第一篇：落花生第二課時教案

《落花生》第二課時教學設計

教學目標：1.理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不做偉大，體面的人”的道理。2.概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3.練習用“居然”造句。4.有感情的朗讀課文。

教學過程

一、復習檢查，引入新課。1.同學們，今天老師給大家說一個謎語讓大家猜一猜，看看誰能猜出它是那種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。”2.對，是花生。花生也叫“落花生”。同學們已經學習了這篇課文，今天老師帶領大家再來學學這篇課文。3.板書課題：落花生。簡單介紹作者。

二、指名朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

三、學習課文第一段，理解內容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

2．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

3．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然??”類型的句子。

四、學習課文第二段，理解內容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

五、學習課文第三，四，五段，理解內容，懂得道理。

1．默讀第三，四，五段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

2.分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（妹妹說味美，哥哥說可以制油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。（1）小組合作：父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（2）齊讀父親的第一次議論。同桌互助，思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過比較說明花生的可貴之處）

（幫助學生抓住關鍵詞語“埋在地底”“鮮紅嫩綠”“懸在枝頭上”“非得等到你接觸它才能知道”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華的品格。）

（3）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實懸在枝頭，是不是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長特點）

（4）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？在課文

中用橫線畫出

（6）出示小黑板，填空，指導學生背誦。

“你們要像花生，因為它是________，不是________的東西。”

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（7）在我們現實生活中，同學們要做怎樣的人呢？現在就開辦一個“實話實說”欄目，請大家談談你要做像花生那樣的人，還是像蘋果石榴那樣的人。（教師引導：正像同學們所說的，無論像蘋果，還是像花生，做人最重要的是對社會有用。）

（8）作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

（小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了

做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。）

4.齊讀全文最后一段。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節的談話一直到夜闌，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了

父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

六、練習根據課文的中心，分清主次。

1．結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要只做偉

大、體面的人。）

2．從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這寫？

（對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。）

3．這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以

突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。作者這樣寫，就做到了重點突出，主次分明。這就叫：詳略得當（板書）

七、有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

八、總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要只偉

大、體面的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：（1）掃帚：抓住它默默無言，寧可自己一身臟，換來環境干凈整潔的特點，表現不為名利的特點。（2）橡皮：抓它見錯誤就擦的特點，寫他勇于改錯的品質。

（3）小草：用頑強的生命力還大地一片綠色，表現堅強、默默奉獻的精神。

九、作業。

1．用“居然”造句。

2.背誦課文。

3、小練筆：用上借物喻人

板書設計：落花生

花生蘋果 桃子 石榴

埋在地底懸在枝上鮮紅嫩綠的顏色

（不圖虛名默默奉獻）

寫作特點:詳略得當 借物喻人

第二篇：李紅英《落花生》第二課時教案

15《落花生第二課時》

[教學目標]

1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。[教學重點] 1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。2．練習根據課文的中心，分清主次。

[教學難點]理解父親贊美花生的話的深刻含義。[教學準備]多媒體課件，花生、蘋果等實物。[教學過程]

師：同學們，這四幅圖片都是什么？ 生：蠟燭、老黃牛、小草、花生。師：這些事物有什么不同點？ 生：蠟燭（常用物品）、老黃牛（動物）、小草（植物）、花生（食物）師:這些事物之間有什么相同之處？（請你在心里認真思考）師：同學們，今天我們就來學習這四種事物中的《落花生》，落花生就是花生，就是一種再普通不過的食物，一般介紹食物，都會介紹哪些方面？（口味、營養等）師：但是文章似乎不是在介紹這樣的食物，是在寫什么呢？讓我們分角色讀課文，梳理一下課文圍繞花生寫了哪些內容？ 生：分角色朗讀課文。

師：同學們，課文圍繞題目寫了哪些內容？

生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生 師：一家人是怎樣議論花生的好處的？ 生：姐姐說它味美； 生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。生：父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。

師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果

師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？ 生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。師：回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？ 生：我認為應該抓住 “埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語；

生：我認為還應該抓住“矮矮地長在地上”。師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上 師：誰愿意來讀一讀？ 生：抽一生讀

師：你認為他讀得怎樣？

生：我認為他抓住了關鍵詞語來讀。

生：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。

生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。生：（齊聲說）想。

師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。生：有感情的朗讀。

師：同學們，現在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人，難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎？

生：我認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。

師：你們說的真好，他們并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？ 生：我體會到花生默默奉獻的精神； 生：我體會到花生無私奉獻的精神；

生：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神； 師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？ 生：一生讀。

生：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人；

生：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人； 師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來 生：“我”認為人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。師：你怎樣理解作者的話？結合實際，舉例說明。

生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事；

生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？ 生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛生，我覺得他就是一個有用的人。

師：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。

師：還記得老師上課前提出的思考：這些事物之間有什么相同之處？ 練習：

花生——雖然不好看，可是很有用 老黃牛—— 小草—— 蠟燭——

我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法。

師：同學們，我們的身邊有沒有像花生、老黃牛、小草、蠟燭那樣在平凡的工作崗位上默默奉獻的人嗎？舉例說明。生：有，老師為了學生在工作上默默奉獻

生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。

生：送報的郵遞員他們的工作并不起眼，可是他們風里來雨里去，為我們送來了最新全國各地的消息。

師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，這些默默無聞地在崗位上奉獻著、給別人帶去好處的人，他們都是如花生一般平凡普通卻又值得人敬重的人！

師：那一夜我們談到深夜才散。花生做的食物都吃完了，父親的話卻深深的印在我的心上。

許地山這樣說，也是樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫“落華生”，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生為中華而貢獻。”）師：老師也希望你們像花生一樣樸實無華，像許地山一樣有真才實學而不炫耀自己的人。

師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

生：作者這樣安排的目的是為了強調我們應該做像落花生那樣的人； 生：課文重點寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。

師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

師：學了這篇課文，你想說點什么？把你的想法寫下來，在小組內交流。師：誰愿意毛遂自薦？ 生：我想說：“我要向花生學習”。

生：做人不能光看外表，要看他是否有用； 生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。

生：我又學會了重點突出、主次分明和借物喻人兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。

師：老師為你們有如此多的收獲而高興。今天的作業是（出示小練筆，同學讀要求）。

15、落花生

種 收 嘗 議 借物喻人 默默奉無聞

無私奉獻 主次分明 樸實無華

第三篇：最新落花生教案(第二課時)-word文檔

落花生教案（第二課時）

一、教學目標：

1、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

2、學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

二、教學重難點：

1、找出重點段，理解文章的話。

2、對話朗讀。

三、課時安排：3課時 第二課時 教學目標：

1、找準重點段。

2、有感情地朗讀對話，理解文章的話。

3、理解體面、可貴、愛慕。

教學重點：找出重點段，理解課文的意思。教學過程：

一、導入

這節課我們繼續學習《落花生》。上節課我們給課文分了段，并學習了第一段-種花生。那么課文重點是哪一段呢？（第二段）哪幾小節？（2—14）寫什么？（談花生）我們把這

第 1 頁 一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書）這節課重點來學這一段。

二、學習重點段

（一）學習第一部分。

1、齊讀2—11小節 思考：今晚的收獲節，與以往有什么不同，看看有誰參加？

出示：。。。實在很難得。這句話，你有什么疑問？（天色不大好為什么父親也來了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來只是為了嘗我們種的新花生？）

簡介當時背景。（作者父親當時在廣東當差，平時公務很忙，很少參加家里的活動，所以父親這次回來實在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學完就知道了。）

2、那晚父親出了什么話題讓我們說？（看課件）姐弟們怎么議論花生的好處？（板書）

3、父親怎么說？出示父親的話。齊讀。

父親拿花生和什么對比，分別用——畫出寫花生的詞句，用——畫出寫桃子，石榴的詞句。完成比較表。（見課件）

通過比較你覺得落花生有什么特點？-------藏而不露、樸實無華——這就是花生的可貴之處吧！

再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生

第 2 頁 最可寶貴的是什么呢？

（二）學習第二部分

過渡：父親拿花生與石榴、蘋果進行比較突出了花生藏而不露的特點，是為什么呢？為了批評蘋果。石榴嗎？用意何在？

意在比喻做人。

朗讀12----14小節。出示父親的話。（課件）我領會父親的話了嗎？出示我的話。（課件）

“有用的人”應該是怎樣的人呢？“體面”什么意思？什么樣的人“只講體面而對別人沒有好處的人”呢？ 聯系實際舉些生活實際來回答。

是的，父親給我們上了生動的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對話。

完成填空。（見課件）

（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。

三、總結全文

是呀，父親這次難得回來，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來勉勵自己做個務實有用的人，最終他成了受人尊敬的學者。來看。

老師希望你們也能像小作者學習，長大做有用的人。（見課

第 3 頁 件）

四、作業（見課件）

1、口頭回答課后習題3。

2、書面完成《作業本》第四題。

*

3、在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？課后請各小組討論，各抒己見，實話實說。

第 4 頁

第四篇：《落花生》教學設計 第二課時

《落花生》教學設計

第二課時

曾橋橋

一：教學目標：

1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。3 用“落花生我想對你說……”開頭，寫一句話。教學過程：

二：導入新課

師：同學們上節課，我們學習了著名作家許地山的散文名篇。大家一起說課題。板書：15落花生。請同學們回憶一下，課文圍繞落花生講了哪些事呢？師：對了，講了種花生，收花生，嘗花生，議花生這些事。三：復習引入，交待探究目標

師：上節課我們已經學習了課文的第一，二部分，那么這節課我們繼續來學習課文的第三部分，議花生。弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。四：、深入探究課文的第三部分

1師：接下了請同學們默讀課文第（3－15自然段），想一想這部分課文講了幾層意思？（師適時指導）好請同學了說說。

生： 講了兩層意思，第一層（3－11自然段）師：講了什么？生：討論落花生的好處。第二層（12－15自然段）師：講了什么？ 生：講做人的道理。

師：對了說的真好！那課文就是圍繞這兩層意思來講的第三部分。

2師：下面同學們就去自由讀課文的第三部分，讀的時候老師要求同學們畫出父親議論花生好處的話，想想你是怎么理解的，讀完后小組之間可以討論交流一下。開始吧！

4．全班交流，教師引導。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）師：找出父親議論花生好處的話。好大家看到這里，這是誰說的話？①小黑板出示父親的話。

生：父親。

師：同學看到父親說的這段話中提到了幾種事物？

生： 花生、桃子、石榴、蘋果四種事物；（板書）

師：看到這段話中父親認為是誰讓人一見就生愛慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心；

師：父親把花生和誰相比誰進行了比較？誰更可貴？生：花生與桃子，石榴，蘋果，和花生相比，還是花生更可貴。

③分析父親的話，學生議答。

師：誰來讀讀父親說的話？（引導學生讀蘋果，桃子，石榴，果實長在枝上的話讀到愛慕之心時問學生）

a．師：停，剛剛“羨慕”這個詞你讀的很好，你知道是什么意思嗎？

（由于喜愛或敬重而愿意接近）師：也就是說人們因為喜歡桃子，石榴，蘋果而一見就生愛慕之心對不對？ b．師：那么父親有沒有產生羨慕之心？(沒有)父親對什么產生了慕羨之心？（落花生）你是從哪個詞看出來的？（從父親說的話中，花生的好處很多有一樣最可貴）

c．師：什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（花生的品格最可貴）誰來讀讀原文？(生讀)也就是說父親把與花生生長特點截然不同的事物拿來作比較就是為了突出花生具有藏而不露，默默無聞的品格；相比之下桃子，石榴，蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。板書藏而不露，默默無聞

高掛枝頭，炫耀自己 d．師：請同學們再來讀讀父親的話，注意體會出花生的可貴。

師：讀完了父親的話老師有幾道題考考大家請你辨析對錯并說說理由。，（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

c）我們不需要外表美。（）

④教師：從上面3題辨析題我們可以看出父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。明白了嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，那么父親僅僅就是在說花生嗎？

①出示父親的話。（師：大家看到接下來父親說的話，所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）②齊讀。

師：好你們是怎么理解這句話的？（這是父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）師：對這句話是外表與心靈的對比。那人要講外表嗎？（要）也就是說爸爸希望孩子們做既像桃子、石榴、蘋果那樣講究外表的人，又要像花生那樣做實用的人。對不對？

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？（從“我”說的話中可以看出）師：很好，那請你讀一下“我”說的話。④理解“我”說的話：

師：好看到我說的話，其中“體面”什么意思？（“體面”是外表好看的意思）什么叫“只講體面”？（生：講究外表。生：做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對別人有用，有幫助的人，默默奉獻的人）

c．師：同學們想想你身邊有沒有這種默默奉獻的人？誰來說一說。（生：清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人潔；師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻著 送報人，每天重復的做著同一件事，為人們帶來方便；師：送報人每天都把一些重要的新聞消息送到人們面前，不管刮風下雨都默默的工作著 在座的老師，每天都在很辛苦地上課，教學生，批改作業。師：謝謝你，老師很感動。老師在這替在座的老師謝謝你，其實只要你們學有所成的話，老師再辛苦也是值得的。師：其實剛剛你們說的這些人都是默默奉獻的，對社會有用的人。這個社會有很多人的工作都看似平凡但是都對社會很有用，他們都在想花生一樣默默奉獻著。d．師：那么我們要做什么樣的人？（指學生回答說文中“我”的話）

師：對這也是父親對孩子們得期望。（引讀）“這是我對你們的希望。花生做的食品雖然沒有了，父親的話卻常常地記在我的心上。”（稍停）讀錯了嗎？

生：應該是“印”在我的心上。

師：記在我們心上不好嗎？哪兒不好？

生：記，有時候也會忘記，印，就是深深地印在我的心里。

生2：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。

師：永久的。

生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠也抹不去的。

師：瞧，說的多好，請同學們把最后一段讀一讀。注意讀出印得很深的感覺。5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

五：以“落花生、我想對你說……”開頭寫一段話。師： 讀了課文你肯定有很多話想對落花生說吧，下面就請你以“落花生、我想對你說……”開頭寫一段話。

六：分清課文的主次．師，通過學習課文，我們知道了課文按種花生→（收花生）→（嘗花生）→（議花生）的順序來寫的，其中哪部分是主要的。（議花生）

七：總結全文1總結：課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次2齊讀課文（請同學拿起書，一起來讀課文，再次去感受落花生的這種特殊感情，以及做人的道理）貼做人的道理板書：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

八：延伸拓展

這篇課文就是從落花生的特點上，體會到做人的道理。這就是本文的另一個寫作特點：借物喻理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

春蠶 獻身精神 ； 蠟燭 燃燒自己點亮別人 ； 蜜蜂

奉獻精神； 火柴

犧牲精神；

九：課外延伸

1．課文學完了，老師要給大家布置一個作業：每位同學回家后，準備一些花生，晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。并和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎？ 2 ．背誦喜歡的段落。

板書設計：

落花生

花生

桃子 石榴

蘋果 藏而不露

高掛枝頭 默默奉獻

炫耀自己

道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

第五篇：落花生第二課時教學設計

落花生第二課時教學設計 活動一：復習導入

1、聽寫生字。

2、認讀詞語。

活動二：品讀感悟“花生”的可貴之處

1、分角色朗讀。

2、自由讀。

3、全班交流。

4、教師小結。

活動三：領悟父親所說的話，懂得做人的道理。

1、自讀課文，找出父親的話，多讀幾遍。

2、對比交流花生和蘋果、石榴、桃子的特點。

3、全班交流。

4、談談你對“不好看但很有用”的理解。

5、你聽了父親的話明白了什么？ 活動四：初步了解借物喻人的寫作方法。

1、回憶《梅花魂》。梅花象征什么？

2、本文借花生來比喻像花生一樣不求虛名默默奉獻的人，這種手法就是借物喻人。活動四：小結，布置作業。

1、小結。

2、小練筆：《家鄉的土豆》