第一篇：高三歷史復習方法

歷史復習方法

1.培養對歷史的興趣

2.憑借時間、空間兩條線牢牢記住歷史事件

3.多看歷史方面的書籍

4.學好古文，牢記實詞、虛詞的用法，這對于以后想學中國古代史的你相當有用！

5、平時多看歷史有關的書，最好是貫穿時段較長、涉及面較廣的通史，有利于建立知識網絡和興趣；

6、做練習很重要，買套卷子，專門做選擇題，一道題隔開時間重復做它幾遍；

7、簡答題，論述題一般需要背點東西，可以根據關鍵詞來記。先把要記的一段文字分開類型，例如記“什么原因”之類，先分開每一段是“政治原因，經濟原因，社會原因，文化原因”等等。再列出關鍵詞，如“半封建半殖民”“民族融合”等，就算不能逐字完全背出，考試也能根據關鍵詞“吹”出來。

8、說到這個“吹”，在文科考試很重要。之前看多點答案，看答案是怎么答的，考試時根據背好的關鍵詞按答案的格式擴展開來，這就是“吹”的精髓！

有人講，歷史就是現實。也就是說歷史上發生過的事，現在還在繼續發生，只不過形式發生了變化，而現實中的很多事都有歷史的影子。這樣的例子很多，如我們現在的改革，歷史上多次發生過，現在世界各國的爭端和戰爭，回顧歷史，和中國的戰國時代、三國時代、歐洲和西亞的帝國時代，多么相似，歷史上的悲歡離合的悲劇、喜劇，我們的現實不也在一幕幕重復上演嗎。

所以要學好歷史，就不要把歷史與現實割裂開，要以現實去理解歷史，以歷史來關照現實，那你就會學出樂趣了，那么對歷史就會有深入的體會，對現實也會有更深刻的理解，仿佛打開了一片新天地。

可以在書上或網上看一些歷史小故事,看一些有關歷史的電視劇:如 漢武大帝 秦始皇......你想你對歷史有了了解,下次歷史老師講課時你能對答如流,還能說一些課外的.這樣不但是同學羨慕你,佩服你,老師也會對你有所重視關注,對你擁有那么多知識嘆為觀止.難道你不覺得自己很了不起嗎? 有了這種信心,相信你一定回更加喜歡歷史的.

第二篇：高三歷史專題復習方法談

高三歷史專題復習方法談

高三歷史備課組執筆人：王芳

專題復習在高三學年歷史教學中起著承上啟下的作用，具有舉足輕重的地位，它既是對單元教學成果的鞏固，又是使知識系統化、形成能力的關鍵環節，同時又為第三輪綜合訓練進行了必要的知識和能力準備。專題復習應如何適應高考的需要，我們高三歷史備課組經過近階段研討，在下階段的復習中努力做到：

一、歸納分類，整理大專題。

歸納分類，就是把散見于歷史課本各章節中同類型、同性質、同特征、有聯系的內容予以縱橫聯系，形成一條條粗略的專題知識線。此時的分類歸納，應從宏觀上去把握，宜粗不宜細。先把歷史分成幾個大塊，便于學生總體把握。比如，中國近代史是一部中國人民的屈辱史，也是一部列強的侵華史，還是一部中國人民的抗爭探索史，又是一部中華民族資本主義的發展史。

二、堅定不移的堅持我們歷史組的學案教學法。

2008年12月4日—6日，我們歷史組的教師去孟津一高取經，學回來了孟津教學中的一個亮點：學案教學法。所謂“學案教學法”，就是老師們在上課前先把這節課的內容編寫成一份以學生學習為主體的“學案”，然后在教學中真正落實四步公式：學生預習----老師精講----學生訓練----拓展提高，也是就從實踐---到認識---再到實踐---最后再認識的一個過程，以學生為主體的學習和教師循環式的講解，來夯實學生對知識和體系的掌握。于是，在對世界史的復習過程中，我們就開始嘗試著運用學案教學和四步教學公式。

首先在上課前把編寫的針對二輪復習的專題學案發給學生，指導學生重點關注學案上的第一部分【高考風向標】，然后讓學生實踐，帶著重點去回顧基礎，填寫知識；學生自學完之后，提出問題，老師重點講解問題和體系，讓學生達到對知識的認識；第三步，學案第二頁的高考模擬訓練，讓學生做到再實踐；最后針對學生易錯的問題，老師和學生共同討論，達到對知識的拓展和提高。

實行學案教學，能夠提高學生上課的效率，提高課堂利用率，減少學生走思分神的機會。學生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與。學案教學可以使學生在課堂上全身心地投入歷史學習活動。

學案教學為教學提供了一種與傳統備課方式完全不同的模式。傳統的教案以“教師為本”，且教案有“單用性”，只供老師自備、自用，而學案是以學生的“學”為核心，突出了學生在獲得知識的過程中的主體地位。其特點是：教學重心由教師如何“教”轉變為學生如

何“學”，學案的使用不但明顯加強了溝通師生之間的教學關系，還顯著增強了教學的民主性和雙向交流性，這也是新課程改革的精神。

另外學案教學也使個人與團隊關系變得更加緊密：個人的能力再大，也不可能把所有的事都一個人扛，所以學案必須集思廣益、由學科組集體編寫。這就要求備課組成員必須心往一處想、勁往一處使，形成合力，因為“合則共贏、團結就是力量”。

教育“常教常新，愈教愈精”，關于學案的編寫與使用，我們也是摸著石頭過河，這都需要我們在以后的教學實踐中不斷探索和完善，同時也非常期待各位領導和同仁給予指導。

三、上好講評課

專題復習階段還要做大量的試題，如何講評這些試題也是值得研究的問題。那么，怎樣上好講評課呢？我覺得應抓住以下四點：

第一、總結歸納，講評錯誤率較高的選擇題以及容易混淆或出錯的概念

將錯誤率高的問題歸類，哪些屬于政治文明史，哪些屬于經濟發展史，哪些是文明發展史，這樣一來將知識歸類，以小專題的形式呈現出來，學生更易于掌握做題的關鍵點，也易于區分易混淆的概念。

第二、知識拓展，尋找本質規律

很多學生反映，老師講過的題我都會做，但下一次類似的題目再次出現，又傻眼了。問題所在就是知識不能活學活用，關鍵是學生沒有抓住題目的本質規律。這就要求老師在評題時給學生講明一般規律，比如，一個歷史事件的根本原因一般都會找到經濟方面，經濟基礎決定上層建筑，那以后類似這種透過現象看本質的問題就好做多了。

第三、引導糾錯，講評時可由學生談其做錯的原因以及做題時的想法，再根據情況引導與糾錯

講評課也一樣要注重師生的相互交流，教師要學會傾聽、學會發現，包括學生的學習過程、思考過程、錯誤原因、作答路徑等等。教師要根據課堂實際隨時調整教學行為，這就要求老師在上課的時候，全身心的感受學生的提問，而不是怕耽誤和浪費時間，不管不顧，按著自己的思路一直講下去。關注學生，及時的解決學生出現的困惑，才能設身處地的為學生在學習上“排憂解難”。

第四、強調規范，養成良好的答題習慣

看到下學期學生的文綜答題卷，那真叫五花八門、花樣百出，有答錯地方的，有私自將原題目互換的，有私搭亂建的，有從頭到尾一個句號的，像這樣的卷面的主觀分就大打折扣。面對這種情況，我們要不厭其煩的教導學生：

1、找準角度，明確答題方向后再落筆。找準問題中的關鍵詞，由關鍵詞明確重點任務，分條理的闡述答案，并要在每一個段落的前面標清求答項的關鍵詞，這樣易于吸引評卷老師的眼球。

2、針對材料解析題，不能拋棄材料想當然，像“從材料中得出什么”這類的問題，只能依據材料找答案，像“從材料和所學知識得出什么”這類的問題，就要包括歷史學科和其他學科的知識滲透，務必做到“從實際出發，具體問題具體分析”。

3、組織答案時遵循這樣的基本要求：在內容上要面廣、點多、話短；在格式上要段落化、要點化、序號化。

只要抓住以上四點要點，講評課不再會枯燥、沒內容，反而成了學生“亡羊補牢”的好時機。

當然，講評課的聯系也要做到“精、準”，不能“多、繁、怪、偏”，習題既有科學性、又有前瞻性，關注社會熱點，體現高考命題走勢；要以學科知識為主干，綜合設題，體現學科交叉滲透，將過去的歷史和現在的時政有機的結合在一起，這也正是文綜考試的最高要求。

四、依托教材，解決“抓了專題丟了課本”的問題

學生在高考歷史復習過程中，時常會犯“急功近利”毛病，總想通過某些捷徑，能迅速提高學習成績。為此，許多學生往往沉浸在各種高考輔導材料和題海之中，抓了專題復習材料而丟了課本的現象比較嚴重。而目前書市上有關歷史專題復習材料非常多，即使編寫再好的專題復習材料，也不能代替課本，課本是“高考之本”，離開課本，那學習將成為“無源之水”，肯定是學不好的。所以在高三第二輪專題復習和第三輪針對性綜合訓練中，都不能離開課本，所有的資料只能是“課本”的輔助材料，“萬變不離其宗”。學生復習時，必須要回到課本中去，必須與課本緊密地結合在一起。

在學無止境的教學工作中，我們歷史備課組將不斷學習，努力工作，提高教學質量，爭取將我們的教學水平提高到一個嶄新的層次。我們每位歷史老師都非常清楚,在一測中我們沒有取得好成績,但我們決不氣餒,我們會在學校領導的正確指導下，互相支持,精誠合作的完成并做好下一階段的工作，在二測的時候，成績一定會提高，高考也會達到一個新的高度，也預祝我們學校2009年高考取得輝煌。

第三篇：初三歷史復習方法淺談

初三歷史復習方法淺談

鮑墟一中李欣

我教歷史時間很短，今年是獨立的第一次送畢業班，讓我談復習方法，我沒有經驗，把我是怎樣做的寫一寫，希望和同仁們學習。

歷史是一門知識點比較復雜的學科，對于初中學生來說比較難，記憶內容多，難理頭緒，記不住又容易忘；答題也難，題能看懂，基礎知識也掌握得好但是答案難做，容易失分。在中考時，文綜的成績和其他科目相比分數較低。

對于歷史基礎知識的掌握，應在平時的學習過程中，加強記憶。在總復習的時候教師應帶領學生們融會貫通，將知識前后、橫向、縱向聯系比較，形成一個知識框架。

在今年的畢業升學復習中，我重點運用的方法就是以點帶面。全面夯實基礎知識。學生在復習每一單元時，先背誦每章節前的提綱，例八年級上冊第一單元侵略與反抗：鴉片戰爭，火燒圓明園，收復新疆，甲午風云《辛丑條約》這些內容。它是對知識的最好總結，能把握好重點知識。在復習時打破課與課的局限，從歷史事件的背景講起然后政治、經濟、軍事、文化思想、科技、對下一個事件的影響，這樣就把事件的前因后果弄清楚，形成知識體系。這些要加強記憶。

其次就是專題復習融會貫通。專題打破了中國史和世界史的界限使知識貫通，這就要求把已掌握的歷史知識前后左右貫通起來，進行“縱橫聯系”，形成知識網絡。所謂“橫”的聯系就是要把同一時期的政治、經濟、思想文化等方面的知識聯系起來復習，比如把發生在1861年的歷史事件串聯復習，有美國南北戰爭、俄國亞歷山大二世廢除農奴制改革、中國洋務運動開始等；所謂“縱”的聯系就是要把一個歷史事件的前因后果以及它的發展變化聯系起來復習，比如對中國人民抗爭史的復習就可以把義和團運動、五四運動、抗日戰爭、解放戰爭等知識點連起來復習，最后答題能力訓練。答題要有規范性。這里所講的規范性是指對學生答題規范的指導，我們強調在答題過程中，書寫要清楚，其次是要點化、層次化、提示化、序號化。做主觀題時，也有一個小竅門：政治經濟文化分析法。一個時間無外乎這幾個因素構成和決定，在答題時考慮了這幾個方面在發揮自己的發散思維，把信息補充完整，對于拿捏不準的，答題時只把自己認為正確的寫上，千萬不要寫錯誤答案。還要考慮到題的分值，6分的題我們可以回答3至4點。做題時不能只求數量不求質量，我們在做題時要多總結，掌握答題方法，才能提高歷史成績。

扎實基礎，以本為本，全面系統地指導學生復習，融會貫通歷史知識，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力，唯有這樣，才能教有所獲，學有所得，從而使我們的學生在今后的中考中取得好成績。

第四篇：高三化學復習方法

高三化學復習方法

一、問題的提出

全日制中學化學教學大綱規定：化學教學要“逐步培養和發展學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力”。化學科高考《考試說明》中規定：“化學科考試旨在測試考生對化學基礎知識、基本技能的掌握情況和所應具有的觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力”。由此可見，化學高考是注重考查學科能力和能力品質、旨在選拔人才的考試。因此，開展化學科高考總復習的目的在于：一是讓學生對已學過的零星、分散的化學知識進行歸納、梳理、加工使之條理化、系統化，二是要求學生學會應用知識解決實際問題的能力，也就是培養學生的能力品質。

長期以來，由于受應試教育思想的束縛，化學高考總復習并沒有真正按照教學大綱和考試說明所要求的來進行，而是把培養學生的應試能力作為主要目標，這使得許多教師在開展高三化學總復習時囿于復習的“怪圈”之中，其結果是復習效率低下，嚴重影響學生的身心健康。這復習“怪圈”具體表現在以下幾個方面：

①從復習過程看：從概念到概念，從知識到知識，機械地按課本章節順序或知識點對教材內容進行重復，導致學生對學過的知識得不到系統梳理，形成不了新的認知結構，產生厭煩情緒。

②從復習內容看：知識面面俱到，唯恐有些知識復習不到，沒有知識的重點、次點、疑點、難點、生長點之分，結果是重點、難點知識復習不深不透，生長點知識拓展不到位，能力得不到培養。

③從復習方法看：課上教師滔滔不絕地講，課下學生苦渡“題海”。教師只重視把教學內容講清楚、講透徹，而未能切實讓學生練清楚；只重視知識灌輸，不重視能力品質的培養。

④從師生雙邊活動看：課堂中教師既做導演，又做演員，教師講得頭頭是道，累得滿頭大汗，學生只是聽眾、觀眾，只有靜態的、隱性的學習，沒有獨立思考的活動，更沒有主動的競爭學習和愉快的協作學習。

⑤從課堂實施看：計劃性不強、針對性不強、目標性不強，講到哪里算哪里，隨意性大，有時甚至離題萬里，對學生是否有興趣、感受如何、效果如何等則考慮不夠。科學的復習方法，能提高復習效率，能使學生的智慧得到充分的發揮，能把知識轉化為能力。經過多年的教學實踐證明，我校自1997年始開展實施的省級課題“學案導學教學法”在高三專題復習中能有效地發揮學生的主體作用，培養學生的學習能力，減輕學生的課業負擔，提高學習效率。

二、專題復習學案的設計與實施

1．專題劃分

高考化學總復習的知識點多（約470個）而且分散，在復習中若按章節內容或知識點進行復習，則復習時間過長，而學生則往往是學得零亂、無系統、無條理，出現“常規、常見、常講、常練，甚至常考的知識點，學生仍然常錯”的怪現象。所以在開始復 1

習時應按化學知識的系統性，對知識結構進行調整、組編，以專題形式幫助學生從縱橫兩方面對知識進行歸類、疊加、聯系，通過對不同概念的揉合，不同類型知識的對比，達到對知識的掌握應用、觸類旁通之目的。在復習中具體對知識進行專題劃分時一般應體現以下兩條原則：

①知識梳理與能力培養相結合的原則。

根據這一原則可將高中化學知識分為基本概念、基本理論、元素的單質及其化合物、化學實驗和化學計算五大專題，同時每個大專題又可劃分為若干小專題，一般一個小專題用1至2個課時進行復習。

②突出重點知識復習與關鍵能力培養相結合的原則。

選擇提高學生素質的重點、難點、疑點、常考點和生長點的知識進行專題編排和設計。比如：化學高考中常考的知識熱點約30個，其中不少于15個在歷年高考中的重顯率為100%。

2．學案設計的原則

學案的編寫是“學案導學”教學的基礎，在專題復習學案的編寫過程中應遵循以下“五化”原則，以達到最佳的課堂學習效果。

（1）課時化原則

分課時處理復習內容，防止幾個小專題的內容只寫成一個學案，一般一個小專題學案為1—2課時。這樣有利于控制本課時學習內容的知識量，加強授課的針對性、計劃性，較好的實現課時目標，提高課堂教學質量。

（2）問題化原則

將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑（問題化）、質疑、釋疑、激思，培養學生的能力品質和創新素質。

（3）參與化原則

優化教學過程最根本的目的是引導學生積極主動參與教學過程，學會學習，使他們成為真正的學習主體。在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習。在課堂上通過學案激發人人參與的興趣，培養人人參與的能力，提高人人參與的機會，激勵人人參與的成功，內化人人參與的意識，讓學生在參與中學習，還課堂給學生。

（4）方法化原則

強化學法指導。通過學案導學變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎性與發展性。在引導學生形成基礎性學習方法的同時，重視學生的發展性學習，讓學生能夠用已學方法，去解決新情況、新問題等。

（5）層次化原則

充分考慮每個學生的個性不同，認知水平的高低層次，在編寫學案時應將難易不

一、雜亂無序的復習內容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學生認知規律的學習方案，從而達到提高全體學生素質，全面提高課堂教學質量。

3．學案組成的要素

專題復習學案的編寫內容應包含下列四大要素：

①學習目標；②知識結構；③認知方法；④技能訓練。

4．學案設計的方式

根據學案編寫的原則和組成要素，每個專題的學案一般包括以下五個內容：（1）高考復習要求；（2）基礎知識回顧；（3）重點、疑點、難點、生長點的精析；（4）解題方法指導；（5）知識能力訓練。在學案中五點應有機結合，各有側重，具體如下： （1）高考復習要求

根據教學大綱和考試說明制定便于操作的具體要求，目的使學生明確本專題復習的重點和方向，在知識目標復習要求的描述中可用“識記”、“理解”、“會用”、“綜合”等行為動詞。

（2）基礎知識回顧

將每個專題所涉及到的基礎知識設計成填空式、圖解式、圖表式、問題式方案，幫助學生回顧和梳理知識，在知識問題設計時要做到基礎、全面、系統。

（3）重點、疑點、難點、生長點的精析

學案中將這些知識點設計成問題，引導學生通過思考、討論、辯析等方式，找準重點、突破難點、消除疑點、拓展生長點。目的是啟迪思維，培養能力。

（4）解題方法指導

精選或設計有代表性的例題，例題只有題目，目的是通過課堂解題指導學生學會審題，形成解題思路，總結規律和技巧，達到解答的規范性，重在培養方法。

（5）知識能力訓練

編寫知能訓練題時，為保證教學質量，應注意以下幾點：①涉及本專題知識為主，并重視知識的綜合應用。要有利于知識鞏固和技巧、方法的運用，有利于學生自學能力、實驗能力、觀察能力、思維能力的培養。②提倡多種題型合理搭配，題次編排由易到難。③控制習題數量，以課堂完成80%左右為宜。④避免教師占過多的講解時間，練習中可適當給出提示或答案。⑤兼顧程度較高的學生，可適當編擬一些選做題，使他們吃得飽，同時可拓寬他們知識視野，提高學習水平。

5．學案實施的策略

（1）課前準備

教師將學案編寫好后于課前發給學生，讓學在課前明確復習目標，了解復習要點，做好課前的一切知識準備工作。如基礎知識部分可在課前完成，通過課前學習，對基礎知識中尚存在的疑難問題、易混淆的概念等做好標記，以便在課堂中及時得到解決。同時在完成基礎知識時對不同水平的學生要求也就不同，優等生不準看教材、筆記，中等生提倡不看教材、筆記，學困生則在自己努力后可借助其他方法。

（2）課堂學習

①知識結構的落實 課堂上對于基礎知識部分的教學可通過提問、學生主動發問等方式進行。對于重點的知識一般宜在教師的指導下，以小組（前后排，3—4人）研究模式進行，讓各層次的學生相互交流、討論、探索、匯報學案中設計問題的解決策略，促成各點的教學目標的落實，同時對學生確實無法解決的問題可在教師點撥下以悟為果。②認知方法的傳授 對于學案中的例題，可讓學生先嘗試解題（可討論），教師巡視指導，及時發現問題解決問題。解題匯報中應讓學生充分發表自己的解題見解，集思

廣益，形成多途徑、多思路解題（一題多解），培養學生的發散思維。同時對學生解題中出現或教師預先備好的典型錯例，放手讓學生尋找錯誤所在，分析錯誤的原因，以加深對知識的理解。最后經教師對解題思維、方法、技巧的歸納總結，形成規律性東西。真正達到把例題搞懂。在此基礎上教師還可對某些例題展開，指導學生一題多變，培養學生觸類旁通的能力。

③技能訓練的實施 練習是促進知識遷移，形成技能、技巧，培養能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時間讓學生進行練習，此間教師應做好個別輔導工作。在課將結束時，教師應引導學生回顧總結本課學習的主要內容、方法和技巧。（3）課后反饋

為反饋課堂教學的效果，教師應要求學生練習在課后對學案進行消化、整理、補充、歸納，同時對課堂上未完成的部分也在課后完成，再于當天上交。教師應對每位學生的學案進行認真、細致的審閱，對其中存在的個別問題則由個別輔導解決。對共性的問題則下一課集體講解，真正做到教學一步一個腳印，收到實效。

三、幾點體會

通過“學案導學”教學法的專題復習，較好地實現了高三化學總復習中零碎知識系統化，普遍知識規律化這一目的，達到了智與能的統一。在整個復習進程中，我們深深感到“學案導學”教學法在以下幾個方面表現出了獨到的教學優勢。

1．突出了學生為中心的主體地位

“學案導學”教學法摒棄了”教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背”這種教師滿堂灌，學生滿堂裝的知識單向傳遞的應試教育模式，而是通過學案給學生提供更多的自學、自說、自練的方法和機會，充分尊重每個學生的主體地位和主體人格，有利于學生創造性的發揮與施展。

2．著眼于培養學生學習能力

“學案導學”教學法擺正了知識與能力的關系，充分認識到知識是學生能力發展的基礎，而不是學習的最終目的。通過對知識點的問題化、層次化；教法的討論化、示范化；技能訓練的方法化、自主化。幫助學生找到一種適合自身的學習方法，調整和克服了學習中的不良心理，實現了“以導促學，培養學生學會學習”的教學目的。

3．實現了大面積教學質量提高

“學案導學”教學法創設了一種寬松、愉悅、互動式的課堂教學氛圍，使學生在課堂教學中樂學、易學、活學、會學。同時，通過師生的課堂雙邊活動，加深了師生情誼，消除師生間的心理隔閡，有效地抑制了高三化學總復習中極易出現的兩極分化現象，促進了全體學生的全面發展。

第五篇：高三地理復習方法

高三地理復習方法

在高中的學習當中，很多人都抱怨地理很難，也的確是這樣的所以在高三地理的學習當中，掌握方法相當重要，可以讓你的學習事半功倍。

高三地理可以分為自然地理，世界地理和人文地理，每個部分都有各自的特點，因此也應有不同的方法。

首先，自然地理；自然地理是相對最難的部分，有很多計算，對于文科生來說絕對是個難點。

自然地理，掌握書上的相關概念是前提，平時要養成多看書的習慣，但也不是說要花很多時間去看，而是要善于利用零碎時間，比如說課間，睡覺前，起床前等瑣碎時間，看過之后也要經常溫習，經常回顧。然后，就是要做題目，做題目的關鍵是理解，做的題量不用太多，但也不能不做，要培養做題目的感覺。做題要仔細閱讀題目，抓住每個信息點來解題。碰到不會做的題目就要認真聽老師的分析，要理解老師講的東西。我不喜歡用錯題集，因為錯題實在是太多了，收集起來有點煩的，而且每道題目中總不會一點都不懂的，把你每道題目中不懂的地方所謂的盲點，或者是新的知識點集中起來，復習時可以多看這本的，其次，世界地理；世界地理的關鍵是看地圖，一些重要的地理事物，重要的經緯線一定要背得出來。平時要多看地圖，基本上要在腦中形成地圖的大致輪廓。同學之間可以利用課余時間來拿著地圖冊互相問問題，大家一起看地圖比較有味道。此外，要善于聯想，比方說看到赤道，就會聯想到赤道穿過哪些國家，赤道附近的氣候等，再聯想到穿過赤道的國家的有什么地理特征，氣候啊，資源啊，經濟啊，綜合國力啊，等等等。看到某樣事物就會樹枝狀般聯想開去，那這樣掌握的知識點就多了，面也廣了。

第三，人文地理；人文地理相對比較簡單，沒啥技巧可言的，關鍵是背誦。但是背誦也有技

巧，要善于把要背誦的知識點與自己已經熟悉的事物聯系起來，這樣背起來就比較容易了，而且最大的好處是這樣背不太容易忘記。此外，背誦過的內容要經常回味，可以在吃飯時或走路時或躺在床上時在心里默背；也可以在背過之后把每章的內容都列個框架，再羅列出每個重要的知識點，學習能到這種程度也是超有成就感的。