第一篇：《荷花》第二課時教學設計大全

《荷花》第二課時教學設計

作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《荷花》第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

⑵ 理解課文內容，感受荷花的美麗。

２、能力目標：

培養學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優美語言。

３、情感目標：

培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

【教學重點】

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

【教學難點】

理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫……”等句的意思。

【教學方法】

１、通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。

２、通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

【教學過程】

一、復習提問，導入新課

昨天我們學習了生字，初步了解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花？

二、全文解讀

１、第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？

師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

２、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？

３、學習二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？

（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？

（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？

師啟發：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？

（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：

⑴ 這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？

⑵ “一幅活的畫”是什么意思？

⑶ 文中的畫家指的是誰？

４、學習四、五自然段：

⑴ 看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？

（板書：荷花美）

師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

⑵ 指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

⑶ 想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？

（自由討論）

三、總結全文

課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。

四、展示資料

將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。

五、作業

１、背誦課文。

２、我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

【板書設計】

葉：挨挨擠擠、像大圓盤

荷花 像一幅畫（美）

花：半開、全開、含苞

設計理念

《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現

了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，并積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。

教學目的1、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解課文用詞的準確，會用“有的??有的??有的??”說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

4、學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。

教學重點、難點

1、理解課文內容，感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富想象，培養熱愛大自然的情感。

2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。

教學過程

一、復習導入

1、詞語復習

（1）（學生互讀互查）

荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳

舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠

（2）用上一兩個詞說說你所了解的荷花。

2、復習第一段導入

同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什么特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊

去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

二、學習第二、三自然段

過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？

（示圖）學生觀察圖后回答。（板：葉、花）

作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現在請你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

（一）品荷葉美

1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）

2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

b荷葉很大很多。

師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？

（生：我喜歡第一句，因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。）（板書：多 綠 大 圓）

3、小結：簡單的幾個詞、恰當的比喻，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試

試？（指名讀）

（二）品荷花美

1、體會“冒”的用字美

過渡：荷葉多美啊！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往

上升。②不顧惡劣的環境或危險。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。④用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）

（2）“冒”還可以換成什么字？（“長、伸、探、鉆”）請把字代入句中

讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字為什么？（再聯系荷葉句子讀讀）

你認為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？

（迅速地長、爭先恐后地長、使勁地長）

（3）這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落后，荷花“冒”出來，似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗!??）我們從中體會到荷花的一種什么心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字，那是因為“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐后、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）

（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！

2、體會荷花姿態美

師：荷花啊！我已經看到你美麗的姿態了。

（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態？（請生讀）（示句子）作者

具體寫了幾種不同姿態的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、全開、將開）

（2）作者用了什么詞把三種不同姿態的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）

所以這句子叫——（排比句）。

（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態美吧，可加上動作。（齊讀）

3、師生配合讀第二自然段

師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：

荷花已經（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

4、荷花姿態拓展

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態、亭亭玉立、儀態萬千、婀娜多姿）

除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認為還會有哪些姿勢的荷花呢？

（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）

請你們發揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小組同學說得最美。

5、體會“活”畫

哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！

（1）作者為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）

這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受并體會句子的語言美。）

（2）同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉圣陶）

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神

奇的大自然。

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們

感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）

三、教學第四自然段

過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美

麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意！）（板書：想 變）

1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜聽。）

2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？

3、如此優美的環境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？嘩，這么多的小動物都來了，這樣吧，在小組里分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組匯報評價

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

四、總結全文，抒情表達

作者用生動的`語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？

五、作業布置

1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。

六、板書設計 聞 香

葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：才開 全開 將開 想 變

教學目標：

1、在多種形式的誦讀中領略荷葉荷花的美麗動人的豐姿，感受大自然這位杰出的畫家神奇的創作。

2、借助網絡學習這一新興的教學手段，在直觀地展示中積累、運用語言，使荷花這一大自然的杰作深深地留在同學們的心中。

3、在開放、互動的學習過程中引導學生感悟美、欣賞美、創造美，激發學生熱愛大自然的感情。

教學過程：

一、欣賞，建構情境場

（課始，播放荷塘美景，撥動學生心弦）

同學們，能向大家介紹你看到的畫面嗎？

看到這么美的荷塘美景，你的心情又怎樣呢？

是啊，葉圣陶爺爺還為此寫下了優美的文章呢，請同學們打開課本快速讀讀，在你最欣賞的句子下做個記號。

二、研讀，展現姿態美

1、在葉爺爺的眼里，這滿池的荷葉、荷花又像什么呢？那這畫中有些什么呢？（板書：活的畫）

2、這又是些什么樣的荷葉、荷花呢？讓我們仔細讀讀第2小節。（板書：荷葉荷花）

3、誰來讀讀寫荷葉的句子？你讀懂了什么？（板書：挨挨擠擠）

理解“挨挨擠擠”

①說一說：你認為“挨挨擠擠”是什么意思？你能用上它說一句話嗎？

②貼一貼：拿出你們課前自己畫的荷葉來貼一貼吧，注意貼出挨挨擠擠的感覺。

③讀一讀：你覺得這句話該怎么讀呢？

④試一試：那么多的荷葉多美呀！那我們眼中的荷葉除了大圓盤還像什么呢？

4、咱們通過剛才的學習了解了荷葉的多，荷葉的美，那作者眼里的荷花又是怎樣的呢？

①學習“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a你覺得應該怎樣讀好這一句？你能演示一下“冒”的動態嗎？

b如果不用冒，你可以換哪些詞呢？

c這些詞也不錯，你覺得用“冒”又好在哪兒呢？怎樣讀好呢？

②學習寫荷花形態的句子

a自由讀，告訴大伙，你認為可以用一個怎樣的詞來概括？

b選擇自己喜愛的一種姿態讀一讀。

c交流自讀感受，同時觀賞相應的荷花圖片。

d在多種形式的讀、背活動中把荷花珍藏心中。

三、遷移，活用資源庫

1、千姿百態的白荷花是如此令人流連往返，走進荷花的世界一定更讓你大開眼界，還等什么呢，快走進咱們的“荷花小站”去領略荷的豐姿吧！

2、請點擊“荷花資源”，選擇一幅你最欣賞的圖片，用自己的語言向大伙介紹介紹吧。

3、大家說得真棒！老師有一件禮物獎勵你們——咱們去杭州西湖去賞荷吧。（欣賞“曲院風荷”視頻資料）

四、回歸，引導呈現美

1、本節課我們看荷、說荷、讀荷、想荷，你覺得荷花怎樣呢？

2、讓我們帶著對荷花的喜愛再次齊聲誦讀課文吧！

第二篇：《荷花》第二課時教學設計

《荷花》第二課時

教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，體會作者愛荷花的思想感情，從而受到美的熏陶。教學重點：

有感情的朗讀課文，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。教學難點：

閱讀中抓住重點詞句進行理解。教學準備：課件 教學過程：

一、導入新課

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”夏天，荷花池的景色的確讓人著迷。這節課，讓我們跟隨葉圣陶爺爺一起去看《荷花》。（板書課題：荷花）

二、自主學習

1、明確學習任務

出示學習目標：(1)、我能正確、流利、有感情的朗讀課文。

(2)、我能通過理解課文內容，體會作者愛荷花的思想感情，從而受到美的熏陶。

2、出示自學導航

（師：在文中有這樣一句話）“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

引導質疑：同學們，讀了這一句話，你有什么疑問嗎？為什么作者會把這一池的荷花看作是一大幅活的畫？

請同學們自己用喜歡的方式讀課文，想想從課文的哪些地方能夠體會到這是一幅活的畫。并在小組內交流。

3、師巡視指導

三、合作探究

1、從第二自然段中看到了怎樣的荷葉和荷花？（1）荷葉長的怎樣？多、茂盛（挨挨擠擠）；綠；又大又圓（2）在這一大池的荷葉中，白荷花出來了，它是怎么出來的呢？ “冒”字，體會到（興奮、激動、努力向上、爭先恐后）的荷花。（3）冒出來的荷花各有各的姿態，誰來讀一讀。假如你的手就是荷花的花瓣，你能用手勢表現出這三種姿態的荷花嗎？（同學們，用心品味了，才能表現的這么形象。現在讓我們一起來目睹荷花的風采）

出示荷花圖片

師：荷花這么美，就讓我們美美的享受一下。（配樂齊讀課文）

2、過渡：這么多的荷花，一朵有一朵的美，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。你能說說它們都有哪些姿勢嗎？（小組交流：如，有的彎著腰，正對著湖面照鏡子；有的緊緊挨在一起，好像在聊一天的所見……）

引讀：（同學們的想象力可真豐富）難怪作者會說“如果如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

師：同學們，這位了不起的畫家到底是誰呀？

小結：的確，不用紙，不用筆，就向我們描繪出這么一幅美麗的畫卷，就給我們帶來了如此美的享受，真是一位了不起的畫家。（讓我們夸一夸這位了不起的畫家，齊讀第三自然段）

3、學習第四自然段

過渡：任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？（齊讀課文第四自然段）

說說你從中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？（小組交流、討論）

師：真是快樂的荷花，看大家多喜歡呀！同學們，我們明明是在看荷花，葉圣陶爺爺怎么會忘記自己是在看荷花呢？

（是啊，這一池的荷花多像一幅活的畫，請大家再美美的讀這一句話）

四、達標檢測

荷花的美領我們陶醉。請用句式“荷花！

” 來贊美這美麗、動人的荷花。

（如：荷花！我愛你千姿百態；我愛你潔白無瑕）

五、作業

收集并背誦有關荷花的詩句

六、板書設計

12、荷花

葉

多、綠、又大又圓

花（冒）

半開、盛開、將開

“ 畫”美

第三篇：《荷花》第二課時教學設計

《荷花》教學設計

建湖縣岡東小學 唐正林

【教材分析】

《荷花》是蘇教版小學語文第六冊的一篇看圖學文，是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時的感受。全文內容不多，意境卻特別美，這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。我所教的三年級小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由于生活區域所限，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因，在本堂課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。【設計理念】

《荷花》一文通篇演奏著美的旋律：花美、文美、意境美。教學時本著要自主、要讀書、要綜合，有空間、有情趣、有實踐的新理念。讓學生在經歷與文本對話的實踐活動中，得到探尋美的體驗、創造美的嘗試。使課堂成為個性飛揚的天地。

課文如畫，課堂如詩。依靠多媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想象，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。【教學目標】

（一）知識與能力

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

2.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

（二）過程與方法

能聯系上下文理解詞語的意思。通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

（三）情感態度與價值觀

訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。【教學重點】

有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。【教學難點】

閱讀中抓住重點詞句理解，展開想象，并體會句子在表情達意方面的作用。

【教具準備】多媒體課件；《荷花頌》樂曲；學生收集有關荷花的古詩句，工整地題在課文插圖上。【教學流程】

一、設境激趣，觸發語感 1.課前播放《荷花頌》，學生閉上眼睛欣賞。要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？

2.從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。今天，我們一起繼續學習我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？（迫不及待）為什么呢？（一進門就聞到一陣清香）

3.想看看荷花嗎？那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！（播放課件《荷花頌2》展示一池的荷花隨風舞動，背景音樂古箏出水蓮。學生觀看。）

你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？(亭亭玉立的荷花！千姿百態的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！爭奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!??）

聽！多美的一個詞語。也只有這樣的詞語，才配得上這么美的荷花呀！

4.同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。你是從哪兒體會到這一點的。（學生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

二、充分誦讀，激活語感

1.學生讀完全文后，教師組織全班交流。（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（2）仔仔細細地看荷花。

（因為他看到了千姿百態的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發現了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

（3）津津有味地在看荷花。

哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀

一、兩遍。

2.讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔仔細細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀課文第二自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）

三、潛心品讀，領悟語感

（一）教學第二自然段（出示內容）

學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（出示課件，讓學生感受荷葉挨挨擠擠的樣子。）

“挨挨擠擠”表現了荷葉很多；（你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！）“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美；“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

預設2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地??要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

出示：白荷花在這些大圓盤之間_____________地冒出來。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿 佛_____________。”寫后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想到外面來透透氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想向人們展示她的美麗。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想讓人們都來觀賞她。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想和我們交朋友！

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想讓我們欣賞她的美麗！

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

預設3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。出示課件，讓學生感受荷花三種各種不同的姿態。（剛開的、全開的、將開的）假如你的手就是荷花的花瓣兒，你能用手勢表現出這三種姿態的荷花嗎？

3.同學們用心去品味了，才能表現得這么形象。現在讓我們一起來目睹荷花的風采，我想你們對荷花的贊美會更真誠，感受會更深刻。

4.荷花那么美，讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂范讀這一段

5.（配樂）生齊讀第二段。

6.讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）

（二）教學第三自然段（出示內容）

師：荷花不僅一朵有一朵的形狀，而且一朵有一朵的姿勢：看！有的彎著腰，正對著水中的自己笑呢；有的兩朵花緊緊地挨在一起，好像??（讓學生接下去）你還能想像別的姿勢嗎？（板書：姿勢）你能用有的??好像??說說嗎？(準備：或自言自語說或同桌交流或寫在紙上)（課件播放荷花情境圖）

有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！（齊讀第三段）

（三）教學第四自然段（出示內容）

過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。

1.現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

播放樂曲，（背景音樂《荷花頌》）學生邊聽音樂，邊展開想象。2.說說自己好像看到了什么，聽到了什么？

3.想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？ 4.指導朗讀：荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我們陶醉了??面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感受呢？

生自由讀。

5.誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

五、抒情表達，豐富語感

師生接讀最后一段：過了好一會兒，?? “我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。”隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后讓學生提寫下要贊美的語言。可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。師：荷花，我愛你亭亭玉立。

荷花，我愛你，潔白無暇。

荷花，我愛你，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

荷花，我愛你，“出淤泥而不染。”

荷花，看著你，我仿佛聞到了一陣清香。

荷花，看著你，我仿佛走進了人間仙境。

總結：同學們，讓我們熱愛荷花、熱愛生活、熱愛大自然吧，那么你會發現我們的生活是這樣美好。

六、知識延伸，課后作業

選擇自己最感興趣的一種方式表達學習后的感受： 1.背誦有關荷花的名句。2.寫幾句話贊美荷花。

3.摘錄課堂同學的精彩發言。

4.學著葉圣陶爺爺的方法介紹一種自己熟悉的花草。【板書設計】

聞到：清香

荷葉 多 大 圓 12.荷花 看到：

荷花 冒 姿勢

想到：變成荷花

第四篇：《荷花》第二課時教學設計

《荷花》教學設計

吳瑛

【教學目標】

（一）知識與能力

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

2.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

（二）過程與方法

能聯系上下文理解詞語的意思。通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

（三）情感態度與價值觀

訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。【教學重點】

有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。【教學難點】

閱讀中抓住重點詞句理解，展開想象，并體會句子在表情達意方面的作用。【教具準備】多媒體課件；《荷花頌》樂曲；學生收集有關荷花的古詩句，工整地題在課文插圖上。【教學流程】

一、設境激趣，觸發語感

1.課前播放《荷花頌》，學生閉上眼睛欣賞。

要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？

2.從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。今天，我們一起繼續學習我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？

（迫不及待）為什么呢？（一進門就聞到一陣清香）

3.想看看荷花嗎？那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！（播放課件《荷花頌2》展示一池的荷花隨風舞動，背景音樂古箏出水蓮。學生觀看。）

你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？(亭亭玉立的荷花！千姿百態的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！爭奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!??）聽！多美的一個詞語。也只有這樣的詞語，才配得上這么美的荷花呀！4.同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。你是從哪兒體會到這一點的。（學生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

二、充分誦讀，激活語感

1.學生讀完全文后，教師組織全班交流。（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（2）仔仔細細地看荷花。

（因為他看到了千姿百態的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發現了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

（3）津津有味地在看荷花。

哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀

一、兩遍。

2.讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔仔細細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀課文第二自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）

三、潛心品讀，領悟語感

（一）教學第二自然段（出示內容）

學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（出示課件，讓學生感受荷葉挨挨擠擠的樣子。）

“挨挨擠擠”表現了荷葉很多；（你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！）“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美；“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

預設2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地??要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

出示：白荷花在這些大圓盤之間_____________地冒出來。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

預設3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。出示課件，讓學生感受荷花三種各種不同的姿態。（剛開的、全開的、將開的）假如你的手就是荷花的花瓣兒，你能用手勢表現出這三種姿態的荷花嗎？

3.同學們用心去品味了，才能表現得這么形象。現在讓我們一起來目睹荷花的風采，我想你們對荷花的贊美會更真誠，感受會更深刻。

4.荷花那么美，讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂范讀這一段

5.（配樂）生齊讀第二段。

6.讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）

（二）教學第三自然段（出示內容）

師：荷花不僅一朵有一朵的形狀，而且一朵有一朵的姿勢：看！有的彎著腰，正對著水中的自己笑呢；有的兩朵花緊緊地挨在一起，好像??（讓學生接下去）你還能想像別的姿勢嗎？（板書：姿勢）你能用有的??好像??說說嗎？(準備：或自言自語說或同桌交流或寫在紙上)（課件播放荷花情境圖）

有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。

有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）

（三）教學第四自然段（出示內容）

過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。1.現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。播放樂曲，（背景音樂《荷花頌》）學生邊聽音樂，邊展開想象。2.說說自己好像看到了什么，聽到了什么？

3.想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

4.指導朗讀：荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我們陶醉了??面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感受呢？

生自由讀。

5.誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

五、抒情表達，豐富語感

師生接讀最后一段：過了好一會兒，?? “我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。”隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后讓學生提寫下要贊美的語言。可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：

總結：同學們，讓我們熱愛荷花、熱愛生活、熱愛大自然吧，那么你會發現我們的生活是這樣美好。

六、知識延伸，課后作業

選擇自己最感興趣的一種方式表達學習后的感受： 1.背誦有關荷花的名句。2.寫幾句話贊美荷花。3.摘錄課堂同學的精彩發言。

4.學著葉圣陶爺爺的方法介紹一種自己熟悉的花草。【板書設計】

聞到：清香

荷葉 多 大 圓 12.荷花 看到：

荷花 冒 姿勢

想到：變成荷花

《荷花》 教學反思

吳瑛

今天，和學生一起學習了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態以及我看荷花時的感受。抒發了作者熱愛大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會優美的語言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，深深地吸引了學生，激發了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導想象說話

這節課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答出乎我的意料。

1.對第二小節的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發學生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想欣賞大自然的美景）。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣......學生能結合課文內容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

2.第四小節中還有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??”我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”這節課，我借助美麗的范文，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴。在聽說讀寫的訓練中受到熏陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性。今后要努力發現課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。

第五篇：《荷花》第二課時教學設計3

介紹家鄉的景物是義務教育課程標準實驗教材語文三年級下冊第一單元口語交際的話題。圍繞本單元感受大自然的美好的專題，安排這個話題，目的是讓學生了解家鄉的景物，增強熱愛自己家鄉的美好感情，提高口頭表達能力。

如何上好這堂口語交際課呢？我認為教師要采用以下幾個方面的策略：

一、提示觀察方法，觀察家鄉的景物

本組有三篇精讀課文，一篇略讀課文。四篇課文從不同的角度展現了大自然的美：《燕子》描繪了春天燕子從南方飛來；古詩《詠柳》、《春日》描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；《荷花》描繪了夏日池塘荷花綻放；《珍珠泉》描繪了家鄉的珍珠般的泉水。教師應與學生一起閱讀這四篇課文，在感受大自然美好的基礎上，學習作者觀察大自然的方法。例如《燕子》的作者鄭振鐸觀察燕子有以下幾種方法：

１、觀察得非常的細致。老師可以讓學生找一找課文中有關的描述。例如：烏黑光亮、才展開、斜著身子、橫掠湖面、尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈的蕩漾開去。、幾痕細線讓學生體會作者觀察燕子是多么細致！

２、觀察時抓住特點：作者觀察燕子的外形，抓住了活潑機靈的特點。觀察燕子的飛行抓住燕子輕快靈活的特點。

３、按一定的順序觀察：作者觀察燕子，先從近處看燕子的外形，再由遠處看燕子的飛行姿態。最后從遠處看停歇在電線上的燕子。

４、在觀察中展開豐富的想象。例如：第二自然段描寫的花、草、葉都像趕集似的聚攏來。第三自然段藍藍的天空，電桿之間連著幾根細線，多么像五線譜啊！燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌，這都是通過在觀察中展開想象來完成的。課堂上學習了這些方法，課后教師要鼓勵學生把學習到這些觀察方法運用到觀察家鄉的景物中去。讓學生觀察家鄉的一處景物。

二、分步積累詞語，做好交際的儲備

古今中外，作家手中的生花妙筆為我們留下很多關于大自然的精彩描寫。在本組的教學中，教師應有意識地引導學生積累描寫春天大自然的優美詞句，如：

１、寫量詞：一身羽毛、一對翅膀、幾對燕子、一陣清香、一陣微風、幾陣細雨、一支贊歌、幾痕細線、一池荷花、一朵荷花、兩三片花瓣、一大幅活的畫、一個大絨團、一條小路、一擔水、一眼清泉、一潭泉水、一層青苔、一束束金光、一串串珍珠、一個個大圓盤、一圈一圈的波紋

２、寫花：春暖花開、柳綠花紅、百花齊放、桃花盛開、萬紫千紅、五顏六色、群芳吐艷、姹紫嫣紅、兒童疾走追黃碟，飛入菜花無處尋。夜來風雨聲，花落知多少。春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。３、寫柳：柳樹發芽、綠柳輕揚、揚柳綠千里，春風暖萬家。黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，這些詞語的積累可采用回家做卡片，課前三分鐘接龍競賽的辦法，一天一張，一課一練，讓學生提前做好交際的儲備。

三、設計表現性任務，觀察學生的表現

為了上好這節課，我根據教材的編排意圖和學生的學習水平，設計了一個表現性任務讓學生完成，然后觀察學生在完成任務時的表現，評價學生的進步。

１、老師提出表現性任務：

春節期間，家中來了一些遠方的貴客，爸爸、媽媽忙著招待客人吃和住，給我們的任務是負責帶客人出去玩。為了讓客人玩得盡興，我們得想想家鄉的什么最有特點，是植物、是動物，還是風景；是山、是水、還是街道。把與別處不同的景物介紹給客人。把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處介紹給客人。

２、和學生一起制定評價標準：（在括號里可填：優、良、中、進步、加油）

項目

內容

自評

家長評 同學評

老師評

介紹 觀察細致，能說出景物的特點；按順序說，說得很清楚；很生動，有感情。

應對 能解答客人提出的問題，讓客人滿意。

傾聽 能耐心傾聽并且提出問題或給予補充。

３、留心觀察學生表現：

⑴ 請家長觀察學生在家完成任務的表現：運用學習的觀察方法，觀察家鄉景物。用A4紙制作家鄉美景簡介小報，和家長進行完成任務的模擬表現，學生根據表現自評，家長根據表現進行評價。填寫在評價表里。

⑵ 小組介紹，每個人輪流介紹，輪流當客人。介紹的同學，講自己家鄉的美景，互相啟發感染，客人耐心傾聽，可以補充或提出問題，介紹的同學作解答。在此基礎上，小組評議，互相評價，誰觀察細致，說得有特點；誰能按順序說，說得清楚；誰講得生動，給人留下深刻的印象。

⑶ 全班交流，請各組評出大家認為說得最好的同學，推薦到全班當評委，頒發口語交際評委胸章，請各組進步最大的同學到全班交流，頒發口語交際成功卡。

⑷ 老師與學生進行總結：從觀察和表達兩方面進行總結。觀察景物，要做到細致，能按一定的順序，能發現特點，能展開聯想。表達要做到清楚、生動，有特點，能給人留下深刻的印象。

４、記錄學生的成績，學生在完成口語交際任務中的表現成果要記錄在成長袋里，學生設計制作的小報、展板、以及自己的評價、家長的意見、同學的鼓勵，老師的評語都應該保存下來，這樣學生的進步就會反映出來。