第一篇：《莫高窟》第二課時教學設計

《莫高窟》第二課時教學設計

一、復習導入

（多媒體出示詞語，齊讀）上節課我們對莫高窟有了一個整體的認識，回憶一下，課文主要介紹了莫高窟的哪幾處文物景點？

相機板書： 彩塑 壁畫 藏經洞

二、精讀“彩塑”

過渡：今天，就讓我們再一次走進莫高窟，去領略一下她的宏偉瑰麗！我們先欣賞莫高窟的彩塑。

1、請一位同學讀課文的第二自然段，其他同學一邊聽一邊想：哪句話可以概括這一段的內容？你在莫高窟看到了哪些彩塑？指名回答

2、老師準備了一些圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？

3、多媒體出示菩薩：沒錯，這就是慈眉善目的菩薩，樣子慈愛善良；在佛教壁畫或塑像中，菩薩的形象總是慈眉善目的。

多媒體出示天王：你們看這天王，一見就讓人產生敬畏之情。在很多寺廟里的天王塑像總給人這樣的感覺。

多媒體出示勇士：這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！

4、這些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？（有一尊長達16米的臥佛），16米大概就是我們4個黑板那么長，（多媒體出示臥佛圖片欣賞）這么長的臥佛，課文是怎么描寫的？一起來讀一讀描寫臥佛的句子。齊讀。

5、這些彩塑各有各的樣子，各有各的姿態。課文中的哪些詞語可以概括這些彩塑（個性鮮明，神態各異，惟妙惟肖，精妙絕倫）。

6、哪句話可以概括這一自然段的意思？（莫高窟保存著兩千多尊彩塑）

7、看到這么多彩塑，游客們不禁怎樣？（嘖嘖贊嘆）如果是你，你會怎樣贊嘆？（彩塑，你是古代勞動人民智慧的結晶，我們為你感到自豪！這真是世界上難得一見的奇跡，我真是不虛此行呀！這些彩塑太逼真了，古代勞動人民真了不起！這么長的臥佛要多少人、多少時間才能完成呀！太神奇了，我簡直不相信這是真的！古代藝術匠師的技藝真高超！我好佩服他們?。?/p>

8、當看到游客們驚詫興奮的神情，聽到他們發自肺腑的贊嘆，我們每一位中華兒女都應該感到由衷的自豪和驕傲，就讓我們帶著這種心情齊讀這一自然段。

9、文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字（多媒體課件出示），先總寫了彩塑的特點，再用排比的句式分別介紹三種神態各異的彩塑，接著詳細描寫了一尊臥佛，最后總寫游人的感受，多好的寫作方法呀，你記在心里了嗎？

三、精讀“壁畫”

1、課文中有一句話，既是對第二自然段的總結，又是對壁畫的概括，請同學們默讀第三自然段，畫出這句話。（莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）這是個什么句？（過渡句）在這一段中起什么作用？重點的詞語是？(精妙絕倫和宏偉瑰麗)

2、精妙絕倫是說彩塑怎么樣？（精彩，巧妙，獨一無二的）。

3、彩塑是精妙絕倫的，壁畫是宏偉瑰麗的。哪個地方可以看出“宏偉”？（四萬五千多平方米。）

4、這一段中哪句話是概括壁畫內容的？（壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。）

5、這是一個什么句子？（排比句）

6、沒錯，這一自然段中還有一個排比句，是哪句話？（壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕確良銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……）

7、我們練習讀一讀這句話，應該怎么讀才能讓人感覺身臨其境。（生練習讀）誰愿意來讀一下？（生讀）

8、讀得真好，那飛天的仙女就好象在我們眼前一樣。同桌互相讀，看你的朗讀能不能打動你的同桌。（生練習讀）

9、在這四萬五千多平方米的壁畫中最有代表性的、成就最高的那就是“飛天”。

簡介“飛天”：佛教壁畫或石刻中在天空飛舞的樂（yuè）神。讓我們一起來目睹這些美麗的飛天吧。（多媒體播放飛天圖）

10、壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學們發揮想象，仿照課文的寫法，用“有的??，有的??”這樣的句式把你想象到的飛天姿態說一說（出示），你可以說一句，也可以兩句，三句，甚至發揮想象說得更多。學生交流。（有的手提果籃，采摘仙桃；有的面對銅鏡，梳妝打扮；有的置身花叢，追趕蝴蝶，有的伸開雙臂，迎接客人）

11、小結：這就是敦煌的飛天，讓我們把這瑰麗的飛天圖久久地留在我們的記憶里。師引讀：其中最引人注目的是那成百上千的飛天??

四、精讀“藏經洞”

1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經洞。一起齊讀第4自然段。

2、藏經洞的特點是什么？（藏經洞的特點是面積不大）

3、藏經洞面積不大，但是里面卻曾藏有六萬多件各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等。

4、同學們有沒有注意到一個字？（圈出“曾”）什么意思？（就是過去。就是曾經。就是過去有這么多文物，現在沒有了）

5、到哪里去了？（由于清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走）

6、是啊，清政府的腐敗無能，導致大量的文物流失了。說到藏經洞文物的流失，不能不提到一個人，他叫王圓箓。是他最先發現了藏經洞，文物的流失就是他一手造成的。著名作家余秋雨寫了一本書《文化苦旅》，其中有兩篇文章《道士塔》和《莫高窟》，前一篇寫的就是文物怎么樣在道士手里流失的，我們選其中的片段看一下（多媒體課件出示）

7、看了這個資料，你想說什么？（真讓人心痛！現在我們的祖國已經強大了，再也不會有類似的事情發生了）

8、是啊，現在我們國家每年都有專門的經費用來收回流失在國外的文物。課后我們可以上網，查閱一下余秋雨的這兩篇文章。看看，他是從哪個角度來寫莫高窟的。

9、參觀了神奇瑰麗的莫高窟，我們不能不贊嘆古代勞動人民的智慧。讓我們再次回味一下莫高窟的燦爛輝煌。（多媒體播放課文錄音）

第二篇：《莫高窟》第二課時教學設計

《莫高窟》第二課時教學設計

一、誦讀復習、導入新課

（板書課題，打開課件，出示莫高窟圖片

點?）

1.今天這堂課，讓我們繼續沿著古老的絲綢之路，走進甘肅，走進敦煌，走進？生：莫高窟

2.上節課我們欣賞了惟妙惟肖的彩塑世界，再讓我們一起去領略它的精妙絕倫不朽的風采吧！

（出示第二自然段，配有彩塑圖片，配樂齊讀

點?）

?：是啊，看到這些個性鮮明、神態各異的彩塑，我們不得不贊嘆——（出示文字并引讀

點?）（板書：藝術寶庫）

二、基于文本、感知理解

（一）壁畫

1、整體感知

?（出示文字引讀

點（4））了解作用。（過渡，承上啟下）

?就讓我們一起走進宏偉瑰麗的壁畫世界吧。請同學們打開書默讀這段描寫壁畫的文字，讀完之后為本自然段劃分層次。點（5）

（生默讀課文，劃分層次，匯報）

第一句話是第一層，第二層從“壁畫的內容豐富多彩”到“翩翩起舞”，第三層是最后一句話。依據：第一句話是總起，中間部分是對壁畫內容的概括描寫和具體描寫，最后一句話是總結。結構是總分總

點（6）

?讓我們來看看這些壁畫吧（出示莫高窟某洞窟壁畫的圖片

點7-10）看到這些壁畫你想說什么？這些壁畫的面積是？（四萬五千平方米）

老師：大家可以算一算，若將我們的教室也如洞窟一樣，把四面墻和頂部都畫上壁畫，四萬五千平方米，要畫滿我們整整327間教室。這景象用書上一個詞來形如就是？宏偉瑰麗

（點11齊讀）

2、感悟壁畫的豐富

?如此大面積的壁畫涉及到哪些方面了？（學生回答時，出示相應的文字和圖片。點12-16，體會內容的豐富多彩，指導朗讀，并練習用有的??有的??有的??還有的練習說話）

3、感悟飛天

?看了這么多壁畫，人們最喜歡的還是？（簡介飛天點17）?欣賞一組圖配文的飛天（點18-22）

飛天給你的感覺是？美美地讀（配樂指名讀、齊讀）

老師：在敦煌莫高窟492個洞窟中，幾乎每個洞窟都畫有飛天，有4500余身之多?？梢哉f敦煌就是飛天的王國。

?這段話后面是一個省略號，省略了什么？想像并仿寫

點24（配樂，學生美美地齊讀第3自然段。點25）讀到這里我們不得不說——（點26，引讀）

（二）藏經洞

1.觀賞莫高窟，有一個地方不得不去，（點27）

2.生自由讀第四自然段，說說讀后感受。（通過數字“六萬多件”、“曾”和補充資料，讓學生了解曾經的輝煌和屈辱，從而激發愛國之情。）（點27 28）3.藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和滄桑，激發了中華兒女奮發向上的動力，帶著這些情感，齊讀（28）

4.這些珍貴的文物雖被掠走，但它們的根永遠在中國，永遠在莫高窟，所以，作者仍然要說 ??（出示：煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。齊讀

點29）

三、首尾呼應，激發感情。

1.這樣的一顆明珠，這樣的一座藝術寶庫，建在什么地方呢？（速讀 找句子 指讀）

（點30）莫高窟的周圍是茫茫的沙丘，所有的洞窟都建在勢如刀刃的懸崖絕壁之上，洞窟的開鑿極為艱巨，在環境極其惡劣、工具極其簡陋的情況下每尊彩塑，每一幅壁畫，都要靠工匠們，一寸一寸鍥而不舍地手工完成，才創造出人類文化史上的奇跡，所以課文最的一段說（點31齊讀）板書：智慧結晶。

2.拓展。敦煌莫高窟已被列為世界文化遺產，可以說莫高窟是人間奇跡，你知道古代的勞動人民還創造了哪些人間奇跡呢？（點32）

這些人間奇跡，都是古代的勞動人民智慧的結晶。它們是每個中國人的驕傲。3.點33（連讀兩遍）

六、布置作業點34 1.上網瀏覽閱讀，更多地了解敦煌莫高窟。2.背誦2.3.4節，3.完成練習冊234題。

4.模仿《莫高窟》將家鄉的某處自然景物或名勝古跡寫具體。

第三篇：莫高窟 第二課時教學設計doc

莫高窟

一、導入課文 音樂起。

同學們，在我國古老的絲綢之路上，在茫茫的戈壁沙漠中，蘊藏著一顆璀璨耀眼的明珠，那就是——《莫高窟》。

課件出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。

通過上節課的游覽，莫高窟，這座令人向往的藝術殿堂，這人間的奇跡，給你留下了什么印象呢？（莫高窟是祖國西北的一顆明珠。莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。）課件出示：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

那為什么說莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫呢？（板書 藝術寶庫）

今天這節課, 就讓我們走近敦煌，走近莫高窟這顆璀璨的明珠，相信你對這句話會有更深的感受。請同學們打開書本，還記得課文是從哪三個方面向我們介紹莫高窟這座藝術寶庫的呢？（彩塑、壁畫和藏經洞）

相機板書

二、學習課文第2部分

請同學們默讀課文第2到4自然段，細細體會莫高窟的哪個方面最令你神往？寫寫你的感受。彩塑部分

1、課件出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。

誰覺得彩塑最令你心馳神往？來說說你的感受。你能把你的獨特感受讀出來嗎？

2、聽了他的朗讀，你仿佛看到了文中的哪尊彩塑？ 課件隨機出示：

描寫這四種彩塑的詞語和圖片：你能讀出這尊彩塑的特點嗎？

慈眉善目的菩薩 威風凜凜的天王 強壯勇猛的力士 神態安詳的臥佛

3、課件出示

大家覺得這些彩塑怎么樣？（個性鮮明，神態各異、栩栩如生 活靈活現、惟妙惟肖、美妙絕倫）板書：個性鮮明，神態各異

4、那就請我們用朗讀表現他們鮮明的個性來。齊讀有關句子。

5、大家知道嗎？莫高窟個性鮮明的的彩塑不是一尊，兩尊，也不是幾百尊，而是兩千尊。一尊有一尊的姿態，一尊有一尊的神情，現在就讓我們一起去欣賞一下

7、播放動畫。

師描述：這些塑像各式各樣，形象逼真。有的好象在潛心拜佛念經；有的正在打坐，還有的閉目養神。真是一尊有一尊的模樣！

8、看著這些個性鮮明，神態各異的彩塑，你是否也能像作者一樣，用上總分結構和排比句式，介紹一下呢？ 板書：總分結構 點面結合

出示：這些彩塑個性鮮明，神態各異。有（）的金剛，有（）的仙女，還有（）的（）。有一尊（）自由準備 指名說

9、同學們，我們學會品味語言還不夠，還要學會和課文對話，學會追問我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術形象，想表達心中怎樣的寄托呢？

10、讓我們把彩塑的個性鮮明、神態各異，把心中的美好向往讀出來吧。齊讀第2自然段。課件出示：我們不僅要贊嘆道：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

壁畫部分：

1、剛才我們欣賞了精妙絕倫的彩塑，哪些同學覺得莫高窟的壁畫也令你神往呢？（壁畫）課件出示：現在哪位同學來讀一讀第3自然段，帶領我們欣賞莫高窟的壁畫。指名讀第3自然段。

是呀，莫高窟的壁畫又有什么特點？ 板書：宏偉瑰麗

你從那些詞句中，體會到了壁畫的宏偉瑰麗呢？

隨機出示課件：

A、理解四萬五千多平方米到底有多大。

B、出示：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

我們一個教室大概60平方米，那壁畫差不多有750個教室那么大。感覺宏偉瑰麗吧，誰來讀讀這句話，讀出壁畫的宏偉瑰麗 B、體會壁畫的宏偉瑰麗體現在內容的豐富多彩

出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。來，讓我們一起來欣賞宏偉瑰麗的壁畫，展開我們的想象吧（播放圖片）

看，五彩繽紛，艷麗多姿?？矗鸨梯x煌，熱鬧非凡。再看，這就是同學們曾經讀到過的神奇的九色鹿的故事。同學們，如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，現存492個。

古代藝術家、拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀??畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。你心中涌起了一種怎樣的情感？（感嘆、驚奇、敬佩）課件出示：讓我們意味深長的讀好這段話吧。

C體會壁畫的宏偉瑰麗體現在飛天的美和多。

壁畫上的飛天，她不用雙翅，不踏祥云，只用了兩根輕靈的絲帶就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂。課件出示：引讀

給我們帶來了迷人的花香。有的——臂挎花籃，采摘鮮花； 給我們帶來了美妙的音樂。有的——懷抱琵琶，輕撥銀弦；

給我們帶來了動人的舞蹈。有的——倒懸身子，自天而降；有的——彩帶飄拂，漫天遨游；有的——舒展雙臂，翩翩起舞?? 描化作了我們眼前這段美妙的文字，誰也像陶老師這樣喜歡飛天的，請站起來，美美的讀一讀

課件出示：其中最引人注意的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??

飛天不僅美，還怎么樣？多 從哪里讀出來的？“成百上千” “有的??有的??”、省略號。課件出示： 壁畫上的飛天真多??！現在我們一起去看看這讓人驚嘆的飛天。

請大家仿照課文的排比句式，用“有的-----，-----；有的-----，-----??”這樣的句式把你看到的飛天姿態寫一寫。注意分號的用法。比一比，誰寫的多又美。把補充習題打開，寫在~

板書：排比句式 學生交流。

師：說得太好了，這就是敦煌的飛天，讓我們把這宏偉瑰麗的飛天圖久久地留在我們的記憶里。課件出示：

師引讀：其中最引人注目的是那成百上千的飛天。——生：壁畫上的飛天?? 走進這宏偉瑰麗的壁畫，就像走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。怪不得人們說：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

藏經洞部分

1、過渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，誰覺得藏經洞也令你神往的？ 說說你的感受

2、相機理解：曾 這些珍貴文物為什么是“曾擁有”？

3、讓我們來回顧一下這段歷史吧：播放錄象

師：同學們，此時此刻，你的心情怎樣？（悲傷、憤慨、無奈、惋惜）

小結：此時，老師的心情和你們一樣。莫高窟步履蹣跚地走過了它二千多年的歷史，大量文物雖然被掠走了，然而，不管這些文物流落到何處，上面始終刻著兩個字——中國。莫高窟屬于中國，而且只屬于中國，（略作停頓、高昂的語氣）讓我們捧起書本，把這種情感通過朗讀表達出來吧！第五自然段

1、播放音樂

敦煌莫高窟，歷經滄桑，幾度盛衰，那燦爛的文化，那精美的石窟藝術，那遍地的文物遺跡，那浩瀚的典籍文獻，無不凝聚著古代勞動人民的勤勞和智慧。

請女同學來一起懷著對勞動人民的深深敬佩來讀一讀。

2、同時我們也為自己是炎黃子孫而自豪，男孩子們，用你們響亮的聲音讀出來。

3、我們也相信，作為新世紀的主人，一定會用我們的雙手和智慧創造出更多的奇跡，我們充滿自信，一起讀。

三、總結課文，布置作業：

1、《莫高窟》一課運用了哪些寫法將“彩塑”“壁畫”“藏經洞”寫具體的呢？ 總結副板書

你能模仿課文的寫法，將家鄉的某處自然景物（或名勝古跡）寫具體嗎？ 2、1987年，中國敦煌莫高窟被列入“世界文化遺產”，我國還有哪些燦爛的文化遺產，課后上網搜一搜，向大家介紹一下。

第四篇：《莫高窟》第二課時教學設計-教學教案

課時目標：

1、采用小組合作的學習方式，憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

2、有感情朗讀課文。

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，上節課我們學習了《莫高窟》的第一和第五小節，通過學習，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？

2、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠

藝術寶庫

智慧結晶

3、同學們，這節課，讓我們再一次走進《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小組合作學習

1、莫高窟那迷人的魅力表現在哪些方面?（彩塑、壁畫、藏經洞）板書：彩塑、壁畫、藏經洞

2、課文哪幾個自然段描寫了這些內容？（第二～四自然段）

3、請同學們組成四人小組自由讀第二～四自然段，畫出令你最喜歡的句子，然后結合你所搜集的資料，交流喜歡它的原因，最后練習有感情地朗讀，把你的喜歡之情讀出來。請各小組的學習小組長組織安排好學習過程。

4、教師巡視指導。

三、小組匯報交流

（一）匯報第二自然段的學習情況。

1、交流喜歡的句子。

出示：這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。

2、你能把你的喜歡讀出來嗎？指名朗讀。

3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結合資料說）

4、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語形容人的神態的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴??）

5、這些不同神態的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？ 電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片

6、你能用“有??有??還有??”的句式來描繪這些彩塑嗎？（不同神態：細眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、??）、（不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩滄桑的迦葉??）

7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現??）

8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發出怎樣的贊嘆？交流。相機板書：精妙絕倫

9、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。

10、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有??（宏偉瑰麗的壁畫）

（二）匯報交流第三自然段學習情況。

1、你最喜歡這部分的哪些句子？請你有感情地讀給我們聽。

出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??

2、你為什么喜歡？請你結合資料說說，并評議朗讀。

3、聽了他的朗讀你有相同的感受嗎？讓我們大家一起帶著喜歡之情來讀句子。（配樂朗讀）

4、從這里的省略號上你體會到了什么？（還有許多形態各異的飛天）

5、你能想象出還有什么樣的飛天呢？交流。

6、電腦播放：敦煌壁畫飛天的錄象和圖片，用“有的??有的??還有的??”或“有??的，有??的，還有??的”來說一段話。

7、你喜歡這些飛天嗎？讓我們把它們深深地刻畫在腦海里。配樂齊讀。

8、這一節中你還喜歡哪一句？

出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

9、說說你喜歡的原因，把你的喜歡之情用朗讀表現出來。

10、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫？（宏偉瑰麗）板書：宏偉瑰麗

11、過渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經洞）

（三）交流匯報第四自然段學習情況。

1、哪一小組的同學來匯報有關藏經洞的學習情況。板書：文物珍貴

2、有誰知道藏經洞怎么被發現的？還有那些與藏經洞有關的資料？

3、滲透愛國主義教育：學到這兒，你有了怎樣的感想？

4、引讀第四自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。

四、總結

1、這藏經洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。

2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱它是??（生接）祖國西北的一顆明珠。

五、布置作業。

下節課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學們回去以后好好準備。

《莫高窟》第二課時教學設計

第五篇：莫高窟(第二課時)

《莫高窟》第二課時教學設計(省語文教學大賽一等獎）

江蘇省翔宇教育集團寶應縣實驗小學 李吉銀

一、激發自豪，導入新授。

1、昨天我們已經初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎? 出示: 神態各異 威風凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆

精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 漫天遨游 指名讀前四個：很好，字正腔圓。指名讀后四個：也是悅耳動聽。齊讀。

2、詞語讀得很好。你能從中選用一兩個詞語說說你腦海中的莫高窟嗎？

二、走近“壁畫”，領略魅力。

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。

（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。⑴指名讀。

⑵請同學們打開課文，聯系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？（出示：過渡句 承上啟下）

⑶這個過渡句承上的部分是，男生說——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑

可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點是——（生）精妙絕倫。（板書：彩塑 精妙絕倫）

⑷啟下的部分是——女生說：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫

由此我們可以想到，接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點是——（生）宏偉瑰麗。（板書：壁畫 宏偉瑰麗）

2、上節課，我們已經欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節課，我們重點來感受壁畫的宏偉瑰麗。⑴再讀過渡句，齊！

⑵這句話中哪個詞寫出了壁畫的“宏偉”？“四萬五千多平方米”到底有多大，讓我們來算一算。請同學們看一看我們上課的禮堂，這個教室大概是40多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的大禮堂？

⑶想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當于150多個這樣有大禮堂一字排開，多么宏偉啊！

3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方？請同學們默讀第三節，用心默讀，大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。讀完后說一說，你仿佛看到了什么？（出示第三節內容）（學生默讀。）你仿佛看到了什么？誰來說給大家聽？

4、同學們把文字讀成了一幅幅鮮活的畫面，很不簡單。敦煌壁畫的繪畫時間前后長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容非常豐富，西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內容豐富多彩……”一句。

這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）

5、敦煌壁畫宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。

請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，要讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。⑴學生自由讀。⑵指名讀。教師指導。

⑶請同學們學著他的樣子讀一讀。如果你覺得自己讀得更好，也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象，讀出美感。自己練。

⑷準備好了嗎？我們班誰讀書最好？老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

讀得怎么樣？掌聲送給他。謝謝你給了我們美的享受。

⑸在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態萬千、嫵媚動人的飛天。（出示飛天圖片）壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

⑹真是嫵媚動人，姿態萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫飛天的句子。）

⑺同學們，發現這個句式有什么特點了嗎？

⑻能記住寫飛天的句子嗎？自己先試試。會背了就舉手告訴我。自由練習。指名背。齊背。

6、同學們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？

⑴請同學們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語寫一寫飛天，寫一種正常，寫兩種超常，如果你一不小心寫出三種，那就太有才了。

出示：壁畫上的飛天，有的，；有的，……

師提示：一切的想象都來源于生活，藝術家們也是依據現實生活中人們的形象創作出飛天形象的。同學們要聯系生活，大膽想象。

⑵指名交流。

7、每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會流連忘返、舉步不前。讓我們再來領略一番這個被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。

一起讀。（配樂，師生合作讀第三節。）

8、所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

三、走進藏經洞，激蕩情感。

1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經洞。（板書：藏經洞）

其實，現在的藏經洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們為什么還一定要到藏經洞去看一看呢？看什么呢？請同學們默讀課文第四節，你能從中找到答案嗎？

2、指名交流。教師對話：

A、請同學們再讀讀這個句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能從中讀出什么？（板書：藏品豐富）

請大家注意一下“曾”字，你從“曾”字讀出了什么？

⑴藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌?，F在沒有了。⑵帝國主義分子的野蠻與無恥。⑶自己的無奈與遺憾。

⑷清政府的腐敗無能。落后就要挨打。落后就要倍受欺凌。B、這數萬多件珍貴文物到哪里去了？ 記住歷史，不讓歷史重演。

3、請同學們看一段資料：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……

同學們，如果藏經洞現在才被發現，才被打開，這些文物的命運將會怎樣？你為什么這么說？

4、是啊，我們多么希望歷史能夠被改寫，但歷史畢竟已經成為現實。藏經洞見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發了中華兒女奮發向上的動力。

讓我們帶著這些情感，再讀第四節。（齊讀。）

5、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。所以我們說——（出示，齊讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

四、總結全文，升華情感。

1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。每一個中國人都應該自豪地說：

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：藝術寶庫）

五、布置作業，課后延展。

1、朗讀課文，背誦課文第2、3、4自然段。

2、有興趣的同學繼續上網閱讀，了解莫高窟更多的資料。

板書：

彩塑 精妙絕倫

莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術寶庫 藏經洞 藏品豐富

《莫高窟》補充閱讀資料

敦煌曾是兵家互爭之地，常年戰火紛飛。1035年，戰亂再起，管理莫高窟的和尚逃難他鄉。他們把不便帶走的經卷、文書、繡畫、法器等等，都封閉在一個洞窟的秘室里，外面用泥壁封堵，并繪上壁畫。然而，這批和尚一去就再也沒能回來。這個秘室便盛著六萬余件“寶藏”靜靜地安息了八百多年。

十九世紀末，道士王圓箓來到莫高窟。此時莫高窟十分荒涼，一些洞口已經崩塌，底層洞窟已積起厚沙。王道士定居莫高窟后，開始清除底層洞窟中的積沙。光緒二十六年（1900年）農歷五月二十六日，王道士在清除第16窟甬道的積沙時，沒想到墻壁一震，竟裂開了一條縫。他感到很奇怪，連忙把洞穴打開，竟發現里面藏有滿滿一洞經書、帛畫、法器。這就是藏經洞（今編號為第17窟）。

王道士完全不能明白：這天早晨，他打開了一個轟動世界的門戶。一門永久性的學問，將靠著這個洞穴建立；無數才華橫溢的學者，將為這個洞穴耗盡終生；中國的榮耀和恥辱，將由這個洞穴吞吐。但敦煌當地的富紳無人認識洞內這批古物的價值，腐敗的清政府也未能對其進行應有的保護。致使藏經洞中的大批敦煌遺書和文物先后被帝國主義分子捆載而去，分散于世界各地。劫余部分被清政府運至北京入藏京師圖書館。莫高窟的壁畫和塑像也遭到劫奪與破壞。1914年至1915年，俄國奧登堡率考察隊到敦煌和莫高窟，不僅收集到大批敦煌寫本，還掠走了第263窟的多塊壁畫。1921年，在蘇俄國內戰爭中失敗的數百名白匪軍逃竄到莫高窟，他們在壁畫上任意涂抹、刻畫，并在洞窟內燒炕做飯，致使大批壁畫被火燎煙熏。1924年，美國人華爾納曾到莫高窟盜剝了大面積的壁畫。敦煌遺書和文物的散失對中國文化造成了難以估量的損失，但客觀上卻推動了東西方學者從不同角度對它們進行整理和研究，并在二十世紀三十年代形成了一門新的學科——敦煌學。敦煌學的興起引起了學術界對敦煌莫高窟的重視。自二十世紀三四十年代起，中國的歷史學、考古學和美術工作者到敦煌進行考察的人逐漸增多。經過他們的研究和宣傳，敦煌莫高窟在文化界的知名度逐漸提高。1987年12月，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織列入“世界文化遺產名錄”。

敦煌藝術博大精深，氣魄宏偉。莫高窟是集建筑、雕塑、壁畫三位一體的立體藝術寶窟，內容極為豐富。歷代民間藝術家在繼承中原漢民族和西域兄弟民族藝術優良傳統的基礎上，吸收并融化了外來文化的表現手法，發展成為具有敦煌地方特色的中華民族風格的佛教藝術。這些規模宏大、為數驚人的宗教藝術品，為研究中國古代政治、經濟、文化、軍事、交通、地理、宗教、社會生活、民族關系、中外友好往來提供了浩如煙海的珍貴資料，是人類稀有的文化寶藏和精神財富。

莫高窟最引人注目的就是數量最大、內容最多、色彩最鮮的壁畫藝術！現存壁畫45000多平方米，是一座巨大的美術陳列館。當你置身于窟中，那神態逼真、含笑自如的菩薩；那婀娜多姿、翩翩起舞的仙女；那姿態嫵媚、凌空翱翔的飛天；那五彩繽紛的鮮花紛紛揚揚；那不奏自鳴的樂器演奏著仙曲——仿佛把你帶進神仙天國，身心隨著飛天飄旋，好像整個洞窟都在晃動！壁畫內容豐富，可分為佛像畫、故事畫、經變畫、山水畫、動物畫、佛教史跡畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等。從藝術上講，它顯示了各族藝術家非凡的創造才能和高度的藝術成就。從歷史上講，它反映了我國歷代各民族、各階層的勞動生活、社會活動、科學技術、音樂舞蹈、民族風情、衣冠服飾等等。數量最多的是飛天，有的腳踏彩云，徐徐降落；有的昂首揮臂，騰空而上；有的手捧鮮花，直沖云霄；有的手托花盤，橫空飄游；有的衣裙擺動，彩帶飄飄……是那么輕盈巧妙、瀟灑自如、嫵媚動人。敦煌壁畫內容之廣泛，形式之多樣，歷史之悠久，技藝之精湛，實乃舉世罕見。各個朝代不同的繪畫風格，構成了一部中國古代美術史。敦煌壁畫繪畫時間前后逾千年，被譽為世界最大畫廊。西方學者稱敦煌壁畫為“墻壁上的圖書館”。