第一篇：第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們的教室里來了幾位聽課的老師，你們用什么方式來歡迎老師們呢？掌聲這么熱烈，老師們一定感受到了我們五班同學(xué)是那么的熱情好客

安老師今天有點(diǎn)兒緊張，你們怎么幫我呢？謝謝同學(xué)們，你們是想用掌聲告訴我什么呢？（鼓勵(lì)）

小結(jié)：多好的掌聲啊，掌聲也是一種特殊的語言。可以把心中想說的表達(dá)出來，這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課，去進(jìn)一步感受掌聲的美好。

二、知識(shí)回顧。

1、讀詞語。（課件1）

2、回顧課文內(nèi)容。（課件2）

三、研讀課文。

（一）交流印象

1、默讀思考：文中的小英給你留下了什么印象？生交流（板書：憂郁、自卑、孤單、活潑、開朗、自信）

2、師小結(jié)：大家在文中看到了那么多不同形象的小英，說明同學(xué)們對小英有不同的理解和感受。下面請同學(xué)們談?wù)勀銈儚哪睦矬w會(huì)出英子的憂郁、自卑和孤單的。

（二）走進(jìn)文本第一、五小節(jié)，品讀體會(huì)變化，體驗(yàn)情感（1）讀第一自然段。

①從這段文字中，你讀出了一個(gè)怎樣的小英？為什么？

②理解“默默地”，讀“默默地”一詞，你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面邊讀邊想，這段文字信息說明什么？

③“落下了殘疾”是什么意思？那就讓我們一起走進(jìn)落下了殘疾后的小英的生活吧！（看到操場上快樂游戲的同學(xué)，小英也想加入其中，可是----看到翩翩起舞的姑娘，小英也想去舞蹈，可是----，屋外的空氣清爽宜人，小英也想去林蔭道上散步，可是-----，這些一般人都能享受到的快樂，在小英的面前卻都變成了一個(gè)個(gè)可是，成為了幻想。）

④這場可怕的災(zāi)難留給小英的僅僅是身體的殘疾嗎？（身體的殘疾，使她的心蒙上了陰影，她不愿意和同學(xué)們說話，不愿讓別人看見她走路的姿勢，她在痛苦中掙扎。性格憂郁。。）

她憂郁的眼神，孤獨(dú)的背影深深地刺痛了我們的眼睛。你們能朗讀出小英的憂郁嗎？ ⑤讀第一小節(jié)后問：對憂郁的小英，你們是什么感情呢？

(過渡)一個(gè)人失去了自信，就如鳥兒折斷了美麗的翅膀，享受不了五彩繽紛的生活！此時(shí)此刻，你最希望看到小英什么樣子的？ 一群善良的孩子，你們的愿望實(shí)現(xiàn)了，請看文字——

（2）[出示（課件3）]：說也奇怪，從那以后，小英像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起交談、做游戲、排練節(jié)目……

①指生讀（請一個(gè)同學(xué)來讀這段話，其余同學(xué)思考：誰讀懂了這個(gè)省略號(hào)？你又看到了一個(gè)怎樣的小英？

②交流（自信，充滿笑容的孩子）（板書）開朗

③真替小英的變化感到高興，讓我們再一次高興地來讀讀這一自然段吧。

（三）回歸現(xiàn)場，設(shè)身感悟掌聲內(nèi)涵，學(xué)習(xí)2、3、4、6自然段。

1、過渡：憂郁和開朗是兩種截然不同的性格，怎么會(huì)出現(xiàn)在一個(gè)孩子身上呢？ 現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？（不答）

2、看看小英后來給作者董保綱的信是怎么說的——出示（課件4），學(xué)生齊讀。

3、過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的故事演講中去。

4、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲 掌聲前。

（1）、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)地體會(huì)小英的內(nèi)心。（課件5）

（2）、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。

（3）、交流。（先讓學(xué)生找出來再研讀）（4）、研讀三句話。（課件6）

①第一句。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案吧！

②第二句。“猶豫”是什么意思？小英到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）小英想上去嗎？不想。小英不上去，行嗎？不行。為什么？小英的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的？請同桌合作討論。學(xué)生交流：你們從“猶豫”、“慢慢地”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。

③：第三句。師：在同學(xué)們的目光里，小英感到自己是那樣尷尬、痛苦、孤獨(dú)無助,她多么害怕她一搖一晃的樣子受到同學(xué)們的嘲笑啊！在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英子終于——（引讀： 小英一搖一晃地向走上講臺(tái)。）每一步都像他的心情一般的沉重，這時(shí)候,小英是多么希望同學(xué)們（）,希望老師（）。

掌聲時(shí)。

（1）過渡：就在小英萬般無奈,無比痛苦時(shí)，迎接小英的到底是什么呢？掌聲共響了幾次？（課件7）請快輕聲讀第四自然段，用橫直線劃出描寫掌聲的句子。（課件8）

（2）、指名讀第一次掌聲。（課件9）思考：“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，請鼓起熱烈、持久的掌聲！

你們想通過這熱烈而持久的掌聲的掌聲告訴小英什么？（讓學(xué)生各抒已見：為小英戰(zhàn)勝自卑，有勇氣走上講臺(tái)而高興、、、、、代表著同學(xué)們的關(guān)愛、支持、鼓勵(lì)））是啊！這是什么樣的掌聲？（鼓勵(lì)、信任、佩服）

請女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服小英的感動(dòng)都讀出來吧！

（3）（課件10）指名找讀第二次掌聲。如果說第一次掌聲是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴小英的又是什么?（演講成功的祝賀、贊揚(yáng)）

（4）聽到這樣的掌聲，小英千言萬語涌上心頭,此時(shí),小英想說什么?請?jiān)俅文闷鸸P,把小英想說的話寫下來？出示（課件11）小英想說：.但是她太激動(dòng)了,什么也沒說，她只是— —（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里微笑著走下講臺(tái)。）小英用深深地鞠躬表達(dá)著什么？，(5)從微笑著走下講臺(tái)，你體會(huì)到了小英怎樣的心情？（開心，自信、）你打算如何讀這句話?（6）（課件12）對比掌聲前后的小英，你有什么感受？

（7）發(fā)散：設(shè)想一下，如果沒有同學(xué)們的掌聲，小英的故事會(huì)講得怎么樣？她以后的人生很有可能又會(huì)是怎樣的？

（8）、同學(xué)給了她持久熱烈的掌聲，對于小英來說不是普通的掌聲,這是刻骨銘心的掌聲，她怎能忘記？多年后，她依舊記得，同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——（出示（課件13））師范讀來信。

相信大家也被感動(dòng)了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！你體會(huì)到了什么？

（10）總結(jié)：掌聲給了小英極大的鼓勵(lì)，使小英鼓起勇氣微笑著面對生活。從掌聲中，英子終于明白身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，只要鼓起勇氣，生活不再是陰天。讓我們帶著這份理解與感受，再次齊讀這封信。

四、回歸課題，愛心顯現(xiàn)

1、三讀課題

是什么讓自卑的小英變得自信樂觀？——（掌聲）

是什么能讓曾經(jīng)失去自信的小英，重新找回了自信的，——（掌聲）是什么化解了她心中深沉的憂傷與孤寂？——（掌聲）

2、是啊！這一切都來自掌聲。讀到這里，想到這里，你們認(rèn)為同學(xué)們送給小英的，僅僅是掌聲嗎？那是什么？

五、拓展深化愛。

1、在課文當(dāng)中同學(xué)們把愛化作了掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛的世界里。在生活中有許多平凡的小事，仔細(xì)想想哪些小事中蘊(yùn)含著愛？師出示捐款、獻(xiàn)血等圖片并播放歌曲《掌聲響起來》（課件14、15）

2、生自由說。

3、出示小詩：生讀，補(bǔ)寫小詩，交流（課件16、17）

4、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、力量、是飽含真情的愛心）（板書愛心）

5、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人；同時(shí)也要珍惜別人的掌聲。”（課件18）

6、小結(jié)：同學(xué)們，你們就是愛的創(chuàng)造者，老師相信你們將會(huì)用自己的語言，用行動(dòng)將這首詩寫得更美。你們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！最后，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

六、作業(yè)。（課件19）

第二篇：第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)：連減應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)連減應(yīng)用題，教科書第5頁的例題2 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兩步連減應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)分析題目的已知條件和問題，并會(huì)列綜合算式。2．學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用。

教具準(zhǔn)備：教科書第5頁的掛圖

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)1．教師出示下列口算卡片，讓學(xué)生快速口算。15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2．一輛空調(diào)車上有42人，中途下車8人，又上來16人，現(xiàn)在車上有多少人? 要求學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，列式計(jì)算并說出每—步算式表示的意義。

二、新授課 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)“兩步應(yīng)用題”(出示課題：兩步應(yīng)用題)1．教學(xué)例2。出示教科書第5頁的掛圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面。

（1）提問：用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題。可先讓學(xué)生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個(gè)面包，第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)，第二隊(duì)小朋友買了

2個(gè)，現(xiàn)在剩下多少個(gè)?（2）全班同學(xué)讀題后提問：題目的已知條件和問題分別是什么?根據(jù)“一共做了54個(gè)面包，第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)”這兩個(gè)條件可以求什么？（第一隊(duì)買后還剩多少個(gè)）怎樣列式？[54—8＝46(個(gè))] 那要求還剩下多少個(gè)?又該怎樣列式?[(46—22＝24(個(gè)))誰能列一個(gè)綜合算式？[54—8—22＝24(個(gè))](列好后，要求學(xué)生說出每一步算式的意義)（3）教師：大家想一想還有沒有不同的想法？（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問題)根據(jù)“第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)，第二隊(duì)小朋友買了22個(gè)”可以求什么問題?(兩隊(duì)一共買了多少個(gè)面包)可以怎樣列式?[8+22＝30(個(gè))]那要求還剩下多少個(gè)?又該怎樣列式?[54—30=24(個(gè))]同桌的同學(xué)互相討論一下：如果寫成一個(gè)算式，應(yīng)該怎樣列式? 教師：要先算8+22，列式就要加上一個(gè)小括號(hào)。54-(8+22)。計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的運(yùn)算。

列式：54-(8+22)

＝54-30 ＝24(個(gè))

答：還剩24個(gè)面包。注意：應(yīng)用題解答完后，要記住寫答案。列出算式后，要求學(xué)生說出每一步表示的意義。

2．教師小結(jié)：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運(yùn)算順序，可以使用小括號(hào)。

三、鞏固練習(xí)

1．教科書第6頁練習(xí)一的第2題。

(1)看圖口頭編題：3個(gè)組一共收集了94個(gè)易拉罐，其中第一組收集了34個(gè)易拉罐，第二紐收集了29個(gè)易拉罐。那第三小組收集了多少個(gè)易拉罐?(2)分析題目，找出題目的已知條件和問題。(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)列式計(jì)算：

94—34=60(個(gè))60—29=31(個(gè))或34+29=63(個(gè))94-63＝31(個(gè))讓學(xué)生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號(hào)。列好后要求學(xué)生說出每一步表示的意義。94-34-29或94-(34+29)2．教科書第7頁練習(xí)一的第3題。讓學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，然后用兩種方法列式解答。58-6-7或58-(6+7)[第2題和第3題是配合例2設(shè)計(jì)的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說明圖意，然后思考要解決的問題。著重練習(xí)如何正確使用小括號(hào)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。] 3．新型電腦公司有87臺(tái)電腦，上午賣出19臺(tái)，下午賣出26臺(tái)，還剩下多少臺(tái)?(用兩種方法解答)4．班級里有22張臘光紙，又買來27張。開聯(lián)歡會(huì)時(shí)用去38張，還剩下多少張? 5．少年宮新購進(jìn)小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把? 6．一輛公共汽車?yán)镉?6位乘客，到福州路下去8位，又上來12位，這時(shí)車上有多少位? 板書設(shè)計(jì)：連減應(yīng)用題

[54—8＝46(個(gè))(46—22＝24(個(gè))綜合算式 [54—8—22＝24(個(gè))] 解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運(yùn)算順序，可以使用小括號(hào)。

教學(xué)反思：為了能讓學(xué)生親歷自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的全過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)“被我所學(xué)，為我所用” 的樂趣。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)用了計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的強(qiáng)大媒體表現(xiàn)功能創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的卻又十分生動(dòng)形象的游樂園小朋友在面包房購買點(diǎn)心的生動(dòng)活潑的情況，使課伊始，趣即生。學(xué)生興致勃勃地收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題。

第三篇：第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材依據(jù)：

本課是小學(xué)蘇教版三年級語文上冊第三單元的一篇情趣昂然的童話故事。主要講在新年前夕，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，三只小動(dòng)物處理方法不同，引發(fā)人們的思考。設(shè)計(jì)理念：

本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)課文的語言材料有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，凸現(xiàn)自己的獨(dú)特感悟、理解。在教學(xué)中教師也有意識(shí)地給學(xué)生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中，個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，將一個(gè)開放的課堂還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2、能講述這個(gè)故事,體會(huì)三只動(dòng)物不同的品格。

3、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,續(xù)編結(jié)尾。

4、在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句，理解小豬、小牛、小猴對一口袋麥子的不同處理方式，體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教法設(shè)計(jì)：

指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)思考 學(xué)法設(shè)計(jì)：

自主探究、合作交流、朗讀體悟 教學(xué)準(zhǔn)備：

小豬、小牛、小猴頭飾若干

課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們以前都讀過哪些童話故事？

2、那我來說一句臺(tái)詞，你們猜猜是出自哪個(gè)故事——“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請你告訴我，誰是世界上最美麗的女人？”

“芝麻，芝麻，開門吧！”

3、是啊，一篇優(yōu)秀的童話故事，讀后，總有一些東西會(huì)印在你的腦海里，可能是一個(gè)人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖。《三袋麥子》這篇童話又會(huì)給我們留下什么呢？

今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）《三袋麥子》。

4、（引讀第一節(jié)）快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。誰來告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子？

你怎么知道的？（你讀書真仔細(xì)！讀書就要咬文嚼字）。

二、精讀課文第2節(jié)。

1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動(dòng)物眼中卻是有些不一樣的。請同學(xué)們快速默讀全文，仔細(xì)找一找，把有關(guān)的詞語圈出來。

2、指名答。根據(jù)回答，引說：

（1）看到這麥子，小豬會(huì)情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語）

（這金燦燦的麥子多誘人啊！這麥子金燦燦的，聞起來香噴噴的，太好了！）（2）而小牛也會(huì)贊道：（這麥子一粒粒多么飽滿，竟找不出一粒干癟的麥子，太棒了！）

（3）小猴會(huì)怎么說呢？他卻覺得這麥子是上好的種子。

3、因?yàn)橄敕ú煌运麄兲幚睇溩拥姆绞揭膊煌詈蟮慕Y(jié)果也不同。過渡：你們看，小豬已經(jīng)迫不及待地閃亮登場了。那就讓我們先到小豬家看一看吧！誰先告訴老師，哪幾小節(jié)寫了小豬？

4、好，下面就請同學(xué)們自由朗讀課文第2和第6小節(jié)，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關(guān)的詞語圈出來。讀了這幾小節(jié)，你還感受到什么？（學(xué)生自學(xué)）

5、讀了第二小節(jié)，你首先感受到了什么？

小豬看到麥子很開心。你從哪些地方看出小豬很開心？為什么會(huì)這么開心？（因?yàn)樗孟窨吹搅恕炙捎周浀陌酌骛z頭、香噴噴的烙餅）

你覺得這是一只怎樣的小豬？（饞嘴）而且這是一只多么富有想象力的小豬啊！

6、你能把小豬開心的心情讀出來嗎？

7、你還覺得這是一只怎樣的小豬？（憨厚 可愛 性急

能干）你從哪里看出來？

性急：理解“迫不及待”。有了這一袋黃燦燦的麥子，小豬對這個(gè)新年充滿了期盼，他（引說）迫不及待地把麥子磨成面粉，做成食品。（板書）

師：你什么時(shí)候也會(huì)有一種“迫不及待”的感覺？誰能用它說句話？你能結(jié)合自己的感受還有這個(gè)詞語字面的意思，說說“迫不及待”的意思嗎？

8、現(xiàn)在，老師也迫不及待地想來讀一讀這段話，請大家一邊聽一邊想象，看你的眼前會(huì)出現(xiàn)一只什么樣的小豬。師范讀。

9、指名說。（生：以前我不喜歡小豬覺得他很懶很愛吃，可剛才聽老師讀，感覺不一樣了，有點(diǎn)可愛。我看到了一只很能干的小豬，他能做那么多好吃的東西）

10、師：如果你能把剛才我們體會(huì)到的感情帶進(jìn)去，一定能讀得非常好。生朗讀。總結(jié)過渡：想象著自己將有一個(gè)如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”

三、精讀第6節(jié)。

1、一只容易滿足的小豬把快樂和開心帶給我們大家，你還從哪些地方看出小豬憨厚可愛了？讓我們繼續(xù)來讀第6小節(jié)。

2、“他不由得舔了舔舌頭。”小豬舔嘴唇的時(shí)候在想些什么？

（你們看小豬的快樂多簡單啊，有東西吃的時(shí)候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛！）

3、你們看，土地爺爺都忍不住哈哈大笑起來！

4、想象一下他聽了小豬的話，會(huì)說些什么呢？（你把麥子都吃了，過完年，你吃什么呢？小豬啊，小豬你好可愛啊，不過你不能這樣只想著吃。）

5、師：憨厚可愛的小豬不僅帶給我們快樂，還留給我們深深的思考：“麥子吃完以后怎么辦呢”？

過渡：那小牛和小猴又將帶給我們怎樣的思考呢？下面就請同學(xué)們自由選擇描寫小牛或小猴的課文來自學(xué)。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：

你覺得這是一只怎樣的的小牛或小猴，你又從哪些地方看出來的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結(jié)果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關(guān)的詞語畫下來。

四、生自學(xué)，精讀第3、7節(jié)。

1、自學(xué)課文，邊讀邊想邊畫，小組交流。

2、師：先來說說小牛吧！他是怎樣處理麥子的？你覺得這是一只怎樣的小牛？

3、指名答。

（1）他先是“看了又看，心想”，從這里可以看出小牛做事不著急，先想清楚再做。師：好銳利的眼睛，你很會(huì)讀書，小牛面對事情先思考再?zèng)Q定，的確值得我們學(xué)習(xí)。

（2）“為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。”這里可以看到小牛很勤奮很有經(jīng)驗(yàn)。（3）節(jié)儉 先??慢慢

你能抓住重點(diǎn)詞把第3小節(jié)讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）

你還從哪里看出小牛很節(jié)儉？你從小牛的回答中還體會(huì)到什么？（4）小牛一年以后還剩半袋麥子，真的是很會(huì)計(jì)劃很會(huì)過日子。

有人注意到土地爺爺對小牛的評價(jià)了嗎？（從老人點(diǎn)點(diǎn)頭也能看出對小牛這樣勤儉節(jié)約的做法他是滿意的。）

土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會(huì)說什么呢？（小牛，你做的不錯(cuò)！但你再節(jié)儉，麥子還是遲早會(huì)吃完的呀！）

4、總結(jié)過渡：勤儉節(jié)約的確是美德，可節(jié)儉并不能阻止麥子的減少。

五、學(xué)習(xí)第4、8、9小節(jié)。

1、小猴一貫受小朋友的歡迎，你覺得《三袋麥子》里的小猴怎么樣？

2、指名答。

（1）小猴發(fā)現(xiàn)這是“上等的麥種”，說明他有經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)。你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？（就是最好的麥子）是啊，同樣的麥子卻只有善于觀察思考，具有勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的小猴發(fā)現(xiàn)它是上等的麥種。

（2）能干。他是怎么做的？結(jié)果呢？小猴收獲了很多麥子，他把一袋麥子變成了滿滿一囤麥子。所以土地爺爺說他聰明能干。

3、同桌表演讀土地爺爺?shù)叫『锛易隹偷那榫啊１硌輹r(shí)要注意什么？ 相機(jī)提問：

（1）小猴說這話的時(shí)候是什么樣的表情？（神秘）為什么你不馬上告訴土地爺爺你有這么大的收獲？（2）小猴此時(shí)的心情怎么樣？（高興

自豪）小猴為什么感到這么自豪？（因?yàn)樗岩淮溩幼兂闪艘欢邴溩樱强孔约旱膭趧?dòng)才有了收獲）

4、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會(huì)做了些什么才有了今天的收獲？（勞動(dòng)，辛勤的勞動(dòng)。）

5、只有勞動(dòng)才有收獲，只有勞動(dòng)才讓人更聰明，才能創(chuàng)造更多的財(cái)富！能創(chuàng)造財(cái)富的人才最了不起！

讓我們再來自豪地讀一讀小猴說的話。你還從小豬的回答中感受到什么？

6、而土地爺爺也情不自禁地夸獎(jiǎng)道——（引讀）

7、你們注意他說話時(shí)的表情、動(dòng)作和語氣了嗎？從中你體會(huì)到了什么？（他撫摸小猴的頭，很興奮，很激動(dòng)。說明他最喜歡小猴）（看看土地爺爺望著這滿滿的麥囤，望著聰明能干的小猴笑的多開心啊！）

8、把你的這些理解帶進(jìn)去，再讀土地爺爺?shù)脑挕＃ㄉ首x）

過渡：三個(gè)小動(dòng)物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結(jié)果不同，當(dāng)然也得到了土地爺爺不同的評價(jià)。

想一想，那在三個(gè)小動(dòng)物中，誰吃到的麥子多？（從長遠(yuǎn)看，還是小猴吃得——最多。）誰來說說看，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰？為什么？

六、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

1、三個(gè)小動(dòng)物各有可愛之處、可取之處，特別是小猴的做法更獨(dú)特，更富有創(chuàng)意，目光也更加長遠(yuǎn)，更值得我們學(xué)習(xí)。

2、這一天，小豬和小牛也到小猴家去做客，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，（指名說）他們迫不及待地向向小猴問起了其中的原因，小豬會(huì)問——小牛會(huì)問——小猴又會(huì)怎樣回答呢？

3、請同學(xué)們學(xué)著課文的樣子，抓住人物的神態(tài)動(dòng)作，把小猴的回答寫具體。（交流）

4、過年的時(shí)候，小朋友們也會(huì)收到了一份份節(jié)日禮物，那就是壓歲錢，那你會(huì)怎樣處理這些錢呢？（小組討論）

5、作業(yè)。

（1）有感情朗讀課文，并和小伙伴一起分角色演一演。

（2）讀拓展閱讀第54頁，邊讀邊思考：你最欣賞誰？為什么？并把重要的詞句圈畫出來。

（3）思考：你會(huì)怎樣合理地安排你的壓歲錢？ 板書： 三袋麥子

小豬

吃光了

憨厚可愛 小牛

慢慢吃

勤勞節(jié)儉 小猴

種下地

聰明能干 教后反思：

1.針對兒童的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，我認(rèn)為兒童是天生的“浪漫主義”的兒童作家，于是我讓兒童把自己當(dāng)作這個(gè)童話世界中的一員，讓其喜學(xué)、樂學(xué)。

2.讀——語文教學(xué)一劑不變的良方，在課堂上注重采取多種讀的形式，保證讀的質(zhì)量，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中儲(chǔ)存，在讀中表達(dá)，提高學(xué)生的能力。

3.在復(fù)述中創(chuàng)新，在教學(xué)中，我給學(xué)生安排了復(fù)述課文的機(jī)會(huì)，加深了對語言材料的理解、鞏固、積累，提高學(xué)生的想象力，思維訓(xùn)練是創(chuàng)新的核心，本課教材就是豐富的兒童話語實(shí)例，我抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作，編寫故事，鍛煉了思維，培養(yǎng)了寫作能力。

第四篇：第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).DOC

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

1．能夠根據(jù)Group and write的配圖用英語描述學(xué)生們準(zhǔn)備歡送會(huì)的場面。

2．能夠聽懂Listen and write部分的錄音并正確填寫句子。

3．能夠聽懂、會(huì)唱歌曲“We’re Going Back”。

4．能理解、會(huì)跟錄音說Pronunciation部分的繞口令。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

1．本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是用“there be結(jié)構(gòu)”描述歡送會(huì)場、聽Listen and write部分的錄音填充句子，并能跟讀、試讀Pronunciation部分的繞口令。

2．本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是用“there be結(jié)構(gòu)”描述歡送會(huì)場，并能跟讀、試讀Pronunciation部分的繞口令。

三、課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及相關(guān)錄音帶。

2．教師準(zhǔn)備Group and write部分和五年級上冊第五、六單元主情景圖部分的教學(xué)掛圖。

3．教師準(zhǔn)備歡送會(huì)用品的單詞卡片。

4．學(xué)生準(zhǔn)備英漢詞典。

四、教學(xué)步驟和建議

1．熱身（Warm-up）

（1）教師出示五年級上冊第五或第六單元的主情景圖，提示學(xué)生用“there be句型”描述主情景圖中的場景。

（2）教師出示歡送會(huì)用品的單詞卡片，如水果、飲料、照相機(jī)等，上面覆蓋一張鏤空的鉛畫紙，讓學(xué)生猜是什么物品并拼讀。

2．預(yù)習(xí)（Preview）

（1）教師放Let’s read（P62）部分的對話，學(xué)生跟讀。

（2）教師展示一部分學(xué)生制作的英語請柬，并請制作者上講臺(tái)朗讀請柬內(nèi)容。教師根據(jù)請柬內(nèi)容說幾個(gè)句子讓學(xué)生判斷對錯(cuò)，如：“The

thfarewell party will be on June 25．”學(xué)生迅速做手勢說“That’s right!”或

“That’s wrong!”教師也可以就請柬內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生回答。

Pronunciation

教師出示Pronunciation部分的教學(xué)掛圖，在部分單詞的元音或字母組合下畫線，提示學(xué)生注意其發(fā)音，如：，，，，。學(xué)生分小組用五分鐘的時(shí)間查一查繞口令里出現(xiàn)的新詞，師生一起討論繞口令的內(nèi)容。然后教師放錄音，學(xué)生認(rèn)真聽。再放兩遍錄音，學(xué)生跟讀。最后學(xué)生分小組試讀繞口令。

3．新課呈現(xiàn)（Presentation）

Group and write

（1）教師說：“The farewell party is coming．We made invitations．So we can invite our parents and teachers to the party．We made a performance plan．So we can give performances at the party．What else shall we do? What things can we bring to the party?”啟發(fā)學(xué)生說出盡可能多的可帶物品以及

歡送會(huì)前應(yīng)做的準(zhǔn)備工作。

（2）教師請學(xué)生看Group and write部分的掛圖，四人為一小組，做單詞分類連線題。其中個(gè)別單詞如“plan”“decorate”等可讓學(xué)生查英漢詞典了解詞義。比一比哪個(gè)小組做得又快又準(zhǔn)確。

（3）教師在掛圖上連線做示范，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，延續(xù)圖下的示范語言描述教室的場景，如：What a beautiful classroom!There are some balloons in it．There is a camera on the desk．There are some gifts, too?．

（4）學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，口頭描述教室的場景，教師輕聲放Let’s sing部分的歌曲“We’re Going Back”作為音樂背景。

（5）學(xué)生分組完成書面練習(xí)，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)，然后請部分學(xué)生朗讀，看哪組學(xué)生寫得內(nèi)容豐富、語言又準(zhǔn)確。

Listen and write

（1）教師放Listen and write的錄音，第一遍學(xué)生認(rèn)真聽，第二遍學(xué)生邊聽邊填空。

錄音內(nèi)容如下：

It’s time to say goodbye to China．

It’s time to say goodbye to my friends．

Goodbye to the pandas,Goodbye to the noodles,Goodbye to China and friends．

It’s time to say goodbye to China．

It’s time to say goodbye to my friends．

I studied hard,I learned Chinese,Goodbye to China and friends．

It’s time to say goodbye to China．

It’s time to say goodbye to my friends．

Goodbye to the mountains,Goodbye to the kites,Goodbye to China and friends．

（2）教師鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)作，編寫歌謠在歡送會(huì)中吟唱。例如，可以將錄音中“Goodbye / goodbye to?”后的名稱替換為好朋友的姓名。還可以替換成為各任課教師，如：“It’s time to say goodbye to our school．It’s time to say goodbye to my friends．Goodbye to my Chinese teacher．Goodbye to my math teacher．Goodbye to my art teacher．Goodbye to my dear friends．It’s time to say goodbye to our school．It’s time to say goodbye to my friends．I studied hard, I learned English/I played games．Goodbye to my dear friends?．”

Let’s sing

（1）教師放Let’s sing部分的錄音“We’re Going Back”，師生齊唱歌曲。

（2）如果時(shí)間許可并且學(xué)生感興趣，教師可以教唱歌曲“Auld Lang Syne（友誼地久天長）。”

4．鞏固和延伸（Consolidation and extension）

（1）學(xué)生做本單元的活動(dòng)手冊配套練習(xí)。

（2）學(xué)生聽Listen and write，Let’s read和Let’s sing部分的錄音，讀或唱給家長、同伴聽。

（3）學(xué)生背誦并抄寫四會(huì)單詞和句子。

第五篇：《假如》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)趣

1、復(fù)習(xí)生字詞

2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）

二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思

1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？

2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

指名讀，齊讀，再自讀。

3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。

4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹畫什么？

指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽。

紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。

出示小鳥圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。

出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

齊讀句子。

說一說你會(huì)給不幸的西西畫什么？

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

齊讀句子。

說說西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？

用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。

5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？

6、把你美好的愿望寫下來：

出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

認(rèn)讀生字。

二、有感情朗讀課文

1．小組內(nèi)交流。

師：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會(huì)怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)討論交流。

2．感悟句子。

師：讀讀句子。你喜歡哪個(gè)句子，能說說為什么嗎？

我要給小樹畫個(gè)太陽，讓小樹也能成長。

我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

我要給小鳥畫許多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

3．拓展說話。

師：你能用”我要給??”說一句話嗎？

4．創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩。

（1）第一小節(jié)。師：馬良的神筆可真好啊！能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節(jié)。

（2）第二小節(jié)。師：你們喜歡可愛的小鳥嗎？會(huì)學(xué)鳥叫嗎？男生小聲學(xué)鳥叫，女生輕聲讀第二小節(jié)。

（3）第三小節(jié)。師：請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關(guān)的畫面（抽人讀），你好像看到了什么？

5．賽讀。

師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。

一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。

6．說說你在讀的過程中有什么體會(huì)。

7．指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

三、拓展活動(dòng)

1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？

2．大家說得真好，我相信你們會(huì)畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

3．抽學(xué)生上臺(tái)展示。

師：你畫的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學(xué)，你該怎么說？

四、指導(dǎo)書寫

1．復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞、用詞語說句子。

2．小組交流。

師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？

3．指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示：

哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。

食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。

操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

場：右半邊不容易寫好，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

五、總結(jié)

師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。

附：板書設(shè)計(jì)：

畫太陽

讓小樹成長

假 如

畫谷粒

讓小鳥吃飽

（有神筆）

畫好腿

讓西西奔跑

??

第二課時(shí)

（一）朗誦課文，深入感知內(nèi)蘊(yùn)

1.（定格畫面：神秘老人送來神筆）

師：有個(gè)小朋友也夢想著擁有一支神筆，他把自己的愿望寫成一首詩歌，《假如》（板書課題）

2.深讀課文

①指名讀第一節(jié)，了解神筆馬良，明白“我”要給小樹畫什么。

討論、交流：“我”為什么要給小樹畫太陽和云朵？（相機(jī)拿出事先制作好的小樹、太陽、云朵圖片貼在黑板上，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)對小樹的愛護(hù)之情。）

②小組學(xué)習(xí)二、三節(jié)

A.討論：“我”為什么給小鳥畫米粒？

設(shè)計(jì)意圖：第二節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于怎樣讓孩子感受：在饑餓中等待媽媽哺育的小鳥的可憐。通過第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)產(chǎn)生了樂于幫助弱小的情感，在此基礎(chǔ)上看到這些可憐的小鳥，自然會(huì)激起迫切想要幫助它們的愿望，從而更進(jìn)一步地和作者的情感產(chǎn)生共鳴，融為一體的境界。

B.（觀看視頻：一個(gè)殘疾的小朋友在屋內(nèi)，透過窗玻璃看著伙伴們在院子里玩耍，而自己卻不能走出去一起玩的傷心、絕望。）

想像：西西有一雙好腿后是怎樣的？

設(shè)計(jì)意圖：第三節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于：學(xué)生能否感受到西西沒有腿，內(nèi)心很痛苦。通過視頻短片的播放，讓學(xué)生更真切地感受到殘疾人的渴求，從而理解作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。

③全班交流

（相機(jī)貼上米粒、開心的西西的圖片，體會(huì)“我”對小鳥、殘疾人的關(guān)愛）

④指導(dǎo)朗讀

問題激發(fā)學(xué)生情感：你喜歡這首小詩嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。

（提示：想好每一節(jié)要運(yùn)用什么語氣來朗讀出作者的關(guān)愛，還可以配上哪些動(dòng)作表達(dá)關(guān)心。）

設(shè)計(jì)意圖：這首小詩語言淺顯，內(nèi)容簡單，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時(shí)使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后，我把重點(diǎn)放在感情朗讀上。

（二）拓展延伸

假如我有一支馬良的神筆??

1.師：如果你是作者，你還有什么愿望嗎？

（播放畫面提示：被捕殺的青蛙；變黑的小河水；干旱地區(qū)的艱苦；失明的孩子；渴望上學(xué)的孩子；）

2.學(xué)生交流

3.續(xù)寫課文

設(shè)計(jì)意圖：最后擴(kuò)展延伸，說說假如你有一枝神筆，你會(huì)干些什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)愛心。

（三）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)雷鋒

1.師：現(xiàn)在正是三月，是毛澤東主席號(hào)召全國人民學(xué)雷鋒，讓我們用實(shí)際行動(dòng)去幫助那些需要幫助的人和物吧。

2.從身邊的小事做起

（四）欣賞歌曲《家的奉獻(xiàn)》，談體驗(yàn)

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分閱讀，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，說說此時(shí)的想法與感受，比如你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的孩子？你從中受到什么樣的啟發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。