第一篇：《荷花》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

《荷花》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)要求]

一、通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

二、理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

三、能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。

課前準(zhǔn)備：

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖。[課時(shí)安排]二課時(shí)。

第一課時(shí)：導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語，揭示課題。

1．小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。

（板書：蓮花）

2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）（板書：蓮葉）

3．我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二、觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>

三、自學(xué)課文。

四、自學(xué)討論，理清層次。1．“我”去看荷花。2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。4．“我”又回到看荷花的情景中。綜合板書： 我去看 看著 想著 看著

五、講讀課文。

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）

第一節(jié)：

1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。第二節(jié)：

1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說說“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）我站在荷花池邊看： 看到（）荷葉（）； 又看到（）荷花（）； 還看到（）花骨朵（）。（小蓮蓬）

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）

2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

（板書：色彩美）4．還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。

（板書：姿態(tài)美）

5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露” 7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節(jié)。

9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著： “我[]看著滿池的荷花。”

（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

（通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）

10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

（這時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

11．你們仿佛看到了什么？ 學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

（“想著”下面板書“愛”）

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。

13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。學(xué)生準(zhǔn)備。提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

[板書設(shè)計(jì)] 荷花

我去看色彩美 看著美冒露姿態(tài)美 風(fēng)吹過來 想著愛 風(fēng)過了 看著

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的??”“嫩黃的??”。

2．學(xué)生齊讀課文。

二、復(fù)習(xí)閱讀。

1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？

2．第四節(jié)是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？

（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）

請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）

例句：

（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。

（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

三、教補(bǔ)充教材。1．《王冕看荷花》（略讀）

（1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

（學(xué)生閱讀課文）

（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）

“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。

（板書：須臾、煩躁）

看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。

（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。

（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）

（在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）

2．《愛蓮說》中的兩句話。

（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

（教師板書兩句話）

“水陸草木之花，可愛者甚蕃。??予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，”??（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）

（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長(zhǎng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。

（同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。）

（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？ 荷花更美的是品格上的美。

（板書：在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）

正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。

板書： 我愛（），我愛（），我更愛（）。例句：

我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。

（這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對(duì)荷花的情感。）

（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。

說話訓(xùn)練：

小朋友，昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎ǎ盎ㄓ性S許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美？

我們就來說蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。（學(xué)生自擬題目）

題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個(gè)題目。根據(jù)我們今天講的，主要是把蒲公英的美說出來。（引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中加深對(duì)課文的理解，并發(fā)展學(xué)生的思維及語言表達(dá)能力）

教師邊說邊在黑板上板書： 蒲公英花外表美 莖葉內(nèi)在美 種子

學(xué)生按教師的要求思考。例話：

蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發(fā)芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發(fā)芽。

我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風(fēng)伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給臺(tái)灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。

我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風(fēng)伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上，我就在那里生根發(fā)芽，開出美麗的花。

5．佳作欣賞。

（最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發(fā)下這篇讀物。）同學(xué)們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會(huì)寫得更好。

[板書設(shè)計(jì)] 荷花蒲公英

色彩我愛，花外表美 姿態(tài)美我愛，莖葉內(nèi)在美 品格我更愛。

[附文]

多美呀，野花（節(jié)選）

野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。野花的美，更多的是心靈的美——你看這一些無名無姓的小花，竟也頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著、開放著，是生命的向往，是春天的呼喚！

沒有人栽培，沒有人施肥。甚至也沒有人播種。

也許是田野上的風(fēng)卷來的種子；也許是藍(lán)天上的小鳥銜來的種子??

無聲無息地落下，無聲無息地萌芽，無聲無息地開花——開在溝邊、路旁，開在田野一角。那蘆葦叢中一朵朵圓圓的、金色的野花，那白色的、米粒大的薺菜花，那絨毛似飄灑灑的蒲公英??

假如廣漠的田野沒有這些野花——夾雜在蘆葦中，微笑在天邊地頭，又將是何等的單調(diào)與寂寞？

蜜蜂到哪里去采蜜？ 蝴蝶到哪里去嬉戲？

野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女兒。它得到了更多的陽光、雨露，也從不懼怕秋風(fēng)、寒霜。我們實(shí)在不能小看它們——那里頑強(qiáng)生長(zhǎng)著的山野小花！

扎根大地，偎依著大地——野花是與大地共存亡的。大地不滅，野花不死！

不離開泥土的野花是大有希望的——讓根須越扎越深，吸取更多的養(yǎng)料。讓枝葉伸向四面八方，在流通的空氣里，在溫暖的陽光下翩翩起舞。

和大地一起迎接春風(fēng)，和大地一起歡度金秋，和大地一起抗擊嚴(yán)寒?? 大地常青，野花常新！

王冕看荷花（節(jié)選）

那日，正是黃梅時(shí)候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅。??湖里有十來枝荷花，苞子上清水滴滴，合葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說，‘人在畫圖中’，其實(shí)不錯(cuò)。可惜我這里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫它幾枝，也覺有趣。”又心里想道：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事，我何不自畫他幾枝？”

第二篇：《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

⑵ 理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

２、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會(huì)背課文；積累優(yōu)美語言。

３、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫……”等句的意思。

【教學(xué)方法】

１、通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。

２、通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花？哪幾個(gè)自然段寫“我”以為自己是荷花？

二、全文解讀

１、第一自然段寫什么呢？請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。

你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？

師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。

２、荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？

３、學(xué)習(xí)二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？

（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？

（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？

（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對(duì)照?qǐng)D畫朗讀第三自然段討論：

⑴ 這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)？

⑵ “一幅活的畫”是什么意思？

⑶ 文中的畫家指的是誰？

４、學(xué)習(xí)四、五自然段：

⑴ 看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

聽錄音回答：我在干什么呢？我會(huì)這樣說明什么？

（板書：荷花美）

師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。

⑵ 指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

⑶ 想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么？小魚呢？

（自由討論）

三、總結(jié)全文

課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對(duì)荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

四、展示資料

將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

五、作業(yè)

１、背誦課文。

２、我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

【板書設(shè)計(jì)】

葉：挨挨擠擠、像大圓盤

荷花 像一幅畫（美）

花：半開、全開、含苞

設(shè)計(jì)理念

《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)

了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。在設(shè)計(jì)中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學(xué)生體會(huì)作者豐富的想象力，讓學(xué)生感悟文章描寫的細(xì)膩及語言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式訓(xùn)練提高學(xué)生的口述能力。

教學(xué)目的1、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用“有的??有的??有的??”說幾句話。

3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

4、學(xué)習(xí)中開展小組交流，提高學(xué)生的口述能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富想象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、詞語復(fù)習(xí)

（1）（學(xué)生互讀互查）

荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳

舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠

（2）用上一兩個(gè)詞說說你所了解的荷花。

2、復(fù)習(xí)第一段導(dǎo)入

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文第一段，你知道荷花有什么特點(diǎn)？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊

去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節(jié)課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？

（示圖）學(xué)生觀察圖后回答。（板：葉、花）

作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現(xiàn)在請(qǐng)你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

（一）品荷葉美

1、請(qǐng)生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）

2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

b荷葉很大很多。

師：老師把這句子作了修改，請(qǐng)看看你喜歡哪一句？為什么？

（生：我喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪洹鞍ぐD擠”“一個(gè)個(gè)”寫出了荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長(zhǎng)得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點(diǎn)。作者還把荷葉當(dāng)作了大圓盤呢，多生動(dòng)形象。）（板書：多 綠 大 圓）

3、小結(jié)：簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鷦?dòng)形象地寫出了荷葉多、綠、又大、且圓的特點(diǎn)。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試

試？（指名讀）

（二）品荷花美

1、體會(huì)“冒”的用字美

過渡：荷葉多美啊！其實(shí)，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）我知道這個(gè)“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往

上升。②不顧惡劣的環(huán)境或危險(xiǎn)。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。④用假的充當(dāng)真的。在這句中應(yīng)選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）

（2）“冒”還可以換成什么字？（“長(zhǎng)、伸、探、鉆”）請(qǐng)把字代入句中

讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個(gè)“冒”字為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀）

你認(rèn)為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長(zhǎng)出來，才叫做冒出來？

（迅速地長(zhǎng)、爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)、使勁地長(zhǎng)）

（3）這一朵使勁地長(zhǎng)，那一朵也急著要長(zhǎng)，誰也不落后，荷花“冒”出來，似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗!??）我們從中體會(huì)到荷花的一種什么心情？（高興地、激動(dòng)地、興高采烈地）是的，同學(xué)們，作者不用“長(zhǎng)、鉆、伸”就用“冒”字，那是因?yàn)椤懊啊弊屛覀凅w會(huì)到荷花的爭(zhēng)先恐后、荷花的激動(dòng)、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強(qiáng)的生命力啊。）

（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！

2、體會(huì)荷花姿態(tài)美

師：荷花啊！我已經(jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。

（1）請(qǐng)看課文，哪些句子描寫荷花的姿態(tài)？（請(qǐng)生讀）（示句子）作者

具體寫了幾種不同姿態(tài)的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、全開、將開）

（2）作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來了？（“有的”）幾個(gè)？（三個(gè)）

所以這句子叫——（排比句）。

（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態(tài)美吧，可加上動(dòng)作。（齊讀）

3、師生配合讀第二自然段

師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：

荷花已經(jīng)（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

4、荷花姿態(tài)拓展

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。誰能用一個(gè)詞來形容這一池荷花。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬千、婀娜多姿）

除了以上作者介紹的三種姿勢(shì)的荷花，你認(rèn)為還會(huì)有哪些姿勢(shì)的荷花呢？

（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？）

請(qǐng)你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小組同學(xué)說得最美。

5、體會(huì)“活”畫

哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！

（1）作者為什么會(huì)把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）

這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內(nèi)容中感受并體會(huì)句子的語言美。）

（2）同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉圣陶）

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神

奇的大自然。

師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們

感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）

三、教學(xué)第四自然段

過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美

麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意！）（板書：想 變）

1、請(qǐng)閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會(huì)看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜聽。）

2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？

3、如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動(dòng)人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動(dòng)物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對(duì)話）小魚、還有小鳥等等的小動(dòng)物呢？嘩，這么多的小動(dòng)物都來了，這樣吧，在小組里分配角色，對(duì)對(duì)話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組匯報(bào)評(píng)價(jià)

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

四、總結(jié)全文，抒情表達(dá)

作者用生動(dòng)的`語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，走進(jìn)一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內(nèi)在也很美，怪不得我國宋代的理學(xué)開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？

五、作業(yè)布置

1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。

六、板書設(shè)計(jì) 聞 香

葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：才開 全開 將開 想 變

教學(xué)目標(biāo)：

1、在多種形式的誦讀中領(lǐng)略荷葉荷花的美麗動(dòng)人的豐姿，感受大自然這位杰出的畫家神奇的創(chuàng)作。

2、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一新興的教學(xué)手段，在直觀地展示中積累、運(yùn)用語言，使荷花這一大自然的杰作深深地留在同學(xué)們的心中。

3、在開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)過程：

一、欣賞，建構(gòu)情境場(chǎng)

（課始，播放荷塘美景，撥動(dòng)學(xué)生心弦）

同學(xué)們，能向大家介紹你看到的畫面嗎？

看到這么美的荷塘美景，你的心情又怎樣呢？

是啊，葉圣陶爺爺還為此寫下了優(yōu)美的文章呢，請(qǐng)同學(xué)們打開課本快速讀讀，在你最欣賞的句子下做個(gè)記號(hào)。

二、研讀，展現(xiàn)姿態(tài)美

1、在葉爺爺?shù)难劾铮@滿池的荷葉、荷花又像什么呢？那這畫中有些什么呢？（板書：活的畫）

2、這又是些什么樣的荷葉、荷花呢？讓我們仔細(xì)讀讀第2小節(jié)。（板書：荷葉荷花）

3、誰來讀讀寫荷葉的句子？你讀懂了什么？（板書：挨挨擠擠）

理解“挨挨擠擠”

①說一說：你認(rèn)為“挨挨擠擠”是什么意思？你能用上它說一句話嗎？

②貼一貼：拿出你們課前自己畫的荷葉來貼一貼吧，注意貼出挨挨擠擠的感覺。

③讀一讀：你覺得這句話該怎么讀呢？

④試一試：那么多的荷葉多美呀！那我們眼中的荷葉除了大圓盤還像什么呢？

4、咱們通過剛才的學(xué)習(xí)了解了荷葉的多，荷葉的美，那作者眼里的荷花又是怎樣的呢？

①學(xué)習(xí)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a你覺得應(yīng)該怎樣讀好這一句？你能演示一下“冒”的動(dòng)態(tài)嗎？

b如果不用冒，你可以換哪些詞呢？

c這些詞也不錯(cuò)，你覺得用“冒”又好在哪兒呢？怎樣讀好呢？

②學(xué)習(xí)寫荷花形態(tài)的句子

a自由讀，告訴大伙，你認(rèn)為可以用一個(gè)怎樣的詞來概括？

b選擇自己喜愛的一種姿態(tài)讀一讀。

c交流自讀感受，同時(shí)觀賞相應(yīng)的荷花圖片。

d在多種形式的讀、背活動(dòng)中把荷花珍藏心中。

三、遷移，活用資源庫

1、千姿百態(tài)的白荷花是如此令人流連往返，走進(jìn)荷花的世界一定更讓你大開眼界，還等什么呢，快走進(jìn)咱們的“荷花小站”去領(lǐng)略荷的豐姿吧！

2、請(qǐng)點(diǎn)擊“荷花資源”，選擇一幅你最欣賞的圖片，用自己的語言向大伙介紹介紹吧。

3、大家說得真棒！老師有一件禮物獎(jiǎng)勵(lì)你們——咱們?nèi)ズ贾菸骱ベp荷吧。（欣賞“曲院風(fēng)荷”視頻資料）

四、回歸，引導(dǎo)呈現(xiàn)美

1、本節(jié)課我們看荷、說荷、讀荷、想荷，你覺得荷花怎樣呢？

2、讓我們帶著對(duì)荷花的喜愛再次齊聲誦讀課文吧！

第三篇：《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

吳瑛

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

（二）過程與方法

能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。【教學(xué)難點(diǎn)】

閱讀中抓住重點(diǎn)詞句理解，展開想象，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件；《荷花頌》樂曲；學(xué)生收集有關(guān)荷花的古詩句，工整地題在課文插圖上。【教學(xué)流程】

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

1.課前播放《荷花頌》，學(xué)生閉上眼睛欣賞。

要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？

2.從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？

（迫不及待）為什么呢？（一進(jìn)門就聞到一陣清香）

3.想看看荷花嗎？那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！（播放課件《荷花頌2》展示一池的荷花隨風(fēng)舞動(dòng)，背景音樂古箏出水蓮。學(xué)生觀看。）

你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？(亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！爭(zhēng)奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!??）聽！多美的一個(gè)詞語。也只有這樣的詞語，才配得上這么美的荷花呀！4.同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。（學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

二、充分誦讀，激活語感

1.學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（2）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

（因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

（3）津津有味地在看荷花。

哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀

一、兩遍。

2.讀了書，我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔仔細(xì)細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀課文第二自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來，體會(huì)體會(huì)這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

（一）教學(xué)第二自然段（出示內(nèi)容）

學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（出示課件，讓學(xué)生感受荷葉挨挨擠擠的樣子。）

“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多；（你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛，真了不起！）“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美；“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。

預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地??要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

出示：白荷花在這些大圓盤之間_____________地冒出來。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

預(yù)設(shè)3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。出示課件，讓學(xué)生感受荷花三種各種不同的姿態(tài)。（剛開的、全開的、將開的）假如你的手就是荷花的花瓣兒，你能用手勢(shì)表現(xiàn)出這三種姿態(tài)的荷花嗎？

3.同學(xué)們用心去品味了，才能表現(xiàn)得這么形象。現(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風(fēng)采，我想你們對(duì)荷花的贊美會(huì)更真誠，感受會(huì)更深刻。

4.荷花那么美，讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂范讀這一段

5.（配樂）生齊讀第二段。

6.讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）

（二）教學(xué)第三自然段（出示內(nèi)容）

師：荷花不僅一朵有一朵的形狀，而且一朵有一朵的姿勢(shì)：看！有的彎著腰，正對(duì)著水中的自己笑呢；有的兩朵花緊緊地挨在一起，好像??（讓學(xué)生接下去）你還能想像別的姿勢(shì)嗎？（板書：姿勢(shì)）你能用有的??好像??說說嗎？(準(zhǔn)備：或自言自語說或同桌交流或?qū)懺诩埳?（課件播放荷花情境圖）

有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。

有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）

（三）教學(xué)第四自然段（出示內(nèi)容）

過渡：面對(duì)這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請(qǐng)大家輕聲讀課文第四自然段。1.現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。播放樂曲，（背景音樂《荷花頌》）學(xué)生邊聽音樂，邊展開想象。2.說說自己好像看到了什么，聽到了什么？

3.想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來告訴你什么？

4.指導(dǎo)朗讀：荷花是那么的美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我們陶醉了??面對(duì)滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感受呢？

生自由讀。

5.誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

五、抒情表達(dá)，豐富語感

師生接讀最后一段：過了好一會(huì)兒，?? “我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋砜纯催@美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后讓學(xué)生提寫下要贊美的語言。可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：

總結(jié)：同學(xué)們，讓我們熱愛荷花、熱愛生活、熱愛大自然吧，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活是這樣美好。

六、知識(shí)延伸，課后作業(yè)

選擇自己最感興趣的一種方式表達(dá)學(xué)習(xí)后的感受： 1.背誦有關(guān)荷花的名句。2.寫幾句話贊美荷花。3.摘錄課堂同學(xué)的精彩發(fā)言。

4.學(xué)著葉圣陶爺爺?shù)姆椒ń榻B一種自己熟悉的花草。【板書設(shè)計(jì)】

聞到：清香

荷葉 多 大 圓 12.荷花 看到：

荷花 冒 姿勢(shì)

想到：變成荷花

《荷花》 教學(xué)反思

吳瑛

今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會(huì)優(yōu)美的語言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導(dǎo)想象說話

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。

1.對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想欣賞大自然的美景）。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)??”我抓住了最后的省略號(hào)，問學(xué)生，還有誰會(huì)告訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語、評(píng)價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

第四篇：《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者愛荷花的思想感情，從而受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

閱讀中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”夏天，荷花池的景色的確讓人著迷。這節(jié)課，讓我們跟隨葉圣陶爺爺一起去看《荷花》。（板書課題：荷花）

二、自主學(xué)習(xí)

1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)、我能正確、流利、有感情的朗讀課文。

(2)、我能通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者愛荷花的思想感情，從而受到美的熏陶。

2、出示自學(xué)導(dǎo)航

（師：在文中有這樣一句話）“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”

引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了這一句話，你有什么疑問嗎？為什么作者會(huì)把這一池的荷花看作是一大幅活的畫？

請(qǐng)同學(xué)們自己用喜歡的方式讀課文，想想從課文的哪些地方能夠體會(huì)到這是一幅活的畫。并在小組內(nèi)交流。

3、師巡視指導(dǎo)

三、合作探究

1、從第二自然段中看到了怎樣的荷葉和荷花？（1）荷葉長(zhǎng)的怎樣？多、茂盛（挨挨擠擠）；綠；又大又圓（2）在這一大池的荷葉中，白荷花出來了，它是怎么出來的呢？ “冒”字，體會(huì)到（興奮、激動(dòng)、努力向上、爭(zhēng)先恐后）的荷花。（3）冒出來的荷花各有各的姿態(tài)，誰來讀一讀。假如你的手就是荷花的花瓣，你能用手勢(shì)表現(xiàn)出這三種姿態(tài)的荷花嗎？（同學(xué)們，用心品味了，才能表現(xiàn)的這么形象。現(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風(fēng)采）

出示荷花圖片

師：荷花這么美，就讓我們美美的享受一下。（配樂齊讀課文）

2、過渡：這么多的荷花，一朵有一朵的美，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。你能說說它們都有哪些姿勢(shì)嗎？（小組交流：如，有的彎著腰，正對(duì)著湖面照鏡子；有的緊緊挨在一起，好像在聊一天的所見……）

引讀：（同學(xué)們的想象力可真豐富）難怪作者會(huì)說“如果如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”

師：同學(xué)們，這位了不起的畫家到底是誰呀？

小結(jié)：的確，不用紙，不用筆，就向我們描繪出這么一幅美麗的畫卷，就給我們帶來了如此美的享受，真是一位了不起的畫家。（讓我們夸一夸這位了不起的畫家，齊讀第三自然段）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受，那作者呢？（齊讀課文第四自然段）

說說你從中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？（小組交流、討論）

師：真是快樂的荷花，看大家多喜歡呀！同學(xué)們，我們明明是在看荷花，葉圣陶爺爺怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？

（是啊，這一池的荷花多像一幅活的畫，請(qǐng)大家再美美的讀這一句話）

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

荷花的美領(lǐng)我們陶醉。請(qǐng)用句式“荷花！

” 來贊美這美麗、動(dòng)人的荷花。

（如：荷花！我愛你千姿百態(tài)；我愛你潔白無瑕）

五、作業(yè)

收集并背誦有關(guān)荷花的詩句

六、板書設(shè)計(jì)

12、荷花

葉

多、綠、又大又圓

花（冒）

半開、盛開、將開

“ 畫”美

第五篇：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

《荷花》 第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，能正確讀寫10個(gè)生詞。

2.正確,流利地朗讀課文，養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

3.欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過具體語言文字感受荷花的美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)荷花的美。

【課前準(zhǔn)備】

制作多媒體展示內(nèi)容。

【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話：今天，我們先來猜個(gè)謎語“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。”

2．課件展示荷花圖片。

3．從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

（板書課題：

26、荷花，齊讀課題）

二、初讀課文

引入：還想再看看荷花嗎？（課件播放荷花圖片，師作解說，播放背景音樂《采蓮》。）

1．請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

2．學(xué)生交流：你看到了什么？

出示：我看到了________________的荷花。

引入：同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？ 還是讓我們先來讀讀課文吧！

3．出示自學(xué)要求

自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

學(xué)生自由讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

4．匯報(bào)交流

（1）把你認(rèn)為最美的句子讀給同學(xué)聽，說說你的感受。

（2）教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

5.作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進(jìn)行描述。

三、細(xì)讀第二段

1．課文哪一段最具體地寫了荷花的美？

（1）用自己喜歡的方式讀讀第二段，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

（2）組織匯報(bào)交流。

你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？ 指名讀說。

2．出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

你認(rèn)為，這句話中哪兒寫得美。

（1）“挨挨擠擠 一個(gè)個(gè) ”寫出了荷葉的密和多。（2）把荷花比喻成大圓盤打比方用得好。

3.出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來

（1）請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

（2）自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地）

（3）請(qǐng)同學(xué)們分別把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。

（4）大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。

組織全班交流：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

4．白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

四、想象寫話

1．同學(xué)們，請(qǐng)展開想象的翅膀，假如你就是一池荷花中的一朵，你最想說什么？做什么？

2.學(xué)生寫話

3.匯報(bào)交流

五、板書設(shè)計(jì)：

荷花

荷葉 挨挨濟(jì)濟(jì)

荷花 冒 形態(tài)各異