第一篇：著眼特色設計,讓第一課時“綠葉”變“紅花”

著眼特色設計,讓第一課時“綠葉”變“紅花”

[摘 要]傳統的第一課時教學總被認為是鋪墊、是“綠葉”，已然形成了一種固有模式。第一課時教學在理念與細節上的改革勢在必行。這樣才能讓教學更契合學生的認知需要。第一課時的教學應基于慣有模式，探尋變化設計；基于文本特質，踐行創新設計；基于課時整合，推動統整設計。

[關鍵詞]特色設計；第一課時；探尋變化；踐行創新；推動統整

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）07-0075-01

一直以來，第一課時的教學已然形成了一種慣有的套路，無非就是課題質疑、生字教學、段落劃分、整體把握。隨著課程改革的不斷深入，這一固定化的教學模式已經越發暴露出其弊端。傳統教學中，總認為第一課時是鋪墊、是“綠葉”。事實上，我們應該致力于每一課時的教學研究，從語文知識的積淀和核心能力的提升上，讓第一課時的“紅花”傲然綻放。

一、基于慣有模式，探尋變化設計

第一課時的模式結構難以勝任當下語文教學的需求，需要進行改革。但這并不是要全盤否定過往積累的認知經驗，基本的生字詞教學、結構感知和內容概括等環節和板塊也要保留。我們可以在實施的細節上多思考，多嘗試從學生內在的原始結構與認知特點進行分析和變化，為夯實學生的語文素養奠基。

比如，在教學生字詞時，著名特級教師薛法根組塊教學的智慧就值得我們借鑒。他在執教《我和祖父的園子》時，一開始就直接聽寫詞語。薛老師將所聽寫的詞語分為三類：園子中的昆蟲、農作物、人物的動作。在聽寫過程中，薛老師每個詞語只報一次，在一組詞語聽寫完畢之后，學生還需在聽寫本中自行添加一個類型相同的詞語。最后，薛老師將詞語出示在屏幕上，讓學生自己對照、評閱、訂正。

聽寫在語文教學中司空見慣，但薛老師在第一課時中對聽寫的實施卻智慧十足。首先，聽寫的時機并不是在第一課時生字詞教學之后，而是將聽寫前置，便于學生發現問題，有針對性地解決問題；其次，在聽寫的形式上進行了分組，賦予了節奏的變化，讓原本機械枯燥的聽寫融入了傾聽能力、快速記憶能力的訓練，巧妙創設了文本所需要的情境，更好地調整了學生的認知狀態。這種緊扣文本內容特質、著眼于學生能力發展的設計，使得第一課時不僅是襯托的“綠葉”，更是促進學生核心能力發展的“紅花”。

二、基于文本特質，踐行創新設計

在第一課時的基本要求和結構下，教師可以緊扣課文的特點，從學生認知的需要出發，在某些環節上打破慣有常規，在創新中進行與眾不同的設計。

在教學《海倫?凱勒》第一課時的導入環節中，教師出示了課文中的兩個語段：“1880年??她才是一個一歲半的娃娃呀！”“小海倫與有聲有色的世界隔絕了??脾氣越來越壞。”教師引導學生自由閱讀這兩段，發表自己的感受。在閱讀中，學生深切體會到海倫長期生活在黑暗無聲的世界中的悲傷、恐懼與孤獨，內心的憐憫、同情之情頓生，海倫的不幸遭遇牽動著每個學生的心靈。正當學生感情奔涌之際，教師正式導入新課??

這一案例中，教師沒有過早地揭示課題，也沒有固定套路下的生字詞教學，而是借助課文中兩個核心語段，給予了學生靜靜品悟文字的時空，讓學生用心感悟文本語言，對話文本人物，喚醒了學生原始的同情心，也激發了學生的認知興趣，為接下來的文本細讀奠定了基礎。

三、基于課時整合，推動統整設計

葉圣陶說：教材無非就是個例子。教師應該充分開掘、發揮課文范例的價值，引領學生在聽說讀寫的訓練中不?嗵嶸?。這種能力不是一蹴而就的，需要借助教材文本的范例，在反復練習中螺旋上升而得到。這就要求教師要合理地使用文本，融通課時之間的界限，在整體性思路下于第一課時中展開綜合性的語文實踐活動。

例如，在教學《青海高原一株柳》這篇課文時，教師在初讀課文時，先引領學生提煉出課文的文眼：“這是一株神奇的柳樹。”這棵柳樹神奇在哪里？作者是通過哪些方面來展現其神奇的？教師則引領學生從題目入手，將題目分為“青海高原”“一株”“柳”三個層次，引領學生從課題“青海高原”中柳樹生長的環境來感受其神奇，根據課題“一株”中獨一無

二、別無他物來感受這株柳樹的神奇，從課題“柳”字中生長的狀態，尤其是與一般的柳樹與眾不同的地方來感受柳樹的神奇。

這一案例中的第一課時，并沒有依循著傳統教學固有的文本初讀、整體感知的老套路，而是將文本的初步體悟與語言的品味、邏輯的梳理等探究性活動有機整合在一起，在豐富學生認知體驗的基礎上，促進學生語感的形成。

總而言之，傳統教學中第一課時的內容和策略有著其可取之處，但很多理念和細節的改革也勢在必行。因此，我們的第一課時教學要不斷向文本的特質逼近，在真正契合學生認知需要中，讓第一課時這朵“紅花”傲然綻放。

（責編 劉宇帆）

第二篇：競聘演講稿——給我一次機會，綠葉變紅花

尊敬的各位領導、各位評委、同志們：

大家好！今天我懷著激動的心情，登上了這個特別的舞臺，感謝組織給我提供了一次，難得的學習、鍛煉和參與競爭的機會。首先做下自我介紹，我是來自×信用社的××，XX年年參加工作，現為×信用社會計，擬競聘信用社主任。

這兩個字對于我來說非常的親切，那里有著我信合事業的啟蒙。在a一年的會計工作中，使我的業務水平有了長足的提高，加上我對×鄉已經非常了解，相信自身已經能夠勝任b信用社主任一職，同時，b的同事都是我的老師，我在那里展開工作將如魚得水，干起工作將游刃有余，相信干出的工作成績和今年屬相一樣：牛！

如果這次競聘有幸成為b信用社主任，我將在聯社的正確領導下，圍繞各項目標任務，同全社員工攜手同心，不斷創新工作思路和方法，努力完成聯社下達的各項任務。現對工作思路做以下闡述：

一是對自己嚴格要求，提高自身業務素質和管理水平。充分利用業余時間學習金融、黨政知識和科學文化知識，來提升自身修養。同時，做到“嚴于利己，寬以待人”，做好全社的表率作用，以熱情真誠的心來贏得客戶，以坦誠寬容的心來團結同事，以高效出色的工作來回報組織。

二是積極與聯社溝通，及時掌握工作動態和學習了解聯社新的文件精神；同時定期與同事交心談心，經常展開批評與自我批評，發動他們積極獻言獻策，發揮他們的才能，讓其才盡其所用，為b信用社的發展添磚加瓦。

三是做好組織存款的工作。b地處自貢南部邊錐，與宜賓接壤，主動積極吸收宜賓存款，和發揚走村串戶的優良傳統，做到經常與存款大戶聯系，為其提供方便，如提供零錢、更換破鈔等；同時，把存款重點放在加強優質服務，做到老客戶不走，新客戶常來；其次，積極爭取地方黨政的支持，做好旺季資金回籠工作，減少存款外流，牢牢站穩農村金融市場。

四是加強信貸投放力度，努力提高信貸資產質量。2009年是許多行業的一個寒冬，在這樣的背景下，金融行業的發展潛力是有的，許多企業和個體戶需求資金過冬。同時，等金融風暴刮完，百廢具興的時候就到了，許多行業需求更多資金來謀求更大的發展。在這個充滿機遇時刻，我將做到經常下鄉調查了解農戶資金需求，加大對農戶資金支持，并及時掌握了解**或自井地區個體戶或企業信貸需求。其次，認真分析不良貸款成因，加大對不良貸款的清收力度，我上任后將帶領全社員工對不良貸款進行地毯式清收，對賴帳戶做到“殺一儆百”的效果。

五是安保方面。堅決執行聯社的“一票否定”制度，讓職工樹立“有安全才有效益”的觀念，絕不允許有脫崗、串崗、到點不到崗的現象發生，全面提高員工的安全防范意識。其次，我將帶頭履行安全保衛的各項規章制度。

作為一名剛踏如信合的新人來說，今天的演講，自己就是一片綠葉，但這片綠葉同時也需要養分，希望在座的諸位，用選票和掌聲劃作養分給予我，讓我在信合事業上拙壯成長。

各位領導和評委，至于決心在這里我也就不表了，因為前邊每一位競聘者的心聲就是我的心聲，他們的決心就是我的決心！

謝謝大家

第三篇：《綠葉的夢》第一課時教案專題

《綠葉的夢》第一課時教案設計

教學目標：

1引導學生抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3按認讀和讀寫的不同要求，學習本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。

4通過本課學習和相關的語文實踐活動，激發學生熱愛自然的情感，激發學生創造美好童年生活的興趣。教學重點：

抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。教學難點：

邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。教學準備：

演示文稿（圖片、視頻、文字）； 教學過程：

一、創設情形，激發興趣

1.出示綠葉圖片，引導學生說出在圖片中你都看到了些什么？看到這些圖片你有什么感受？（指明學生說出自己的感受）

2.師述：是的，綠色給一種舒服和清新的感覺，綠色還代表著環保，代表著希望、代表著積極向上，代表著童年的夢想。這節課我們來學習《綠葉的夢》（板書課題），看看作者童年有什么美好的回憶，這些美好的回憶跟綠葉有什么聯系？

二、初讀課文，學習識字

1.教師范讀課文，讓學生把自己不認識的生字、詞標出來。（出示課件，學習生詞）

2.提出問題：你對課文的哪部分內容感興趣？為什么喜歡這部分內容呢？（出示課件，讓學生帶著問題默讀課文）。

3.請同學們分組討論喜歡課文的哪部分，并說明理由。

三、重點朗讀，部分感知

1.分自然段出示課件或播放動畫重點感知課文內容。（根據小組的回答先后出示第一、三、五自然段的課件和動畫）

2．從第一自然段我們可以看出作者童年做的事情很多，剝高粱稈做馬車，抓泥做碾磨、盆碗，做笛子、做船。但這些事情還不是作者最著迷的，那最使作者著迷的是什么呢？（板書：著迷）

3．綠葉都給作者的童年帶來了哪些美好的回憶呢？（重點分析三、五自然段）

四、總結全文，感受童年的快樂

師述：作者葛翠琳用她的愛之心、美之眼，為我們展現了她的童年生活，她那綠色的夢，那魂牽夢繞我們的又是什么呢？就讓音樂喚醒我們童年的夢吧！（播放動畫：《童年》）

五、作業

小練筆：你有什么童年趣事，也像作者一樣寫下來吧！課外搜集：

葛翠琳，著名兒童文學作家，現任冰心獎評委會副主席兼秘書長。半個世紀來堅持寫童話，力求在童話創作中追求真善美的境界，形成自己獨具的風格。主要作品《野葡萄》、《會唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內外多種獎項，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論，港臺地區出版過她的繁體字中文版童話圖書。

葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學。70年代末期任中國作家協會兒童文學委員會委員，80年代末曾任瑞士兒童圖書國際獎評委。1990年與韓素音等人創辦冰心獎，并一直主持冰心獎工作，為培養兒童文學作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協委員，全國婦聯執行委員。

第四篇：綠葉的夢教學設計第二課時

上一篇文章語文小編給大家編輯整理了綠葉的夢教學設計的第一課時，不知道大家對于這篇課文的學習是否有了進一步的興趣了呢?今天小編繼續為大家分享綠葉的夢教學設計第二課時，希望大家都能從每節課中有不同的收獲，一起來看看吧!

綠葉的夢教學設計第二課時由查字典語文網小編整理，僅供參考：

第二課時

教學過程：

一引入：

1板書課題，齊讀;

2回憶、梳理學生質疑，確定重點問題：

同學們在上節課的學習中，提出了一些問題，還記得嗎?(指名說)

哪些問題在課余學習中已經解決?還有哪些沒解決?

3導入：同學們通過自主學習，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節課，我們就進一步學習課文，一起解決剩下的問題。

二默讀全文，思考問題：

1出示默讀要求：

⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶?

⑵你對那部分最感興趣，反復閱讀。

2學生自讀課文。

三深入學習課文：

1回答問題，梳理內容：

作者童年有什么美好的回憶?(簡練概括出意義段或自然段的段意)

2學習第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵演示圖片，提出質疑：

①出示圖片課文中提到的那些兒時的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么最著迷于綠葉呢?

3瀏覽課文，從文中找到問題的答案。

⑴瀏覽課文。

⑵交流自己的意見。(可以讀一讀課文，可以用自己的話說一說)

⑶處理泡泡框，理清與其它各段的關系。[隨機板書]

4根據學生選擇，逐段學習課文重點部分：(26自然段)

[學習36自然段，不一定按順序，學生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然后深入學習即可]

⑴第三自然段：寫我們采集綠葉的快樂。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②出示詞語練習：

*(密密)的樹林(雜草叢生)的河邊(廣闊)的田野

*(爬)大樹(鉆)叢林(串)項鏈(做)戒指和手鐲

*照樣子摘錄詞語：元寶樹葉(菟絲子草、豆角花、野菊花)

③自讀課文，注意練習中出現的幾組詞語，從中體會采集綠葉帶給我們的快樂。[隨即解決與本段有關的問題]

④指導練習感情朗讀。

⑤指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。

⑥小結：從同學們的朗讀中，老師能聽出，你們已經體會到作者采集樹葉時的快樂。(再齊讀本段最后一句。)

⑵第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。[隨機板書]

②默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關系?

③交流體會。[隨即解決與本段有關的問題]

④練習有感情朗讀。

⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②結合泡泡框談體會。[隨即解決與本段有關的問題，隨機板書]]

③指導練習有感情朗讀。

④試背誦本段。(時間允許可以齊背或指名試背)

⑷第六自然段：寫老師讓我們觀察并講述這些葉子，從而我們知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②出示一些葉子的圖片(先出示課文中提到的，再補充課外的)

③學生邊看圖片便說出這些葉子的藥用(課內的);教師說出其它(課外補充部分)葉子的用途。

④結合課文內容，同學間交流收獲。[隨機板書]

四總結全文：

1結合自己對課文的理解，回答問題課題為什么叫《綠葉的夢》?

2對比自己的童年生活，談談學習后的感受。

3回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。

4總結語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應該羨慕他們富于創造的一雙小手。希望通過本課的學習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。

五布置作業： 1繼續練習有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2組織一次小組活動：(三選一)

3預習下一課。

內容：①交流自己童年有趣的故事。

②設計一次活動，享受童年快樂。

③走訪長輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。

以上就是小編分享的綠葉的夢教學設計第二課時的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持查字典語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

第五篇：《我愛綠葉》第二課時教學設計

一、教學構思：

以“沒有綠葉是不是等于地球沒有生命”為爭議話題，激發學生主動地學習課文；以學生為主體的自學交流中探索話題，了解課文的寫作特點，在明白綠葉功能的前提下，結合家鄉實際，感受環保意識的重要性；最后在師生的共鳴中升華主題，增強學生愛綠葉愛自然的情感。

二、教學目標：學習本文運用優美的語句、整齊的句式、熾熱的感情說明綠葉的功能。體會作品遣詞用語的準確性，了解科普作品用具體的數據進行說明的特點。培養學生綠化家鄉、綠化祖國的情感，增強學生熱愛自然的意識。

三、教具準備：

多媒體

四、教學內容：

五、教學過程：

（一）爭議話題，激趣導入：

師：同學們，一片小小的綠葉隨處可見，它是綠色的搖籃，是綠色的銀行，更是大自然的美容師。我們已經感知了17課《我愛綠葉》，那么沒有綠葉，是否意味著地球沒有生命了呢？就這個話題大家先小組討論然后交流。

（學生討論并交流）

（二）探討話題，學習課文：

過渡：對這個話題，大家的見解有分歧，讓我們回到課文中去看看綠葉對人類有些什么作用。大家快速朗讀課文2～5節，想想你讀懂了什么，明白了什么，或者有什么疑問之處。

（學生自學、交流、教師隨機指點。）

以學生為主體的自學交流過程中完成目標任務：

(1)讓學生知道科普作品措詞的嚴謹性。

(2)了解科普作品用具體的數據進行說明的特點。

(3)在朗讀中感悟本文優美的語句，整齊的句式抒情地贊美綠葉的特點。

(4)在明白綠葉具有制造有機物、維護生態、制造氧氣、制服污染這些功能的過程中結合家鄉護綠的實際，進而明確“沒有綠葉=地球沒有生命”。

（三）反饋話題，師生共鳴：

（1）師總結全文，完整板書。

（2）學生抒發對綠葉的情感。

（3）師引讀綠葉功能作結。

附板書：

范例簡介

本課在教案設計過程中充分體現課內外結合，學科間整合，課本知識與實際生活的融合，在以學生為主體的自學交流中探索、研究、論證話題，并了解課文的寫作特點，在明白綠葉功能的前提下，結合家鄉實際，感受環保意識的重要性；最后在學生與學生，學生與教師的感情共鳴中，讓主題得到升華，增強學生愛綠葉、愛自然的意識和責任感！本課還配以大量生動形象的多媒體課件，為探究型語文學習創造了良好的教學氣氛