第一篇：中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析及對(duì)策

中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析及對(duì)策

摘要：我國近年加大在中職教育方面的投入，而社會(huì)對(duì)于中職類學(xué)生的需求也不斷擴(kuò)大，但中職學(xué)生的質(zhì)量卻為同步提高，在這種情況下，就應(yīng)好好研究一下中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及找到相應(yīng)的對(duì)策，以保證中職畢業(yè)生在有限的三年時(shí)間學(xué)到適合職業(yè)水平要求的知識(shí)，來適應(yīng)社會(huì)的需要，解決就業(yè)的缺口。

關(guān)鍵詞：中職 學(xué)生 學(xué)習(xí)特點(diǎn) 對(duì)策

近些年來，我國的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但中職類學(xué)生的就業(yè)情況卻好轉(zhuǎn)，這是有社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)所決定，社會(huì)上需要大量基層工種，但由于大學(xué)擴(kuò)招的影響，大學(xué)生數(shù)量不斷增加，而相應(yīng)的高中和中職類學(xué)生數(shù)量卻在萎縮，一邊是基層就業(yè)工作崗位的增加，另一邊是就業(yè)人數(shù)的減少，這樣就逐漸出現(xiàn)了中職學(xué)生就業(yè)情況改善的現(xiàn)象，雖然同時(shí)也有很多大學(xué)生也同時(shí)在選擇職業(yè)，但他們大多數(shù)不愿意選擇不符合自己專業(yè)的但需求量又龐大的職業(yè)，并且，由于大學(xué)教育對(duì)于實(shí)操教育的缺失，在同樣的工種面前，大學(xué)生的工作能力可能還比不上中職學(xué)生，大學(xué)生就業(yè)遇到了瓶頸，而中職學(xué)生就業(yè)迎來來了春天。

因此，我國近年來也加大了對(duì)中職教育的投入，在這個(gè)新的時(shí)機(jī)，怎樣做好中職教育工作，有許多方面都需要我們深入探討，今天我就對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及特點(diǎn)，做一些簡單的探討；

一、中專學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

1.基礎(chǔ)太薄弱：

這個(gè)問題是多年來逐漸形成的，在上個(gè)世紀(jì)90年代，高考難度大，讀上重點(diǎn)高中最終也很難考上大學(xué)，因此在初中畢業(yè)的時(shí)候，就會(huì)有部分基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)選擇考取中專，而現(xiàn)在隨著高考擴(kuò)招的逐步推進(jìn)，考上大學(xué)不再是難事，而家長又多數(shù)有能力負(fù)擔(dān)孩子的大學(xué)讀書費(fèi)用，所以，成績稍微好一點(diǎn)的孩子，寧愿進(jìn)高中，也不會(huì)來到中職學(xué)校讀書，這樣就使得現(xiàn)在的中職學(xué)校招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)很差，尤其是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)這么學(xué)科是鍛煉邏輯思維能力的，在今后的學(xué)習(xí)中，不管是什么科都經(jīng)常要運(yùn)用這方面的能力，這樣直接影響了學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。

因此由于傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在中職學(xué)生的就業(yè)雖然出現(xiàn)了回暖，但是，中職學(xué)校能夠招收到的學(xué)生文化素質(zhì)還是依然很薄弱。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。

正由于基礎(chǔ)差，從小到大多數(shù)都是從初中或者高小開始，中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，在這一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導(dǎo)，甚至還受到一些不良思想的影響，學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生之所以坐在教室里，都不是因?yàn)樽约合胍獊淼綄W(xué)校，或是喜愛這個(gè)專業(yè)，多數(shù)都是家長要求孩子來學(xué)校，甚至有一些極端的例子，孩子來學(xué)校讀書家長是付工資的，這個(gè)錢是除了學(xué)雜費(fèi)，生活費(fèi)等等之外的額外的一筆收入。也就是說，包括家長在內(nèi)，有極少數(shù)學(xué)生抱著混日子的心態(tài)，進(jìn)入到了中職學(xué)校的生活環(huán)境中。沒有學(xué)習(xí)的興趣，后面的學(xué)習(xí)就成為了難題。教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也變得很難。

3.目標(biāo)不明確，沒有進(jìn)取心。

進(jìn)入校門，不是為了學(xué)習(xí)，或者進(jìn)入校門不知道自己怎么該學(xué)習(xí)，這個(gè)心態(tài)在中職學(xué)生中普遍存在，有些學(xué)生讀中職，是不想太早就業(yè)，有些呢，則是覺得在家里自己一個(gè)人也不好玩，因此，要是你想學(xué)生來學(xué)校是很容易的，但是想他真的學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)卻是有難度的，因?yàn)椋麄冎虚g有部分人有沒有任何學(xué)習(xí)目標(biāo)，就更別說什么進(jìn)取心了。

4.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)知識(shí)不光是需要聰明的頭腦，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，有很多孩子應(yīng)該都是相當(dāng)?shù)穆斆鳎幢闶鞘畮啄甓紱]有怎么讀過書，腦子還是很靈活，但是為什么聰明卻成績不好了，根據(jù)一些觀察發(fā)現(xiàn)，智商超常兒如果沒有正確的引導(dǎo)，同樣也會(huì)學(xué)習(xí)很一般，而他們又需要專門的人來引導(dǎo)，這樣就說明智商在學(xué)習(xí)中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而這個(gè)后天的努力，重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)就有學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)習(xí)事半功倍，比如說，課前預(yù)習(xí)，找到自己不懂的地方，到了上課的時(shí)候在重點(diǎn)聽老師講的這部分內(nèi)容，課后可以再請教老師，然后自己再復(fù)習(xí)。這些最基本的學(xué)習(xí)方法，我們的學(xué)生沒有幾個(gè)懂。從來都是直接聽課，從頭聽到尾，最后聽得頭昏腦脹，非重點(diǎn)的，好笑的就記住了，重點(diǎn)的枯燥的就和沒有聽過一樣。而學(xué)習(xí)習(xí)慣角度上來說，拿學(xué)習(xí)英語來講，這個(gè)我們學(xué)生也比較頭痛的問題，其實(shí)，只要每天拿出半個(gè)小時(shí)來朗讀，一年以后，就會(huì)有很明顯的進(jìn)步，但我們的學(xué)生一聽到要這么久，立馬就打了退堂鼓。

5.學(xué)習(xí)的自制力差。

雖然在布置作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但很少有學(xué)生真正去完成，課余的時(shí)間學(xué)生寧愿選擇發(fā)呆，都不會(huì)去看一下書本，偶爾拿起課本看書的也是一邊玩一邊看，這樣看書的效果可想而知，而且在自己學(xué)習(xí)的過程中，很少做到專心致志，學(xué)習(xí)效率低下，自然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳，而這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)很快地得出自己不是學(xué)習(xí)材料這個(gè)結(jié)論，馬上放棄學(xué)習(xí)。

有些需要長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的科目，非要老師不斷督促和做思想工作，才能堅(jiān)持。

6.學(xué)習(xí)無壓力不努力。

現(xiàn)在的中職學(xué)生多數(shù)沒有學(xué)習(xí)的壓力，中國社會(huì)的迅速發(fā)展，人民生活水平也越來越高，而東莞大部分家庭都達(dá)到了小康水平，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)沒有生活壓力，學(xué)費(fèi)對(duì)于家庭而言也不是負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生上學(xué)也沒有承擔(dān)過重的壓力，再加上現(xiàn)在社會(huì)崇尚以收入高低和職位高低來判斷一個(gè)人的成就，而這些又沒有和學(xué)歷掛上鉤，學(xué)習(xí)對(duì)他們來講可以說是可有可無，更別說會(huì)有什么學(xué)習(xí)壓力了。將來就業(yè)獲得收入在這些學(xué)生看來和自己現(xiàn)在讀書似乎沒有什么聯(lián)系，更加就沒有什么動(dòng)力了，因此，不努力的中職學(xué)生占了很大一部分。從整個(gè)學(xué)校來講，學(xué)風(fēng)并不會(huì)很強(qiáng)。雖然他們也是學(xué)生，但似乎主要目的反而不是學(xué)習(xí)。

二、針對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，分析總結(jié)產(chǎn)生問題的原因，得出以下一些對(duì)策：

1.結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)整課程，增強(qiáng)實(shí)用性

學(xué)生的基礎(chǔ)差，文化知識(shí)薄弱，對(duì)于專業(yè)課程就應(yīng)該降低難度，講述最基本的內(nèi)容，并且在教學(xué)的過程中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，講完一個(gè)基本理論知識(shí)，就應(yīng)該出例題，加深學(xué)生的印象，在課上多出幾道簡單的練習(xí)題，馬上反復(fù)練習(xí)，達(dá)到通過講練結(jié)合，鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。而且，加強(qiáng)實(shí)操課的操作，即便是純理論課，也應(yīng)該多提供一些直觀的材料給學(xué)生，用最直接的教學(xué)來加深學(xué)生印象。教授的理論知識(shí)也應(yīng)該以最基本的為基礎(chǔ)，以學(xué)生能夠掌握為基礎(chǔ)，計(jì)算過于繁瑣的，難于理解的，可能學(xué)生怎么也聽不明白，但又必須知道的內(nèi)容，可以要求學(xué)生背下來，學(xué)會(huì)怎么運(yùn)用，多出點(diǎn)實(shí)例讓學(xué)生練習(xí)。

2.根據(jù)不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法。

即便是同一個(gè)班的學(xué)生，成績也是有好有壞，中職學(xué)校學(xué)生也有很大的差距，一個(gè)是基礎(chǔ)原因，一個(gè)是學(xué)習(xí)動(dòng)力，有些學(xué)生從一開始就接受了這門學(xué)科，越學(xué)越好，而有些卻停步不前，這樣差距就會(huì)越拉越大。最后形成一個(gè)班級(jí)內(nèi)部，至少分成三個(gè)段，在這種情況下在備課的時(shí)候，就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)于成績不同的同學(xué)，應(yīng)該提出不同的學(xué)習(xí)要求，甚至還應(yīng)該多出些備課內(nèi)容，以滿足成績好的同學(xué)需要，同時(shí)也要通過一些簡單的習(xí)題，不斷激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)老師一個(gè)人顧不過來時(shí)，可以請一些成績好的同學(xué)幫助老師輔導(dǎo)成績差一點(diǎn)的同學(xué)。

3.注重專業(yè)教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教育教學(xué)的過程中，不斷灌輸學(xué)生一些職業(yè)方面的思想，中職學(xué)生年齡為15到18歲，很多人都是從初中直接就要面對(duì)職業(yè)教育，他們的心理素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到接受職業(yè)教育的要求，個(gè)別年齡小的，可能還會(huì)是先就業(yè)后成年，因此，這個(gè)關(guān)鍵的三年里，學(xué)生會(huì)逐漸定型，形成一些固有的人生觀和世界觀，因此，必須好好把握這幾年，在教授過程的過程中，不光是教授書本上的知識(shí)，實(shí)際操作的方法，還應(yīng)該更多的傳授他們正確的思想，使他們能夠在最短的時(shí)間內(nèi)迅速地成熟和成長起來，找到自己的人生目標(biāo)，而不是小孩子一樣地幼稚和無所事事。

4.以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為入點(diǎn)

在講課的過程中，應(yīng)該以學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入課題，中職學(xué)生知識(shí)面窄，感興趣的事物非常簡單，因此經(jīng)常需要老師從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的例子，引入到專業(yè)課里去，并且，比較枯燥的課堂里，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)整講課，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不濟(jì)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該停止一味地講解，通過提問或者做題來促使學(xué)生打起精神，也或者可以在這個(gè)時(shí)候，暫時(shí)放下課堂教育，而對(duì)學(xué)生現(xiàn)時(shí)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，等精神好轉(zhuǎn)，再重新回到課堂，引經(jīng)據(jù)典的時(shí)候，盡量說得通俗一點(diǎn)，使學(xué)生能夠充分理解。

因?yàn)橹新殞W(xué)生需要學(xué)的內(nèi)容非常基礎(chǔ)，每堂課所授的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)也非常突出，在講課的過程中更要突出，通過語音語調(diào)來提醒學(xué)生注意，然后在用抑揚(yáng)頓挫地語氣不緊不慢地闡述，一般情況下，重點(diǎn)內(nèi)容要重復(fù)三遍以上，課堂講解一遍，課后總結(jié)一遍，下次課再要回顧一遍。這樣，學(xué)生才能留下一些印象。

5.講課時(shí)間不宜過長。

課堂45分鐘，如果每分鐘老師都在講授內(nèi)容，對(duì)于中職學(xué)生這些長期習(xí)慣上課開小差的孩子來講，想他們45分鐘都在聽課的確比較困難，而且他們本身就沒有什么學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有什么興趣，更別說什么壓力和動(dòng)力。即使一堂課重復(fù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)很多遍，最后學(xué)生還

是會(huì)感覺象聽天書，這個(gè)時(shí)候，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)木毩?xí)，純理論的內(nèi)容，可以通過出一些客觀題來回顧，加深他們的印象，要是計(jì)算公式，就應(yīng)該通過做題的來讓學(xué)生掌握。

碰到公式非常復(fù)雜的情況，就應(yīng)該把公式簡單化。簡單化有幾種方法：一種是拆；做出結(jié)果需要用到很多步驟，對(duì)于中職學(xué)生，就應(yīng)該把題目拆成一個(gè)一個(gè)的步驟，簡單的步驟就出一個(gè)例題，再出一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”。難記憶和難理解的，就多出幾個(gè)練習(xí)。還有一種就是復(fù)雜問題簡單化，有些題對(duì)我們來講可能一看就懂，但對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來講，可能就難于理解，這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)該簡化這些題目，達(dá)到中職學(xué)生理解的要求就可以，不必再深化去講解。等到每個(gè)計(jì)算步驟學(xué)生都能夠做到很有把握的時(shí)候，這樣就可以把題目匯總為一道大題，再講一道例題，再讓學(xué)生動(dòng)手做。讓學(xué)生習(xí)慣了自己動(dòng)手，雖然一開始他們會(huì)很畏難，但時(shí)間久了，他們就會(huì)習(xí)慣這種學(xué)習(xí)模式。

除了老師要講解清楚外，一定要加強(qiáng)學(xué)生自己參與的是時(shí)間，參與的方式有很多種，不同的課程有不同的方法，但共同的就是不要讓老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲。

綜上所述，中職學(xué)生的教育遠(yuǎn)不同于普通高中，和職業(yè)教育的大學(xué)也有著很大的差異，需要教師投入更多的精力吸引他們投入學(xué)習(xí)。學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)廣度和深度的要求不高，但要求實(shí)用性要強(qiáng)，而且是中職學(xué)生能夠掌握的，能讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的知識(shí)并能很好利用，是我們中職教育的最終目的。

第二篇：中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

中專學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

1.基礎(chǔ)太薄弱：

這個(gè)問題是多年來逐漸形成的，在上個(gè)世紀(jì)90年代，高考難度大，讀上重點(diǎn)高中最終也很難考上大學(xué)，因此在初中畢業(yè)的時(shí)候，就會(huì)有部分基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)選擇考取中專，而現(xiàn)在隨著高考擴(kuò)招的逐步推進(jìn)，考上大學(xué)不再是難事，而家長又多數(shù)有能力負(fù)擔(dān)孩子的大學(xué)讀書費(fèi)用，所以，成績稍微好一點(diǎn)的孩子，寧愿進(jìn)高中，也不會(huì)來到中職學(xué)校讀書，這樣就使得現(xiàn)在的中職學(xué)校招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)很差，尤其是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)這么學(xué)科是鍛煉邏輯思維能力的，在今后的學(xué)習(xí)中，不管是什么科都經(jīng)常要運(yùn)用這方面的能力，這樣直接影響了學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。

因此由于傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在中職學(xué)生的就業(yè)雖然出現(xiàn)了回暖，但是，中職學(xué)校能夠招收到的學(xué)生文化素質(zhì)還是依然很薄弱。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。

正由于基礎(chǔ)差，從小到大多數(shù)都是從初中或者高小開始，中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，在這一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導(dǎo)，甚至還受到一些不良思想的影響，學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生之所以坐在教室里，都不是因?yàn)樽约合胍獊淼綄W(xué)校，或是喜愛這個(gè)專業(yè)，多數(shù)都是家長要求孩子來學(xué)校，甚至有一些極端的例子，孩子來學(xué)校讀書家長是付工資的，這個(gè)錢是除了學(xué)雜費(fèi)，生活費(fèi)等等之外的額外的一筆收入。也就是說，包括家長在內(nèi)，有極少數(shù)學(xué)生抱著混**子的心態(tài)，進(jìn)入到了中職學(xué)校的生活環(huán)境中。沒有學(xué)習(xí)的興趣，后面的學(xué)習(xí)就成為了難題。教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也變得很難。

3.目標(biāo)不明確，沒有進(jìn)取心。

進(jìn)入校門，不是為了學(xué)習(xí)，或者進(jìn)入校門不知道自己怎么該學(xué)習(xí)，這個(gè)心態(tài)在中職學(xué)生中普遍存在，有些學(xué)生讀中職，是不想太早就業(yè)，有些呢，則是覺得在家里自己一個(gè)人也不好玩，因此，要是你想學(xué)生來學(xué)校是很容易的，但是想他真的學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)卻是有難度的，因?yàn)椋麄冎虚g有部分人有沒有任何學(xué)習(xí)目標(biāo)，就更別說什么進(jìn)取心了。

4.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)知識(shí)不光是需要聰明的頭腦，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，有很多孩子應(yīng)該都是相當(dāng)?shù)穆斆鳎幢闶鞘畮啄甓紱]有怎么讀過書，腦子還是很靈活，但是為什么聰明卻成績不好了，根據(jù)一些觀察發(fā)現(xiàn)，智商超常兒如果沒有正確的引導(dǎo)，同樣也會(huì)學(xué)習(xí)很一般，而他們又需要專門的人來引導(dǎo)，這樣就說明智商在學(xué)習(xí)中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而這個(gè)后天的努力，重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)就有學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)習(xí)事半功倍，比如說，課前預(yù)習(xí)，找到自己不懂的地方，到了上課的時(shí)候在重點(diǎn)聽老師講的這部分內(nèi)容，課后可以再請教老師，然后自己再復(fù)習(xí)。這些最基本的學(xué)習(xí)方法，我們的學(xué)生沒有幾個(gè)懂。從來都是直接聽課，從頭聽到尾，最后聽得頭昏腦脹，非重點(diǎn)的，好笑的就記住了，重點(diǎn)的枯燥的就和沒有聽過一樣。而學(xué)習(xí)習(xí)慣角度上來說，拿學(xué)習(xí)英語來講，這個(gè)我們學(xué)生也比較頭痛的問題，其實(shí)，只要每天拿出半個(gè)小時(shí)來朗讀，一年以后，就會(huì)有很明顯的進(jìn)步，但我們的學(xué)生一聽到要這么久，立馬就打了退堂鼓。

5.學(xué)習(xí)的自制力差。

雖然在布置作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但很少有學(xué)生真正去完成，課余的時(shí)間學(xué)生寧愿選擇發(fā)呆，都不會(huì)去看一下書本，偶爾拿起課本看書的也是一邊玩一邊看，這樣看書的效果可想而知，而且在自己學(xué)習(xí)的過程中，很少做到專心致志，學(xué)習(xí)效率低下，自然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳，而這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)很快地得出自己不是學(xué)習(xí)材料這個(gè)結(jié)論，馬上放棄學(xué)習(xí)。

有些需要長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的科目，非要老師不斷督促和做思想工作，才能堅(jiān)持。

6.學(xué)習(xí)無壓力不努力。

現(xiàn)在的中職學(xué)生多數(shù)沒有學(xué)習(xí)的壓力，中國社會(huì)的迅速發(fā)展，人民生活水平也越來越高，而東莞大部分家庭都達(dá)到了小康水平，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)沒有生活壓力，學(xué)費(fèi)對(duì)于家庭而言也不是負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生上學(xué)也沒有承擔(dān)過重的壓力，再加上現(xiàn)在社會(huì)崇尚以收入高低和職位高低來判斷一個(gè)人的成就，而這些又沒有和學(xué)歷掛上鉤，學(xué)習(xí)對(duì)他們來講可以說是可有可無，更別說會(huì)有什么學(xué)習(xí)壓力了。將來就業(yè)獲得收入在這些學(xué)生看來和自己現(xiàn)在讀書似乎沒有什么聯(lián)系，更加就沒有什么動(dòng)力了，因此，不努力的中職學(xué)生占了很大一部分。從整個(gè)學(xué)校來講，學(xué)風(fēng)并不會(huì)很強(qiáng)。雖然他們也是學(xué)生，但似乎主要目的反而不是學(xué)習(xí)。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的群體，更是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體。他們大多數(shù)智力正常，身體發(fā)育也很正常，但他們常常表現(xiàn)出以下的行為和心理特點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)方面，經(jīng)常表現(xiàn)出一種緊張、恐懼的心理、十分抵觸，言行過激、拉幫結(jié)派，挑撥是非，打架斗毆、戀愛成風(fēng)，爭風(fēng)吃醋，尋死覓活、力圖以成人自居、過分地使用防御機(jī)制，不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、自私自利，自我控制能力差、人際關(guān)系差，孤傲、冷漠、遲到、早退、隨意逃課，不求上進(jìn)，迷戀網(wǎng)絡(luò)、口流污言穢語，不堪入耳等等。

對(duì)于學(xué)生的這些異常行為和心理，如果我們不能早期發(fā)現(xiàn)，早期預(yù)防，早期糾正，很可能影響他們?nèi)蘸蟮纳硇慕】怠W(xué)習(xí)和工作。嚴(yán)重的還可能危害家庭及社會(huì)；如果引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)培養(yǎng)他們成為德、智、體美全面發(fā)展的人才。因此教師只知傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該運(yùn)用社會(huì)行為規(guī)范和心理衛(wèi)生常識(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，否則，學(xué)生健康成長將是一句空話。

第三篇：中職學(xué)生思想狀況分析及對(duì)策

中職學(xué)生思想狀況分析及對(duì)策

駐馬店衛(wèi)生學(xué)校 劉丹

中職學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們在初中時(shí)期，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”；因此，在很大程度上，這一批學(xué)生心理上都存在一定的缺陷，自從去年擔(dān)任護(hù)理151班班主任之后，隨著與學(xué)生接觸的增多，對(duì)中職生的思想狀況有了更多的了解。但是在工作中積累的一些經(jīng)驗(yàn)也表明，只要我們理清思路，能夠找到問題的根源，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這一個(gè)特殊群體還是完全可以步入“正軌”，將來完全可能成為對(duì)社會(huì)的有用之才。

現(xiàn)結(jié)合我在工作中的收獲對(duì)中職學(xué)生心理特點(diǎn)做出如下分析：

一、目標(biāo)不明確，信心不足。中職學(xué)生大部分在初中時(shí)期成績都不是很理想，目標(biāo)不很清楚，再加上初中畢業(yè)的提前競爭，他們考重點(diǎn)高中無望，心理有一種失落感，又由于社會(huì)不正確的輿論，認(rèn)為上職業(yè)中專沒有出息，從而進(jìn)入職中又顯得無奈；因此，進(jìn)入職校以后，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來，認(rèn)為自己低人一頭。我在與學(xué)生交流時(shí)很多學(xué)生都跟我反映說上初中時(shí)學(xué)習(xí)不好，不受重視，經(jīng)常游離在班集體之外，不知道自己應(yīng)該做什么，對(duì)未來沒有沒明確的規(guī)劃。在開展活動(dòng)時(shí)，很多同學(xué)不愿意展示自己，沒有自信。

二．家庭情況復(fù)雜，自我意識(shí)不夠健全。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭情況摸底后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生屬于留守兒童，父母長期在外打工，由爺爺奶奶代為照看；很多家庭自身文化水平較低，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)采取的方式或簡單粗暴，或一味溺愛，正面積極引導(dǎo)的只占到少數(shù)；有一部分學(xué)生家庭關(guān)系緊張，經(jīng)常出現(xiàn)父母吵架，還有離婚的，我班甚至還有一個(gè)是被父母送養(yǎng)的，這些學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榧彝サ脑虺霈F(xiàn)上課注意力不集中，心理苦悶的情況。這些學(xué)生，自我意識(shí)較差，對(duì)于在自己身上發(fā)生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易尋找外界因素來為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情，都一以自我為中心，不能客觀地對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。比如，兩個(gè)學(xué)生產(chǎn)生矛盾后，班主任在詢問情況的時(shí)后，從來沒有一個(gè)學(xué)生說自己不對(duì)，第一句話大多都是指出對(duì)方的不足，不能認(rèn)識(shí)自身所存在的問題。

工作中的幾點(diǎn)體會(huì)和對(duì)策：

一．幫助學(xué)生明確目標(biāo)，樹立信心。一個(gè)人如果沒有目標(biāo)，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、臺(tái)風(fēng)，將是非常危險(xiǎn)的。作為一個(gè)班的班主任，首先應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立起他們的信心。設(shè)立了目標(biāo)具體，則方向明確，那么學(xué)生有事可做，學(xué)習(xí)起來就會(huì)顯得充實(shí)；有事可做，也就一定會(huì)多少會(huì)取得一定的成績，這樣很容易幫助學(xué)生樹立起自信心。一年級(jí)上學(xué)期組織的第一次其中考試中，我班不及格學(xué)生非常多，80分以上的只占到少數(shù)。出現(xiàn)這樣的情況后，我就采取了設(shè)置周目標(biāo)，由學(xué)習(xí)委員總結(jié)出每周學(xué)習(xí)重點(diǎn)，宿舍長監(jiān)督背書的學(xué)習(xí)方案，并親自抽查背書情況，期末考試時(shí)，85名學(xué)生不及格的人數(shù)下降到10人，并且出現(xiàn)滿分的情況。學(xué)生考完試跟我分享心得時(shí)感嘆重來沒有考這樣好過，對(duì)自己越來有信心了。寒假期間，同學(xué)們利用假期預(yù)習(xí)新課，本學(xué)期開學(xué)上課任課老師普遍反映學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性增強(qiáng)，其中考試時(shí)我班出現(xiàn)好幾個(gè)雙百情況，不及格的學(xué)生人數(shù)繼續(xù)減少，很多學(xué)生都跟我反映有繼續(xù)升學(xué)的打算。

二．細(xì)心了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注意引導(dǎo)他們“揚(yáng)長避短”。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，不同的學(xué)生又有各自不同的特點(diǎn)。這就要求我們班主任必須主動(dòng)接近學(xué)生，深入到他們中間，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，在自己的心中對(duì)每一個(gè)學(xué)生形成一個(gè)比較具體的“概念”，這為我們班主任在今后處理具體問題的時(shí)候有一定的針對(duì)性，能夠針對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生采取不同的方法去解決問題，從而使我們在做工作的時(shí)候不至于被動(dòng)。例如，有的學(xué)生“吃硬不吃軟”，而有的學(xué)生則“吃軟不吃硬”，這都需要我們班主任心中有一個(gè)清楚的把握，否則，工作起來將有一定的難度；與此同時(shí)，我們還需要找到學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，并使他們有機(jī)會(huì)得到展現(xiàn)，使他們的表現(xiàn)欲望能夠朝著我們希望的方向去“發(fā)泄”，讓他們有一個(gè)平衡自己的機(jī)會(huì)，使他們的注意力轉(zhuǎn)移到有利于班級(jí)建設(shè)上來，從而帶動(dòng)他們其他方面的發(fā)展。

三．融情入理，以理服人，尊重學(xué)生的人格。我們班主任在做學(xué)生思想工作的時(shí)候，應(yīng)該注意方式方法，否則有可能事與愿違。我們經(jīng)常聽到有的教師感嘆“這些學(xué)生真不知道好歹”“這些學(xué)生真難教”等；其實(shí)，我認(rèn)為這都是沒有真正了解學(xué)生的緣故。學(xué)生是人，他們都是有感情的，都有善的一面，只是我們沒有深入到他們的內(nèi)心深處，受傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)來劃分好差生”等的影響，使我們在做學(xué)生工作的時(shí)候失去了“重心”，從而經(jīng)常性地在“語言、語氣和語調(diào)”等方面無意識(shí)地傷害了學(xué)生的自尊心，使他們本來的“模糊目標(biāo)”變得更加“模糊”，產(chǎn)生了一些不必要的負(fù)面影響。因此，善意的語言，真實(shí)的感情，客觀的說理，尊重的態(tài)度，無疑是我們班主任及任課教師處理學(xué)生問題最好的方法。在教育的過程中，對(duì)于這些學(xué)生，我們應(yīng)該以理服人，強(qiáng)壓是達(dá)不到最中目的的。

四.及時(shí)肯定成績，形成一種上進(jìn)的氛圍。任何人都有自己的長處，也都希望得到別人的肯定。我們班主任對(duì)班級(jí)的一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該心理有一本比較清晰的“帳本”，對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”“火花”，應(yīng)該及時(shí)在班級(jí)里加以客觀地評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，使他們在心理上得到一種滿足，而這種滿足往往會(huì)持續(xù)很長一段時(shí)間；此外，還應(yīng)注意班級(jí)集體活動(dòng)的整體收益，并給予客觀的肯定，在大家產(chǎn)生共同心理愉悅的基礎(chǔ)時(shí)，是班級(jí)形成上進(jìn)氛圍非常重要的“關(guān)卡”，一旦突破這一“關(guān)卡”，將會(huì)產(chǎn)生非常好的效果。

教師的工作對(duì)象是有感情的人，這就決定了我們工作的復(fù)雜性和情感性；尤其對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，我們班主任更要注意方式、方法，投入更多感情，把他們作為“一般的人”，而不是“特殊的學(xué)生”來對(duì)待；這樣，我們的工作將會(huì)變得有意義，那么我們所能感覺到的也將是“快樂”，而不是“繁雜”。希望學(xué)生在我的探索與引導(dǎo)中，能夠有所成長。

第四篇：學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析和總結(jié)

趙奕辰學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析和建議

趙奕辰家長：

您好！首先感謝您對(duì)我們索羅門教育的信任。在此簡單向您匯報(bào)一下您的孩子在這邊輔導(dǎo)的情況：

★我對(duì)趙奕辰的輔導(dǎo)大體分為三步計(jì)劃：

一、引導(dǎo)該生回顧七、八年級(jí)書本知識(shí)：

（1）七年級(jí)知識(shí)相對(duì)簡單，該生掌握較理想；但也存在問題，比如計(jì)算方面還不夠細(xì)心，對(duì)不等式組和二元一次方程（組）的計(jì)算還不夠細(xì)致，經(jīng)常出錯(cuò)。當(dāng)時(shí)也應(yīng)您的要求給過他廣東的期末測試，他可以考到102分，錯(cuò)的題目也涉及他概念理解上的漏洞，已在后續(xù)補(bǔ)習(xí)中不斷彌補(bǔ)加強(qiáng)。

（2）八年級(jí)的知識(shí)相對(duì)較繁瑣，涉及到因式分解、分式、根式、函數(shù)和三角形、四邊形等，從計(jì)算和應(yīng)用難度上都比七年級(jí)要高出好多，鑒于該生當(dāng)時(shí)在校學(xué)習(xí)狀況不甚理想，我的進(jìn)度很慢，一節(jié)課帶他走1至2個(gè)章節(jié)，講解典型例題，確保他對(duì)基本概念和方法掌握，然后再展開針對(duì)訓(xùn)練和講解。

二、對(duì)于八年級(jí)的知識(shí)做綜合鞏固，主要是以綜合練習(xí)的形式進(jìn)行，目的是為了進(jìn)一步搜尋他的薄弱區(qū)，以便后續(xù)強(qiáng)化。比如過程中，他對(duì)因式分解、平行四邊形、一次函數(shù)、中心對(duì)稱、勾股定理和三角形形狀的判斷等題型表現(xiàn)較差，經(jīng)過我反復(fù)強(qiáng)化，已對(duì)中（上）等難度題型有相當(dāng)?shù)牡梅帜芰Γ斫饬σ裁黠@加強(qiáng)。

三、對(duì)該生學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣重點(diǎn)瓦解，當(dāng)然這個(gè)計(jì)劃貫穿整個(gè)過程，1

引導(dǎo)學(xué)生克服諸多學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上的缺點(diǎn)，取得一定的效果。在8月1日給他的八年級(jí)下期末測試中，他可以考到95分左右的成績。當(dāng)然這只能算進(jìn)步，對(duì)于該生仍不算理想。

★該生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析和建議：

1.計(jì)算不夠細(xì)心。簡單的，會(huì)做的題目經(jīng)常馬虎犯錯(cuò)，比如，同一題算3遍會(huì)得到3個(gè)不同的答案；

2.上課聽講不夠?qū)Ｗⅲ粣蹌?dòng)筆，不能很好的與老師的講解做出同步反應(yīng)和反饋；

3.不愛做筆記，有做錯(cuò)的題目，該生未能做及時(shí)的更正和有效的批注；

4.沒有好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，比如我讓他回家后復(fù)習(xí)某一章的書本內(nèi)容，他第二天說“忘了”；再比如同樣的題目第二次做時(shí)感覺很陌生，沒有記憶的習(xí)慣；

5.打草稿習(xí)慣不好，草稿寫得很散亂，不利于解題；

6.考試的時(shí)候答卷習(xí)慣不好，有過多涂改，時(shí)間觀念不強(qiáng)，導(dǎo)致做不完題目；

★針對(duì)該生在這邊接受輔導(dǎo)過程中表現(xiàn)出來的以上特點(diǎn)，我都十分關(guān)注，反復(fù)督導(dǎo)，他有部分習(xí)慣已經(jīng)改善許多，比如打草稿、舉一反

三、改錯(cuò)的習(xí)慣。但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，希望在以后的學(xué)習(xí)中該生能克服以上種種缺點(diǎn)，那么該生的數(shù)學(xué)成績就會(huì)有更大的提升。

楊老師

2014年8月2日2

第五篇：中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

【摘 要】 中職教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，重視個(gè)體差異。本文在分析中職學(xué)校現(xiàn)狀和中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失原因的基礎(chǔ)上，探討了激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑：大力推行一體化教學(xué)模式；積極倡導(dǎo)開發(fā)校本教材；積極采用多種教學(xué)手段 ；巧妙利用電子產(chǎn)品。

【關(guān)鍵詞】 中職教育；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；缺失原因；激發(fā)途徑

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，先后頒布了一系列指導(dǎo)意見及激勵(lì)政策，作為職業(yè)教育的實(shí)踐者之一的中職學(xué)校相應(yīng)的進(jìn)行了一系列的質(zhì)量提升改革。然而在具體的操作實(shí)踐中，學(xué)習(xí)效果卻不近人意，究其原因，筆者認(rèn)為這與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失有關(guān)。

一、中職學(xué)校的現(xiàn)狀

從學(xué)生自身來說，學(xué)生年齡偏小，理論知識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。從學(xué)校來說，中職學(xué)校教學(xué)模式落后；重理論、輕實(shí)踐的思想還普遍存在；教師隊(duì)伍中雙師型教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足；教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)等。因?yàn)檫@些問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)計(jì)劃不能得到有效的實(shí)施，教學(xué)效果大打折扣，對(duì)其以后的職業(yè)生涯產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因分析

1、社會(huì)原因――偏見依然存在

目前社會(huì)上普遍對(duì)職業(yè)教育存在偏見，上中職學(xué)校是“迫不得已”的選擇。產(chǎn)生這樣的原因一方面與個(gè)人自身能力有關(guān)系；另一方面中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生普遍存在收入不高，就業(yè)環(huán)境差，社會(huì)認(rèn)可度低，上升渠道有限等客觀原因存在。

2、學(xué)校原因――課程體系僵化、教學(xué)手段單一

現(xiàn)在大部分中職學(xué)校仍然采用以教師拼命的灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的個(gè)體差異不被重視，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，甚至有的學(xué)生對(duì)個(gè)人能力的產(chǎn)生懷疑，加重學(xué)生的自卑感，長此以往不利于學(xué)生的身心健康。在課程設(shè)置上中職學(xué)校仍沿用基礎(chǔ)課――專業(yè)課――實(shí)踐課的“三段式”培養(yǎng)模式。學(xué)生進(jìn)校首先從他們“極其反感”的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)開始，在基礎(chǔ)課還未完全掌握的情況下，又進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)進(jìn)入“騰云駕霧”的狀態(tài)，這樣一來學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣消失殆盡。還有現(xiàn)在的專業(yè)課教學(xué)中，過于追求理論體系的完整性，理論內(nèi)容過于冗繁，課程之間缺乏溝通，知識(shí)重疊現(xiàn)象突出。而教師仍然停留在 “兩支粉筆、一本書”照本宣科式和“一視同仁”的灌輸式教育階段，教學(xué)過程中只重視對(duì)知識(shí)的講授，輕視對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，先進(jìn)的教學(xué)手段使用的程度不高。

3、學(xué)生原因――基礎(chǔ)差

教育部《中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生文化知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》課題組2007年秋季對(duì)全國16個(gè)省、市、自治區(qū)4000多位中職學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語水平進(jìn)行測試，結(jié)果表明：有59.7%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和72.2%的學(xué)生的英語成績沒有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平，其中46.6%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和38.6%的學(xué)生的英語成績沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平。學(xué)生上中職學(xué)校要么是就業(yè)年齡不到要么是家長要求，作為主體的學(xué)生個(gè)人沒有選擇的余地只能是被動(dòng)接受。因?yàn)樯蠈W(xué)目標(biāo)的不明確直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)中的懶散習(xí)慣依舊存在。

三、激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

1、大力推行一體化教學(xué)模式

職業(yè)教育屬于實(shí)踐性的教育。學(xué)生的積極參與與否直接影響教學(xué)效果。而一體化教學(xué)緊緊抓住了中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)習(xí)車間，將專業(yè)理論知識(shí)融入實(shí)踐操作當(dāng)中，這樣不僅改變了原來的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力大有裨益，同時(shí)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立探索及合作精神起到很好的培養(yǎng)作用。通過理論與實(shí)踐的巧妙結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生自身潛力，使教學(xué)效果起到事辦功倍的效果。

2、積極倡導(dǎo)開發(fā)校本教材

大部分中職學(xué)校目前采用的是國家統(tǒng)一編寫的教材，這就存在教材內(nèi)容和校情、區(qū)域經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的情況發(fā)生，基于這個(gè)問題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合學(xué)校實(shí)際和區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行校本教材的開發(fā)。校本教材的開發(fā)應(yīng)結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)條件，以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的項(xiàng)目化教學(xué)為依托，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把握好內(nèi)容的難易程度，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，在照顧到全體學(xué)生共性的同時(shí)，兼顧到學(xué)生間的個(gè)體化差異。

3、積極采用多種教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也正在日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，太過于平面化，手段單一，對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)要求較高。而現(xiàn)在的中職學(xué)生本身存在很多問題，這個(gè)時(shí)候如果教學(xué)手段不能與時(shí)俱進(jìn)的話，教學(xué)效果就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。例如在教學(xué)過程中綜合采用多教學(xué)手段就能很好克服傳統(tǒng)教學(xué)方法平面化、單一這個(gè)缺點(diǎn)。在教學(xué)過程中可以綜合采用動(dòng)畫演示、模擬仿真、現(xiàn)場教學(xué)等手段，使知識(shí)點(diǎn)更加立體生動(dòng)。例如在講解“輪系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先提出問題：汽車是如何實(shí)現(xiàn)速度之間變換的？接著讓學(xué)生帶著問題觀看汽車變速過程中輪系運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)畫，這樣一來學(xué)生對(duì)“輪系”的工作變換有了初步了解，然后帶領(lǐng)學(xué)生到車間打開車床的主軸箱，讓學(xué)生觀察車床在變換轉(zhuǎn)速時(shí)輪系的工作過程，進(jìn)一步加深對(duì)輪系工作過程的理解，在學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來的情況下再講解輪系的理論知識(shí)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣一來，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果大大增強(qiáng)。

4、巧妙利用電子產(chǎn)品

現(xiàn)在的中職學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品使用的熱情高漲，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)巧妙加以運(yùn)用，教學(xué)效果超乎想象。例如教師可以把一門課的知識(shí)分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解、運(yùn)用錄制成視頻，每個(gè)視頻的時(shí)間限制在10分鐘以內(nèi)，然后將視頻給學(xué)生共享，這樣學(xué)生就能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而改變以往學(xué)習(xí)只能在課堂的弊端。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。中等職業(yè)教育與其他教育相比有其獨(dú)特的一面，這就要求中職學(xué)校教師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)，在追求學(xué)生共同提高的同時(shí)，兼顧學(xué)生個(gè)體之間的差異，從建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以興趣促思考，從而進(jìn)入教學(xué)相長的良性循環(huán)。