第一篇：談小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及嘗試

談小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題及嘗試

我近十多年來都是從事小學(xué)高年級的語文教學(xué)，在教學(xué)上村完小馬劍英

中作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是困惑所有學(xué)生的難題。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗的分析，學(xué)生在寫作中主要存在以下幾個問題：

一、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用少，段落層次不明。在作文批閱中，我們經(jīng)常會看到一些學(xué)生的作文前邊只有逗號，和最后一個句號，要么就是全文只有一個自然段，或者有好多個自然段，層次不清楚。

二、篇幅短小，內(nèi)容空洞。

學(xué)生的作文大部分篇幅短小。一篇文章三言兩語就結(jié)束了，寫的過于簡單，更有甚者無話可寫，像擠牙膏一樣，所以篇幅短小。還有部分學(xué)生作文空沒無物。如記流水帳一樣，東抓一把、西抓一把，沒有重點(diǎn)，內(nèi)容與題目相差甚遠(yuǎn)。

三、書寫潦草，錯別字多。

在批改作文中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生書寫潦草，錯別字更是家常便飯。

四、作文缺乏興趣。

大部分學(xué)生都對習(xí)作沒有興趣，有的學(xué)生一談到要寫作文就畏懼。造成這種情況的原因是多方面的，可能是老師教學(xué)方法不當(dāng)，或是學(xué)生對寫作失去了信心。

針對學(xué)生存在的問題，我今年在作文教學(xué)中采取以下嘗試：

1、平時教學(xué)中注意到標(biāo)點(diǎn)的使用與語氣所表達(dá)的感情。使學(xué)生明確用法及其重要。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力與觀察習(xí)慣。

在平時作文教學(xué)中滲透一些觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活。“生活處處皆學(xué)問”“身邊事事皆可入文”。我經(jīng)常告訴學(xué)生勞動時的感觸切勿讓山風(fēng)吹散，凝結(jié)成文字就是很好的文章。啟發(fā)學(xué)生捕捉自己覺得新奇有趣，最有意義的事物和感受，寫成日記、周記收集材料，積累寫作素材。“巧婦難為無米之炊”這樣寫作時就不會無事可寫，不會無話可寫。比如：下雪了，我一邊帶學(xué)生從遠(yuǎn)到近的觀察雪景，一邊給學(xué)生講解“瑞雪兆豐年”的由來。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的想象，通過觀察、想象再讓學(xué)生寫成作文，感受雪景的美。

3、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀優(yōu)秀習(xí)作，積累名言警句。

我引導(dǎo)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀習(xí)作，多學(xué)習(xí)，學(xué)他人之長為我所用也是提高學(xué)生作文的一個重要途徑。每周我抽出一定的時間，讓學(xué)生欣賞：《小學(xué)生作文》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生課外閱

讀》等優(yōu)秀習(xí)作，遇到好詞好句并采集下來，人手一本，看完的互換。

4、平時教師多指導(dǎo)，多訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會修改作文，加強(qiáng)識字與書寫指導(dǎo)。學(xué)生錯別字少了，書寫進(jìn)步了，作文水平也就相應(yīng)提高。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定小學(xué)高年級作文的重點(diǎn)是修改作文，每次學(xué)生完成習(xí)作后，我都會讓學(xué)生先互相修改，然后再自己修改，最后老師檢查修改情況。從學(xué)生修改習(xí)作看，他們會用不同的符號劃出好詞佳句和不通順的句子。有的還寫上眉批和旁批。慢慢的我讓學(xué)生學(xué)會寫批語。這樣學(xué)生習(xí)作的積極性提高了。

5、講評方式，激勵為主，尋求學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。

即便是再糟糕的作文，我們也要善于發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，激勵的語言可以激起學(xué)生的寫作激情。不能打擊學(xué)生寫作的積極性。多表揚(yáng)，使學(xué)生有信心把文章寫得更好。

6、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣

“興趣是最好的老師”學(xué)生對習(xí)作有了興趣，就能愿寫，也能用心地寫，這樣才能寫出真實(shí)的感受。所以我在教學(xué)時，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，習(xí)作教學(xué)多創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，自然寫作水平也就提高了。學(xué)生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕。從中體會成功的喜悅。所以在作文教學(xué)中教師要十分注意學(xué)生這一心理需要。盡量使每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。

7、抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”習(xí)得作文之法

生活具有取之不盡的素材。教師引領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人，這僅僅是為學(xué)生積累寫作素材打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但還需要教師在課堂上結(jié)合教材抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，讀中學(xué)寫，不失時機(jī)地通過遷移、模仿、創(chuàng)新地練，久而久之習(xí)得作文之法。例如在《花邊餃子里的愛》教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對話的基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)時，進(jìn)行拓展性的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美。

通過努力嘗試，我們班的學(xué)生寫作水平大大地提高了。“冰凍三尺，非一日之寒”小學(xué)作文教學(xué)并非一朝一夕就能搞好的，只要我們大膽探索，大膽嘗試，就會有提高。就會有進(jìn)步。

第二篇：談小學(xué)語文拼音教學(xué)存在的問題及策略

談小學(xué)語文拼音教學(xué)存在的問題及策略

摘 要：拼音在小學(xué)語文教學(xué)中起著極為重要的作用，也是學(xué)生識字的基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)好拼音影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為教師，應(yīng)該意識到小學(xué)語文中拼音的重要意義，從基礎(chǔ)出發(fā)，盡管拼音學(xué)習(xí)的過程枯燥乏味，但是教師應(yīng)該努力利用多元化的教學(xué)手段來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 拼音教學(xué) 問題 策略

拼音屬于小學(xué)語文的重點(diǎn)內(nèi)容，也是小學(xué)階段學(xué)生接觸漢字的基礎(chǔ)，是學(xué)生求學(xué)路上的第一步驟，作為小學(xué)語文教師，我們必須要知道拼音教學(xué)的重要作用，對拼音教學(xué)進(jìn)行明確的定位，培養(yǎng)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的識字、寫字以及閱讀奠定好基礎(chǔ)。[1]

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文拼音教學(xué)的常見問題

到目前，依然還有大多數(shù)的老師采取一人一桌一教鞭的教學(xué)方式，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，重復(fù)朗讀，這種重復(fù)性的，帶有一定強(qiáng)迫性的讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，容易讓學(xué)生在接受知識的過程中產(chǎn)生抵觸心理，無法真正的使學(xué)生了解和掌握所學(xué)知識，激不起學(xué)生接受知識的興趣和創(chuàng)造能力。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文拼音教學(xué)活動中，大多數(shù)教師讓學(xué)生死記硬背，沒有關(guān)注拼音字母的特點(diǎn)與發(fā)音規(guī)律，只要學(xué)生會背就萬事大吉，這對于學(xué)生拼音的學(xué)習(xí)是非常不利的。小學(xué)階段的學(xué)生，抽象思維能力較差，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往讓他們感覺一頭霧水，喪失了學(xué)習(xí)興趣，雖然學(xué)生為了迎合要求會去死記硬背，但是卻難以靈活的掌握拼音學(xué)習(xí)要領(lǐng)。為了解決這一問題，必須要改變這種傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式。[2]

二、小學(xué)語文拼音教學(xué)策略

1.從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，提高學(xué)生興趣

興趣對于一個個體而言，是一種持續(xù)穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)動力，“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生可以對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，內(nèi)心的驅(qū)動力必然會促使他們積極主動的進(jìn)行探索。

根??筆者多年的角度經(jīng)驗，讀音是否準(zhǔn)確與學(xué)生的口形有密切的聯(lián)系，剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的孩子好奇，他們愿意接觸新鮮的事物，如果可以讓他們動起來，調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，就可以有效提升教學(xué)效率。如，在小學(xué)六個單韻母的教學(xué)中，我們可以利用兒歌+手勢的教學(xué)方法，如嘴巴張大a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o，小嘴咧開e、e、e，一根蠟燭i、i、i，樹上烏鴉u、u、u，水中小魚ü、ü、ü。讓學(xué)生一邊唱著兒歌，一邊來觀察教師口形，在這種輕松的氛圍中，學(xué)生可以很快掌握六個單韻母。此外，還可以在課后自制一些拼音卡片，采用不同顏色的筆做出標(biāo)記，這樣，拼音在孩子的眼中就不再是單純的符號，而是變成豐富、多姿的美麗符號。[3]

2.組織合作，在合作中學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)教學(xué)中一種非常受歡迎的教學(xué)手段，在拼音教學(xué)中，可以讓同桌兩人來互相充當(dāng)小教師，一個做教師，一個為學(xué)生，兩人互相考問，體驗著教師的角色。還可以組織“找朋友”的游戲，同桌之間，一個人拿著聲母卡片，一個人拿著韻母卡片，由教師來說出音節(jié)，學(xué)生來找出其中的聲母、韻母，一起朗讀。這種合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生產(chǎn)生了源源不斷的興趣，當(dāng)然，在合作的過程中，教師要注意引導(dǎo)，避免學(xué)生掉入誤區(qū)，顧此失彼，本應(yīng)該學(xué)習(xí)知識的課堂論文游戲場地。真正的合作課堂應(yīng)該是學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，開心的記憶自己所學(xué)的知識。

3.組織活動，愉悅學(xué)生身心

小學(xué)低年級學(xué)生活潑、好動，尤其是一年級學(xué)生，他們需要教師的關(guān)照和提醒，為了鍛煉學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力，我們要根據(jù)學(xué)生的情況讓他們可以真正的動起來，主動來學(xué)習(xí)拼音知識。研究顯示，學(xué)生的記憶效果與自身的情緒有一定的關(guān)聯(lián)，他們在情緒好的情況下，記憶力更好，反之，負(fù)面情緒也會影響學(xué)生的記憶效果。在教學(xué)時，可以開展畫一畫、看一看、做一做、唱一唱的活動，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。利用多元化的活動可以提高學(xué)生的交往和學(xué)習(xí)頻率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，鍛煉學(xué)生的合作能力與探究精神，這也可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

如，在“d、t、n、l”拼音教學(xué)時，我們可以利用“編一編”的方式，讓學(xué)生自己來編寫順口溜，如一根鉛筆lll、一根粉筆lll、傘柄朝下ttt，讓學(xué)生來自己編寫順口溜，讓原本抽象的字母變得更加具有生機(jī)，學(xué)生記憶起來也更為容易。

4.認(rèn)真教學(xué)拼音方案

漢語拼音方案，已經(jīng)在國內(nèi)得到普及，在國際漢語教學(xué)中，拼音教學(xué)也是漢語學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)漢字打下基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，為避免過多解釋晦澀的學(xué)術(shù)理論，增加學(xué)生練習(xí)機(jī)會，教師常常根據(jù)教學(xué)情況，提出了很多不合《方案》規(guī)定的教法，這是變通的做法。拼音教學(xué)應(yīng)減少語音知識的講解，增加模仿和練習(xí)的時間，語音糾正師貫穿于整個教學(xué)階段的。教師將拼音教學(xué)重點(diǎn)放在后期的整字和語流認(rèn)讀中，不讓學(xué)生糾結(jié)于個別發(fā)音上的問題，講解時多采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，增加機(jī)械模仿練習(xí)的方式。許多學(xué)者在《漢語拼音方案》的基礎(chǔ)上也設(shè)計了幾種拼音教學(xué)簡化變通的教法，例如王力先生（1963）將8個有韻尾的韻母歸納成a系和e系兩大系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，趙金銘（2009）將韻母重新安排簡化，提出教外國人漢語韻母只需教6??單韻母、4個開口呼復(fù)韻母和4個開口呼鼻韻母即可，其余的韻母可以在此基礎(chǔ)上拼合練習(xí)。這些變通的教法既減輕了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)拼音的負(fù)擔(dān)，又節(jié)省了講解時間，方便教學(xué)的實(shí)施。在學(xué)習(xí)單韻母a的音形學(xué)習(xí)中，可以借助小女孩的頭連同小辮子構(gòu)成圖形表示“a”的形；小女孩在看病，發(fā)出“a、a、a”的聲。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]李曉林.淺談小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)的策略[J].新課程研究，2014（6）：56-58.[2]牛建軍，王金萍.淺談小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2013（15）：78.[3]雷志春.淺議農(nóng)村小學(xué)漢語拼音個性化教學(xué)策略[J].中國校外教育，2015（8）：46-48.[4]左玉榮.小學(xué)低年級學(xué)生漢語拼音教學(xué)淺論[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2013（2）：5.

第三篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)嘗試

淺談小學(xué)作教學(xué)嘗試

（新課標(biāo) 人教版）

蔣小建（石塘鎮(zhèn)青田中心小學(xué)廣西全州 541504）

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 教學(xué)嘗試中國論文 職稱論文

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管各種輔助資料鋪天蓋地，應(yīng)有盡有；盡管老師耐心引導(dǎo)，但是學(xué)生還是覺得“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”。如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動腦、動口、動手和認(rèn)真觀察，并學(xué)會積累詞匯和生活素材。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中有計劃、有步驟地進(jìn)行了嘗試。

在教學(xué)過程中，怎樣去把握學(xué)生動腦、動口、動手呢？我認(rèn)為應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察、多寫一些自己親身經(jīng)歷的最感興趣的事，并運(yùn)用潛移默化的方法培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作的興趣，這樣學(xué)生在創(chuàng)造情景美的同時鍛煉自己的語言表達(dá)能力，那么，我們也應(yīng)該多方面地考慮到孩子們所學(xué)所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他們喜愛的自然景物，激發(fā)他們說出自己親眼看到的真實(shí)情感，消除學(xué)生的恐懼感和自卑感，使學(xué)生自強(qiáng)自信，不怕說錯，敢于做駕馭語言的主人，敢于主動大膽交談。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于平時的訓(xùn)練。于是在教學(xué)中，我不斷鼓勵學(xué)生要敢于亮出自我，想說什么就說什么，要不卑不亢，敢于展現(xiàn)自己，擺正自己的位置。針對學(xué)生口頭語言的表達(dá)及時給予恰如其分的表揚(yáng)、肯定。這樣以來，班里的情況大有好轉(zhuǎn)，每位同學(xué)都能暢所欲言，由過去的“教師講，學(xué)生聽”，變?yōu)椤按蠹艺f，大家議。”以此來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，效果顯著。另外，我還利用地域優(yōu)勢，把孩子們生活中的趣事和豐富多彩的勞動實(shí)踐活動以及

他們最熟悉的自然景物和豐富景象作為寫作內(nèi)容，使寫作內(nèi)容具有地區(qū)特色、生活特色和時代特色。因此我們應(yīng)該把作文教學(xué)納入美的神奇力量中，啟發(fā)他們由事物遷移到虛幻的事物，由眼前的觀察引起對往事的回憶聯(lián)想，充分調(diào)動和強(qiáng)化學(xué)生接受教育的信心。

另外，如何使學(xué)生學(xué)會積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關(guān)鍵所在。俗話說：“學(xué)會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會偷。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認(rèn)為，學(xué)生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實(shí)地，堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動。這個活動堅持了兩年，現(xiàn)在學(xué)生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。

其次，還應(yīng)認(rèn)真批閱。學(xué)生的勞動很需要得到老師的肯定，每當(dāng)拿到作業(yè)本最想看到的是老師給自己寫了什么，因此在批閱作文時不能總是“句子通順，內(nèi)容豐富，中心明確”，這樣反而弄得學(xué)生很不明確。老師要從學(xué)生的用詞到句子，認(rèn)真批點(diǎn)，指出精華所在，以及不足之處。好的句段要重點(diǎn)劃出，最后再從寫作方法上給以總結(jié)，給以鼓勵，這樣才能使學(xué)生真正懂得作文的方法。總之，作文不能草率，方法需要每位老師細(xì)心去探索。

人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)驗有較大的局限性，為了讓學(xué)生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導(dǎo)學(xué)生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識。

在指導(dǎo)學(xué)生讀書讀報活動中，我還引導(dǎo)學(xué)生注意品味文章的標(biāo)題，記錄一些有價值的典型的人和事，并注意學(xué)習(xí)、積累文章中富于表現(xiàn)力的語言。一篇好文章，可以讓學(xué)生從中領(lǐng)略到文章精美的語言和作者匠心的構(gòu)思，從而豐富自己的知識。

實(shí)踐證明，現(xiàn)在學(xué)生的生活規(guī)律雖然還是往返學(xué)校、家庭和社會，但他們的見識更廣了，知識更扎實(shí)了，語匯更豐富了，學(xué)生把寫作文當(dāng)作一件愉快的事，再也不害怕了。

第四篇：談中國教育存在的問題

談中國教育存在的問題

從文革后恢復(fù)高考，八十年代的校長責(zé)任制，九十年代的應(yīng)試教育，在到現(xiàn)在的素質(zhì)教育，可以看出中國的教育發(fā)生了翻天覆地的改變。不同時期的教育改革，也取得了很大的成就。就拿九年義務(wù)教育來說，它的實(shí)施，給鄉(xiāng)村教育教學(xué)帶來了福音。我是一名來自農(nóng)村的學(xué)生，我想如果我生活在我父母的年代，我現(xiàn)在肯定沒讀書了。所以，很感謝教育給我們農(nóng)村的學(xué)生帶來出路。

誠然，教育能改變?nèi)说囊簧彩且粋€民族能夠興旺發(fā)達(dá)，自立自強(qiáng)的根本。中國教育是不斷在改革，但仍然沒有跳出應(yīng)試教育的怪圈。大家都知道，中國的教育制度可謂是十人評價九人搖頭啊，我們天天要求素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，可是，看看我們的高中教育，無不是只重視升學(xué)率，每年一個學(xué)校能考上多少個清華、北大，整天學(xué)生是埋首于故紙堆之間，作題、作題、還是作題。尤其是一些高考大省，像山東，以及一些縣立高中，只要高考資源不能在全國各地相對平均的分配，這個問題就很難解決。我想要跳出這樣的怪圈，我們不能一心的去指望教育部門。因為我們是社會中的人，學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本知識之外，還應(yīng)多積累社會經(jīng)驗，學(xué)習(xí)技能技巧。

除了素質(zhì)教育的問題之外，還存在著教育產(chǎn)業(yè)化的問題。幾時教育變成了一種產(chǎn)業(yè)，盡管國家一直都不承認(rèn)這個問題，可是教育已經(jīng)成了一門產(chǎn)業(yè)，教育的收費(fèi)問題真是一大頑疾，西部的許多地區(qū)的孩子上不起學(xué)，農(nóng)村的許多學(xué)生上不起大學(xué)，在一些大城市里面有高額的擇校費(fèi)。聽老師說過，現(xiàn)在許多的博士生將其導(dǎo)師稱為“老板”。那一些“老板”為什么會產(chǎn)生，也就是教育產(chǎn)業(yè)化的緣故吧。

最先我談到了九年義務(wù)教育，九年義務(wù)教育的免費(fèi)問題近年才解決。為什么世界上有許多的國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不如我國，卻已經(jīng)實(shí)行了九年義務(wù)教育的免費(fèi)，像古巴、東南亞的許多國家，而我們卻在口口聲聲的說以目前的形勢看，中國不具備這樣的條件，我想問一下，到什么時候我們才具備呢？十年前我們這樣說，十年后我們還是這樣說，真是悲哀啊，教育是一長久投資長久收益的行業(yè)，其在我國現(xiàn)代化中的作用不可忽視。

日本明治維新后，大約1860年左右實(shí)施9年義務(wù)教育。美國了1920s,范圍擴(kuò)展到全國，年齡5-18歲（個別州不同）都應(yīng)入學(xué)。除了一些雜費(fèi)，教育費(fèi)用從稅收中提取。古巴在1976年在憲法中規(guī)定，公民有接受教育的權(quán)利，必須接受免費(fèi)的義務(wù)教育......而我國呢?1986才以法律的形式確定下來。

中國教育制度中的這些問題，之所以不能解決，還大程度是我們的政府在縱容，在現(xiàn)在的社會，一方面，國家在改革中強(qiáng)調(diào)效率，另一方面，卻又在忽視公平，許多的利益群體的幕后操縱，是現(xiàn)今中國存在的許多的問題的原因之一。

當(dāng)然，對于中國教育現(xiàn)存問題可能一時半會解決不了。但是，既然已經(jīng)意識到了，現(xiàn)在我們就應(yīng)從國家，社會，家庭，個人幾個方面去努力，將問題解決。對此，我深信不疑。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在問題及解決辦法（定稿）

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在問題及解決辦法

我一直在農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校任教，在多年的語文教學(xué)中，遇到過許多困難，作文教學(xué)就是其中最大的一個難點(diǎn)，而它卻始終影響著整個語文教學(xué)成績的提高。學(xué)生寫不好作文，老師難上好作文課，這是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的一個問題。我認(rèn)為產(chǎn)生問題的原因主要有以下方面：

第一，在農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)條件和地理環(huán)境的影響，生活相對單一，學(xué)生相對見識較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過。課外及節(jié)假日的時間也只能在孩子們的嬉鬧中度過，這樣他們獲取知識的途徑受到了極大的限制，寫作文時，找不到合適的寫作材料，無從下筆，總想翻閱范文，希望以范文來開闊視野，模仿寫作。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新意識沒了，寫作文的興趣也沒了。

第二，農(nóng)村學(xué)生的課外讀物極少，農(nóng)村大部分學(xué)校的圖書室也很少開放，形同虛設(shè)。師生們整天都圍繞著這幾篇課文，忙得不亦樂乎。從抄寫生字到抄寫詞語，又從抄寫課文到抄寫詞語解釋，學(xué)生整天被機(jī)械重復(fù)的作業(yè)所困，又哪有時間去讀課外書？而現(xiàn)在，學(xué)校又都把安全工作放在重要位置，領(lǐng)導(dǎo)、教師怕學(xué)生外出活動出事，干脆不組織校外活動，校內(nèi)活動也很少開展。生活的單一，加上某些教師在閱讀教學(xué)中，沒有做到讀寫結(jié)合，不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦。試想，學(xué)生胸?zé)o點(diǎn)墨，何來妙筆生花呢？因此，這就使學(xué)生作文缺乏激情、缺乏主動性、缺乏興趣、缺乏真情實(shí)感，這是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文不健康心態(tài)的主要表現(xiàn)。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”①讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＨ绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

1.讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達(dá)出來。

2.以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)。

3、是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。我們在寫作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。

2、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。

三、做讀書筆記。讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

以上幾點(diǎn)只是我個人的一點(diǎn)看法，不當(dāng)之處望各位老師批評指正。