第一篇：校長如何當好學校發展的引擎

校長如何當好學校發展的引擎

辦好學校，教師是基礎，校長是關鍵。在辦學實踐中，有薄弱學校得以大踏步前進，也有杰出學校出現滑坡的現象，這其中的成功與失敗很容易追究到校長的能力和水平上。可見，校長對于一所學校的生存與發展起著至關重要的作用。校長要有效引領學校發展，必須在教育教學引領、學校制度建設、學校文化建設方面下功夫，而這又對校長的素質和能力提出了很高的要求。因此，作為引領學校發展的核心，校長必須加強學習，加強自身能力建設校長在學校發展的過程中應扮演什么樣的角色？校長與學校組織、學校成員之間的關系該如何處理？校長如何引領學校管理與文化創新？日前，在由中央教科所教育與人力資源研究部、中國教育報《現代校長》周刊、甘肅省慶陽市教育局主辦，甘肅省慶陽二中承辦的全國中學“校長引領與學校創新”論壇上，來自全國各地的專家和校長300余人對這些話題進行了深入探討。

“校長是一校之魂，但‘魂’要附教育教學之‘體’”

“人們常說，校長是一校之魂。但我認為，‘魂’要附‘體’，如果‘魂’不附‘體’，那就失去了價值。這個‘體’是什么，就是學校的教育教學！校長必須要回歸到教學指揮的位置上來。”江蘇省南京市教育局局長徐傳德不無風趣地說。中央教育科學研究所研究員程方平博士也認為，教育教學是學校發展的核心，校長只有抓住教育教學，才能真正把握學校發展的命脈。

學校是教書育人的場所，教育教學是學校之所以成為學校的價值所在。離開了教育教學這個核心，師生的成長和學校的發展就無從談起。在參加本次論壇的校長中，蔡林森、李金池、慕政重等校長上任伊始，面對的都是一些師資薄弱、生源弱、校風差的“爛攤子”；張建平則是從無到有，創辦了一所新的學校。與他們不同的是，程紅兵走上校長崗位時，上海建平中學已經是一所辦學底蘊深厚的名校了。但不管起始狀況如何，經過他們的努力，學校或者發生了巨大的變化，或者在原有的基礎之上獲得了進一步發展。雖然引領學校的方式和實施的管理措施不盡相同，但他們卻有一個有目共睹的共同點，那就是緊抓教育教學不放手。

蔡林森在江蘇省泰興市洋思中學做了24年的校長。在這期間，他始終堅定不移地帶領教師進行課堂教學改革，創立了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，走出了一條成功的“洋思之路”，使這所普通的農村聯辦中學成了一所全國聞名的示范學校。2006年10月，退休后的蔡林森受聘到河南省沁陽永威學校任職。上任后，蔡林森依然關注課堂教學，他多次組織教師進行賽課活動，并走進課堂去聽課，每次聽課，他都指出教學中存在問題及相應的改進措施。在他的引領下，教師們不斷改進教育教學方法，教學質量明顯提高。

慕政重剛上任時的甘肅省慶陽二中，學校發展空間狹小，特別是招收的學生歷來為“篩下生”，有的高年級男女學生在校園里勾肩搭背，時有學生與社會青年打架斗毆，學校也因此一度被人戲稱為“情場”和“戰場”。上任后，慕政重提出“教育永遠大于教學”的教育口號，坐鎮學校指揮教學，大力推行“五級分層”帶教導師制，推進課堂教學改革，加強備課組建設，大力推進課題研究。不到兩年時間，出乎很多人的意料，這所基礎和生源雙差、人心渙散的學校煥發了強大的生命活力。與慕政重一樣，李金池也是在教師隊伍極度渙散、管理秩序十分混亂的情況下，被“趕鴨子上架”，走上了河北省衡水中學校長崗位的。上任后，李金池以養育教師的精神追求作為學校快速發展的“突破口”，滿懷激情地培育學校的精神文化，使教師們拋棄外在的誘惑，全身心地投入到教育教學中去。很快，衡水中學就走出了低谷，成為一所“激情燃燒”的名校。

在河南省開封市求實中學，身為校長的張建平，今年又回到教學第一線，做一個班的班主任，帶兩個班的課。不管有多忙，張建平都會騰出時間，帶領教師寫教育博客，引領教師進行教學反思，并直接對學生進行思想品德教育。為了給教師做好示范，她每個月都寫有10-15篇的博客，一年可達數十萬字。上海建平中學校長程紅兵更是把學校發展的著眼點放在教育教學上，他不僅一直堅持帶畢業班的語文課，還帶領學校干部教師重構學校課程，將學校的德育活動、學科教學、課外活動、社區活動、體育鍛煉等一系列有計劃、有組織的活動，統一納入課程管理范疇，構建以課程為中心，以教師、學生為課程主體，以活動為載體，以學分制評價為紐帶，以“開放性、選擇性、綜合性”為內涵的課程系統，使學校又一次實現了新的飛躍。

“沒有合理的規章制度，學校管理就是人治”

“沒有規矩，不成方圓。沒有規章制度，學校管理就是人治，而不是法治。人治的特點就是一個校長決定一所學校的命運。”徐傳德認為，為了保證學校教育教學工作的順利開展，還必須高度重視制度建設在學校管理中的基礎性作用，“如果制度掛在那兒僅僅是讓人看而解決不了問題，或者說一遇到問題就開會緊急磋商、緊急研究，那就是學校的制度建設還不到位。有制度卻得不到執行，這比沒有制度還要有害。”“現代學校管理呼喚依法治校，由不規范到規范也是一種創新。”北京師范大學教育學院劉復興教授的觀點也得到了與會代表的認同。

學校管理是一件復雜的系統工程，雖然教育教學是學校生存和發展的核心，但由于學校管理是一項復雜的系統工程，如果沒有相應的制度建設作為保障，教育教學就會成為一只“孤舟”，很難實現可持續發展。對于學校制度建設的重要性，西北師范大學教師培訓學院院長李瑾瑜教授也是感觸頗深。

從2002年秋季開始，作為大學的專業支持者，李瑾瑜與8所中小學建成了“校本培訓”聯盟，從改變教師專業能力開始，為教師提供理論與觀念的幫助，幫助教師反思和改進課堂教學，協助教師們開展教學行動研究。經過3年的努力，教師的確發生了許多變化。但與此同時，李瑾瑜卻發現他們普遍變得比以前更加焦慮。原來，雖然教師們自身的成長基因被“喚醒”，產生了“再也不能這樣活”的熱情，但學校的常規活動卻沒有改，教師們缺乏共同交流研討的時間與機會；校長只是作為校本培訓的要求者，并沒有為教師提供條件和支持，備課、寫教案都得按既定的老一套去做，課堂教學評價也是以前的做法，等等。一句話，教師們動起來了，變化了，但學校的組織結構沒有改變，學校的規章制度不能為教師的成長提供保障。于是，李瑾瑜決定在項目合作中調整策略，將每個學校的管理者作為變革的對象，以實現學校組織和管理的重構。漸漸地，這些學校也就有了生機與活力。

“要以法規為指導，以實際為需求，以管用為原則，加快建立健全一整套切合實際的學校管理制度體系。”徐傳德認為，要加強學校制度建設，在強化常規的同時，還要建立應對變數的動態管理機制，建立一種收集信息、篩選信息、及時反饋、保持彈性、富有張力的運行機制，以應對復雜多變的工作格局。同時，由于學校管理制度可以分成有形的制度和無形的制度兩大類，在加強有形制度建設的同時，還要進一步加強校園文化建設，充分發揮學校組織文化機制的積極作用，把依法治校和以德治校有機結合起來，把學校建成弘揚先進文化的場所，把人心凝聚到教書育人、加快發展的中心目標上來，以促進學校不斷向前發展。

“制度總有不能的地方，文化是對制度的超越”

“在辦學過程中我們發現，制度總有不到的地方，制度總有不能的地方，制度的本身，制度的背后，制度的執行，靠什么？靠文化。”程紅兵介紹說，建平中學在制度建設上一直是比較超前的，早在1998年，建平中學編印了《建平中學教育管理手冊》，二十多萬字的管理手冊是建平中學在探索辦學機制道路上的一個縮影。

“但不到兩年的工夫，我們突然發現，建平中學這個管理手冊，存在很多問題，它主要是一種靜態的描述，而學校是動態的，學校管理要重視動態的管理程序，程序錯了，結果是正確的，也是錯的；流程對了，結果是錯的，也是對的。”程紅兵自揭家丑多少讓大家感到有些意外。“于是，我們的老校長馮恩洪提出，能不能把用于企業的ISO9001質量管理認證體系引入學校，因為ISO9001質量管理體系的好處就在于它強調的是動態的質量管理流程，強調持續不斷的改進。”雖然ISO9001質量管理體系的引入使建平中學的管理又上了一個新的臺階，但程紅兵卻發現，即使是這么好的管理制度，也總有涉及不到的地方。“沒有規范的時候就要建立規范，而有了規范的時候就要超越規范，只有這樣，才能使學校不斷向前發展。”而要超越規范，就必須加強學校文化建設。

雖然學校文化建設的重要性廣為人知，但很多學校在具體的操作過程中走入了誤區。中國教育學會常務副會長郭振有認為，現在有很多學校投資巨大，裝修豪華，非常現代化、貴族化，卻沒有文化氣息。“沒有文化建設的學校，等于一個少了筋骨沒有靈魂的空殼，永遠不能以鮮活、偉岸、豐滿的形象站立起來。”李金池認為，“學校文化是一所學校區別于其他學校的個性體現，獨特和鮮活是它的生命力。因此，學校文化不能移植，不能引進，更不能照搬照抄，必須從自身實際出發，量身打造。學校文化是一種積淀，是一種生長，需要有一個播種、發芽、生根、出苗、長大、開花、結果的過程，不能急于求成，拔苗助長，幻想一朝一夕取得突破性進展是不切實際的”。

既然學校文化建設是一項長期的艱巨的任務，在學校文化建設的過程中，就要學會尋根，從學校發展的歷史中去汲取營養。程紅兵表示，他尤其反對不分青紅皂白地把前一任校長全部推翻，“你推翻了前任校長，從某種意義上說，你是推翻了這所學校的文化傳統。事實上，文化傳統你是推翻不了的”。許多與會代表也認為，為了保證學校文化建設的有效性和連續性，一所學校的校長應該保持相對穩定，不宜頻繁更換。

“校長應是首席學習者，校長的引領必須基于校長的學習”

實際上，無論是對教師教育教學的引領，還是現代學校制度的構建，還是學校文化的培育，都對校長提出了很高的要求。為了能夠更好地承擔起自己的角色使命，校長必須加強學習，以開闊自己的思維模式，不斷提高自身的業務本領和思想素質。然而，在辦學實踐過程中，一些校長或故步自封，或盲目“追風”，使其引領學校創新的能力大打折扣。

“當你到某個發達地方去，聽到一個校長談論他的辦學理念，就會覺得這個校長很了不起；聽兩個校長這么說，會覺得這兩個校長都很不錯；但聽第三個校長也這么說的時候，就開始有點想法了；聽到第十個校長還是這么談的時候，就會發出一個疑問，怎么這個地方的校長講的都是一樣的？”程紅兵認為，“當下，我們的一些校長，是什么時尚就說什么，什

么流行就談什么，而自身是不是理解了，是不是適合所在的學校，則一概不問”。他說：“當一種潮流、一種東西成為時尚的時候，它就會出現偽現象。”在這“潮起潮落”的過程當中，淹沒了學校的核心，淹沒了校長的個性。“若校長失去了話語能力，不會說自己的話，說的都是別人的話，又怎能要求教師和學生自說自話呢？”

“校長應當是首席學習者。”李瑾瑜認為，校長的引領必須基于校長的學習。學校中的“學習”包括了全員學習、全程學習和終身學習。學校的變革與發展必須從“學習”開始，離開了學習，學校就失去了體現其本質存在與特性的基礎，也就失去了其變革與發展的內在力量。傳統學校中的“學習”往往被認為是學生的事，校長、教師就是教學生學習的人、要求學生學習的人，他們本身被視為教育者而沒有被定義成為學習者，所以，學校所關注的學習只是學生的學習，而忽視了干部、教師自身的學習和提高。

李瑾瑜表示，校長如果想要教師參與學習，必須用一些方法來進行鼓勵。但在所有的鼓勵因素中，如果校長不承認自己有學習的要求，他就不能引領別人成為一個學習者。在專業學習共同體的建設中，校長必須是“成員”而不是“官員”。只有校長拋開“全能”的概念，以積極參與者的角色，與教師和學生一起學習時，才能以知識和學習的能力而獲得學校成員的信服。作為校本知識生產的重要一員，校長參與學習的行為，本身也是一種啟發性和引導性的學習模式，會使每個人都感受到自己對學校的責任，真正促進學校實現共同學習、共同領導。(本報記者 蘇令)

《中國教育報》2007年10月23日第5版

（責任編輯 李紅）

第二篇：淺談如何當好農村薄弱學校校長

淺談如何在農村薄弱學校當好校長

山灣中心小學

韓增

校長是學校的靈魂，好的學校必定有一位好校長。如何當校長，我想是仁者見仁、智者見智，百家爭鳴。但當我們身處農村薄弱學校，面臨經費短缺、生源減少、師資不強等條件，當我們滿腔理論難以實施時，如何當好校長，如何迅速摘掉“弱校”帽子？我想只要擺正校長的角色，就能讓薄弱學校走出困境。下面結合任校長期間的工作實踐，談談我的看法。

一、校長充當“醫生”的角色：找準病因，摸清病情。學校之所以薄弱無非質量不高、管理不強，導致社會聲譽不好。但決不是與身俱來，一定有其深層次原因。作為校長，必須通過調研迅速找準病因，摸清病情，明確今后管理的重點與方向，有的放矢。

二、校長要放下架子，取得互信。

越是薄弱學校教師，教師自我保護意識就越強。在以人為本的時代，如果教師缺乏對校長的信任，當校長用行政權力開展工作，工作效果就會打折扣，有時還會遭到個別教師的抵制，鬧得不愉快。作為校長，應永遠記住校長是校園中普通的一員，要放下校長架子，多到教師們中間去進行零距離溝通，特加是要多聽聽老教師和一些業務能力強的教師的意見與建議。在學校中，尊重每一個人，平等對待每一個人，通過溝通與尊重獲取教師們的信任。在學校工作中，每一項重大工作措施實施前，我除開校委會外，還特地到一些教師中去走一走，取得他們的支持與理解，這樣每項工作都能很好地貫徹下去。同樣也讓這些教師感受到校長是信任他們的，是十分尊重他們的，工作上就會更加努力。

教師信任校長，教師工作起來就沒有后顧之憂；校長信任教師，將會給教師工作極大的鼓舞與激勵。

三、校長要學會欣賞，善待教師。

薄弱學校教師普遍自信心不足，這就需要我們校長工作中應學會欣賞教師，對工作優秀教師要給予肯定與贊許，對取得榮譽與成績的教師要進行鼓勵與支持，給每個師生以良好的期待和愿望，教師們會永遠記住校長給過成功的時光和平臺。

善待教師，教師和學生一樣，在漫長的工作、學習、生活中總有閃失的時候，此時的校長切不可以懲罰為手段，要善待他們，給他們以改進的機會，給他們以良好的期待。

四、校長要敢為人先，求新求變。

一成不變的制度使人麻木不仁，常年的按部就班使人思想僵化，沒創新的工作使人缺乏激情與活力。薄弱學校教育設備落后、信息技術硬件缺乏、教學場地破舊、財力短缺、師資不均衡、學生來源相對較差等客觀條件不可能一下子改變，而要想真正摘掉“薄弱”的帽子，校長必須“窮則變、變則通”，面對現實大膽改革，創新工作，調動一切積極因素來改變學校的落后面貌。我認為，作好“薄弱學校”的校長在各方面應該付出更多，要有一種求新求變、敢為人先的精神，敢拼敢干的膽略，頂住來自社會的壓力，克服行為上的“惰性”，拿出“滴水穿石”般的韌勁，朝著既定的改革目標奮進。

五、校長要身體力行，率先垂范。

薄弱學校的管理離不開校長的實干精神，離不開校長身體力行、率先垂范。除了實干別無選擇。其

一、作為校長，理當成為教育教學、科研、課改的領頭雁。校長必須親自深入教研組進行活動，經常聽課，檢查教師的備課、上課和批改作業的情況，且要求教師做到的我第一個做到。同時自己強化業務學習與提高。倡導教師向我看，跟我干，正是校長的身體力行，才能使學校學科帶頭人和教學骨干不斷涌現，教學質量也穩中有升。其二校長要真正為學校多辦實事，不放“空炮”，替老師多做好事，教師、學生和學生家長才會衷心地感激你，你在人們的心目中的地位才會高。相反，你夸夸其談、盡說假話、擺花架子，開“空頭支票”、放“空炮”，那么不僅教師蔑視你、群眾鄙視你，而且你在學校也將無立錐之地。三是要模范地遵守規章制度。由于制度主要是由以校長為首的校務會制定的，如果校長把自己凌駕于制度之上，單靠行政命令強迫老師去執行的話，那么規章制度就失去了其存在的價值，就等于一紙空文，作為一校之長，不享受特權，不搞特殊化，堅持制度面前人人平等，這樣規章制度才能充滿生機，才能夠發揮出它的獨特功效。

六、校長要以人為本，和詣至上。

薄弱學校要想提高必須所有教師團結一心，共同努力才行。這就要求學校管理必須以人為本，要在學校營造一種和諧向上的氛圍。

和諧氛圍的營造我認為校長首先必須公正、公平，講究原則，切不可顧此失彼。第二要善于處理化解學校矛盾。學校教師間不可避免會發生一些矛盾或摩擦，校長必須冷靜，一方面必須說清道理，堅持原則、敢于批評，阻止不良風氣蔓延；另一方面也要用理解和寬容的態度進行“軟”處理，給犯錯誤的老師要有下臺階的機會，給改正錯誤的機會。人非圣賢，孰能無錯？因為教師最愛面子，不能讓他們太難堪，能容人時且容人，才能團結教師。第三要了解教師需求，多關心教師生活。當教師在學習、工作、生活中遇到困難時，應主動地幫助他們。教師家庭有困難，我們應想法幫助解決；教師及家屬有病住院，親自到醫院探望；教師工作或生活上有特殊要求，在不違原則的情況下盡量滿足；要讓教師感受到校長的關心，學校的溫馨。

七、校長要維護教師利益，財務透明。

校長必須把有限的資金經營好，保障教師應得利益。薄弱學校必須抓好后勤財務管理，在精打細算，節約開支的前提下，服務好教學。第二要建立財務公開制度。財務運行情況要及時向全體教師公開，重大事項要集體決策，實行民主理財。

我們相信，一個學校的建筑怎樣，教學硬件如何，設施是否完備，并不是這個學校成為名校的必要條件。改善薄弱學校，校長應從改善學校內涵、規范學校管理、提高學校質量入手，弱校也能出名校長，優秀校長一定能帶領弱校走出困境。

第三篇：如何當好校長

如何當好校長

如何當一名好的校長，可以從三個方面來做。校長首先要會做人，人品要高；其次要具有會學習、善表達、心里會調適等等各方面的能力；第三，當一名好的校長要注意一定的方法。

一、煉人品

人品主要從“仁，廉，勇，毅，修”五個方面修煉。仁：（1）己所不欲，勿施于人的推己及人；有仁心。

（2）恕：寬容，原諒；

（3）容：這里的容與忍不同，是一種主動接納，有寬廣的胸襟；每一所學校都有“刺頭”，校長要能包容下所有人。

（4）善：與人為善，對人友善，不傷人，不害人，不占人便宜，不虧待人。

廉：清廉，不貪人錢財，生活節儉自律。人人都有私心，但私心千萬不能太重，有好處要先人后己，凡事不要先為自己謀劃，要勤儉自律。

勇：要有擔當，能迎難而上。不懼困難，敢主動面對。

毅：堅毅，有韌勁，持之以恒，有始有終。做事有恒心，有毅力，堅持做一些事，做成一些事。修：（1）修脾氣：情緒要穩定、和緩，不急不躁。

（2）修城府：不能像個透明人。什么該說，什么不該說，要有分寸。說話要注意方式方法。

（3）克制：要自律，要能控制自己。

(4)修境界：不爭功，不諉過，不討好，不賣乖。看事情要站一定高度，見解要有一定深度。

二、提高自己的能力

1． 學習能力

堅持天天學，不斷學，更新觀念，增長知識，鍛煉能力，與時俱進。要善于學習，有好的學習品質；要有積極的學習動機。2． 語言表達能力

校長在語言表達上一定要注意，要鍛煉自己的口頭語言表達能力，講話要注意時機、場合；也要鍛煉書面語言表達能力，爭取做“筆桿子”；要善于與上下級溝通；還要善于做思想工作。

3． 自我心理調適能力

在我們日常生活工作中，難免會遇到一些讓人頭疼的問題，當遇到想不通的事時要盡量使自己想通問題，接受事實。一切要以把事情辦好為原則。當與人不合時，要有原則的主動和他處理好關系。

4． 把握社會、人性、教師的能力

人生在世，要能準確的認識我們所處的社會的潛規則，了解社會的政治、文化、風俗。為人處世要從容，進退有據，進退有度，游刃有余。

在人際交往中，能準確了解人性，辦起事來就會更加簡單。了解心理學意義的人，知道馬斯洛需求五層次，把握好中國人好面子、講排場、講情面的特點。

要了解學校教師的特點：好面子、認死理、講公平、不愛學習、好爭利、女教師好強等特點。5． 專業能力

規劃學校發展，營造育人文化；領導課程教學，引領教師成長；優化內部管理，調適外部環境。

6． 外部協調能力和危機處理能力。平時多學習臨危別人的處事方法，多積累。出事后，不避讓，要靠自己解決，不要依托他人。7． 信息技術應用能力

8． 觀察、思考、提煉總結、歸納、找規律演繹能力，即邏輯思維能力。要識人知人、要能通過人的言行、處事看清人。

三、講方法

1． 要有一種理念

理念是一種理想，是一種良知，是一種堅守。不講功利。2． 要有一種精神

精神是一種態度，是人的風貌，是人穩定的外在物質。只有精神飽滿，精力充沛，昂揚向上才能辦好每件事。錢不是萬能，精神層面一定要有。3． 要有一個目標

目標是我們前進，努力的方向，只有確定目標，才會有奮斗的動力。目標要細化，有長遠目標，也要有近期目標。

4． 要有一套制度

管理一所學校需要有完善的制度體系，日常管理制度、勞動紀律制度、教學常規管理制度、財務管理制度以及分配體系、安全管理制度、學生日常管理制度等等。既然要制定這些制度，那么就要嚴格落實到位，不然流于形式不如不制定這些制度。

制定前征求教師意見，制定好后要求教師反復學，執行時要監督，定期進行過程小結，學期末要總結、獎懲、公示。5． 要抓住關鍵內容和環節

(1)抓財務，主要是抓增收，抓分配。分配時要能區分搞了工作的與沒搞的，搞好的與沒搞好的。不能平均發，要有梯級差，要分出等次。

抓財務管理還要注意透明、公開；(2)抓安全；

(3)抓隊伍建設；首先團結好班子成員，要培養他們、使用他們，多輔佐。要給他們權利的同時，還要界定他們的責任。抓教師，主要抓教師的“成熟度”。要讓教師熟練如何處理如家校矛盾、班務工作、教學工作、教師規范等。

(4)抓質量。教學質量是學校的生命力。當然也要有全面的質量觀，不能僅看教學成績。

6． 增強領導力的幾個重要細節和方法

（1）身先士卒，率先垂范，以身作則；要求下屬做到的自己必先做到，要求教師不做的自己堅決不做。要讓教師為標桿、旗幟、方向。

（2）團結工作一定要做好；

（3）對待教師，公正公平，一碗水端平；不能有親疏。（4）要謹言慎行，思慮周詳，謀定后動；

（5）要善于觀察研究，抓住關鍵的矛盾和矛盾的關鍵；

（6）遇事多商量，商量是溝通，是尊重，是統一認識和思想；商量時要盡量聽取別人的意見，按別人的意見辦是是調動別人積極性的好方法。

（7）責任和平臺永遠是激勵同事的不二法寶；

（8）與同事的關系一定要處理好；不能不好，不能太好。要做到相逢如初時，到老才無怨恨。牢記人好禮不差，占勢不放肆。（9）注重加強自身修煉，背后常說人好，閑時莫言人非；

（10）掌握批評的藝術，規過于密室，頌善于公庭；多從友愛的角度提醒犯錯的教師，就事論事，不翻舊賬。

（11）但責己，少責人。不埋怨，不推責，不爭功，不諉過，主動承擔；（12）善于關心人，幫助人，要有愛心。別人有困難要盡自己的全力。

第四篇：如何當好校長

如何學好校長？作為校長，從上任的第一天起，就必須要有自己治理學校、發展學校的長遠規劃，包括辦學條件的改善、隊伍建設的加強、內部管理的規范、辦學效益的提高等，2、建立重大決策調研、執行、反饋的良好機制。

作為校長，要把著力點放在決策前的調研上，深入實際調查研究，透徹了解國家的法律法規和方針政策，摸清學校內外的真實情況和師生動態，充分發揮教師的作用。

3、提升辦學理念

先進的辦學理念既體現社會發展要求和時代特征的共性，又體現學校自身的特點，對學校的發展至關重要。辦學理念要符合素質教育的精神，體現學校特色，得到學校管理者、師生、家長與社會的理解與認同。一所學校，如果沒有先進的辦學理念，就不能形成自己的特色，辦出較高的質量，產生良好的效益。因此，校長應結合實際要求，依據本校的歷史、傳統、校情等方面提出學校的辦學理念，并在實際工作中不斷充實、完善、豐富和提升。

4、融洽師生感情

校長對師生懷有真誠的感情，“親其師，信其道”，對教師要信任，揚師之長，安排適合他們發展的工作，使其有用武之地，有成就感；容師之短，諒解教師的一時失誤，既往不咎，并給予更多的關愛和扶持；用師不疑，鼓勵教師大膽工作，充分發揮其聰明才智。傾聽、交流、疏導和關心，創造良好的人際關系，彼此信任，互相了解，愉快協作。

5、提高隊伍素質

校長要緊緊依靠管理隊伍、教師隊伍和服務隊伍，把學校辦好、管好。創設一種寬松和諧、積極向上的工作環境。，使全體教師都具有正確的教育理念、執著的敬業精神、廣博的學識修養和較強的教育能力。要提高服務隊伍素質，端正服務態度，提高服務水平。加強學校管理當好小學校長

小學校長是學校行政負責人，其主要職責就是全面貫徹執行黨和國家的教育方針、政策、法規，自覺抵制各種違反教育方針、政策、法規的不良傾向。一名合格的小學校長，應該是思想品德好，忠誠于人民的教育事業，熟悉教育教學規律，知識面廣，懂得學校管理的專業人才。那么，如何認真履行校長職責，加強學校管理，當好一名校長呢？

一、要有強烈的奉獻精神。

作為一名校長，應熱愛黨、熱愛人民，熱愛教育，有把自己的一切獻給社會主義教育事業的赤誠之心。有了這顆心，就能保持清醒的頭腦，端正辦學方向，不斷增強全面貫徹教育方針的自覺性；有了這顆心，就能在逆境中經受住考驗，自強不息，勇于創新，勇于探索，永遠向前；有了這顆心，就會有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的坦蕩胸懷，襟懷坦白，任人唯賢，在學校工作中，克己奉公，無私奉獻。

二、要有較高的業務能力。

小學校長不僅要做“管理上的能手”，而且還要是“教學上的高手”。這樣的校長，群眾才會由衷地佩服你，也才能成為教學上的“領頭羊”，才能得到廣大教師的支持。

三、要有較強的組織管理能力

有什么樣的校長，就有什么樣的教師，什么樣的學校。校長負有組織和管理學校全盤工作的責任，有權對學校各項工作進行決策和運籌。因此，校長要精心設計工作項目和措施，從多種方案中找出最適合本校實際的方案，四、要以身作則，率先垂范。

作為一名合格的校長，不論其年齡如何，理應是學生的師長，教師的益友。這就對校長在教育、教學、學校工作、生活等各個方面，提出了更高的要求。凡是要求學生和教師做到的，校長必須率先做到。

五、作風要樸實，具有團結協作精神。

具有優良樸實的作風是校長必備的條件，也是最重要的思想修養。校長要為教師開辟參與管理，施展才干的舞臺，要善于調動他們的積極性，聽取他們的意見，依靠群眾，充分發揮集體的力量才能管理好學校。

六、具有與時俱進，開拓創新的精神。

創新是一個民族進步的靈魂，這就要求我們的校長要有創新意識，敢于跳出舊模式，積極探索，大膽改革，改進管理方法和教法，努力開發學生的創新潛力和教師的教育觀念。

小學教師牢固樹立安全第一的教育意識

1、教育管理制度化。作為教育者，尤其是面對這樣一群活潑可愛卻缺乏自我保護意識和防范能力的孩子，小學教育工作者更要充分認識到當前安全工作的重要性和迫切性，要看到“安全無小事”不管多累、多忙也要把這項工作放在心上、抓在手上、掛在嘴上，處處講安全。

第一、加強教師自身的法制觀念，多看法律刊物，吸取法律知識，加強法律觀念。堅決杜絕各類傷亡事故特別是責任事故的發生，在思想上一定要時刻保持高度的責任感，牢固樹立“安全第一”的思想。

第二、利用政治學習及家長會上組織教師和家長學習“意外傷害事故的處理辦法”。每位老師學習后寫心得體會，張貼在教工之家的園地之中，增強教工及家長對學生安全檢查的責任心。

第三、上下級簽訂“安全責任書”，做到責任到位，采取“一票否決”，與考核、評選、晉級掛勾，加強學生的安全教育。

第四、各班制訂安全制度，公布于學習園地中，讓家長了解，引起了家長對班級安全工作的重視。增強教師和家長的安全防范及意識，樹立了安全第一的思想，使責任事故率為零，降低意外事故的發生。

第五、在游戲、體育活動時，加強組織管理，時時提醒學生注意安全，以防意外傷害事故的發生。

2、教學活動滲透化。（1）調整教學活動，滲透安全課程。首先針對課題實施情況，為確保課題內容的豐富性，增強學生的安全意識，特別對教學內容進行適當的調整，補充安全知識教育的內容。如體育課《小小消防員》、健康教育《游戲中的安全》、自然《安全標志》、社會《在汽車上》、活動《安全自救演習》。如在安全游戲“紅燈停、綠燈行”中，教育學生遵守交通規則，增強安全意識。在交通安全周活動中，讓學生收集各種交通安全標志進行了展覽。老師制定了教學內容、目標，制作了大量的色彩規范、內容豐富的交通安全標志。通過有目的教學，所有學生都能夠認識掌握并遵守。（2）在日常生活中，隨時對學生進行安全教育，養成良好的生活習慣，減少傷害事故的發生，安全教育是學校最重要的常規工作之一。除了在課程中滲透安全教育外，在日常中隨時隨地提醒學生的行為，對學生進行安全教育非常必要。開展豐富多彩的游戲活動，大大提高了學生的安全意識，結合教學，教師、家長、學生共同尋找并描繪“安全標記”，自制“安全棋譜”。通過相互交流、講解，不僅豐富了活動的內容，還增加了活動的樂趣，使學生在玩中學，學中玩，更增強了學生對安全知識的了解及對自救、自護技能的掌握。

3、教學設施現代化。（1）消除安全隱患，做好預防措施，為學生創設安全的生活環境。居安思危，防患于未然，將事故消滅在萌芽中。我們采取了多種措施，確保學生的人身安全，杜絕安全責任事故的發生。每月各班老師對班級進行安全工作檢查，并向校長進行書面匯報。如發現室內設備、玻璃窗、天花板、電源、課桌椅等有損壞、脫落，及時向校長匯報，盡快修理、以免發生事故。運動器具如有損壞，立刻停止使用。凡學生經過或游戲的場地經常檢查，不亂放雜物，創設安全環境。（2）利用現代化教育教學設備制作多媒體課件，開展安全教育教學。制作課件開展安全教育活動能更加符合小學生的年齡特點，具有直觀性、形象性，應急模仿性，更加生動具體。

4、家庭學校協作互動化。安全教育工作是一項要社會、學校、家庭密切配合齊抓共管的社會系統工程。要向家長進行宣傳安全教育，家校聯合教育，齊抓共管，確保學生安全。

如何做好學校教研工作。

一、當前學校教研組工作存在的主要問題

1．有計劃，無規劃

一般來說，教研在學期初制定各學科教研計劃。但仔細查看，缺少針對本校實際和各成員特點的長遠規劃，計劃的“近視”、“盲目”現象使得整個教研組缺乏可持續發展的后勁，對教師的專業成長極為不利。

2．重數量，輕質量

各學校一般對教研組每學期活動的次數都有一定的規定，每周一次或二周一次。數量是得到保證的，但其質量就因校而異了，整體上質量不高。表現為三化：學習內容隨意化、活動形式簡單化、活動主體單一化。

⑴學習內容隨意化

⑵活動形式簡單化，形式主義現象嚴重

⑶活動主體單一化。

3．有研課，無磨課

教研活動時教師討論教學進度多，研究教學設計少而且不深入；組織者只分配教師撰寫教案的任務，教研活動時日即使聽完課后組織全體人員評課，由于面子等原因，大家也只是在面子上作簡單評述，多是優點，即使提出問題也只是象征性的點到為止，而沒有深入的探討。更沒能將討論過的課再上一次，再次討論共同提高。對一節課的研究也僅僅停留于此，有收獲的只是個別教師，充其量只能稱之為“研課”。而像“磨課”這種促進整個教師團隊專業成長的形式還沒有引起足夠的重視。

二、當前學校教研組工作存在的主要問題原因的分析

1．學校對教研組工作認識不到位

2．學校不合理的考核制度

現在各學校基本上都對教師成績進行考核，這樣一來導致教師參與教研活動的積極性不高，從而影響教研活動的質量。

3．學校管理不到位。

4．職權利不協調，教研組長許多工作難以開展

三、如何開展學校教研組工作

1．從學校層面來看

完善制度，規范教研活動，首先要制定教研活動常規管理制度，對教研的計劃、實踐、地點、人員、內容、效果、評價等做出明確的規定，加強對平時教研活動的檢查力度。在學校形成一個團結奮進的教研團隊。

2．從教研組層面來看

⑴以活動為載體，拓展教研資源

教研活動可以將課堂教學改革作為切入點，結合不同層次的教師培養目標，努力激發教師的參與意識，安排一系列既有特色又有成效的教研活動。如，專題式教研、對比式教研、評比式教研、案例分析式教研、聯片教研、網絡教研、以促進教師之間的對話、合作和互動，為教師的同伴互助搭建平臺，從而營造良好的研討氛圍，形成群教群研的新格局。

⑵以課題為抓手，提升教研品味

首先從學校或教師實際需要出發選擇課題，沿著“計劃——行動——觀察——反思”這一螺旋式的漸進過程不斷思考。然后，組內成員分工協作，圍繞課題搜集、選擇、整理材料，共同開展研究，破解難點。

⑶以和諧為追求，發展教研文化

教研活動需要深度探討，也需要和諧、民主的教研氛圍。教研組建設必須重視構建和諧的教研文化。在安排活動時盡量做到各施所長、各顯其功、團結協作、互幫互學、尊重差異、共同發展。由于年齡及經歷的不同，教師之間難免存在教學水平上的差異，要根據實際，對不同層次的教師提出不同的發展目標，并使人人都能通過努力達成目標。

第五篇：如何當好校長

如何當好農村校長

慶祖中心小學

李月朝

我是一名只有3個月校齡的農村小學校長，談起如何當好校長這樣一個話題，未免有點班門弄斧之嫌，但在這短短的3個月的時間里，給我的感觸卻非常多，因此，有感而發，也說一點自己粗陋的見解，權當拋磚引玉。我認為，要想當好一名校長，特別是一名農村小學校長，必須要做到四要:要熱情服務；要統領思想；要公平公正；要人文關懷。只有這樣，你才能那所學校里站得住腳，具體做法我淺談如下：

一、熱情服務。

教育是一個服務行業，沒有什么了不起，農村小學的校長你別當做什么“官”，你就是一個為學校服務的人，具體說是（1）為教師服務。當校長千萬別得罪老師，千萬別形成對立面，工作感情化，感情工作化，在我們這個禮儀之邦的國度里私人感情是工作和諧的基礎。在中國人際關系就是生產力，這一點千真萬確。給教師們干點事要從心底里一萬個樂意，讓老師覺得不好好工作，就對不起校長。像我開會前，給老師擦好會議桌；教師們業務學習，給老師們倒杯水。（2）為學生和家長服務。學生和家長是我們教職工服務的對象，現在有一種叫法：“教育的產品就是服務。”我覺得很有道理，哪所學校為學生和家長服務的優秀，那么你這所學校就是生產出來優秀的產品，你的生源就會多，你的學校生命力就強，當好多好多家長選擇你的學校時，你的學校就牛氣了；當有好多好多家長想選擇你的學校，而學校不能滿足他們時，你的學校就成了名校，你校長就成了名校長，這也是作為校長最為高興的事。在學校里，我校長最普通，經常打掃衛生，拔草，澆澆花，干活時好穿雙皮靴，有時有人來學校找校長卻問我，校長在哪里？我常說，一個沒架子，樸實無華，肯干不計個人的得失的校長，自身就是一種管理資源。農村小學校長，得首先是個好總務主任，好傳達員，好教導主任，好少先大隊輔導員，然后你才是一個好校長，因為農村小學沒錢，沒人，沒錢要辦事，沒人要干活，你校長不領著干能行嗎？農村小學校長就是要不怕辛苦，不怕累，為學校的發展，腳踏實地勇于奉獻，就要吃苦在前，享受在后，早上班，遲離校，這已成了我的習慣。我不需要別人值我情，因為在校長這個位置，必須這樣干，換個人也會這樣，但我經常給自己寫日記，自己夸自己好偉大，真奉獻。我的理念是：以師生為本，服務到位，精心經營好自己的學校。這就是我的追求和所為。

二、思想統領。

你校長領導一所學校，不是統領學校里的人，而是統領他們的思想。而只有統領了老師的思想，才是真正地統領這所學校，不過統領思想也不是一件容易事。俗話說：“有德才有威。”就是這個道理。要想取信于民，必須以誠相待。“誠信”說起來簡單，做起來并不那么容易，但這可是一個校長必備的素質和心態。校長在誠信上失去了“人心”“群心”，事事就會被動，最后你就得下臺。我常想，如果一個校長能達到一呼百應，那還有什么辦不好的事。我剛到學校，向老師將自己的故事，別人的故事，書上的故事，教師的故事，還有許多哲理故事，向老師描繪明天的學校和明天學校周邊的變化，激起老師和我一道奮力工作的信心，撩起老師們對學校明天的憧憬，讓老師們都看到學校的盼頭。我常向老師說的一句話：讓我們攜手并肩，提升自我價值，用激情碰撞激情，用智慧點燃智慧，讓幸福疊加幸福。尤其是今年９月調入中心小學，我覺得我這個小學校長需要努力的地方太多了。我要更加努力地干好本職工作，為了統一老師們的思想，提出了一系列辦學體系。例如：工作作風——一抓二靠三落實；工作信條——干好自己該干好的事。提出了“五勤”：腦勤，嘴勤，眼勤，手勤，腿勤；提出了五種意識：團結意識，大局意識，質量意識，科研意識，中心意識。工作諺語：師德體現人品，榮譽證明能力，一個務必是：讀書成就自己。

三、公平公正。

公平公正，也就是人們常說的一碗水端平。有時候，老師不圖什么，評優秀的名額總是極少數，職稱評聘也是有政策有框框的。老師們就是圖個有真實，就是圖個你校長做事公平公正，陽光操作。今年，我對教師實行了量化考核，讓其與績效工資和評優評先掛鉤，讓榜上有名者理直氣壯，讓榜上無名者心甘情愿。只要你辦事公平公正無私，你校長就沒權、沒錢、沒勢了，但卻做到了廉潔，這樣的校長就有魅力了，就有號召力了。這樣的校長就是為人師表的帶頭人，這樣的校長就是學校的形象代言人，就是師生們可信任的人，校長的人格魅力就成了一種學校的教育資源。

四、人文關懷。

人文關懷說明了就是校長要有“人”味。學校的各種規章制度是無情的，是冰冷的，但校長執行起來必須要有人情味。我喜歡這樣一句話：“朋友永遠是朋友，但錯誤還是錯誤。”在我校人人都常說，就事不就人這句話。例如，老師請假我非常熱情，但考勤制度不容侵犯。平時老師病了，住院了，我和班子成員、教師代表去家里或醫院探視，教師有病，家里有事，要噓寒問暖，說些暖心的話，雖說是小事，但對教師的關懷就體現在這些小事上，才能讓教師看到你的誠心。人文關懷是一劑良藥妙方，能解除老師們的病痛，更能撫平老師們的心痛。一般早晨我來得較早，遇見老師就總是先打招呼，總想找一個理由和老師拉近距離溝通。與老師們的關系，我覺得既惟妙惟肖，又實實在在。既需要藝術，又需要笨打實揣。校長在教師群體中應做到：溝通零距離，接觸等距離，觀望遠距離。

我們學校早晨到校考勤是非常嚴格的，有老師偶爾來晚，只要他一進校門，看見我看見了他，我會立即躲開，他看到我看見他遲到了，這已經很不好意思了，何必再碰個滿懷，讓我們老師更加不好意思。

一個農村小學校長，你沒有本事讓老師們有一個舒心的工作環境，但你有能力讓老師們有一個好的工作心情。最后讓臺灣著名女作家杏林子曾說過的一段話作為結束：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變為一只五彩斑斕的蝴蝶。”我們的老師又何嘗不是那一粒種子，又何嘗不是那一條毛毛蟲呢？

在我的學校，教師第一，學生第二，校長最多是第三。