第一篇：第二課時《雷雨》教學設計

人教版二年級下冊

《雷雨》教學設計

靖西市新靖中心小學：陸丹丹

設計思想

雷雨對于學生來說并不陌生，教材配有直觀的插圖，利用圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容。恰當地利用電教媒體，創設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分激發學生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

教材分析

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１6課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。

以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、從二年級學生的心理特點和學習特點出發，結合教材的內容，讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的變化。

學情分析

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，生活中學生對雷雨并不陌生，這也是學習本課的有利因素。

教學目標

知識與能力：

會認5個生字，會寫8個字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

過程與方法：

在課前通過觀看課件，讓學生對雷雨有形象的感受、體驗；通過自學，互相交流讓學生掌握生字；看圖與課文有機結合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點。

情感、態度與價值觀

懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。

重點難點

重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

難點：在讀中想象。

教學策略與手段

講授、創設情景、問答、學生自主探究、討論

課前準備

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入：

1、復習生字詞。

師：上節課我們學習了《雷雨》這篇課文，這節課陸老師又將這篇課文的生詞寶寶都請了回來，你還認得他們嗎？快來跟他們打個招呼吧。(課件出示生詞，指名讀，齊讀)

2、聽寫生詞。

師：大家讀得真響亮，現在老師要從這些詞語寶寶里選出三個（雷雨、垂下來、迎面撲來）來考考大家，看誰把這些詞語聽寫出來。請拿出作業紙。（提醒寫字的姿勢：腿放平，背挺直，頭放正，左手輕輕壓住作業紙，右手注意握筆的姿勢）（逐個聽寫，巡視）

3、(課件出示生詞)師：請同學們對照大屏幕，仔細檢查自己寫對了沒有，不對的請更正，一百分的請舉手。

4、師表揚：非常棒，老師可以看出來同學們對上節課所學的生字和新詞都掌握得非常扎實。

5、師：這節課，我們就再次走進《雷雨》這篇課文，進行更深入的學習。（板書課題，齊讀課題）。

師：通過上節課的學習，我們知道，作者描寫了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象，那他是怎樣來描繪的呢？通過仔細回憶，我們還記得。描寫雷雨前的是…….（板書——前（1,2,3）：

中（4,5,6）： 后（7,8）：）

師：接下來，我們就一起跟隨作者的腳步，一起去探索大自然的奧秘。

二、匯報交流，讀中感悟，理解想象：

（一）讀中感悟“雷雨前”的景象。

（1）創設情景

1、師：首先，我們一起來觀賞一段視頻，請大家認真地看（展示“雷雨前”動畫）

2、誰來告訴老師，你看到的是雷雨什么時候的景象呢？（指名匯報）

3、課文的第1，第2，第3自然段里，作者是怎樣描寫雷雨前的景象的呢？請大家輕輕地翻開書本74頁，安靜地默讀第一、第二和第三自然段，然后用筆畫一畫，這一部分，作者描寫了哪些景物。（提醒同學們默讀要注意的事項——默讀就是不出聲地閱讀，不指讀，不動嘴，不出聲）

4、師：找好的同學可以安靜地舉手示意。

5、作者描寫了雷雨前的哪些景物？（指名匯報，板書：云、樹、蟬、風、蜘蛛、閃電、雷聲）

(2)感悟理解課文第1自然段。

1、（課件出示“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”及圖片）雷雨之前的云是怎樣的云？這樣的云給你怎樣的感受？（指名匯報）

2、師：是啊，你看！云已經很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。

師：大家能一起把這種感覺讀出來嗎？（自由讀）

3、師：讀得多好啊！讓老師感覺到有許多厚厚的烏云一起壓下來了！這時樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。這是為什么呢？（課件出示“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”及圖片）

師：是的，雷雨之前天氣會很悶熱，一絲風也沒有，連蟬都懶得叫一聲。

4、指導朗讀：一起將這種悶熱煩躁的感覺讀出來，（領讀）

（2）感悟理解第2自然段。

1、師：雷雨之前的一切一直都是這么靜止的嗎？哪一句話告訴你景象有了變化？（指名匯報）

2、（課件出示第2自然段）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺”（動作演示，理解“亂擺”）就在這時，這么大的風把誰嚇得可不輕？它怎么樣了？（指名匯報）

②誰知道蜘蛛是怎樣逃跑的？誰來告訴大家“垂下來”是怎樣子的？（指名匯報）（看圖理解“垂下來”）（通過圖片，我們可以看出，“垂下來”指的是蜘蛛吐出一根絲，沿著絲，直直地滑下來逃走的）

③“垂”字書寫指導：在這里，請同學們要注意了，“垂”字是我們這一課里一個非常重要的生字寶寶，我們一定要把它寫好了。（展示“垂”字）

師：我們先來一起看看“垂”字的筆畫筆順，（展示“垂”字的筆順）先寫上面的“千”，再寫“橫，豎，豎”，最后寫兩橫。

師：請大家仔細觀察，怎樣才能將這個“垂”字寫漂亮，你有什么要提醒大家的嗎？（指名匯報）（同學們沒提到的老師要點播提醒，如：1.這個“垂”字共有幾橫？那一橫最長？那幾橫最短？每一橫之間的距離要勻稱。2.中間的兩豎要稍稍往里斜。）

師：根據同學們的提醒，老師來寫一寫這個“垂”字，請同學們認真看好了，也舉起小手來一起書空。（邊寫邊重申要注意的筆畫）

師：接下來，請同學們自己來寫一寫這個“垂”字，先觀察好了再寫，盡量不依賴橡皮，爭取一次寫成功。先調整好坐姿再寫。（師巡視找來一張書寫不夠規范的，一張書寫漂亮的）

④展示評價：請同學們自己來評價一下哪一張寫得好（掌聲鼓勵該同學）；哪一張寫得不夠規范（指出幫其改進）。

師：課后請同學們回去好好練習書寫這個“垂”字，老師相信，只要大家認認真真地寫好每一個筆畫，一定能將這個“垂”字寫得很漂亮。

（4）感悟理解第3自然段。

1、師：接下來，我們再一起回到課文的學習。剛才蜘蛛逃走了，接著作者看到了什么，聽到了什么？請一起朗讀第3自然段。（課件出示第3自然段）

2、①這里有一句話，請再來讀一讀。“閃電很亮，雷聲很響。”

師：比較這兩個句子，哪句寫得比較好？為什么？（指名回答）

師：是呀，越來越這個詞把閃電和雷聲的變化過程寫得很生動、具體。

②拓展練習。

你能用“（）越來越（）”來說一句話嗎？

師：同學們也越來越會學習了，掌聲對自己的進步鼓勵一下。

（二）讀中感悟“雷雨中”的景象。

（1）、創設情境，感悟體會。

師：為了獎勵大家，老師再給大家欣賞一段視頻（多媒體展示雷雨）

師：雨下起來了，誰來說說，雷雨是怎么樣的，他有什么特點？（指名匯報）

師：同學們真善于觀察，觀察的真認真，真仔細。（2）、感情朗讀第4自然段。

師：剛才你聽見雨的聲音了嗎？誰來模仿一下下雨的聲音是怎么樣的？（指名讀，板書：嘩，嘩，嘩）

師：我們一起來學一學下雨的聲音。

（課件出示出示）：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。（指名讀）

（3）師：那么大的雨下起來了，周圍的景物是怎樣的呢？（指名匯報，板書：看不清）

（課件出示出示第5自然段，齊讀）

（4）師：雷雨這種天氣會下得很久嗎？（指名回答）。（課件出示出示第6自然段，齊讀）

師：雨聲是怎么樣變小的？（指名回答）

師：誰能把“漸漸地”換成另外一個詞？慢慢地、一點一點地……）

師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸的雷聲小了，雨聲也小了。但是老師剛才沒聽出同學們讀出雨漸漸變小的感覺（范讀領讀）

（三）、讀中感悟“雷雨后”的景象。

（1）、自讀感悟。

師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？大家想知道嗎？老師帶大家欣賞一下雨過天晴的景象。（課件出示雷雨后景象）

（2）、（指名匯報）誰來說說雨后你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

師：同學們說的都非常好，師：剛才我們學完第一段知道下雷雨之前空氣是非常悶熱的，連樹葉都一動不動，蟬也懶得叫一聲了，現在下雨過后，空氣是怎樣的呢？（板書‘清新’）你是從課文哪個句子看出來的？

師：空氣清新起來了，蟬又叫了起來，蜘蛛又坐回了網上，從小動物們的表現，你看出雨后的他們是怎么樣的感受？（板書“悠閑、自在”）

師：雨后的景色多美啊！你能把描寫雨后的這兩段美美地讀出來嗎？現在，請想讀的同學站起來一起讀一下課文中描寫得最美的這兩段，可以一邊讀一邊加上你們的動作，不會做的同學請跟著老師做。

師：雨后的景色多美呀！雨后還有哪些美麗的景象？（欣賞雷雨后景象展播）

師：雷雨后的景色是越來越美了，不過只有細心的小朋友才能夠發現。老師希望同學們都能去做一個生活的有心人，當雷雨到來時，細心地去觀察和感受，感受一下雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的不同變化，然后試著用你們的語言將這些奇妙的景象和變化說出來，寫下來。你們愿意做這樣一個細心的小朋友，去大自然交朋友，和大自然進行親密的接觸嗎? 師：老師相信，只要大家用心地去觀察和感受，一定能有滿滿的收獲。

七、作業設計（多媒體出示）

有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

然后發揮你的想象，畫一幅雷雨圖。

八、板書設計

18、雷

雨

雷雨前（1—3）：云、樹、蟬、風、蜘蛛、閃電、雷聲

雷雨中(4—6)：嘩，嘩，嘩；看不清；漸漸地

雷雨后（7、8）：清新、悠閑、自在

第二篇：《雷雨》第二課時教學設計

《雷雨》第二課時教學設計

《雷雨》第二課時教學設計1

教學目標：

1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。會寫“新、撲”兩個字。

2.能想象并說出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處，并積累寫得好的句子。

3.能說出自己見到過的雨以及下雨時的情景。培養學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。

重點難點：

重點：能想象并說出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化，背誦課文。

難點：在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處。

課前準備：

多媒體課件、一只蜘蛛道具

教學過程：

一、復習舊知，鞏固字詞

1.孩子們，上節課我們一起學習了《雷雨》一課，通讀了課文，識記了生字詞，老師先來考考大家掌握得怎么樣？（PPT出示“雷雨、烏云、閃電、房子、窗戶、清新”等詞語）指名讀、齊讀

2.孩子們讀得真熟練！那么課文是按照什么順序描寫了雷雨的景象的？它們分別是哪幾自然段？指名回顧（師板書：雷雨前1－3、雷雨中4－6、雷雨后7－8）

你們記得真牢！老師相信接下來你們會表現得更加出色！

二、讀中品悟想象“雷雨前”的景象

現在就讓我們一起走進雷雨前的景象吧！

1.（PPT出示）請孩子們輕聲朗讀1－3自然段，找一找文中雷雨前描寫了哪些景物？它們分別是什么樣子的呢？請用鉛筆圈出來。

2.學生自由朗讀，圈畫（師隨機提醒學生養成不動筆墨不讀書的習慣，并擺正讀書的姿勢）。

3.誰來說說雷雨前描寫了哪些景物？指名匯報。(師相機板書：烏云 蜘蛛 閃電 雷聲 )

4.創設情境，品讀課文

⑴黑沉沉 壓

①形象感知：孩子們找得真仔細，那我們先來看看烏云是什么樣的？（黑沉沉的）那課文是怎么描寫的？（PPT出示圖片句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。）孩子們看像這樣云已經很厚很低很重了，就要掉下來了一樣，這樣就是黑沉沉。

②積累詞匯：那你能說幾個“黑沉沉”這樣的詞語嗎？指名說。你們積累的詞語真豐富！

③品讀“壓”的妙用：那黑沉沉的烏云是怎么下來的？（壓下來）誰來做壓的動作？孩子們，當你抬頭看見厚厚的烏云重重地壓下來，是什么樣的感覺？（有點害怕，透不過氣來）請將你的感受讀出來！來，這片烏云，請讀，這片，這片……好，我們一起來。

老師也想和你們一起讀，讀得多好啊！讓老師覺得有55片烏云一起壓下來了。

(2)垂

是啊，一個“壓”字用得多好呀！那么第二自然段中也有一個詞用得非常棒！你知道是哪句嗎？（出示圖片句子：一只蜘蛛從網上垂下來逃走了。）

①對比理解：那如果我們把“垂”換成“落”字，行不行？（不行）為什么？在生活中，我們常常用到這兩個詞語，（PPT出示：稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子）孩子們你們看圖想一想，看看哪句用“垂”哪句用“落”？

金黃的稻谷（ ）下來。 蘋果從樹上（ ）下來。

葉子從樹上（ ）下來。 兔子的耳朵從頭上（ ）下來。

②聯系生活體會“垂”字用得準確

真棒！是的，文中的蜘蛛垂下來時是被一根蛛絲連著的，就像這樣（師拿出蜘蛛，演示“垂下來”）“垂”字用的多準確啊！

③個性朗讀：那從“垂”字你讀出了什么？（蜘蛛的害怕……）

害怕的蜘蛛，你在哪？請你讀，你來讀，我們一起讀。

⑶越來越……

①那此時，同學們快來看一看，聽一聽閃電、雷聲有什么變化？（多媒體播放雷聲音效）

②誰能讀好這句話？（相機范讀指導讀好“越來越亮”“越來越響”）

③說話練習并小結：是的，兩個“越來越……”寫出了景象的變化。

那你能用“越……越……”說句子嗎？指名說。哇！孩子們，你們的句子也說得越來越棒了！

5.朗讀1—3自然段

⑴師范讀，提出要求：認真傾聽，閉上眼睛，想象雷雨前的景象，你有什么感受？

(2)學生交流感受，帶著自己的感受朗讀。

6.個性表達，試背1-3自然段

那你能借助電腦上的圖片(PPT展示雷雨前景象的動畫)，說一說雷雨前的景象嗎？說的真棒！老師相信有的同學已經會背這3個自然段了。好！那么現在我們跟著音樂一起，試著背背這雷雨前的景象吧！

三、總結學法

聽，我們班的孩子背得多熟練呀！那總結來的本領一定不會弱！

回顧我們學習雷雨前的景象這部分，是怎么學的呢？指名說，師小結并PPT出示：

1.圈畫出文中描寫了哪些景物的變化？它們是什么樣子的？

2.品讀寫得好的句子，說說從中你體會到了什么？

3.試著借助板書或插圖，說說文中描寫的景象并試著背下來。

那么我們現在就用這樣的方法來學習雷雨中和雷雨后這兩部分的內容吧！

四、合作學習雷雨中、雷雨后部分

以小組為單位用以上方法學習，師巡視指導（小組合作，選擇喜歡的部分學習）

(一)理解感受雷雨中的景象

1.好，那雷雨中描寫了哪些景物的變化呢？指名說（樹、房子、雷聲、雨）

2.孩子，我們試著用上“越來越……”說說雷雨中景象的變化。（如：雨越下越大，樹呀、房子啊，越來越看不清，后來雨聲越來越小）

3.指導朗讀

(1)通過朗讀表達自己的感受

孩子們說得真棒，那我們一起來讀讀這雷雨中的景象吧！指名讀

(2)掌聲伴讀：讓我們一起邊讀邊用掌聲把雨聲的大小變化表現出來吧！

(二)課間休

為了獎勵你們，老師給你們帶來一組優美的圖片，好好欣賞，休息一下吧！(配樂播放雨后的美景圖片)

(三)理解感受雷雨中的景象

休息之后，老師相信我們班孩子學習勁頭一定更足了。

1.那你知道剛剛圖片中是什么時候的景象嗎？(雷雨后)那這些雨后的景象給你怎樣的感受？(清新、愉悅……)

2.那文中雷雨后描寫的哪些景物也讓你感到清新、愉悅呢？

指名說說，師相機板書（彩蛙掛、蜘蛛坐、水滿蛙叫）

⑴預設一：出示 “一條彩虹掛在天空。”孩子們想象一下，彩虹像什么一樣掛在天空？你有什么感受？（多美的圖畫）

⑵預設二：“蜘蛛又坐在網上。”（出示蜘蛛在雷雨前后對比圖片）蜘蛛，在雷雨前很害怕，那現在呢？（悠閑自在）從哪個字看出來的？（坐）指導讀出蜘蛛此時的心情。

⑶對比朗讀（將雷雨后與雷雨前兩部分對比朗讀）

⑷小結：空氣清新，景色優美、動物歡暢，雷雨后的世界真令人陶醉！五、回顧全文，拓展說話

1.孩子們現在讓我們回顧全文，請你借助老師課件中的填空題，來說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的變化吧！可以用上文中的語言，也可以用用自己的話。（出示填空，學生練說，指名說）。

2.試著背誦課文。

3.文中的雷雨給了我們如此驚心的歷程，那在生活中你還見過什么樣的雨？當時是怎樣的情景呢？（師出示：毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨的動畫圖片）引導學生觀察表達。

六、寫字指導

孩子們你們這節課不僅讀得好，找得準，而且背得熟，說得棒，老師相信在寫字上一定會更加出色！

1.引導觀察：今天我們來學寫兩個左右結構的子（新，撲），那么寫好左右結構的字要注意什么？（寬窄、高矮、筆畫）那么同學們觀察一下，寫這兩個字時要注意什么？

2.指導重點：“新”的左邊的親要寫得瘦窄；“撲”左右等寬，左高右低。

3.師范寫，生書空。

4.學生練寫，師巡視指導。

5.展示作品，反饋評價。

七、總結全課，布置作業

那么這節課你有什么收獲？(生暢所欲言)

師：這節課我們一起領略了雷雨前的壓抑，雷雨中的震憾，雷雨后的清新，還品讀了課文，積累了詞句，收獲真不少！課下孩子們將《雷雨》這篇課文背熟，并把文中你覺得寫的好的句子抄寫下來。

板書：

16.雷雨

雷雨前 烏云壓 蜘蛛垂

閃電亮 雷聲響

雷雨中 小→大 漸漸 小

雷雨后 彩虹掛 蜘蛛坐 水滿蛙叫

《雷雨》第二課時教學設計2

【設計理念】

本課的教學設計本著“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”這一指導思想，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質量。力求體現一是把課堂還給學生，為學生設計主動學習的平臺，尊重學生的獨特感受。二是以教材文本為依據，引導學生進行自主閱讀。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

2、學習作者描寫雷雨的方法，體會用詞的精妙。

3、激發學生觀察天氣興趣，能寫觀察日記。

【教學重難點】

重點：圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結合，抓住景物的特點來展開想象。

難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準確的用詞。突破方法：在初讀中理清作者描寫的順序，在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。

【教學準備】

多媒體課件、兒歌。

【教學過程】

一、創設情境，感受雷雨，導入新課。

1、課前播放兒歌《夏天的雷雨》，讓學生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲邊想象雷雨時的畫面，產生身臨其境的感覺。

2、談話：剛才你聽到的一閃閃指的是什么？（閃電）轟隆隆指的是什么？（雷聲）嘩啦啦指的是什么？（雨聲）你知道這首兒歌唱的是什么天氣嗎？（雷雨）

3、師：是啊，溫暖美麗的春天轉眼就會過去，夏天的腳步離我們越來越近了。在夏天里，經常會出現這樣的天氣。今天這節課，咱們就繼續學習課文——雷雨。（板書：雷雨）（出示課件1——雷雨）大家齊讀課題。

【意圖：情感是以認知為前提的。上課伊始，我利用多媒體播放學生喜愛的兒歌，讓他們聆聽、辨音，這樣的設計既能激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，又適合低年級學生的年齡特點。】

二、復習字詞，回顧課文內容。

1、雷雨也叫雷陣雨，多發生于夏天，它來得急，去得快。昨天我們已經學習了課文的生字詞，現在讓我們復習一下吧。（出示課件2生字詞）指名讀，小組讀，指名用自己喜歡的詞語造句。

2、經過上一節課的學習，你知道小作者是按什么順序寫這場雷雨的？（師板書：時間順序）給我們描繪了幾幅什么畫面？（根據學生回答師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）這節課讓我們一起走進畫卷，感受大自然的美。

三、走進畫卷，感受自然美。

（畫卷一：雷雨前）（1—3自然段）過渡：瞧，這幅雷雨前的畫面！

1、（出示課件3）學生默讀、想象1—3自然段，找出作者描寫了雷雨前的哪些景物？有什么特點？把關鍵詞語做上標記。

2、（對照出示課件3）全班交流，師相機指導并板書（板書：烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲）

3、（出示課件4）滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

（1）從“黑沉沉”、“壓”中你體會到什么？（烏云很厚很低）（2）指導讀句子：讀出雨前壓抑、悶熱的感受。（“黑沉沉”、“壓”要重讀）

【意圖：調動學生的各種感官，體會“黑沉沉”、“壓”兩個詞語。】

4、（忽然一陣大風，吹的樹枝亂擺。）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（出示課件5）

（1）把“垂”換成“爬”好不好？

（2）從“垂”字，你知道了什么？（垂字讓我感到風特別大，蜘蛛特別害怕，所以它趕快垂下來逃跑了。）過渡：雷雨前除了大風，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）

5、師問：雷雨前的閃電和雷聲怎么樣？（閃電越來越亮，雷聲越來越響。）你們能不能用掌聲把雷聲表現出來？（由低到高）

6、指導讀1—3自然段：這么大的風，這么響的雷，這么亮的閃電，同學們當然害怕，該怎么讀才能體現天氣突然變化？（讀得稍微快一點）

【意圖：抓住重點詞句反復品讀充分喚醒學生自己的體驗。】

（畫卷二：雷雨中）（4—6自然段）

過渡：聽，雷雨真得下起來了

1、（出示課件6）（雷雨中的景象）問：你好像看到什么？

2、（對照課件6）“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”這時你又好像看到了雨下的怎么樣？（雨越下越大啊！）

3、該怎么讀這3個“嘩”？（師指導朗讀：讀的語氣要重一點，停頓得短一點。）（師板書：越下越大）

4、（出示課件7）雨下得真大！漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。讓我們再用掌聲把雨聲表現出來。（師板書：漸漸小了）（指導朗讀：要讀得稍慢一些。）

5、真是好文章，讓我們都有一種身臨其境的感覺。那么，大家一起來讀一讀課文中4—6自然段，感受這雷雨吧！（齊讀）

【意圖：給學生自由發揮的空間，想象讀，掌聲示范，學生細細品味，真切體會。】

（畫卷三：雷雨后）（7—8自然段）過渡：雨漸漸地停了，天亮起來了，打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。雨后，又是怎樣的景象？

1、（出示課件8）學生觀察雷雨后的景象，自由讀7—8段，圈出7—8段描寫雷雨后的哪些景物及特點？指名回答，師適時引導。

（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）

師：雨停了，一切都變得那么清新，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，小朋友們也可以到外面去玩了。

（1）一切都是那么美好，天上一條彩虹掛在天空。（出示課件9）這個掛字用得好不好？（好，讓人感覺彩虹就像是誰把一條五顏六色的彩帶掛在天空，真實太美了！）

（2）大地上蜘蛛又坐在網上。（出示課件10）這個“又坐”用得好不好？（擬人修辭手法，體會到雷雨后蜘蛛悠閑、愉快）

2、師：好美的景色啊！真讓人心情舒暢呀！現在如果我們不看書，能用自己的話說說嗎？（能）從天空中寫起，再寫樹上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。有困難的話，老師會幫助你的。（出示課件11我會說）指名說說。

【意圖：對雷雨后景象的說話訓練，是對本文的一種拓展，更是一種感悟，達到寫話能力提高的目的。】

3、指導朗讀。雷雨過后，空氣變得特別的（清新）我們的心情也是特別的（高興）。這么美的景色，你想不想美美地來讀讀第7、8自然段？（指名讀）

四、總結課文。

本文形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。現在，我們比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。（出示課件12）指名回答。

五、課后小練筆（寫一寫：）

（出示課件13）雷雨是夏天常有的自然現象，我們的生活中，不只雨后的景美，早晨、傍晚也很迷人，一場雪、一場春雨也很有韻味，只要我們用心觀察，你會發現大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。請觀察一個自然現象，寫一篇觀察日記。

【板書設計】

雷雨

雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲雷雨中：越下越大漸漸變小

雷雨后：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙

【作業設計】

摘抄文中好詞佳句。

《雷雨》第二課時教學設計3

設計思想

雷雨對于學生來說并不陌生，教材配有直觀的插圖，利用圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容。恰當地利用電教媒體，創設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分激發學生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

教材分析

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第16課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。

以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、從二年級學生的心理特點和學習特點出發，結合教材的內容，讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的變化。

學情分析

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，生活中學生對雷雨并不陌生，這也是學習本課的有利因素。

教學目標

知識與能力：

會認5個生字，會寫8個字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

過程與方法：

在課前通過觀看課件，讓學生對雷雨有形象的感受、體驗；通過自學，互相交流讓學生掌握生字；看圖與課文有機結合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點。

情感、態度與價值觀

懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。

重點難點

重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

難點：在讀中想象。

教學策略與手段

講授、創設情景、問答、學生自主探究、討論

課前準備

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入：

1、復習生字詞。

師：上節課我們學習了《雷雨》這篇課文，這節課陸老師又將這篇課文的生詞寶寶都請了回來，你還認得他們嗎？快來跟他們打個招呼吧。（課件出示生詞，指名讀，齊讀）

2、聽寫生詞。

師：大家讀得真響亮，現在老師要從這些詞語寶寶里選出三個（雷雨、垂下來、迎面撲來）來考考大家，看誰把這些詞語聽寫出來。請拿出作業紙。（提醒寫字的姿勢：腿放平，背挺直，頭放正，左手輕輕壓住作業紙，右手注意握筆的姿勢）（逐個聽寫，巡視）

3、（課件出示生詞）師：請同學們對照大屏幕，仔細檢查自己寫對了沒有，不對的請更正，一百分的請舉手。

4、師表揚：非常棒，老師可以看出來同學們對上節課所學的生字和新詞都掌握得非常扎實。

5、師：這節課，我們就再次走進《雷雨》這篇課文，進行更深入的學習。（板書課題，齊讀課題）。

師：通過上節課的學習，我們知道，作者描寫了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象，那他是怎樣來描繪的呢？通過仔細回憶，我們還記得。描寫雷雨前的是……、（板書——前（1，2，3）：

中（4，5，6）：后（7，8）：）

師：接下來，我們就一起跟隨作者的腳步，一起去探索大自然的奧秘。

二、匯報交流，讀中感悟，理解想象：

（一）讀中感悟“雷雨前”的景象。

（1）創設情景

1、師：首先，我們一起來觀賞一段視頻，請大家認真地看（展示“雷雨前”動畫）

2、誰來告訴老師，你看到的是雷雨什么時候的景象呢？（指名匯報）

3、課文的第1，第2，第3自然段里，作者是怎樣描寫雷雨前的景象的呢？請大家輕輕地翻開書本74頁，安靜地默讀第一、第二和第三自然段，然后用筆畫一畫，這一部分，作者描寫了哪些景物。（提醒同學們默讀要注意的事項——默讀就是不出聲地閱讀，不指讀，不動嘴，不出聲）

4、師：找好的同學可以安靜地舉手示意。

5、作者描寫了雷雨前的哪些景物？（指名匯報，板書：云、樹、蟬、風、蜘蛛、閃電、雷聲）

（2）感悟理解課文第1自然段。

1、（課件出示“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”及圖片）雷雨之前的云是怎樣的云？這樣的云給你怎樣的感受？（指名匯報）

2、師：是啊，你看！云已經很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。

師：大家能一起把這種感覺讀出來嗎？（自由讀）

3、師：讀得多好啊！讓老師感覺到有許多厚厚的烏云一起壓下來了！這時樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。這是為什么呢？（課件出示“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”及圖片）

師：是的，雷雨之前天氣會很悶熱，一絲風也沒有，連蟬都懶得叫一聲。

4、指導朗讀：一起將這種悶熱煩躁的感覺讀出來，（領讀）

（2）感悟理解第2自然段。

1、師：雷雨之前的一切一直都是這么靜止的.嗎？哪一句話告訴你景象有了變化？（指名匯報）

2、（課件出示第2自然段）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺”（動作演示，理解“亂擺”）就在這時，這么大的風把誰嚇得可不輕？它怎么樣了？（指名匯報）

②誰知道蜘蛛是怎樣逃跑的？誰來告訴大家“垂下來”是怎樣子的？（指名匯報）（看圖理解“垂下來”）（通過圖片，我們可以看出，“垂下來”指的是蜘蛛吐出一根絲，沿著絲，直直地滑下來逃走的）

③“垂”字書寫指導：在這里，請同學們要注意了，“垂”字是我們這一課里一個非常重要的生字寶寶，我們一定要把它寫好了。（展示“垂”字）

師：我們先來一起看看“垂”字的筆畫筆順，（展示“垂”字的筆順）先寫上面的“千”，再寫“橫，豎，豎”，最后寫兩橫。

師：請大家仔細觀察，怎樣才能將這個“垂”字寫漂亮，你有什么要提醒大家的嗎？（指名匯報）（同學們沒提到的老師要點播提醒，如：1、這個“垂”字共有幾橫？那一橫最長？那幾橫最短？每一橫之間的距離要勻稱。2、中間的兩豎要稍稍往里斜。）

師：根據同學們的提醒，老師來寫一寫這個“垂”字，請同學們認真看好了，也舉起小手來一起書空。（邊寫邊重申要注意的筆畫）

師：接下來，請同學們自己來寫一寫這個“垂”字，先觀察好了再寫，盡量不依賴橡皮，爭取一次寫成功。先調整好坐姿再寫。（師巡視找來一張書寫不夠規范的，一張書寫漂亮的）

④展示評價：請同學們自己來評價一下哪一張寫得好（掌聲鼓勵該同學）；哪一張寫得不夠規范（指出幫其改進）。

師：課后請同學們回去好好練習書寫這個“垂”字，老師相信，只要大家認認真真地寫好每一個筆畫，一定能將這個“垂”字寫得很漂亮。

（4）感悟理解第3自然段。

1、師：接下來，我們再一起回到課文的學習。剛才蜘蛛逃走了，接著作者看到了什么，聽到了什么？請一起朗讀第3自然段。（課件出示第3自然段）

2、①這里有一句話，請再來讀一讀。“閃電很亮，雷聲很響。”

師：比較這兩個句子，哪句寫得比較好？為什么？（指名回答）

師：是呀，越來越這個詞把閃電和雷聲的變化過程寫得很生動、具體。

②拓展練習。

你能用“越來越（）”來說一句話嗎？

師：同學們也越來越會學習了，掌聲對自己的進步鼓勵一下。

（二）讀中感悟“雷雨中”的景象。

（1）創設情境，感悟體會。

師：為了獎勵大家，老師再給大家欣賞一段視頻（多媒體展示雷雨）

師：雨下起來了，誰來說說，雷雨是怎么樣的，他有什么特點？（指名匯報）

師：同學們真善于觀察，觀察的真認真，真仔細。（2）感情朗讀第4自然段。

師：剛才你聽見雨的聲音了嗎？誰來模仿一下下雨的聲音是怎么樣的？（指名讀，板書：嘩，嘩，嘩）

師：我們一起來學一學下雨的聲音。

（課件出示出示）：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。（指名讀）

（3）師：那么大的雨下起來了，周圍的景物是怎樣的呢？（指名匯報，板書：看不清）

（課件出示出示第5自然段，齊讀）

（4）師：雷雨這種天氣會下得很久嗎？（指名回答）。（課件出示出示第6自然段，齊讀）

師：雨聲是怎么樣變小的？（指名回答）

師：誰能把“漸漸地”換成另外一個詞？慢慢地、一點一點地……）

師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸的雷聲小了，雨聲也小了。但是老師剛才沒聽出同學們讀出雨漸漸變小的感覺（范讀領讀）

（三）讀中感悟“雷雨后”的景象。

（1）自讀感悟。

師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？大家想知道嗎？老師帶大家欣賞一下雨過天晴的景象。（課件出示雷雨后景象）

（2）（指名匯報）誰來說說雨后你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

師：同學們說的都非常好，師：剛才我們學完第一段知道下雷雨之前空氣是非常悶熱的，連樹葉都一動不動，蟬也懶得叫一聲了，現在下雨過后，空氣是怎樣的呢？（板書‘清新’）你是從課文哪個句子看出來的？

師：空氣清新起來了，蟬又叫了起來，蜘蛛又坐回了網上，從小動物們的表現，你看出雨后的他們是怎么樣的感受？（板書“悠閑、自在”）

師：雨后的景色多美啊！你能把描寫雨后的這兩段美美地讀出來嗎？現在，請想讀的同學站起來一起讀一下課文中描寫得最美的這兩段，可以一邊讀一邊加上你們的動作，不會做的同學請跟著老師做。

師：雨后的景色多美呀！雨后還有哪些美麗的景象？（欣賞雷雨后景象展播）

師：雷雨后的景色是越來越美了，不過只有細心的小朋友才能夠發現。老師希望同學們都能去做一個生活的有心人，當雷雨到來時，細心地去觀察和感受，感受一下雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的不同變化，然后試著用你們的語言將這些奇妙的景象和變化說出來，寫下來。你們愿意做這樣一個細心的小朋友，去大自然交朋友，和大自然進行親密的接觸嗎？師：老師相信，只要大家用心地去觀察和感受，一定能有滿滿的收獲。

七、作業設計（多媒體出示）

有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

然后發揮你的想象，畫一幅雷雨圖。

八、板書設計

18、雷

雨

雷雨前（1—3）：云、樹、蟬、風、蜘蛛、閃電、雷聲

雷雨中（4—6）：嘩，嘩，嘩；看不清；漸漸地

雷雨后（7、8）：清新、悠閑、自在

《雷雨》第二課時教學設計4

【教材分析】

炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。

本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

【教學目標】

1.會認4個生字，會寫12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【教學重點】

認字、寫字；朗讀課文。

【教學難點】

體會本文的寫作順序，朗讀感悟，“垂”字的書寫。

【課前準備】

課件。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第二課時

一、復習鞏固

1.認讀字詞

2.分節讀課文

二、朗讀感悟

1.比較課文插圖，激發朗讀興趣

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。

圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2.研讀“雷雨前”

⑴默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？

[a.烏云滿天，天昏地暗 b.樹不動，蟬不叫

c.狂風大作，蜘蛛逃走 d.電閃雷鳴]

⑵交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

①滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

黑沉沉”寫出了什么？（云層厚）能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？（云層很低）你人為該怎么讀這句話？

②樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

“葉子一動不動”說明什么？（一點風也沒有）“蟬一聲也不叫”呢？（因為空氣中濕度大，蟬難以發出聲來，說明天氣悶熱。）

③忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么？（風刮得猛）不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？（風來得很快）

④一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

蜘蛛為什么逃走？（因為它在網上坐不住了，這也說明風刮得猛烈。）哪個字寫得好？為什么？讀一讀。

⑤閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現天氣驟然變化？

⑶有感情地朗讀。

3.研讀“雷雨中”

⑴默讀課文，你能提出什么問題考大家？

⑵學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

①為什么用3個“嘩”？（這是象聲疊詞。通過雨的聲音，形象地說明雨勢很猛，一開始就下得很大。）該怎么讀這3個“嘩”？

②為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？（因為樹、房子被雨水籠罩著，人們隔著雨幕看它們，所以看不清。這也說明雨下得很大。）

③兩個“漸漸地”說明了什么？（雷雨慢慢變小的。）

⑶有感情的朗讀：自由讀——女生讀——指名讀

3.研讀“雷雨后”

⑴小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。[太陽出來；彩虹出現；蟬叫；蜘蛛回網；青蛙叫起來。]

⑵“天亮起來了”與前文中的那句話對應？（與雷雨前第一句對應，形成鮮明的對比。）

⑶理解：“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。”

[這一句講人感覺空氣清新，因為一陣大雨，沖刷了空氣中的灰塵，帶走了空氣中的熱量，使人感到清爽、涼快、舒服，這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對比。]

⑷美讀這一段。

5.匯報交流，欣賞評價

小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

⑴“壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。

⑵“掛”字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

⑶“垂”字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

⑷“坐”字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

6.再讀課文：把你的體會通過朗讀表現出來。

三、積累運用

1.詞語積累

越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

一動不動 一聲不響 一（ ）不（ ）

2.你一言我一語

①雷聲小了，（雨聲也小了）。

②池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

③（ ）了，（ ）也（ ）了。

3.照樣子寫詞語

黑沉沉 綠油油 紅艷艷___________

4.讀讀說說。

閃電越來越亮。

雷聲越來越響。

雨越下越大。

_______越_________越_______。

5.完成課后“讀讀抄抄”練習。

四、課后延伸

1.“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”課文為什么先寫閃電，后寫雷聲？

2.彩虹是怎么形成的？

3.課外留心觀察天氣的變化（或觀察日出或日落），寫一篇日記。

板書設計

18 雷雨

雨前：烏云--→大風--→閃電、雷聲

雨中：越下越大--→漸漸小了--→ 空氣清新

雨后：太陽--→彩虹（雨過天晴的美麗景象）

第三篇：雷雨第二課時教學設計

《雷雨》教學設計

第十小學 王遠清

第二課時

【教學目標】

1.鞏固認識“壓、蟬”等5個生字，會寫“黑、雷”2個生字。

2、能聯系語境理解詞語，體會“掛、坐”等詞語運用的準確性。

3、通過朗讀表達自己的感受。試著背誦課文。

4、能說說雷雨中、雷雨后景色的變化以及自己見過的雨的情景。【教學重難點】

通過不同形式的朗讀，深入感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。【教學準備】

課件。【教學過程】

一、鞏固生字，回顧前文。

1.出示生字詞，多種形式讀。（小老師帶讀、開火車讀、全班讀）壓力 蟬鳴 窗戶 垂下來 撲過來

2.通過上節課的學習，誰知道這篇課文是按照什么順序介紹了雷雨的不同景象？（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

3、根據板書，引導學生說說雷雨前的景象。

二、感受4-6雷雨中的情景。

1、過渡：你們能不能用四個字的詞語來概括一下雷雨中的景象。（出示雷雨中的圖片）

生：傾盆大雨 師板書

師：接下來讓我們借助文字內容來感受雷雨中的景象。

請同學們自由讀課文（4-6），文中寫了雷雨中的哪些景物？請用筆把它圈出來。

學生邊讀書邊圈畫。課件顯示（樹、房子、雷聲、雨）

2、品讀：“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。” 過渡：雷雨下得大嗎？你是從哪里知道的？ 出示“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”

師：為了強調雨下得大，你們覺得讀這句話的時候哪幾個字應該讀重音？ 生：“嘩，嘩，嘩”，而且要聲音逐漸加強 指導朗讀。

師：誰來試著讀一讀這句話？（指名讀—男女生比賽讀）讀的讓大家好像看到了傾盆大雨。3．品讀：“雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊都看不清了。” 過渡：還有哪些地方寫出雨下得大？（點擊課件）師：為什么周圍的景物都看不清了呢？ 生：因為雨下得很大。

師：是啊，雨下得大，整個天地之間就好像掛起了一串串水簾，又好像是隔了一層的輕紗，所以看過去很模糊。

師：這雷雨是不是一下子就這么大的？（生：由小到大）你是從哪個詞語知道的？

生：越下越大

師：誰能把雷雨這種由小到大的感覺讀出來？你覺得應該重讀哪些詞語？（指名讀）（越下越大 看不清）

誰能用朗讀來表現這傾盆大雨？你能讓雨下得更大一些嗎？（指名讀，評價后全班讀）拓展：越＿越＿

師：生活中像“越＿越＿”的詞語你還能說出幾個？（指名回答）師：讓我們一起來積累幾個這種類型的詞語。課件出示：越來越好 越跳越高 越來越重 越飛越高 越吃越多 越學越多

4、品讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

（1）師：雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）哪句話告訴我們了？學生回答后點擊課件顯示句子。師：“漸漸地”你能給它找個近義詞嗎？ 指名讀一讀。讀后評價。

師：從你的朗讀中，你的雷雨很快就變小了。誰能再讀得慢點？）（2）齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）師：你們能不能用“漸漸地”來說一句話？

5、試著背一背第4至第6自然段。

師：剛才我們一起感受了雷雨中的景象，你們能不能把這3個自然段連起來背一背。

三、感受雨后美景。

過渡：雷雨有個特點來得快，走得也快。你能用哪些好詞來概括雷雨后的景象？

（生：空氣清新 雨過天晴 彩虹高掛）

1、看圖說話：出示雷雨后的圖片

師：你能用自己的話說說圖畫中的景物嗎？（指名看圖說話）

師：看圖片要注意觀察人物的表情、動作，周圍的景物，按一定的順序觀察，可由遠到近，也可由近到遠。（雨過天晴，小明打開窗戶看到一道彩虹掛在空中，他聞到了清新的空氣，往周圍的景物一看，大地好像換上了嶄新的衣裳。）

2、師：讓我們走進文字看看作者描寫雷雨后的哪些景物？默讀7-8自然段，用“---”畫出這段中描寫了哪些景物？

指名同學說，其他同學補充。（太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）

3、出示7-8段的雷雨后的內容。

師：在作者描寫雷雨后的景象中，你最喜歡哪句話？ 品讀：“一條彩虹掛在天空。”

師：彩虹像什么一樣掛在天空？（一條彩帶、一座彩橋）給你什么感覺？（美、可愛）誰能通過朗讀把這種感覺給表現出來。老師聽出他把“掛”讀得比較重，誰來試著讀一讀。

師：你們掛過衣服嗎？這彩虹就像人給它掛上去的。哪個同學再來讀讀這句話。

品讀：“蜘蛛又坐在網上。”

師：這時的蜘蛛是怎樣的心情？（生：悠閑自在）雷雨前這只蜘蛛怎樣？（生：垂下來，逃走了），雷雨后它悠閑自在地回來網上坐著，誰來試著朗讀這句話？（指名朗讀）

4、和雷雨前景象對比朗讀。

看了雷雨前的景象，大家的感覺是可怕，那么雷雨后的景象，你是怎樣的心情？（高興，愉快，舒暢）

帶著這高興、舒暢的心情讀雨后美麗的景象吧！

學生跟老師一起讀：

天

。打開

，清新的空氣

。雨

。太陽

。一條彩虹

。蟬

。蜘蛛又

。池塘里

，青蛙也

。（老師讀前半部分，全體學生讀畫線部分。）

四、遷移表達，整體提升。

1、學生借助課件，說一說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化。（課件出示）

2、朗讀全文，試著背誦。

3、聯系自己的經驗，說說自己見過的雨。

（師提示：毛毛雨：像細絲、像牛毛，密密的，聽不到聲音，落在臉上真舒服；陣雨：轉眼間豆大的雨點下起來了，打在屋頂啪啪啪啪響，來得快，去得也快；雷雨：隆隆的雷聲越來越響，嘩嘩的雨越下越大；暴雨：雨水傾瀉而下，像瓢潑下來一樣。）

4、教師小結：學習了雷雨這篇課文，我們真實地感受到夏天的雷雨真是變幻天窮，大自然的現象真是奇妙無比，只要我們仔細觀察，你就能發現更奇妙的自然現象。孩子們，就讓我們從現在開始，做生活的有心人。

五、寫字指導。

1、指導書寫上下結構的字“雷、黑”。

（1）觀察兩個字上下部分的寬窄有什么不同。（2）教師范寫，強調兩個字書寫要點。（3）學生練寫，反饋評價。

2、出示左右結構的字“撲”。

（1）引導：寫好左右結構的字要注意什么？

（2）重點指導：“撲”最后一點與豎是相觸關系，不能交叉。（3）學生練寫。（4）反饋評價。

六、布置作業。

寫一則關于天氣的觀察日記。

板書設計：

16、雷雨

雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）

烏云滿天 傾盆大雨 雨過天晴

《雷雨》教學反思

《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動優美，內容條理清晰，插圖形象生動，學生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，激發學生的學習興趣和觀察自然現象的欲望。炎熱的夏天，常常會出現雷雨的現象，一場雷雨送來一陣。雷雨之后人們呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲哇鳴，周圍潔凈，充滿生機的美。而這些自然現象應該說是學生曾經親身經歷體驗過的，所以在教學本課時，我根據課文特點充分利用學生的認識基礎，讓學生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣雷雨過后天氣的變化及自己當時的感受和周圍環境的變化，來理解課文，體會感悟課文，培養學生自主的學習意識，發展學生的想象力，使學生的學習興趣和動機得到升華，獲得感情體驗。

本課教學有以下幾個特點：

一、讓學生體驗學習，積極參與學習活動，課前指導學生根據自己以往親身體驗到的，有的生活常識，想象體會夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然現象和感受，以及雷雨前后的不同特點，激發學生的學習興趣和求知的欲望，而達到發展學生的思維，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動腦、動手的能力。

二、讓學生自主學習，通過課文的兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象，在學習過程中，啟發學生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現學生的自主性，把學習的主動權還給學生。

三、讀練結合把讀文、讀詞、學詞緊密結合起來，切實進行語言文字訓練，設計形式多樣，方法靈活的練習，詞句綜合練習，引導學習根據課文內容理解生字詞，特別是“烏云密布，電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新、彩虹高掛、樹林新綠”等描寫雷雨前和雷雨后的詞語，體會感受雷雨前和雷雨后的不同特點，而且豐富積累了學生的詞匯和積累文中的好詞佳句的習慣。

四、讓學生在朗讀中感悟，在教學本文時，緊扣重點和難點，發揮學生的想象，指導學生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。讓學生通過讀想象圖景，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。

第四篇：《雷雨》第二課時教學設計

16《雷雨》教學設計

崔學敏

教學目標：

1．會認讀本課5個生字，會寫讀本課8個生字和6個詞語。

2．能在語境中理解“壓”、“垂””“掛”的意思并體會用詞的準確性。3．通過聽音樂，看圖學文，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后，自然界出現的不同景象特點，激發學生觀察大自然的興趣。

4．能夠抓住雷雨的特點，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：

1、能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。

2、讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學準備：

1.學生讀準字音，讀通課文。

2．課前談話，模仿下雨。先分好小組，每個小組負責模仿一個片段。

3、課件ppt。教學時間：

2課時

教學過程：

第二課時

一、談話導入，引出課題

1、同學們，今天我們繼續學習第16課《雷雨》。板書《雷雨》。

2、齊讀課題。

二、復習舊知，鞏固字詞

1、師：上節課，我們通讀了課文，并學習了生字詞的讀和寫，今天，老師想考考大家，看看誰掌握得最好。

2、（課件出示）詞語我會讀：“雷雨、烏云、閃電、雷聲、房子、窗戶、黑沉沉、越來越響、壓下來、垂下來”。（指讀，齊讀，評價。）

3、（課件出示）我能讀出它特有的感情色彩：“黑沉沉、越來越響、壓下來、垂下來”。（師：同學們，其實詞語和我們人一樣，也具有感情色彩。看看，誰能根據詞語的意思，讀出它們特有的感情色彩來？指讀，齊讀，評價。）

三、創設情景，整體感知

（過渡）剛才你們讀得非常好，以后我們就這樣去讀詞語，好嗎？我們通過朗讀，感受到了詞語的魅力，接下來，老師想請大家閉上眼睛，用你們的耳朵，仔細聽老師朗讀課文，聽完后把你聽到的、想到的告訴大家，好嗎？

1.師：范讀課文。

課件出示：“剛才你聽到了什么，仿佛看到了什么？”（指名回答，師點評）

師：（過渡）你們聽得非常認真，回答得非常好。現在你們想不想去看看這場雷雨么？那么我們就一起走進課文，去感受一下這場雷雨吧!2.（課件出示）下面就請同學們默讀課文并思考：哪些自然段寫雷雨前，哪些自然段寫雷雨中，哪些自然段寫雷雨后的景象？課文是按怎樣的順序寫雷雨的？

（1）學生默讀課文，師巡視。

（2）師生交流并板書。雷雨前（1~3）雷雨中（4~6）雷雨后（7~8）

雷雨前（就是按照雷雨前，雷雨中，雷雨后這樣的順小結，課文

3）

序來寫的。（過渡）現在我們就先去看看雷雨前的景象吧。

四、品讀課文，把握特點

（一）讀中感悟“雷雨前”的景象

1．請同學們自由讀1-3自然段，并找出課文中描寫了哪些景物。（1）學生自由讀課文。

（2）誰來說說雷雨前描寫了哪些景物？（指名回答，教師點評）

（烏云、樹、蟬、蜘蛛、閃電、雷聲）2.作者是怎樣描寫這些景物的呢？

（1）師：（課件出示雷雨前的畫面）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”“滿天”、“黑沉沉”、“壓”讓我們感覺到了什么？

從哪里看出是“壓”下來的？

（2）生：（烏云來得很多、很厚、很重、很低，就像要“壓”下來一樣。壓到了樹梢上，壓得周圍一切都透不過氣來，很悶，連這么愛唱歌的蟬也 “悶”得一聲也不叫了。）師歸納并板書：對呀，連蟬也 “悶”得一聲也不叫了。板書：悶。

（3）師：這時，蜘蛛在干嘛呢？ 生：蜘蛛從網上垂下來，逃跑了。

師：同學們，我們再來看看蜘蛛從網上怎樣下來的？

師：（課件出示兩個句子比較：）作者為什么說它是“垂”下來，而不是“掉”下來的呢？

生：指名回答。（課件出示：因為蜘蛛下來時有一根絲吊著它，所以說它是垂下來的。）

師：（對，“掉”說明蜘蛛是落下來的，而“垂”是說蜘蛛順著一根蛛絲從網上直直地下來，它生怕被雨淋濕，慌慌張張地逃跑了。同學們，你看作者用詞多準確啊！）

3．師：這部分課文除了寫烏云、樹、蟬、蜘蛛，還寫了閃電和雷聲，閃電和雷聲是怎樣寫的？讓我們讀讀這個句子吧。

課件出示：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”（1）指導朗讀。

（2）“越來越”是什么意思？

（3）討論交流。（就是一次比一次強，后面的比前面的還要厲害。也就是說閃電和雷聲一次比一次強。）誰能把這種感覺讀出來？（指名讀，齊讀，評價）

4.指導朗讀。雷雨前給人一種很“不安”的感覺，指導讀出這種感覺。

（二）讀中感悟“雷雨中”的景象

1、創設情境，感悟體會。（師：閃電越來越亮，雷聲越來越響。那么雷雨中的情景又是怎樣的呢？請同學們大聲朗讀4~6自然段，用心去感受吧!）

（1）學生朗讀課文。

（2）（多媒體展示雷雨圖）。師：這是一場怎樣的雨？（3）生：討論交流。（大雨）。

師：歸納并板書。對，是大雨。板書：大。你從哪些句子中體會到的？

①課件出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

師：你還從哪些地方看出這場雨非常大？

②課件出示：雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

師：這雷雨雖然大，但它來得快，去得也快，齊讀： ③課件出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。2.指導朗讀(4~6)自然段。（讀出雨大的感覺）

（三）讀中感悟“雷雨后”的景象

1.師：六月的天，孩子的臉，說變就變。剛才還是滿天的烏云，電閃雷鳴，狂風怒吼，大雨嘩嘩嘩，轉眼間，雨停啦。雨停后又是怎樣的一番景象呢？請大家閉上眼睛，聽老師讀（7~8）自然段，生邊聽邊想象。

（1）師：師讀（7~8）自然段，生邊聽邊想象。

（2）師：孩子們，你們想象到了什么？（學生交流）讓我們一起來看看雷雨后的情景吧!（課件出示）

（3）師：孩子們，誰能用一個字來概括雷雨后的景象呢？（討論、交流、評價。師板書：美。）那么，誰能美美地讀出？（指讀，挑戰讀，評價。）

2.師：（課件出示）“一條彩虹掛在天空。”為什么用“掛”而不用“出現”或其他詞呢？

（1）生：讀兩個句子，比較。

（2）討論交流。

3.師：（課件出示）“蜘蛛又坐在網上。”為什么用“坐”而不用“趴”呢？

（1）生：讀兩個句子，比較。

（2）討論交流。4.孩子們，雷雨后的情景真美啊？誰能再一次美美地讀出來？（生挑戰讀，評價）

5.指導正確、流利、有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸，布置作業。

1.師總結：（課件出示）多么有趣的雷雨啊，多么有趣的大自然啊。它就像一部永遠也讀不完的“書”，只要我們走進大自然，用一雙善于發現美的眼睛，相信你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。

2.師：（課件出示）近來天氣逐漸轉熱，天氣變化多樣。請你留心觀察天氣的變化，把你看到的寫下來。設計板書：

雷雨前：

悶

16、雷

雨

雷雨中：

大

雷雨后：

美

第五篇：《雷雨》教學設計第二課時

《雷雨》教學設計第二課時

授課人：李金梅

【設計理念】

本課的教學設計本著“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”這一指導思想，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質量。力求體現一是把課堂還給學生，為學生設計主動學習的平臺，尊重學生的獨特感受。二是以教材文本為依據，引導學生進行自主閱讀。【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

2、學習作者描寫雷雨的方法，體會用詞的精妙。

3、激發學生觀察天氣興趣，能寫觀察日記。【教學重難點】

重點：圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結合，抓住景物的特點來展開想象。

難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準確的用詞。突破方法：在初讀中理清作者描寫的順序，在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。【教學準備】

多媒體課件、兒歌。【教學過程】

一、創設情境，感受雷雨，導入新課。

1、課前播放兒歌《夏天的雷雨》，讓學生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲邊想象雷雨時的畫面，產生身臨其境的感覺。

2、談話：剛才你聽到的一閃閃指的是什么？（閃電）轟隆隆指的是什么？（雷聲）嘩啦啦指的是什么？（雨聲）你知道這首兒歌唱的是什么天氣嗎？（雷雨）

3、師：是啊，溫暖美麗的春天轉眼就會過去，夏天的腳步離我們越來越近了。在夏天里，經常會出現這樣的天氣。今天這節課，咱們就繼續學習課文——雷雨。（板書：雷雨）（出示課件1——雷雨）大家齊讀課題。

【意圖：情感是以認知為前提的。上課伊始，我利用多媒體播放學生喜愛的兒歌，讓他們聆聽、辨音，這樣的設計既能激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，又適合低年級學生的年齡特點。】

二、復習字詞，回顧課文內容。

1、雷雨也叫雷陣雨，多發生于夏天，它來得急，去得快。昨天我們已經學習了課文的生字詞，現在讓我們復習一下吧。（出示課件2生字詞）指名讀，小組讀，指名用自己喜歡的詞語造句。

2、經過上一節課的學習，你知道小作者是按什么順序寫這場雷雨的？（師板書：時間順序）給我們描繪了幾幅什么畫面？（根據學生回答師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）這節課讓我們一起走進畫卷，感受大自然的美。

三、走進畫卷，感受自然美。

（畫卷一：雷雨前）（1-3自然段）過渡：瞧，這幅雷雨前的畫面！

1、（出示課件3）學生默讀、想象1-3自然段，找出作者描寫了雷雨前的哪些景物？有什么特點？把關鍵詞語做上標記。

2、（對照出示課件3）全班交流，師相機指導并板書（板書：烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲）

3、（出示課件4）滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

（1）、從“黑沉沉”、“壓”中你體會到什么？（烏云很厚很低）（2）、指導讀句子：讀出雨前壓抑、悶熱的感受。（“黑沉沉”、“壓”要重讀）

【意圖：調動學生的各種感官，體會“黑沉沉”、“壓”兩個詞語。】

4、（忽然一陣大風，吹的樹枝亂擺。）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（出示課件5）

（1）、把“垂”換成“爬”好不好？

（2）、從“垂”字，你知道了什么？（垂字讓我感到風特別大，蜘蛛特別害怕，所以它趕快垂下來逃跑了。）過渡：雷雨前除了大風，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）

5、師問：雷雨前的閃電和雷聲怎么樣？（閃電越來越亮，雷聲越來越響。）你們能不能用掌聲把雷聲表現出來？（由低到高）

6、指導讀1-3自然段：這么大的風，這么響的雷，這么亮的閃電，同學們當然害怕，該怎么讀才能體現天氣突然變化？（讀得稍微快一點）

【意圖：抓住重點詞句反復品讀充分喚醒學生自己的體驗。】

（畫卷二：雷雨中）（4-6自然段）

過渡：聽，雷雨真得下起來了

1、（出示課件6）（雷雨中的景象）問：你好像看到什么？

2、（對照課件6）“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”這時你又好像看到了雨下的怎么樣？（雨越下越大啊！）

3、該怎么讀這3個“嘩”？（師指導朗讀：讀的語氣要重一點，停頓得短一點。）（師板書：越下越大）

4、（出示課件7）雨下得真大！漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。讓我們再用掌聲把雨聲表現出來。（師板書：漸漸小了）（指導朗讀：要讀得稍慢一些。）

5、真是好文章，讓我們都有一種身臨其境的感覺。那么，大家一起來讀一讀課文中4-6自然段，感受這雷雨吧！（齊讀）

【意圖：給學生自由發揮的空間，想象讀，掌聲示范，學生細細品味，真切體會。】

（畫卷三：雷雨后）（7-8自然段）過渡：雨漸漸地停了，天亮起來了，打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。雨后，又是怎樣的景象？

1、（出示課件8）學生觀察雷雨后的景象，自由讀7-8段，圈出7-8段描寫雷雨后的哪些景物及特點？指名回答，師適時引導。

（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）

師：雨停了，一切都變得那么清新，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，小朋友們也可以到外面去玩了。

（1）、一切都是那么美好，天上一條彩虹掛在天空。（出示課件9）這個掛字用得好不好？（好，讓人感覺彩虹就像是誰把一條五顏六色的彩帶掛在天空，真實太美了！）

（2）、大地上蜘蛛又坐在網上。（出示課件10）這個“又坐”用得好不好？（擬人修辭手法，體會到雷雨后蜘蛛悠閑、愉快）

2、師：好美的景色啊！真讓人心情舒暢呀！現在如果我們不看書，能用自己的話說說嗎？（能）從天空中寫起，再寫樹上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。有困難的話，老師會幫助你的。（出示課件11我會說）指名說說。

【意圖：對雷雨后景象的說話訓練，是對本文的一種拓展，更是一種感悟，達到寫話能力提高的目的。】

3、指導朗讀。雷雨過后，空氣變得特別的（清新）我們的心情也是特別的（高興）。這么美的景色，你想不想美美地來讀讀第7、8自然段？（指名讀）

四、總結課文。

本文形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。現在，我們比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。（出示課件12）指名回答。

五、課后小練筆（寫一寫：）

（出示課件13）雷雨是夏天常有的自然現象，我們的生活中，不只雨后的景美，早晨、傍晚也很迷人，一場雪、一場春雨也很有韻味，只要我們用心觀察，你會發現大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。請觀察一個自然現象，寫一篇觀察日記。【板書設計】

雷雨

雷雨前： 烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲 雷雨中： 越下越大 漸漸變小

雷雨后 ：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙 【作業設計】

摘抄文中好詞佳句。