第一篇：技校學(xué)生特點(diǎn)分析

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技校學(xué)生特點(diǎn)分析

作者：陳金靈

來源：《職業(yè)·下旬》2010年第07期

技工學(xué)校的班主任從自身工作的角度出發(fā),總希望自己管理的班級(jí)在各方面能取得較好的成績。目前,技工學(xué)校的大部分學(xué)生在各方面都與高中學(xué)生有明顯的區(qū)別,正確地分析技校學(xué)生的特點(diǎn)并采取有效的方法培養(yǎng)法他們,是每一位教師的職責(zé)。

一、技校學(xué)生情緒不穩(wěn)定,易沮喪

現(xiàn)在的技校學(xué)生,大都來自牧區(qū)、林區(qū)、偏遠(yuǎn)農(nóng)村及沒有考上高中甚至初中沒畢業(yè)的學(xué)生。由于種種原因,部分學(xué)生的素質(zhì)比普通高中的學(xué)生差,在短短的人生旅途中,就已經(jīng)遭受了他們這個(gè)年齡段中最大的挫折——中考的失敗。這個(gè)打擊使他們自卑感極強(qiáng),有的學(xué)生在初中時(shí)常受到老師的指責(zé),進(jìn)入技校后對老師的批評(píng)教育,產(chǎn)生逆反心理,左耳進(jìn),右耳出,不良習(xí)慣很難改變。這一階段很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,既想學(xué)好,卻又沒有雄心壯志,也沒有面臨中考、高考的緊迫感。目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的巨大落差往往使他們空虛、失落和沮喪,上課玩手機(jī)、看小說,甚至公開和老師頂撞。一旦遇到挫折,特別是在人生的道路上迷失了方向,不知道應(yīng)該怎樣做才是正確的,怎樣做才是快樂的,時(shí)間一長,就會(huì)感到茫然,形成惡性循環(huán)。因此,無論是老師還是家長,不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和衣食住行,更要關(guān)注他們的精神成長,理解尊重學(xué)生,真正走進(jìn)他們的心理世界,了解他們就讀技工學(xué)校的原因以及其思想動(dòng)態(tài)、興趣愛好、喜怒哀樂。

二、部分學(xué)生厭學(xué)、虛榮心強(qiáng),希望得到別人的肯定

部分技校學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對差,但他們的身上同樣有進(jìn)取奮發(fā)的精神,有些學(xué)生的身上還有這樣或那樣的特長和優(yōu)點(diǎn)。所以,老師特別是班主任,要主動(dòng)地抓住這些“閃光點(diǎn)”,提倡賞識(shí)教育,誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感,激發(fā)他們的積極性和自覺性,使他們感覺在班級(jí)、學(xué)校中有用武之地。

三、部分學(xué)生上課無精打采,課下精力旺盛

部分學(xué)生在理論課上睡覺、玩手機(jī),實(shí)習(xí)課上懶于動(dòng)手,但在課下卻精力旺盛,而且不良嗜好很多,如吸煙、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、喝酒等。對于這些同學(xué),筆者學(xué)校在業(yè)余時(shí)間開展了學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩、積極向上的活動(dòng),如學(xué)術(shù)、科技、體育、文藝等。數(shù)控專業(yè)的劉建萍老師是一位深受學(xué)生喜愛的年輕教師。在天津上學(xué)時(shí),她曾榮獲中國大學(xué)生跆拳道錦標(biāo)賽72公斤級(jí)第三名,世界跆拳道聯(lián)盟認(rèn)證黑帶三段。劉老師經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行跆拳道的腿法、品勢、禮儀方面的訓(xùn)練,不僅使學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提升,而且在毅力、耐力方面都有所歷練。每到晚會(huì)上,劉老師親自率領(lǐng)弟子們上臺(tái)表演,精彩的表演都會(huì)贏得熱烈的掌聲。集體活動(dòng)中的團(tuán)體操比賽、軍歌大合唱、越野賽等,有助于增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互關(guān)心、熱愛集體等良好的品質(zhì),豐富課余生活,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在此基礎(chǔ)上,班主任做學(xué)生

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn的思想工作,通過召開主題班會(huì)、個(gè)別談話等形式,先肯定其優(yōu)點(diǎn),再指出不足,要求學(xué)生改正缺點(diǎn),樹立積極向上的心態(tài)。

四、單親家庭學(xué)生人數(shù)呈上升趨勢

單親家庭子女多數(shù)存在自身心理不完善的因素,從根本上影響著學(xué)生心理健康,他們還處于不成熟期,具體表現(xiàn)在以下方面:一是敢于發(fā)表意見,勇于嘗試,但缺乏深思熟慮,思想偏激,逆反心理強(qiáng);二是情感豐富而不穩(wěn)定,自我調(diào)適、自我評(píng)價(jià)能力差;三是自我調(diào)控能力差。技工學(xué)校要開設(shè)專門的心理健康教育課程,幫助學(xué)生了解他們的內(nèi)心世界,掌握一定的心理調(diào)節(jié)方法,如情緒轉(zhuǎn)移、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒等,以達(dá)到防患于未然的目的。在教育教學(xué)過程中,要實(shí)施心理教育滲透和因材施教策略。

五、就業(yè)心態(tài)亟需疏導(dǎo)

有相當(dāng)一部分技校學(xué)生認(rèn)為掌握了一技之長也沒有用,用人單位也沒人要,那么多大學(xué)畢業(yè)生都不好就業(yè),更何況技校畢業(yè)生呢?這種想法是不對的。只要有扎實(shí)的技術(shù),就能立足于社會(huì)。筆者學(xué)校在長期的辦學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持“以人為本,以就業(yè)為導(dǎo)向,一切為學(xué)生的成才和終身發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨,形成了以“一體化教學(xué)為主要方式,突出技能訓(xùn)練”的辦學(xué)特色,要求技工學(xué)校的學(xué)生必須與時(shí)俱進(jìn),掌握好技術(shù),就可以滿足市場需求。在21世紀(jì)的今天,高級(jí)技工更是不可缺少的人才。數(shù)控專業(yè)的鄭方旭同學(xué)在2009年的區(qū)職業(yè)學(xué)生技能大賽中獲數(shù)控車工一等獎(jiǎng),并在全國大賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng),畢業(yè)后被云天化集團(tuán)呼倫貝爾金新化工有限公司錄用,受到了企業(yè)的重用。所以,職校學(xué)生切不能認(rèn)為“大學(xué)生都就不了業(yè),我們技校學(xué)生更找不到工作了”。這種想法是錯(cuò)誤的,只要有信心,有較高的技術(shù)水平,符合當(dāng)代市場的需求,就一定能找到合適自己的工作。一名合格的職校教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,理解、尊重學(xué)生,真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,了解他們的思想動(dòng)態(tài)、興趣愛好、喜怒哀樂,希望每一位職校教師都能做到關(guān)心、理解、尊重、愛護(hù)學(xué)生。

(作者單位:內(nèi)蒙古牙克石市呼倫貝爾高級(jí)技工學(xué)校)

第二篇：技校學(xué)生特點(diǎn)分析

技校生大多與高中生一樣,處于青年初期的年齡階段,這個(gè)時(shí)期是個(gè)體心理發(fā)育和心理發(fā)展比較迅速并且趨于成熟的時(shí)期,也是可塑性還比較大的時(shí)期。但技校生和一般高中生的心理特征上又有所區(qū)別,因此,加強(qiáng)技校生的心理特征的研究,對促進(jìn)他們的身心健康、更好地成長具有重要的意義。

現(xiàn)就當(dāng)前技校學(xué)生有礙健康成長常見的心理問題做些探究,并提出相應(yīng)的對策,在此僅希望以起到拋磚引玉之作用。

一、缺乏自信、不思進(jìn)取。現(xiàn)招收的技校生,一般是在初中畢業(yè)時(shí)對高考無望,放棄上高中機(jī)會(huì),從中考分流出來的生源,而有的高生大多也是成績不佳,而選擇技校。在如今,社會(huì)上還依舊普遍存在著上哪怕是本三或?qū)？贫急燃夹９獠实挠^念,上技校自然成了學(xué)生最無奈的選擇。因此,他們覺得與上大學(xué)的同學(xué)相比不免有自愧不如的感覺,自覺低人一等,這樣就會(huì)造成學(xué)生自卑的心理產(chǎn)生、對自己缺乏自信,反映在現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)就是精神萎靡不振、隨波逐流、得過且過,或破罐子破摔、不思進(jìn)取、不求上進(jìn),這些現(xiàn)象都嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長和成才。

二、成績不佳,缺乏興趣。因?yàn)榻陙砑夹W(xué)生都是免試入學(xué),難免使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績停留在較低的水平,加上經(jīng)濟(jì)效益的原因,各校對程度極差,而且對上學(xué)興趣全無的生源也采用連拉帶拽的辦法,使得技校所招收的學(xué)生程度又嚴(yán)重的參差不齊,反映出來的問題就是老師課難上,程度極差學(xué)生上課精力無法集中,開小差、做小動(dòng)作甚至打瞌睡的現(xiàn)象常常出現(xiàn),無形中對其他學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,也制約了教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

三、缺少磨礪,眼高手低。現(xiàn)在學(xué)生中獨(dú)生子女居多,還因人們的生活水平的普遍提高,不少孩子從小被家長寵愛,過著衣食無憂的生活,沒有經(jīng)歷過

困難生活的磨礪,缺少主見,自然不能正確地對待困難和挫折,具體表現(xiàn)在遇到困難和挫折時(shí),往往顯得束手無策或怨天尤人,而在做事或在就業(yè)的選擇面前卻又是眼高手低、自以為是,較難令人滿意。

針對以上幾種學(xué)生中常見的問題,我們需要采取的應(yīng)對措施應(yīng)該有:

一、開展理想教育,重塑學(xué)生的自信心。學(xué)校要利用開學(xué)初,對新生進(jìn)行理想教育,用我國高技能人才和我們身邊的優(yōu)秀技能人才來教育學(xué)生,用這些人才的成長道路來感染學(xué)生。利用板報(bào)、廣播等宣傳媒體,宣傳技校畢業(yè)生的楷模、技工優(yōu)秀人才的先進(jìn)事跡,做到潛移默化、潤物無聲。還可以通過做好學(xué)生家長的宣傳工作,鼓勵(lì)學(xué)生崗位成才。榜樣的力量是無限的,因?yàn)樗麄鞯倪@些楷模和優(yōu)秀人才,都是技工出身,他們用自己的行動(dòng)證明了讀技校一樣可以成才,這更能讓學(xué)生明白行行出狀元的道理,相信只要經(jīng)過努力,他們一樣也能夠成就自我。這樣,就可以逐漸消除他們原有的自卑感,重新樹立信心,就有了努力方向,學(xué)習(xí)上也就有動(dòng)力。學(xué)生的上進(jìn)心得到加強(qiáng),為他們的健康成長和成才提供了保證。

二、推進(jìn)教學(xué)改革、提高其學(xué)習(xí)積極性。技校教育與高中教育不同,國家對職能教育提出了一系列教改措施,如一體化教學(xué)等,這些都是為了適應(yīng)當(dāng)前我國職能教育的實(shí)際。學(xué)校不僅要認(rèn)真落實(shí)上級(jí)部門的教改措施,還要根據(jù)各自的特點(diǎn)積極探索更加切合實(shí)際的教育教學(xué)辦法,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)更好的學(xué)習(xí)效果。如在理論教學(xué)上,教師要通過“引”和“導(dǎo)”的辦法來要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí),重視在實(shí)際操作和技能實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生根據(jù)需要和遇到的困難再來尋找解決的途徑和從中尋找其理論依據(jù)。這樣學(xué)生記得牢、印象深,尤其對基礎(chǔ)很差的學(xué)生,他們有的動(dòng)手能力卻不差,這樣就可

以提高他們的學(xué)習(xí)積極性,在有興趣的技能實(shí)踐中逐步掌握那些使他們原來感到乏味的理論知識(shí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。此外,還可以開展通過專業(yè)理論知識(shí)競賽、專業(yè)技能比武等方式激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的興趣和熱情,以達(dá)到整體素質(zhì)的提高。

三、豐富競賽內(nèi)容,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)校要重視集體競賽活動(dòng)的開展,將競賽活動(dòng)貫穿于學(xué)期始終,讓學(xué)生始終覺得集體的存在和集體的力量始終伴隨著自己。具體而言,可根據(jù)各校的特點(diǎn),組織開展各種競賽活動(dòng)。如,我校(福建省青州造紙技術(shù)學(xué)校)2010年來,以文明班級(jí)競賽為龍頭,推進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。就是將各班的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)班貌、活動(dòng)競賽成績等一系列指標(biāo)進(jìn)行量化,采用周評(píng)月考核的辦法,對月考核的優(yōu)勝班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng),每個(gè)人積極地為集體出力獻(xiàn)策,形成了一種積極向上的良好氛圍。這不僅使學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到改變,而且每個(gè)學(xué)生的自信心大增,學(xué)習(xí)動(dòng)力加強(qiáng),學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、克服困難、正確面對挫折等方面的能力都得到了很大的鍛煉和提高。

四、把好招生源頭,做好就業(yè)教育和疏通。如今技校招生雖然都是免試入學(xué),但學(xué)校也要將培育學(xué)生成才和學(xué)生的就業(yè)率放在首位,這樣才能確保技校教育的長久性和自己學(xué)校良好的社會(huì)評(píng)價(jià)。對于那些無心學(xué)習(xí),看不上技校教育且程度極差的生源要有寧缺毋濫的態(tài)度,以免影響學(xué)校的聲譽(yù)。對于在校學(xué)生要及時(shí)做好就業(yè)形勢教育,讓學(xué)生對社會(huì)的就業(yè)前景有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)。要教育學(xué)生,對于國有或正規(guī)的企業(yè),作為一名技術(shù)工人,也許你的待遇不是那么的高,但卻有保障,能夠享受到國家對勞動(dòng)者的相關(guān)保護(hù),只要肯自己努力,將來也會(huì)有很好的發(fā)展前景。學(xué)校也要積極地為學(xué)生就業(yè)疏通各種關(guān)系,為其解決實(shí)際問題,排除就業(yè)道路上的各種障礙。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)與企業(yè)、用人單位多聯(lián)系、多溝通,組織學(xué)生參觀企業(yè)、了解企業(yè)工人的工作、學(xué)習(xí)和生活;邀請用人單位來校介紹企業(yè)的發(fā)展前景、參觀學(xué)生技能比武以及相關(guān)的競賽活動(dòng),讓學(xué)校和用人單位形成互動(dòng)。只有這樣,學(xué)生在就業(yè)觀念上就能夠以實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的態(tài)度面對用人單位的選擇,而用人單位又對這些學(xué)生的能力和水平能夠充分的了解,這才是三贏(學(xué)生、用人單位、學(xué)校)的一件好事。

第三篇：技校學(xué)生特點(diǎn)

旅游17班問卷調(diào)查總結(jié)

姚寶國

通過本次問卷調(diào)查對學(xué)生有了更深刻全面的了解，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。大部分學(xué)生是當(dāng)前應(yīng)試教育的犧牲品，參加中考人數(shù)只有二十人，僅占總?cè)藬?shù)30%，多一半學(xué)生中途被迫輟學(xué)，初中階段他們學(xué)習(xí)不好，升學(xué)無望，游離于學(xué)校和老師的關(guān)注之外，進(jìn)而學(xué)業(yè)加劇荒廢。許多學(xué)生，錯(cuò)別字頻頻出現(xiàn)，有的學(xué)生課文讀不下來，新的知識(shí)掌握不了，給繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重障礙。

二、學(xué)生差異性大。學(xué)生差異性又主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、年齡差異大，最小的只有十二三歲，大的有二十多歲。

2、學(xué)歷跨度大，學(xué)生中既有小學(xué)生畢業(yè)也有來自其它中專學(xué)校的。

3、社會(huì)閱歷差異大，有的學(xué)生是打工多半年回來再學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則自我封閉很少接觸外面的世界。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性強(qiáng)。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確：希望能夠摒棄文化知識(shí)學(xué)習(xí)，在職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好一種專業(yè)技術(shù)畢業(yè)后能有一份好工作，掙很多錢。

四，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信心，缺乏主動(dòng)性。許多學(xué)生在初中時(shí)就是“不受歡迎的人”，對學(xué)習(xí)沒一點(diǎn)興趣，長期遭受老師和同學(xué)的歧視，內(nèi)心極度自卑。不善于表達(dá)，缺乏與人的溝通交往能力。

五、學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生來到技校從初中階段的應(yīng)試教育解放出來，沒有了應(yīng)試教育的壓力，學(xué)習(xí)的壓力也沒有了。

六、心理問題多。通過對許多學(xué)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的家庭存在問題，有的學(xué)生家庭遭遇不幸，有的學(xué)生父母離異，有的學(xué)生是單親家庭，自幼養(yǎng)成倔強(qiáng)、孤僻的性格，愛走極端。

七、行為習(xí)慣差。許多學(xué)生家長常年四季在外打工，缺乏管教，養(yǎng)成抽煙、沉迷網(wǎng)路游戲、打架等惡習(xí)。現(xiàn)在社會(huì)獨(dú)生子女多，有的家長嬌慣溺愛，許多學(xué)生從小養(yǎng)成個(gè)人主義、自私的心里，缺乏生活自理能力，缺乏愛心和公德意識(shí)。

第四篇：技校學(xué)生特點(diǎn)

當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生主要來自初中階段成績較差的群體，他們具有以下特點(diǎn)：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。大部分技校生是當(dāng)前應(yīng)試教育的犧牲品，初中階段他們學(xué)習(xí)不好，升學(xué)無望，游離于學(xué)校和老師的關(guān)注之外，進(jìn)而學(xué)業(yè)加劇荒廢。許多學(xué)生，錯(cuò)別字頻頻出現(xiàn)，有的學(xué)生課文讀不下來，新的知識(shí)掌握不了，給繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重障礙。

二、學(xué)生差異性大。學(xué)生差異性又主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、年齡差異大，最小的只有十二三歲，大的有三十多歲。

2、學(xué)歷跨度大，學(xué)生中既有小學(xué)生畢業(yè)也有大學(xué)生畢業(yè)生。

3、社會(huì)閱歷差異大，有的學(xué)生是打工多年回來再學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則自我封閉很少接觸外面的世界。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性強(qiáng)。技校生的學(xué)習(xí)目的很明確：希望能夠摒棄文化知識(shí)基礎(chǔ)差的硬傷，在技校學(xué)好一種或數(shù)種技能而立足社會(huì)。

四，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。許多技校生在初中時(shí)就是“不受歡迎的人”，對學(xué)習(xí)沒一點(diǎn)興趣，長期遭受老師和同學(xué)的歧視，內(nèi)心極度自卑。

五、學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生來到技校從初中階段的應(yīng)試教育解放出來，沒有了應(yīng)試教育的壓力，學(xué)習(xí)的壓力也沒有了。

六、心理問題多。通過對許多學(xué)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的家庭存在問題，有的學(xué)生家庭遭遇不幸，有的學(xué)生父母離異，有的學(xué)生是單親家庭，自幼養(yǎng)成倔強(qiáng)、孤僻的性格，愛走極端。

對正處于心理上不斷發(fā)展不斷變化時(shí)期的中學(xué)生該怎樣進(jìn)行教育和管理？這對于中學(xué)老師來說，是一個(gè)非常值得思考的問題。我覺得最重要的是要了解學(xué)生的心理，按照其身心發(fā)展規(guī)律對其進(jìn)行教育和管理。

可以說，中學(xué)階段，是人一生中最關(guān)鍵而又有特色的時(shí)期，是人一生中黃金時(shí)代的開端。中學(xué)生朝氣蓬勃，風(fēng)華正茂，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢。在整個(gè)中學(xué)階段，中學(xué)生的心理表現(xiàn)出種種特點(diǎn)。也正是由于多方面的心理特點(diǎn)，在中學(xué)生身上才會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題。我們作為教育者，一定要掌握中學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，然后對癥下藥。

1.掌握中學(xué)生的過渡性心理

學(xué)生在中學(xué)以前處于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顧、保護(hù)，他們的獨(dú)立性、自覺性都較差。進(jìn)入中學(xué)階段后就進(jìn)入了少年時(shí)期，而中學(xué)后期則處于青年初期，是個(gè)體逐步發(fā)展成熟的時(shí)期，它標(biāo)志著個(gè)體真正開始逐步成為獨(dú)立的社會(huì)成員。

中學(xué)生心理發(fā)展的過渡性，反映出中學(xué)初期（少年期）和中學(xué)后期（青年初期）過渡狀態(tài)的兩種不同特點(diǎn)。前一時(shí)期，即少年期，是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜充滿矛盾的時(shí)期；后一時(shí)期，即青年初期是一個(gè)逐步趨于成熟的時(shí)期，是獨(dú)立的走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期。前一時(shí)期，還保留著一定的幼稚性；后一時(shí)期，卻包含著成熟后的獨(dú)立性和自覺性。即使如此，他們也只是剛剛達(dá)到成熟時(shí)期，他們的認(rèn)識(shí)能力、水平還是不高的，他們的個(gè)性傾向還不穩(wěn)定，還需要教師、家長對其關(guān)懷和指導(dǎo)，以便加強(qiáng)他們的自我修養(yǎng)，使其真正趨向成熟。

2.掌握中學(xué)生的閉鎖性心理

中學(xué)生的心理逐漸顯示出閉鎖性，即他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開始不大輕易將內(nèi)心世界表露出來。

中學(xué)生處于青春發(fā)育期，生理上的一系列變化也必將引起情感上的變化。這些變化一般是不會(huì)輕易流露的。即使為此引起情感上的波動(dòng)，由于這個(gè)時(shí)期相應(yīng)的意志力的發(fā)展，他們也往往會(huì)控制住而不表現(xiàn)出來。這是閉鎖性的情感和意志方面的基礎(chǔ)。

由于閉鎖性的特點(diǎn)，中學(xué)生心里的話常常是不愿對長輩說的。中學(xué)生的年齡越大，這個(gè)特點(diǎn)就越為明顯，初二、三以后的中學(xué)生，自己放東西的抽屜總愛加鎖，似乎有什么秘密的東西不愿讓人知道，其實(shí)里面并沒有什么要緊的東西。因此，要了解和研究這個(gè)階段的學(xué)生，尤其是高中生的心理，如果只根據(jù)他們一時(shí)一事或某個(gè)舉動(dòng)就做出判斷，或做出研究的結(jié)論，那常常是容易發(fā)生錯(cuò)誤的。

中學(xué)生在閉鎖性心理的同時(shí)還有一個(gè)心理特點(diǎn)，就是容易對同齡、同性別的人，特別是知己暴露真正的思想，這就為我們老師教育管理學(xué)生提供了一個(gè)很好的啟示：就是要生活在學(xué)生的中間，成為學(xué)生的好朋友。

學(xué)生尊敬師長，是理所當(dāng)然的。但學(xué)生對老師敬若天神，勢必造成師生間的距離感，久而久之，教師就會(huì)感到學(xué)生越來越難管理，越來越抓不住學(xué)生的心。解決的措施就是深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生感到教師不僅可敬，而且可親（但要注意“度”的問題，否則，學(xué)生就會(huì)由于跟教師太親近而不服從教師的管理，家長感到孩子難管的道理就在于此）。

3.掌握中學(xué)生的自尊心理

中學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)就是自尊心強(qiáng)，愛面子。他們非常注重自己是否受人尊重，和別人對自己的看法。這就要求我們教師在教育管理學(xué)生時(shí)，一定要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心和面子，否則，就會(huì)事與愿違。

如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，則教師對其行為嚴(yán)正指明是很有必要的，有時(shí)甚至需要對其進(jìn)行批評(píng)教育。但是，在這個(gè)過程中，教師一定要把握好不傷其自尊心的原則。可以在一個(gè)沒有其他教師和同學(xué)的環(huán)境中，心平氣和地單獨(dú)與他談及他的錯(cuò)誤行為，曉之以理，動(dòng)之以情，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣因?yàn)楸苊饬俗屧趧e人尤其是同學(xué)面前感到難堪，他就會(huì)較容易地接受老師的教育和批評(píng)，并且暗地里還會(huì)感激老師的，這能為教師以后管理班級(jí)創(chuàng)造更好的條件。

對學(xué)生進(jìn)行教育管理還有一種方式，就是“刮臉前先涂肥皂”，即批評(píng)前先表揚(yáng)。涂上肥皂刮胡子，自然干凈，但最重要的還是舒服。如某個(gè)學(xué)生籃球打得很好，但學(xué)習(xí)成績卻很差。我們就可以先夸獎(jiǎng)他在校籃球賽上的優(yōu)秀表現(xiàn)和頑強(qiáng)的拼搏精神，趁他自豪的時(shí)候，向他建議如果他在學(xué)習(xí)過程中也發(fā)揚(yáng)如此頑強(qiáng)的拼搏精神，他的學(xué)習(xí)成績一定能趕上去的。

值得我們教師注意的是，學(xué)生的自尊心更多地表現(xiàn)在要求別人把他當(dāng)成一個(gè)平等的個(gè)體來看。這就要求我們教師在日常生活中，一定要尊重學(xué)生的人格，接受學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，學(xué)生畢竟是“人”而不是“神”，要以一顆平常心來對待發(fā)生在學(xué)生身上的一切。

4.掌握中學(xué)生以自我為中心的心理

現(xiàn)在的中學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，再加上現(xiàn)如今優(yōu)越的生活條件，家庭的寵慣，可以說，在他們身上，幾乎事事以自我為中心，遇事時(shí)他們的自尊更多的表現(xiàn)為一種高高在上、盛氣凌人的態(tài)度。對待此類學(xué)生，我們可以采用“打一打，揉一揉”（軟硬兼施）的方法。

對待學(xué)生，如果只是和風(fēng)細(xì)雨，恐怕他會(huì)認(rèn)為老師不過如此，很好對付：但如果一味疾風(fēng)暴雨，又會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。兩種做法，如果只用其一，長次下去，必定都會(huì)降低教師的威信，所以應(yīng)該將其結(jié)合起來使用。

如對于某些學(xué)生的嚴(yán)重錯(cuò)誤，我們就應(yīng)該當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)他們，并讓他們做出書面檢查。這樣做，既能起到打擊他們因嬌生慣養(yǎng)而蓄積的囂張氣焰，也能起到了敲山鎮(zhèn)虎的作用。但是，事后教師必須利用課余時(shí)間去和這些同學(xué)談?wù)勑模粨Q一下意見，并且適當(dāng)?shù)匕参克麄儯础按蛞淮颍嘁蝗唷薄Ｖ挥羞@樣，才能既達(dá)到教育的目的，又不會(huì)疏遠(yuǎn)

師生關(guān)系。

5.掌握中學(xué)生的搖擺性心理

中學(xué)生希望受人重視，把他們當(dāng)成大人，當(dāng)成社會(huì)的一員，他們思想單純，很少有保守思想，敢想、敢說、敢做、敢為。但在他們心中，什么是正確的幸福觀、友誼觀、英雄觀、自由觀和人生觀、還都是個(gè)謎。他們的自尊心和自信心在增強(qiáng)，對于別人的評(píng)價(jià)十分敏感、好斗好勝，但思維的片面性卻很大，容易偏激、容易搖擺。他們熱情，也重感情，但有極大的波動(dòng)性，激情常常占有相當(dāng)?shù)匚弧Ｋ麄兊囊庵咎卣饕苍诎l(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干混同起來，他們的精力充沛，能力也在發(fā)展，但性格未最后定型，尚未找到正確的活動(dòng)路徑。總之，這個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)很不穩(wěn)定，可塑性大。這個(gè)年齡段的心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，可塑性大。這個(gè)年齡段是心理成熟前動(dòng)蕩不穩(wěn)的時(shí)期。

因此，我們常會(huì)看到發(fā)生在中學(xué)生身上的“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”“一暴十寒”的現(xiàn)象。今天，他們可能因?yàn)樾难獊沓睂W(xué)習(xí)到深夜，明天就可能將學(xué)習(xí)拋到九霄云外??所以，這就要求我們教師注意觀察學(xué)生的日常行為，時(shí)時(shí)為他們提醒，幫助他們在不斷的搖擺中選擇出一條正確的道路。

6.掌握中學(xué)生的模仿心理

在教育與接受教育這個(gè)過程中，可以說，學(xué)生無時(shí)無刻不在注視著教師的表現(xiàn)，教師的表現(xiàn)直接會(huì)對學(xué)生的做法產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生會(huì)以教師為表率；去模仿教師的一舉一動(dòng)。學(xué)生的這種模仿心理就要求我們教師必須以身作則，率先垂范。

何為“垂范”？乃“學(xué)高為師，德高為范”也！教師就是學(xué)生的最好榜樣，教師要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到并且要做好。

例如，我們要求學(xué)生要保持教室衛(wèi)生，那我們自己就要注意，如果發(fā)現(xiàn)地面臟了，就要把它拖凈，拖干；如果發(fā)現(xiàn)地面有紙屑，無論多不顯眼，也要彎撿起來。諸如此類事情，教師做的時(shí)候，學(xué)生就看在眼里，記在心里，長此以往，就能起到很大的潛移默化的作用。

當(dāng)然，中學(xué)生的心理特點(diǎn)是多方面的，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，這就要求我們教師在不斷的實(shí)踐中，不斷去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，以尋求更好的教育措施，把學(xué)生培育成真正的有用之才

第五篇：高三學(xué)生特點(diǎn)分析

高三學(xué)生特點(diǎn)分析

一、高三學(xué)生的三種類型

1、信心型：這部分學(xué)生思想上有明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有良好的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實(shí)，方法科學(xué)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，各科平衡發(fā)展，歷次考試成績穩(wěn)定，對高考充滿信心

2、迷茫型：這部分學(xué)生思想上渴望升入理想的大學(xué)，但由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績經(jīng)常波動(dòng)，從而導(dǎo)致思想不穩(wěn)，當(dāng)成績不進(jìn)步或下降時(shí)，比較消極，自感考大學(xué)的難，對前途感到迷茫。

3、放棄型：這部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，或者雖經(jīng)努力，但成績沒有進(jìn)步，或者學(xué)科發(fā)展很不平衡，思想進(jìn)入“升學(xué)沒有希望”的誤區(qū)，以致成績越來越差，甚至最關(guān)鍵的時(shí)候自暴自棄。

二．心理特點(diǎn)

第一，高三學(xué)生的社會(huì)意識(shí)已接近成熟，并逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀，對社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題有自己的獨(dú)立見解。他們更多的開始考慮個(gè)人前途的問題，這一特點(diǎn)使高三學(xué)生做事的盲目性減少，計(jì)劃性增強(qiáng)，特別是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。此時(shí)，他們的學(xué)習(xí)帶有更強(qiáng)的目的性——為了考上一個(gè)理想的大學(xué)，其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)都可以不參加。

第二，隨著備考時(shí)間的減少，高三學(xué)生會(huì)有越來越強(qiáng)烈的升學(xué)愿望，學(xué)生的思想壓力和心理上的波動(dòng)都會(huì)比較突出，緊張、焦慮會(huì)成為困擾學(xué)生情緒的主要問 題。一些學(xué)生為了提高成績，常常急于求成，當(dāng)現(xiàn)實(shí)和理想產(chǎn)生矛盾時(shí)，便產(chǎn)生焦慮、浮躁的心理情緒，隨之帶來的是一系列的生理和心理上的問題。一次考試的失敗可能會(huì)讓學(xué)生意志消沉，喪失學(xué)習(xí)的積極性。

第三，高三的孩子自我意識(shí)增強(qiáng)了，心理和思維上都具有更強(qiáng)的獨(dú)立性。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是自己的事情，自己能很好地處理。他們不愿意家長和老師太多過問自己的學(xué)習(xí)。有一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生保守的心態(tài)，學(xué)習(xí)競爭激烈，恐怕別人超過自己，不回答別人的疑問，不向別人提供自己的學(xué)習(xí)方法，而且有了疑問也不問別人。這樣的心態(tài)使同學(xué)之間缺少了合作，缺乏學(xué)習(xí)激情，影響學(xué)習(xí)效率。