第一篇：雷雨第一課時教學設計

《雷雨》第一課時教學設計

馬頭完小向紅云

教學目標：

1、認識4個生字，識記12個生字，會寫虹，垂，逃、越等4個生字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、理清課文描寫的順序。初步感悟雷雨前后不同的 景象。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫

教學方法：示范法，自主探究識字、朗讀感悟。

教學準備：課件、生字卡片。

教學過程：

一、創設情境，引入課題

1、聽音樂說說自己聽到了什么？（播放：下雨閃電雷聲的音效）

2、今天我們就來學習了解大家非常熟悉的一種自然現象：雷雨（板書課題）

二、初讀課文，認識生字

1、我們先自己讀讀課文吧。如果在讀書的過程中遇到不認識的字怎么辦呢？

2、請自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，不認識的字就用同學們剛才說的方法去解決。

3、學習生字“壓、亂、垂、虹”，①抽生讀拼音

②齊讀拼音，帶字讀拼音

③用自己的方法識記生字，小結識字方法，比如加一加，減一減，形近字比較，字謎，順口溜，形象記憶法等等。

④出示帶生字的詞語，抽生讀

⑤學生找出帶生字詞語的句子，練讀，抽生讀。

三、再讀課文，讀熟課文

1、剛才同學們很快認識了課文中的生字詞語，那么現在你們能把課文通順地讀出來了嗎？

2、小組合作，逐段朗讀課文

3、推薦一名組員讀課文，正音。

四、整體感悟。初步了解課文內容。

1、課件播放范讀視頻，提示學生邊聽邊想象課文寫了什么景象。

2、交流感受。

五、合作學習，理清順序。

1、提問思考：課文是怎么向我們介紹雷雨的呢?

2、抽生回答，提示學生組織好自己的語言，用上一些表示順序的詞，比如，先介紹了什么，接著介紹了什么，:最后怎么樣，這

樣的話，你的話就能說的比較完整了。（相機板書）

3、師用自己的話示范描述課文描寫的順序。（這篇課文寫得很有順序。它首先介紹了雷雨前天氣的變化，然后寫出了雷雨中大自然有些什么樣的景象，最后又向我們介紹了雨過天晴之后景色的變化。

4、請同學們分組討論，哪些自然段是寫雷雨前的，哪些是寫雷雨中的，哪些是寫雷雨后的。

5、分組默讀課文，提示默讀方法。（默讀時不要發出聲音，可以用手做作記號。）

6、學生匯報。

六、學寫生字

1、同學們剛才用心默讀，了解了課文敘述的順序，真了不起。現在我們來放松一下，再來認識一下前面學過的生字吧。

2、出示生字詞語，開火車識記。

2、按規律識記帶蟲字部的字

3、比較越和逃的部首和筆順

4、范寫垂字。

第二篇：《雷雨》第一課時教學設計

《雷雨》第一課時教學設計

一、創設情境，激發興趣。

1、同學們，今天老師帶來了一段美妙的聲音，你聽??（播放與雨聲相關的聲音。）

2、你們聽到了什么？能給它起一個合適的名字嗎？（揭示課題）

3、今天還有一位特別厲害的作家把他聽到的、看到的雷雨寫成了一篇文章呢，讓我們趕快去讀一讀吧！

二、初讀課文，學詞識字。

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

2、剛才同學們讀得非常認真，連詞語寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧！（出示幻燈片）

3、借助拼音自讀—同桌互讀—小老師帶讀—開火車讀。

4、多種方法自主識字。記住了詞語寶寶，也不能忘記生字寶寶啊，快跟同桌說說你是怎么記住它們的吧！

三、指導寫字

1、讓學生整體觀察本課要求會寫的生字，讓后讓學生選出一到二個最容易寫錯及不易寫漂亮的生字。

2、老師綜合選出二到三個生字，先讓同學們觀察發現，再由小老師進行提醒指導。

3、老師進行補充，并在黑板的梯形格中進行范寫，學生在寫字練習冊上進行描紅和臨寫。

4、“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。“越”字是走字底，走字底上面不是成。

（四）再讀課文，理清文章思路

學完字詞之后，讓學生再次走入文本，老師課件出示填空，讓學生邊讀邊完成填空，通過填空理清的課文思路，有效突破了本課時的教學難點，為第二課時的學習打下基礎。

（五）拓展閱讀

1、通關我能行

讓學生用自己喜歡的方式首先閱讀識字通里的內容，鞏固對本節課的字詞的掌握。

2、闖關我最棒

識字通里的內容全部讀完之后，可以讓學生讀資料城中的第一部分內容，幫助學生更好的理解教材，拓展視野。

（六）課堂打寫

讓學生用本節課所學的生字生詞編寫小故事，加強對四會字的掌握和運用。

第三篇：《雷雨》教學設計六(第一課時)

教學目標：

1．會認壓，亂，垂，虹四個生字，會寫一個生字垂。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

重點：感受雷雨前的情景。

難點：聯系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

一揭示課題，整體感知課文

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

老師提示雷雨一般是在什么季節下的？（夏天午后）[

[小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影象。引導學生回憶自己的切身體驗，激發學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊。教學過程中，學生回答見過的雷雨是什么樣時，描述的語言比較蒼白，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。]

3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

4．請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。

讀之前，老師有要求：

(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）

(2)標段落序號。

[對低年級學生來說，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學生讀書方法：你遇到不認識的字怎么辦呢？讓學生自己去發現去說，把主動權交給學生，讓學生更樂意去讀。]

二．學習生字

1讀準生字音：

剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)同桌檢查讀（請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）開火車讀

2．讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

[這里四個生字的讀音對學生來說相對較容易，可以適當減少教學時間，學生的識字方法很多，教師要適當總結，以便學生在今后的識字中有法可依，進而豐富識字經驗，提高識字能力。]

3．書寫一個生字：

（1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？

是啊，垂不但難讀，而且特難寫，（2）師范寫生跟著書空生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）

（3）生練寫（把這個字寫兩次。）

[垂字教學是生字教學中的重難點，垂的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結構教學效果與學生的實際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時的生字教學中，要更多地強調提醒學生去觀察寫字。]

三．學習13自然段雷雨前景象

小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

1．讀準字音。

2．讀通句子。

請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）[

讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀

（3）默讀。

師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容。]

3．讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

學生交流：很可怕，很恐怖&&

你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

（你能帶著這種（要根據學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？

a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？

b.也可以自己說：黑沉沉你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

c師問：誰能做個壓的動作，學生做動作后，師問：（出示圖烏云圖）現在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？

誰能再讀讀？---齊讀

[這句話的朗讀指導是重點，通過聯系生活實際感受壓，圖文結合增強學生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學生的回憶感受，老師必須入情入境引導學生朗讀。]

（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（出示句子）

你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）

雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀真安靜啊齊讀

（3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

怎樣是亂擺？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）

學生說后讀大家一起做動作讀。

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。

[學生對垂字的理解有困難，用文字解釋也比較復雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學生來扮演角色朗讀，學生很感興趣，能夠進入角色帶著自己的見解朗讀句子。]

你還從那句中感受到害怕？

（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）

（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。

（句式訓練，出示句子）

用_____越來越______說句子。（充分說）

[這個句式不是難點，是對知識的復習，學生在以前接觸過這個知識點，相對較容易，學生發言積極，增強自信心。][

過渡：同學們說得越來越好了

4．說話訓練。

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

（出示：要下雨了，）

[這里不但是訓練學生的語言表達，還是一個知識點的拓展。激發學生對原有生活經驗的回憶，學生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現象，教師對學生的回答要及時評價，肯定其合理性，可以讓其他學生明白更多的自然現象，懂得平時要去觀察，去發現。]

5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云齊讀

四．感受4-6雷雨中的情景。

1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）

你看到什么，聽到什么？（生充分說）

[充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發學生想象。]

2．雨下得真大。

出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？

告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出嘩，嘩，嘩）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）

誰再來讀。

[學生是學習的主體，他們總會有創新的火花在閃爍，教師應當充分肯定他們一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。這里嘩，嘩，嘩朗讀時，提倡個性朗讀，我在教學時，有一生讀得與眾不同，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達方法，當時的我被自己腦中的幾種讀發所限制而沒有提倡和鼓勵他的方法，我應該更多關注學生的發現和見解。]

3．引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

4．（看到什么了？）樹哇，____________________________

5．房子啊，6．都看不

7．清了。

8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）

9．再出示：漸漸地，10．漸漸地，11．雷聲小了，12．雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）

哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）

你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）

四．感受雨后美景

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀78自然段雷雨后的景象。

2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。

生閉眼。師范讀78。

好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？[

3．生自由說。

4．（播放雨后動畫）．

5．配樂讀。

同學們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示78文字，音樂）

[動畫的演示是為了增強學生的直觀感受，撞擊學生的情感，讓學生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀看圖畫或者動畫后，應及時引導學生去朗讀課文。

第四篇：二年級下冊《雷雨》第一課時教學設計

二年級下冊《雷雨》第一課時教學設計

二年級下冊《雷雨》第一課時教學設計

滿天的烏云，黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來逃走了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

天亮了起來。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來了。

教學目標：

1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

重點：感受雷雨前的情景。

難點：聯系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

一、課前談話：

猜一猜，甲骨文“雨”字。（板書：雨）

一、聯系生活，激趣導入

1、給雨組詞。順勢而導：這節課，我們就來認識雨家族里最神奇的成員——板書完整：“雷雨”，齊讀課題。

2、你們見過雷雨嗎？你所見到的雷雨是怎樣的？指名說。順勢引“雷雨”這兩個字寫法要點。

3、導入課文

二、初讀“雷雨”，理清脈絡

1、提出讀書要求：打開課文到80頁，放聲朗讀，爭取把把生字讀準確，課文讀通順。

2、學生自由讀文。

3、檢查朗讀。

▲第一段：

壓下來 下起來 亮起來 叫起來

自由讀——指名讀——跟讀

▲第二段： 這個詞你會讀嗎？（課件：亂擺）指名讀，組詞

▲第一、二段：課件點紅：蟬 蜘蛛 指名讀。

你發現了什么？

你還知道哪些帶有蟲字旁的小動物呢？

出示圖片、文字（課件：蜜蜂 蜻蜓 蝴蝶 螞蟻）

▲第三段

▲第四、五、六段

▲第七段

▲第八段

（課件：彩虹）指名讀。出示：虹，看到虹字的部首，質疑、釋疑，師講述虹為什么是蟲字旁

4、書寫“蟬、蜘、蛛、虹”

當蟲變成了偏旁以后，它有什么變化嗎？

教師范寫“蟲”字旁。再范寫詞組：蜘蛛。學生接著書寫：蜘蛛。

提醒：胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。寫好的小朋友再去默讀一下課文，在心里和自己說說，讀了課文，你都知道了什么？

5、交流初讀感受，看圖理清層次。

①讀了課文，你知道了什么？（課件出示3幅圖片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

②圖片對應找段落

③交流并板書。

三、研讀“雷雨前”。

讀１-３自然段，想想雷雨前發生了怎樣的變化呢？

1、課件出示1——3自然段，自由讀，指名讀。交流，雷雨來臨之前天氣有了哪些變化？

2、品味詞句，感受變化

句子一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

指名讀。

①抓“滿天”、“黑沉沉”，感受烏云的多。

②緊扣“壓”，感受心情。

壓向我們的是什么呀？你會有什么感覺？指名讀。

總結 這樣可怕的烏云，你想送給它一個什么詞呢？——烏云密布

句子二：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

①指名讀

②說話訓練

③齊讀。

③這樣的風，你想送給它什么詞呢？——狂風大作。

句子三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

指名讀。

①（課件：越來越亮、越來越響）

你還能用上這樣的形式自己也來說一說嗎？課件：——越——越——。自由說，指名說。

②情境讀

這越來越亮的閃電和越來越響的雷聲交織在一起，就叫做——電閃雷鳴

過渡：在這樣的天氣變化下，小動物們有哪些和平時不一樣的表現呢？趕緊到課文中去找找吧！

句子一：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

①感受悶熱。

指名讀。

句子二：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

①指名讀。

②辨析比較：在這里，垂下來可以換成哪些詞呢？根據學生回答板書，比較。

小結： 總結：采訪蜘蛛，讀！

②垂、講解字理：讀得這么好，接下來讓我們來寫一寫這個垂字吧！

交流提醒

師板書、生書空

除了蟬和小蜘蛛，看看前面的這些小動物，再聯系一下生活中尼所知道的一些小動物，看看還有哪些小動物也會接到雷雨公公的通知單呢？你能用上這樣的形式說說嗎？自由說，指名說。隨機采訪。

小結：，齊讀。

3、總結：孩子們，炎熱的夏天里，天空中先是烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，多么可怕的氣氛啊！這些變化都在告訴我們——要下雷雨了！

齊讀第一——三自然段。

4存疑結課：雷雨前是這樣的神奇，雷雨中、雷雨后又會是怎樣的情景呢？我們下節課再來學習。

第五篇：《雷雨》第一課時教學設計

《雷雨》第一課時教學設計

教學目標：

1、會認“壓、亂、垂、虹”4個生字，會寫“壓、亂、垂、虹”4個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前的景象。

3、有留心觀察天氣的興趣。

教學重點：讓學生充分感受雷雨前的情景。

教學難點：讓學生聯系生活實際，感知并有感情地朗讀雷雨前的描寫。

教學準備：課件

教學流程：

一、猜謎激趣，導入新課

1、出示謎面

有位老兄脾氣大，愛發怒的就數它。發起怒來大聲吼，伴著成串的淚珠下。

2、今天我們一起學習18課雷雨。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識字學詞

（一）一讀，聽讀課文

聽課文錄音朗讀，把容易讀錯的字詞做上記號。

（二）二讀，認讀生字

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。在每個自然段前標上序號。

2、字詞學習

(1)、出示帶拼音生字：壓、亂、垂、虹

指名讀、小老師帶讀。

（2）、出示不帶拼音生字

開火車讀。（3）、識記生字

（4）、認讀句子

出示： 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一條彩虹掛在天上。

（三）三讀，檢查了解

指名分段讀課文。

（四）四讀課文，理清文脈

（1）、默讀課文，邊讀邊想課文哪幾個自然段寫雷雨前的景象，哪幾個自然段寫雷雨中的景象，哪幾個自然段寫雷雨后的景象？

（2）、交流。

雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）

三、研讀課文，感悟雷雨前的景象

現在就讓我們走近這場雷雨，感受大自然的神奇。

雷雨在來臨前總會發出一些特殊的信號，告訴大家雷雨馬上就要來了。讀讀課文的1、2、3自然段，用鉛筆畫出作者在這三段里都寫了哪些景物？

學生自由讀

交流：你找到了什么景物？在哪一句話里找到的？ ? 烏云

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

1、指名讀：你發現了與平時不一樣的天空。你能讀出不一樣嗎？ 認真傾聽的同學一定想象到了不少畫面！我們再來聽一聽。

2、你看到了什么？說說

生：烏云很厚，很重，很多，沒有一絲風 從哪些詞語可以知道？（滿天，黑沉沉 壓）

3、“壓”字是什么意思？（逼近）

能用你的動作來表示嗎？

4、你感覺怎么樣？（當黑沉沉的烏云越來越多，越來越厚，越來越重，不斷地向我們逼近）生：難受 不舒服 喘不過起來

這種時候，連愛動的樹葉，愛唱歌的蟬都和大家一樣。

5、朗讀（開火車、齊讀）：用你的朗讀將感受表達吧。

（的確很悶熱！你的眉頭都皺起來了，的確很難受。雷雨就要來臨了！）? 大風

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

過度：雷雨前，還有什么現象？

1、2、齊讀。這風多大啊！讓風再大些吧。角色扮演，體會“亂擺”：

同學們，如果你就是這大風中的小樹，你會怎樣？ 隨機提問：小柳樹，你怎么了？

小樹，你為什么身子搖搖擺擺的啊？

小節：這就是這個句子中的一個新詞——亂擺，這就是雷雨前的小樹

朗讀：讓我們和小樹一起來感受大風吧。

3、大風真的刮過來了。這可嚇壞了……小蜘蛛。這只正在悠閑織網的蜘蛛他的表現是…… 播放課件：（一只蜘蛛從網上垂下來。）朗讀：誰能給這段畫面配上旁白？

出示：生：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。你認為哪段解說詞更合適呢？理由是什么？ 生：“垂”說明蜘蛛是以很快的速度逃走了。它很慌張

（提示：蜘蛛也可以沿著絲線，一步一步地爬下來啊）

4、朗讀：讓我們一起來感受那陣大風和驚慌的蜘蛛吧。? 閃電 雷聲

除了滿天的烏云，和猛烈的大風，閃電也…… 朗讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。齊讀1—3段：是啊，在炎熱的夏天，天空烏云密布，忽然刮起一陣大風，緊接著電閃雷鳴。這一切都是雷雨來臨前的景象。讓我們用聲音表達出來吧。

四、指導寫字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。2.指導書寫“垂”

A.怎么記B.看筆順C.書空D.師范寫，說口訣：短撇來當頭，一橫短，豎筆站中間，二橫壓線，兩豎立兩旁，三橫最長，四橫短。

E.生寫一個F.比較G.在寫一個，評價。

3.全班交流“壓、亂、虹”的記字方法，師范寫，生學寫。

五、小結

板書設計：

前 1-3 天氣很悶

雷雨 中 4-6 雨下得大

后 7-8 風景很美