第一篇：《荷花》第二課時(shí)教案

《荷花》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)： 1創(chuàng)設(shè)情境，深入理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。

2欣賞荷花的美麗，展開(kāi)合理的想象。

教學(xué)重點(diǎn)： 了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解“畫(huà)家”指誰(shuí)； 想象“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)的景象。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程：

一、觀看荷花錄像引入

1、導(dǎo)言：荷花被稱(chēng)為“花中仙子”，它美麗高潔，受到古今文人墨客的喜愛(ài)，留下了大量永荷的詩(shī)文。指名讀句子。出示詩(shī)文：

（1）出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（宋 周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）（2）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（宋 楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》）

（3）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。（唐 王昌齡《采蓮曲》）（4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋 楊萬(wàn)里《小池》）

荷花之所以得到人們的喜愛(ài)，是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎?。今天，我們一起學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。

2、板書(shū)課題，齊讀題目。

二、新授

1、（1）、現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用“＿＿”標(biāo)出課文描寫(xiě)荷葉的句子，用“﹏”標(biāo)出課文描寫(xiě)荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

（2）、我們先來(lái)看描寫(xiě)荷葉的句子。出示句子。

從這句話中，你讀出荷葉的什么特點(diǎn)？（多，綠，又大又圓）從哪里看出？（挨挨擠擠，碧綠，大圓盤(pán)）分析。

有 沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這是一句什么句？比喻，把荷葉比作大圓盤(pán)。指名讀――齊讀

2、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。那么誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)荷花的句子？

（1）老師覺(jué)得這句話寫(xiě)的特別美：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。）討論交流

（2）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。評(píng)：你覺(jué)得哪個(gè)字最能體現(xiàn)出荷花的美？“冒”

我也覺(jué)得這個(gè)字用的特別美，同學(xué)們，想一想，怎樣的長(zhǎng)才叫冒？(使勁地長(zhǎng)，快速地長(zhǎng))假如讓你來(lái)寫(xiě)這篇文章，你覺(jué)得“冒”字可以換成哪些字？把換的字帶到原句中讀一讀。

(探，鉆，頂??)你們覺(jué)得和冒相比，哪個(gè)字最恰當(dāng)？為什么（“冒”字更能體現(xiàn)荷花的長(zhǎng)的有力，生機(jī)勃勃。）

你想來(lái)學(xué)著荷花冒一冒嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

評(píng)價(jià)：一朵小荷花冒出來(lái)了，你冒的真有力；你冒的真迅速呀。我看到一朵充滿(mǎn)生機(jī)的小荷花冒出來(lái)了。

還有誰(shuí)想冒？假如你們就是一朵朵荷花，頭上是密密麻麻的荷葉，讓我們一起冒吧。

過(guò)渡：你還覺(jué)得哪句話很美？（3）有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒（才）

我看到了一朵欲放還羞的小荷花，真美。如果能配上動(dòng)作一定更美，把你的手當(dāng)作荷花的花瓣再來(lái)試試。多美的小荷花呀。誰(shuí)還想來(lái)讀？

多么招人喜愛(ài)的荷花呀。

過(guò)渡：你覺(jué)得哪句話最能體現(xiàn)荷花的美？

（4）有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。（全都，露出）這是朵熱情的小荷花，在陽(yáng)光下盡情綻放。還有誰(shuí)想來(lái)讀的？讀出他的熱情。還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？

（5）有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。（飽脹）

這是一種什么樣子，誰(shuí)來(lái)描繪一下“飽脹”？。(飽滿(mǎn)得要脹破開(kāi)來(lái))。你能用動(dòng)作演示一下嗎？

你的感覺(jué)是最美的，還有誰(shuí)想來(lái)讀？ 我感受到了你對(duì)荷花的喜愛(ài)。

4、小結(jié)：荷葉美，荷花更美，無(wú)論是含苞欲放的，無(wú)論是半開(kāi)著的，無(wú)論是全展開(kāi)的，所有的白荷花都是那么的生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧?。R讀第二自然段。）書(shū)中的文字是如此優(yōu)美，接下來(lái)就讓拌著音樂(lè)我們欣賞一下這美麗的荷花吧。（欣賞）

三、感受大自然的神奇

1、過(guò)渡：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看著一朵，很美；看看那一朵，也很美。（引讀）你能說(shuō)說(shuō)荷花有哪幾種姿勢(shì)嗎？你想用什么詞匯來(lái)形容贊美荷花？ 學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)、古詩(shī)。。。

過(guò)渡：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！難怪作者面對(duì)滿(mǎn)池的荷花，發(fā)出這樣的感嘆：引讀：如果把眼前這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？(指名回答)正是神奇的大自然為我們?cè)炀土嗣利惖漠?huà)卷。多么了不起的大自然?。〔挥傻媚悴蝗釔?ài)她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，夸夸這位了不起的畫(huà)家！(齊讀第三段)

四、組織想象

（課件展示荷花動(dòng)畫(huà)，師范讀）

1、美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美地多讀幾遍吧。（自由讀）

2、讀著讀著，你們仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？（指名說(shuō)）

請(qǐng)注意，這里有一個(gè)“……”什么意思？ 除了蜻蜓、小魚(yú)，還有誰(shuí)來(lái)了？他們又會(huì)說(shuō)什么？

你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)話嗎？“——————，告訴我——————” 大家都想表達(dá)心中的感受，那就讓我們通過(guò)朗讀去表現(xiàn)吧，引讀：我忽然覺(jué)得??播放音樂(lè)，五、結(jié)束語(yǔ)

3、課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，贊美荷花或大自然。

讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出美麗的畫(huà)卷，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或大自然！指名贊美。

例如：（荷花，你出淤泥而不染，我贊美你！）（荷花，你濯清蓮而不妖，我贊美你！）（荷花，你亭亭玉立，不蔓不枝，我贊美你！）（荷花，你冰清玉潔，芳香四溢，我贊美你！）（荷花，你婀娜多姿，美麗無(wú)比，我贊美你?。ê苫ǎ悴焕榛ㄖ?，我贊美你?。?/p>

（荷花，你姿態(tài)各異，帶給人美好的享受，我贊美你?。ê苫?，你裊裊婷婷，像純潔的少女，我贊美你?。?/p>

2、同學(xué)們，荷花是美麗的，潔白，清純，努力向上。同學(xué)們，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)生活吧，最后伴隨音樂(lè)一起來(lái)贊一贊美麗的荷花吧。（齊讀全文）

3、如此優(yōu)美的文字，想把他變成自己的嗎？那就選擇自己喜歡的段落，試著背一背吧。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，畫(huà)出你心中最美的那朵荷花并配上一首小詩(shī)。

第二篇：《荷花》第二課時(shí)教后記-教學(xué)教案

一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、老師與同學(xué)一起聽(tīng)寫(xiě)（在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請(qǐng)會(huì)默寫(xiě)的同學(xué)督促寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)修改（個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。

2、導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，說(shuō)出不懂的地方。

二、學(xué)習(xí)文章，品評(píng)語(yǔ)言。

師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？ 于海洋：“蓮蓬”是什么意思？

師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，里面有蓮子。王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？

師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話，朗讀后做動(dòng)作理解。李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。

師：你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎？ 李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。

師：也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說(shuō)？ 李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。

師：說(shuō)得非常好！請(qǐng)同學(xué)們做做這個(gè)動(dòng)作理解一下這個(gè)詞。誰(shuí)還有不懂的地方？（巡視后沒(méi)有再舉手的了。）你感到哪些地方寫(xiě)得優(yōu)美？

師：你說(shuō)得真好！可從你的語(yǔ)氣中，你被眼前的景色迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過(guò)他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）。嗯，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，邊聽(tīng)老師朗讀邊想象畫(huà)面。

生：老師讀完后，睜開(kāi)眼學(xué)著老師的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀課文。

師：誰(shuí)能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會(huì)告訴它什么？如果你是一條小魚(yú)，從這么美麗的荷花腳下游過(guò)時(shí)，會(huì)對(duì)荷花說(shuō)些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。師：你們說(shuō)得都非常好！下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫(huà)一畫(huà)這一段中荷葉、荷花的樣子。（學(xué)生練讀課文。）

生：開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。畫(huà)完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿(mǎn)活力的語(yǔ)氣）。

徐海歌：這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛，有生命力，像一幅畫(huà)。師：你理解的不錯(cuò)。還有嗎？請(qǐng)同學(xué)們想想：荷花先從花骨朵，長(zhǎng)成展開(kāi)兩三瓣花瓣的樣子，最后再全都展開(kāi)，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開(kāi)過(guò)程也就是什么？ 畢凱鵬：荷花綻開(kāi)的過(guò)程就是它的成長(zhǎng)過(guò)程。

師：說(shuō)得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛(ài)開(kāi)小差。不過(guò)，個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文，仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時(shí)間背誦）

自評(píng)：通過(guò)和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節(jié)課剛下就站隊(duì)），所以，課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書(shū)》，感到又受益匪淺。看完后再敘吧。

第三篇：《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語(yǔ)：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

⑵ 理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

２、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會(huì)背課文；積累優(yōu)美語(yǔ)言。

３、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫(huà)面，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等句的意思。

【教學(xué)方法】

１、通過(guò)品詞、析句，感情朗讀，想象畫(huà)面，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。

２、通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課

昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了荷花？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我”以為自己是荷花？

二、全文解讀

１、第一自然段寫(xiě)什么呢？請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。

你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？

師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。

２、荷花開(kāi)了會(huì)是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫(xiě)的呢？

３、學(xué)習(xí)二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？

（板書(shū)：荷葉、荷花）

指名讀描寫(xiě)荷葉的句子，你覺(jué)得這句話寫(xiě)得怎么樣？

（板書(shū)：挨挨擠擠、像大圓盤(pán)）這樣的荷花給你什么印象？

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢？

指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn)：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？

（板書(shū)：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對(duì)照?qǐng)D畫(huà)朗讀第三自然段討論：

⑴ 這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)？

⑵ “一幅活的畫(huà)”是什么意思？

⑶ 文中的畫(huà)家指的是誰(shuí)？

４、學(xué)習(xí)四、五自然段：

⑴ 看到大自然這么美的畫(huà)，我有什么感受呢？

聽(tīng)錄音回答：我在干什么呢？我會(huì)這樣說(shuō)明什么？

（板書(shū)：荷花美）

師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。

⑵ 指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

⑶ 想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么？小魚(yú)呢？

（自由討論）

三、總結(jié)全文

課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

四、展示資料

將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

五、作業(yè)

１、背誦課文。

２、我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

葉：挨挨擠擠、像大圓盤(pán)

荷花 像一幅畫(huà)（美）

花：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞

設(shè)計(jì)理念

《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)

了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。在設(shè)計(jì)中，我主要以通過(guò)讀文章、想畫(huà)面的讀書(shū)方法讓學(xué)生體會(huì)作者豐富的想象力，讓學(xué)生感悟文章描寫(xiě)的細(xì)膩及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式訓(xùn)練提高學(xué)生的口述能力。

教學(xué)目的1、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

2、理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用“有的??有的??有的??”說(shuō)幾句話。

3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

4、學(xué)習(xí)中開(kāi)展小組交流，提高學(xué)生的口述能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

2、理解“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”等語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)

（1）（學(xué)生互讀互查）

荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳

舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠

（2）用上一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你所了解的荷花。

2、復(fù)習(xí)第一段導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文第一段，你知道荷花有什么特點(diǎn)？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊

去）去干什么？（看荷花）（板書(shū)：看荷花）這節(jié)課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

過(guò)渡：“我”迫不及待地來(lái)到荷花池邊，看到些什么？

（示圖）學(xué)生觀察圖后回答。（板：葉、花）

作者是怎樣描寫(xiě)荷葉和荷花的？現(xiàn)在請(qǐng)你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫(xiě)荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫(xiě)荷花的句子。

（一）品荷葉美

1、請(qǐng)生讀描寫(xiě)荷葉的句子。（出示句子）

2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

b荷葉很大很多。

師：老師把這句子作了修改，請(qǐng)看看你喜歡哪一句？為什么？

（生：我喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪洹鞍ぐD擠”“一個(gè)個(gè)”寫(xiě)出了荷葉長(zhǎng)得多、茂盛?！氨叹G”寫(xiě)出了荷花的顏色，也說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得茂盛。“大、圓”寫(xiě)出了荷花形狀又大又圓的特點(diǎn)。作者還把荷葉當(dāng)作了大圓盤(pán)呢，多生動(dòng)形象。）（板書(shū)：多 綠 大 圓）

3、小結(jié)：簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞、恰當(dāng)?shù)谋扔?，生?dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉多、綠、又大、且圓的特點(diǎn)。作者寫(xiě)得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰(shuí)來(lái)試

試？（指名讀）

（二）品荷花美

1、體會(huì)“冒”的用字美

過(guò)渡：荷葉多美啊！其實(shí)，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在這些大圓盤(pán)之間——（冒出來(lái)）。出示句子：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

（1）我知道這個(gè)“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往

上升。②不顧惡劣的環(huán)境或危險(xiǎn)。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。④用假的充當(dāng)真的。在這句中應(yīng)選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）

（2）“冒”還可以換成什么字？（“長(zhǎng)、伸、探、鉆”）請(qǐng)把字代入句中

讀讀，盡管意思相近，但作者沒(méi)用其它詞，就用了這個(gè)“冒”字為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀）

你認(rèn)為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長(zhǎng)出來(lái)，才叫做冒出來(lái)？

（迅速地長(zhǎng)、爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)、使勁地長(zhǎng)）

（3）這一朵使勁地長(zhǎng)，那一朵也急著要長(zhǎng)，誰(shuí)也不落后，荷花“冒”出來(lái)，似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗!??）我們從中體會(huì)到荷花的一種什么心情？（高興地、激動(dòng)地、興高采烈地）是的，同學(xué)們，作者不用“長(zhǎng)、鉆、伸”就用“冒”字，那是因?yàn)椤懊啊弊屛覀凅w會(huì)到荷花的爭(zhēng)先恐后、荷花的激動(dòng)、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強(qiáng)的生命力啊。）

（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！

2、體會(huì)荷花姿態(tài)美

師：荷花啊！我已經(jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。

（1）請(qǐng)看課文，哪些句子描寫(xiě)荷花的姿態(tài)？（請(qǐng)生讀）（示句子）作者

具體寫(xiě)了幾種不同姿態(tài)的荷花？（三種）哪三種？（板書(shū)：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)）

（2）作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來(lái)了？（“有的”）幾個(gè)？（三個(gè)）

所以這句子叫——（排比句）。

（3）讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞荷花的姿態(tài)美吧，可加上動(dòng)作。（齊讀）

3、師生配合讀第二自然段

師：聽(tīng)到你們的讀書(shū)聲，老師也想來(lái)讀讀啊，來(lái)，我們合作，老師讀你們接：

荷花已經(jīng)（開(kāi)了不少了）。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

4、荷花姿態(tài)拓展

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容這一池荷花。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬(wàn)千、婀娜多姿）

除了以上作者介紹的三種姿勢(shì)的荷花，你認(rèn)為還會(huì)有哪些姿勢(shì)的荷花呢？

（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？）

請(qǐng)你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小組同學(xué)說(shuō)得最美。

5、體會(huì)“活”畫(huà)

哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！

（1）作者為什么會(huì)把一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)？畫(huà)是怎樣的？（美）

這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內(nèi)容中感受并體會(huì)句子的語(yǔ)言美。）

（2）同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（生：葉圣陶）

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，老師來(lái)告訴你吧：是神

奇的大自然。

師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們

感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫(huà)家吧?。R讀第三段）

三、教學(xué)第四自然段

過(guò)渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美

麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意！）（板書(shū)：想 變）

1、請(qǐng)閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會(huì)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜聽(tīng)。）

2、可愛(ài)的荷花仙子們，睜開(kāi)眼吧!把你看到的、或聽(tīng)到的、想到的跟大家交流吧，看誰(shuí)說(shuō)得最豐富、最奇妙？

3、如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動(dòng)人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚(yú)、等等的小動(dòng)物都被我吸引來(lái)了，你們都想告訴我什么啊？蜻蜓，你好，很高興見(jiàn)到你。（對(duì)話）小魚(yú)、還有小鳥(niǎo)等等的小動(dòng)物呢？嘩，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了，這樣吧，在小組里分配角色，對(duì)對(duì)話吧，注意禮貌用語(yǔ)啊。（小組合作）小組匯報(bào)評(píng)價(jià)

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

四、總結(jié)全文，抒情表達(dá)

作者用生動(dòng)的`語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，走進(jìn)一幅活的畫(huà)（板書(shū)：活的畫(huà)）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內(nèi)在也很美，怪不得我國(guó)宋代的理學(xué)開(kāi)山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活好嗎？

五、作業(yè)布置

1、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種花。

2、背一背：這篇課文寫(xiě)得很美，把喜歡的部分背下來(lái)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 聞 香

葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫(huà) 花：才開(kāi) 全開(kāi) 將開(kāi) 想 變

教學(xué)目標(biāo)：

1、在多種形式的誦讀中領(lǐng)略荷葉荷花的美麗動(dòng)人的豐姿，感受大自然這位杰出的畫(huà)家神奇的創(chuàng)作。

2、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一新興的教學(xué)手段，在直觀地展示中積累、運(yùn)用語(yǔ)言，使荷花這一大自然的杰作深深地留在同學(xué)們的心中。

3、在開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞，建構(gòu)情境場(chǎng)

（課始，播放荷塘美景，撥動(dòng)學(xué)生心弦）

同學(xué)們，能向大家介紹你看到的畫(huà)面嗎？

看到這么美的荷塘美景，你的心情又怎樣呢？

是啊，葉圣陶爺爺還為此寫(xiě)下了優(yōu)美的文章呢，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本快速讀讀，在你最欣賞的句子下做個(gè)記號(hào)。

二、研讀，展現(xiàn)姿態(tài)美

1、在葉爺爺?shù)难劾?，這滿(mǎn)池的荷葉、荷花又像什么呢？那這畫(huà)中有些什么呢？（板書(shū)：活的畫(huà)）

2、這又是些什么樣的荷葉、荷花呢？讓我們仔細(xì)讀讀第2小節(jié)。（板書(shū)：荷葉荷花）

3、誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)荷葉的句子？你讀懂了什么？（板書(shū)：挨挨擠擠）

理解“挨挨擠擠”

①說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為“挨挨擠擠”是什么意思？你能用上它說(shuō)一句話嗎？

②貼一貼：拿出你們課前自己畫(huà)的荷葉來(lái)貼一貼吧，注意貼出挨挨擠擠的感覺(jué)。

③讀一讀：你覺(jué)得這句話該怎么讀呢？

④試一試：那么多的荷葉多美呀！那我們眼中的荷葉除了大圓盤(pán)還像什么呢？

4、咱們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)了解了荷葉的多，荷葉的美，那作者眼里的荷花又是怎樣的呢？

①學(xué)習(xí)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！?/p>

a你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀好這一句？你能演示一下“冒”的動(dòng)態(tài)嗎？

b如果不用冒，你可以換哪些詞呢？

c這些詞也不錯(cuò)，你覺(jué)得用“冒”又好在哪兒呢？怎樣讀好呢？

②學(xué)習(xí)寫(xiě)荷花形態(tài)的句子

a自由讀，告訴大伙，你認(rèn)為可以用一個(gè)怎樣的詞來(lái)概括？

b選擇自己喜愛(ài)的一種姿態(tài)讀一讀。

c交流自讀感受，同時(shí)觀賞相應(yīng)的荷花圖片。

d在多種形式的讀、背活動(dòng)中把荷花珍藏心中。

三、遷移，活用資源庫(kù)

1、千姿百態(tài)的白荷花是如此令人流連往返，走進(jìn)荷花的世界一定更讓你大開(kāi)眼界，還等什么呢，快走進(jìn)咱們的“荷花小站”去領(lǐng)略荷的豐姿吧！

2、請(qǐng)點(diǎn)擊“荷花資源”，選擇一幅你最欣賞的圖片，用自己的語(yǔ)言向大伙介紹介紹吧。

3、大家說(shuō)得真棒！老師有一件禮物獎(jiǎng)勵(lì)你們——咱們?nèi)ズ贾菸骱ベp荷吧。（欣賞“曲院風(fēng)荷”視頻資料）

四、回歸，引導(dǎo)呈現(xiàn)美

1、本節(jié)課我們看荷、說(shuō)荷、讀荷、想荷，你覺(jué)得荷花怎樣呢？

2、讓我們帶著對(duì)荷花的喜愛(ài)再次齊聲誦讀課文吧！

第四篇：《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

吳瑛

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

（二）過(guò)程與方法

能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。【教學(xué)難點(diǎn)】

閱讀中抓住重點(diǎn)詞句理解，展開(kāi)想象，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件；《荷花頌》樂(lè)曲；學(xué)生收集有關(guān)荷花的古詩(shī)句，工整地題在課文插圖上。【教學(xué)流程】

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

1.課前播放《荷花頌》，學(xué)生閉上眼睛欣賞。

要求：音樂(lè)帶給你怎樣的的畫(huà)面？

2.從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？

（迫不及待）為什么呢？（一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香）

3.想看看荷花嗎？那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！（播放課件《荷花頌2》展示一池的荷花隨風(fēng)舞動(dòng)，背景音樂(lè)古箏出水蓮。學(xué)生觀看。）

你們看得都入迷了，能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè)！好了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？(亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無(wú)暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！爭(zhēng)奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!??）聽(tīng)！多美的一個(gè)詞語(yǔ)。也只有這樣的詞語(yǔ)，才配得上這么美的荷花呀！4.同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。（學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

1.學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（2）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

（因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

（3）津津有味地在看荷花。

哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來(lái)可以再讀

一、兩遍。

2.讀了書(shū)，我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美??！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔仔細(xì)細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀，先讀一讀課文第二自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)這句子美在什么地方。（默讀，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

（一）教學(xué)第二自然段（出示內(nèi)容）

學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（出示課件，讓學(xué)生感受荷葉挨挨擠擠的樣子。）

“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多；（你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛，真了不起?。氨叹G”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美；“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。

預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地??要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）

出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間_____________地冒出來(lái)。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說(shuō)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________?！睂?xiě)后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！

預(yù)設(shè)3：有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的。出示課件，讓學(xué)生感受荷花三種各種不同的姿態(tài)。（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的）假如你的手就是荷花的花瓣兒，你能用手勢(shì)表現(xiàn)出這三種姿態(tài)的荷花嗎？

3.同學(xué)們用心去品味了，才能表現(xiàn)得這么形象。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)目睹荷花的風(fēng)采，我想你們對(duì)荷花的贊美會(huì)更真誠(chéng)，感受會(huì)更深刻。

4.荷花那么美，讓我們一起來(lái)久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂(lè)范讀這一段

5.（配樂(lè)）生齊讀第二段。

6.讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）

（二）教學(xué)第三自然段（出示內(nèi)容）

師：荷花不僅一朵有一朵的形狀，而且一朵有一朵的姿勢(shì)：看！有的彎著腰，正對(duì)著水中的自己笑呢；有的兩朵花緊緊地挨在一起，好像??（讓學(xué)生接下去）你還能想像別的姿勢(shì)嗎？（板書(shū)：姿勢(shì)）你能用有的??好像??說(shuō)說(shuō)嗎？(準(zhǔn)備：或自言自語(yǔ)說(shuō)或同桌交流或?qū)懺诩埳?（課件播放荷花情境圖）

有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。

有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：大自然）

（三）教學(xué)第四自然段（出示內(nèi)容）

過(guò)渡：面對(duì)這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請(qǐng)大家輕聲讀課文第四自然段。1.現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽(tīng)，去感受荷花的世界。播放樂(lè)曲，（背景音樂(lè)《荷花頌》）學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊展開(kāi)想象。2.說(shuō)說(shuō)自己好像看到了什么，聽(tīng)到了什么？

3.想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

4.指導(dǎo)朗讀：荷花是那么的美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我們陶醉了??面對(duì)滿(mǎn)池如詩(shī)如畫(huà)的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感受呢？

生自由讀。

5.誰(shuí)愿意來(lái)讀這段話，老師為他配上音樂(lè)。

五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感

師生接讀最后一段：過(guò)了好一會(huì)兒，?? “我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。看后讓學(xué)生提寫(xiě)下要贊美的語(yǔ)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！__________”例如：

總結(jié)：同學(xué)們，讓我們熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然吧，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活是這樣美好。

六、知識(shí)延伸，課后作業(yè)

選擇自己最感興趣的一種方式表達(dá)學(xué)習(xí)后的感受： 1.背誦有關(guān)荷花的名句。2.寫(xiě)幾句話贊美荷花。3.摘錄課堂同學(xué)的精彩發(fā)言。

4.學(xué)著葉圣陶爺爺?shù)姆椒ń榻B一種自己熟悉的花草?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

聞到：清香

荷葉 多 大 圓 12.荷花 看到：

荷花 冒 姿勢(shì)

想到：變成荷花

《荷花》 教學(xué)反思

吳瑛

今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫(xiě)的一篇寫(xiě)景散文《荷花》。課文描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言

本文是一篇寫(xiě)景抒情的文章。文章語(yǔ)句優(yōu)美，充滿(mǎn)想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)采取多種多樣的讀書(shū)形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導(dǎo)想象說(shuō)話

這節(jié)課我覺(jué)得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫(xiě)話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。

1.對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！边@句話，我進(jìn)行了這樣的寫(xiě)話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛（想欣賞大自然的美景）。”“白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)??”我抓住了最后的省略號(hào)，問(wèn)學(xué)生，還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開(kāi)大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告訴我她要為我授粉。”“小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我，今天早晨它看到的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我在池塘游玩的樂(lè)趣?！钡鹊?。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的?！边@節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

第五篇：《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者愛(ài)荷花的思想感情，從而受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

閱讀中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！毕奶欤苫ǔ氐木吧拇_讓人著迷。這節(jié)課，讓我們跟隨葉圣陶爺爺一起去看《荷花》。（板書(shū)課題：荷花）

二、自主學(xué)習(xí)

1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)、我能正確、流利、有感情的朗讀課文。

(2)、我能通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者愛(ài)荷花的思想感情，從而受到美的熏陶。

2、出示自學(xué)導(dǎo)航

（師：在文中有這樣一句話）“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>

引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了這一句話，你有什么疑問(wèn)嗎？為什么作者會(huì)把這一池的荷花看作是一大幅活的畫(huà)？

請(qǐng)同學(xué)們自己用喜歡的方式讀課文，想想從課文的哪些地方能夠體會(huì)到這是一幅活的畫(huà)。并在小組內(nèi)交流。

3、師巡視指導(dǎo)

三、合作探究

1、從第二自然段中看到了怎樣的荷葉和荷花？（1）荷葉長(zhǎng)的怎樣？多、茂盛（挨挨擠擠）；綠；又大又圓（2）在這一大池的荷葉中，白荷花出來(lái)了，它是怎么出來(lái)的呢？ “冒”字，體會(huì)到（興奮、激動(dòng)、努力向上、爭(zhēng)先恐后）的荷花。（3）冒出來(lái)的荷花各有各的姿態(tài)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。假如你的手就是荷花的花瓣，你能用手勢(shì)表現(xiàn)出這三種姿態(tài)的荷花嗎？（同學(xué)們，用心品味了，才能表現(xiàn)的這么形象?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)目睹荷花的風(fēng)采）

出示荷花圖片

師：荷花這么美，就讓我們美美的享受一下。（配樂(lè)齊讀課文）

2、過(guò)渡：這么多的荷花，一朵有一朵的美，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。你能說(shuō)說(shuō)它們都有哪些姿勢(shì)嗎？（小組交流：如，有的彎著腰，正對(duì)著湖面照鏡子；有的緊緊挨在一起，好像在聊一天的所見(jiàn)……）

引讀：（同學(xué)們的想象力可真豐富）難怪作者會(huì)說(shuō)“如果如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>

師：同學(xué)們，這位了不起的畫(huà)家到底是誰(shuí)呀？

小結(jié)：的確，不用紙，不用筆，就向我們描繪出這么一幅美麗的畫(huà)卷，就給我們帶來(lái)了如此美的享受，真是一位了不起的畫(huà)家。（讓我們夸一夸這位了不起的畫(huà)家，齊讀第三自然段）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受，那作者呢？（齊讀課文第四自然段）

說(shuō)說(shuō)你從中看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？（小組交流、討論）

師：真是快樂(lè)的荷花，看大家多喜歡呀！同學(xué)們，我們明明是在看荷花，葉圣陶爺爺怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？

（是啊，這一池的荷花多像一幅活的畫(huà)，請(qǐng)大家再美美的讀這一句話）

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

荷花的美領(lǐng)我們陶醉。請(qǐng)用句式“荷花！

” 來(lái)贊美這美麗、動(dòng)人的荷花。

（如：荷花！我愛(ài)你千姿百態(tài)；我愛(ài)你潔白無(wú)瑕）

五、作業(yè)

收集并背誦有關(guān)荷花的詩(shī)句

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

12、荷花

葉

多、綠、又大又圓

花（冒）

半開(kāi)、盛開(kāi)、將開(kāi)

“ 畫(huà)”美