第一篇：中職學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究

中職學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究

【摘要】近幾年來我省中等職業(yè)教育得到較快發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了一批初、中級(jí)技術(shù)人才，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，家庭和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)仍存在誤區(qū)，大多數(shù)家長不愿意自己的孩子上中等職業(yè)學(xué)校，因而中等職業(yè)學(xué)校的招生對(duì)象基本上是初級(jí)中學(xué)的“差生”，中等職業(yè)學(xué)校普遍存在著教育難和管理難的問題。我省地處邊疆，職教起步晚，教育理念更新不及時(shí)，學(xué)生基本素質(zhì)相較沿海發(fā)達(dá)省份差距更大；如何從實(shí)際出發(fā)，不斷提高我省中職學(xué)生的思想道德水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多的素質(zhì)全面的技能型人才，是我們需要研究的問題。本文將從分析我省中職學(xué)生思想品德教育現(xiàn)狀入手，淺談如何抓好中職學(xué)生的思想品德教育，提升中職學(xué)生的道德素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生 思想品德教育 對(duì)策

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，國家對(duì)職業(yè)教育高度重視，中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱“中職”）畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越好。而中職擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)初、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的歷史重任，應(yīng)努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)要求的職業(yè)道德高尚、專業(yè)技術(shù)過硬、思想素質(zhì)全面的學(xué)生，使他們能夠適應(yīng)和勝任現(xiàn)代企業(yè)的管理和要求。要完成這一任務(wù)，關(guān)鍵是必須把學(xué)生的思想品德教育作為中職全面素質(zhì)教育的重點(diǎn)來抓。我省地處邊疆，職教起步晚，理念更新不及時(shí)，學(xué)生基本素質(zhì)相較沿海發(fā)達(dá)省份差距更大；如何從實(shí)際出發(fā)，吸取職教發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高我省中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德水平，增強(qiáng)我省中職學(xué)生的競爭力，是我們迫切需要研究和解決的問題。下面結(jié)合筆者幾年來年分別在江蘇和我省從事中職學(xué)生教育工作的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谖覈⑽沂　⑽沂写罅Πl(fā)展職業(yè)教育的大好形勢下，如何有效進(jìn)行中職學(xué)生的思想品德教育。

一、我省中職學(xué)生思想品德教育的現(xiàn)狀

（一）社會(huì)方面

1、社會(huì)對(duì)中職的辦學(xué)質(zhì)量期望過高，往往與當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)普高作對(duì)比。一方面中職學(xué)校面對(duì)的是較低層次的生源和復(fù)雜混亂的學(xué)生思想現(xiàn)狀，另一方面卻要求中職要有優(yōu)質(zhì)普高的教育效果。

2、由于相關(guān)職能部門履行教育法律法規(guī)的職責(zé)不到位，對(duì)文化娛樂市場、營業(yè)性網(wǎng)吧等場所監(jiān)管不力，致使大量未成年人進(jìn)入，這些學(xué)生無心向?qū)W，其中很大一部分是中職學(xué)生。

3、社會(huì)上的一些不健康思想的產(chǎn)物（如暴力、色情影片、書刊、網(wǎng)站等）對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，也不同程度地影響了一些中職學(xué)生，使他們出現(xiàn)了狹隘、嫉妒、暴躁、孤獨(dú)、抑郁、攻擊等不良個(gè)性心理特征，甚至一部分中職學(xué)生經(jīng)常發(fā)生違紀(jì)違法行為。

（二）家庭方面

家長與學(xué)校不能很好配合工作，包括三個(gè)方面：

1、家長無力配合，本身管教不了子女。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家庭生活的壓力，近年來我省越來越多 1 的農(nóng)村勞動(dòng)力改變了“家鄉(xiāng)寶”的傳統(tǒng)觀念外出打工，導(dǎo)致越來越多的“留守兒童”出現(xiàn)，形成了家庭教育嚴(yán)重缺失的社會(huì)現(xiàn)象。許多中職學(xué)生在進(jìn)校之前，與父母很少有情感交流，好多都是隔輩的老人幫忙照管，甚至是以大帶小，這些人往往不是過于溺愛就是疏于管教孩子，有些撫養(yǎng)者甚至自己都還有很多不合格的地方，又哪能照顧、教育好下一代?

2、家長有能力督促子女，但過于放縱子女，偏聽一面之詞，使學(xué)生養(yǎng)成不服管的氣焰。還有一部分學(xué)生是因?yàn)榧依锉l(fā)了，富裕了，家長忙于賺錢和娛樂，很少關(guān)心學(xué)生的健康成長。他們只知道給學(xué)生錢，對(duì)學(xué)生的惡劣行徑卻不聞不問，從而助長了學(xué)生的不良道德行為。

3、家長對(duì)子女失去信心。受“普高熱”的影響，許多家長認(rèn)為孩子只有升入普通高中，才有希望；進(jìn)入中職，就是“末等公民”，因而對(duì)孩子無心管理，放任自流。而家長的這種“放羊”心態(tài)，對(duì)于正處于叛逆期的中職學(xué)生而言，是極其危險(xiǎn)的。有些學(xué)生為了引起父母的關(guān)注，可能會(huì)主動(dòng)制造一些事端。

（三）學(xué)校方面

面對(duì)中職學(xué)生思想品德的上述現(xiàn)狀，中職“教育難”、“管理難”的問題一直在困擾每一個(gè)職教工作者，中職德育工作現(xiàn)狀堪憂。

1.學(xué)校對(duì)新生入學(xué)關(guān)沒有把好、抓牢。

由于中職招生不設(shè)限，特別是我省近幾年來大力擴(kuò)招，造成生源成分復(fù)雜，初中應(yīng)屆生、往屆生，甚至一些社會(huì)青年都成為中職學(xué)生，為學(xué)校以后的教育管理增加了難度。以我校2009級(jí)新生為例，在招收的3400余名學(xué)生中，往屆生和社會(huì)青年就達(dá)800余人，雖然學(xué)校在新生開學(xué)之初，專門開展了新生軍訓(xùn)，在各方面嚴(yán)格要求新生，但在軍訓(xùn)過后，這一部分人的老毛病又犯了。再加上未能及時(shí)抓住機(jī)遇做好制度教育和職業(yè)引導(dǎo)工作，開展諸如制度學(xué)習(xí)、良好習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育活動(dòng)，結(jié)果導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在軍訓(xùn)過后由于不知道做什么、怎么做而開始放縱自己。

2.德育工作缺乏指導(dǎo)性、長期性、系統(tǒng)性，德育教育缺乏可操作性。對(duì)于我省大部分中等職業(yè)學(xué)校尤其是近年新建的中等職業(yè)學(xué)校而言，雖然十分重視學(xué)生的道德素質(zhì)建設(shè)工作，在大會(huì)小會(huì)上也都一再強(qiáng)調(diào)德育工作的重要性。但就目前來看，基本上還沒有形成一套行之有效的道德素質(zhì)管理體制，沒有科學(xué)的學(xué)生道德素質(zhì)測評(píng)制度，也沒有適合學(xué)校特點(diǎn)的學(xué)生道德素質(zhì)反饋制度。往往是會(huì)開了，課講了，就算完成了，對(duì)于學(xué)生具體接受情況如何，沒有適當(dāng)?shù)呐e措來收集、分析與監(jiān)控。

3、德育班子隊(duì)伍建設(shè)不力，班主任隊(duì)伍素質(zhì)有待提高，教師的德育工作水平跟不上時(shí)代步伐，與學(xué)生溝通能力不強(qiáng)，教育效果不理想。首先，除安寧職中等少數(shù)幾家學(xué)校外，我省大部分學(xué)校缺乏強(qiáng)有力的思想政治教育能手和骨干隊(duì)伍，是制約學(xué)校德育工作的一大軟肋。其次，學(xué)校對(duì)班主任、政治課教師、學(xué)生干部等進(jìn)行專門系統(tǒng)的培訓(xùn)與管理太少。學(xué)生工作多是由學(xué)生處（政教處）、團(tuán)委等部門個(gè)別應(yīng)對(duì)，學(xué)校德育工作未形成合力和全網(wǎng)式覆蓋，還停留在點(diǎn)、面水平。

4、學(xué)校開展德育工作的方式方法過于單一，德育工作效果不明顯。現(xiàn)階段中職實(shí)施道德素質(zhì)教育工作的方式主要有兩種：一種是上思想理論課，一種是以開會(huì)的形式講道理。由于形式單

一、缺少互動(dòng)，學(xué)生普遍是上課背理論，開會(huì)聽理論，臺(tái)上老調(diào)重彈，臺(tái)下我行我素，根本無法達(dá)到學(xué)校原先設(shè)想的效果。

5、教育觀念和教育方法不當(dāng)。中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，不是升學(xué)教育。部分教師從思想上放松對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和關(guān)愛，只注重管理學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)生的思想教育，未能將管理與教育有機(jī)結(jié)合起來。加上教育方法上的單一，或體罰或放任自流或?qū)Υ龑W(xué)生不公正，處理問題偏袒等，使部分中職學(xué)生產(chǎn)生消極敵對(duì)情緒。

（四）學(xué)生方面

1、行為習(xí)慣和自控能力差。行為習(xí)慣差表現(xiàn)為（1）自理能力低。部分學(xué)生仍不會(huì)洗衣服疊被褥，學(xué)習(xí)用品、生活用品亂扔亂放。（2）衛(wèi)生習(xí)慣差。亂扔垃圾、隨地吐痰、亂倒剩飯剩菜、使用廁所不沖水等。（3）出言不遜、滿口粗話和臟話。（4）打架斗毆、抽煙、喝酒、賭博、迷戀網(wǎng)吧和游戲廳等。

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不當(dāng)。學(xué)生在以前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差，缺乏計(jì)劃和規(guī)劃，既不愛學(xué)習(xí)，也不會(huì)學(xué)習(xí)。進(jìn)入中職階段后，學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)和英語等課程普遍不夠重視，基礎(chǔ)打不牢，對(duì)全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來就更感費(fèi)力。

3、心理承受能力不強(qiáng)，情緒管理能力差。受傳統(tǒng)教育觀的影響，許多中職學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入中職，就是“末等公民”。為此，不少學(xué)生自暴自棄，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更難承受了。稍有不如意之處，就訴諸武力等不當(dāng)手段發(fā)泄和解決。加上我省是一個(gè)少數(shù)民族大省，由于民族習(xí)慣和歷史原因，“一言不合大打出手”這類現(xiàn)象就更普遍。

4、意志力差，缺乏吃苦耐勞精神。現(xiàn)在許多90后中職學(xué)生由于家長的嬌生慣養(yǎng)，無原則的溺愛、寵愛，加上家庭條件和社會(huì)環(huán)境的影響，缺乏獨(dú)立自主的生活能力、克服困難的決心和毅力、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)業(yè)和吃苦耐勞精神。

5、法制觀念淡薄，對(duì)生命尊重不夠。我省很多地區(qū)因歷史、民族等原因，歷來法制意識(shí)不強(qiáng)，長久以來養(yǎng)成武力解決一切爭端的不良積習(xí)，動(dòng)不動(dòng)就喊打喊殺，對(duì)自身生命不夠珍惜和重視。

二、提升我省中職學(xué)生思想品德素養(yǎng)的對(duì)策及建議

（一）中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，應(yīng)切實(shí)把德育工作擺在重中之重的位置，樹立成才先成人的教育觀。我省人口總數(shù)與河南、四川等差距較大，但我省外出務(wù)工人口比例與這幾個(gè)省的差距更大。近幾年來，我省越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力外出就業(yè)，這不僅因?yàn)橥馐⌒劫Y水平相對(duì)較高，更實(shí)際的原因是，我省內(nèi)部無法消化這么多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。因而，未來我省中職學(xué)生的就業(yè)將更多向省外轉(zhuǎn)移。這就要求我省中等職業(yè)學(xué)校要從提高自身競爭力的角度來認(rèn)識(shí)學(xué)校德育工作，將其作為學(xué)校教育的重中之重來抓。筆者幾年來在學(xué)校工作中經(jīng)常與各類企業(yè)接觸，深知企業(yè)（尤其是世界500強(qiáng)企業(yè)）對(duì)員工的職業(yè)道德的重視程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)文化技術(shù)的重視程度。尤其是對(duì)有吃苦耐勞精神，遵規(guī)守紀(jì)，樂于奉獻(xiàn)，誠實(shí)守信的學(xué)生求之不得。因 3 此，中職學(xué)校必須把好德育教育關(guān)，培養(yǎng)出思想品德過硬的素質(zhì)全面的學(xué)生。要把思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育作為德育工作長期堅(jiān)持的重點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，形成目標(biāo)層次遞進(jìn)的德育體系，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的良性發(fā)展。

（二）構(gòu)建德育工作的長效機(jī)制，將學(xué)校德育工作滲透到學(xué)校工作的方方面面。

學(xué)校要努力完善和建構(gòu)德育工作的長效機(jī)制，對(duì)中職學(xué)生的成長過程展開全程管理，實(shí)現(xiàn)德育工作的高效化。重點(diǎn)要抓好以下幾個(gè)方面的工作：

1、抓好細(xì)節(jié)管理，注重養(yǎng)成教育。學(xué)生的良好思想品德的培養(yǎng)，要從大處著眼，小處著手，從養(yǎng)成教育開始，從一點(diǎn)一滴抓起。所以，學(xué)校應(yīng)發(fā)動(dòng)全體教職員工齊抓共管，從新生一入學(xué)開始，就著手抓文明行為的養(yǎng)成，要讓學(xué)生知道企業(yè)對(duì)職工有哪些行為規(guī)范，從習(xí)慣入手抓養(yǎng)成教育，制定學(xué)生的一日常規(guī)，某個(gè)時(shí)段著重解決某個(gè)問題，糾正其不良行為習(xí)慣，這樣方能使養(yǎng)成教育工作系列化、階段化。

2、抓住一切可能的契機(jī)，將德育工作滲透到課堂教育中。很多老師認(rèn)為，德育工作是班主任和政治、語文等文化課教師的事，與其他專業(yè)課教師無關(guān)。其實(shí)不然，中職教師要結(jié)合各專業(yè)課的特點(diǎn)，充分挖掘教材內(nèi)容，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，結(jié)合身邊的實(shí)際和社會(huì)的熱點(diǎn)進(jìn)行分析，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，一絲不茍，精益求精的職業(yè)道德品質(zhì)，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

3、定期開展心理健康教育。學(xué)校和老師是中職學(xué)生心理健康教育的主要責(zé)任人，學(xué)校和老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)中職學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性，采取一切手段加強(qiáng)中職學(xué)生心理健康教育。

（1）舉辦講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的心理健康教育。內(nèi)容不僅是普及心理衛(wèi)生知識(shí)，還要矯正學(xué)生不健康心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。講課要有針對(duì)性，可以與學(xué)生就心理問題進(jìn)行交流、討論，有的放矢的解決他們存在的心理健康問題。

（2）將心理健康知識(shí)貫穿于教學(xué)內(nèi)容之中。各科老師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教育學(xué)生自信自強(qiáng)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，讓學(xué)生潛移默化的接受心理健康教育，形成良好的心理品質(zhì)。

（3）開辦心理咨詢室，有針對(duì)性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)。學(xué)校的心理健康教師應(yīng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可以講故事，問問題，聊心事，從而解除學(xué)生心理上的疙瘩。

4、舉辦法制教育系列活動(dòng)。每學(xué)期學(xué)校有計(jì)劃地請(qǐng)司法、公安、交警等部門的同志到校給學(xué)生作法制教育講座，圍繞學(xué)生的切身利益，傳授實(shí)用法律知識(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)依法保護(hù)自己的權(quán)益；舉行“珍惜生命、遠(yuǎn)離毒品”、“校園拒絕暴力”簽名活動(dòng)、法制知識(shí)競賽、學(xué)生模擬法庭、公演普法小品等活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。

5、全程扶助，致力就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)定期對(duì)學(xué)生開展職業(yè)道德教育和職業(yè)指導(dǎo)，把歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生在事業(yè)上取得一定成就的學(xué)生請(qǐng)回學(xué)校做講座，讓他們將當(dāng)代企業(yè)的用工要求，把企業(yè)對(duì)員工的管理向?qū)W生作介紹，以便學(xué)校有針對(duì)性地開展就業(yè)教育，以此促使學(xué)生形成效仿并付諸行動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓成功成為學(xué)生成長的動(dòng)力。

（三）抓好德育隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)，注重言傳身教。無論職業(yè)教育還是普通教育，學(xué)校教育的一項(xiàng)重要功能就是示范和引領(lǐng)。“什么樣的將帶什么樣的兵，什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生”，因此教師要在日常工作中、與學(xué)生交往中的小節(jié)行為上都做出示范，以具體的行動(dòng)來影響、感染學(xué)生。教師要率先垂范，做到自己不希望學(xué)生做的，自己也堅(jiān)決不做，用自己的言行潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生的精神生活。尤其是班主任的培養(yǎng)、培訓(xùn)和管理，學(xué)校要利用各種手段培訓(xùn)好班主任，使班主任具備思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）充分發(fā)揮校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的職能作用，創(chuàng)新活動(dòng)形式，開展豐富多彩的德育活動(dòng)，用先進(jìn)的道德文化占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地。

共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自我教育的重要組織形式，可配合學(xué)校積極開展適合中職學(xué)生自身特點(diǎn)，為大家喜聞樂見的、健康有益的各項(xiàng)活動(dòng)。如開展文體競技、知識(shí)技能比拼、團(tuán)隊(duì)協(xié)作體驗(yàn)之旅、環(huán)保護(hù)綠公益活動(dòng)等，都可積極搭建同齡人的個(gè)性舞臺(tái)，讓每一個(gè)人展現(xiàn)自己的個(gè)性和特長，使他們能感悟到“活著是很有意義的”，啟示他們能成為一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用的人的良性道德體驗(yàn)。特別是對(duì)于中職學(xué)生，他們經(jīng)歷過太多的失敗，以至于對(duì)自己缺乏起碼的信心，如能在活動(dòng)中使他們養(yǎng)成有明確目標(biāo)、積極心態(tài)、良好習(xí)慣、堅(jiān)韌毅力的品質(zhì)，那將讓他們一生都受用無窮。

（五）營造良好的大德育環(huán)境，使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育形成有效教育合力。

學(xué)校、家庭、社會(huì)是相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體，但彼此又有割不斷的聯(lián)系。在教育學(xué)生的過程中都各有優(yōu)勢，只有將三者有機(jī)結(jié)合起來，才能有效地發(fā)揮教育功能。在三者之中，學(xué)校是主體、是紐帶，家庭是配合，社會(huì)起組織領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)作用。只有相互配合，互為補(bǔ)充，才能形成良性循環(huán)。

一方面學(xué)校要與政府職能部門配合，采取“關(guān)、停、轉(zhuǎn)、”等手段取締學(xué)校附近的娛樂場所，如網(wǎng)吧、歌廳、游戲廳等，為學(xué)校教育學(xué)生營造一個(gè)良好的周邊環(huán)境。

另一方面加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，優(yōu)化家教，實(shí)現(xiàn)雙向配合，充分發(fā)揮學(xué)校和家庭兩方面的積極性，主要措施有：一是召開問題學(xué)生家長會(huì)，交換信息和意見；二是開好家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，及時(shí)總結(jié)、交流家教經(jīng)驗(yàn)，樹典型，立榜樣，帶動(dòng)其他家長；三是建立學(xué)生成長記錄冊(cè)，記錄學(xué)生在學(xué)校和家中的表現(xiàn)，以便雙向溝通，為教育幫助學(xué)生提供依據(jù)，使之更具有連續(xù)性和科學(xué)性；四是和雙差生的家長簽訂教育協(xié)議書，雙向配合共同轉(zhuǎn)化差生；五是學(xué)校建立家訪制，規(guī)定班主任到學(xué)生家中訪問等。

最后，把校園文化建設(shè)作為學(xué)校德育工作不可缺少的重要內(nèi)容來抓，加大對(duì)圖書館、電子閱覽室、文化走廊等設(shè)施的建設(shè)，使學(xué)生在良好的校園文化氛圍中健康成長。同時(shí)讓學(xué)生通過參加各種有益的活動(dòng)得到實(shí)踐鍛煉，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，達(dá)到知行統(tǒng)一、言行一致的目的。

通過以上措施，有效地將學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面有機(jī)結(jié)合起來，形成強(qiáng)有力的德育教育合力。

總之，中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)中、初級(jí)技術(shù)人才的重任，而面對(duì)我省中職學(xué)生現(xiàn)狀，我們只有在一手抓技能，一手抓思想品質(zhì)，兩手都要硬的情況下，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法，才能培養(yǎng)出德智體全面 發(fā)展的人才，才能實(shí)現(xiàn)大力發(fā)展職業(yè)教育的根本目的，才能真正改善我省現(xiàn)階段各級(jí)專業(yè)技術(shù)人才緊缺和職業(yè)道德素質(zhì)普遍偏低的現(xiàn)狀。

第二篇：中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

【摘 要】 中職教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，重視個(gè)體差異。本文在分析中職學(xué)校現(xiàn)狀和中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失原因的基礎(chǔ)上，探討了激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑：大力推行一體化教學(xué)模式；積極倡導(dǎo)開發(fā)校本教材；積極采用多種教學(xué)手段 ；巧妙利用電子產(chǎn)品。

【關(guān)鍵詞】 中職教育；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；缺失原因；激發(fā)途徑

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，先后頒布了一系列指導(dǎo)意見及激勵(lì)政策，作為職業(yè)教育的實(shí)踐者之一的中職學(xué)校相應(yīng)的進(jìn)行了一系列的質(zhì)量提升改革。然而在具體的操作實(shí)踐中，學(xué)習(xí)效果卻不近人意，究其原因，筆者認(rèn)為這與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失有關(guān)。

一、中職學(xué)校的現(xiàn)狀

從學(xué)生自身來說，學(xué)生年齡偏小，理論知識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。從學(xué)校來說，中職學(xué)校教學(xué)模式落后；重理論、輕實(shí)踐的思想還普遍存在；教師隊(duì)伍中雙師型教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足；教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)等。因?yàn)檫@些問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)計(jì)劃不能得到有效的實(shí)施，教學(xué)效果大打折扣，對(duì)其以后的職業(yè)生涯產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因分析

1、社會(huì)原因――偏見依然存在

目前社會(huì)上普遍對(duì)職業(yè)教育存在偏見，上中職學(xué)校是“迫不得已”的選擇。產(chǎn)生這樣的原因一方面與個(gè)人自身能力有關(guān)系；另一方面中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生普遍存在收入不高，就業(yè)環(huán)境差，社會(huì)認(rèn)可度低，上升渠道有限等客觀原因存在。

2、學(xué)校原因――課程體系僵化、教學(xué)手段單一

現(xiàn)在大部分中職學(xué)校仍然采用以教師拼命的灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的個(gè)體差異不被重視，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，甚至有的學(xué)生對(duì)個(gè)人能力的產(chǎn)生懷疑，加重學(xué)生的自卑感，長此以往不利于學(xué)生的身心健康。在課程設(shè)置上中職學(xué)校仍沿用基礎(chǔ)課――專業(yè)課――實(shí)踐課的“三段式”培養(yǎng)模式。學(xué)生進(jìn)校首先從他們“極其反感”的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)開始，在基礎(chǔ)課還未完全掌握的情況下，又進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)進(jìn)入“騰云駕霧”的狀態(tài)，這樣一來學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣消失殆盡。還有現(xiàn)在的專業(yè)課教學(xué)中，過于追求理論體系的完整性，理論內(nèi)容過于冗繁，課程之間缺乏溝通，知識(shí)重疊現(xiàn)象突出。而教師仍然停留在 “兩支粉筆、一本書”照本宣科式和“一視同仁”的灌輸式教育階段，教學(xué)過程中只重視對(duì)知識(shí)的講授，輕視對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，先進(jìn)的教學(xué)手段使用的程度不高。

3、學(xué)生原因――基礎(chǔ)差

教育部《中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生文化知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》課題組2007年秋季對(duì)全國16個(gè)省、市、自治區(qū)4000多位中職學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語水平進(jìn)行測試，結(jié)果表明：有59.7%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和72.2%的學(xué)生的英語成績沒有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平，其中46.6%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和38.6%的學(xué)生的英語成績沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平。學(xué)生上中職學(xué)校要么是就業(yè)年齡不到要么是家長要求，作為主體的學(xué)生個(gè)人沒有選擇的余地只能是被動(dòng)接受。因?yàn)樯蠈W(xué)目標(biāo)的不明確直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)中的懶散習(xí)慣依舊存在。

三、激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

1、大力推行一體化教學(xué)模式

職業(yè)教育屬于實(shí)踐性的教育。學(xué)生的積極參與與否直接影響教學(xué)效果。而一體化教學(xué)緊緊抓住了中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)習(xí)車間，將專業(yè)理論知識(shí)融入實(shí)踐操作當(dāng)中，這樣不僅改變了原來的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力大有裨益，同時(shí)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立探索及合作精神起到很好的培養(yǎng)作用。通過理論與實(shí)踐的巧妙結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生自身潛力，使教學(xué)效果起到事辦功倍的效果。

2、積極倡導(dǎo)開發(fā)校本教材

大部分中職學(xué)校目前采用的是國家統(tǒng)一編寫的教材，這就存在教材內(nèi)容和校情、區(qū)域經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的情況發(fā)生，基于這個(gè)問題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合學(xué)校實(shí)際和區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行校本教材的開發(fā)。校本教材的開發(fā)應(yīng)結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)條件，以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的項(xiàng)目化教學(xué)為依托，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把握好內(nèi)容的難易程度，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，在照顧到全體學(xué)生共性的同時(shí)，兼顧到學(xué)生間的個(gè)體化差異。

3、積極采用多種教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也正在日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，太過于平面化，手段單一，對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)要求較高。而現(xiàn)在的中職學(xué)生本身存在很多問題，這個(gè)時(shí)候如果教學(xué)手段不能與時(shí)俱進(jìn)的話，教學(xué)效果就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。例如在教學(xué)過程中綜合采用多教學(xué)手段就能很好克服傳統(tǒng)教學(xué)方法平面化、單一這個(gè)缺點(diǎn)。在教學(xué)過程中可以綜合采用動(dòng)畫演示、模擬仿真、現(xiàn)場教學(xué)等手段，使知識(shí)點(diǎn)更加立體生動(dòng)。例如在講解“輪系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先提出問題：汽車是如何實(shí)現(xiàn)速度之間變換的？接著讓學(xué)生帶著問題觀看汽車變速過程中輪系運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)畫，這樣一來學(xué)生對(duì)“輪系”的工作變換有了初步了解，然后帶領(lǐng)學(xué)生到車間打開車床的主軸箱，讓學(xué)生觀察車床在變換轉(zhuǎn)速時(shí)輪系的工作過程，進(jìn)一步加深對(duì)輪系工作過程的理解，在學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來的情況下再講解輪系的理論知識(shí)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣一來，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果大大增強(qiáng)。

4、巧妙利用電子產(chǎn)品

現(xiàn)在的中職學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品使用的熱情高漲，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)巧妙加以運(yùn)用，教學(xué)效果超乎想象。例如教師可以把一門課的知識(shí)分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解、運(yùn)用錄制成視頻，每個(gè)視頻的時(shí)間限制在10分鐘以內(nèi)，然后將視頻給學(xué)生共享，這樣學(xué)生就能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而改變以往學(xué)習(xí)只能在課堂的弊端。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。中等職業(yè)教育與其他教育相比有其獨(dú)特的一面，這就要求中職學(xué)校教師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)，在追求學(xué)生共同提高的同時(shí)，兼顧學(xué)生個(gè)體之間的差異，從建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以興趣促思考，從而進(jìn)入教學(xué)相長的良性循環(huán)。

第三篇：中職學(xué)生成長現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生成長現(xiàn)狀分析

近年來,很多中職學(xué)生的心理健康出現(xiàn)了各種各樣的問題。有的學(xué)生心理十分脆弱;有的學(xué)生神經(jīng)過敏,對(duì)一些小事過分擔(dān)憂、焦慮;有的學(xué)生對(duì)人十分冷漠,缺少朋友;有的學(xué)生獨(dú)立能力差;有的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力極差等。這些問題如不及時(shí)解決,將嚴(yán)重影響青少年學(xué)生的健康成長。到底什么是健康呢？世界衛(wèi)生組織曾給健康下過這樣一個(gè)定義:“健康不僅僅是指軀體上沒有疾病,還應(yīng)包括心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的健全與最佳狀態(tài)。”所以,中職學(xué)生健康不僅僅指外在的，軀體方面的,而且應(yīng)包括心理方面的。那么,何謂心理健康呢?心理健康是指:“個(gè)體對(duì)環(huán)境適應(yīng)良好,同時(shí)還具有相對(duì)穩(wěn)定的、不受環(huán)境制約的值得贊許的人格特質(zhì),是個(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。”它主要表現(xiàn)為六大特征:即智力正常、情緒穩(wěn)定心境良好、具有較為堅(jiān)強(qiáng)的意志、人際關(guān)系良好、行為和諧、反應(yīng)適度。綜合上述情形，為切實(shí)提高中職學(xué)生的心理健康素質(zhì),認(rèn)真研究和著力加強(qiáng)中職學(xué)生的心理健康教育是十分重要的。現(xiàn)依據(jù)心理學(xué)理論,對(duì)目前中職學(xué)生存在的心理健康問題及現(xiàn)狀,中職學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的根源和塑造中職學(xué)生健康心理的對(duì)策等方面進(jìn)行探討和研究。

一，目前中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及存在的主要問題

近日對(duì)我校1500多名中職學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查調(diào)查,結(jié)果表明,我校學(xué)生雖有50%的學(xué)生心理健康狀況良好,30%的學(xué)生屬基本正常范圍,但也有10—15%的學(xué)生低于正常水平,特別是還有3—6%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理困擾。

當(dāng)前在中職學(xué)生中間還存在著如下不健康的心理:

抑郁心理。這是中職學(xué)生常見的一種心理失常癥,是中職學(xué)生感到無力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的一種消極情緒。有抑郁心理的中職學(xué)生,經(jīng)常會(huì)有焦慮情緒,內(nèi)心孤獨(dú)而無助;他們有很強(qiáng)的自尊心,渴望成功,但對(duì)挫折的承受能力差,常常因考試失敗而感到痛苦和恐懼。病情嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)食欲不振、失眠、胸悶、頭昏等癥狀。因此,抑郁心理必須引起家長和老師的高度重視。

封閉心理。封閉心理主要是指中職學(xué)生內(nèi)在的心理活動(dòng)不輕易表現(xiàn)出來的心理現(xiàn)象。有這種心理的人表現(xiàn)為沉默寡言,喜怒哀樂不形于色,其主要特征是關(guān)閉性。他們往往很少與人交談,常常抱著事不關(guān)己、高高掛起的態(tài)度。封閉心理如長期得不到矯正,往往嚴(yán)重影響同學(xué)之間、師生之間以及學(xué)生和家長之間的交流,造成彼此間的心理隔閡,影響人際交往,使學(xué)生陷入孤獨(dú)無助的境地。

焦慮心理。這是一種以擔(dān)心、緊張或憂慮為特點(diǎn)的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)。一般來說,當(dāng)人們預(yù)期某種危險(xiǎn)和痛苦即將發(fā)生時(shí),會(huì)產(chǎn)生焦慮反應(yīng),這是正常的適應(yīng)性反應(yīng)。但焦慮程度過于嚴(yán)重時(shí),就會(huì)產(chǎn)生焦慮異常心理,會(huì)引起對(duì)學(xué)習(xí)的抑制,對(duì)學(xué)生的身心、學(xué)習(xí)和生活危害較大。在焦慮心理的陰影下,學(xué)生常常被老師熱烈的升學(xué)期望和家長“望子成龍”的心理壓得透不過氣起來,惟恐自己出錯(cuò),稍有不順,便自責(zé)不已,甚而有負(fù)罪感。只要遇到一點(diǎn)挫折就會(huì)緊張不安,怕這怕那,不能集中注意力學(xué)習(xí)。

脆弱心理。表現(xiàn)為心理承受能力差,學(xué)習(xí)和生活中稍有不順,就會(huì)陷入消極的心境中,甚至以極端的方式來對(duì)待。在積極的方向上,他們自卑,意志力薄弱;在消極的方向上,他們自負(fù),意志力畸形發(fā)展。在模式單

一、思想統(tǒng)一、步驟統(tǒng)一的教育中,由于對(duì)學(xué)生包得過多、過嚴(yán),從而造成學(xué)生依賴性太強(qiáng),面對(duì)打擊,或是極端反抗,或是逃避,或是精神失常,甚至自殺。

諸如逆反、猜疑、恐懼、任性、懶惰、冷漠等都是中職學(xué)生比較常見的心理問題,如不能得到及時(shí)解決,將會(huì)嚴(yán)重危害中職學(xué)生的心理健康,影響中職學(xué)生身心健康發(fā)展。

二，學(xué)生心理問題產(chǎn)生的根源

造成中職學(xué)生心理偏差、心理障礙或心理疾病的因素是極其復(fù)雜的,努力尋求造成中職學(xué)生心理健康問題的原因,對(duì)矯正中職學(xué)生心理疾病有很大的幫助。目前,造成中職學(xué)生心理健康問題的因素主要有:

1，中職學(xué)生自身的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)所致

中職學(xué)生正處于青春期,是從幼稚走向成熟發(fā)展的過度時(shí)期,是一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期,是獨(dú)立性和依賴性,自覺性和盲目性并存的充滿矛盾的時(shí)期。他們的觀察能力、理解能力明顯提高,但同時(shí)他們又易產(chǎn)生片面性和表面性,他們的自我意識(shí)明顯增強(qiáng),情感豐富而強(qiáng)烈,但他們的情感帶有沖動(dòng)性,意志較為薄弱,情緒不穩(wěn)定,容易受外界影響。因而,他們對(duì)心理健康知識(shí)認(rèn)識(shí)不足,再加上在現(xiàn)實(shí)生活中,有些家長只重視孩子的身體發(fā)育,而忽視了孩子的心理健康教育;一些教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對(duì)學(xué)生的心理健康教育關(guān)心不足。由此,致使許多中職學(xué)生存在各種心理問題,嚴(yán)重影響了孩子們的健康發(fā)展。

2，和同齡人相比，普遍缺乏自信心，沒有前進(jìn)動(dòng)力

看著其他同學(xué)進(jìn)入了所謂的普通中學(xué)，乃至重點(diǎn)中學(xué)，內(nèi)心難免有些失落，我以為那很正常。可是我所接觸的大多數(shù)學(xué)生，并不因此奮發(fā)圖強(qiáng)。反而不思進(jìn)取，自暴自棄，總感覺自己根本沒有了前途，于是懷著混的思想步入了中職。上課說話，接打手機(jī)，司空見慣。與老師頂嘴，不服管束。自以為是。在很多教師看來，簡直是無法無天。

3，家庭因素

隨著社會(huì)的文明和進(jìn)步,許多家庭出現(xiàn)異常變故,給中職學(xué)生的心理帶來不利影響。比如有的父母離異,家庭破裂,給孩子的心理帶來沉重打擊,有些學(xué)生因此變得內(nèi)向、自卑、寡言,對(duì)人失去了感情,甚至痛恨社會(huì);有的父母關(guān)系不和,甚而出現(xiàn)家庭暴力,讓孩子內(nèi)心痛苦不堪,從而產(chǎn)生異常心理。

4，家庭的過度“呵護(hù)”

現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文明日益發(fā)達(dá),許多孩子是家里的“小皇帝”,自小備受家庭的愛護(hù),以自我為中心,“優(yōu)越感”重,成天比吃比穿,一味追求物質(zhì)享受,無心學(xué)習(xí);有的獨(dú)立能力弱,依賴性強(qiáng),不能承受一點(diǎn)打擊。

5，社會(huì)的復(fù)雜影響

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)現(xiàn)象更加復(fù)雜多變,淫穢的書刊、錄像、網(wǎng)吧、金錢的誘惑,讀書無用思想的侵蝕等等,對(duì)中職學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下,一些不法商不顧道德和良心,毒害著青少年的身心健康發(fā)展,許多學(xué)生在淫穢的書刊、錄像和黃色網(wǎng)站、暴力游戲的誘惑下,喪失了人性,跌進(jìn)了萬丈深淵。

三，塑造中職學(xué)生健康心理的對(duì)策

目前中職學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理健康問題,這些問題需要我們通過心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)去疏導(dǎo)。所謂心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)也就是通過心理衛(wèi)生的教育,心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)及心理問題的輔導(dǎo),以全面發(fā)揮學(xué)生潛能,適應(yīng)環(huán)境,具有明確的自我意識(shí),良好的情緒及自我挖掘能力的一項(xiàng)科學(xué)而系統(tǒng)的工程。因此,它不僅僅是進(jìn)行簡單的心理咨詢或上幾節(jié)心理課,而應(yīng)是全方位、文體化、綜合性教育過程。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出:“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適應(yīng)的場所,學(xué)校可以教給學(xué)生一些解決問題的技巧,并通過特殊問題的干擾和心理咨詢,轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。”具體而言,我們究竟應(yīng)從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理矯正呢?

1，充分利用思想政治課,廣泛開展心理健康教育

隨著新課程改革的進(jìn)一步展開和深入,思想政治學(xué)科對(duì)塑造學(xué)生健康心理,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,開發(fā)學(xué)生心理潛能發(fā)揮著極其重要的作用。因此,學(xué)校要充分利用政治課的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生找出心理偏差,探討對(duì)策,制定矯正心理問題的計(jì)劃,有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

2，設(shè)立心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu),堅(jiān)持開展心理咨詢服務(wù)

中職學(xué)生心理咨詢工作主要是疏導(dǎo)學(xué)生消極情緒,緩解心理壓力;協(xié)助學(xué)生,改善認(rèn)知結(jié)構(gòu);幫助學(xué)生,協(xié)調(diào)人際關(guān)系;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生的自我修養(yǎng)。如可在學(xué)校成立心理咨詢輔導(dǎo)中心,為有心理障礙的學(xué)生提供幫助,使其心理素質(zhì)健全起來;也可在學(xué)校設(shè)立心理問題信箱,及時(shí)解答學(xué)生心理問題;還可定時(shí)開通心理咨詢熱線,直接和學(xué)生進(jìn)行心理交流,疏通學(xué)生心理障礙。

3，以教師自身的健康心理素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成

呂志范老師說:“教師職業(yè)需要你永遠(yuǎn)擁有一顆火熱、誠摯的童心;永遠(yuǎn)保有一雙公正信實(shí)的眼睛;永遠(yuǎn)操著健康的、心口如一的語言;永遠(yuǎn)想著給學(xué)生新鮮圣潔的思想。”教師的心理素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生的心理健康,教師對(duì)學(xué)生公正無私的愛,會(huì)使學(xué)生獲得良好的心理素質(zhì)。對(duì)此,有例可證:羅森塔爾到某學(xué)校找校長任意選八名學(xué)生,推測他們前程遠(yuǎn)大,教師對(duì)他們倍加關(guān)愛,這八名學(xué)生進(jìn)步率達(dá)23.7%,而其他一般學(xué)生只有7.2%。因此,加強(qiáng)教師自身的心理健康素質(zhì)教育,提高教師自身的心理健康素質(zhì),是促進(jìn)學(xué)生心理健康的有效途徑之一。

4，學(xué)校教育應(yīng)和家庭教育相結(jié)合

研究表明,學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接聯(lián)系,有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此,無論是了解學(xué)生心理偏差的原因,還是咨詢、矯正學(xué)生心理計(jì)劃的制定和實(shí)施,都需要取得家長的積極支持和配合。因而學(xué)校要定期舉辦家長學(xué)校或召開專題家長會(huì),介紹學(xué)校心理健康內(nèi)容與方法,普及心理衛(wèi)生知識(shí),介紹心理咨詢案例,分析中職學(xué)生心理特點(diǎn),指導(dǎo)心理疏導(dǎo)方法,也可以多進(jìn)行家訪,與家長共同疏解學(xué)生的心理困惑。

總之,隨著素質(zhì)教育的展開和課程改革的不斷推進(jìn),中職學(xué)生心理健康教育已倍受關(guān)注。青少年是祖國的未來,民族的希望,是二十一世紀(jì)的生力軍,是現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人,他們能否健康成長事關(guān)中華民族的興衰存亡。因此,研究和探索中職學(xué)生心理健康問題具有十分重要的意義。目前,很大一部分教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到塑造中職學(xué)生健康心理的重要性,社會(huì)上各種關(guān)于中職學(xué)生心理健康素質(zhì)的課題研究正如火如荼地進(jìn)行著,我衷心希望我們能盡快探討出一些更有效更快速的解決途徑,讓我們的學(xué)生成為一個(gè)真正意義上的健康人!

第四篇：新疆中職學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

新疆中職學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策 作者：范成芳

來源：《教育界》2013年第04期

【摘 要】本文通過對(duì)新疆職業(yè)院校學(xué)生的調(diào)查，分析學(xué)生存在的常見英語語音錯(cuò)誤以及新疆中職英語語音教學(xué)現(xiàn)狀，找出原因并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出一些改善對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新疆中職院校 語音問題 語音教學(xué)現(xiàn)狀分析 原因 對(duì)策

第五篇：中職學(xué)生的現(xiàn)狀之分析

顧鴨萍 約3279字 一年一度的中考將十五六歲的青少年分成兩部分一部分被輸送到普通高中努力圓自己的大學(xué)夢(mèng)。那些在選拔考試中被淘汰的學(xué)生大部分在“撐門嫌短出門嫌長”的情況下無奈地進(jìn)入職業(yè)學(xué)校求學(xué)。他們的現(xiàn)狀如何呢我作如下簡單分析。

一、職校生的現(xiàn)狀 1.厭學(xué)情緒 目前部分職校生厭學(xué)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象嚴(yán)重影響到學(xué)校、班級(jí)的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講而是玩手機(jī)、聽MP4、看小說更有甚者不但自己不聽講反而影響其他人有的學(xué)生課后不認(rèn)真完成作業(yè)有的學(xué)生不但不接受教師的批評(píng)反而頂撞或辱罵教師有的學(xué)生熱衷于上網(wǎng)聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲無心學(xué)習(xí)白天趴在桌子上睡覺晚上想盡一切辦法外出上網(wǎng)打游戲還有的學(xué)生上課才幾分鐘就請(qǐng)假上廁所而往往是以上廁所為名到教室外閑逛一圈再回教室有的出去了一節(jié)課也不返回不知干什么去了?6?7?6?7種種現(xiàn)象不勝 枚舉。2.個(gè)性問題 部分職校生的思想行為多以自我為中心以自己的喜怒作為判斷標(biāo)準(zhǔn)如打架時(shí)有發(fā)生大多是為了一些雞毛蒜皮的小事一個(gè)眼神、一句玩笑或無意的一個(gè)小碰撞都可以引發(fā)積怒甚至大打出手。他們自尊心強(qiáng)面子觀念重一旦遇到傷害自尊心的事就易沖動(dòng)自控能力差。3.上網(wǎng)成癮 網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已經(jīng)打破了時(shí)間和空間的阻隔互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的快速發(fā)展給學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取信息開辟了新的渠道為他們提供了方便、快捷、高效的交往工具。但由于網(wǎng)絡(luò)立法的滯后性網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的欠完善性給“黃、賭、毒、邪”等腐朽落后文化和有害信息的傳播以可乘之機(jī)使職校生這一容易為外界感染的群體沉迷于網(wǎng)絡(luò)有的甚至走上違法犯罪的道路。4.早戀普遍 隨著社會(huì)的改革開放人們對(duì)身邊一對(duì)對(duì)穿著校服的“學(xué)生戀人”變得熟視無睹。大街上、校園里、教室里白天、晚上這樣的“風(fēng)景”隨處可見對(duì)此他們沒有害羞和畏懼。其實(shí)他們可能根本不懂愛情只是覺得好奇試試而已。學(xué)生“早戀”已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。

二、原因分析 1.家庭因素 部分職校生來自特殊的家庭。有些是單親家庭他們得不到父愛或母愛甚至父母雙方都不關(guān)心他們的成長聽之任之放任自流有些是有暴力傾向的家庭他們得不到家庭的溫暖和鼓勵(lì)心理充滿失落和創(chuàng)傷容易形成孤僻的性格和自卑的心理有些家庭教育方式簡單粗暴對(duì)孩子要求過嚴(yán)期望過高只要沒有達(dá)到要求就采取暴力手段長期以往導(dǎo)致學(xué)生形成自卑心理養(yǎng)成說謊的習(xí)慣有些家庭父母在外打工他們由爺爺奶奶照顧爺爺奶奶一味地滿足他們的需求不關(guān)心他們的心理健康不論是非曲直都聽之任之。?6?7?6?7所以職校生普遍沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)薄弱。有些學(xué)生逆反心理強(qiáng)且自卑、敏感。他們對(duì)于是與非、美與丑、榮與辱的認(rèn)識(shí)比較粗淺模糊。另外還有一些家長存在這樣一種觀點(diǎn):選擇職校是為了將孩子養(yǎng)大不求他有多大的前 途。所以他們對(duì)孩子的成長不關(guān)心只一味地滿足他們的物質(zhì)要求不給予他們精神食糧。2.學(xué)校因素 隨著生源數(shù)目的逐漸減少、普高的擴(kuò)招職校把大量的人力和財(cái)力放在招生上而忽視校園環(huán)境的改良和優(yōu)化、技能訓(xùn)練器材的增添和更新、教師工作積極性的提高。一些職校生覺得在學(xué)校也學(xué)不到什么技能只要混到一張畢業(yè)證書就行了。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)校沒有學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)一些教師不認(rèn)真鉆研教材和教法敷衍了事沒有因材施教而搞“滿堂灌”、“一刀切”久而久之便導(dǎo)致這些基礎(chǔ)差的學(xué)生厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重。教師在施教過程中不尊重職校生不顧及他們的心理感受導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師很排斥。3.社會(huì)因素 現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女父母對(duì)他們?nèi)f般呵護(hù)物質(zhì)上充分滿足這使他們貪圖享受不愿吃苦一味索取不愿付出。同時(shí)社會(huì)的“高學(xué)歷熱”、社會(huì)輿論對(duì)職校生評(píng)價(jià)的降低導(dǎo)致職校生心理失衡、社會(huì)就業(yè)形勢嚴(yán)峻和就業(yè)不正之風(fēng)。4.從眾心理 心理學(xué)認(rèn)為人的從眾心理或多或少是一種自然的本性之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象是因?yàn)橥饨缤话l(fā)事件或行為的誘惑力大至足以讓人放棄理性的抵抗或是當(dāng)初制定的目標(biāo)與期望太高缺乏必要的心理支持從而無法自我控制事態(tài)的發(fā)展。例如學(xué)生的“早戀”雖然這是生理發(fā)展的需求青春期的孩子對(duì)異性的好奇是一種正常現(xiàn)象但很多學(xué)生之間的攀比與模仿的從眾心理使他們產(chǎn)生了也要嘗試一下的趕時(shí)髦心理。“班上那么多同學(xué)談了朋友難道我不如人嗎”一個(gè)男學(xué)生在吸煙另一位學(xué)生見了心想:吸煙是男人的特權(quán)雖然吸煙有害健康但我也是男人為什么不能像他一樣瀟灑呢在學(xué)習(xí)過程中看到一些學(xué)生上課不聽講課后盡情地玩考試一樣過關(guān)原本好好學(xué)習(xí)的想法和準(zhǔn)備便一下子拋到九霄云外了。

三、解決策略 1.優(yōu)化校園環(huán)境 學(xué)生心理素質(zhì)的提高、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成和知識(shí)才能的增長無不受到優(yōu)美環(huán)境的影響。學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)“綠化、美化、凈化”的校園環(huán)境積極營造健康向上、高品位、高格調(diào)、體現(xiàn)時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化氛圍利用廣播臺(tái)、閱報(bào)欄、黑板報(bào)、手抄報(bào)廣泛宣傳好人好事、中華精英、各界名流樹立學(xué)習(xí)的楷模以校訓(xùn)、校歌、學(xué)風(fēng)激勵(lì)學(xué)生以整潔優(yōu)美的校園環(huán)境熏陶學(xué)生以健康向上的作品鼓舞學(xué)生開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、娛樂和專題教育活動(dòng)讓學(xué)生充沛的精力有地方發(fā)揮讓學(xué)生在廣泛參與中陶冶情操優(yōu)化素質(zhì)完善人格提升境界。2.培養(yǎng)自信心 每個(gè)職校生身上都既有缺點(diǎn)又有優(yōu)點(diǎn)教師要幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)同時(shí)用辯證的觀點(diǎn)化消極因素為積極因素使之改正缺點(diǎn)強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)他們的自信形成積極向上的心態(tài)。要針對(duì)職校生不同的個(gè)性等實(shí)際情況運(yùn)用說服、榜樣、道德評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行正面引導(dǎo)提高職校生的認(rèn)識(shí)。例如請(qǐng)成功的校友回校現(xiàn)身說教從而堅(jiān)定就業(yè)的自信心相信自己所選擇的道路、自己的才干相信“天生我材必有用”。3.教育理念的轉(zhuǎn)換 教師只有“換一個(gè)角度看學(xué)生換一種角色體會(huì)學(xué)生換一種方式教育學(xué)生換一種機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生”教學(xué)改革才能有效。教師要站在家長的位置上視學(xué)生為自己的孩子從而感到學(xué)生盡管有不足之處但也有許多亮點(diǎn)、諸多長處繼而抓住這些亮點(diǎn)長處進(jìn)行正面引導(dǎo)。十五六歲的學(xué)生往往處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期對(duì)于許多人事都喜好模仿。他們往往認(rèn)為:教師上課遲到、接打電話我也可以教師的辦公室衛(wèi)生環(huán)境如此我的宿舍衛(wèi)生也可以如此教師可以打游戲我也可以教師隨手亂扔垃圾我也這樣等等因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生是平等的。教師要想改變這些學(xué)生錯(cuò)誤的行為必須嚴(yán)格要求自己發(fā)揮良好的示范作用。在教學(xué)方式上教師要改變“一言堂”、“滿堂灌”的說教方法多采用平等交流、民主研討的教育形式和現(xiàn)代化的教育手段師生共同擺問題談看法、論道理、辨是非使學(xué)生在互動(dòng)式的教學(xué)中真正體會(huì)到平等學(xué)到知識(shí)學(xué)到技能。教師在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)不能單一地看分?jǐn)?shù)而要給他們建立個(gè)人“檔案”既記錄好的方面又記錄壞的方面量化考核獎(jiǎng)罰分明班級(jí)內(nèi)張榜公布這樣便有很強(qiáng)的說服力。4.重視實(shí)踐性教學(xué) 讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接受教育。學(xué)校要全面調(diào)整教學(xué)計(jì)劃大量約束理論教學(xué)增加實(shí)踐性教學(xué)無論是校內(nèi)還是校外使學(xué)生在工廠和實(shí)訓(xùn)基地操作的時(shí)間都超過理論課教學(xué)時(shí)間。充分利用寒暑假組織學(xué)生回鄉(xiāng)或深入社會(huì)不同行業(yè)進(jìn)行專題調(diào)查研究讓他們身臨其境地感受、鍛煉、思考、總結(jié)。有計(jì)劃地安排學(xué)生到對(duì)口單位實(shí)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)這既可提高學(xué)生的動(dòng)手能力又可減輕他們?cè)缇蛥拹旱目菰餆o味的課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足這對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)和接受思想政治教育將大有補(bǔ)益。職校生是一群需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注的特殊集體只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體化形成合力齊抓共管才能使他們少走彎路早日成才。