第一篇：莫高窟第一課時教學設計范文

莫高窟第一課時教學設計教學目標：

1.運用已有的經驗學會本課生字，注意辨認“繡”“銹”字形的異同，讀準文中的多音字“佛”。

2.將課文內容準確、通順。

3.抓住各自然段的中心句，總結出文章大意。4.理解過渡句的作用，并會用

教學過程：

一、導入

1.師生交流導入

我們的祖國地大物博，本單元，我們游覽黃山，賞奇松，去過黃果樹，觀瀑布！今天，我們將走向祖國的西北，在那茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，這就是——莫高窟。2.板書：18.莫高窟 3.學生齊讀課題。

4.抽生閱讀莫高窟簡介。

5.抽生談聽了莫高窟簡介后的感受及評價。6.引導學生勾畫出課文中的評價。

二、初讀課文

1.學生帶著問題，讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.學生讀第一自然段，明確敦煌莫高窟地理位置和概貌。談談對于一自然段中的莫高窟的感受。師引導學生感情朗讀第一自然段。

3.在文中找出，在這492個洞窟中有哪些寶藏呢？生快速瀏覽全文，找出答案。師板書出課文主要的內容，即彩塑和壁畫。

4.根據板書，學生進行分段，并再次歸納每一段的段落大意以及找出文章中心句。結合段落大意，抽生歸納文章大意。根據老師提示，閱讀相應段落，進一步熟悉課文。

5.學生思考，是什么將彩塑和壁畫自然鏈接起來的？學生勾畫出文中過渡句。生談談過渡句的作用，師適時糾正補充。

6.用文中“不僅......還......”造句。

三、解決重難點生字以及詞語。

四、作業 1.練寫生字。2.寫出每一段的段落大意及文章中心句。3.歸納課文的大意。

4.熟讀課后2小題中的詞語。

第二篇：《莫高窟》(第一課時)教學設計

《莫高窟》(第一課時)教學設計

【教學目標】

1.有感情朗讀課文，背誦第2、第3自然段中的部分句段。

2.賞讀、積累介紹莫高窟的優美詞語、句段。

3.學習表達方式，并遷移運用。

4.了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧。

【教學重點、難點】

1.積累優美語段，品讀理解彩塑和壁畫的精妙。

2.學習作者的表達方法，并遷移運用。

【教學設計】

一、導入檢測

1.同學們，在我國西北的大漠深處，有一處精妙絕倫的洞窟，它以恢宏的氣勢，無與倫比的彩塑和壁畫，成為世界各國人們心中的圣地。這個地方就是――莫高窟。（板書課題，生讀課題。）

2.同學們課前作了充分的預習，想必字詞都掌握了吧。下面我們來默寫詞語。

（1）默寫詞語：敦煌 惟妙惟肖 漫天遨游 腐敗無能

（2）根據意思寫詞語：

形容連續不斷地贊揚。（嘖嘖贊嘆）

精致巧妙，無與倫比。（精妙絕倫）

（3）出示詞語糾錯后讀一遍。

（4）你能運用這其中的一些詞語，結合你對課文內容的了解，向大家簡單介紹一下莫高窟嗎？

3.是的，每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆。

（課件出示第5自然段，齊讀。）

4.莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？

（板書：彩塑 壁畫 藏經洞）

過渡：其中作者重點向我們介紹了什么？（彩塑和壁畫）對！一篇美文之所以令人難忘，一定是抓住了重點和主要事物進行描述的。描述彩塑和壁畫分別是課文的哪幾個自然段？（第2、第3自然段）

二、比較閱讀

（一）理清層次，初步感知

1.課文的第2、第3自然段是作者描述的重點，請兩位同學來讀一讀，其他同學仔細聽。讀完以后分別在第2、第3自然段中找出一句話來概括彩塑和壁畫的特點。

（生讀后交流）

很好！兩個自然段在一開始就分別概括了彩塑和壁畫的特點，請你在這兩句話下面畫上橫線，寫上批注。（板書：概括）

2.第2、第3兩個自然段的結構好相似啊！這兩段中，作者在描寫時還有其他結構相似的地方嗎？請同學們找一找。

3.交流。兩個自然段都是先總述之后，接著再寫具體內容。

第2自然段具體寫了什么呢？讀一讀。第3自然段呢？（板書：描述）

引導：最后一句可不是具體描寫壁畫和彩塑的，那是什么呢？（寫了人們的感受）

4.總結：同學們真了不起，把兩段文字放在一起加以比較，很快就發現了它們結構的相似之處。（指板書）都是先總寫彩塑和壁畫的特點，再具體展開描述，最后寫游人的感嘆。這就是作者的寫作思路。

（二）抓住典型，閱讀感悟

1.作者具體描寫彩塑和壁畫的部分，請兩位同學來讀，其他人邊聽邊思考，看看你還會有什么新發現。

（課件出示兩段話：

有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。

壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。）

2.說說你的發現。這兩個自然段在描寫彩塑和壁畫時都用了“有……有……還有……”這一組連接詞，還用了排比句。請你在文中這些詞語下面加上點。

3.作者這樣寫有什么好處呢？請一位同學再來讀讀這兩組排比句。

（這樣寫的好處：用簡潔的語言描繪豐富的內容，富有韻律感。）

（引導學生讀這兩句話，讀出內容的豐富，表達的有序，讀出韻律感。）

4.讓我們一起再仔細地看看這句話。

（課件出示：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。）在這句排比句中還有哪幾個詞不容忽視？為什么？（生答）請大家再讀，讓我們感受其描寫的特點。

5.（課件出示圖片）好，他們一個個都來了。請看：菩

薩來了，（）；天王來了，（）；力士來了，（）。

6.假如你看到這樣的彩塑，你能用一個什么樣的詞語來形容呢？

7.師生共讀：這些彩塑個性鮮明，神態各異。有……有……還有……。

小結：同學們，這段話圍繞彩塑的“個性鮮明，神態各異”，作者對菩薩、天王、力士展開了具體的描述，使人如見其形。（板書：如見其形）

8.作者在對彩塑和壁畫展開具體描述之后，都選擇了一處加以舉例。

（課件出示兩段話：

有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。

其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……）

這兩段話分別寫了什么？（臥佛、飛天）這兩處的寫法是一樣的嗎？（不一樣。臥佛寫了一個，寫出了他的長度和姿態。飛天寫了一群，寫出了飛天的五種形態。）請你來讀一讀，讀出臥佛和飛天生動的姿態。

指導：圍繞彩塑和壁畫，作者重點介紹了臥佛和飛天，這是“點面結合”的寫作手法。（板書：點面結合）

9.喜歡飛天嗎？想看看嗎？（課件出示圖片，配樂。）這就是飛天，姿態各異的飛天。飛天是樂神，是在空中飛舞的神。課文是怎樣描述的呢？

（課件出示：“其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩

翩起舞……”師讀總起句后生

接讀。）

10.這一部分的描寫很有特點。你發現了什么？（用“有的……有的……”的句式，用詞多為四字詞語。）請把這些四字詞語用括號畫下來，讀一讀。誰來說說這些四字詞語的運用有什么好處？（排比、詩意、朗朗上口）

11.讀好這段話，讀出詩意，讀出韻律美，讀出景象

壯觀。（交叉輪流讀，多種形式練讀。）

12.文中的省略號告訴我們飛天的姿態萬千，各不相同，誰來接著說下去？（同桌討論）如果你看到了這樣美妙的場景，你想說些什么呢？

13.所以，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人

（）；看著這些精美的壁畫，就像是（）。這表達了游人的感受。（板書：感受）

三、總結全文

同學們，課文的第2、第3自然段都是先概括寫彩塑和壁畫的特點，然后再具體展開描述，最后寫參觀者的感受。這就是作者的寫作思路。

第2、第3自然段作者用相似的描述方法，向我們呈現了不同的精彩畫面。在對比閱讀中，我們充分領略了彩塑的精妙絕倫、壁畫的宏偉瑰麗。讓我們再次走進這兩個畫面。

（師讀總起句后生接讀，通過朗讀再次感受。）

四、寫話訓練

同學們，剛剛我們欣賞了莫高窟的彩塑和壁畫。你們去過靈山嗎？靈山是佛教圣地，大大小小的佛像數不勝數，讓我們來一起欣賞。（配樂播放PPT，在學生觀看時指點提示。）

請同學們仿照課文的寫法練習寫話。（師發寫話紙，生練習寫話。）

靈山勝境的佛像千姿百態，數不勝數。，其中最吸引我們的是。

板書設計

彩塑 概括

莫高窟 壁畫 具體（點面

結合）

藏經洞 感受

（作者單位：江蘇無錫市南湖小學）

（責任編輯 張振清）

第三篇：莫高窟第一課時教學設計

莫高窟教學設計

教學目標： 教學過程：

一、由“窟”字引入，初識莫高窟。

1、今天老師帶來了一個字，你們認識嗎？（出示：窟）

2、伸出手來和老師一起寫。

3、解意。會讀會寫還不行，你知道“窟”是什么意思嗎？

4、老師帶來了一些洞的圖片，你們想看嗎？（出示）

小結：其實照片中的洞穴只是一小部分，在那里有大大小小492個洞穴，現在再讓我們看看洞穴里有什么？（出示圖片）

5、看了這些精美的圖片，你想到了哪些詞語？

6、你們知道這些洞穴是什么地方的嗎？

7、今天我們就要一起走進我國著名的敦煌莫高窟。伸出手和老師一起完成板書。

8、老師介紹莫高窟的知識。（出示）

9、讀題質疑：

A、那關于莫高窟你想知道些什么？（預設：名稱來歷、位置、有什么）板書 B、要解決問題就要把書讀好。打開課文借助生字表上的拼音和工具書把句子讀通順，把字讀正確。

二、初讀課文，掃清攔路虎。

1、師：這里有一些“攔路虎”，你能認出它嗎？指導認讀。

2、文中還有許多精彩的四字詞語，你們能讀出它們嗎？ A、出示文中的四字詞語。B、指名讀。C、開火車讀。

三、再讀課文，感知大意。

1、現在把這些詞語放回文中，你能讀好嗎？邊讀邊思考我們提出來的問題。

2、現在我們來看同學們剛才提出來的問題，你能不能從文中找出答案。

3、了解“莫高窟”的位置。A、出示第一段。

B、從這段話中你還知道哪些關于“莫高窟”的信息。相機理解：斷崖絕壁

師：那時沒有任何起重工具，沒有任何搬運器械，全是古代勞動人民一塊一塊搬運上去的，一錘一鑿地雕刻出來的。聽了老師的介紹，你想到了什么？我們對古代的勞動人民應該懷有怎樣的感情呢？

C、有感情地讀第一段。

師：學到這里，現在“地理位置”這個問題解決了嗎？

剛才我們說了：莫高窟坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，還有補充的嗎？ D、指導書寫“煌” 四、三讀課文，了解課文主要內容。

師過渡：剛才我們通過讀課文，了解了莫高窟的位置，現在請同學們默讀課文2-4小節，想想每個自然段中主要寫了什么，請用小標題標注在書的旁邊。

1、彩塑。（匯報板書）

2、出示彩塑

3、你能從書中找出具體描寫彩塑的句子嗎？ A、指名讀。B、齊讀。壁畫

A、出示壁畫圖。

B、這是什么樣的壁畫？（指名讀）

C、讀了這樣的壁畫，你想到了什么樣的詞語？（宏偉瑰麗）D、知道“宏偉瑰麗”是什么意思嗎？

藏經洞

A、藏經洞里有什么？

B、是啊！藏經洞里有大量珍貴的歷史文物。（板書：大量文物）師：學到這里，你沒看這個問題解決了嗎？那你現在能看看板書簡單地說說這篇課文的主要內容了嗎？

（指名敘說，看著板書）師小結：像這樣抓住課文主要自然段，用小標題的形式寫出來就能很容易地概括出文章的主要內容了。

五、復習鞏固。

師過渡：學到這里相信大家對課文也一定相當了解了，老師這有一份關于“莫高窟”的文物檔案資料，不知大家能不能幫老師填好。

1、出示文物檔案。

2、學生按要求完成。

六、配樂朗讀全文，積累內化。

師：（點擊音樂）是啊，莫高窟作為我國最著名的歷史文化遺產，吸引了世界各地的游客。現在讓我們帶著對莫高窟的向往，在這精美絕倫的音聲聲中，再次走進課文。

第四篇：莫高窟 第一課時教學設計

莫高窟 主備教師: 教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用有??有??有??還有??”造句。

3、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。教學重點：

理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。教學難點：

學習圍繞中心句把內容寫具體的方法 教學方法:

以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。教具準備：投影儀

錄音機 教學時間：二課時。

第一課時

教學內容：

課時編號：053

朗讀課文

學習生字 課時目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解課文主要內容。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高 窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？

2、學生自學課文。

3、檢查自學效果。

(1)生字詞正音。

(2)指名讀課文中自己認為最難讀的部分。

(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

師板書：彩塑

壁畫

三、精讀課文第二段

1、指名讀，思考：這一段寫什么？是圍繞哪句話來寫的？用“——”畫出來。

2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來。

3、學生讀后質疑，教師相機點撥。

①引導學生想像“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”的樣子，對照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓好人也像看到這些樣子。

②16米多長？課文是如何描述這尊臥佛的神態的？

③“惟妙惟肖”說明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時會說些什么呢？朗讀體會。

4、小結學習第2自然段的方法。

讀課文畫出中心句——讀課文質疑，討論——朗讀體會直至背誦

四、小結

說說這節課你學到的內容。

布置作業：朗讀課文

第五篇：18莫高窟教學設計(第一課時)

18、《莫高窟》第一課時

教學設計

試馬鎮八龍小學 王先東

教學目標：

知識能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有??有??有??還有??”造句。

過程方法 以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

情感態度 理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。教學重點、難點：

1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。教學時間：兩課時。教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會7個生字，認會4個二類字，認識1個多音字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文主要內容，學習給課文編寫段落提綱。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。（板題：莫高窟）

2、觀看錄像介紹，了解莫高窟的概況。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？

2、學生分組自學課文。要求：

①讀準字音，會讀含生字的詞語。②標出自然段。

③課文寫了莫高窟哪些方面的內容。

3、小組匯報自學成果。（1）生字詞正音。

(2)自愿讀課文中自己認為最難讀的部分。(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？ 師板書：彩塑 壁畫 藏經洞

4、給課文分段，編寫段落提綱。(1)找出各小節的中心句。

(2)提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？(3)學生標出分成的三段。（4）指導學生編寫段落提綱。

三、讀通、讀順課文。

1、指名分節讀。

2、分組讀。

四、指導書寫。

1、復習生字、詞。

2、重點指導“殿、腐、錄”。

五、作業

1、讀熟課文，抄寫詞語；

2、搜集描寫人物神態、外貌的詞語。板書設計：

莫高窟

一顆明珠 彩塑 壁畫 藏經洞 藝術寶庫