第一篇：落花生第一課時

第一課時

一、激情導趣，揭示課題

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“麻屋子，紅帳子，里頭睡個白胖子”（花生）

2．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，為什么呢？生說后（課件演示花生的生長過程）因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：（根據預習交流——自讀課后作者簡介）這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人。現代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時候，父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學習課文。（板書：19．落花生）

二．初讀課文，檢查預習

1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。

1．匯報生字學習情況。本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。（如果學生匯報不到位，師加以補充。）

預設：“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲。“慕”記清下面的字形，不是“小”字。“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

2．結合課文內容交流對詞語的理解。

預設：可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來

翻地：用犁、锨等工具把土翻松。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰果，課文中指前者。吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

3．默讀：課文記述了一件什么事？

「整體感知課文，理解詞語，掃清閱讀障礙」

三、再讀課文，理清記敘的線索

1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

2、那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？

預設：（1）先寫種花生，再寫過收獲節。

（2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。最后寫吃花生時的議論。

鼓勵學生發表自己的見解。

四、略學課文，處理第一段。

1、交待學法：下面我們采用抓重點的方法學習課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。

2、抓住重點詞，略學第一自然段。課件出示第一段

學生默讀。指名讀

3、課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？預設：（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

4、學習此段，抓住“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

預設：（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

4．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然??”類型的句子。

小結：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，下節課我們就重點學。「在課文的講解中講寫法，在課文的學習中學寫作。」

五、研讀課文，把握重點

1、分開層次，確定重點：默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣過收獲節的？先干什么？后干什么？

師:現在我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節里一家人——吃花生，一邊吃一邊——談花生

再看書，這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？

2、確定學法，“吃花生”略學，“談花生”詳學。

誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

好幾樣 吩咐 很難得（重視）

師講解：當時作者的父親在廣東做縣官，平時公務忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？

3、讀中感悟，突破難點

母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀這段，把談花生好處的詞語圈。

小組討論：有幾個人在談話各說各的是什么呢？（孩子們認為花生的好處是什么？父親認為花生最可貴之處是什么？）

這兩方面內容誰是重點呢？為什么？

父親說了幾次話，哪句話是重點內容。為什么？

匯報交流：

分角色讀這部分，讀出談話的氣氛。

姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。

（我們所說的話內容淺顯、明白，容易理解解，而父親的話讓我們有所感悟，因而，而我們談不是重點，“父親談”的是重點。）

小結：課文中“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究，就很明了，而父親說的話有很深的寓意，因而要看內容確定重點。

“父親談”是重點。父親一共說了五次話。

師：父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀。

學生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。

「自主、合作、探究，是新課程倡導的學習方式，教師要真正把學的權力還給學生，真正讓學生成為課堂的主人。」

4、討論交流，合作學習

引：父親的話為什么會永遠記在我心上？下節課再交流。

六、布置作業

1、有感情的朗讀課文。

2、收集名人與做人的小故事。

第二篇：落花生第一課時教案

15、落花生

學習目標

知識與技能：

1、學會本課七個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

過程與方法;

1、掃清字詞障礙。

2、通過聯系實際體會課文重點句的含義，引導學生做一個有用的人。

3、通過朗讀，進一步了解課文內容。

情感、態度與價值觀:

在學習中滲透做人的道理，引導學生做一個默默奉獻的人

教學重難點與關鍵:

1.緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。

2.弄清課文的主次，了解課文主要內容。

課時劃分: 2課時

課前準備: 搜集作者和有關落花生的資料 教學過程:

第一課時

一、導入新課

1．教師出謎面：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。——打一植物（花生）

2．齊讀課題，師：“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫做“落花生”呢？為什么要以此為題？（花生是一年生草本植物，花黃色，花垂落在地下才長出花生，所以也叫做“落花生”。落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。）

3．本篇課文的作者是許地山，是現代小說家、散文家。他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

二、初讀課文，整體感知

1．認識生字并組詞。

2．指名讀課文，全班正音，并解釋部分詞語。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

三、再讀課文，理清思路

1．在理解生字、新詞的基礎上，同桌之間互讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．學生思考：課文主要寫了一些什么事？

（我們姐弟幾個在后園空地上種的花生收獲了，母親做了花生食品，我們在后園茅亭里過收獲節，還講了我們吃花生、議花生。）

3．本文是按什么順序寫的？

（種花生 →收花生 →吃（嘗）花生 →議花生（重點））

四、布置作業

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第三篇：落花生第一課時說課稿

我們要學會寫說課稿，下面就由小編為大家整理落花生第一課時說課稿，歡迎大家查看!

【學習目標】

１、學會本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

２、理解課文中含義深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人”道理。

３、有感情分角色朗讀課文，能正確抄寫第１０自然段，能背誦課文重點語句。

４、能用自己話說出哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，并能初步體會這樣寫好處。

５、初步了解借物喻人寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人道理寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學重點】

１、理解課文中含義深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人”道理。

２、初步了解借物喻人寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人道理寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學難點】

體會贊頌花生頑強生命力語句。

【教學準備】

老舍《落花生》和《白楊禮贊》《松樹風格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、類比導入，揭示主題

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難錚錚鐵骨。比如陳慧英《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節人物，他們不管受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人道理。

二、初讀課文，整體感知

（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

１、學生朗讀課文，畫出生字新詞。

２、檢查朗讀，提示重點字詞讀音與結構，如茅、榨、榴等。

（要求會書寫，會組詞。）

三、再讀課文，理清思路

（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

１、你對課文哪一部分最感興趣？根據學生回答引入課文學習。

２、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞：

⑴ 讀出花生收獲后一家人意外、驚喜。聯系生活，會用“居然”造句。

⑵ 種了就是想收，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強生命力。

四、品讀課文，研析重點

１、花生頑強生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？

過渡：是啊，一次沒想到收獲，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多么熱愛。這收獲哪里是花生，分明收獲對生活熱愛和積極樂觀生活態度啊！

２、讀一讀４～１５段，看看這熱愛生活、積極樂觀一家人是如何邊吃邊議論花生？

讀“吃花生、議花生”內容。

過渡：兄妹們所說花生好處是顯而易見，而父親指出卻是花生容易被人忽視特點，而這容易被人忽視恰恰是花生最可貴好處。

３、默讀父親話：

（出示演示文稿──父親一段話：花生好處很多，……）

要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂？

⑴ 根據你對父親話理解。完成下面表格：

比較花生蘋果、石榴、桃子

不同點

相同點

啟 示

⑵ 反復讀一讀“我”說話：“那么，人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人。”聯系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”各自含義，再深入體會父親對我們期望。

五、總結全文，深化主題

朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親話對“我”一生影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做食品都吃完了，父親話卻深深地印在我心上。”許地山是這樣說，也是這樣做。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他確是一位具有花生精神人，讓我們一起讀一讀他說過這句話：

出示演示文稿：

我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸人，有用人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

六、作業

語文能力提高僅憑課堂上學習和看幾本語文書是遠遠不夠，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人”，更多了解借物喻人寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你震撼、快樂以及幸福。

書籍（文章）。

老舍《落花生》、茅盾《白楊禮贊》、陶鑄《松樹風格》、陳慧英《梅花魂》、周敦頤《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心句子畫出來。

樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。

〖板書設計

落花生 頑強生命力

借

物 有用

喻

人

默默地奉獻

做一個對別人有用人

第四篇：落花生第一課時教學設計

《落花生》第一課時教學設計1

一、教學目標：

1．掌握本課7個生字。正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語，會用“居然”造句。2．正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知，概括文章大意；能將文章分成三個部分。

二、教學重點：

1、重點指導“茅”的寫法，隨機理解“開辟、愛慕、體面”的意思。

2、課文第一段，理解“居然”。

三、教學難點：給課文分段，概括主要內容。

四、教學準備：課件

五、教學過程：

（一）、激趣導入 揭示課題

1．出示作者圖片，問：同學們知道這是誰嗎？（出示作者資料），誰來讀一讀關于作者的介紹？這節課，我們就一起來學習許地山寫的《落花生》，請大家跟老師一起寫課題。（教師板書，學生書空，齊讀課題。）

2、說明：落花生就是我們平時見過的花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生，所以又叫落花生。

（二）、初讀課文，整體感知

1．師：課前老師已經布置了預習，現在來檢查一下同學你們的預習效果怎么樣。▲出示詞語，指名當小老師帶讀，(共四行，最后一行讀輕聲)隨機指導“茅、吩、咐、榴“這四個形聲字的識記。重點指導”茅“的書寫。（學生在本上寫兩遍。）▲說說通過預習，你對哪些詞語有了初步的理解。（重點理解“愛慕、體面、開辟”的意思。）（可結合上下文，也可以是自己通過查字典或提前預習知道的，教師都要加以鼓勵。）

過渡：詞語掌握的這么好，相信課文也能讀好，請大家打開書，我們分段來讀課文。

2．指名讀指定的段落，師生正音。

過渡：通過檢查，同學們的預習作業完成非常好。下面的學習要增加難度了，有沒有信心？

（三）、默讀課文，理清脈絡

1、邊讀邊思考：課文圍繞落花生寫了哪些事？用筆劃一劃。提示：可以從文中找到相關的句子，用小標題或詞語進行概括。

2、學生默讀課文，按要求邊讀邊畫。

3、集體交流進行概括。

（①種花生、收花生。②嘗花生。③議花生。）教師隨機板書。

4、教師：按照課文講的這三件事，我們可以把課文分成三部分來理解。那怎么分呢？（指導學生分段，概括課文主要內容）

5、指名分大段再次讀文，學生思考：這三件事在篇幅與字數上有什么不同？ 說明：前兩件事篇幅短，第三件事篇幅長，這在寫法上叫有詳有略。這節課，咱一起學習略寫的第一段。

（四）、學習課文的第一段 1．出示課文第一段，指名讀，其他同學思考：這段話共有幾句？每句寫了什么？它們之間有什么聯系？ 第一個問題：共有三句。第二個問題：（1）我家后園有半畝空地。（2）母親覺得荒著怪可惜的，決定種花生。（3）我們種花生、收花生的過程。）

第三個問題：提示：能不能找到每句話中有聯系的關鍵詞？教師可直接出示藍色字顯示（空地——荒著——開辟——收獲）說說這幾個詞之間是什么關系？（因果關系）

2、作者是怎樣把種花生、收花生寫清楚的？ 3．課件出示文中的句子：“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，（）收獲了。”

4、紅色字出現“買種、翻地、播種、澆水”這四個詞語的順序能顛倒嗎？為什么？（說明：買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按我們種植花生的順序排列的，因此不能顛倒位置。）

說明：這四個詞寫出了我們種花生的過程，那收花生用的是哪個詞呢？（學生回答：收獲）簡簡單單的五個詞就概括了我們幾個月種花生、收花生的全部過程，作者只用了67個字，不但寫出了在哪種花生，為什么種花生，以及種花生的過程和結果。高度概括，簡單明了。

5、你能在括號里填上合適的連接詞嗎？（指名學生填空。如：居然、竟然、沒想到。教師都加以鼓勵）

6、出示文中完整的句子，指名讀。理解“居然”

7、造句：在你的生活中，有沒有什么事情是你沒想到的，卻發生了，能試著用“居然”造個句子嗎？ 8．指導感情朗讀。

（1）大家有沒有種花生的經驗？（沒有）但是，居然收獲了！你高興嗎？讀出你的高興來。（指名讀。一讀。）（2）“我們”是在荒地上種的，居然收獲了，你除了高興還有什么？（激動）把你們的激動之情讀出來！（再指名讀。二讀。）（3）“我們”對能否收獲花生有把握嗎？（生：沒有）可是居然——（生接：收獲了！）是呀，太出乎我們的意料了。有沒有感到驚喜？那誰來把你的驚喜之情讀出來。（指名學生讀。三讀。）

（4）居然收獲了，我們除了高興，還有激動和驚喜，讓我們帶著這些心情一起來讀一讀這句話。（齊讀。四讀。）

過渡：花生居然收獲了，因此母親提議一家人準備過一個收獲節。那么他們在過節時都說了什么呢？從中又明白了什么道理呢？我們第二節課再繼續學習。

（五）課堂練習：抄寫文中重點詞語。

（六）、課堂小結、布置作業

1、通過這節課的學習，你有了哪些收獲？

2、繼續熟讀課文，思考：作者在文中告訴了我們一個什么道理呢？

（七）、板書設計

落花生

種花生、收花生（1）（居然）嘗花生（2）議花生（3---15）

第五篇：《落花生》教學設計(第一課時)（定稿）

《落花生》教學設計（教學目標：

1、學會本課6個生字并能認真書寫，理解“辟、居然、吩咐、羨慕、體面、”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，理清課文思路。

教學重點：學會本課生字，理解詞語；能正確、流利地朗讀課文。教學難點：初讀課文，理清課文思路。教學時間：一課時

教學準備：多媒體課件、字典。教學過程：

課前準備：平心靜氣、播放音樂、準備休息。師播放《安妮的仙境》學生趴下來，聽音樂休息，雙手雙腳交叉。

【放松的狀態下，學生才能更好的學習】 一、一、猜謎引入：

1、同學們，老師請你們猜一個謎語“根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什么？

2.出示花生的圖片，讓學生觀察，說說對花生的印象。師板書課題，學生齊讀。并確定本節課的課時目標。

【出示目標，讓學生做到心中有數、有針對性的學習】

二、初步嘗試，學習字詞。

1、獨立學習課后生字。

（出示自學要求：

1、查字典，學習“辟”、“獲”、“嘗”、“吩”、“咐”、“辨”6個生字。查出部首，并組成詞語寫下來。

2、在文中找出所含生字的詞語，并畫出來。）

2、展示匯報。

1）、出示生字，指名認讀。（說說想提醒大家容易出錯的地方。）部首、組詞，容易錯的地方。

2）、寫一寫。師巡視指導。師相機提醒學生的書寫姿勢。3）、自愿展示作品，學生評價，師總結。

【根據新課標的要求，語文課應安排學生書寫的練習。】

3、出示詞語：開火車認讀，相機正音，并理解詞語。嘗嘗

辟

居然

收獲 吩咐

羨慕

辨

體面（1）這些詞語你是如何理解的？師相機指導。（2）用你喜歡的詞語造句。幾個詞語都可以。

注：學生不理解的詞語，師給方法：近義詞互換、造句理解、聯系上下文理解、結合身邊事情聯系著理解。

三 讀課文整體把握

1、自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？

2、交流：

圍繞花生將課文所講到的內容列一列小標題

種花生

收花生

嘗花生

議花生

3、分別從課文中找出寫以上內容的段落，指名讀正確、通順。（1）種花生（第一自然段）“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。

這句話用幾個次寫出了種花生的過程，你能找出來嗎？能調換順序嗎？為什么？指名朗讀

學生讀后，“居然”你懂嗎？為什么這里要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎？/指導朗讀。

（2）收花生、嘗花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一讀出來即可）

（3）議花生

課文哪幾個自然段寫這個內容，那天晚上都有哪些人參加議論花生，分角色朗讀

（4）了解了這四方面的內容，你們有什么發現？種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單，“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的過程，一個“收獲”寫出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完，至于味道怎樣一句都沒提，而議論花生卻整整寫了12個自然段，知道作者為什么要這樣安排嗎？（是啊，文章這樣有詳有略，有主有次，重點更加突出，給人的印象會更深刻）

三、重點感悟，理解花生的特點

1、那天晚上，全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢？快速默讀，找出花生的好處，做上記號。

2、指名說一說花生的好處，教師板書：味兒美、可以榨油、價錢便宜（第四種好處學生可能講不清楚）

3、在這么多好處中，有一樣最可貴，到底是什么，的確值得我們好好品味。出示句子：

它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

（1）自由朗讀，你讀出花生的可貴了嗎？（學生讀句子或說花生的特點）（2）如果把花生當做人的話，你讀出了它哪些可貴的品質呢？

“ 它的果實埋在地里”——它那味美又有用的果實是埋在地里的，不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，讀到這兒，你最想用一個什么詞語來形容它的可貴？（板書：不炫耀自己、不圖虛名）

“它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜，人人都喜歡，可它卻矮矮地長在地上，連有沒有果實都不能分辨，此時你又想用哪個詞來形容它？（默默無聞、無私奉獻

4、這就是花生最可貴的地方，父親用什么辦法讓我們讀懂這一點的呢？（對比）

5、讀著父親的話，想著花生可貴的品質，我們不禁對它產生了敬佩之情，誰愿意來表達？指名朗讀這段話。

四、作業

1、課堂作業本前幾題

2、抄寫第十段話。

第二課時

一、教學目標

1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3、練習用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

三、教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學過程

（一）復習檢查，引入新課。

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容? 普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解內容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”是什么意思？寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料高興的心情。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

（三）學習課文第二段，理解內容。

過渡：我們在后園里種花生，花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

1．分角色朗讀第三段課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？ 討論回答思考題。

姐弟們是怎么議論花生的？（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。）

（板書：花生的好處）你還知道花生有什么好處嗎？

2．大家所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點，父親對花生作了幾次議論？議論有什么不同？

（1）學習父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀，抓住關鍵詞語劃下來。

抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位置不同說明花生的最可貴之處）

（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長特點）

（3）由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（4）思考：父親特別指出花生的可貴，他的目的是什么呢？讀父親的第二次議論。（出示文字）“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”啟發學生說說身邊不好看但很有用的物品。

父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

3．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

（1）出示文字，讀一讀。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

（2）什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（這樣的結尾深化了主題。）

（五）明確課文的中心，分清主次。

1．課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

2．從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？（板書：略寫詳寫）

這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

（七）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

（八）課后小練筆 板書設計：

種花生：買、翻、播、澆

收花生：居然

議花生：姐弟說--花生的好處（直接敘述）

父親說--花生的可貴（對比）

像花生一樣做有用的人（不求虛名、默默奉獻）

借物喻人

詳略得當