第一篇：人教版二下《雷雨》第一課時教學設計

人教版二年級下冊《雷雨》第一課時教學設計

教學目標：

1、會認“壓、亂、垂、虹”4個生字，會寫“壓、亂、垂、虹”等12個字。

2、讀通讀順課文，理清文章脈絡。教學重點：

1、會認“壓、亂、垂、虹”4個生字，會寫“壓、亂、垂、虹” 等12個字。

2、讀通讀順課文，理清文章脈絡。

教學難點：

理清文章脈絡。

教學準備：多媒體課件

教學流程：

一、猜謎激趣，導入新課

1、出示謎面

天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）

有位老兄脾氣大，愛發怒的就屬他。發起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。（雷 雨）

2、今天,就讓我們一起走進18課，來感受這場激動人心的雷雨吧。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識字學詞

下面請同學們打開課本八十頁，自由地朗讀課文。讀之前，老師有要求：（課件出示初讀要求）

2現在請同學們自由地朗讀課文。（教師巡視，對讀書有困難的學生進行個別指導）

3檢查學習情況。

（1）讀準生字音：剛才小朋友們讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這幾個生字?（課件出示帶拼音的生字：壓，亂，垂，虹）

A、指名小老師帶讀。（哪個字容易讀錯，提示“垂”是翹舌音。）齊讀。

B、看來這樣難不倒大家，那老師把拼音去掉，你還會讀嗎？（點擊課件）指名讀，男女生賽讀，齊讀。C、讀得真好，老師把它們放到詞語里來讀，你還能讀好嗎？（課件出示詞語)指名讀，開火車讀。

D大家讀得真棒，現在這些詞語寶寶都跑到了又大又紅的蘋果上，我們大家一起把他們摘下來，好不好？齊讀。

4讀得真好，把它們放到句子里來讀，你還能讀好嗎？（課件出示句子）（分組讀，一組讀一句。）

三、再度課文，理清文脈。

1同學們，你們剛剛都已經標好了，課文一共有幾個自然段？（指名回答）讓我們來看看他讀的對不對？

2下面老師請幾個同學來讀讀課文，一人讀一段，誰來讀呢？好，你想讀哪一段呢？

3同學們讀得真好，可是有一個人她讀得更棒，你們想不想聽聽？可是聽之前老師有個要求。（課件出示聽讀要求）

4錄音聽完了，誰來回答老師的問題：哪些自然段寫雷雨前的景象？哪些自然段寫雷雨中的景象？哪些自然段寫雷雨后的景象？提名回答，（相機出示課件）板書：

雷雨前（1--3）雷雨中（4--6）雷雨后（7--8）5下面誰來讀一讀這三個部分呢？（指名讀--評議）

四、指導學生書寫。

1、同學們課文讀得這么棒，不知道寫字棒不棒？下面我們就來看看這節課要學會的幾個字。重點指導：“壓”是半包圍結構，第三筆橫在橫中線上。“亂”是左右結構，右邊是豎彎鉤。“垂”是獨體字，中間寬，上下兩頭窄，第二橫最長。“虹”是左右結構，蟲子旁的橫要變成提。

2同學們這幾個字中哪個字最難寫？（垂）我們來看看“垂”的寫法。教師點擊課件范寫。

3學生在課本上寫，教師巡視，相機指導。

五、課堂小結。

這節課同學們收獲真不少，不但會認讀，會寫本課生字，而且通過朗讀課文，了解了課文的大致內容。同學們表現真棒，希望課后的作業，你們也能完成這么棒，好不好。

六、作業

1、熟讀18課課文。2、2、搜集一些有關氣象的諺語。板書設計

18雷雨

（1-3）前

（4-6）中

（7-8）后

第二篇：人教版二下《雷雨》第一課時教學設計

人教版二下《雷雨》第一課時教學設計

教材分析：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開描寫。三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激發了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

設計理念：

雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。因此，在教學時，從學生的生活入手、從他們的已有經驗入手，激發他們學習的興趣。在學習雷雨前的段落時，先讓學生充分地接觸文本，在讀的基礎上談感受，學生的感受會更多。整堂課力求引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

學情介紹：

對二年級的學生來說雷雨并不陌生，但學生對感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導觀察體會。從二年級學生的心理特點和學習特點出發，結合教材的內容，我覺得教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。

教學目標：

1、會認“壓、亂、垂、虹”4個生字，會寫“壓、亂、垂、虹”4個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前的景象。

3、有留心觀察天氣的興趣。

教學重點：讓學生充分感受雷雨前的情景。

教學難點：讓學生聯系生活實際，感知并有感情地朗讀雷雨前的描寫。教學準備：課件、生字卡片。教學流程：

一、猜謎激趣，導入新課

1、出示謎面

天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）千根線，萬根線，不粗不細，頂天立地。（雨）你見過什么樣的雨？（生自由說）

2、今天我們一起學習18課雷雨。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識字學詞

（一）一讀，聽讀課文

聽課文錄音朗讀，把容易讀錯的字詞做上記號。

（二）二讀，認讀生字

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。在每個自然段前標上序號。

2、字詞學習

(1)、出示帶拼音生字：壓、亂、垂、虹

指名讀、小老師帶讀。

（2）、出示不帶拼音生字

開火車讀。

（3）、識記生字

（4）、認讀句子

出示： 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一條彩虹掛在天上。

（三）三讀，檢查了解

指名分段讀課文。

（四）四讀課文，理清文脈

（1）、默讀課文，邊讀邊想課文哪幾個自然段寫雷雨前的景象，哪幾個自然段寫雷雨中的景象，哪幾個自然段寫雷雨后的景象？

（2）、交流。

雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）

三、研讀課文，感悟雷雨前的景象

現在就讓我們走近這場雷雨，感受大自然的神奇。

雷雨在來臨前總會發出一些特殊的信號，告訴大家雷雨馬上就要來了。讀讀課文的1、2、3自然段，用鉛筆畫出作者在這三段里都寫了哪些景物？

學生自由讀

交流：你找到了什么景物？在哪一句話里找到的？ A、烏云

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

1、指名讀：你發現了與平時不一樣的天空。你能讀出不一樣嗎？

認真傾聽的同學一定想象到了不少畫面！我們再來聽一聽。

2、你看到了什么？說說 生：烏云很厚，很重，很多

沒有一絲風

從哪些詞語可以知道？（滿天，黑沉沉 壓）

3、“壓”字是什么意思？（逼近）能用你的動作來表示嗎？

4、你感覺怎么樣？（當黑沉沉的烏云越來越多，越來越厚，越來越重，不斷地向我們逼近）

生：難受

不舒服

喘不過起來

這種時候，連愛動的樹葉，愛唱歌的蟬都和大家一樣。

5、朗讀（開火車、齊讀）：用你的朗讀將感受表達吧。

（的確很悶熱！

你的眉頭都皺起來了，的確很難受。

好難受啊！

雷雨就要來臨了！）

B、大風

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。過度：雷雨前，還有什么現象？

1、齊讀。這風多大啊！

讓風再大些吧。

2、角色扮演，體會“亂擺”：

同學們，如果你就是這大風中的小樹，你會怎樣？ 隨機提問：小柳樹，你怎么了？

小樹，你為什么身子搖搖擺擺的啊？

小節：這就是這個句子中的一個新詞——亂擺，這就是雷雨前的小樹 朗讀：讓我們和小樹一起來感受大風吧。

3、大風真的刮過來了。這可嚇壞了??小蜘蛛。

這只正在悠閑織網的蜘蛛他的表現是?? 播放課件：（一只蜘蛛從網上垂下來。）朗讀：誰能給這段畫面配上旁白？

出示：生：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。你認為哪段解說詞更合適呢？理由是什么？ 生：“垂”說明蜘蛛是以很快的速度逃走了。

它很慌張

（提示：蜘蛛也可以沿著絲線，一步一步地爬下來啊）

4、朗讀：讓我們一起來感受那陣大風和驚慌的蜘蛛吧。C、閃電 雷聲

除了滿天的烏云，和猛烈的大風，閃電也?? 朗讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。齊讀1—3段：是啊，在炎熱的夏天，天空烏云密布，忽然刮起一陣大風，緊接著電閃雷鳴。這一切都是雷雨來臨前的景象。讓我們用聲音表達出來吧。

四、指導寫字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。2.指導書寫“垂”

A.怎么記B.看筆順C.書空D.師范寫，說口訣：短撇來當頭，一橫短，豎筆站中間，二橫壓線，兩豎立兩旁，三橫最長，四橫短。E.生寫一個F.比較G.在寫一個，評價。

3.全班交流“壓、亂、虹”的記字方法，師范寫，生學寫。

五、小結

板書設計：

前 1-3 烏云、葉子、蟬、18、雷雨 大風、樹枝、蜘蛛、閃電、雷

中 4-6 后 7-8

第三篇：雷雨第一課時教學設計

《雷雨》第一課時教學設計

馬頭完小向紅云

教學目標：

1、認識4個生字，識記12個生字，會寫虹，垂，逃、越等4個生字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、理清課文描寫的順序。初步感悟雷雨前后不同的 景象。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫

教學方法：示范法，自主探究識字、朗讀感悟。

教學準備：課件、生字卡片。

教學過程：

一、創設情境，引入課題

1、聽音樂說說自己聽到了什么？（播放：下雨閃電雷聲的音效）

2、今天我們就來學習了解大家非常熟悉的一種自然現象：雷雨（板書課題）

二、初讀課文，認識生字

1、我們先自己讀讀課文吧。如果在讀書的過程中遇到不認識的字怎么辦呢？

2、請自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，不認識的字就用同學們剛才說的方法去解決。

3、學習生字“壓、亂、垂、虹”，①抽生讀拼音

②齊讀拼音，帶字讀拼音

③用自己的方法識記生字，小結識字方法，比如加一加，減一減，形近字比較，字謎，順口溜，形象記憶法等等。

④出示帶生字的詞語，抽生讀

⑤學生找出帶生字詞語的句子，練讀，抽生讀。

三、再讀課文，讀熟課文

1、剛才同學們很快認識了課文中的生字詞語，那么現在你們能把課文通順地讀出來了嗎？

2、小組合作，逐段朗讀課文

3、推薦一名組員讀課文，正音。

四、整體感悟。初步了解課文內容。

1、課件播放范讀視頻，提示學生邊聽邊想象課文寫了什么景象。

2、交流感受。

五、合作學習，理清順序。

1、提問思考：課文是怎么向我們介紹雷雨的呢?

2、抽生回答，提示學生組織好自己的語言，用上一些表示順序的詞，比如，先介紹了什么，接著介紹了什么，:最后怎么樣，這

樣的話，你的話就能說的比較完整了。（相機板書）

3、師用自己的話示范描述課文描寫的順序。（這篇課文寫得很有順序。它首先介紹了雷雨前天氣的變化，然后寫出了雷雨中大自然有些什么樣的景象，最后又向我們介紹了雨過天晴之后景色的變化。

4、請同學們分組討論，哪些自然段是寫雷雨前的，哪些是寫雷雨中的，哪些是寫雷雨后的。

5、分組默讀課文，提示默讀方法。（默讀時不要發出聲音，可以用手做作記號。）

6、學生匯報。

六、學寫生字

1、同學們剛才用心默讀，了解了課文敘述的順序，真了不起。現在我們來放松一下，再來認識一下前面學過的生字吧。

2、出示生字詞語，開火車識記。

2、按規律識記帶蟲字部的字

3、比較越和逃的部首和筆順

4、范寫垂字。

第四篇：《雷雨》第一課時教學設計

《雷雨》第一課時教學設計

一、創設情境，激發興趣。

1、同學們，今天老師帶來了一段美妙的聲音，你聽??（播放與雨聲相關的聲音。）

2、你們聽到了什么？能給它起一個合適的名字嗎？（揭示課題）

3、今天還有一位特別厲害的作家把他聽到的、看到的雷雨寫成了一篇文章呢，讓我們趕快去讀一讀吧！

二、初讀課文，學詞識字。

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

2、剛才同學們讀得非常認真，連詞語寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧！（出示幻燈片）

3、借助拼音自讀—同桌互讀—小老師帶讀—開火車讀。

4、多種方法自主識字。記住了詞語寶寶，也不能忘記生字寶寶啊，快跟同桌說說你是怎么記住它們的吧！

三、指導寫字

1、讓學生整體觀察本課要求會寫的生字，讓后讓學生選出一到二個最容易寫錯及不易寫漂亮的生字。

2、老師綜合選出二到三個生字，先讓同學們觀察發現，再由小老師進行提醒指導。

3、老師進行補充，并在黑板的梯形格中進行范寫，學生在寫字練習冊上進行描紅和臨寫。

4、“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。“越”字是走字底，走字底上面不是成。

（四）再讀課文，理清文章思路

學完字詞之后，讓學生再次走入文本，老師課件出示填空，讓學生邊讀邊完成填空，通過填空理清的課文思路，有效突破了本課時的教學難點，為第二課時的學習打下基礎。

（五）拓展閱讀

1、通關我能行

讓學生用自己喜歡的方式首先閱讀識字通里的內容，鞏固對本節課的字詞的掌握。

2、闖關我最棒

識字通里的內容全部讀完之后，可以讓學生讀資料城中的第一部分內容，幫助學生更好的理解教材，拓展視野。

（六）課堂打寫

讓學生用本節課所學的生字生詞編寫小故事，加強對四會字的掌握和運用。

第五篇：《雷雨》第一課時教學設計

《雷雨》第一課時教學設計

教學目標：

1、會認“壓、亂、垂、虹”4個生字，會寫“壓、亂、垂、虹”4個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前的景象。

3、有留心觀察天氣的興趣。

教學重點：讓學生充分感受雷雨前的情景。

教學難點：讓學生聯系生活實際，感知并有感情地朗讀雷雨前的描寫。

教學準備：課件

教學流程：

一、猜謎激趣，導入新課

1、出示謎面

有位老兄脾氣大，愛發怒的就數它。發起怒來大聲吼，伴著成串的淚珠下。

2、今天我們一起學習18課雷雨。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識字學詞

（一）一讀，聽讀課文

聽課文錄音朗讀，把容易讀錯的字詞做上記號。

（二）二讀，認讀生字

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。在每個自然段前標上序號。

2、字詞學習

(1)、出示帶拼音生字：壓、亂、垂、虹

指名讀、小老師帶讀。

（2）、出示不帶拼音生字

開火車讀。（3）、識記生字

（4）、認讀句子

出示： 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一條彩虹掛在天上。

（三）三讀，檢查了解

指名分段讀課文。

（四）四讀課文，理清文脈

（1）、默讀課文，邊讀邊想課文哪幾個自然段寫雷雨前的景象，哪幾個自然段寫雷雨中的景象，哪幾個自然段寫雷雨后的景象？

（2）、交流。

雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）

三、研讀課文，感悟雷雨前的景象

現在就讓我們走近這場雷雨，感受大自然的神奇。

雷雨在來臨前總會發出一些特殊的信號，告訴大家雷雨馬上就要來了。讀讀課文的1、2、3自然段，用鉛筆畫出作者在這三段里都寫了哪些景物？

學生自由讀

交流：你找到了什么景物？在哪一句話里找到的？ ? 烏云

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

1、指名讀：你發現了與平時不一樣的天空。你能讀出不一樣嗎？ 認真傾聽的同學一定想象到了不少畫面！我們再來聽一聽。

2、你看到了什么？說說

生：烏云很厚，很重，很多，沒有一絲風 從哪些詞語可以知道？（滿天，黑沉沉 壓）

3、“壓”字是什么意思？（逼近）

能用你的動作來表示嗎？

4、你感覺怎么樣？（當黑沉沉的烏云越來越多，越來越厚，越來越重，不斷地向我們逼近）生：難受 不舒服 喘不過起來

這種時候，連愛動的樹葉，愛唱歌的蟬都和大家一樣。

5、朗讀（開火車、齊讀）：用你的朗讀將感受表達吧。

（的確很悶熱！你的眉頭都皺起來了，的確很難受。雷雨就要來臨了！）? 大風

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

過度：雷雨前，還有什么現象？

1、2、齊讀。這風多大啊！讓風再大些吧。角色扮演，體會“亂擺”：

同學們，如果你就是這大風中的小樹，你會怎樣？ 隨機提問：小柳樹，你怎么了？

小樹，你為什么身子搖搖擺擺的啊？

小節：這就是這個句子中的一個新詞——亂擺，這就是雷雨前的小樹

朗讀：讓我們和小樹一起來感受大風吧。

3、大風真的刮過來了。這可嚇壞了……小蜘蛛。這只正在悠閑織網的蜘蛛他的表現是…… 播放課件：（一只蜘蛛從網上垂下來。）朗讀：誰能給這段畫面配上旁白？

出示：生：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。你認為哪段解說詞更合適呢？理由是什么？ 生：“垂”說明蜘蛛是以很快的速度逃走了。它很慌張

（提示：蜘蛛也可以沿著絲線，一步一步地爬下來啊）

4、朗讀：讓我們一起來感受那陣大風和驚慌的蜘蛛吧。? 閃電 雷聲

除了滿天的烏云，和猛烈的大風，閃電也…… 朗讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。齊讀1—3段：是啊，在炎熱的夏天，天空烏云密布，忽然刮起一陣大風，緊接著電閃雷鳴。這一切都是雷雨來臨前的景象。讓我們用聲音表達出來吧。

四、指導寫字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。2.指導書寫“垂”

A.怎么記B.看筆順C.書空D.師范寫，說口訣：短撇來當頭，一橫短，豎筆站中間，二橫壓線，兩豎立兩旁，三橫最長，四橫短。

E.生寫一個F.比較G.在寫一個，評價。

3.全班交流“壓、亂、虹”的記字方法，師范寫，生學寫。

五、小結

板書設計：

前 1-3 天氣很悶

雷雨 中 4-6 雨下得大

后 7-8 風景很美