第一篇：讓陽光雨露滋潤每片綠葉

讓陽光雨露滋潤片綠葉

——學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育之我見

應(yīng)城市巡檢初級(jí)中學(xué)王昭懷

學(xué)困生在知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、操作技能等方面存在困難。他們往往受冷落，不被重視，有的還讓人大傷腦筋。他們大都存在自卑感、失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說。有的不守校紀(jì)校規(guī)，我行我素，隨心所欲。這些學(xué)生更加渴望得到關(guān)愛、同情、理解和尊重。若教師忽視了這部分學(xué)生，不僅會(huì)使兩極更為分化，而且違背了黨的教育方針。因此，教師在施教過程中必須對(duì)學(xué)困生問題加以足夠的重視。根據(jù)他們的個(gè)別差異，做到有的放矢，幫助他們及時(shí)走出困境，縮小與其他學(xué)生的差距。下面筆者結(jié)合多年初中教育教學(xué)實(shí)際，就學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育問題談幾點(diǎn)拙見：

一、變“說教”為“賞識(shí)”

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！边@說明每個(gè)人都有自己的長處，即使是學(xué)困生，也有自己的長處，只是他們的長處暫時(shí)相對(duì)少一點(diǎn)，或不容易被人發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)困生自己也看不到本人的長處和優(yōu)點(diǎn)，自卑感讓他們抬不起頭。這就要求教師細(xì)心，用較強(qiáng)的洞察力，善于捕捉后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”。哪怕是稍縱即逝的光亮，也要把它挖掘出來，使之發(fā)揚(yáng)光大，從而揚(yáng)長避短，讓他們覺得自己并不是無可救藥的“差生”，只是習(xí)慣不好，努力不夠吧了。

如：我班如學(xué)生熊錦濤思想散漫，常完不成作業(yè)，各方面都表現(xiàn)較差。老師嚴(yán)肅教育他時(shí)，他總是漫不經(jīng)心，置若枉然。有一次教室的垃圾桶塞滿了方便袋和廢紙，由于又臟又臭，許多同學(xué)都不愿清理。只有他一人在臭氣熏天的垃圾桶旁清理。我看見后，摸著他的頭說：?你不怕臟、不怕累，是個(gè)勤勞的好學(xué)生！?他第一次受到老師的表揚(yáng)，心理可高興了。對(duì)此我在班上號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)他不怕臟、不怕累的勞動(dòng)精神。同學(xué)們聽后，紛紛加入清理衛(wèi)生的行列。接著我又任命 1

他協(xié)助衛(wèi)生委員管理教室衛(wèi)生，得到了同學(xué)們的贊同。從此，在他和同學(xué)們的共同努力下，亂扔亂丟的現(xiàn)象少了，教室也變得干凈衛(wèi)生起來。而他在獲得老師的多次肯定后，開始發(fā)奮學(xué)習(xí)。為了鼓勵(lì)他和其他學(xué)困生，我精心準(zhǔn)備了許多課堂激勵(lì)性用語。如：?你敢大膽發(fā)表意見，就是進(jìn)步的表現(xiàn)！?、?你的想法很獨(dú)特新穎，說明你肯動(dòng)腦！?由于老師對(duì)他及時(shí)的鼓勵(lì)和關(guān)注，加上反復(fù)教育。他的成績(jī)也得到很大的提高。

可見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”多一點(diǎn)賞識(shí)，并加以引導(dǎo)，勝過許許多多的苦口婆心的說教。

二、變“指責(zé)”為“贊揚(yáng)”

陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”本來學(xué)困生聽到的批評(píng)就比一般學(xué)生多，若老師一味地批評(píng)、指責(zé)，就會(huì)使他們喪失自尊，而不求上進(jìn)。

因此，教師應(yīng)控制自己的情緒，心平氣和地幫助學(xué)困生認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。馬克·吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月?！比巳硕枷Ｍ犢澝赖脑?，對(duì)于學(xué)生，尤其是學(xué)困生，贊揚(yáng)就像溫暖的陽光，照亮他們的心靈。要讓學(xué)困生在贊揚(yáng)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，在交談中體會(huì)到“愛”和“鼓勵(lì)”，這就是循循善誘。

如：我班學(xué)困生彭航同學(xué)，一段時(shí)間他常遲到早退，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，我批評(píng)了他。但不到兩天，他又開始逃學(xué)，于是我對(duì)他進(jìn)行了一次長談，談話中我贊美他上課能大膽舉手發(fā)言，字也寫得很工整，作業(yè)也能按時(shí)上交，同時(shí)也點(diǎn)明他沒有做到最好，希望他能揚(yáng)長避短，向其他同學(xué)學(xué)習(xí)。且用大量事例說明課堂學(xué)習(xí)的重要性。最后，我在他的筆記本上給他贈(zèng)言：?成功屬于那些不怕困難的人。?他深受感動(dòng)，并向我承諾今后一定按時(shí)上課，決不拖同學(xué)們的后腿。后來他果然遵守諾言，表現(xiàn)出色。

這表明，對(duì)學(xué)困生多一點(diǎn)贊揚(yáng)，可以將他們的潛能調(diào)動(dòng)起來，使

各部分的功能推進(jìn)到最佳狀態(tài)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂。必然使其進(jìn)步更快。

三、變“冷漠”為“親近”

教育學(xué)困生，我們要允許他們有失誤，有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，本來知識(shí)基礎(chǔ)和自制力差的學(xué)困生，要想把學(xué)習(xí)搞好更是不容易。因此，老師更要走近學(xué)困生，關(guān)注他們的言行，架起與學(xué)困生交流的橋梁，拉近師生之間的距離，讓他們“親其師而信其道”。同時(shí)對(duì)他們也必須加強(qiáng)管理，既不可放任自流，更不可一棍子打死。要做到嚴(yán)而有度，管而有恒，教而有方和導(dǎo)而有情。把“愛”與“管”真正統(tǒng)一起來。公平、公正、公開是教師取信于學(xué)生的最好方法。學(xué)生最反感教師不能一視同仁，尤其是學(xué)困生。教師決不能以學(xué)生優(yōu)劣來定“親疏”，處理問題要一碗水端平，這樣才能取得學(xué)生的信任。

記得我教育過的學(xué)困生劉彪同學(xué)，他課堂紀(jì)律差，經(jīng)常和同學(xué)打架，多次教育不改。有一天上課時(shí)，他居然重重地打了一拳后面的同學(xué)。我知道后，并沒有立即批評(píng)他，而是首先了解情況。誰知他不但不說，還擺出一副傲慢不在乎的神態(tài)。我不動(dòng)肝火，潛移默化，和風(fēng)細(xì)雨與他講清道理。在我耐心反復(fù)教育下，他才說出事情的經(jīng)過：原來，是后面的同學(xué)在上課時(shí)不斷地罵他，還用圓珠筆戳他。他忍無可忍，才打了后面的同學(xué)。我問他為什么不告訴老師。他說，?他是班干部，是‘好學(xué)生’老師心中的紅人，他罵我，你又沒有看見。我說了，你也不會(huì)相信，還會(huì)說我冤枉他。?查明原因后，我公平地處理了這件糾紛。改變他對(duì)我的態(tài)度。此后，他再出現(xiàn)問題時(shí)，我教育他，他不再頂嘴，而是心悅誠服地接受批評(píng)。在課堂，他也能盡量遵守紀(jì)律，專心聽講。在他的帶動(dòng)下，班上的紀(jì)律也有了好轉(zhuǎn)。

實(shí)踐證明，誰能在需要幫助的學(xué)困生心田里種下愛的種子，且關(guān)注其成長，誰就能找到開啟他們心靈的鑰匙，誰就能為學(xué)困生鋪設(shè)一

條通向成功的道路。

四、變“歧視”為“尊重”

夸美紐斯說過：“應(yīng)當(dāng)像尊重上帝一樣尊重孩子?！闭登啻浩凇盎尽钡闹袑W(xué)生在心理、行為等方面有諸多的困惑和偏差。他們有自尊心，有自己的人格，尤其是缺乏自信心，充滿自卑感的學(xué)困生，他們的情緒不穩(wěn)，意志薄弱，學(xué)習(xí)困難。教師一定要更多地尊重和鼓勵(lì)他們，幫助他們應(yīng)對(duì)挫折，清除障礙，輕裝上陣。學(xué)生如同一株小草，要想使之成為生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，就必須不斷地培土、施肥、澆水，絕不可掘其根斷其莖擇其葉。要讓他們更多地吸收陽光雨露，茁壯成長。面對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)，首先要讓他們知錯(cuò)，不可一味讓其認(rèn)錯(cuò)檢討和寫保證書。要給他們改過的機(jī)會(huì)。這正于愛默森所說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！?/p>

如：我班學(xué)困生魏旭東同學(xué)，一次他在我抽屜里塞了一張紙條上面寫道：?老師，我知道我學(xué)習(xí)成績(jī)差，爸媽常責(zé)備我不努力，不爭(zhēng)氣，我很苦惱。5月1日是我媽媽的生日，我想通過自己的努力在期中考試取得優(yōu)異的成績(jī)來祝賀她的生日，您能幫助我嗎？我向您許諾，今后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)，專心聽講。?看到這些后，我仿佛看到一鼓不甘落后、積極向上的力量。于是，我日記本上以一首小詩回復(fù)了他的請(qǐng)求，我寫道：?如果你遇到困難，請(qǐng)讓我輕輕地安慰你；如果我不小心傷害了你，請(qǐng)讓我說聲‘對(duì)不起’，你煩惱的時(shí)候，我希望聽到傾訴；你快樂的時(shí)候，我希望見到燦爛的笑容。因?yàn)槲覀儽舜耸桥笥?，你的心情我理解?

這樣的回復(fù)無疑給予魏旭東極大鼓舞。同時(shí)我與他進(jìn)行了多次的勾通，并與他的父母進(jìn)行了交流。后來，他果然遵守了承諾，不懂就問，學(xué)習(xí)非常努力，4月份的期中考試終于取得了好成績(jī)。

事實(shí)表明，教師在教學(xué)中能尊重學(xué)生的人格，保護(hù)其自尊心，必然能讓迷途的羔羊找到自己回家的路。

教育無痕，潤物無聲。教育是一門藝術(shù)，教育工作辛苦，教育學(xué)困生的工作更為困難。今天的中小學(xué)生就是明天的希望。他好似綠色植物的每片稚嫩綠葉，要讓其制造有機(jī)物并貯藏能量，必須給他以陽光雨露等環(huán)境條件。孩子是一本永遠(yuǎn)讀不完的書。正如蘇霍姆林斯據(jù)說：“教育，這首先是關(guān)懷備至的，深思熟慮的，小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這里誰有了細(xì)致和耐心，誰應(yīng)能獲得成功。”作為教師，必須充分認(rèn)識(shí)到教育學(xué)困生的工作不可能一帆風(fēng)順，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更不可能一蹴而就，一般要經(jīng)醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定幾個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生出現(xiàn)多次反復(fù)是正?，F(xiàn)象。我們必須堅(jiān)定信念，發(fā)揚(yáng)鍥而不舍，任勞任怨的精神，傾全身之愛心，用滿腔的熱忱，切實(shí)遵循教育規(guī)律，真心實(shí)意面向全體，關(guān)注學(xué)困生。動(dòng)之以情，曉之以理，相信教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作勢(shì)必事半功倍。不同的學(xué)生均會(huì)得到相應(yīng)發(fā)展。

第二篇：讓每個(gè)學(xué)生都沐浴陽光雨露

讓每個(gè)學(xué)生都沐浴陽光雨露

毛集實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉士英

在工作的這些年中，我一直擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)工作的重任。憑著學(xué)生時(shí)代對(duì)老師的期望和多年工作經(jīng)驗(yàn)的積累，我越來越深刻認(rèn)識(shí)到：光榮的人民教師這個(gè)崗位是一個(gè)播散愛的崗位。后進(jìn)生，作為班級(jí)

第三篇：讓 心田法滋潤學(xué)生的

學(xué)法用法心得體會(huì)

——讓“法”澆灌學(xué)生干涸的心田

盧玲

“德”是每一個(gè)生命的靈魂，但一個(gè)人的道德也是在遵循法律法規(guī)的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的。在社會(huì)主義飛速發(fā)展的今天，法律法規(guī)對(duì)人們隨即也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求全社會(huì)成員都要積極的行動(dòng)起來，真正做到知法、懂法、守法和用法。它是提高全民素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這不得不讓我想起了鄧小平同志說的“法制教育，首先要從娃娃抓起。

特別是在邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育中，由于諸多因素的影響，同學(xué)們的法制觀念淡薄，再加上教師法制教育的滯后，這就直接和間接影響到每位少年兒童接受教育的局限性，導(dǎo)致于很多青少年干了違法事還不知到自己犯法。

他們不經(jīng)意的一舉一動(dòng)都可能給社會(huì)帶來危害，如在森林中玩火，在高速路上設(shè)置障礙物，破壞通水、通電、通信成路等不良行為都可能直接給社會(huì)造成巨大經(jīng)濟(jì)損失。這一系列不良行為的發(fā)生歸根到底就是他們接受教育的機(jī)會(huì)太少，他們根本不知道什么是“有法可依，有法必依”。

近年來，青少年犯罪的指數(shù)在全國呈上升趨勢(shì)，因此，加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育勢(shì)在必行，這就要求我們身處教育第一線的教師必須擔(dān)任起這一重任。認(rèn)真分析和對(duì)待自身所面臨的境況，利用班會(huì)課，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)法制教育法制教育基地，以及展板等方式向?qū)W生宣傳法制知識(shí)，讓這條法制知識(shí)的小溪流進(jìn)學(xué)生早已干涸的心田。

作為教育的使者，我清醒地認(rèn)識(shí)到：只有在認(rèn)識(shí)上充分重視，在行動(dòng)上加以落實(shí)，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師帶頭學(xué)法、用法，成為學(xué)生的典范，要求學(xué)生做到的，老師首先去做到，才能激起學(xué)生學(xué)法守法的意識(shí)，只有在平時(shí)的教育教學(xué)生活中老師從小事做起，用智慧把法與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法就在自己的身邊，與每個(gè)人的生活密切相關(guān)，才能讓“法” 滋潤學(xué)生干涸的心田。因?yàn)槲覀冎婪?/p>

律不是個(gè)人能夠維護(hù)的，也不是在短暫的時(shí)間內(nèi)做得到的。亞里斯多德曾說過：“法律所以見效，全靠民眾的服從，而尊重法律的習(xí)性需要長期的培養(yǎng)。”因此，我認(rèn)為對(duì)法律意識(shí)啟蒙的最佳時(shí)期應(yīng)在小學(xué)階段時(shí)期。

我們都知道，少年兒童的違法犯罪往往是從不遵守道德規(guī)范開始的，小學(xué)生剛剛踏上人生的成長之路，心理狀態(tài)脆弱，易受誘惑，喜歡模仿，辨別是非能力和自我控制能力不強(qiáng)，道德和理智相對(duì)模糊，容易受外界的影響。作為教師，應(yīng)抓住小學(xué)生品德、個(gè)性、道德觀、人生觀形成的初始時(shí)期，加強(qiáng)平時(shí)的思想道德教育，使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，自覺地以道德規(guī)范來約束自己的行為，形成良好的道德風(fēng)尚。以下是個(gè)人的一些想法與做法。

作為教師，尤其我們班主任，應(yīng)該利用社會(huì)、家庭和學(xué)校發(fā)生的一些事件進(jìn)行法制教育。如今年，我鎮(zhèn)發(fā)生了森林火災(zāi)，針對(duì)這一事件，向?qū)W生宣傳《消防法》和《森林防火條例》中的相關(guān)法律條文，教育學(xué)生遵守國家的法律法規(guī)，維護(hù)國家的利益，并能從身邊做起，從班級(jí)里做起。在日常生活中可以通過一些交通事故加強(qiáng)學(xué)生的交通法規(guī)教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)。

針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)： 喜歡豐富多彩的活動(dòng)，接受和風(fēng)細(xì)雨的勸慰，因此，在實(shí)施法制教育時(shí)，要注重方式，才能達(dá)到良好效果。而班會(huì)課和少先對(duì)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的最佳陣地，認(rèn)真開展主題班會(huì)，把“學(xué)法”“議法”的過程開展得生動(dòng)活潑，形式多樣。如我班曾采用中央電視臺(tái)“今日說法”欄目形式，以小品、搶答等形式讓學(xué)生來演繹、學(xué)習(xí)和討論《未成年人保護(hù)法》、〈預(yù)防未成年人犯罪法〉，學(xué)生在“樂”的氣氛中，用耳聽“法”，用眼“看”法，用心說“法”，加深了對(duì)“法”的認(rèn)識(shí)和理解。又如開展環(huán)保方面的活動(dòng)，學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)法，了解環(huán)保基本知識(shí)，做到自覺抵御污染行為，做環(huán)保小衛(wèi)士。利用重大節(jié)日等契機(jī)，開展諸如知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭（小小律師）、征文比賽、歌詠、故事會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)法知法的自覺性和積極性。

除此之外，我們?cè)诮逃虒W(xué)中同樣可以將法律知識(shí)自然地融入學(xué)科教學(xué)過程中。如我在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元的百分率時(shí)，將征收個(gè)人所得稅的稅率計(jì)算方法設(shè)計(jì)成作業(yè)題，讓學(xué)生知道稅法的作用。當(dāng)然，其它學(xué)科也不例外。這樣，法制教育自然融入到所學(xué)的知識(shí)中，向?qū)W生們滲透了稅法的教育。使抽象的法律形象化、實(shí)用化，更容易被學(xué)生接受和理解。

更有意思的是《小小律師》這部影片，它讓我恍然大悟。使我更加認(rèn)識(shí)到：以后的教育教學(xué)中多找機(jī)會(huì)組織學(xué)生觀看法制教育電影，戲劇，聆聽法制教育講座。因?yàn)橐淮紊鷦?dòng)、感人的法制教育講座，一部令人深省的教育電影，一個(gè)觸及心靈的法制教育小品，對(duì)學(xué)生的教育是其它形式所無法達(dá)到的。

總之，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法制教育是一項(xiàng)長期化、制度化、科學(xué)化的系統(tǒng)工程，是實(shí)現(xiàn)以法治教的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，不可能一蹴而就，只有在平時(shí)教育中加以重視，并從大處著眼，小處著手，深化、細(xì)化道德法制教育，“潤物細(xì)無聲，隨風(fēng)潛入夜”，讓“法” 滋潤學(xué)生干涸的心田，使同學(xué)們心中的求實(shí)、上進(jìn)、創(chuàng)新的精神小樹健康茁壯成長。

第四篇：讓名著滋潤心靈的沃土

讓名著滋潤心靈的沃土

當(dāng)壁鎮(zhèn)中心學(xué)校

張玉屏

笛卡兒說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！弊x書可以使人開闊視野，陶冶性情，靜心滌慮，提高人的修養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的讀書習(xí)慣，可以使他們擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀能力和寫作能力，并在潛移默化中受到良好思想的熏陶。同時(shí)，養(yǎng)成享受閱讀的習(xí)慣可以讓孩子擁有一個(gè)幸福快樂的人生?？涩F(xiàn)在孩子們讀書經(jīng)常只是一讀而過，沒有感悟，缺少思考。甚至更多的被“快餐閱讀”所吸引，只注重故事情節(jié)，求一時(shí)之樂，沒能讓心靈受到真正的蕩滌和啟迪。但不朽的經(jīng)典名著是前輩給我們留下來的精神瑰寶，凝聚了世代人類思想藝術(shù)的精華，可以陶冶思想情操，給人以深沉的思維空間。細(xì)心品讀經(jīng)典，可以受到典范語言的熏陶，使人沉靜內(nèi)斂，讓心靈得以滋養(yǎng)。下面就讀名著對(duì)孩子的影響談幾點(diǎn)自己的粗淺看法：

一、讀名著，可以訓(xùn)練提高表達(dá)技巧，積累文學(xué)語言

“言之無文，行之不遠(yuǎn)。名著中除深刻的思想外，藝術(shù)手法和語言風(fēng)格也讓人贊賞，耐人品味。學(xué)生通過閱讀這些作品，對(duì)提高表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的文采，是最有幫助的。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！逼鋵?shí)學(xué)習(xí)和借鑒，永遠(yuǎn)是創(chuàng)造的前提。讓學(xué)生閱讀欣賞這些文學(xué)名著后，適當(dāng)摘錄一些精美的句段做些仿寫練習(xí)，一定能學(xué)到很多表達(dá)技巧，使他們的文章富有文學(xué)感染力。

文學(xué)名著都是傳誦已久、膾炙人口的篇章，一些文句早已成為警世勵(lì)志的名言警句。比如，《紅樓夢(mèng)》中的“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，“假做真時(shí)真亦假，無為有處有還無”，“寒塘渡鶴影，冷月葬花魂”；《三國演義》中的“鞠躬盡瘁，死而后已”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“勿以勝為喜，勿以敗為憂”，“得何足喜，失何足憂”，“干大事而惜身，見小利而忘命：非英雄也”，“成敗有時(shí)，不可喪志”，還有“ 集思廣益”“刮目相待”等大量成語。所以，學(xué)生認(rèn)真閱讀名著，可以達(dá)到“增添文采，充實(shí)內(nèi)容”的效果。

二、讀名著，可以滋養(yǎng)心靈，提高寫作能力

積極引導(dǎo)學(xué)生重視文學(xué)名著的閱讀，堅(jiān)持有序地閱讀文學(xué)名著，能有效地提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、文采斐然的好文章。

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！弊x名著時(shí)，讓學(xué)生畫一畫，寫一寫，會(huì)讓印象更加深刻。發(fā)現(xiàn)好詞好句抄寫下來，時(shí)常讀背一下。日積月累，會(huì)讓自己的寫作水平有所提高。也可以組成一個(gè)“閱讀沙龍”，有什么經(jīng)典閱讀書目、遇到的問題、好的閱讀方法、閱讀感受都可以在一起討論、交流，使自己的閱讀能力不斷增強(qiáng)。此外，還可以給詩歌配畫，讓我們更好地了解詩歌的內(nèi)容；做讀書卡片，積少成多。寫讀后感，亮出自己的觀點(diǎn)。讓自己的閱讀更有收獲。

三、讀名著，可以培養(yǎng)多方面的能力

1、感知名著內(nèi)容的能力，其中包括理解、分析、概括能力，通過精讀、泛讀、速讀來訓(xùn)練自己的能力。

2、鑒別、整合的能力，在閱讀過程中通過圈、點(diǎn)、注、評(píng)、摘出其中的精華部分來提高自己的鑒賞能力。

3、電子閱讀、查找的能力，即學(xué)生進(jìn)入學(xué)校電子圖書館能夠自主閱讀有關(guān)書籍，具有能夠上網(wǎng)快速調(diào)用網(wǎng)上閱讀材料的能力。

四、讀名著，可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀

讀名著可以培養(yǎng)一個(gè)人的素養(yǎng)，讓你心中有一種正確而優(yōu)雅的為人處世觀。名著凝聚了世代人類思想藝術(shù)的精華，可以陶冶思想情操，給人以深沉的思維空間。從小讀經(jīng)典名著，加以思考，對(duì)孩子的人格塑造有很大的好處。孩子通過這些不朽的文學(xué)作品而認(rèn)識(shí)、感悟到的世界，對(duì)真善美、假惡丑的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)人生哲理潛移默化的接受，比我們大人膚淺的說教要深刻得多、有效得多。

例如《鋼鐵是怎樣煉成的》使我們擁有鼓舞自信、抗?fàn)幟\(yùn)的力量；《魯賓孫漂流記》使我們懂得了要以良好心態(tài)面對(duì)生活中的挫折、困難、艱辛；《三國演義》讓我們知道了歷史風(fēng)云變幻的奇妙；《海底兩萬里》讓我們知道了環(huán)球游覽的美麗。經(jīng)常閱讀可以起到以一當(dāng)百的作用。

總之，名著可以培養(yǎng)一個(gè)人的素養(yǎng)，滋潤我們的心靈；名著可以增強(qiáng)我們對(duì)“真、善、美”“假、惡、丑”的辨別，讓我們形成正確的人生觀和價(jià)值觀；名著會(huì)活躍人的思維，改變對(duì)生活的錯(cuò)誤看法。名著讓我們的人生境界得到不斷的提升。

第五篇：讓遲開的“花朵”沐浴陽光雨露

讓遲開的“花朵”沐浴陽光雨露

長嶺初級(jí)中學(xué)

徐葉偉

我校是一所農(nóng)村寄宿制的學(xué)校，多數(shù)父母在外打工，父母的關(guān)愛和教育缺失，導(dǎo)致不少的學(xué)生出現(xiàn)種種問題，后進(jìn)生較多，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育教學(xué)。如何做好后進(jìn)生的工作,則成為學(xué)校教育工作中的一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們?nèi)∈裁礃拥姆椒ê图记扇プ龊棉D(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。但不管用什么方法和技巧,我認(rèn)為，真誠與愛心是永遠(yuǎn)不變的基石?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”。下面就談?wù)勎业囊恍┖筮M(jìn)生的教育觀。

分析我所接觸的后進(jìn)生，我認(rèn)為其形成的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1家庭原因：父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，疏于管教和關(guān)心孩子，綜合素質(zhì)水平低，不足以指導(dǎo)、教育孩子。父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長熱衷 于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。許多家長都是忙于生計(jì)，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的管理；有的家長雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或由其他原因造成的單親家庭，對(duì)孩子的關(guān)心不夠。父母疏于管教和缺乏關(guān)心是形成后進(jìn)生的重要原因。

2學(xué)校原因：“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生的出現(xiàn)和社會(huì)影響、家庭教育密切相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦、譏諷、責(zé)罵他們，必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，打擊不斷，失去信心，僅有的一點(diǎn)興趣也消失了，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成學(xué)習(xí)上的落后者。時(shí)間一長，最終發(fā)展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，來個(gè)“破罐子破摔”，從此一蹶不振。

3社會(huì)原因：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，青少年失去了正確的價(jià)值觀。不少青少年個(gè)人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯(cuò)位的現(xiàn)象。社會(huì)中 戀愛、婚姻道德觀念混亂，家庭責(zé)任感淡漠，重幼輕老現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了青少年的價(jià)值取向。而急功近利的價(jià)值取向，影響了對(duì)青少年培養(yǎng)的投入。培養(yǎng)子女的投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點(diǎn)賺錢自己也可以早點(diǎn)享福了；有的家長舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長在農(nóng)村并不少見。另外，影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，使很多學(xué)生接觸到一些的不良信息，也影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

針對(duì)這些原因，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢？讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長呢？

1、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)注意與后進(jìn)生的情感交流。學(xué)生是天生幼稚的，情感純真無邪，老師對(duì)他們?nèi)绾?，他們?huì)毫無保留地反饋過來，不掩飾、不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)他們的愛與憎。愛的回報(bào)是學(xué)生聽你的，信任你，積極地按你的意見辦事，憎的回報(bào)則是對(duì)立，反抗，惡作。情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。這就是在學(xué)生躍躍欲試，正待著奮起的時(shí)候，你能送去及時(shí)的鼓勵(lì)，在學(xué)生身置迷途，尋路而不可得的時(shí)候，你能及時(shí)給予指點(diǎn)，在學(xué)生失群，深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開始感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能以語重心長的勸告，抓住這些機(jī)會(huì)，從情感上就建立與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈屢一點(diǎn)通了”。

2、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進(jìn)生的人格。尊重學(xué)生是愛的前提，在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對(duì)待學(xué)生的過失，才能寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，也才能贏得學(xué)生的愛戴。教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心胸豁達(dá)，熾熱認(rèn)真，一視同仁，把學(xué)生和自己放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解、信任他們，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任，教師應(yīng)嚴(yán)于律已，走出心理誤區(qū)，尊重后進(jìn)生的人格，嫌棄、斥責(zé)、批語、挖苦或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。陶行知說過一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?當(dāng)你用真誠和愛心包裹那些后進(jìn)生的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)冬天會(huì)過去，春天會(huì)到來。

3、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”他還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%—90%。可見，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。古人云：“教者也，長善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表揚(yáng)。法國教育盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”作為班主任，及時(shí)肯定表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

4、以行導(dǎo)之。在感化“差生”的工作中，班主任的實(shí)際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來的影響更好，這就是常說的“身教勝于言教?！币虼?，凡要要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。例如：你叫學(xué)生不能隨地亂掉垃圾，那你一定要有幾次拾起地上的紙屑放回垃圾桶的行為。你要學(xué)生不要遲到，你應(yīng)該在教室門口等學(xué)生進(jìn)來。作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使“差生”最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。

5、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼?，使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心，是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進(jìn)生通過努力取得成績(jī)時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)，在班級(jí)工作中不要把所有后進(jìn)生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需“煉鐵成鋼”。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來再前進(jìn)。

6在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化，用真誠來化解冰冷的心靈。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？

綜上所述，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我們不僅要知其源，探其法，還要有一顆熱誠的心。只要家長、社會(huì)、學(xué)校齊抓共管，作為教育者不對(duì)他們放棄希望，枯木尚有逢春時(shí)，何況成長中的孩子！讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，多一些耐心、多一些細(xì)心、多一些愛心，讓每一粒種子破土而出，讓每一株幼苗茁壯成長，讓每一朵鮮花自由綻放，讓每一個(gè)果實(shí)散發(fā)芬芳。讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長！