第一篇：《莫高窟》教學設計doc

五年級語文上冊《莫高窟》教學設計

劉口小學

夏慶君

【教材分析】

《莫高窟》是蘇教版小學語文第9冊第五單元的第三篇文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞，贊揚了我國古代勞動人民的勤勞與智慧。課文是一篇寫景的記敘文，作者以“總—分—總”的形式來結構全文。課文共5個自然段，分三段：第一段（第1自然段）寫莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞；第三段（第5自然段）寫莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。【學情分析】

本課的教學對象是小學五年級的學生。五年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。《莫高窟》文質兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，學生對此很感興趣。【教學目標】

1．學會本課生字，理解“惟妙惟肖”“威風凜凜”的意思。嘗試背誦課文第2自然段。2.理清文章脈絡，為給這篇課文編寫段落提綱做準備。3.學會“面點結合”的寫作方法，嘗試用此方法寫一段話。

4.憑借生動的畫面和課文中具體的語言材料，感受莫高窟彩塑的精妙絕倫、品味課文的語言精妙。【教學重難點】

重點：1．學會本課生字，理解“惟妙惟肖”“威風凜凜”的意思。嘗試背誦課文第2自然段。2.理清文章脈絡，為給這篇課文編寫段落提綱做準備。難點：學會“面點結合”的寫作方法，嘗試用此方法寫一段話。【教學時間】 一課時

【教學準備】 ：PPT課件 【教學過程】

一、由“窟”字引入，初識莫高窟。

1、今天老師帶來了一個字，你們認識嗎？（出示：窟）

2、伸出手來和老師一起寫。

3、解意。會讀會寫還不行，你知道“窟”是什么意思嗎？

4、老師帶來了一些洞的圖片，你們想看嗎？（出示）

小結：其實照片中的洞穴只是一小部分，在那里有大大小小492個洞穴，你們知道這些洞穴是什么地方的嗎？

6、今天我們就要一起走進我國著名的敦煌莫高窟。伸出手和老師一起完成課題。

7、讀題質疑：

A、那關于莫高窟你想知道些什么？（預設：位置、有什么）板書 B、要解決問題就要把書讀透。

二、通讀課文、整體感知。

1、（讀書有目標，讀書有方法）課件出示讀文要求請同學們自由讀課文，出示自讀要求。（1）打開課文借助生字表上的拼音和工具書把句子讀通順，把字讀正確。（2）思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？分別在課文的那幾個自然段？ 請大家把書輕輕捧起，開始吧！

2、看同學們讀書這般投入，你們有沒有發現我們這篇課文里用了許多精秒的四字詞語來描繪、述說莫高窟？看看大屏幕上的這些詞語。你會讀么？（惟妙惟肖、嘖嘖稱贊）

3、精彩的四字詞語有助于我們寫出生動的文章，字寫得好同樣能為文章增色不少。看看書本101面田字格里面的生字，哪個字你覺得寫的時候最有挑戰性？如何寫正確，又如何寫美觀？（預設：腐）仿寫：腐。

4、端正的坐姿現于課堂，美觀的漢字躍然紙上。那對于課文的內容你了解了么？誰來說一說，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？分別在文章的那幾個自然段？（相機板書：彩塑、壁畫、藏經洞）

5、縱觀全文，瞧一瞧，在文章的結構上，你有什么發現？（總—分—總）黑板上只有分寫，兩個總寫分別說了什么呢？（一顆明珠、藝術寶庫）

三、精讀細品、領略風采。

（一）、品味“彩塑”。

讓我們先跟隨作者的腳步去欣賞莫高窟的彩塑。讓我們走進課文的第2自然段。1．自由輕聲讀第二節，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑？圈一圈。挑你喜歡的再讀一讀，體會體會。

2.全班交流“彩塑”。（孩子們說自己喜歡哪尊，教師跟著走，相機指導朗讀）（1）（相機出示慈眉善目的菩薩圖片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親；（2）學生交流完天王和大力士，相機理解： 威風凜凜：很嚴肅，有令人敬畏的聲勢和氣派； 強壯勇猛：身體結實，有力氣，很勇敢。(3)(出示彩塑圖片天王和大力士）猜猜他們分別是誰？

(4)指導朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺到這些彩塑個性鮮明、神態各異？（個別讀、齊讀）3.交流臥佛

（1）學生講到臥佛，（出示臥佛全景圖）。（2）16米有多長？（有四塊黑板那么長）（3）（出示臥佛的特寫）靜靜地看著這尊臥佛，你感覺到什么？（他正在閉目養神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽到了臥佛輕微的呼吸聲。）（4）指導朗讀描寫臥佛的句子：臥佛閉目養神，來，我們輕輕地讀，別打擾他。（5）這尊彩塑多么逼真啊！真是——相機引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現、躍然紙上……】怪不得游人要嘖嘖贊嘆呢！

4.像這樣個性鮮明、神態各異的彩塑，莫高窟里有兩千多尊呢！請欣賞——（出示其他彩塑）

5.多么精妙絕倫的彩塑啊！感受著前人高超的彩塑藝術，我們每個人都會升騰出自豪感，請同學們戴著感情讀讀這一段。（齊讀第二自然段）

6.指導寫法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見其人的感覺，他采用了什么寫作高招呢？速讀第二節思考。（總分總，“分”的部分面點結合：面：有……有……有……——給人整體感。點：臥佛 ——典型、給人留下深刻的印象。）7.嘗試運用“點面結合”寫一段話：老師帶來了兩幅圖片，你能依照“點面”結合的方法，描繪下這兩幅圖片，寫一段話么？（請同學們展示）

8.小結：這種點面結合的寫法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。

四、小結本節課：

這節課我們欣賞了精妙絕倫的彩塑，下節課我們要去看看壁畫和藏經洞。又會有什么樣的奧妙呢？

五、布置作業：

1、背誦課文第二自然段。

2、找一找關于敦煌莫高窟的資料。

六、板書設計：

18、莫高窟 一顆明珠 總

彩塑

壁畫

分——————點面結合藏經洞

藝術寶庫 總

七、教學反思：

1.教學目標多了點，背誦第二自然段和當堂練習“店面結合”的寫作手法，在時間上選其一。

2、教學經驗不夠，“威風凜凜”的“凜”是聲調問題，而不是前后鼻音問題。

3、到底什么是“點面結合”？我自己首先要弄清楚。

4、板書提綱可以有方法的指導。

第二篇：莫高窟教學設計

《莫高窟》第2課時教學設計

寶應縣城中小學 李紅松

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。

2、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”，增強民族自豪感。

3、領悟課文圍繞中心句把內容寫具體的表達方法。教學重點、難點：

1、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、引讀課題，復習導入（3分鐘）

1、讀題。

師：同學們，在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著一顆璀璨的明珠 ——生讀：莫高窟。

2、復習

⑴出示詞語：

斷崖絕壁

惟妙惟肖

威風凜凜

宏偉瑰麗

漫天遨游

精妙絕倫

嘖嘖贊嘆

腐敗無能

舉世聞名

師：這些詞語誰會讀？（指名朗讀 一人讀一行）誰能選1-2個詞語說一句話介紹莫高窟留給你的印象。（指名說）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。生齊讀）

師：這是課文的中心句，課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝 術寶庫的？（板書：彩塑

壁畫

藏經洞）⑵引讀過渡句，導入新課

師：文中哪句話既概括了彩塑的特點，又概括了壁畫的特點？（出示過渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”）師：這是一個什么句？（過渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有 精妙絕倫的彩塑）總結了彩塑的特點——精妙絕倫；啟下的部分是——（生讀：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）概括了壁畫的特點——宏偉瑰麗。作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？請默讀課文第2自然段。

二、精讀第2自然段，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）

1、自讀感悟

師：默讀第2自然段，思考作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？（彩

塑的神態）作者是怎樣描寫這些彩塑的神態的？（指名朗讀2-4句）具體寫了哪幾種神態？（慈眉善目 威風凜凜 強壯勇猛 神態安詳）想不想看看這些神態各異的彩塑？（課件展示彩塑圖片）

2、感情朗讀。

師：誰能通過朗讀，讓我們看到這些神態各異的彩塑？（指2名朗讀）

3、練習背誦。

師：能看著這些四字詞語把這幾句話背出來嗎？（出示：個性鮮明 神態各異

威風凜凜 強壯勇猛 神態安詳，指名背誦）能不看這些詞語背出來嗎？（自由背 指名背 齊背）小結：抓重點詞語記憶法。

4、領悟寫法

師：這3句話雖然都是描寫彩塑的神態，但每句的表達方法卻不同。想一想，這3句話在寫法上有什么不同？為什么要這樣寫？（在學生交流的基礎上，師小結：這3句話都是描寫彩塑的神態，但不同的是第1句話概括描寫了彩塑神態的特點，這叫總寫；第2、3句話具體描寫了彩塑的不同神態，這叫分寫；第2句話一般介紹了三類彩塑的不同神態，這叫面的描寫；第3句話具體描寫了一尊彩塑的神態，這叫點的描寫。這樣有總有分，有面有點，點面結合，既對彩塑有了整體印象，又對某一尊彩塑留下深刻印象。）

5、引讀中心句

出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。（生齊讀）師：這句是總寫，還是分寫？這是總寫感受。因此第2自然段的結構是總分 總的寫法。同學們，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

三、精讀第3自然段，感悟壁畫“宏偉瑰麗”（12分鐘）

1、引讀過渡句

師：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫因為——（出示過渡句，生齊讀）

2、自讀感悟

師：這句話中哪部分是對第3自然段內容的概括？（生讀：“還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”）這是總寫，還是分寫？（總寫）圍繞這句，作者又是抓住什么具體寫出壁畫的宏偉瑰麗的？請默讀第3自然段。（讀后交流：壁畫的內容和壁畫上的飛天。）

3、感悟壁畫內容之豐富

出示：“壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反 映民間生活的，還有描摹自然風光的。”（指名朗讀）

師：你從這句話體會到什么？（壁畫內容豐富多彩

壁畫宏偉瑰麗）這句是 從內容上對壁畫所作的一般介紹，是面的描寫，還是點的描寫？（面）這面的描寫，讓我們從內容上感受到了壁畫的宏偉瑰麗。我們再來聽聽莫高窟導游的

講解。（播放錄音：敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有。古代的藝術家們用他們特有的方式——各種繪畫，連續記錄了一千多年中國社會的變遷，其內容之豐富、技藝之精湛無與倫比。因此，有人把莫高窟稱為“畫在墻壁上的圖書館”。）

4、感悟飛天姿態之優美

師：如果說莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”。那么，飛天就是這個圖書館 的名片。作者是如何具體描寫壁畫上的飛天的？請大家讀一讀文中描寫飛天的句子。（生自由朗讀）

出示：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀 弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??” ⑴朗讀感悟

師：（指名朗讀）讀了這句話，你覺得壁畫上的飛天怎么樣？這么多的飛天，誰能用一個四字詞語概括？（千姿百態 姿態優美 宏偉瑰麗 栩栩如生）誰能讀出飛天的姿態優美？（指名朗讀）

師：再讀一讀這句話，你覺得這句話在語言表達上有哪些特點？（生交流）師：（小結）這句話用排比這種整齊的句式，和對仗工整的含有動作的四字詞語寫出了飛天的優美姿態。如果說第2自然段寫彩塑是抓住神態描寫，展示的是一種靜態的美，那么這段寫飛天是抓住什么描寫？（動作）展示的是一種動態的美。誰能讀出這種美？（指名朗讀）⑵欣賞壁畫

師：想不想欣賞這些飛天的優美姿態？（課件展示畫面，師引背：壁畫上的 飛天，有的 ；有的 ；有的 ；有的 ；有的 ??）

師：壁畫上的飛天是不是就是這幾種姿態？你是從哪兒看出來的？（省略號）

飛天還會有哪些優美的姿態呢？（播放課件展示飛天的不同姿態，出示練習：有的，??學生先在書中寫再交流。交流后出示師范例：有的手握玉簫，輕輕吹奏；有的頭戴花環，上下翻飛；有的橫臥身子，自由飄浮；有的手持彩練，載歌載舞??）

師：飛天是莫高窟壁畫的典型代表，作者對飛天的描寫，是面的描寫，還是點的描寫 ？（點）作者抓住飛天這個點進行具體描寫，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗。讀——“看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。”這是總寫，還是分寫？（總寫感受）

師：這些精美的壁畫大多出自隋唐時期，距今已有兩千多年的歷史。在兩千多年前，我們的祖輩就能畫出如此宏偉瑰麗的壁畫，是多么了不起啊！所以，我們驕傲地說——生：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

5、領悟寫法

師：請同學們比較一下，第3自然段與第2自然段在寫法上有哪些相似之處。（生交流后，師小結：這兩段都采用了總分總的寫法，先用一句話概括特點，再圍繞這句話進行具體描寫，最后總寫感受。分寫時，先從面上作一般介紹，再選擇一個點進行具體描寫，有面有點，點面結合。既獲得了整體印象，又對某個點留有深刻印象。板書：總分總

點面結合）

四、總結升華，指導練筆（15分鐘）

1、總結升華

師：同學們，當你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，怎能 不發出這樣的贊嘆：（出示最后一自然段。生齊讀，讀出贊美和自豪。）作者贊美莫高窟，實際贊美誰？（古代勞動人民）

師：同學們，莫高窟是藝術寶庫，是文化瑰寶，是寫不完的史書。此時此刻 千言萬語都說不盡對莫高窟的贊美，都表達不了心中的激動與自豪。讓我們帶著這份激動與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀：莫高窟

2、指導練筆 ⑴領悟寫法

師：同學們，作為小學高年級學生，讀課文，不僅要讀懂課文思想內容，還 要領悟課文表達方法。從這篇課文你領悟到了哪些表達方法？（生交流后，師小結：一是總-分-總的構段方式；二是點面結合的描寫方法；三是中心句、過渡句、排比句、四字詞語的運用。）⑵學生練筆

我們家鄉寶應是個風景如畫、物產豐富、人杰地靈的地方，請你仿照本 課第2、3自然段，采用總—分—總的構段方式，點面結合的表達方法寫一段話，介紹家鄉的風景名勝。（播放寶應風光視頻。師：寶應湖，水光瀲滟 波光粼粼；縱棹園，典雅清秀 別具一格；八寶亭，飛檐翹角 古色古香；荷園，接天蓮葉 清香撲鼻 碧波蕩漾；生態園，樹木蔥蘢 鳥語花香 ；周恩來少年讀書處：歷盡滄桑 書香彌漫；寧國寺，香煙裊繞

雄偉莊重；寶應大道：寬闊氣派

風景宜人

燈火璀璨

是寶應精神的象征 創造了寶應速度，代表了寶應形象。如詩如畫的自然風光，古樸典雅的人文景觀，雄偉氣派的現代建筑）示例：我的家鄉寶應

。有

，有

，有

，還有

。最

的是。

。看到寶應

，游人

。⑶交流點評，重在表達方法。板書設計：

彩塑

總分總 莫高窟

壁畫

點面結合

附學生優秀習作：

我的家鄉寶應風景如畫。有接天蓮葉的荷園，有香煙裊裊的寧國寺，有空氣清新的生態園，還有清秀典雅的縱棹園??最引人注目的是寶應湖。夕陽西下，落日的余輝灑在波光粼粼的湖面上，美不勝收。平靜的湖面偶爾有幾艘輪船駛過，湖面泛起一波波漣漪。看到寶應如此迷人的的風光，游人無不嘖嘖贊嘆。

（五（4）

陳藝琳）

我的家鄉寶應景色宜人。有古色古香、別具一格的八寶亭，有香煙裊裊、雄偉莊重的寧國寺，有綠樹成蔭、鳥語花香的生態園，還有碧波蕩漾、魚歡蝦跳的寶應湖??最引人注目的是生態園。一棵棵大樹枝繁葉茂，數不勝數，直刺藍天。林中不時傳來清脆的鳥叫聲和人們的歡聲笑語。看到寶應如詩如畫的風光，游人無不流連忘返。

（五（4）

于詠濤）

我的家鄉寶應風景如詩如畫。有雄偉莊重的寧國寺，有林深葉茂的生態園，有景色秀美的縱棹園，還有寬闊氣派的寶應大道??最令人流連忘返的是荷園。每到夏天，荷園里就開滿了亭亭玉立的荷花，白的、紅的、粉的，色彩繽紛，千姿百態，散發出沁人心脾的清香。荷葉挨挨擠擠，碧綠碧綠。真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”啊！看到寶應迷人的的風光，游人情不自禁地贊嘆：“寶應真是個風景如畫啊！”

（五（4）

朱海）

我的家鄉寶應景色迷人，美不勝收。有古色古香的八寶亭，有彌漫書香的周恩來少年讀書處，有雄偉壯觀的寶勝電纜城，還有鳥語花香的正潤生態園??最值得一看的是寧國寺。寧國寺香煙裊裊，古樸典雅。里面的佛像數不勝數，神態各異。有頂天立地的羅漢，有慈眉善目的菩薩，還有威風凜凜的天王。看到寶應美麗迷人的風光，游人都贊不絕口。

（五（4）

韓明浩）

第三篇：莫高窟教學設計

18莫高窟

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

2、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內容，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強學生的自豪感和自信心。

教學重難點：體會文本結構特點及排比的修辭手法運用的好處。

一、激趣導入。

1、詮釋“明珠”，引入課文：

今天老師將帶領同學們去祖國的大西北旅游，想去嗎？我們去哪兒？（敦煌莫高窟）她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。（讀句子）

2、通過上課堂的學習，你知道課文從哪幾個方面展現敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學生說，教師相機板書。

過渡：這節課就讓我們一起走進莫高窟，去領略一下她的神奇瑰麗！

二、走近“彩塑壁畫”，領略魅力。

1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請同學們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。

2、交流：

欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可結合資料說）

（1）“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人神態的，你還知道哪些詞語形容人神態的？

指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？

（2）這些不同神態的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？

（3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？還有哪些詞也是這個意思？

（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（無不嘖嘖贊嘆）作為游人的你，會發出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。

4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們該去看看——（宏偉瑰麗的壁畫）了。

（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（1）聯系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。

（1）再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”

（2）“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。（3）相當于500多個這樣的教室一字排開，多么宏偉啊！再讀這句話。

5、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。（1）壁畫內容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節內容）

“壁畫的內容豐富多彩??”一句，這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。

我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）

（2）本小節中還有一個排比句，誰喜歡？指導朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動人，姿態萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

（出示寫飛天的句子。）

（4）同學們，發現這個句式有什么特點了嗎？

6、壁畫上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標點符號？省略了什么？ 請同學們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的，有的；有的，??

7、再來領略被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。（配樂）

8、看到這些精美的壁畫，就像是——

所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

三、走進藏經洞，激蕩情感。

1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經洞。現在的藏經洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們為什么還一定要到藏經洞去看一看呢？請同學們默讀課文第四節，你能從中找到答案嗎？

2、指名交流。提示：抓住關鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字

3、出示資料、圖片：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??

看了這個資料，你想說什么？

4、如果藏經洞現在才被發現，才被打開，這些文物的命運將會怎樣？為什么？

讓我們帶著這些情感，再讀第四節。（齊讀。）

5、這么多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？

討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”？

四、總結全文，升華情感。1、1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。每一個中國人都應該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的……智慧的結晶。

2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠。”分別在課文的哪兒？為什么如此安排？

看看其他段落，你還發現了什么？

五、拓展延伸，學以致用。

1、本節課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學會了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫。請仿照第2、3自然段的寫法，以“我們的校園、班級或者課間活動”為話題，任選一個將它寫具體。（指名讀題）（相機提示）

提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，??生活在（沉浸）如此，我（人們）。

2、交流展示，相機點評。

3、今天大家學得非常扎實，能學以致用，還能學有所得，是件多么快樂幸福的事呀

五、布置作業，課后延展。

板書：彩塑精妙絕倫

莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫

藏經洞藏品豐富

第四篇：《莫高窟》教學設計

《莫高窟》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，了解莫高窟彩塑和壁畫的特點。

3、理解課文內容，憑借課文具體的語言文字，體會莫高窟藝術寶庫在世界文化歷史上的地位，增強學生的民族自豪感和自信心。教學重點：

精讀課文，了解莫高窟彩塑和壁畫的特點。體會莫高窟藝術寶庫在世界文化歷史上的地位。教學難點：

體會莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話導入，直奔中心。

1、這節課我們繼續走進莫高窟。

2、翻開課文，請同學們快速找出文中高度評價莫高窟的兩句話。（板書貼教具）莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

3、輕輕讀讀這兩句話，你能提出什么問題？

4、快速瀏覽課文，看看哪一部分讓你感受到莫高窟是祖國西北的一顆明珠？是舉世聞名的藝術寶庫？指名答：（板書：彩塑、壁畫、藏經洞）

二、品詞析句，感受魅力。

（一）走近彩塑

1、哪個自然段介紹了彩塑？（第2自然段）

2、自由讀讀這個自然段，看看莫高窟彩塑有什么特點？

3、交流。（彩塑的特點：數量多、個性鮮明、神態各異）▲數量多：

“莫高窟保存著兩千多尊彩塑。”讀好“兩千多”突出數量多。▲個性鮮明、神態各異：

課件出示：“這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。”

（1）“慈眉善目”給你怎樣的感覺？指導朗讀。

（2）“威風凜凜”“強壯勇猛”又讓你感受到什么？指導朗讀。（3）想去看看這幾尊彩塑嗎？出示圖片，邊看圖邊讀。

（4）咱們再來看看這尊彩塑。（出示臥佛圖）誰來描述一下這尊彩塑？（5）找出文中描寫它的句子。

有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。（1）16米有多長？（和教室的長度比較）

（2）其實這是佛祖涅盤時的塑像，涅盤就是死亡，瞧，它涅盤時的神態是多么安詳！可見他有多么寬廣慈悲的胸懷啊！指名讀。齊讀。

4、莫高窟中的彩塑就這四尊嗎？（不是），還有很多，想去看看嗎？播放眾多彩塑圖片。

5、看到這一尊尊彩塑，你想用哪個詞來贊嘆它們？（精美絕倫、惟妙惟肖、栩栩如生??）

游人看到這一尊尊彩塑又會怎樣贊嘆呢？

6、看到游客們驚詫的神情，聽到他們由衷的贊嘆，我們怎能不自豪怎能不驕傲？，帶著這種感情一起讀這一自然段。

7、這么多惟妙惟肖、神態各異的彩塑，難怪作者說（指著板書）莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

（二）走近壁畫

1、莫高窟不僅有（精妙絕倫）的彩塑，還有四萬五千多平方米（宏偉瑰麗）的壁畫。

1、這句話在文中起什么作用？（承上啟下）是的，這是個過渡句，這句話不僅概括了本自然段的意思，還把前后兩個自然段很自然地連了起來。齊讀。

2、這句話告訴我們莫高窟的壁畫有什么特點？（宏偉瑰麗）

3、哪里寫出了壁畫的宏偉？理解“四萬五千多平方米”

同學們，“四萬五千多平方米”到底是多大啊？我們學校的前操場大約是1800平方米，莫高窟中的壁畫大概是操場的25倍！多么宏偉的畫面啊！

4、哪些句子又讓你感受到壁畫的瑰麗？

“壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。”

（1）這是個什么句？（排比句）

（2）這個排比句告訴我們莫高窟的壁畫中有記錄佛教故事的，有??

5、莫高窟的壁畫中最引人注目的是什么？（飛天）什么是飛天？（飛天就是神佛形象中能歌善舞的仙女）

6、找出文中描繪飛天的句子。

課件出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥

銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??

（1）這也是一個什么句？（排比句）自由讀幾遍吧！（2）讀著讀著，你仿佛看到了什么？

讀著讀著，你仿佛聽到了什么？ 讀著讀著，你又仿佛聞到了什么？（3）配樂引讀：

壁畫上的飛天，飛得那么美，給我們帶來了動人的舞蹈，請你讀?? 壁畫上的飛天，飛得那么美，給我們帶來了美妙的音樂，請你讀?? 壁畫上的飛天，飛得那么美，給我們帶來了迷人的花香，請你讀?? 壁畫上的飛天，飛得那么美，化作了我們眼前這段優美的文字，一起讀??

7、莫高窟壁畫中的飛天就只有這五種嗎？不是。從哪可以看出？（省略號）

8、想不想去欣賞更多的飛天？（想）播放更多飛天圖片

9、壁畫上的飛天還化作了一段優美的舞蹈，來到了2008年的春節聯歡晚會，咱們一起去看看。（播放2008年春晚飛天舞蹈）

10、小練筆

飛天各有各的姿勢，各有各的美，其實還遠遠不止這些呢，請同學們發揮想象，依照課文中的寫法，用“有的??有的??”的句式把更多的飛天寫下來。

課件上方顯示飛天圖片，下方出示：壁畫上的飛天，有的，有的，有的。

10、多么宏偉瑰麗的壁畫啊！作者情不自禁地贊嘆：（指著板書說）敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

（三）走進“藏經洞”。

1、參觀了精妙絕倫的彩塑，瀏覽了宏偉瑰麗的壁畫，讓我們去看一個面積不大的洞窟，那就是（藏經洞）。默讀第4自然段，和同桌說說你讀懂了什么？

2、匯報：你讀懂了什么？

①奇珍異寶多：播放各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像的圖片。（最后一張空白）

可是，現在藏經洞什么也沒有了，那些珍貴的文物到底哪去了？ 由于清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走。

②是啊，清政府的腐敗無能，導致大量的文物流失了。我們來看一段資料：（打字機形式出示）

英國人斯坦因盜走完整的經卷二十四箱，近萬卷，完好的絹畫和絲織品等

五箱近百件。

法國人伯希和盜走大量文獻精品和佛畫、絲織品，總數約一萬件。日本人吉川小一郎有低價非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。美國人華爾納用涂有粘著劑的膠布剝取了壁畫26方，共計3.2060萬平方厘米。

看了這些資料，你想說什么？

3、藏經洞見證了中華民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發了我們奮發向上的動力。

讓我們帶這份激蕩的情感，再讀第四自然段。（齊讀。）

4、盡管藏經洞失去了那么多奇珍異寶，但莫高窟依然是（指著板書說）

莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

三、拓讀延伸，開闊視野

1、莫高窟——我國古代勞動人民智慧的結晶！1987年，它被聯合國教科文組織列為“世界文化遺產”。每一個中國人都會自豪地說： 莫高窟是祖國西北的一顆明珠。莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。讓我們大聲地告訴全世界： 莫高窟是祖國西北的一顆明珠。莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

2、在我國，像莫高窟這樣的“世界文化遺產”還有很多。你能說幾個嗎？我們一起去看看吧！

萬里長城、北京故宮、天壇、頤和園、秦兵馬俑、蘇州園林、拉薩的布達拉宮、杭州西湖、江西廬山、樂山大佛

同學們，就讓我們帶著這份自豪和驕傲結束今天的課！板書設計：

莫高窟

莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

彩塑

惟妙惟肖 莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

壁畫

宏偉瑰麗

藏經洞

第五篇：莫高窟教學設計

莫高窟教學設計

江蘇省贛榆縣羅陽鎮中心小學 任小香

一、復習導入，理清結構

1、通過上節課的學習，莫高窟給你留下了怎樣的印象？

2、想想課文是從哪幾個方面來介紹莫高窟的？

二、學習彩塑段

1、指名朗誦第一自然段，找出中心句，說說彩塑的特點。

2、作者是怎樣具體介紹彩塑的點的？

（借助圖片，理解體會“慈眉善目”“威風凜凜”“強壯勇猛”等詞語的意思。）

3、交流其他描寫人物神態和體態的四字詞語，交流后出示相關詞讓學生朗讀，以便今后靈活運用。

4、觀看彩塑錄像。然后仿照文中的句式練習說話：有（）的金剛，有（）的仙女，還有（）的羅漢，還有（）的（）??（相機介紹什么是金剛，什么是羅漢，豐富學生的知識）

5、出示臥佛圖，誰來介紹一下他的形態，指名朗讀。

6、出示句子：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖稱贊。理解“惟妙惟肖”，并要求把句子換個說法使意思不變。

如果你是游客，你會怎樣贊嘆？如果你是外國游客，你又會怎樣贊嘆？（想插英語調動一下課堂氣氛）

7、齊讀第2自然段。

三、學習壁畫段

1、指名讀過渡句，想想這個句子在文中起什么作用？（承上啟下）這句話寫出了壁畫的什么特點？（宏偉、瑰麗）

2、結合句子“壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。”了解壁畫的內容，利用大量壁畫圖片，相機補充介紹佛教故事：《九色鹿》《五百強盜歸依佛門》《舍身飼虎》；民間生活：婚嫁儀式、一種七收等；供養人畫像、帝王出行、獵人騎射、建筑彩繪和澡井故事等等。

3、通過大量圖片了解飛天，要求學生結合文中的句子，把自己最感興趣的一種 飛天介紹給大家。然后利用省略號想象練說其他形態的飛天。

4、置身于如此瑰麗的飛天前，你的心情怎樣？有什么想說的嗎？

引用著名作家余秋雨先生說的一句話“我們是飛天的后人。”作結。

5、配音齊讀第三節。四．學習藏金洞段。

1、自由讀讀這一自然段，說說你從中獲得了哪些信息？

2、從“曾”字中你知道了什么？

3、觀看帝國主義分子掠走莫高窟大量文物的錄像。

4、此刻的心情又是如何？你想說什么？

5、引導學生帶著悲憤的心情齊讀第4自然段。

五、總結延伸

1、小結引讀最后一個自然段。

2、請同學們用最精練的語言寫出自己的心里話！（當堂交流）

六、布置作業

1、到敦煌的網站上去瀏覽閱讀，更多的了解敦煌，了解莫高窟。

2、背誦課文指定段落。

3、學習課文2，3自然段的寫法，寫一寫我們家鄉的旅游勝地。