第一篇：中職學生學習特點分析及對策

中職學生學習特點分析及對策

摘要：我國近年加大在中職教育方面的投入，而社會對于中職類學生的需求也不斷擴大，但中職學生的質量卻為同步提高，在這種情況下，就應好好研究一下中職學生的學習特點，以及找到相應的對策，以保證中職畢業生在有限的三年時間學到適合職業水平要求的知識，來適應社會的需要，解決就業的缺口。

關鍵詞：中職 學生 學習特點 對策

近些年來，我國的就業形勢嚴峻，但中職類學生的就業情況卻好轉，這是有社會就業結構所決定，社會上需要大量基層工種，但由于大學擴招的影響，大學生數量不斷增加，而相應的高中和中職類學生數量卻在萎縮，一邊是基層就業工作崗位的增加，另一邊是就業人數的減少，這樣就逐漸出現了中職學生就業情況改善的現象，雖然同時也有很多大學生也同時在選擇職業，但他們大多數不愿意選擇不符合自己專業的但需求量又龐大的職業，并且，由于大學教育對于實操教育的缺失，在同樣的工種面前，大學生的工作能力可能還比不上中職學生，大學生就業遇到了瓶頸，而中職學生就業迎來來了春天。

因此，我國近年來也加大了對中職教育的投入，在這個新的時機，怎樣做好中職教育工作，有許多方面都需要我們深入探討，今天我就對中職學生的學習特點及特點，做一些簡單的探討；

一、中專學生學習的特點：

1.基礎太薄弱：

這個問題是多年來逐漸形成的，在上個世紀90年代，高考難度大，讀上重點高中最終也很難考上大學，因此在初中畢業的時候，就會有部分基礎好的學生會選擇考取中專，而現在隨著高考擴招的逐步推進，考上大學不再是難事，而家長又多數有能力負擔孩子的大學讀書費用，所以，成績稍微好一點的孩子，寧愿進高中，也不會來到中職學校讀書，這樣就使得現在的中職學校招收的學生文化基礎很差，尤其是數學。數學這么學科是鍛煉邏輯思維能力的，在今后的學習中，不管是什么科都經常要運用這方面的能力，這樣直接影響了學生將來的學習。

因此由于傳統觀念的影響，現在中職學生的就業雖然出現了回暖，但是，中職學校能夠招收到的學生文化素質還是依然很薄弱。

2.缺乏學習興趣。

正由于基礎差，從小到大多數都是從初中或者高小開始，中職學校學生在學習上的挫敗感非常強烈，在這一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導，甚至還受到一些不良思想的影響，學生漸漸地喪失了學習的興趣，很多學生之所以坐在教室里，都不是因為自己想要來到學校，或是喜愛這個專業，多數都是家長要求孩子來學校，甚至有一些極端的例子，孩子來學校讀書家長是付工資的，這個錢是除了學雜費，生活費等等之外的額外的一筆收入。也就是說，包括家長在內，有極少數學生抱著混日子的心態，進入到了中職學校的生活環境中。沒有學習的興趣，后面的學習就成為了難題。教師在教學中調動學生的積極性也變得很難。

3.目標不明確，沒有進取心。

進入校門，不是為了學習，或者進入校門不知道自己怎么該學習，這個心態在中職學生中普遍存在，有些學生讀中職，是不想太早就業，有些呢，則是覺得在家里自己一個人也不好玩，因此，要是你想學生來學校是很容易的，但是想他真的學到一點知識卻是有難度的，因為，他們中間有部分人有沒有任何學習目標，就更別說什么進取心了。

4.沒有良好的學習習慣和學習方法。

學習知識不光是需要聰明的頭腦，在教學中，我發現，有很多孩子應該都是相當的聰明，即便是十幾年都沒有怎么讀過書，腦子還是很靈活，但是為什么聰明卻成績不好了，根據一些觀察發現，智商超常兒如果沒有正確的引導，同樣也會學習很一般，而他們又需要專門的人來引導，這樣就說明智商在學習中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而這個后天的努力，重要的兩個環節就有學習習慣和學習方法，良好的學習習慣和學習方法能夠讓學習事半功倍，比如說，課前預習，找到自己不懂的地方，到了上課的時候在重點聽老師講的這部分內容，課后可以再請教老師，然后自己再復習。這些最基本的學習方法，我們的學生沒有幾個懂。從來都是直接聽課，從頭聽到尾，最后聽得頭昏腦脹，非重點的，好笑的就記住了，重點的枯燥的就和沒有聽過一樣。而學習習慣角度上來說，拿學習英語來講，這個我們學生也比較頭痛的問題，其實，只要每天拿出半個小時來朗讀，一年以后，就會有很明顯的進步，但我們的學生一聽到要這么久，立馬就打了退堂鼓。

5.學習的自制力差。

雖然在布置作業的時候，經常會布置讓學生預習下節課要學習的內容，但很少有學生真正去完成，課余的時間學生寧愿選擇發呆，都不會去看一下書本，偶爾拿起課本看書的也是一邊玩一邊看，這樣看書的效果可想而知，而且在自己學習的過程中，很少做到專心致志，學習效率低下，自然導致學習成績不佳，而這個時候，學生會很快地得出自己不是學習材料這個結論，馬上放棄學習。

有些需要長期堅持學習的科目，非要老師不斷督促和做思想工作，才能堅持。

6.學習無壓力不努力。

現在的中職學生多數沒有學習的壓力，中國社會的迅速發展，人民生活水平也越來越高，而東莞大部分家庭都達到了小康水平，現在的學生已經沒有生活壓力，學費對于家庭而言也不是負擔很重，學生上學也沒有承擔過重的壓力，再加上現在社會崇尚以收入高低和職位高低來判斷一個人的成就，而這些又沒有和學歷掛上鉤，學習對他們來講可以說是可有可無，更別說會有什么學習壓力了。將來就業獲得收入在這些學生看來和自己現在讀書似乎沒有什么聯系，更加就沒有什么動力了，因此，不努力的中職學生占了很大一部分。從整個學校來講，學風并不會很強。雖然他們也是學生，但似乎主要目的反而不是學習。

二、針對中職學生的現狀，分析總結產生問題的原因，得出以下一些對策：

1.結合學生的特點，根據社會的現實情況，調整課程，增強實用性

學生的基礎差，文化知識薄弱，對于專業課程就應該降低難度，講述最基本的內容，并且在教學的過程中，隨時關注學生的學習反應，講完一個基本理論知識，就應該出例題，加深學生的印象，在課上多出幾道簡單的練習題，馬上反復練習，達到通過講練結合，鞏固學生的知識點。而且，加強實操課的操作，即便是純理論課，也應該多提供一些直觀的材料給學生，用最直接的教學來加深學生印象。教授的理論知識也應該以最基本的為基礎，以學生能夠掌握為基礎，計算過于繁瑣的，難于理解的，可能學生怎么也聽不明白，但又必須知道的內容，可以要求學生背下來，學會怎么運用，多出點實例讓學生練習。

2.根據不同的學生要采取不同的教學方法。

即便是同一個班的學生，成績也是有好有壞，中職學校學生也有很大的差距，一個是基礎原因，一個是學習動力，有些學生從一開始就接受了這門學科，越學越好，而有些卻停步不前，這樣差距就會越拉越大。最后形成一個班級內部，至少分成三個段，在這種情況下在備課的時候，就應該充分考慮到學生的這個特點，對于成績不同的同學，應該提出不同的學習要求，甚至還應該多出些備課內容，以滿足成績好的同學需要，同時也要通過一些簡單的習題，不斷激發后進生的學習興趣。

當老師一個人顧不過來時，可以請一些成績好的同學幫助老師輔導成績差一點的同學。

3.注重專業教育，明確學習目標。

在教育教學的過程中，不斷灌輸學生一些職業方面的思想，中職學生年齡為15到18歲，很多人都是從初中直接就要面對職業教育，他們的心理素質還遠遠沒有達到接受職業教育的要求，個別年齡小的，可能還會是先就業后成年，因此，這個關鍵的三年里，學生會逐漸定型，形成一些固有的人生觀和世界觀，因此，必須好好把握這幾年，在教授過程的過程中，不光是教授書本上的知識，實際操作的方法，還應該更多的傳授他們正確的思想，使他們能夠在最短的時間內迅速地成熟和成長起來，找到自己的人生目標，而不是小孩子一樣地幼稚和無所事事。

4.以學生感興趣的內容為入點

在講課的過程中，應該以學生感興趣的內容引入課題，中職學生知識面窄，感興趣的事物非常簡單，因此經常需要老師從現實生活中發生的例子，引入到專業課里去，并且，比較枯燥的課堂里，要時刻關注學生的反應，調整講課，在發現學生精力不濟的時候，這個時候應該停止一味地講解，通過提問或者做題來促使學生打起精神，也或者可以在這個時候，暫時放下課堂教育，而對學生現時的狀態，對學生進行思想教育，等精神好轉，再重新回到課堂，引經據典的時候，盡量說得通俗一點，使學生能夠充分理解。

因為中職學生需要學的內容非常基礎，每堂課所授的知識點和重點也非常突出，在講課的過程中更要突出，通過語音語調來提醒學生注意，然后在用抑揚頓挫地語氣不緊不慢地闡述，一般情況下，重點內容要重復三遍以上，課堂講解一遍，課后總結一遍，下次課再要回顧一遍。這樣，學生才能留下一些印象。

5.講課時間不宜過長。

課堂45分鐘，如果每分鐘老師都在講授內容，對于中職學生這些長期習慣上課開小差的孩子來講，想他們45分鐘都在聽課的確比較困難，而且他們本身就沒有什么學習目標，也沒有什么興趣，更別說什么壓力和動力。即使一堂課重復一個知識點很多遍，最后學生還

是會感覺象聽天書，這個時候，就應該適當的練習，純理論的內容，可以通過出一些客觀題來回顧，加深他們的印象，要是計算公式，就應該通過做題的來讓學生掌握。

碰到公式非常復雜的情況，就應該把公式簡單化。簡單化有幾種方法：一種是拆；做出結果需要用到很多步驟，對于中職學生，就應該把題目拆成一個一個的步驟，簡單的步驟就出一個例題，再出一個練習，讓學生“依葫蘆畫瓢”。難記憶和難理解的，就多出幾個練習。還有一種就是復雜問題簡單化，有些題對我們來講可能一看就懂，但對于數學基礎差的學生來講，可能就難于理解，這個時候，我們就應該簡化這些題目，達到中職學生理解的要求就可以，不必再深化去講解。等到每個計算步驟學生都能夠做到很有把握的時候，這樣就可以把題目匯總為一道大題，再講一道例題，再讓學生動手做。讓學生習慣了自己動手，雖然一開始他們會很畏難，但時間久了，他們就會習慣這種學習模式。

除了老師要講解清楚外，一定要加強學生自己參與的是時間，參與的方式有很多種，不同的課程有不同的方法，但共同的就是不要讓老師一個人唱獨角戲。

綜上所述，中職學生的教育遠不同于普通高中，和職業教育的大學也有著很大的差異，需要教師投入更多的精力吸引他們投入學習。學生能學到的知識廣度和深度的要求不高，但要求實用性要強，而且是中職學生能夠掌握的，能讓學生學到實用的知識并能很好利用，是我們中職教育的最終目的。

第二篇：中職學生的學習特點

中專學生學習的特點：

1.基礎太薄弱：

這個問題是多年來逐漸形成的，在上個世紀90年代，高考難度大，讀上重點高中最終也很難考上大學，因此在初中畢業的時候，就會有部分基礎好的學生會選擇考取中專，而現在隨著高考擴招的逐步推進，考上大學不再是難事，而家長又多數有能力負擔孩子的大學讀書費用，所以，成績稍微好一點的孩子，寧愿進高中，也不會來到中職學校讀書，這樣就使得現在的中職學校招收的學生文化基礎很差，尤其是數學。數學這么學科是鍛煉邏輯思維能力的，在今后的學習中，不管是什么科都經常要運用這方面的能力，這樣直接影響了學生將來的學習。

因此由于傳統觀念的影響，現在中職學生的就業雖然出現了回暖，但是，中職學校能夠招收到的學生文化素質還是依然很薄弱。

2.缺乏學習興趣。

正由于基礎差，從小到大多數都是從初中或者高小開始，中職學校學生在學習上的挫敗感非常強烈，在這一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導，甚至還受到一些不良思想的影響，學生漸漸地喪失了學習的興趣，很多學生之所以坐在教室里，都不是因為自己想要來到學校，或是喜愛這個專業，多數都是家長要求孩子來學校，甚至有一些極端的例子，孩子來學校讀書家長是付工資的，這個錢是除了學雜費，生活費等等之外的額外的一筆收入。也就是說，包括家長在內，有極少數學生抱著混**子的心態，進入到了中職學校的生活環境中。沒有學習的興趣，后面的學習就成為了難題。教師在教學中調動學生的積極性也變得很難。

3.目標不明確，沒有進取心。

進入校門，不是為了學習，或者進入校門不知道自己怎么該學習，這個心態在中職學生中普遍存在，有些學生讀中職，是不想太早就業，有些呢，則是覺得在家里自己一個人也不好玩，因此，要是你想學生來學校是很容易的，但是想他真的學到一點知識卻是有難度的，因為，他們中間有部分人有沒有任何學習目標，就更別說什么進取心了。

4.沒有良好的學習習慣和學習方法。

學習知識不光是需要聰明的頭腦，在教學中，我發現，有很多孩子應該都是相當的聰明，即便是十幾年都沒有怎么讀過書，腦子還是很靈活，但是為什么聰明卻成績不好了，根據一些觀察發現，智商超常兒如果沒有正確的引導，同樣也會學習很一般，而他們又需要專門的人來引導，這樣就說明智商在學習中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而這個后天的努力，重要的兩個環節就有學習習慣和學習方法，良好的學習習慣和學習方法能夠讓學習事半功倍，比如說，課前預習，找到自己不懂的地方，到了上課的時候在重點聽老師講的這部分內容，課后可以再請教老師，然后自己再復習。這些最基本的學習方法，我們的學生沒有幾個懂。從來都是直接聽課，從頭聽到尾，最后聽得頭昏腦脹，非重點的，好笑的就記住了，重點的枯燥的就和沒有聽過一樣。而學習習慣角度上來說，拿學習英語來講，這個我們學生也比較頭痛的問題，其實，只要每天拿出半個小時來朗讀，一年以后，就會有很明顯的進步，但我們的學生一聽到要這么久，立馬就打了退堂鼓。

5.學習的自制力差。

雖然在布置作業的時候，經常會布置讓學生預習下節課要學習的內容，但很少有學生真正去完成，課余的時間學生寧愿選擇發呆，都不會去看一下書本，偶爾拿起課本看書的也是一邊玩一邊看，這樣看書的效果可想而知，而且在自己學習的過程中，很少做到專心致志，學習效率低下，自然導致學習成績不佳，而這個時候，學生會很快地得出自己不是學習材料這個結論，馬上放棄學習。

有些需要長期堅持學習的科目，非要老師不斷督促和做思想工作，才能堅持。

6.學習無壓力不努力。

現在的中職學生多數沒有學習的壓力，中國社會的迅速發展，人民生活水平也越來越高，而東莞大部分家庭都達到了小康水平，現在的學生已經沒有生活壓力，學費對于家庭而言也不是負擔很重，學生上學也沒有承擔過重的壓力，再加上現在社會崇尚以收入高低和職位高低來判斷一個人的成就，而這些又沒有和學歷掛上鉤，學習對他們來講可以說是可有可無，更別說會有什么學習壓力了。將來就業獲得收入在這些學生看來和自己現在讀書似乎沒有什么聯系，更加就沒有什么動力了，因此，不努力的中職學生占了很大一部分。從整個學校來講，學風并不會很強。雖然他們也是學生，但似乎主要目的反而不是學習。

中等職業學校的學生是一個相對復雜的群體，更是一個需要特別關注的特殊群體。他們大多數智力正常，身體發育也很正常，但他們常常表現出以下的行為和心理特點：

在學習方面，經常表現出一種緊張、恐懼的心理、十分抵觸，言行過激、拉幫結派，挑撥是非，打架斗毆、戀愛成風，爭風吃醋，尋死覓活、力圖以成人自居、過分地使用防御機制，不能面對現實、自私自利，自我控制能力差、人際關系差，孤傲、冷漠、遲到、早退、隨意逃課，不求上進，迷戀網絡、口流污言穢語，不堪入耳等等。

對于學生的這些異常行為和心理，如果我們不能早期發現，早期預防，早期糾正，很可能影響他們日后的身心健康、學習和工作。嚴重的還可能危害家庭及社會；如果引導得當，就會培養他們成為德、智、體美全面發展的人才。因此教師只知傳授知識是遠遠不夠的，應該運用社會行為規范和心理衛生常識對學生加以引導，否則，學生健康成長將是一句空話。

第三篇：中職學生思想狀況分析及對策

中職學生思想狀況分析及對策

駐馬店衛生學校 劉丹

中職學校的學生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”；因此，在很大程度上，這一批學生心理上都存在一定的缺陷，自從去年擔任護理151班班主任之后，隨著與學生接觸的增多，對中職生的思想狀況有了更多的了解。但是在工作中積累的一些經驗也表明，只要我們理清思路，能夠找到問題的根源，了解學生的心理特點，采用科學的方法，對他們進行正確的引導，這一個特殊群體還是完全可以步入“正軌”，將來完全可能成為對社會的有用之才。

現結合我在工作中的收獲對中職學生心理特點做出如下分析：

一、目標不明確，信心不足。中職學生大部分在初中時期成績都不是很理想，目標不很清楚，再加上初中畢業的提前競爭，他們考重點高中無望，心理有一種失落感，又由于社會不正確的輿論，認為上職業中專沒有出息，從而進入職中又顯得無奈；因此，進入職校以后，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來，認為自己低人一頭。我在與學生交流時很多學生都跟我反映說上初中時學習不好，不受重視，經常游離在班集體之外，不知道自己應該做什么，對未來沒有沒明確的規劃。在開展活動時，很多同學不愿意展示自己，沒有自信。

二．家庭情況復雜，自我意識不夠健全。在對學生進行家庭情況摸底后發現，很多學生屬于留守兒童，父母長期在外打工，由爺爺奶奶代為照看；很多家庭自身文化水平較低，在對孩子進行教育時采取的方式或簡單粗暴，或一味溺愛，正面積極引導的只占到少數；有一部分學生家庭關系緊張，經常出現父母吵架，還有離婚的，我班甚至還有一個是被父母送養的，這些學生經常因為家庭的原因出現上課注意力不集中，心理苦悶的情況。這些學生，自我意識較差，對于在自己身上發生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易尋找外界因素來為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情，都一以自我為中心，不能客觀地對自己進行正確的評價。比如，兩個學生產生矛盾后，班主任在詢問情況的時后，從來沒有一個學生說自己不對，第一句話大多都是指出對方的不足，不能認識自身所存在的問題。

工作中的幾點體會和對策：

一．幫助學生明確目標，樹立信心。一個人如果沒有目標，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、臺風，將是非常危險的。作為一個班的班主任，首先應幫助學生明確學習的目標，樹立起他們的信心。設立了目標具體，則方向明確，那么學生有事可做，學習起來就會顯得充實；有事可做，也就一定會多少會取得一定的成績，這樣很容易幫助學生樹立起自信心。一年級上學期組織的第一次其中考試中，我班不及格學生非常多，80分以上的只占到少數。出現這樣的情況后，我就采取了設置周目標，由學習委員總結出每周學習重點，宿舍長監督背書的學習方案，并親自抽查背書情況，期末考試時，85名學生不及格的人數下降到10人，并且出現滿分的情況。學生考完試跟我分享心得時感嘆重來沒有考這樣好過，對自己越來有信心了。寒假期間，同學們利用假期預習新課，本學期開學上課任課老師普遍反映學生們學習的積極性與主動性增強，其中考試時我班出現好幾個雙百情況，不及格的學生人數繼續減少，很多學生都跟我反映有繼續升學的打算。

二．細心了解學生的個性特點，注意引導他們“揚長避短”。每個學生都有自己的個性，不同的學生又有各自不同的特點。這就要求我們班主任必須主動接近學生，深入到他們中間，了解他們的個性特點，在自己的心中對每一個學生形成一個比較具體的“概念”，這為我們班主任在今后處理具體問題的時候有一定的針對性，能夠針對個性不同的學生采取不同的方法去解決問題，從而使我們在做工作的時候不至于被動。例如，有的學生“吃硬不吃軟”，而有的學生則“吃軟不吃硬”，這都需要我們班主任心中有一個清楚的把握，否則，工作起來將有一定的難度；與此同時，我們還需要找到學生的長處和優點，并使他們有機會得到展現，使他們的表現欲望能夠朝著我們希望的方向去“發泄”，讓他們有一個平衡自己的機會，使他們的注意力轉移到有利于班級建設上來，從而帶動他們其他方面的發展。

三．融情入理，以理服人，尊重學生的人格。我們班主任在做學生思想工作的時候，應該注意方式方法，否則有可能事與愿違。我們經常聽到有的教師感嘆“這些學生真不知道好歹”“這些學生真難教”等；其實，我認為這都是沒有真正了解學生的緣故。學生是人，他們都是有感情的，都有善的一面，只是我們沒有深入到他們的內心深處，受傳統的“以分數來劃分好差生”等的影響，使我們在做學生工作的時候失去了“重心”，從而經常性地在“語言、語氣和語調”等方面無意識地傷害了學生的自尊心，使他們本來的“模糊目標”變得更加“模糊”，產生了一些不必要的負面影響。因此，善意的語言，真實的感情，客觀的說理，尊重的態度，無疑是我們班主任及任課教師處理學生問題最好的方法。在教育的過程中，對于這些學生，我們應該以理服人，強壓是達不到最中目的的。

四.及時肯定成績，形成一種上進的氛圍。任何人都有自己的長處，也都希望得到別人的肯定。我們班主任對班級的一個學生都應該心理有一本比較清晰的“帳本”，對學生的“閃光點”“火花”，應該及時在班級里加以客觀地評價和表揚，使他們在心理上得到一種滿足，而這種滿足往往會持續很長一段時間；此外，還應注意班級集體活動的整體收益，并給予客觀的肯定，在大家產生共同心理愉悅的基礎時，是班級形成上進氛圍非常重要的“關卡”，一旦突破這一“關卡”，將會產生非常好的效果。

教師的工作對象是有感情的人，這就決定了我們工作的復雜性和情感性；尤其對職業學校的學生，我們班主任更要注意方式、方法，投入更多感情，把他們作為“一般的人”，而不是“特殊的學生”來對待；這樣，我們的工作將會變得有意義，那么我們所能感覺到的也將是“快樂”，而不是“繁雜”。希望學生在我的探索與引導中，能夠有所成長。

第四篇：學生學習特點分析和總結

趙奕辰學習特點分析和建議

趙奕辰家長：

您好！首先感謝您對我們索羅門教育的信任。在此簡單向您匯報一下您的孩子在這邊輔導的情況：

★我對趙奕辰的輔導大體分為三步計劃：

一、引導該生回顧七、八年級書本知識：

（1）七年級知識相對簡單，該生掌握較理想；但也存在問題，比如計算方面還不夠細心，對不等式組和二元一次方程（組）的計算還不夠細致，經常出錯。當時也應您的要求給過他廣東的期末測試，他可以考到102分，錯的題目也涉及他概念理解上的漏洞，已在后續補習中不斷彌補加強。

（2）八年級的知識相對較繁瑣，涉及到因式分解、分式、根式、函數和三角形、四邊形等，從計算和應用難度上都比七年級要高出好多，鑒于該生當時在校學習狀況不甚理想，我的進度很慢，一節課帶他走1至2個章節，講解典型例題，確保他對基本概念和方法掌握，然后再展開針對訓練和講解。

二、對于八年級的知識做綜合鞏固，主要是以綜合練習的形式進行，目的是為了進一步搜尋他的薄弱區，以便后續強化。比如過程中，他對因式分解、平行四邊形、一次函數、中心對稱、勾股定理和三角形形狀的判斷等題型表現較差，經過我反復強化，已對中（上）等難度題型有相當的得分能力，理解力也明顯加強。

三、對該生學習上的壞習慣重點瓦解，當然這個計劃貫穿整個過程，1

引導學生克服諸多學習方法和態度上的缺點，取得一定的效果。在8月1日給他的八年級下期末測試中，他可以考到95分左右的成績。當然這只能算進步，對于該生仍不算理想。

★該生學習特點分析和建議：

1.計算不夠細心。簡單的，會做的題目經常馬虎犯錯，比如，同一題算3遍會得到3個不同的答案；

2.上課聽講不夠專注，不愛動筆，不能很好的與老師的講解做出同步反應和反饋；

3.不愛做筆記，有做錯的題目，該生未能做及時的更正和有效的批注；

4.沒有好的復習習慣，比如我讓他回家后復習某一章的書本內容，他第二天說“忘了”；再比如同樣的題目第二次做時感覺很陌生，沒有記憶的習慣；

5.打草稿習慣不好，草稿寫得很散亂，不利于解題；

6.考試的時候答卷習慣不好，有過多涂改，時間觀念不強，導致做不完題目；

★針對該生在這邊接受輔導過程中表現出來的以上特點，我都十分關注，反復督導，他有部分習慣已經改善許多，比如打草稿、舉一反

三、改錯的習慣。但還遠遠不夠，希望在以后的學習中該生能克服以上種種缺點，那么該生的數學成績就會有更大的提升。

楊老師

2014年8月2日2

第五篇：中職學生學習現狀分析

【摘 要】 中職教育教學應以學生的興趣為出發點，重視個體差異。本文在分析中職學校現狀和中職學生學習興趣缺失原因的基礎上，探討了激發中職學生學習興趣的途徑：大力推行一體化教學模式；積極倡導開發校本教材；積極采用多種教學手段 ；巧妙利用電子產品。

【關鍵詞】 中職教育；學生；學習興趣；缺失原因；激發途徑

近年來，國家大力發展職業教育，先后頒布了一系列指導意見及激勵政策，作為職業教育的實踐者之一的中職學校相應的進行了一系列的質量提升改革。然而在具體的操作實踐中，學習效果卻不近人意，究其原因，筆者認為這與中職學生的學習興趣缺失有關。

一、中職學校的現狀

從學生自身來說，學生年齡偏小，理論知識薄弱，自主學習能力欠佳，學習動力不足，學習目標不明確。從學校來說，中職學校教學模式落后；重理論、輕實踐的思想還普遍存在；教師隊伍中雙師型教師數量遠遠不足；教學內容與社會需求脫節等。因為這些問題的存在，導致學生的學習興趣不高，教學計劃不能得到有效的實施，教學效果大打折扣，對其以后的職業生涯產生嚴重的不良影響。

二、中職學生學習興趣缺失的原因分析

1、社會原因――偏見依然存在

目前社會上普遍對職業教育存在偏見，上中職學校是“迫不得已”的選擇。產生這樣的原因一方面與個人自身能力有關系；另一方面中職學校畢業的學生普遍存在收入不高，就業環境差，社會認可度低，上升渠道有限等客觀原因存在。

2、學校原因――課程體系僵化、教學手段單一

現在大部分中職學校仍然采用以教師拼命的灌輸，學生被動接受的傳統教學模式，學生的個體差異不被重視，學生的主觀能動性沒有充分調動起來，直接導致的結果是學生對學習沒有信心，甚至有的學生對個人能力的產生懷疑，加重學生的自卑感，長此以往不利于學生的身心健康。在課程設置上中職學校仍沿用基礎課――專業課――實踐課的“三段式”培養模式。學生進校首先從他們“極其反感”的基礎課學習開始，在基礎課還未完全掌握的情況下，又進入專業課學習，直接導致學生對理論學習進入“騰云駕霧”的狀態，這樣一來學生對學習的興趣消失殆盡。還有現在的專業課教學中，過于追求理論體系的完整性，理論內容過于冗繁，課程之間缺乏溝通，知識重疊現象突出。而教師仍然停留在 “兩支粉筆、一本書”照本宣科式和“一視同仁”的灌輸式教育階段，教學過程中只重視對知識的講授，輕視對知識的運用，先進的教學手段使用的程度不高。

3、學生原因――基礎差

教育部《中等職業教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究》課題組2007年秋季對全國16個省、市、自治區4000多位中職學生的數學和英語水平進行測試，結果表明：有59.7%的學生的數學成績和72.2%的學生的英語成績沒有達到初中二年級應有的水平，其中46.6%的學生的數學成績和38.6%的學生的英語成績沒有達到小學畢業應有的水平。學生上中職學校要么是就業年齡不到要么是家長要求，作為主體的學生個人沒有選擇的余地只能是被動接受。因為上學目標的不明確直接導致學習動力不足，學習中的懶散習慣依舊存在。

三、激發中職學生學習興趣的途徑

1、大力推行一體化教學模式

職業教育屬于實踐性的教育。學生的積極參與與否直接影響教學效果。而一體化教學緊緊抓住了中職學生動手能力強的特點，將課堂教學轉移到實習車間，將專業理論知識融入實踐操作當中，這樣不僅改變了原來的教學模式，對于提高學生的學習興趣和理解能力大有裨益，同時對學生的獨立探索及合作精神起到很好的培養作用。通過理論與實踐的巧妙結合，充分調動學生的積極性，挖掘學生自身潛力，使教學效果起到事辦功倍的效果。

2、積極倡導開發校本教材

大部分中職學校目前采用的是國家統一編寫的教材，這就存在教材內容和校情、區域經濟不相適應的情況發生，基于這個問題，應該鼓勵學校結合學校實際和區域經濟現狀進行校本教材的開發。校本教材的開發應結合學校當前的教學條件，以國家職業技能標準為依據，以任務驅動型的項目化教學為依托，結合學生的實際情況，把握好內容的難易程度，保證學習內容的循序漸進，在照顧到全體學生共性的同時，兼顧到學生間的個體化差異。

3、積極采用多種教學手段

隨著科技的發展，教學手段也正在日新月異，傳統的教學手段，太過于平面化，手段單一，對學生的個人素質要求較高。而現在的中職學生本身存在很多問題，這個時候如果教學手段不能與時俱進的話，教學效果就達不到預期的目標。例如在教學過程中綜合采用多教學手段就能很好克服傳統教學方法平面化、單一這個缺點。在教學過程中可以綜合采用動畫演示、模擬仿真、現場教學等手段，使知識點更加立體生動。例如在講解“輪系”這個知識點時，可以先提出問題：汽車是如何實現速度之間變換的？接著讓學生帶著問題觀看汽車變速過程中輪系運動變化的動畫，這樣一來學生對“輪系”的工作變換有了初步了解，然后帶領學生到車間打開車床的主軸箱，讓學生觀察車床在變換轉速時輪系的工作過程，進一步加深對輪系工作過程的理解，在學生興趣被充分調動起來的情況下再講解輪系的理論知識及相關知識點，這樣一來，老師講的輕松，學生學的輕松，教學效果大大增強。

4、巧妙利用電子產品

現在的中職學生對電子產品使用的熱情高漲，教師可以利用這個特點巧妙加以運用，教學效果超乎想象。例如教師可以把一門課的知識分解成若干個知識點，把每個知識點的講解、運用錄制成視頻，每個視頻的時間限制在10分鐘以內，然后將視頻給學生共享，這樣學生就能隨時隨地進行學習，從而改變以往學習只能在課堂的弊端。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。中等職業教育與其他教育相比有其獨特的一面，這就要求中職學校教師在教學過程中善于引導，在追求學生共同提高的同時，兼顧學生個體之間的差異，從建立學生的學習興趣為切入點，以興趣促思考，從而進入教學相長的良性循環。