第一篇：荷花第一課時教學設計

荷花

第一課時

教學要求：

1.正確流利地朗讀課文

2.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞 美、感受美的能力。

3.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”“飽脹”“翩翩起舞”等詞語的意思。教學重點：理解生字新詞，讀通句子。教學難點：理解“挨挨擠擠”“飽脹”“翩翩起舞”等詞語的意思。教學過程：

一、導入新課

師：同學們，你們看到過荷花嗎？

生：我看見過荷花，荷花是在夏天開放的，有的紅，有的白。師：原來荷花留給你的印象是這樣的，那其他同學呢？

生：我見過，荷葉就像一個個碧綠的大圓盤，花朵很大，開放時，就像一張張 笑臉。（多媒體出示荷花）

師：荷花真美啊，著名作家葉圣陶爺爺他也很喜歡荷花，他還用優美的文字描寫了公園里滿滿的一池的荷花呢，文章的題目就叫《荷花》。（板書）齊讀課題

師：這節課，就讓我們一起跟隨著作者到文中去細細地欣賞吧。（出示自讀要求）生自由讀課文

二、初讀課文

師：剛才同學們都讀得很認真，那么我們看看這些詞語是不是都會讀了，誰來讀給大伙兒聽聽。（出示詞語）

生讀：飽脹，翩翩起舞，挨挨擠擠

師：好，我們一起來讀一讀。

生齊讀：飽脹，翩翩起舞，挨挨擠擠

師：去掉拼音能認識嗎？誰敢挑戰？

指明生讀

師：課前老師已經布置小朋友們在字典中查找生字詞的意思了誰來說說 “翩”是什么意思？

生：字典中翩翩的意思就是形容很輕快的跳舞。

師：那翩翩起舞的意思誰能知道呢？

生：我想，翩翩起舞的意思應該就是說跳舞的姿勢很美，很好看吧。

師：你說得沒錯，跳起優美的舞蹈來，就叫作翩翩起舞，那在什么時候，你們看到過誰在翩翩起舞??？

生：春天，萬紫千紅，百花齊放時，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，師：是啊，蝴蝶是大自然中的舞蹈家呀，生：藝術節開幕那天，同學們隨著優美的音樂在舞臺上翩翩起舞，師：說得真好，看樣子，大家不僅已經明白了翩翩起舞的意思，而且，還會用上這個詞語了，我們再來看看，還有沒有你們不懂的詞語，生：挨挨擠擠的意思我不太明白，師：誰來幫助他。

生：挨挨擠擠的意思就是你挨著我，我挨著你，在課文中就是形容荷葉很多很擠。

師：你說得不錯，課文中是說，在荷花池中，荷葉一片緊挨著一片，在風中，你挨著我，我挨著你，挨挨擠擠。（出示荷花挨擠在一起的圖片）

師：還有沒有不理解的詞語。

生：我想知道飽脹是什么意思，師：怎么樣的花骨朵才是飽脹的。誰來做個動作表示一下，生：這個動作就是飽脹，師：大家看仔細了嗎？花骨朵這樣鼓鼓的，很飽滿的樣子我們就可以用飽脹來形容。（出示飽滿的花骨朵）

師：好，下面讓我們一起再來讀讀這些詞語。

生齊讀：飽脹，翩翩起舞，挨挨擠擠

師：讀得真好，在課文中，還有兩個詞語我們也要注意它們的讀音，大家請看（多媒體出示詞語：）蓮蓬 衣裳 花骨朵

師：誰來說一說讀這幾個詞要注意什么？

生說一說（前兩個詞要注意后一個字都讀輕聲，后一個詞的“骨”字應該讀第一聲，兒化音也要讀好）

指明讀這三個詞（評價）師：讓我們一起來讀一讀

生齊讀：蓮蓬，衣裳 花骨朵

師：同學們的詞語讀得真好，那么長句子能讀好嗎（課件出示）老師這里有兩個長句子，請同學們先自由讀，看誰能讀得既準確又流利。

生自由讀句子（指明讀、分小組讀、男女生賽讀、做小老師領著大家讀）

師：小朋友們讀得真好，那課文中還有哪些句子是你喜歡的呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子。

生默讀課文。

師：誰來說一說你喜歡那一句話？

生說出自己喜歡的句子。師：你能美美的讀出來嗎？ 生讀

師:還有哪些你喜歡的句子？

生讀

師：這些內容在課文的第幾自然段？

生：在課文的第二自然段。

師：好，讓我們拿起書本，用你自己喜歡的方式把課文的第二自然段讀一讀吧！

生讀第二自然段。

師：誰愿意讀給全班小朋友聽？（舉手的一起讀）

師：下面我們繼續來找一找喜歡的句子。

生：我忽然覺得自己??隨風飄動

師：讀的真好，這些內容在課文的第幾自然段？

生：在課文的第四自然段。

師：好，讓我們拿起書本，把課文的第四自然段讀一讀吧！

生齊讀第四自然段。

三、指導書寫

師：作者筆下的荷花清香，美麗，給我們留下了深刻的印象，下節課我們將細細地體會荷花的美麗。接下來，我們來學習生字。你們看，有什么地方需要提醒大伙兒來注意。（多媒體出示生字）

生：??

師：你觀察得非常仔細，還能總結漢字的造字規律。

（出示“翩”字）

師：誰能說說你是怎么記住這個字的生：扁＋羽

師：說得真好，我們可以用熟字加熟字的方法記這個字，那在書寫的時候要注意什么呢。

生說一說

師：還有誰說說你記住了那個字？ 生：我用換偏旁成字的方法記住了蹈，只要把稻田的稻的禾木旁換成足字旁就行了。

師：這兩個字確實很像，我們一起來看看它們到底有什么不同

（多媒體出示：）蹈（）稻（）

生：蹈是足字旁，因為跳舞是用腳來跳的，可以組詞舞蹈，稻田里種著禾苗，所以稻是禾木旁，它可以組成稻谷，水稻等詞語。

師：說得不錯，我們再看看這兒還有一組形近字，請大家再來組組詞。

多媒體出示：裳（）常（）

師：說說它們有什么不同，生：第一個字是裳，它的下半部分是衣服的衣，第二個字是常，它的下半部分是毛巾的巾。

生：我給這兩個字來組組詞。裳（衣裳）常（經常，四季常青）

師：拿出習字冊描紅、仿影、臨寫。

生描寫習字冊

四、課堂小結 板書設計：

荷花

第二篇：《荷花》教學設計第一課時

《荷花》 第一課時

【教學目標】

1.學會本課的10個生字，能正確讀寫10個生詞。

2.正確,流利地朗讀課文，養成積累語言的良好習慣。

3.欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。

【教學重點】

通過具體語言文字感受荷花的美。

【教學難點】

體會荷花的美。

【課前準備】

制作多媒體展示內容。

【教學流程】

一、激趣導入

1．啟發談話：今天，我們先來猜個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上?！?/p>

2．課件展示荷花圖片。

3．從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

（板書課題：

26、荷花，齊讀課題）

二、初讀課文

引入：還想再看看荷花嗎？（課件播放荷花圖片，師作解說，播放背景音樂《采蓮》。）

1．請大家邊看邊想，你看到了什么。能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

2．學生交流：你看到了什么？

出示：我看到了________________的荷花。

引入：同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？ 還是讓我們先來讀讀課文吧！

3．出示自學要求

自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

學生自由讀課文，老師巡視指導。

4．匯報交流

（1）把你認為最美的句子讀給同學聽，說說你的感受。

（2）教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。

5.作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進行描述。

三、細讀第二段

1．課文哪一段最具體地寫了荷花的美？

（1）用自己喜歡的方式讀讀第二段，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。

（2）組織匯報交流。

你覺得哪個句子寫得特別美？ 指名讀說。

2．出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你認為，這句話中哪兒寫得美。

（1）“挨挨擠擠 一個個 ”寫出了荷葉的密和多。（2）把荷花比喻成大圓盤打比方用得好。

3.出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來

（1）請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

（2）自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地）

（3）請同學們分別把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。

（4）大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。

組織全班交流：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

4．白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

四、想象寫話

1．同學們，請展開想象的翅膀，假如你就是一池荷花中的一朵，你最想說什么？做什么？

2.學生寫話

3.匯報交流

五、板書設計：

荷花

荷葉 挨挨濟濟

荷花 冒 形態各異

第三篇：《荷花》第一課時教學設計

[《荷花》第一課時教學設計]

《荷花》第一課時教學設計 教學目標：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文；

2、學習六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞；

3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段，《荷花》第一課時教學設計。

4、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。教學重難點：目標2、3、4 教學過程：

一、揭題

1、你看過荷花嗎？你仔細觀察過荷花嗎？

2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優美的文章，我們今天就來學習這篇文章。

3、揭題，板書課題。

二、通讀全文

1、學生自由讀課文，老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。

2、反饋

（1）請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。

（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

三、學習第2、3段

1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。

2、請你讀讀最喜歡的一句話。一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。讀后說說這一句子好在哪里？

這一句寫出了荷花的什么？（板書）說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學時的要點 第一句： 說明荷花多 第二句： 荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句 第三句：

從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞 你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？

將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀，小學三年級語文教案《《荷花》第一課時教學設計》（先指名讀）

練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。第四~六句：

學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態美、顏色美）如果只有一種姿態，美不美？用一個詞來概括種種姿態。（千姿百態，姿態萬千等）品讀4-6句，體會荷花的姿態美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。）

4、齊讀第2段

如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？ 教師小結：是啊。（下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。）

請同學們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

四、說段意練習

1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。

2、學生自讀第2段，說說段意。

3、討論。

五、課堂作業

作業本1、2、4（1）

板書： 荷花

有的……

冒有的……千姿百態（多、美）有的……

第四篇：荷花第一課時教學設計

《荷花》教學設計第一課時

一、導入新課

1．同學們玩過猜謎語的游戲嗎？老師這兒有一個謎語，大家看大屏幕，池中有個小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑面迎風擺，只坐綠船不劃槳。（猜一植物）

對，是荷花，這一節課咱們一起學習第12課荷花，（課件出示，12荷花）

2．同學們見過荷花嗎？你見到的荷花是什么顏色的（紅色、白色）老師準備了一些荷花的圖片，大家看一看?？赐旰髥枺耗阌X得怎么樣？ 二．新課

1、課前預習課文了，下面我檢查一下大家的預習情況。出示生字詞

2、作者寫荷花到底什么樣呢？大家想不想知道，咱們從課文中找到答案。

大家默讀課文第一自然段。

3、想一想“我”一進公園感覺到什么？學生回答后課件顯示：聞到清香“”趕緊“跑”突出了我“賞花“的急切心情。讀這一段要讀出作者的急切心情。（請一名同學讀。）

(２)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用——畫下來。

（3）：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（適時指導觀察事物的方法）

（小組討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）

（4）質疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示文字課件（描寫荷花、荷葉外形、顏色的句子），生齊讀。

A.課件出示課后習題中的句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢??）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的??有的??有的??）

A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，形態各異）引導學生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

(5)（課件出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。

師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）

（指導理解內容，手勢演示）師：同學們，剛才你看到了幾種姿態的白荷花？

生：3種

生：多種

師：它們分別是什么樣子的？同學們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧?。ㄖ该嚕煴痴b句子。

生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。

師：評價——你們真聰明！

（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態的荷花嗎？

師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態呢？請根據你的想象同樣用手勢表示出來?。ㄒ姍C指導語言表述）

生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態！

詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態、形態各異（相機板書）

(6)練習：①剛開的白荷花（）。

②全開的白荷花（）。

③將要開的花骨朵（）。

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2)“看作”是什么意思？（當作）

(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多??一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果??可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？

(2)（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后??④蜻蜓、小魚告訴我??）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

三、回歸全文，升華感情，豐富積累。

師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛?。ㄒ姍C處理：指導學生讀書）

（學生運用課前積累的詩文贊美荷花）同學們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧？請試著用其中的一些內容來贊美一下這眼前的荷花，行嗎？

四、作業：

A、有感情地朗讀課文、背誦課文。

B、用“有的??有的??有的??”句式寫話。C、有機會的同學，實地觀察荷花，感受荷花的美麗。

第五篇：《荷花》第一課時教學設計2

《荷花》第一課時教學設計

教學目標：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文；

2、學習六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞；

3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

4、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。教學重難點：目標2、3、4 教學過程：

一、揭題

1、你看過荷花嗎？你仔細觀察過荷花嗎？

2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優美的文章，我們今天就來學習這篇文章。

3、揭題，板書課題。

二、通讀全文

1、學生自由讀課文，老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。

2、反饋

（1）請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。

（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

三、學習第2、3段

1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。

2、請你讀讀最喜歡的一句話。

一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。讀后說說這一句子好在哪里？

這一句寫出了荷花的什么？（板書）說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學時的要點 第一句： 說明荷花多 第二句： 荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句 第三句：

從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞

你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？ 將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。第四~六句：

學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態美、顏色美）如果只有一種姿態，美不美？用一個詞來概括種種姿態。（千姿百態，姿態萬千等）

品讀4-6句，體會荷花的姿態美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。）

4、齊讀第2段

如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？

教師小結：是啊。（下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。）

請同學們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

四、說段意練習

1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。

2、學生自讀第2段，說說段意。

3、討論。

五、課堂作業

作業本1、2、4（1）板書： 荷花

有的??

冒有的??千姿百態（多、美）有的??