第一篇：落花生第一課時說課稿

我們要學會寫說課稿，下面就由小編為大家整理落花生第一課時說課稿，歡迎大家查看!

【學習目標】

１、學會本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

２、理解課文中含義深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人”道理。

３、有感情分角色朗讀課文，能正確抄寫第１０自然段，能背誦課文重點語句。

４、能用自己話說出哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能初步體會這樣寫好處。

５、初步了解借物喻人寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人道理寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學重點】

１、理解課文中含義深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人”道理。

２、初步了解借物喻人寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人道理寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學難點】

體會贊頌花生頑強生命力語句。

【教學準備】

老舍《落花生》和《白楊禮贊》《松樹風格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、類比導入，揭示主題

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難錚錚鐵骨。比如陳慧英《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)人物，他們不管受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人道理。

二、初讀課文，整體感知

（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

１、學生朗讀課文，畫出生字新詞。

２、檢查朗讀，提示重點字詞讀音與結構，如茅、榨、榴等。

（要求會書寫，會組詞。）

三、再讀課文，理清思路

（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

１、你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學生回答引入課文學習。

２、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞：

⑴ 讀出花生收獲后一家人意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。

⑵ 種了就是想收，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強生命力。

四、品讀課文，研析重點

１、花生頑強生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？

過渡：是啊，一次沒想到收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么熱愛。這收獲哪里是花生，分明收獲對生活熱愛和積極樂觀生活態(tài)度啊！

２、讀一讀４～１５段，看看這熱愛生活、積極樂觀一家人是如何邊吃邊議論花生？

讀“吃花生、議花生”內(nèi)容。

過渡：兄妹們所說花生好處是顯而易見，而父親指出卻是花生容易被人忽視特點，而這容易被人忽視恰恰是花生最可貴好處。

３、默讀父親話：

（出示演示文稿──父親一段話：花生好處很多，……）

要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂？

⑴ 根據(jù)你對父親話理解。完成下面表格：

比較花生蘋果、石榴、桃子

不同點

相同點

啟 示

⑵ 反復讀一讀“我”說話：“那么，人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”各自含義，再深入體會父親對我們期望。

五、總結全文，深化主題

朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親話對“我”一生影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做食品都吃完了，父親話卻深深地印在我心上。”許地山是這樣說，也是這樣做。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他確是一位具有花生精神人，讓我們一起讀一讀他說過這句話：

出示演示文稿：

我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸人，有用人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

六、作業(yè)

語文能力提高僅憑課堂上學習和看幾本語文書是遠遠不夠，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人”，更多了解借物喻人寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你震撼、快樂以及幸福。

書籍（文章）。

老舍《落花生》、茅盾《白楊禮贊》、陶鑄《松樹風格》、陳慧英《梅花魂》、周敦頤《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心句子畫出來。

樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。

〖板書設計

落花生 頑強生命力

借

物 有用

喻

人

默默地奉獻

做一個對別人有用人

第二篇：落花生第課時說課稿

《落花生》是小學語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學習主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。下面是小編整理的落花生第課時說課稿，歡迎閱讀。

教材分析

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示”這一單元主題。相對本單元其他三篇課文，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過借物喻人的手法，表達樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章主題鮮明，思路清晰，詳略得當，語言平實質(zhì)樸，五年級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事，對作者做人準則的真正認同，把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。

教學目標

1、通過預習，掌握本課的生字；

2、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會文章詳略得當?shù)膶懛ǎ醪礁兄栉镉魅说膶懽魇址ǎ?/p>

3、抓住重點詞句，理解文章主旨，領悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導同學們感受生活，在生活中悟情明理。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法；

難點：領悟文章主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習慣。

教法

1、觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機結合。體現(xiàn)語文教學活動重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學資源是課文內(nèi)容的重要組成部分，合理利用可以成為同學們感受的切入點、反思的出發(fā)點和想象的支撐點。

2、多形式反復讀，找關鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解，進而達到對整個重點句子的把握。真正做到讀、思、議的有機結合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學習與發(fā)展，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維。”小學語文教學強調(diào)語言教學與思維訓練同步，現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時產(chǎn)生、同步發(fā)展的。

3、補文閱讀，突出教學重點，學用結合，促進知識轉(zhuǎn)化為能力。

學法

同學們以自讀、交流為主要學習方式。

以讀為主，掌握通過對詞的理解把握重點句的學習方法，積累語言，培養(yǎng)語感達到從讀中感悟生活，讀、思相結合。通過交流討論等形式，尊重個性化理解，增加互動，形成多向“對話”，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。

教學流程

本課分為兩課時五大板塊進行教學。

（一）謎語導入，激發(fā)學習興趣

老師說出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花”，（謎語以課件的形式呈現(xiàn)）然后同學們說出謎底。老師板書課題——15.落花生。

以謎語的形式導入可以極大地激發(fā)同學們的學習積極性，活躍同學們的思維，也是給同學們進入學習狀態(tài)進行了“熱身”。

（二）讀通課文，把握主要內(nèi)容，理清思路。

這個板塊主要采取自學、合作的方式完成同學們與文本的最初對話，把握文章的主要內(nèi)容。

首先讓同學們自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

接著，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手，把握課文主要內(nèi)容，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習慣。

（三）抓住關鍵詞句，理解重點段“議花生”，分四步進行。

第一步，看課文插圖，找相應段落和句子。（課文插圖以多媒體課件或教學掛圖的形式呈現(xiàn)）讓同學們仔細看課文中的插圖同時給出問題：

（1）從圖片中你看到了什么？（2）通過看圖片你想到了什么?

以圖引文，激發(fā)情感。讓同學們先建立感性認識。

第二步，在課文中找出與圖片相關的段落和句子，并畫出來，認真讀一讀，然后讀給全班同學聽。

第三步，抓住關鍵詞句，理解文章主旨。

主要采用自讀段落、抽讀句子，分角色讀對話，教師范讀關鍵語句等方式體會作者情感。

比較句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人

人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人

準確理解父親話的含義。

在充分理解的基礎上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物？”

品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。

思考：“印”可以換成別的詞嗎？如：“刻”“記”

第四步：想象表達，深化情感。

教師提問：一個“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準則，他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈一定特別安慰，想象一下，他父親會怎樣稱贊自己的兒子？

最后教師總結：讓我們一起把父親這句話背下來，希望它也成為我們做人的準則。

這個板塊主要采取圖文結合方式完成同學們與文本的深度對話，體會作者寫作意圖。以插圖為切入點，直接進入重點段的學習，避免了程式化的串講，且圖文結合，充分利用課本這一主要教學資源。圖文結合，既是一種讀書方法，寫的方法也滲透其中。

以讀為本。這是我國語文教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，《語文課程標準》指出：“閱讀是同學們的個性化行為，不應以教師的分析代替同學們的閱讀實踐”，“閱讀教學要重視朗讀和默讀”。讀是感受語言、訓練語感的基本方式。所以，我在這個版塊教學過程中，堅持把“讀”的訓練貫穿始終。讓同學們切切實實地讀書，在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式，自讀、范讀、共讀、圖文對照讀、變換句式讀等多種形式交替進行，朗讀、默讀、精讀、品讀、背誦等多種方法相結合。真正做到讀中感悟。突出本課的教學重點，有利于突破難點。

最后的想象表達，較之“做花生、做蘋果”之類的辯論，似乎沒有體現(xiàn)尊重“同學們的個性化感受”和“多元價值取向”。但在我，這不僅僅是語言文字的訓練，是情感的提升，是對作者寫作意圖的尊重和認同，也是是我的堅守。目前許多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”，追求一夜成名，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì)，我希望自己和同學們都能具有這樣的品質(zhì)。在當下的語境中，我的話也許有點大，有點空，但絕不虛假！我是“真誠”的理想主義，偶爾也“個性”一把！

（四）體會寫法

教師引導同學們找出些其他內(nèi)容的段落，并指導自讀理解。

教師提示同學們：花生5、6月份播種，9、10月份收獲，這四五個月、一百多個日夜會發(fā)生些什么？作者只用了幾個字概括？吃花生、議花生只是一個晚上的事情，作者卻用了大段的篇幅來敘述，這是為什么？

讓同學們體會文章詳略得當?shù)奶攸c，明白表達要根據(jù)目的確定重點。（板書：詳、略）

教師接著說：寫花生，目的是為了告訴我們做人的道理；贊美花生，其實是贊美像花生一樣的人。（板書：學做人）這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理。（板書：借物喻人）

指導同學們閱讀，不僅要弄清“寫什么”，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”，這樣同學們學語言才能從內(nèi)化吸收達到外化表達。由于有了前面的鋪墊，同學們對本課的寫法就很容易理解了。但是，這種寫作知識要變成寫作的能力，就不是一蹴而就的事情。

（五）補文閱讀，突破難點

總結學法：反復讀、抓主要內(nèi)容、圖文對照、抓關鍵詞句等

補充閱讀林清玄的《桃花心木》。（課件出示原文）

教師這樣提示：我們剛才運用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理，請同學們運用這些方法讀讀臺灣作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告訴我們什么道理？畫出你認為重要的句段，多讀幾遍。讀完大家交流。

同學們讀自己畫出的句段，交流讀后體會。

教師小結：我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟，其實只要你們在生活中善于觀察、勤于思考、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事，都蘊含著情與理。（板書：悟情明理）下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會帶頭的！

“用心感受”是一種習慣，也是一種能力，需要培養(yǎng)，也需要訓練。補文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓練、培養(yǎng)，回應和實踐本課的教學重難點，進一步彰顯了單元主題。本來可以就地取材，用本單元的兩篇略讀課文作為補文閱讀的材料，但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達方式上更接近，與單元主題也更貼切。

板書設計

本課的板書設計是為落實教學目標服務的，板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后升華為“學”字，主題再度升華，既代表了父親的話的深刻含義，體現(xiàn)了作者的寫作意圖，又體現(xiàn)了老師對同學們的殷切希望。

附板書： 15.落花生

種

收（略）

吃

議（詳）“學”做人（借物喻人）

悟情明理

第三篇：落花生第一課時教案

15、落花生

學習目標

知識與技能：

1、學會本課七個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

過程與方法;

1、掃清字詞障礙。

2、通過聯(lián)系實際體會課文重點句的含義，引導學生做一個有用的人。

3、通過朗讀，進一步了解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價值觀:

在學習中滲透做人的道理，引導學生做一個默默奉獻的人

教學重難點與關鍵:

1.緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。

2.弄清課文的主次，了解課文主要內(nèi)容。

課時劃分: 2課時

課前準備: 搜集作者和有關落花生的資料 教學過程:

第一課時

一、導入新課

1．教師出謎面：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。——打一植物（花生）

2．齊讀課題，師：“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫做“落花生”呢？為什么要以此為題？（花生是一年生草本植物，花黃色，花垂落在地下才長出花生，所以也叫做“落花生”。落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。）

3．本篇課文的作者是許地山，是現(xiàn)代小說家、散文家。他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

二、初讀課文，整體感知

1．認識生字并組詞。

2．指名讀課文，全班正音，并解釋部分詞語。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

三、再讀課文，理清思路

1．在理解生字、新詞的基礎上，同桌之間互讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．學生思考：課文主要寫了一些什么事？

（我們姐弟幾個在后園空地上種的花生收獲了，母親做了花生食品，我們在后園茅亭里過收獲節(jié)，還講了我們吃花生、議花生。）

3．本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（種花生 →收花生 →吃（嘗）花生 →議花生（重點））

四、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第四篇：5《落花生》第二課時說課稿

《落花生》第二課時說課稿

尊敬的評委老師：

大家好！我是語文組~號考生，我今天說課的內(nèi)容是《落花生》第二課時。下面我從以下四個方面來展開我的說課。一，說教材

《落花生》是人教版小學語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學習的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

通過第一課時的學習，學生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。下面結合單元的教學目標和本課特點，依據(jù)新課標要求，我將本課時教學目標確定如下：

1，知識與技能目標：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。

2，過程與方法目標：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。3，情感、態(tài)度與價值觀目標：學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

本課時的重點是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

難點是：初步了解文章表達上詳略分明，借物喻人的寫作特點。

二，說學情、教法、學法

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主體，而教師則是學生學習的組織，引導，合作者。在學法上，本課擬引導學生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調(diào)動學生眼口手腦多種感官參與學習，充分激發(fā)學生興趣和思維。三，說教學過程本環(huán)節(jié)我設計了以下4個步驟。

1，創(chuàng)設問題，明確重點

我設計的導入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學生興趣，讓學生帶著問題快速進入課文情境。

2，整體感知，辨析重點

本環(huán)節(jié)我會讓學生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的。學生積極發(fā)言后，我引導總結課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。

3，重點學習議花生，感悟做人道理

本環(huán)節(jié)我首先出示學習要求，讓學生邊讀邊思考，最后小組匯報，全班交流學習成果。期間在學生有感情地朗讀課文的基礎上，我會引導學生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。

4，拓展延伸，體會寫作方法

引導學生明確借物喻人的寫作手法，并讓學生討論交流，結合生活實際舉例運用此寫作手法。

在本節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，脈絡清晰，互動交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性，從而達到預期的教學效果。

四，說板書設計 落花生

種花生：買——翻——播——澆 收花生：居然收獲了

嘗花生：做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人 議花生：好處：味美榨油便宜 特點：埋在地里不好看很有用

我的板書注重直觀，簡明，脈絡清晰，以主線形式將課文內(nèi)容生動展現(xiàn)，便于學生對課文內(nèi)容的串聯(lián)和理解。

各位評委老師，本課的教學設計力求體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，針對課文的特點和單元訓練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情操的作用，加強對學生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

我的說課完畢，謝謝大家！

第五篇：《落花生》第二課時說課稿

落花生：薔薇目、豆科，落花生屬的一年生草本植物。根部有豐富的根瘤；莖和分枝均有棱，葉紙質(zhì)對生；葉柄基部抱莖，卵狀長圓形至倒卵形，先端鈍圓形，兩面被毛，邊緣具睫毛；葉脈邊緣互相聯(lián)結成網(wǎng)狀；花長約8毫米；苞片披針形；花冠黃色或金黃色，旗瓣開展，翼瓣與龍骨瓣分離，長圓形或斜卵形，花柱延伸于萼管咽部之外，莢果膨脹，莢厚，6-8月花果期。下面是小編為你帶來的《落花生》第二課時說課稿，歡迎閱讀。

一，說教材

《落花生》是人教版小學語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學習的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學習，學生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。下面結合單元的教學目標和本課特點，依據(jù)新課標要求，我將本課時教學目標確定如下：

1.知識與技能目標：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。

2.過程與方法目標：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。本課時的重點是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。難點是：初步了解文章表達上詳略分明，借物喻人的寫作特點。

二，說學情、教法、學法

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主體，而教師則是學生學習的組織，引導，合作者。在學法上，本課以引導學生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調(diào)動學生眼口手腦多種感官參與學習，充分激發(fā)學生興趣和思維。

三，說教學過程

本環(huán)節(jié)我設計了以下4個步驟。

1，創(chuàng)設問題，明確重點

我設計的導入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學生興趣，讓學生帶著問題快速進入課文情境。

2，整體感知，辨析重點

本環(huán)節(jié)我會讓學生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的。學生積極發(fā)言后，我引導總結課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。

3，重點學習議花生，感悟做人道理

本環(huán)節(jié)我首先出示學習要求，讓學生邊讀邊思考，最后小組匯報，全班交流學習成果。期間在學生有感情地朗讀課文的基礎上，我會引導學生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。

4.拓展延伸，體會寫作方法

引導學生明確借物喻人的寫作手法，并讓學生討論交流，結合生活實際舉例運用此寫作手法。

在本節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，脈絡清晰，互動交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性，從而達到預期的教學效果。

四，說板書設計

落花生

種花生：買——翻——播——澆

收花生：居然收獲了

嘗花生：做成好幾樣食品 像花生一樣 做有用的人

議花生：好處：味美 榨油 便宜

特點：埋在地里 不好看 很有用

我的板書注重直觀，簡明，脈絡清晰，以主線形式將課文內(nèi)容生動展現(xiàn)，便于學生對課文內(nèi)容的串聯(lián)和理解