第一篇：教師不要吝嗇自己的表揚

教師不要吝嗇自己的表揚

美國著名心理學家詹姆斯說過這樣一句話，“人性中最深切的本質是被人賞識的渴望”。學生是一個活潑的生命個體，他們有自己的思維與追求。他們希望得到外界的賞識、表揚和信任。我們應信任學生，對他們充滿希望，喚醒他們的自主意識，激發他們的學習熱情。教師要尊重學生的人性，張揚學生的個性，當學生遇到困難、遇到挫折，直至出現錯誤時，不要埋怨，不要橫加指責，靜下心來和學生談談，幫學生分析一下原因，幫學生走出心靈的困境。同時高度重視學生的個性，善于發現個性，研究個性，堅持教育目的、方法、教學組織多樣化、靈活化、個別化，有效實施因材施教。挖掘每個學生的特點、優點和閃光點，教師適時、適度的真情鼓勵和贊賞，恰如雨露滋潤學生的心田，讓學生充滿自信，相信“我行、我一定行”，進而揚起前進的風帆，品嘗成功的喜悅。

只要我們每一位教師懷著謙遜的品質，賦予學生一片真摯的愛心，真正做到信任賞識學生，尊重學生的人格，那么，我們的課堂必將是充滿人文關懷和張揚師生個性的天地，我們的教育必將散發出綺麗的光！

第二篇：老師,請不要吝嗇你的表揚

老師，請不要吝嗇你的表揚

曾在書上讀到過這樣一個故事。

相傳古代有位禪師，一天夜里在禪院散步，突然看見墻角邊有一張椅子，他一看便知有位出家人違反寺規越墻出去溜達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。不一會兒，果真有一個小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的脊背跳進了院子。當他雙腳著地時，才發覺剛才踩的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，一時不知說什么才好。出乎小和尚意外的是師傅并沒有厲聲斥責他，而是關切地說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。” 老禪師寬容了他的弟子。

老禪師用寬容教育了他的弟子。

翻開二班王元的作業，我發現一次比一次完成得好。我感到欣慰。

回想從前的“王元”我簡直對他恨之入骨，我真正領教了他半個學期了，他竟一次作業也沒按時交過。每次的理由不是沒把作業本帶回家，就是沒從家里帶回來，再就是作業本找不到了。一打聽，其他科目的作業本他也一次也沒按時交過、他的成績真的不錯，就是經常不按時交作業。而且有抄襲作業的情況。他是個比較內向的孩子，平時，在班級里不怎么和其他同學交流，在老師面前也總是有上句沒下句的。我幾次都想主動找他解決問題，但一直都沒有遇到好的機會。而他似乎也沒有意識到自己的問題，依舊我行我素。任課老師提意見了，王元的作業情況依舊沒有得到好轉。我找他到辦公室，迎面第一句話就帶有責備的口吻問他為什么不交作業，然后講了不交作業對他有什么樣子的后果等等。講的我嘴都快干了，而他卻沒有一點反應。最后，他終于從牙縫里蹦出一句話：“我以后不會抄作業了。”聽了他的話，我的心情一下好了很多。心想終于一個堡壘讓我攻陷了。微笑地告訴他，希望他不要有下次了。可是沒幾天的光景，他的老毛病又犯了，這下可怎么辦呢？一定要一勞永逸徹底解決他的問題。

我特意制造和他交流的機會，我向他講起了我的大學時光，“那真是一段值得人回憶的日子呀。”我對他說，我注意到他在很用心聽，就問他：“王元，你的理想是什么，能告訴老師嗎？”他使勁地搖頭，就是不愿意說話，我笑了笑，繼續我的話題，向他講了我小時侯和長大以后的理想，他在一旁始終是個忠實的聽眾。每天我都要換個話題講給他聽，但始終留意自己不要留下說教的痕跡。慢慢地我發現，他和我之間逐漸消除了隔閡。終于有一天，他不愿意再當我的聽眾，主動向我講了很多他以前的故事。我沒有問他作業的情況，但他終于向我講出了不做作業的理由，原來他認為老師布置的作業缺乏針對性，對他來說太簡單，不能激起他做作業的動力，所以就干脆敷衍了事，一抄了事罷了。原來是這樣，這樣只需要老師布置作業時有針對性和梯度性不就可以了嗎。看來學生有時的想法是能夠幫助教師促進教學質量提高的。我和小張同學的幾十次反復地溝通，不但解決了他抄襲作業的情況，而且我發現他慢慢變得樂意和班級同學溝通了，人也變得樂觀了許多。??一天，他在我的桌子上留了一張紙條，上面寫道：“謝謝你，我的老師！”

中國的老話說得好，“人非圣賢，孰能無過”，“金無足赤，人無完人”，世上沒有不生雜草的花園，月亮的臉上也是有“雀斑”的，何況稚嫩無知的孩子！在教育孩子的時候，多一份寬容，就多一份理解；多一份寬容，就多一份信任；多一份寬容，就多一份真愛；多一份寬容，就多一份陽光燦爛！

由此，我頗多感慨：人不是為了被打敗來到這個世界的，而都是為了得到賞識來到人間的。既然幾句肯定、贊美的話能讓學生由高興而進步，那我們又何必吝惜呢

第三篇：老師 請不要“吝嗇”你的表揚(精)

老師 請不要“吝嗇”你的表揚

興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。教學中老師如果能及時發現他們的優點，哪怕只是一點一滴，并送去老師一份真誠的贊許，他們都會興奮不已，深深的喜歡上你的課。而老師對學生的優點視而不見，就易損傷他們的進取心，失去學習的興趣。因此，我們老師不要“吝嗇”對學生的表揚。

一、不吝嗇你贊美的笑臉。老師的笑臉飽含著豐富的感情色彩，對兒童具有很強的感染力。因此，老師的臉上要時時都掛著燦爛的笑容，使每一個孩子能找到老師對自己的信任和鼓勵。如被我們稱為“刺頭兒”的孩子，常常是在大家安靜時有“驚人之舉”，破壞了課堂的紀律。老師如果能知道他的“驚人之舉”是為了引起同學的注意和老師的重視，就不會不分青紅皂白地批評他們，造成他們的逆反心理。而是用微笑贊揚他的執著，希望改掉違犯紀律的毛病，則學生會非常樂于接受教師的批評，并在以后的學習生活中發揚自己“倔強”勁，逐漸提高自己的運動能力，成為體育小能手。這樣，教師才能把溫暖的愛意灑向每一個孩子，讓稚嫩的心靈沐浴著愛的陽光茁壯成長。

二、不吝嗇表揚性語言。老師要懷著愉悅的心情去欣賞學生，捕捉學生的閃光點，才能給予及時的準確的表揚。如學生回答問題，即使錯了，老師也可以抓住學生響亮的聲音；大膽的想象等優點進行鼓勵。如果學生回答正確，老師就從其思路清晰、思維敏捷等方面表揚其優點所在，并引導他們用多種方法進行解答，鼓勵其富有創意的大膽的思考，發展學習的興趣。對回答問題有特殊見解的，老師更是要大加贊賞：你的見解很獨到，值得我們大家向你學習；你很聰明，能想出這么好的方法；你的思維很新穎，有創新精神等等。老師的這些恰如其分的贊語，就像是滴滴甘露，滋潤著學生的心田，培育著學生的自信，點燃了學生的希望，成為他們一生進取的燈塔。

三、不吝嗇肯定性的標志。新課程改革對學生的評價倡導“立足過程，促進發展”，這就要求老師關注學生個體的發展，如通過給學生發一顆小紅星、獎一個翹起的大拇指、或一個歡樂的小嘴巴等方式，給予肯定的即時性評價，調動他們學習的積極性。如學生在進行往返跑的接力賽時，即或沒有得名次，也對他們在練習中的合作精神，發一朵“協作小紅星”給予肯定；對跌倒爬起來繼續比賽的，要給予勇敢的“大拇指”，以示鼓勵；對積極提出自己建議的，可獎勵靈巧的“小嘴巴”，鼓勵其大膽的發言。這種放大優點的做法，即使一個平庸的孩子，也會激發出他們的積極性，并在鼓勵的雨露下，變得鮮活起來。

總之，學生需要老師的表揚和鼓勵。老師贊揚時的不“嗇”，會讓學生笑在臉上，甜在心里，從而產生一種奮飛的沖動，主動的尋覓運動的樂趣，養成終身參與體育活動的意識。

第四篇：請不要吝嗇你的表揚-班主任工作反思

請不要吝嗇你的表揚

人大多喜歡被贊美、被表揚的，班主任做學生工作時，如果能用好對學生的表揚，會起到意想不到的教育效果，所以，班主任不要吝嗇你的表揚，它只是你口中的幾句溢美之詞，但是，對學生來說，可能就是他們前進時的動力，迷茫時的清醒劑，失落時的興奮劑，會讓他們重新點燃熱情的火把，勇敢前行。

玉營同學是班里的紀律委員，還兼任女生寢室長，但在前一段的工作中有些懈怠，工作熱情不高，學習也有點兒滑坡，我提醒過她，但她改變的效果不是很明顯。在一次學校的衛生大檢查中，玉營負責的女生寢室整理得很好，窗明幾凈，床鋪整齊，關鍵是寢室文化建設得好，很多老師看了后，贊不絕口。我抓住這個時機，在班里表揚了玉營，說她認真負責，心思細膩，寢室文化建設得特棒。在我的表揚后，玉營有了明顯的改變，學習用心了，班級紀律也上心了，我當然更開心了。

安靜和龍珍同學是班里的衛生委員，她們在班級衛生方面做了很多工作，在她們的努力下，班里多次榮獲了學校的“衛生流動紅旗”，看到這面旗在我們班門口迎風飄揚，我覺得應該好好表揚下這兩名“功臣”。學校沒發獎狀，我們班里發，我給她們兩人一人發了一張獎狀，貼在了班里的光榮榜里，兩個人聽到我的表揚的時候，我看出她們內心的快樂。在此后的工作中，她們干得更出色了。

在平時學生回答問題時，我會特意叫一些平時不愛表現自己的同學，鍛煉他們的參與能力和表現能力，讓他們克服自己心里上的一些障礙，樂于和大家交流、分享自己的觀點和看法，當他們有進步或精彩之處時，我會不失時機地表揚他們，期望這份鼓勵能讓他們做得更好。（班主任工作反思）我的努力是有效果的，成績優秀但不愛講話的增坤同學，居然成功地做了一次我們班主題班會的主持人；原來羞澀不愛表現的藝偉同學，也成功地登上講臺講題了。

今后，我更要善用表揚，多用表揚，好孩子有時真的是夸出來的。做老師的，特別是做班主任工作的老師，我們不要吝嗇自己的表揚，該夸學生的時候，就大聲地告訴他們吧！

第五篇：不要吝嗇你的贊美

隨筆

不要吝嗇你的贊美

單

位：南安柳城中心小學

作

者： 陳

昭

霞

不要吝嗇你的贊美

哲學家詹姆士曾經精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。” 中外著名的教育家也都認定，人總是自覺或不自覺地從自己身上或他人那里尋找自身的存在價值，其內心深處都有被肯定和被尊敬的渴望，而一旦渴望得到實現時，他的許多潛能就被激發出來，成為一種催人向上的動力。因此，請多給學生一點贊美吧！教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；學生明天的成功就蘊藏在教師今天的贊美之中。

有這樣一個故事，一個年輕的老師被分配去教全校最差的班。上課的第一天，她就拿出一只紅紅的蘋果，對學生說：“這只蘋果用來獎勵給那些優秀的學生。我知道你們是一群很棒的孩子，相信每一個都會得到一只紅蘋果的！”一學期結束了，真的每個孩子都得到了一只紅蘋果，包括班里最不可救藥的學生。一年以后，這個全校最差的班成了全校最好的班。

這就是贊美的力量。如果多給孩子一點贊美，就可以提高學生學習的興趣，增強學生學習的主動性，挖掘學生內在的潛力。如果多給孩子一點贊美，相信每個孩子都能成功。

記得去年，我參加泉州市骨干教師培訓時，承擔了一堂語文研討課《快樂的節日》，我上完課正從電腦里退出光盤，一個小男孩拽住我的衣角，一副欲言又止的樣子。“你是要領獎品嗎？”因為是借校借班上課，我在課前給學生承諾，誰表現好，誰就可以得到一份獎品。

“不，老師，我想問您一個問題，您還會留下來教我們嗎？” 我微笑地搖了搖頭。

“哦，”小男孩有點失望，一字一頓地說，“老師，我真喜歡您，能留下您的電話嗎？”

接過電話，小男孩向我深深地鞠了一個躬。他這一鞠躬，我想起來了??

剛才，在課堂上，我讓同學們把課文試著讀給同桌聽的時候，這個小男孩站起來，大聲說他不讀，他要唱給同桌聽。面對這個不聽話的孩子，我不慍不怒，徑直走到他面前，蹲下來，讓他唱給我聽。小男孩剛唱一句，就接不下去了。我耐心地告訴他，要唱好這首歌，先要把歌詞學會了。小男孩又站起來嚷嚷：“老師，我會讀了，我要讀給大家聽。”我成全了他。可是，他剛讀完，就有許多同學給他提意見來了：“我們的‘們’要讀輕聲。” “你沒有讀出快樂的感情來”“你沒有比動作。”“節日的‘日’要翹舌”??小男孩的臉一下子就紅了，不好意思地低下了頭，用手不停地卷著書角兒。我看在眼里，急在心頭，我怕大家的評價會傷害他的自尊心，可我又想保護大家的積極性。我急忙走近小男孩，摸摸他的頭，微笑地說：“你是第一個站起來讀課文的同學，真大膽，老師佩服你！剛才同學們提的意見你聽到了嗎？你能接受同學們的建議再讀一次嗎？來，試一試，老師相信你能行！”小男孩迎著我鼓勵的目光，又試讀了一遍。這一次，同學們都紛紛站起來表揚他了：“你讀得比剛才好多了。”“你還比了三個動作，真棒！”“剛才讀錯的地方，現在都讀對了。”??我也向他豎起了大拇指：“恭喜你，你進步了！同學們，讓我們一起用熱烈的掌聲向這個同學表示祝賀，好嗎？”教室里響起了經久不息的掌聲。小男孩在掌聲中心滿意足地坐下，又“霍”地站起來，跑到講臺前，向大家深深地鞠了一個躬，激動地說：“謝謝大家！”

面對小男孩的兩次鞠躬，我感觸很深。教育是愛的事業。這種愛沒有驚天動地的氣魄，只有潤物無聲的永恒。作為成長中的個體，學生身上的不良習慣和缺點是難免的，對于學生的種種問題，采用批評的方法，情況可能越來越糟，如果適時地采取贊美的方法，及時把贊美送給每一個學生：一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個親切的撫摸，一個夸獎的手勢，一句鼓勵性的贊語，一朵小小的紅花??就能讓學生感受到無比的溫暖，就可以給學生一份快樂，一份滿足，一份自信。同時也贏來了學生對我們的一份敬重，一份愛戴，一份信任。

老師們，請不要吝嗇贊美，因為贊美是春風，它使人溫馨和感激；請不要小看贊美，因為贊美是火種，它可以點燃心中的憧憬與希望。讓我們的學生在贊美聲中收獲一份肯定，一份鼓勵，一份新的動力。讓我們的學生在贊美聲中煥發出生命的光彩！