紛行動，四五個人組成劇組，他們鉆研教材，設(shè)計人物服裝，研究人物語言、動作、心理，而且演得形象、逼真，富有創(chuàng)造性。這篇文章，我只在課前介紹了一下當(dāng)時的寫作背景，在總結(jié)時，我僅做了一些有關(guān)主旨問題的探究。學(xué)生對人物的把握，對主旨的理解，都十分深刻?？傊颜n堂變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新的天地，一定要在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力上下工夫。通過營造民主的課堂氣氛，使他們敢于創(chuàng)新；通過確保他們的主體地位，使他們有創(chuàng)新的機(jī)會；通過組織豐富多彩的課堂活動，使他們樂于創(chuàng)新。因此，和諧、活躍的課堂氣氛，民主的教學(xué)方法，更有利于學(xué)生自信心的樹立，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國素質(zhì)教育改革的核心與重點，我們知道小學(xué)階段是人的教育啟蒙階段，這一階段對學(xué)生創(chuàng)新的思維模式等的形成影響極為深遠(yuǎn), 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須從小學(xué)教育階段開始。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、進(jìn)行教育創(chuàng)新的今天，小學(xué)語文作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，其教學(xué)應(yīng)不斷探索，勇于創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新能力；以人為本；想象力

著名兒童教育家蒙臺梭利這樣說：”兒童發(fā)展的時期是一生最重要的時期??所以，兒童教育是人類最重要的一個問題。??必須注意為兒童期設(shè)置一個適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€適當(dāng)?shù)沫h(huán)境這是一個絕對迫切的需要?！雹傩W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！?由此可見, 小學(xué)語文課程對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有著不可或缺的作用。要想很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，則需要改革小學(xué)語文教學(xué)，貫徹”以人為本” 的方針，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從問題意識的培養(yǎng)入手，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于提問的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

一、貫徹”以人為本”的思想，堅持以學(xué)生為本

所謂”以人為本”，就是以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為本，即把促進(jìn)學(xué)生各方面的基本素質(zhì)的完善和提升作為教育的根本目的，視為教育的出發(fā)點和落腳點。這是素質(zhì)教育的核心。在小學(xué)語文教學(xué)中，堅持”以人為本”，其實質(zhì)就是要尊重學(xué)生的主體地位，重視人的發(fā)展，肯定人的價值，尊重人的個性，維護(hù)人的尊嚴(yán)。就是要在對學(xué)生已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ鞒鰷?zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使所有學(xué)生都在其已有水平上有所發(fā)展，都在其可能發(fā)展的范圍內(nèi)充分發(fā)展。

日本教育家小原國芳說：”兒童是哲學(xué)家，他們是真理的熱愛者，疑問叢生一個接一個就像連珠炮。其中有異常寶貴的東西在閃耀，有無數(shù)神秘的萌芽。然而，這些卻被麻痹的、平庸的、愚蠢的大人即教師所踐踏、壓抑?！雹趦和兴约旱难哉Z情境和獨特視角，關(guān)注兒童的發(fā)展首先就應(yīng)尊重兒童、走近兒童、傾聽兒童自己的聲音。只有基于人格上的平等，才能展開有效的對話。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師”。只有營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，只有在強(qiáng)烈好奇心驅(qū)使下，學(xué)生才能主動地發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，努力創(chuàng)新。

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。在語文教學(xué)活動中，教師可不斷設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開新課前教師應(yīng)先把問題提供給學(xué)生思考，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一位語文教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）以競賽之法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)善于利用學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心理，開展 “比一比，賽一賽”，限時搶答等活動，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也利于培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，榮譽(yù)感和集體主義精神。

三、勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

古人云：”學(xué)起于思，思源于疑”。”問題意識”在思維方式層面上的解釋是，”問題意識是對問題的一種敏感, 產(chǎn)生這種敏感的動因是人對周邊世界的好奇心。”③而也正是因為有了問題意識，才產(chǎn)生了創(chuàng)新。在教育層面，”問題意識”是”表現(xiàn)為孩子在學(xué)習(xí)認(rèn)識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)?！雹?/p>

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我們應(yīng)實事求是，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點--好奇心很強(qiáng)，因此在我們的語文教學(xué)過程中，一方面用語文學(xué)科的人文性等特點保護(hù)好學(xué)生的好奇心，鼓勵他們大膽的提出問題，分析問題和解決問題，要多用激勵的手法，多創(chuàng)設(shè)開放性的問題，讓學(xué)生能用已有的知識來解決問題或自主求知, 在成就感和對知識的滿足感中促進(jìn)知識與能力的全方面發(fā)展。另一方面，我們應(yīng)營造民主寬松的課堂教學(xué)氛圍。只有在寬松民主的課堂教學(xué)氛圍中，才能夠使得學(xué)生們敢于提問, 敢于嘗試解決問題。允許學(xué)生犯錯誤，促進(jìn)師生的平等良好互動，鼓勵，讓學(xué)生們大膽質(zhì)疑，勇于提出問題。

四、延伸課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的想象力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毕胂笫菍W(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，學(xué)齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，這時候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會收到事半功倍的效果。作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

具體有來說，有以下幾種途徑訓(xùn)練學(xué)生的想象力：一是利用課文插圖，啟發(fā)想象。低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。教師可憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些”小畫家”？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。二是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，激發(fā)想象。低年級課文教學(xué)要多讀少講，指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生人情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來。三是抓住文中空白，豐富想象。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下”空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下”空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些”疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些”空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。

五、充分利用語言學(xué)科特點，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力

語文學(xué)科具有四大特點：工具性、形象性、豐富性。⑤語文既是人們交際的工具，也是學(xué)習(xí)其他知識的工具，人們形象思維能力和邏輯思維能力的形成，各科知識點的表述都離不開語文，而這一切都與創(chuàng)新能力密切相關(guān)，因為創(chuàng)新能力不是空中樓閣，它必須建立在豐厚扎實的基礎(chǔ)之上；語文學(xué)科的形象性，對開發(fā)人的左右大腦，使左右腦協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能極為有利；語文學(xué)科的豐富性，表現(xiàn)在對同一對象的表述，根據(jù)其表達(dá)需要可用不同的語言形式，這種多維的思維方式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，可以肯定地說，語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上具有得天獨厚的優(yōu)勢。小學(xué)語文情文并茂，形象生動，在教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)每篇文章美的地方和打動人的內(nèi)容來激起孩子們創(chuàng)新的愿望。結(jié)束語

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。因而在課堂教學(xué)中必須堅持以學(xué)生為主體，讓他們主動求新，把新知識與舊知識結(jié)合起來，就去有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。同時小學(xué)語文教育又是教育的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，在諸多的學(xué)科里面起到中樞神經(jīng)作用，也決定了孩子們將來的興趣所向與人格走向。因此創(chuàng)新小學(xué)語文教育不能敷衍了之，須我輩殫精竭慮研究以提高。參考文獻(xiàn)：

①任代文．蒙臺梭利幼兒教育科學(xué)方法[d]．北京，人民教育出版

社，1993(p346)．

②小原國芳．小原國芳教育論著選[d]．北京，人民教育出版社，1993(p179)．

③周禎祥．創(chuàng)新思維理論與方法[m]．遼寧大學(xué)出版社, 2005.④石艷英．淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[m]．華章，2009年

⑤殷高崗．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點做法[m]．科技資訊，2006年第7期

作者簡介:第一作者：鄭淑慧（1981-），女，河南省焦作人，河南省焦作市溫縣祥云鎮(zhèn)南賈學(xué)校教師；第二作者：劉婷（1987-），女，湖北荊州人，湖北大學(xué)政法與公共管理學(xué)院行政管理專業(yè)2010級碩士研究生。

第五篇：淺談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力論文

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育,在全面實施素質(zhì)教育的過程中,為了迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn),著重研究和解決教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,既是推進(jìn)素質(zhì)教育,提高中華民族整體素質(zhì)的根本舉措,又是實現(xiàn)民族振興、推動社會全面進(jìn)步的必由之路。教育要適應(yīng)未來社會的發(fā)展,就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點。小學(xué)語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科,在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的地位,因此,必須重視小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、巧設(shè)問題情境,促使創(chuàng)新能力的發(fā)展

1、獨創(chuàng)新穎的問題情境,使學(xué)生愿意創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不僅僅在于傳授知識的多少,而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素,抓住學(xué)生思維的熱點、焦點.從他們喜聞樂見的實景、實物、實事、實情人手,采用猜謎、講故事、辯論等形式,創(chuàng)設(shè)生動、有趣、新穎、別致的情境,才能激發(fā)他們探索的欲望,樂于發(fā)現(xiàn)問題,樂于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

2、留有空間,創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)具空間性,才能使學(xué)生勇于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗與環(huán)境等方面的差異,即使面對同樣的問題,他們的思維方式、采用的手段方法也會各有差異。教師的講解與提問往往不能滿足學(xué)生的需求,因此,要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,促使他們自主學(xué)習(xí),達(dá)到自學(xué)的目的。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1、激發(fā)學(xué)生問題意識,拓寬思維渠道。從認(rèn)識關(guān)系上看,教師和學(xué)生同為主體,且為同一主體,即認(rèn)識活動的主體。為了實現(xiàn)語文教學(xué)過程中學(xué)生這一價值主體的發(fā)展,師生共同討論是激活發(fā)散思維和輻合思維的有效途徑之一。在學(xué)生思維活動螺旋上升的同時,教師創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、傳授學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)?！敖陶菫榱瞬唤獭！苯痰倪^程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程,而學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的形成,相對于傳統(tǒng)教學(xué)的知識傳授而言,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分。這就需要老師在平時的教學(xué)實踐中,讓掌握學(xué)習(xí)方法,達(dá)到“會學(xué)”,日積月累,逐漸形成學(xué)習(xí)能力。

3、改變教學(xué)順序,打破課文結(jié)構(gòu)。語文教學(xué)過程不僅是一種特殊的認(rèn)識過程,而且是一種特殊的實踐過程。從這一實踐關(guān)系來看,教師是主體,而學(xué)生是客體。盡管客體的屬性對主體的活動范圍方式性質(zhì)有制約,但教師在這一實踐活動中把自己的本質(zhì)力量對象化,使學(xué)生由不知到知之,由知之不多到知之甚多,使其素質(zhì)由片面向全面由低級向高級發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,關(guān)鍵在于教師。因此,教師在教學(xué)過程中,運(yùn)用變式變序教學(xué),體現(xiàn)創(chuàng)新意識,使學(xué)生受到潛移默化的影響,教學(xué)亦可受到潤物無聲的效果。

三、發(fā)揮小學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1、打破常規(guī)思維,進(jìn)行語文課堂思維訓(xùn)練活動。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心,它具有多向性、靈活性、新穎性的特點,它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力,積極、獨立地思考問題,主動探索知識、創(chuàng)造性地解決問題。因此,在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)他們打破常規(guī)的思維束縛,克服消極思維定勢的影響,讓學(xué)生從不同的方面,不同的角度去思考問題。

2、強(qiáng)化課外實踐,拓展知識領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。對于一些知識性強(qiáng)、操作性強(qiáng)或與學(xué)生現(xiàn)有生活緊密聯(lián)系的課文,如果光憑教師在講臺上口干舌燥地講解,學(xué)生可能會覺得索然無味且不知所云。因為這些內(nèi)容是別人在體驗生活過程中所獲得的,對于缺乏那些體驗的學(xué)生來說仍然是無法感同身受的。只有親自實踐才能激發(fā)思維,才能有想法,有創(chuàng)新。以我們要開展大容量的課內(nèi)外閱讀活動。如建立閱讀課教室,向?qū)W生開放圖書館、閱覽室,組織學(xué)生就近參觀工廠、礦山等。

3、激發(fā)想象空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為 :想象力的有無以及是否豐富直接關(guān)系到一個人創(chuàng)新能力的高低,因為想象力是開掘創(chuàng)新潛能的前提和基礎(chǔ)。語文教材具有開放性和彈性,為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)充分利用教材資源,挖掘一切有利因素,盡量給學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的想象空間,有意識地鼓勵學(xué)生展開想象,讓學(xué)生的個性在想象中得以發(fā)揮,從而激發(fā)創(chuàng)新思維。在識記字形時,根據(jù)字形的特點,教師啟發(fā)學(xué)生“雨”字怎樣識記呢?有一學(xué)生回答說:“雨就像一個窗戶,透過玻璃窗就可以看到外面的雨點?！倍嗝创竽懶蜗蟮南胂?閃耀著創(chuàng)新思維的火花。知識是有限的,而想像力是無邊的,它概括著世界上的一切。科學(xué)家只因為有了想像力,才會有那么多的發(fā)明創(chuàng)造。所以,我們語文教師要鼓勵學(xué)生展開想像,特別是異想天開的創(chuàng)造想像,這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要手段。

總之,創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不歇動力。作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué),必須把實施創(chuàng)新教育放到戰(zhàn)略的高度,作為一個小學(xué)語文老師,我會在我的語文課堂上,繼續(xù)營造寬松、民主的課堂氛圍,精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié),采用合作探究的學(xué)習(xí)方式,不懈地探索、追求創(chuàng)新教育新路,自覺從整個教育目標(biāo)出發(fā),審視和設(shè)計自己每一次課堂教學(xué)行為,真正挖掘所有學(xué)生的創(chuàng)造力,讓所有金子在這里閃光!