第一篇：新疆中職學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策

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新疆中職學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策 作者：范成芳

來源：《教育界》2013年第04期

【摘 要】本文通過對新疆職業(yè)院校學(xué)生的調(diào)查，分析學(xué)生存在的常見英語語音錯誤以及新疆中職英語語音教學(xué)現(xiàn)狀，找出原因并結(jié)合教學(xué)實際提出一些改善對策。

【關(guān)鍵詞】新疆中職院校 語音問題 語音教學(xué)現(xiàn)狀分析 原因 對策

第二篇：中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

【摘 要】 中職教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，重視個體差異。本文在分析中職學(xué)校現(xiàn)狀和中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失原因的基礎(chǔ)上，探討了激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑：大力推行一體化教學(xué)模式；積極倡導(dǎo)開發(fā)校本教材；積極采用多種教學(xué)手段 ；巧妙利用電子產(chǎn)品。

【關(guān)鍵詞】 中職教育；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；缺失原因；激發(fā)途徑

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，先后頒布了一系列指導(dǎo)意見及激勵政策，作為職業(yè)教育的實踐者之一的中職學(xué)校相應(yīng)的進行了一系列的質(zhì)量提升改革。然而在具體的操作實踐中，學(xué)習(xí)效果卻不近人意，究其原因，筆者認為這與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失有關(guān)。

一、中職學(xué)校的現(xiàn)狀

從學(xué)生自身來說，學(xué)生年齡偏小，理論知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目標不明確。從學(xué)校來說，中職學(xué)校教學(xué)模式落后；重理論、輕實踐的思想還普遍存在；教師隊伍中雙師型教師數(shù)量遠遠不足；教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)等。因為這些問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)計劃不能得到有效的實施，教學(xué)效果大打折扣，對其以后的職業(yè)生涯產(chǎn)生嚴重的不良影響。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因分析

1、社會原因――偏見依然存在

目前社會上普遍對職業(yè)教育存在偏見，上中職學(xué)校是“迫不得已”的選擇。產(chǎn)生這樣的原因一方面與個人自身能力有關(guān)系；另一方面中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生普遍存在收入不高，就業(yè)環(huán)境差，社會認可度低，上升渠道有限等客觀原因存在。

2、學(xué)校原因――課程體系僵化、教學(xué)手段單一

現(xiàn)在大部分中職學(xué)校仍然采用以教師拼命的灌輸，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的個體差異不被重視，學(xué)生的主觀能動性沒有充分調(diào)動起來，直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有信心，甚至有的學(xué)生對個人能力的產(chǎn)生懷疑，加重學(xué)生的自卑感，長此以往不利于學(xué)生的身心健康。在課程設(shè)置上中職學(xué)校仍沿用基礎(chǔ)課――專業(yè)課――實踐課的“三段式”培養(yǎng)模式。學(xué)生進校首先從他們“極其反感”的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)開始，在基礎(chǔ)課還未完全掌握的情況下，又進入專業(yè)課學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生對理論學(xué)習(xí)進入“騰云駕霧”的狀態(tài)，這樣一來學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣消失殆盡。還有現(xiàn)在的專業(yè)課教學(xué)中，過于追求理論體系的完整性，理論內(nèi)容過于冗繁，課程之間缺乏溝通，知識重疊現(xiàn)象突出。而教師仍然停留在 “兩支粉筆、一本書”照本宣科式和“一視同仁”的灌輸式教育階段，教學(xué)過程中只重視對知識的講授，輕視對知識的運用，先進的教學(xué)手段使用的程度不高。

3、學(xué)生原因――基礎(chǔ)差

教育部《中等職業(yè)教育對學(xué)生文化知識水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》課題組2007年秋季對全國16個省、市、自治區(qū)4000多位中職學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語水平進行測試，結(jié)果表明：有59.7%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和72.2%的學(xué)生的英語成績沒有達到初中二年級應(yīng)有的水平，其中46.6%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和38.6%的學(xué)生的英語成績沒有達到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平。學(xué)生上中職學(xué)校要么是就業(yè)年齡不到要么是家長要求，作為主體的學(xué)生個人沒有選擇的余地只能是被動接受。因為上學(xué)目標的不明確直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)中的懶散習(xí)慣依舊存在。

三、激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

1、大力推行一體化教學(xué)模式

職業(yè)教育屬于實踐性的教育。學(xué)生的積極參與與否直接影響教學(xué)效果。而一體化教學(xué)緊緊抓住了中職學(xué)生動手能力強的特點，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實習(xí)車間，將專業(yè)理論知識融入實踐操作當中，這樣不僅改變了原來的教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力大有裨益，同時對學(xué)生的獨立探索及合作精神起到很好的培養(yǎng)作用。通過理論與實踐的巧妙結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生自身潛力，使教學(xué)效果起到事辦功倍的效果。

2、積極倡導(dǎo)開發(fā)校本教材

大部分中職學(xué)校目前采用的是國家統(tǒng)一編寫的教材，這就存在教材內(nèi)容和校情、區(qū)域經(jīng)濟不相適應(yīng)的情況發(fā)生，基于這個問題，應(yīng)該鼓勵學(xué)校結(jié)合學(xué)校實際和區(qū)域經(jīng)濟現(xiàn)狀進行校本教材的開發(fā)。校本教材的開發(fā)應(yīng)結(jié)合學(xué)校當前的教學(xué)條件，以國家職業(yè)技能標準為依據(jù)，以任務(wù)驅(qū)動型的項目化教學(xué)為依托，結(jié)合學(xué)生的實際情況，把握好內(nèi)容的難易程度，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序漸進，在照顧到全體學(xué)生共性的同時，兼顧到學(xué)生間的個體化差異。

3、積極采用多種教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也正在日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，太過于平面化，手段單一，對學(xué)生的個人素質(zhì)要求較高。而現(xiàn)在的中職學(xué)生本身存在很多問題，這個時候如果教學(xué)手段不能與時俱進的話，教學(xué)效果就達不到預(yù)期的目標。例如在教學(xué)過程中綜合采用多教學(xué)手段就能很好克服傳統(tǒng)教學(xué)方法平面化、單一這個缺點。在教學(xué)過程中可以綜合采用動畫演示、模擬仿真、現(xiàn)場教學(xué)等手段，使知識點更加立體生動。例如在講解“輪系”這個知識點時，可以先提出問題：汽車是如何實現(xiàn)速度之間變換的？接著讓學(xué)生帶著問題觀看汽車變速過程中輪系運動變化的動畫，這樣一來學(xué)生對“輪系”的工作變換有了初步了解，然后帶領(lǐng)學(xué)生到車間打開車床的主軸箱，讓學(xué)生觀察車床在變換轉(zhuǎn)速時輪系的工作過程，進一步加深對輪系工作過程的理解，在學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來的情況下再講解輪系的理論知識及相關(guān)知識點，這樣一來，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果大大增強。

4、巧妙利用電子產(chǎn)品

現(xiàn)在的中職學(xué)生對電子產(chǎn)品使用的熱情高漲，教師可以利用這個特點巧妙加以運用，教學(xué)效果超乎想象。例如教師可以把一門課的知識分解成若干個知識點，把每個知識點的講解、運用錄制成視頻，每個視頻的時間限制在10分鐘以內(nèi)，然后將視頻給學(xué)生共享，這樣學(xué)生就能隨時隨地進行學(xué)習(xí)，從而改變以往學(xué)習(xí)只能在課堂的弊端。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。中等職業(yè)教育與其他教育相比有其獨特的一面，這就要求中職學(xué)校教師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)，在追求學(xué)生共同提高的同時，兼顧學(xué)生個體之間的差異，從建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，以興趣促思考，從而進入教學(xué)相長的良性循環(huán)。

第三篇：中職學(xué)生成長現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生成長現(xiàn)狀分析

近年來,很多中職學(xué)生的心理健康出現(xiàn)了各種各樣的問題。有的學(xué)生心理十分脆弱;有的學(xué)生神經(jīng)過敏,對一些小事過分擔憂、焦慮;有的學(xué)生對人十分冷漠,缺少朋友;有的學(xué)生獨立能力差;有的學(xué)生社會適應(yīng)能力極差等。這些問題如不及時解決,將嚴重影響青少年學(xué)生的健康成長。到底什么是健康呢？世界衛(wèi)生組織曾給健康下過這樣一個定義:“健康不僅僅是指軀體上沒有疾病,還應(yīng)包括心理和社會適應(yīng)能力等方面的健全與最佳狀態(tài)。”所以,中職學(xué)生健康不僅僅指外在的，軀體方面的,而且應(yīng)包括心理方面的。那么,何謂心理健康呢?心理健康是指:“個體對環(huán)境適應(yīng)良好,同時還具有相對穩(wěn)定的、不受環(huán)境制約的值得贊許的人格特質(zhì),是個體心理在本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)。”它主要表現(xiàn)為六大特征:即智力正常、情緒穩(wěn)定心境良好、具有較為堅強的意志、人際關(guān)系良好、行為和諧、反應(yīng)適度。綜合上述情形，為切實提高中職學(xué)生的心理健康素質(zhì),認真研究和著力加強中職學(xué)生的心理健康教育是十分重要的。現(xiàn)依據(jù)心理學(xué)理論,對目前中職學(xué)生存在的心理健康問題及現(xiàn)狀,中職學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的根源和塑造中職學(xué)生健康心理的對策等方面進行探討和研究。

一，目前中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及存在的主要問題

近日對我校1500多名中職學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查調(diào)查,結(jié)果表明,我校學(xué)生雖有50%的學(xué)生心理健康狀況良好,30%的學(xué)生屬基本正常范圍,但也有10—15%的學(xué)生低于正常水平,特別是還有3—6%的學(xué)生存在比較嚴重的心理困擾。

當前在中職學(xué)生中間還存在著如下不健康的心理:

抑郁心理。這是中職學(xué)生常見的一種心理失常癥,是中職學(xué)生感到無力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的一種消極情緒。有抑郁心理的中職學(xué)生,經(jīng)常會有焦慮情緒,內(nèi)心孤獨而無助;他們有很強的自尊心,渴望成功,但對挫折的承受能力差,常常因考試失敗而感到痛苦和恐懼。病情嚴重者還會出現(xiàn)食欲不振、失眠、胸悶、頭昏等癥狀。因此,抑郁心理必須引起家長和老師的高度重視。

封閉心理。封閉心理主要是指中職學(xué)生內(nèi)在的心理活動不輕易表現(xiàn)出來的心理現(xiàn)象。有這種心理的人表現(xiàn)為沉默寡言,喜怒哀樂不形于色,其主要特征是關(guān)閉性。他們往往很少與人交談,常常抱著事不關(guān)己、高高掛起的態(tài)度。封閉心理如長期得不到矯正,往往嚴重影響同學(xué)之間、師生之間以及學(xué)生和家長之間的交流,造成彼此間的心理隔閡,影響人際交往,使學(xué)生陷入孤獨無助的境地。

焦慮心理。這是一種以擔心、緊張或憂慮為特點的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)。一般來說,當人們預(yù)期某種危險和痛苦即將發(fā)生時,會產(chǎn)生焦慮反應(yīng),這是正常的適應(yīng)性反應(yīng)。但焦慮程度過于嚴重時,就會產(chǎn)生焦慮異常心理,會引起對學(xué)習(xí)的抑制,對學(xué)生的身心、學(xué)習(xí)和生活危害較大。在焦慮心理的陰影下,學(xué)生常常被老師熱烈的升學(xué)期望和家長“望子成龍”的心理壓得透不過氣起來,惟恐自己出錯,稍有不順,便自責不已,甚而有負罪感。只要遇到一點挫折就會緊張不安,怕這怕那,不能集中注意力學(xué)習(xí)。

脆弱心理。表現(xiàn)為心理承受能力差,學(xué)習(xí)和生活中稍有不順,就會陷入消極的心境中,甚至以極端的方式來對待。在積極的方向上,他們自卑,意志力薄弱;在消極的方向上,他們自負,意志力畸形發(fā)展。在模式單

一、思想統(tǒng)一、步驟統(tǒng)一的教育中,由于對學(xué)生包得過多、過嚴,從而造成學(xué)生依賴性太強,面對打擊,或是極端反抗,或是逃避,或是精神失常,甚至自殺。

諸如逆反、猜疑、恐懼、任性、懶惰、冷漠等都是中職學(xué)生比較常見的心理問題,如不能得到及時解決,將會嚴重危害中職學(xué)生的心理健康,影響中職學(xué)生身心健康發(fā)展。

二，學(xué)生心理問題產(chǎn)生的根源

造成中職學(xué)生心理偏差、心理障礙或心理疾病的因素是極其復(fù)雜的,努力尋求造成中職學(xué)生心理健康問題的原因,對矯正中職學(xué)生心理疾病有很大的幫助。目前,造成中職學(xué)生心理健康問題的因素主要有:

1，中職學(xué)生自身的生理、心理發(fā)展特點所致

中職學(xué)生正處于青春期,是從幼稚走向成熟發(fā)展的過度時期,是一個半幼稚半成熟的時期,是獨立性和依賴性,自覺性和盲目性并存的充滿矛盾的時期。他們的觀察能力、理解能力明顯提高,但同時他們又易產(chǎn)生片面性和表面性,他們的自我意識明顯增強,情感豐富而強烈,但他們的情感帶有沖動性,意志較為薄弱,情緒不穩(wěn)定,容易受外界影響。因而,他們對心理健康知識認識不足,再加上在現(xiàn)實生活中,有些家長只重視孩子的身體發(fā)育,而忽視了孩子的心理健康教育;一些教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對學(xué)生的心理健康教育關(guān)心不足。由此,致使許多中職學(xué)生存在各種心理問題,嚴重影響了孩子們的健康發(fā)展。

2，和同齡人相比，普遍缺乏自信心，沒有前進動力

看著其他同學(xué)進入了所謂的普通中學(xué)，乃至重點中學(xué)，內(nèi)心難免有些失落，我以為那很正常。可是我所接觸的大多數(shù)學(xué)生，并不因此奮發(fā)圖強。反而不思進取，自暴自棄，總感覺自己根本沒有了前途，于是懷著混的思想步入了中職。上課說話，接打手機，司空見慣。與老師頂嘴，不服管束。自以為是。在很多教師看來，簡直是無法無天。

3，家庭因素

隨著社會的文明和進步,許多家庭出現(xiàn)異常變故,給中職學(xué)生的心理帶來不利影響。比如有的父母離異,家庭破裂,給孩子的心理帶來沉重打擊,有些學(xué)生因此變得內(nèi)向、自卑、寡言,對人失去了感情,甚至痛恨社會;有的父母關(guān)系不和,甚而出現(xiàn)家庭暴力,讓孩子內(nèi)心痛苦不堪,從而產(chǎn)生異常心理。

4，家庭的過度“呵護”

現(xiàn)代社會物質(zhì)文明日益發(fā)達,許多孩子是家里的“小皇帝”,自小備受家庭的愛護,以自我為中心,“優(yōu)越感”重,成天比吃比穿,一味追求物質(zhì)享受,無心學(xué)習(xí);有的獨立能力弱,依賴性強,不能承受一點打擊。

5，社會的復(fù)雜影響

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,社會現(xiàn)象更加復(fù)雜多變,淫穢的書刊、錄像、網(wǎng)吧、金錢的誘惑,讀書無用思想的侵蝕等等,對中職學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大的負面影響。在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下,一些不法商不顧道德和良心,毒害著青少年的身心健康發(fā)展,許多學(xué)生在淫穢的書刊、錄像和黃色網(wǎng)站、暴力游戲的誘惑下,喪失了人性,跌進了萬丈深淵。

三，塑造中職學(xué)生健康心理的對策

目前中職學(xué)生存在比較嚴重的心理健康問題,這些問題需要我們通過心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)去疏導(dǎo)。所謂心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)也就是通過心理衛(wèi)生的教育,心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)及心理問題的輔導(dǎo),以全面發(fā)揮學(xué)生潛能,適應(yīng)環(huán)境,具有明確的自我意識,良好的情緒及自我挖掘能力的一項科學(xué)而系統(tǒng)的工程。因此,它不僅僅是進行簡單的心理咨詢或上幾節(jié)心理課,而應(yīng)是全方位、文體化、綜合性教育過程。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出:“學(xué)校是促進學(xué)生心理健康最適應(yīng)的場所,學(xué)校可以教給學(xué)生一些解決問題的技巧,并通過特殊問題的干擾和心理咨詢,轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。”具體而言,我們究竟應(yīng)從哪些方面對學(xué)生進行心理矯正呢?

1，充分利用思想政治課,廣泛開展心理健康教育

隨著新課程改革的進一步展開和深入,思想政治學(xué)科對塑造學(xué)生健康心理,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,開發(fā)學(xué)生心理潛能發(fā)揮著極其重要的作用。因此,學(xué)校要充分利用政治課的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生找出心理偏差,探討對策,制定矯正心理問題的計劃,有意識、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

2，設(shè)立心理咨詢服務(wù)機構(gòu),堅持開展心理咨詢服務(wù)

中職學(xué)生心理咨詢工作主要是疏導(dǎo)學(xué)生消極情緒,緩解心理壓力;協(xié)助學(xué)生,改善認知結(jié)構(gòu);幫助學(xué)生,協(xié)調(diào)人際關(guān)系;指導(dǎo)學(xué)生進行心理衛(wèi)生的自我修養(yǎng)。如可在學(xué)校成立心理咨詢輔導(dǎo)中心,為有心理障礙的學(xué)生提供幫助,使其心理素質(zhì)健全起來;也可在學(xué)校設(shè)立心理問題信箱,及時解答學(xué)生心理問題;還可定時開通心理咨詢熱線,直接和學(xué)生進行心理交流,疏通學(xué)生心理障礙。

3，以教師自身的健康心理素質(zhì)促進學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成

呂志范老師說:“教師職業(yè)需要你永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心;永遠保有一雙公正信實的眼睛;永遠操著健康的、心口如一的語言;永遠想著給學(xué)生新鮮圣潔的思想。”教師的心理素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生的心理健康,教師對學(xué)生公正無私的愛,會使學(xué)生獲得良好的心理素質(zhì)。對此,有例可證:羅森塔爾到某學(xué)校找校長任意選八名學(xué)生,推測他們前程遠大,教師對他們倍加關(guān)愛,這八名學(xué)生進步率達23.7%,而其他一般學(xué)生只有7.2%。因此,加強教師自身的心理健康素質(zhì)教育,提高教師自身的心理健康素質(zhì),是促進學(xué)生心理健康的有效途徑之一。

4，學(xué)校教育應(yīng)和家庭教育相結(jié)合

研究表明,學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接聯(lián)系,有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此,無論是了解學(xué)生心理偏差的原因,還是咨詢、矯正學(xué)生心理計劃的制定和實施,都需要取得家長的積極支持和配合。因而學(xué)校要定期舉辦家長學(xué)校或召開專題家長會,介紹學(xué)校心理健康內(nèi)容與方法,普及心理衛(wèi)生知識,介紹心理咨詢案例,分析中職學(xué)生心理特點,指導(dǎo)心理疏導(dǎo)方法,也可以多進行家訪,與家長共同疏解學(xué)生的心理困惑。

總之,隨著素質(zhì)教育的展開和課程改革的不斷推進,中職學(xué)生心理健康教育已倍受關(guān)注。青少年是祖國的未來,民族的希望,是二十一世紀的生力軍,是現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人,他們能否健康成長事關(guān)中華民族的興衰存亡。因此,研究和探索中職學(xué)生心理健康問題具有十分重要的意義。目前,很大一部分教師都已經(jīng)認識到塑造中職學(xué)生健康心理的重要性,社會上各種關(guān)于中職學(xué)生心理健康素質(zhì)的課題研究正如火如荼地進行著,我衷心希望我們能盡快探討出一些更有效更快速的解決途徑,讓我們的學(xué)生成為一個真正意義上的健康人!

第四篇：初中學(xué)生英語寫作能力現(xiàn)狀分析及對策

初中學(xué)生英語寫作能力現(xiàn)狀分析及對策

英語寫作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句，布局謀篇的能力，即語言表達能力；二是觀察事物、分析事物的能力，即認識能力。寫作水平是學(xué)生認識水平和英語表達能力的綜合體現(xiàn)。它不僅要求學(xué)生在寫作過程中要點齊全、格式正確、行文連貫，而且語言表達要地道，句子結(jié)構(gòu)要合理，文章內(nèi)容要通順。寫作水平就是學(xué)生綜合運用語言的能力。

一、現(xiàn)狀

我們在平時的寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管大多數(shù)單元都有writing practice，教師往往無暇顧及或不予重視，為了省時，常把它當作課外作業(yè)，結(jié)果學(xué)生敷衍了事，基礎(chǔ)差的同學(xué)更是亂寫一氣，蒙混過關(guān)。從而導(dǎo)致英語寫作能力成為初中學(xué)生聽、說、讀、寫四項技能中的弱項，學(xué)生在寫作中存在的問題比比皆是。學(xué)生從最初的不會寫、盲目寫到不愿寫、懼怕寫甚至到最后拒絕寫，逐漸步入寫作誤區(qū)。歸納起來，主要存在以下幾個方面。1.詞匯問題 有相當一部分學(xué)生到初三畢業(yè)時仍然是詞匯錯誤嚴重：詞匯量不足、拼寫錯誤、詞語誤用，還有在英漢之間劃等號等現(xiàn)象時有發(fā)生，造成他們在寫作時不能得心應(yīng)手地表達自己。如，把“我父親”寫成“I father”，“開收音機”寫成“open the radio”等等。2.句子問題 學(xué)生英語寫作水平差，首先差在句子水平上。我在批改作文中發(fā)現(xiàn)，除去一些“主系表”和“主謂賓”之類的簡單句，學(xué)生寫作中出現(xiàn)的“串句、破句、不合邏輯句、語法錯誤句”等病句俯拾皆是，一寫到文章就錯。還有一些典型句型、習(xí)慣用語掌握不牢固，使用起來到處出錯。如1）In every spring, there are lots of travelers come to Liyang to visit the Tianmu Lake.2)I have bought the pen for three years.3)The book wrote in 2001.3.語篇問題 多數(shù)學(xué)生不會使用啟承轉(zhuǎn)合的銜接手段，而只是把若干個句子進行機械的堆砌。結(jié)果，寫出的段落或篇章條理不清、邏輯不嚴、語義不連貫。有的只是看著所給的中文從頭譯到底，即不考慮文章的開篇“交代句”和結(jié)尾“點題句“，也不考慮段前的主題句和支撐句，甚至整篇文章不知所云，讓讀者無法交際。4.認識問題 除了上述問題以外，還有認識問題、心理問題等。比如，平時對寫作不夠重視，缺乏動力，甚至懼怕寫作；寫作時忽視審題，忽略格式，盲目落筆，一揮而就，寫成后不認真修改，厭煩推敲；還有不注意書寫規(guī)范，字跡潦草等。

二、分析

1.教師對寫作訓(xùn)練重視不夠 問題出在學(xué)生身上，關(guān)鍵還在教師。應(yīng)該承認我們在英語寫作方面還是很薄弱的。薄弱的原因首先是教師對寫作教育的忽視和輕視。一是留給學(xué)生寫作的時間少。常常是在快要下課時才匆匆地布置一篇，學(xué)生課后馬虎地寫一篇，教師再草草地批一篇，然后再簡單地講評一下，就算了事。二是教師片面地抱有依賴和僥幸心理。很多教師認為，寫作訓(xùn)練到初三時突擊一下就可以了。2.寫作訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性 “冰凍三尺非一日之寒”，寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，哪一個環(huán)節(jié)上出了問題，都會影響到學(xué)生的發(fā)揮。我們平時的寫作訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和循序漸進性，沒有幫助學(xué)生形成一套有效的寫作策略。

三、對策

（一）高度重視，樹立信心 隨著我國改革開放形勢的發(fā)展，特別是加入ＷＴＯ以后，國際間的交流日益頻繁，英文信件的來往、技術(shù)交流、政治經(jīng)濟和社會文化活動等與日俱增，不具備英語寫作能力，就不能很好地適應(yīng)將來的工作。如果說提高聽說能力是為了克服“聾啞英語”，那么讀寫能力的提高是為了克服“文盲英語”。寫作是目的性很強的社會行為，如果將來連一封簡單的E-mail都不會寫，連一張簡單的個人簡歷都不會填，又怎能適應(yīng)未來社會的競爭與挑戰(zhàn)？我們在教學(xué)過程中應(yīng)努力促使學(xué)生在思想上引起高度重視，樹立英語寫作的信心，提倡學(xué)生為了將來的工作和參與國際競爭的需要勤奮寫作，不斷提高自己的外語

寫作水平。21世紀的社會是一個閱讀社會、信息社會，作為21世紀的文明人，在與世界進行交流與合作時，不僅應(yīng)該聽得懂、說得出，更應(yīng)該讀得多、寫得好。

（二）夯實基礎(chǔ)，練好內(nèi)功 1.擴大詞匯量，熟練掌握單詞及詞組用法 單詞是語言的基本構(gòu)成單位。沒有詞匯量，寫作就無從談起。一方面要擴大學(xué)生的詞匯量，另一方面要讓學(xué)生掌握一些詞的不同用法及同義詞、近義詞的區(qū)別及一些常用詞組和固定搭配，讓學(xué)生在寫作中應(yīng)用起來得心應(yīng)手。如中文同樣是“開”，英語表達就不同，open the door, driver the bus, turn on the TV;shirt, blouse;borrow, lend, keep等等。只有豐富了學(xué)生的詞匯量，為寫作提供良好的前提，才能在寫作中少出笑話，少犯錯誤。2.背誦佳句，靈活應(yīng)用 背誦佳句對寫作幫助極大。要寫出好文章，除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容好之外，就是詞句好。要在寫作時寫出幾個漂亮的句子來，就要在平時的學(xué)習(xí)過程中大量地積累課內(nèi)外一切有用的習(xí)慣表達和典型句子。像not…until/It is +adj.+for sb.to do sth./as soon as/If/too…to等句型如能在寫作時恰當運用，寫作的效果就非同一般。我們要求學(xué)生對所學(xué)課文中的典型佳句都要求背誦，做到脫口而出。這樣一來，日積月累，積少成多，在寫作時他們就能得心應(yīng)手，學(xué)生的用句能力就會有極大的提高。3.掌握應(yīng)用文體的格式和一些相關(guān)的固定用語 學(xué)生由于受語言水平的限制，往往是“有想法，但無法用通順的英語表達”，嚴重影響了寫作的質(zhì)量。我們根據(jù)不同的文體的格式，幫助他們收集、整理相應(yīng)的固定短語，句型和習(xí)慣表達法，及這些文體的通常格式，供學(xué)生參考、記憶，讓學(xué)生根據(jù)實際情況靈活運用。如請假條，告訴學(xué)生格式、稱呼、時間、正文分別怎么寫，通常用哪些短語等。這樣，即使語言基礎(chǔ)較差的同學(xué)寫作質(zhì)量也會明顯提高，從而提高學(xué)生寫作的動力和信心。4.改寫課文 改寫課文的目的是為了加深學(xué)生對課文的理解，并鍛煉他們的寫作能力。改寫通常是把一篇較為復(fù)雜、語言較為難懂的短文，用簡單的句子進行改寫。改寫的方式多種多樣，其中包括：改寫課文里的人物（人稱）或事件發(fā)生的時間、地點，可用不同的文體，人稱和時態(tài)改寫，如將對話改成敘述文；也可只改課文中的某一段或某幾段。通過改寫，可以使學(xué)生注意基本語法和基本詞匯的用法，避免語言錯誤，為寫作文打好基礎(chǔ)。

（三）四能互補，講究方法 聽說讀寫相輔相成，密不可分；聽說讀寫互為目的，互為手段。因此，我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)從多方面尋找對策，有目的地采用各種教學(xué)手段來加強寫作能力訓(xùn)練，特別是重視聽說讀寫四技能的互補作用，開展多種多樣的訓(xùn)練。1.聽后筆述法 聽寫結(jié)合是我們廣泛采用的教學(xué)方法。我們除了采用常規(guī)的聽寫字、詞、句的方法來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識以外，還可采用“聽后筆述”的方法：教師以稍慢的語速將聽寫材料念三遍（也可以放錄音），學(xué)生聽完后憑記憶進行筆錄。筆錄時學(xué)生可以大膽地運用自己最熟悉、最有把握的詞句來寫出大意即可，不必用原話默寫全部內(nèi)容。這樣，即可以培養(yǎng)學(xué)生聽力“會意”能力，又可培養(yǎng)他們的遣詞造句的能力。2.先說后寫法 先說后寫法是將“說寫”結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效方法。教師把每節(jié)課前三分鐘定為Free talk,每節(jié)課將下節(jié)課Free talk的主題告訴學(xué)生，然后由學(xué)生自己去討論、交流，充分展開思維和想像，寫成精彩的短文，再到下一節(jié)課Free talk時間進行演講。通過每天的課前演講，提高了學(xué)生的口頭表達能力，同時,在Free talk的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進行寫作，寫作難度就會有所降低，學(xué)生會感到相對輕松些。3.復(fù)述后寫法 眾所周知，口頭表達能力和書面表達能力之間有著密切聯(lián)系。口頭表達是書面寫作的基礎(chǔ)，書面表達是口頭表達的提煉和升華。口頭表達能力強的同學(xué)往往寫作水平也較高。在課文教學(xué)中，采用多種方法鼓勵學(xué)生用自己的語言將課文復(fù)述出來。如在閱讀課文前以圖引文稿，學(xué)生閱讀課文后，讓他們以圖敘文，復(fù)述完課文后，確立主題，篩選內(nèi)容，讓學(xué)生以圖寫文。或者在課文教學(xué)中，引出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生利用關(guān)鍵詞復(fù)述課文，再寫出來。或通過提問學(xué)生一些細節(jié)問題，讓學(xué)生根據(jù)細節(jié)問題的答案進行復(fù)述，再寫下來。或設(shè)想學(xué)生是課文中人物之一，或是旁觀者看到事情的發(fā)生，寫下這件事，通過這些方法，一方面提高了學(xué)生的寫作興趣，另一方面復(fù)述后寫，學(xué)生會覺得有東西可寫，因而比較得心

應(yīng)手。

（四）模仿為主，加強指導(dǎo) 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，是英語課程的主要任務(wù)之一。寫作也是這樣，教師要有意識地加強對學(xué)生寫作策略的指導(dǎo)，從分析范文、模仿范文開始，從寫作的“措詞、選句、組段、謀篇”等幾方面進行有效的指導(dǎo)，允許學(xué)生借用文章中的部分詞匯和表達形式，并且指導(dǎo)他們準確地運用語法知識，注意單詞的大小寫，動詞的時態(tài)、語態(tài)，主謂一致，名詞的單復(fù)數(shù)形式，形容詞的比較等，句子的平衡及時態(tài)呼應(yīng)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何寫作。

（五）立足課內(nèi)，豐富課外 培養(yǎng)初中學(xué)生英語寫作能力的方法很多，我們除了立足課堂培養(yǎng)學(xué)生“措詞、選句、組段、謀篇”的能力之外，還應(yīng)積極動員學(xué)生進行課外寫作，如開辦“習(xí)作園地”，出版英語墻報，舉行寫作競賽等。還可以要求學(xué)生寫英語周記、日記，將自己一周的學(xué)習(xí)心得、感受反饋給老師，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又便于老師及時了解教學(xué)情況，做到教學(xué)相長。還可以讓學(xué)生進行課外自由作文，開始學(xué)生的積極性不會很高，如果將少數(shù)優(yōu)秀習(xí)作進行“面批、修改”后打印，張貼在教室的“習(xí)作園地”上，并大力宣傳、鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生的寫作興趣定會大增，寫作熱情會明顯高漲，寫作能力會得到進一步提高。

（六）激勵為主，走出誤區(qū) 目前，初中學(xué)生在寫作訓(xùn)練中存在六大心理問題，我們不妨把它們稱為六大誤區(qū)：1.重視聽說讀，懼怕寫；2.忽視審題，忽略格式；3.漢語傾向，生硬翻譯；4.盲目落筆，一揮而就；5.拒絕修改，厭煩推敲；6.不講規(guī)范，輕視書法。對學(xué)生的作文評價缺乏激勵性和針對性，批評多于表揚，挑刺多于激勵，是導(dǎo)致學(xué)生寫作步入誤區(qū)的根本原因。學(xué)生怕寫是因為怕錯，怕錯是由于怕挨批評。對此，我們在平時的寫作訓(xùn)練中應(yīng)從尋找學(xué)生的寫作閃光點入手，充分運用激勵機制，把對學(xué)生寫作的評價自始至終放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生“字、詞、句、段、文”方面的亮點和可學(xué)習(xí)、可借鑒之處上。對學(xué)生作文的評語放在挖掘可圈可點之處上，充滿激勵。這樣，學(xué)生會從遭遇失敗到嘗試成功，從“怕寫”到“樂寫”并善于寫，真正走出英語寫作的誤區(qū)，全面提高自身的英語寫作能力，以適應(yīng)未來的競爭與挑戰(zhàn)。

第五篇：中職學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀分析及對策探究

中職學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀分析及對策探究

【摘要】近幾年來我省中等職業(yè)教育得到較快發(fā)展，為社會培養(yǎng)了一批初、中級技術(shù)人才，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，家庭和社會對職業(yè)教育的認識仍存在誤區(qū)，大多數(shù)家長不愿意自己的孩子上中等職業(yè)學(xué)校，因而中等職業(yè)學(xué)校的招生對象基本上是初級中學(xué)的“差生”，中等職業(yè)學(xué)校普遍存在著教育難和管理難的問題。我省地處邊疆，職教起步晚，教育理念更新不及時，學(xué)生基本素質(zhì)相較沿海發(fā)達省份差距更大；如何從實際出發(fā)，不斷提高我省中職學(xué)生的思想道德水平，為社會培養(yǎng)更多的素質(zhì)全面的技能型人才，是我們需要研究的問題。本文將從分析我省中職學(xué)生思想品德教育現(xiàn)狀入手，淺談如何抓好中職學(xué)生的思想品德教育，提升中職學(xué)生的道德素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生 思想品德教育 對策

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)增長，國家對職業(yè)教育高度重視，中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱“中職”）畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越好。而中職擔負著為國家培養(yǎng)初、中級專業(yè)技術(shù)人才的歷史重任，應(yīng)努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會要求的職業(yè)道德高尚、專業(yè)技術(shù)過硬、思想素質(zhì)全面的學(xué)生，使他們能夠適應(yīng)和勝任現(xiàn)代企業(yè)的管理和要求。要完成這一任務(wù)，關(guān)鍵是必須把學(xué)生的思想品德教育作為中職全面素質(zhì)教育的重點來抓。我省地處邊疆，職教起步晚，理念更新不及時，學(xué)生基本素質(zhì)相較沿海發(fā)達省份差距更大；如何從實際出發(fā)，吸取職教發(fā)達地區(qū)經(jīng)驗，不斷提高我省中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德水平，增強我省中職學(xué)生的競爭力，是我們迫切需要研究和解決的問題。下面結(jié)合筆者幾年來年分別在江蘇和我省從事中職學(xué)生教育工作的經(jīng)驗，談?wù)勗谖覈⑽沂　⑽沂写罅Πl(fā)展職業(yè)教育的大好形勢下，如何有效進行中職學(xué)生的思想品德教育。

一、我省中職學(xué)生思想品德教育的現(xiàn)狀

（一）社會方面

1、社會對中職的辦學(xué)質(zhì)量期望過高，往往與當?shù)貎?yōu)質(zhì)普高作對比。一方面中職學(xué)校面對的是較低層次的生源和復(fù)雜混亂的學(xué)生思想現(xiàn)狀，另一方面卻要求中職要有優(yōu)質(zhì)普高的教育效果。

2、由于相關(guān)職能部門履行教育法律法規(guī)的職責不到位，對文化娛樂市場、營業(yè)性網(wǎng)吧等場所監(jiān)管不力，致使大量未成年人進入，這些學(xué)生無心向?qū)W，其中很大一部分是中職學(xué)生。

3、社會上的一些不健康思想的產(chǎn)物（如暴力、色情影片、書刊、網(wǎng)站等）對學(xué)生的誤導(dǎo)，也不同程度地影響了一些中職學(xué)生，使他們出現(xiàn)了狹隘、嫉妒、暴躁、孤獨、抑郁、攻擊等不良個性心理特征，甚至一部分中職學(xué)生經(jīng)常發(fā)生違紀違法行為。

（二）家庭方面

家長與學(xué)校不能很好配合工作，包括三個方面：

1、家長無力配合，本身管教不了子女。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和家庭生活的壓力，近年來我省越來越多 1 的農(nóng)村勞動力改變了“家鄉(xiāng)寶”的傳統(tǒng)觀念外出打工，導(dǎo)致越來越多的“留守兒童”出現(xiàn)，形成了家庭教育嚴重缺失的社會現(xiàn)象。許多中職學(xué)生在進校之前，與父母很少有情感交流，好多都是隔輩的老人幫忙照管，甚至是以大帶小，這些人往往不是過于溺愛就是疏于管教孩子，有些撫養(yǎng)者甚至自己都還有很多不合格的地方，又哪能照顧、教育好下一代?

2、家長有能力督促子女，但過于放縱子女，偏聽一面之詞，使學(xué)生養(yǎng)成不服管的氣焰。還有一部分學(xué)生是因為家里爆發(fā)了，富裕了，家長忙于賺錢和娛樂，很少關(guān)心學(xué)生的健康成長。他們只知道給學(xué)生錢，對學(xué)生的惡劣行徑卻不聞不問，從而助長了學(xué)生的不良道德行為。

3、家長對子女失去信心。受“普高熱”的影響，許多家長認為孩子只有升入普通高中，才有希望；進入中職，就是“末等公民”，因而對孩子無心管理，放任自流。而家長的這種“放羊”心態(tài)，對于正處于叛逆期的中職學(xué)生而言，是極其危險的。有些學(xué)生為了引起父母的關(guān)注，可能會主動制造一些事端。

（三）學(xué)校方面

面對中職學(xué)生思想品德的上述現(xiàn)狀，中職“教育難”、“管理難”的問題一直在困擾每一個職教工作者，中職德育工作現(xiàn)狀堪憂。

1.學(xué)校對新生入學(xué)關(guān)沒有把好、抓牢。

由于中職招生不設(shè)限，特別是我省近幾年來大力擴招，造成生源成分復(fù)雜，初中應(yīng)屆生、往屆生，甚至一些社會青年都成為中職學(xué)生，為學(xué)校以后的教育管理增加了難度。以我校2009級新生為例，在招收的3400余名學(xué)生中，往屆生和社會青年就達800余人，雖然學(xué)校在新生開學(xué)之初，專門開展了新生軍訓(xùn)，在各方面嚴格要求新生，但在軍訓(xùn)過后，這一部分人的老毛病又犯了。再加上未能及時抓住機遇做好制度教育和職業(yè)引導(dǎo)工作，開展諸如制度學(xué)習(xí)、良好習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育活動，結(jié)果導(dǎo)致相當一部分學(xué)生在軍訓(xùn)過后由于不知道做什么、怎么做而開始放縱自己。

2.德育工作缺乏指導(dǎo)性、長期性、系統(tǒng)性，德育教育缺乏可操作性。對于我省大部分中等職業(yè)學(xué)校尤其是近年新建的中等職業(yè)學(xué)校而言，雖然十分重視學(xué)生的道德素質(zhì)建設(shè)工作，在大會小會上也都一再強調(diào)德育工作的重要性。但就目前來看，基本上還沒有形成一套行之有效的道德素質(zhì)管理體制，沒有科學(xué)的學(xué)生道德素質(zhì)測評制度，也沒有適合學(xué)校特點的學(xué)生道德素質(zhì)反饋制度。往往是會開了，課講了，就算完成了，對于學(xué)生具體接受情況如何，沒有適當?shù)呐e措來收集、分析與監(jiān)控。

3、德育班子隊伍建設(shè)不力，班主任隊伍素質(zhì)有待提高，教師的德育工作水平跟不上時代步伐，與學(xué)生溝通能力不強，教育效果不理想。首先，除安寧職中等少數(shù)幾家學(xué)校外，我省大部分學(xué)校缺乏強有力的思想政治教育能手和骨干隊伍，是制約學(xué)校德育工作的一大軟肋。其次，學(xué)校對班主任、政治課教師、學(xué)生干部等進行專門系統(tǒng)的培訓(xùn)與管理太少。學(xué)生工作多是由學(xué)生處（政教處）、團委等部門個別應(yīng)對，學(xué)校德育工作未形成合力和全網(wǎng)式覆蓋，還停留在點、面水平。

4、學(xué)校開展德育工作的方式方法過于單一，德育工作效果不明顯。現(xiàn)階段中職實施道德素質(zhì)教育工作的方式主要有兩種：一種是上思想理論課，一種是以開會的形式講道理。由于形式單

一、缺少互動，學(xué)生普遍是上課背理論，開會聽理論，臺上老調(diào)重彈，臺下我行我素，根本無法達到學(xué)校原先設(shè)想的效果。

5、教育觀念和教育方法不當。中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，不是升學(xué)教育。部分教師從思想上放松對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和關(guān)愛，只注重管理學(xué)生，忽視對學(xué)生的思想教育，未能將管理與教育有機結(jié)合起來。加上教育方法上的單一，或體罰或放任自流或?qū)Υ龑W(xué)生不公正，處理問題偏袒等，使部分中職學(xué)生產(chǎn)生消極敵對情緒。

（四）學(xué)生方面

1、行為習(xí)慣和自控能力差。行為習(xí)慣差表現(xiàn)為（1）自理能力低。部分學(xué)生仍不會洗衣服疊被褥，學(xué)習(xí)用品、生活用品亂扔亂放。（2）衛(wèi)生習(xí)慣差。亂扔垃圾、隨地吐痰、亂倒剩飯剩菜、使用廁所不沖水等。（3）出言不遜、滿口粗話和臟話。（4）打架斗毆、抽煙、喝酒、賭博、迷戀網(wǎng)吧和游戲廳等。

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不當。學(xué)生在以前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性、積極性差，缺乏計劃和規(guī)劃，既不愛學(xué)習(xí)，也不會學(xué)習(xí)。進入中職階段后，學(xué)生對文化基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)和英語等課程普遍不夠重視，基礎(chǔ)打不牢，對全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來就更感費力。

3、心理承受能力不強，情緒管理能力差。受傳統(tǒng)教育觀的影響，許多中職學(xué)生認為進入中職，就是“末等公民”。為此，不少學(xué)生自暴自棄，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更難承受了。稍有不如意之處，就訴諸武力等不當手段發(fā)泄和解決。加上我省是一個少數(shù)民族大省，由于民族習(xí)慣和歷史原因，“一言不合大打出手”這類現(xiàn)象就更普遍。

4、意志力差，缺乏吃苦耐勞精神。現(xiàn)在許多90后中職學(xué)生由于家長的嬌生慣養(yǎng)，無原則的溺愛、寵愛，加上家庭條件和社會環(huán)境的影響，缺乏獨立自主的生活能力、克服困難的決心和毅力、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)業(yè)和吃苦耐勞精神。

5、法制觀念淡薄，對生命尊重不夠。我省很多地區(qū)因歷史、民族等原因，歷來法制意識不強，長久以來養(yǎng)成武力解決一切爭端的不良積習(xí)，動不動就喊打喊殺，對自身生命不夠珍惜和重視。

二、提升我省中職學(xué)生思想品德素養(yǎng)的對策及建議

（一）中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，應(yīng)切實把德育工作擺在重中之重的位置，樹立成才先成人的教育觀。我省人口總數(shù)與河南、四川等差距較大，但我省外出務(wù)工人口比例與這幾個省的差距更大。近幾年來，我省越來越多的農(nóng)村勞動力外出就業(yè)，這不僅因為外省薪資水平相對較高，更實際的原因是，我省內(nèi)部無法消化這么多的農(nóng)村剩余勞動力。因而，未來我省中職學(xué)生的就業(yè)將更多向省外轉(zhuǎn)移。這就要求我省中等職業(yè)學(xué)校要從提高自身競爭力的角度來認識學(xué)校德育工作，將其作為學(xué)校教育的重中之重來抓。筆者幾年來在學(xué)校工作中經(jīng)常與各類企業(yè)接觸，深知企業(yè)（尤其是世界500強企業(yè)）對員工的職業(yè)道德的重視程度，遠遠高于對文化技術(shù)的重視程度。尤其是對有吃苦耐勞精神，遵規(guī)守紀，樂于奉獻，誠實守信的學(xué)生求之不得。因 3 此，中職學(xué)校必須把好德育教育關(guān)，培養(yǎng)出思想品德過硬的素質(zhì)全面的學(xué)生。要把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育作為德育工作長期堅持的重點，遵循由淺入深、循序漸進的原則，形成目標層次遞進的德育體系，真正實現(xiàn)職業(yè)教育的良性發(fā)展。

（二）構(gòu)建德育工作的長效機制，將學(xué)校德育工作滲透到學(xué)校工作的方方面面。

學(xué)校要努力完善和建構(gòu)德育工作的長效機制，對中職學(xué)生的成長過程展開全程管理，實現(xiàn)德育工作的高效化。重點要抓好以下幾個方面的工作：

1、抓好細節(jié)管理，注重養(yǎng)成教育。學(xué)生的良好思想品德的培養(yǎng)，要從大處著眼，小處著手，從養(yǎng)成教育開始，從一點一滴抓起。所以，學(xué)校應(yīng)發(fā)動全體教職員工齊抓共管，從新生一入學(xué)開始，就著手抓文明行為的養(yǎng)成，要讓學(xué)生知道企業(yè)對職工有哪些行為規(guī)范，從習(xí)慣入手抓養(yǎng)成教育，制定學(xué)生的一日常規(guī)，某個時段著重解決某個問題，糾正其不良行為習(xí)慣，這樣方能使養(yǎng)成教育工作系列化、階段化。

2、抓住一切可能的契機，將德育工作滲透到課堂教育中。很多老師認為，德育工作是班主任和政治、語文等文化課教師的事，與其他專業(yè)課教師無關(guān)。其實不然，中職教師要結(jié)合各專業(yè)課的特點，充分挖掘教材內(nèi)容，找準“切入點”，結(jié)合身邊的實際和社會的熱點進行分析，重點培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，一絲不茍，精益求精的職業(yè)道德品質(zhì)，增強德育的實效性。

3、定期開展心理健康教育。學(xué)校和老師是中職學(xué)生心理健康教育的主要責任人，學(xué)校和老師應(yīng)充分認識中職學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性，采取一切手段加強中職學(xué)生心理健康教育。

（1）舉辦講座，對學(xué)生進行集中的心理健康教育。內(nèi)容不僅是普及心理衛(wèi)生知識，還要矯正學(xué)生不健康心理認知結(jié)構(gòu)。講課要有針對性，可以與學(xué)生就心理問題進行交流、討論，有的放矢的解決他們存在的心理健康問題。

（2）將心理健康知識貫穿于教學(xué)內(nèi)容之中。各科老師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容不失時機的對學(xué)生進行心理健康教育，教育學(xué)生自信自強，學(xué)會交往，學(xué)會合作，學(xué)會生存，讓學(xué)生潛移默化的接受心理健康教育，形成良好的心理品質(zhì)。

（3）開辦心理咨詢室，有針對性的進行心理輔導(dǎo)。學(xué)校的心理健康教師應(yīng)對個別學(xué)生的個別問題進行個別輔導(dǎo)，可以講故事，問問題，聊心事，從而解除學(xué)生心理上的疙瘩。

4、舉辦法制教育系列活動。每學(xué)期學(xué)校有計劃地請司法、公安、交警等部門的同志到校給學(xué)生作法制教育講座，圍繞學(xué)生的切身利益，傳授實用法律知識，教育學(xué)生學(xué)會依法保護自己的權(quán)益；舉行“珍惜生命、遠離毒品”、“校園拒絕暴力”簽名活動、法制知識競賽、學(xué)生模擬法庭、公演普法小品等活動來增強學(xué)生的法律意識。

5、全程扶助，致力就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)定期對學(xué)生開展職業(yè)道德教育和職業(yè)指導(dǎo)，把歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生在事業(yè)上取得一定成就的學(xué)生請回學(xué)校做講座，讓他們將當代企業(yè)的用工要求，把企業(yè)對員工的管理向?qū)W生作介紹，以便學(xué)校有針對性地開展就業(yè)教育，以此促使學(xué)生形成效仿并付諸行動，讓學(xué)生體驗成功，讓成功成為學(xué)生成長的動力。

（三）抓好德育隊伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)，注重言傳身教。無論職業(yè)教育還是普通教育，學(xué)校教育的一項重要功能就是示范和引領(lǐng)。“什么樣的將帶什么樣的兵，什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生”，因此教師要在日常工作中、與學(xué)生交往中的小節(jié)行為上都做出示范，以具體的行動來影響、感染學(xué)生。教師要率先垂范，做到自己不希望學(xué)生做的，自己也堅決不做，用自己的言行潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生的精神生活。尤其是班主任的培養(yǎng)、培訓(xùn)和管理，學(xué)校要利用各種手段培訓(xùn)好班主任，使班主任具備思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）充分發(fā)揮校團委、學(xué)生會、學(xué)生社團的職能作用，創(chuàng)新活動形式，開展豐富多彩的德育活動，用先進的道德文化占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地。

共青團、學(xué)生會、學(xué)生社團是學(xué)生自我教育的重要組織形式，可配合學(xué)校積極開展適合中職學(xué)生自身特點，為大家喜聞樂見的、健康有益的各項活動。如開展文體競技、知識技能比拼、團隊協(xié)作體驗之旅、環(huán)保護綠公益活動等，都可積極搭建同齡人的個性舞臺，讓每一個人展現(xiàn)自己的個性和特長，使他們能感悟到“活著是很有意義的”，啟示他們能成為一個對他人、對社會有用的人的良性道德體驗。特別是對于中職學(xué)生，他們經(jīng)歷過太多的失敗，以至于對自己缺乏起碼的信心，如能在活動中使他們養(yǎng)成有明確目標、積極心態(tài)、良好習(xí)慣、堅韌毅力的品質(zhì)，那將讓他們一生都受用無窮。

（五）營造良好的大德育環(huán)境，使學(xué)校教育、家庭教育、社會教育形成有效教育合力。

學(xué)校、家庭、社會是相對獨立的實體，但彼此又有割不斷的聯(lián)系。在教育學(xué)生的過程中都各有優(yōu)勢，只有將三者有機結(jié)合起來，才能有效地發(fā)揮教育功能。在三者之中，學(xué)校是主體、是紐帶，家庭是配合，社會起組織領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)作用。只有相互配合，互為補充，才能形成良性循環(huán)。

一方面學(xué)校要與政府職能部門配合，采取“關(guān)、停、轉(zhuǎn)、”等手段取締學(xué)校附近的娛樂場所，如網(wǎng)吧、歌廳、游戲廳等，為學(xué)校教育學(xué)生營造一個良好的周邊環(huán)境。

另一方面加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，優(yōu)化家教，實現(xiàn)雙向配合，充分發(fā)揮學(xué)校和家庭兩方面的積極性，主要措施有：一是召開問題學(xué)生家長會，交換信息和意見；二是開好家教經(jīng)驗交流會，及時總結(jié)、交流家教經(jīng)驗，樹典型，立榜樣，帶動其他家長；三是建立學(xué)生成長記錄冊，記錄學(xué)生在學(xué)校和家中的表現(xiàn)，以便雙向溝通，為教育幫助學(xué)生提供依據(jù)，使之更具有連續(xù)性和科學(xué)性；四是和雙差生的家長簽訂教育協(xié)議書，雙向配合共同轉(zhuǎn)化差生；五是學(xué)校建立家訪制，規(guī)定班主任到學(xué)生家中訪問等。

最后，把校園文化建設(shè)作為學(xué)校德育工作不可缺少的重要內(nèi)容來抓，加大對圖書館、電子閱覽室、文化走廊等設(shè)施的建設(shè)，使學(xué)生在良好的校園文化氛圍中健康成長。同時讓學(xué)生通過參加各種有益的活動得到實踐鍛煉，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，達到知行統(tǒng)一、言行一致的目的。

通過以上措施，有效地將學(xué)校、家庭、社會三方面有機結(jié)合起來，形成強有力的德育教育合力。

總之，中等職業(yè)學(xué)校肩負著為國家培養(yǎng)中、初級技術(shù)人才的重任，而面對我省中職學(xué)生現(xiàn)狀，我們只有在一手抓技能，一手抓思想品質(zhì)，兩手都要硬的情況下，不斷總結(jié)經(jīng)驗、改進方法，才能培養(yǎng)出德智體全面 發(fā)展的人才，才能實現(xiàn)大力發(fā)展職業(yè)教育的根本目的，才能真正改善我省現(xiàn)階段各級專業(yè)技術(shù)人才緊缺和職業(yè)道德素質(zhì)普遍偏低的現(xiàn)狀。