第一篇：課堂評價,不要過分表揚

第15周課堂評價，不要過分表揚

聽到好幾位同事都在說，現在的孩子聽不進批評，只要你一批評他（她），他（她）就板著臉兒嘟著觜滿眼仇恨盯著你，好像你欠他十萬八萬兒一樣。

新課程提倡激勵性評價。因此，現在的課堂上，我們常常也會以鼓勵性的言語激勵學生在課堂上專心聽講，認真思考，積極發言，只要學生稍有一點進步都會給予表揚。但我們知道，總不能一味表揚而不批評吧。有個別學生真的是在課堂上讓老師傷透腦筋，不聽講，不發言，開小差常惹旁邊認真聽講的同學，課后找他談話，你請他幾次了還敢不來，不知他真的是怕老師還是不怕老師？其實老師也在努力找該生的閃光點。一次作業有進步，一次聽講稍專注，一次交流有參與，我們都不會吝惜那一句贊美。

或許是現在的教育有太多的表揚，所以很多孩子就禁不起半句的批評了。今天在批改《認識時間》的作業，小任同學的作業不但書寫特別潦草而且也還沒做對，于是我在分數后面加上“書寫潦草了”這五個字。課堂上我把同學們錯得比較多的題目拿出來評講，也要求大家自己進行改正。無意中來到小任孩子面前，他競然把我寫的幾個字給涂了，問他為什么要涂，他呀就是這樣憤憤的看著你，好像他很無辜的??

其實，過多外在的獎勵并不利于培養內在的持久的學習興趣。只有在客觀的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價，避免課堂評價失真。

2010-6-3

第二篇：不要過分在意他人的評價【人生感悟】

不要過分在意他人的評價【人生感悟】

不要過分在意他人的評價

因為一個人做的再好，也會有人說不好；一個人再不好，也有人贊好。別人說你好，你未必就真的好，別人說你不好，你未必就真的不好。有時候，好與不好，不能簡單從表面來判斷。

人生在世，或多或少聽到別人對自己的評價，有的是贊揚，有的是批評，有的是誤解，有的是誹謗。面對各種各樣的看法，如果我們過于在意或關注這些，就會讓自己痛苦，憤怒，活得很累，這些負面情緒都等于是在無形中傷害自己。為別人的評價而情緒起伏，這是完全沒有必要的。因為一個人做的再好，也會有人說不好；一個人再不好，也有人贊好。別人說你好，你未必就真的好，別人說你不好，你未必就真的不好。有時候，好與不好，不能簡單從表面來判斷。

有這樣一個事件：拿破侖在一次騎馬打獵的時候，路過一條河，河里有一個人失足掉水里了，他在那里邊撲騰著喊救命，情極凄切。拿破侖沒有采取直接去救他的方式，更沒有在河邊上為他哭泣，他從馬上摘下槍，對著那人瞄準，很冷靜地說：我喊三聲，你再不從河里邊爬起來，我就開槍打死你。說著一槍打去，故意打在那人身邊，濺起一串浪花，那子彈尖利的魔鬼般的呼嘯讓水里的人忘記了溺水的可怕，他使出全身的力氣奮力的向岸上劃，終于脫了險。而拿破侖看他已經沒事，掛上槍，徑直走了。

換了其他人遇見這樣的情況，可能會下水救人。面對別人的質疑，拿破侖說：那河水并不寬，憑那人在水里撲騰的樣子，他是有能力自己解決這個危機的。如果我去幫他解決了，他一輩子都會形成一種依賴，在平庸的人看來，這是獲得一個感恩的機會，在高尚的人看，這是一種對別人生命意志錘煉機會的剝奪。所以我選擇了幫助他激發他的潛能。

那么，在被救的人看來，或許他會認為拿破侖是“見死不救，落井下石”的壞人，甚至對拿破侖懷恨在心。在一些人眼里，拿破侖出乎意料的舉動恰恰是大善之舉。由此可見，好與不好，也不一定是當事人說了算。

不依賴別人的評價，不等于不聽取別人提出的正確的建議。對待不好的評價，可以發現自己的不足，加以改善，從而完善自己。如果真的不是自己的原因，那么大可一笑了之，無須放在心上。因為我們是為自己而活，而不是為了別人的評價而活。

不被別人的評價所累，是獨立，成熟的表現，也是勇敢，智慧的體現。武則天留下無字碑，功過任由眾人評說，就是最好的例子。做好自己該做的事，活自己的人生，這樣的人生才會快樂。

第三篇：賽達寫作不要過分依賴

SAT寫作不要過分依賴模板

SAT寫作模板卻是把雙刃劍。請學生在使用的時格外小心，尤其是你參加完培訓班所獲取的統一模板。建議同學們不斷提升自己的寫作能力，平時注意拓展自己的知識面以增加寫作素材，不要過分依賴SAT寫作模板。小馬過河國際教育

準備參加SAT考試的同學都知道，SAT寫作有些可以遵循的“潛規則”，比如，文章越長越容易得高分，使用歷史和文學做例證的高分幾率要大于個人經歷，文章的邏輯性和思想性比文章內容本身更重要??這些經驗能幫助你短期內提升備考SAT寫作的效率，我們可以按照這些規則有的放矢地進行練習。讀到這里，你可能在想，“如果寫文章的規律性如此明顯，我為什么不準備一個寫作模板來以不變應萬變?”我們來看下面這個真實的事情：

在寫作培訓中，許多老師們傾向于傳授學生寫作內容，而非寫作思路。這種培訓模式很可能讓學生適得其反。在今年一月份的香港SAT考試中，幾名來自同一培訓機構學生，因使用了統一的寫作模板，結果這幾位學生的考試成績遲遲沒有公布。焦急的學生和家長在多次詢問后，終于得到了美國大學考試委員會的回復：由于寫作內容雷同，幾名學生被懷疑考場作弊，成績待調查結束后再公布，但也有可能取消該次考試成績。但愿這些學生能最終能涉險過關，但有些學生可能要重新參加考試。一旦再次參加考試，他們的試卷要面臨比其他學生更加嚴格的審核。對于一些高三的學生，由于已經是最后一次考試機會，他們也因此不得不接受放棄美國留學的結局。

當然并不是所有使用寫作模板的學生都會被懷疑為作弊，但他們要承擔很大的風險。當我們受益于那些所謂的“考試技巧”的同時，也要注意它給我們帶來的負面影響。

在我看來，SAT寫作模板卻是把雙刃劍。請學生在使用的時格外小心，尤其是你參加完培訓班所獲取的統一模板。建議同學們不斷提升自己的寫作能力，平時注意拓展自己的知識面以增加寫作素材，不要過分依賴SAT寫作模板。

第四篇：領導請不要過度“表揚“

上周，一位報社差旅部的女士幫我訂了一張機票，我給她發了封電子郵件：“你做得真棒——太感謝了。”

當時我覺得，如此熱情地表揚她所做的份內工作，自己的表現既令人陶醉、又和藹可親。但現在我意識到，自己的做法其實不那么值得稱道。我不但是在貶低這種語言的身價，也是在推廣一種毒品——這會把人們變成喪失動力、重歸幼稚、依賴表揚的“癮君子”。

我的想法之所以轉變，是源于和一位朋友的討論。他是一位專欄作家，剛剛受聘效力一家英國《金融時報》的競爭對手。他告訴我，新編輯對他第一篇專欄文章的評價是“寫得棒透了”。第二篇則“簡直是超凡脫俗之作”。當他提交第三篇文章時，那位編輯甚至還來不及拜讀、就給他回了電子郵件：“大作已收到。你真是一個天才！”

當我表示這聽起來很不錯的時候，他面露鄙夷之色。這事兒讓他覺得編輯很愚蠢，順帶著感覺自已也很愚蠢。僅僅是按時交稿就被譽為真正的天才，這簡直是侮辱所有人的智商。事實上，我這位朋友或許不是什么天才，但他絕對是個怪人——至少和我相比是這樣。我本人格外喜歡被稱作天才，盡管我更愿意在辦成大事時榮膺天才稱號，但我在做完任何事情（哪怕是在電腦上點擊發送鍵）之后，都樂于接受這一稱號。

實際上，無論聽到何種稱贊，我都不會感到肉麻。我這種狀況有些粗鄙，但至少是非常正常的。最近，加州大學伯克利分校（University of California，Berkeley）一位女性研究人員做了一項調查，她發現，人們總是樂于接受奉承，奉承話一直有市場。他們才不會說：打住，你夸得太過頭了。這表明，一直以來我們都做得太過。在美國，幾代人以來一直存在過度表揚的情況。而現在，英國也已把引以為豪的犬儒主義和言語節制的傳統拋諸腦后。再平庸不過的看法被奉為“洞見”，而稍稍有那么點兒道理的東西都被說成具有“不容置疑的邏輯性”。在英國，所有員工都被稱為“天才”，而不管實際上他們的技能有多么低下，但即使是這樣還不夠。在畢馬威（KPMG），每個員工都是天才。該公司網站上是這樣介紹的，“我們擁有13.8萬名杰出的專業人才”，這也有點太夸張了。我若要聘用畢馬威人員做審計，可得三思而后行。

這種贊譽膨脹的結果，是語言不再是承載含義的工具。上周的一天晚上，我去為某商業電視節目擔任獎項評委時，另一位評委對自己喜愛的入圍節目的評價是 “尚稱有趣”。當時，他這種缺乏激情的表現讓我有點兒反感，但我意識到他說的沒錯：大多數商業電視節目沒什么特色，“尚稱有趣”已經算是很高的褒獎了。

就在同一天，我看到同一間辦公室里一位編輯正糾結于如何評價自己真正欣賞的一篇文章。“我該怎么說呢？”他問道，他停頓了一下，說道：“有幸編輯此等文章??與有榮焉。” 過度贊譽不僅有損于語言本身，還會給我們造成負面的心理影響。稱贊就像一種A類毒品，我們渴望“吸食”更多，但如果“純度”不夠，便會感到沮喪。

最近，有人告訴我他們“喜歡”我的專欄，我登時感覺情緒低落。喜歡？我暗自思忖，隨之聯想到了在我看來一個無可避免的結論：他們這么說，其實是討厭我的專欄。

過度贊譽最讓人擔憂的地方，是它不利于我們的工作。這并不是因為它使我們自滿，而是因為它讓我們神經過敏。

哥倫比亞大學（Columbia University）十年前進行過一項有趣的實驗，對兩組10歲的孩子進行比較。他們夸獎參加實驗的第一組孩子聰明，夸第二組孩子勤奮。第一組孩子一遇到無法輕松搞定的任務，就會感到沮喪和泄氣；第二組遭遇失敗時表現平靜：他們只會更加努力，以爭取下次成功。

大多數員工與10歲的孩子有相似之處，因此在工作中同樣應慎用表揚，切忌隨口就來，只有勤奮努力才能贏得表揚。幸運的是，根據這一差別化原則，我撰寫這篇專欄，理應受到點表

揚。我家的無線路由器出了故障，我打電話給Virgin，花了好幾個小時都沒能解決問題，弄得我極其郁悶。后來只得給鄰居打電話、借用他家的無線網絡上網。經過了這番周折，我的手指輕輕一按完成“發送”，終于成就了一位真正的天才

第五篇：幼兒教師課堂表揚

幼兒教師課堂表揚，小律動，語言游戲等專業用

語...在課堂中，孩子不聽話，亂跑、亂鬧怎么辦？ 你的聲音被覆蓋了怎么辦？ 如何才能引起孩子的注意力？ 如何輕聲教學？

下面我們來介紹幾種課堂小竅門，加上班級的鋼琴、啞鈴、算盤等教學用具，讓你輕松進入教學活動。更多教學資源，請訪問鶴立教育官方網站：www.tmdps.cn

表揚

1、點點頭，插插腰，我的表現最最好。

2、小腳，小腳，踩一踩，你的表現真不錯！

3、小手轉一轉，你棒，我棒，大家棒。

4、叮叮鐺，叮叮鐺，大拇哥送你，你最棒！

5、very very good, very very cool!

6、你的表現好，你的表現棒，你的表現No 1。

7、左邊小紅花，右邊小紅花，獎給我們小朋友頂呱呱！

8、請你伸出左手，請你伸出右手，變成奧運選手耶！耶！耶！

9、唧唧唧唧，小雞小雞喜歡你，也來表揚你。

10、金咕嚕棒，銀咕嚕棒，我是寶寶我最棒！

11、噼里啪啦，噼里啪啦，碰！

12、小河流水嘩啦啦，老師表揚你頂呱呱。

13、拍拍我的小手，請你吃菠菜，變成大力水手，耶！耶！耶！

14、拍拍我的小手，我可真不賴，我是拼音能手，耶！耶！耶！小律動

1、我有一雙小小手，我說走來它就走，快快走到頭頂上，接著走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把它放腿上。

2、老鷹展翅飛，小雞吃小米，別問我是誰（開始老師說其中一句，小朋友說下面一句，然后加大難度，老師說其中一句，小朋友說和這句不一樣的一句。）3、1，2，3爬上山，4，5，6翻跟頭，7，8，9拍皮球，一共10根手指頭。

4、五只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，一條鱷魚游過來，嗷，嗷，鱷魚高興的游走了。語言游戲

（1）《會變的小手》（大班）

我有一雙小小手，（伸出兩只小手拍兩下）

變成星星閃呀閃，（手握拳頭打開合上兩下）

變成風車轉呀轉。（手指相交在一起手腕轉動從左移到右）

變成蝴蝶飛呀飛，（大拇指重疊四指并攏手背向前做蝴蝶翅膀彎曲兩下）

我有十個手指頭，（雙手手背向前伸開轉向手心向前）

變成小鼓咚咚咚。（伸出食指上下敲擊其余手指彎曲）

變成小雞嘰嘰嘰。（食指拇指相碰呈三角形做小雞啄米狀）

變成小狗汪汪汪，（雙手大拇指放在太陽穴其他四指并攏豎起）

我有一雙小小手，（伸出兩只小手拍兩下）又靈巧來又能干，（左右手輪流伸出大拇指）

我有十個手指頭，（雙手手背向前伸開轉向手心向前）

相親相愛不分手。（雙手合十相交握拳）

（2）《五指歌》（中班）

你拍一，我拍一，（雙手相拍，與對面幼兒交*擊手）

食指一人按門鈴。（伸出食指做按門鈴狀）

你拍二，我拍二，（同一的動作）

食指中指剪窗花。（伸出食指中指做剪刀狀）

你拍三，我拍三，（同一的動作）

大中食指握筆桿。（伸出右手做寫字狀）

你拍四，我拍四，（同一的動作）

兄弟一起來干事。（伸出右手做拎籃子狀）

你拍五，我拍五，（同一的動作）

大家一起來跳舞。（雙手相拍，手腕轉動做新疆舞狀

（3（《手指寶寶做運動》（小班）一個手指點點點（伸出一個手指點寶寶）

兩個手指敲敲敲（伸出兩個手指在寶寶身上輕輕敲）

三個手指捏捏捏（伸出三個手指在寶寶身上輕輕捏）

四個手指撓撓鬧（伸出四個手指在寶寶身上撓一撓）

五個手指拍拍拍（雙手對拍）

（4）《小動物做游戲》（小班）你拍一，我拍一，小雞小雞嘰嘰嘰。（雙手食指伸出點作小雞嘴狀放在胸前）

你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。

（雙手食指、中指伸直其余手指作小兔狀放到頭頂）

你拍三，我拍三，孔雀孔雀飛飛飛。

（雙手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀狀一只手放頭上一只手放腰旁）

你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。

（雙手大拇指放在太陽穴其余四指并攏作小狗狀）

你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。（雙手五指伸開放在身體兩側 我們一起爬上山（從寶寶腳面上爬到腿上做好）（5）《我有一雙小小手》（大班）

我有一雙小小手，（兩手合掌按節奏拍手四下。）

一只左來一只右，(伸出左手再伸出右手。)

變成老鷹飛一飛，（左右手交*，手背像前，拇指相扣，其余四指并攏，前后擺動兩次。）

變成孔雀跳一跳，（拇指尖和食指尖相對呈橢圓形，其余三指豎起，掌心向外，左右擺動兩次。）

變成小貓叫一叫，（左手食指、中指、無名指握緊，拇指、小拇指豎起，右手大拇指豎起，其余四指握左手手腕，左手掌心向外，左手手腕上下擺動兩次。）

變成狐貍笑一笑，（拇指尖、中指尖、無名指尖相對，食指和小拇指豎起，左右手掌心相對，手腕上下擺動兩次。）變成相機照一照，（兩手交*，無名指相扣，拇指和其余三指指尖相對呈圓形。）

大家拍手齊歡笑。(兩手合掌拍手四下然后把食指放兩腮邊點頭兩次。)

（6）《我們的小手真靈巧》（中、大班）

一只小狗汪汪叫，（豎起大拇指，做小狗的耳朵）

兩只小兔跳跳跳，(豎起食指和中指,做小兔的耳朵)三只孔雀真驕傲(大拇指和食指做孔雀的嘴)四只小鳥飛得高(四指做小鳥的翅膀)五只小貓喵喵喵(五指張開做貓爪)

六只大象在洗澡(手指變成六做大象鼻子)七只烏鴉吃面包(手指變成七做烏鴉的嘴)八只小雞啄櫻桃(手指變成八做雞嘴)’ 九只小蟲在吃草(手指變成九做小蟲爬)十個小孩哈哈笑。(十指張開做小花)

1、老師相信你一定能行。

2、你真行，又學會了新本領。

3、大家都夸獎你，小手真能干。

4、你的舞跳得很好，大家可喜歡看了。

5、你一心一意地學本領，老師真為你高興。

6、你這樣做我很高興。

7、老師很喜歡你這樣做。

8、你以后一定還會這樣做的。

9、你進步了，我很高興。

10、祝賀你，成功了。

11、OK，我們勝利了。

12、做了錯事沒關系，改正了就是好孩子。

13、你又改正了一個小缺點，大家真為你高興。

14、摔倒了，沒關系，勇敢地爬起來。

15、讓我們為某某小朋友的進步拍拍手。

16、你真棒。

17、你真能干。

18、你真勇敢。

19、你的手真巧。20、你真機靈。

21、今天，你來的真早。

22、你做操真神氣，像個解放軍。

23、你能為大家做好事，大家都很感激你。

24、你能點到漂亮的圓點，小朋友很羨慕你。

25、大家都夸你是老師的小幫手。

26、請讓一讓，行嗎？

27、愿意和我說說悄悄話嗎？

28、你能和我交朋友嗎？

29、愿意和老師一起交朋友嗎？ 30、你愿意和我跳個舞嗎？

31、你愿意和小朋友一起玩嗎？

32、對不起，請原諒。

33、謝謝你幫了我的忙。

34、對不起，我沒能幫上你的忙。

35、真抱歉，你受委屈了。

36、我們親一下，好嗎？

37、你能和我拉拉手嗎？

38、你能笑瞇瞇地和我說話嗎？

39、你再試一下，好嗎？ 40、你愿意這樣做嗎？

41、你明天一定會高高興興上幼兒園的，對嗎？

42、你心里是怎么想的，跟我說說行嗎？

43、你為什么這樣做？你覺得這樣做對嗎？

44、你心里很難過，愿意告訴我嗎？

45、他很傷心，你愿意去安慰他嗎？

46、需要我幫忙嗎？

47、別害怕，我來幫助你。

48、別擔心，我來陪你。

49、你真行，我很想得到你的幫助。50、朋友有了困難，我想你一定會去幫助的。

51、你真是個有禮貌的好孩子。

52、你愿意和他說聲“對不起”嗎？

53、我知道你一定會原諒他的。

54、你一定很想跟他道歉，是嗎？

55、你能和某某一樣，熱情地招待客人嗎？

56、你愿意和我說“再見”嗎？

57、某某會說“老師早”，你會這樣說嗎？

58、你能和小朋友友好地玩，老師很高興。

59、你會說“謝謝你，請給我一塊積木”嗎？ 60、朋友幫助了你，你一定會說“謝謝”，對嗎？ 61、請慢慢地說，別著急。62、你能響亮地告訴小朋友嗎？ 63、你能大膽、清楚地講給大家聽嗎？ 64、你動了腦筋，講得真好。

65、某某小朋友也會舉手發言了，大家都為你高興。66、別擔心，說錯了也不要緊。67、你會象某某一樣專心地學本領嗎？

68、老師相信你，一定會認真學本領的，對嗎？ 69、你坐得真神氣，講得真不錯。70、你能和別人說得不一樣嗎？ 71、你是個愛勞動的好孩子。72、你愿意幫某某擦干凈嗎？ 73、你能學著老師這樣做嗎？ 74、你愿意和老師一起收拾干凈，對嗎？ 75、我知道，你會認真做好值日生的。76、你愿意給花澆些水嗎？ 77、你能幫老師給魚換水嗎？ 78、你能和我一起抬桌子嗎？ 79、你會用小手帕擦手嗎？ 80、你把鼻涕擦干凈后真漂亮。81、你能試著扣紐扣嗎？

82、你的衣服穿得很整潔，我真喜歡你。83、你會自己系鞋帶，是嗎？

84、某某小朋友的手洗得真干凈，你會這么做嗎？ 85、你能把垃圾扔到垃圾桶里嗎？ 86、你能每天帶好小手絹，老師真高興。87、你能分些玩具給小伙伴嗎？ 88、你愿意把玩具借他玩玩嗎？ 89、你玩玩，我玩玩，大家一起玩。

90、你不光想到自己，還會想到別人，大家都很佩服你。

91、老師知道，你會把新玩具給大家一起玩的，對嗎？ 92、你愿意把有趣的事情講給大家聽嗎？ 93、你能把獎品分給大家，你的進步真大。94、一起玩真有趣，你也來試試吧。95、你和朋友一起補好了圖書，大家很感激你。96、你愿意和老師一起下棋嗎？

97、你能和朋友商量，畫一幅漂亮的圖畫，真棒。98、你愿意和小朋友一起用玩具嗎？

99、如果你和他一起玩，會玩得很開心。