第一篇：落花生第二課時教學設計

落花生第二課時教學設計 活動一：復習導入

1、聽寫生字。

2、認讀詞語。

活動二：品讀感悟“花生”的可貴之處

1、分角色朗讀。

2、自由讀。

3、全班交流。

4、教師小結。

活動三：領悟父親所說的話，懂得做人的道理。

1、自讀課文，找出父親的話，多讀幾遍。

2、對比交流花生和蘋果、石榴、桃子的特點。

3、全班交流。

4、談談你對“不好看但很有用”的理解。

5、你聽了父親的話明白了什么？ 活動四：初步了解借物喻人的寫作方法。

1、回憶《梅花魂》。梅花象征什么？

2、本文借花生來比喻像花生一樣不求虛名默默奉獻的人，這種手法就是借物喻人。活動四：小結，布置作業。

1、小結。

2、小練筆：《家鄉的土豆》

第二篇：《落花生》教學設計__第二課時

五年級上冊《落花生》教學設計

第二課時

趙靜

一：教學目標：

1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能分清課文內容的詳寫和略寫。教學過程：

一：復習導入 師：同學們上節課，我們學習了著名作家許地山的散文名篇。請同學們回憶一下，課文圍繞落花生講了哪些事呢？生回答，教師板書。二：深入探究課文的第三部分

(1)議花生

1。用自己喜歡的方式讀課文3到15自然段，邊讀邊想，在品嘗花生的過程中，“我們”議論了一個什么話題？是怎么議論的？ 2.分角色朗讀課文。

3.出示父親的話，并說說父親說的這段話中提到了幾種事物？花生、桃子、石榴、蘋果四種事物；（板書）

4.看到這段話中父親認為是什么讓人一見就生愛慕之心？引導學生讀蘋果，桃子，石榴，果實長在枝上的話讀出愛慕之心。

5.父親把花生和什么相比較？誰更可貴？師生合作完成表格。

理解父親把與花生生長特點截然不同的事物拿來作比較就是為了突出花生具有樸實無華，默默無聞的品格；相比之下桃子，石榴，蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。板書樸實無華，默默無聞

高掛枝頭，炫耀自己 6.再讀父親的話，注意體會出花生的可貴。（2）體會做人的道理

1.出示父親的話。“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

2齊讀。

3.說說你的理解，花生有什么作用？學生發言。

4.出示“我”的話，“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”引導學生理解

5.父親希望我們做一個怎么樣的人？學生交流 教師總結

6.在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的質量？用自己的話來說說。

7.出示文章最后一段話，齊讀，并理解“印”字的含義及好處。注意讀出印得很深的感覺。

8.小結 三：拓展延伸

1.學習本文寫作特點：（1）借物喻人。（回顧《梅花魂》）（2）主次分明。2.除了落花生之外，從有些事物的特點上我們也能體會到做人的道理，你也來寫一寫吧！例如：蠟燭、火柴、蜜蜂等。五：布置作業

第三篇：《落花生》教學設計 第二課時

《落花生》教學設計

第二課時

曾橋橋

一：教學目標：

1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。3 用“落花生我想對你說……”開頭，寫一句話。教學過程：

二：導入新課

師：同學們上節課，我們學習了著名作家許地山的散文名篇。大家一起說課題。板書：15落花生。請同學們回憶一下，課文圍繞落花生講了哪些事呢？師：對了，講了種花生，收花生，嘗花生，議花生這些事。三：復習引入，交待探究目標

師：上節課我們已經學習了課文的第一，二部分，那么這節課我們繼續來學習課文的第三部分，議花生。弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。四：、深入探究課文的第三部分

1師：接下了請同學們默讀課文第（3－15自然段），想一想這部分課文講了幾層意思？（師適時指導）好請同學了說說。

生： 講了兩層意思，第一層（3－11自然段）師：講了什么？生：討論落花生的好處。第二層（12－15自然段）師：講了什么？ 生：講做人的道理。

師：對了說的真好！那課文就是圍繞這兩層意思來講的第三部分。

2師：下面同學們就去自由讀課文的第三部分，讀的時候老師要求同學們畫出父親議論花生好處的話，想想你是怎么理解的，讀完后小組之間可以討論交流一下。開始吧！

4．全班交流，教師引導。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）師：找出父親議論花生好處的話。好大家看到這里，這是誰說的話？①小黑板出示父親的話。

生：父親。

師：同學看到父親說的這段話中提到了幾種事物？

生： 花生、桃子、石榴、蘋果四種事物；（板書）

師：看到這段話中父親認為是誰讓人一見就生愛慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心；

師：父親把花生和誰相比誰進行了比較？誰更可貴？生：花生與桃子，石榴，蘋果，和花生相比，還是花生更可貴。

③分析父親的話，學生議答。

師：誰來讀讀父親說的話？（引導學生讀蘋果，桃子，石榴，果實長在枝上的話讀到愛慕之心時問學生）

a．師：停，剛剛“羨慕”這個詞你讀的很好，你知道是什么意思嗎？

（由于喜愛或敬重而愿意接近）師：也就是說人們因為喜歡桃子，石榴，蘋果而一見就生愛慕之心對不對？ b．師：那么父親有沒有產生羨慕之心？(沒有)父親對什么產生了慕羨之心？（落花生）你是從哪個詞看出來的？（從父親說的話中，花生的好處很多有一樣最可貴）

c．師：什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（花生的品格最可貴）誰來讀讀原文？(生讀)也就是說父親把與花生生長特點截然不同的事物拿來作比較就是為了突出花生具有藏而不露，默默無聞的品格；相比之下桃子，石榴，蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。板書藏而不露，默默無聞

高掛枝頭，炫耀自己 d．師：請同學們再來讀讀父親的話，注意體會出花生的可貴。

師：讀完了父親的話老師有幾道題考考大家請你辨析對錯并說說理由。，（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

c）我們不需要外表美。（）

④教師：從上面3題辨析題我們可以看出父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。明白了嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，那么父親僅僅就是在說花生嗎？

①出示父親的話。（師：大家看到接下來父親說的話，所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）②齊讀。

師：好你們是怎么理解這句話的？（這是父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）師：對這句話是外表與心靈的對比。那人要講外表嗎？（要）也就是說爸爸希望孩子們做既像桃子、石榴、蘋果那樣講究外表的人，又要像花生那樣做實用的人。對不對？

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？（從“我”說的話中可以看出）師：很好，那請你讀一下“我”說的話。④理解“我”說的話：

師：好看到我說的話，其中“體面”什么意思？（“體面”是外表好看的意思）什么叫“只講體面”？（生：講究外表。生：做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對別人有用，有幫助的人，默默奉獻的人）

c．師：同學們想想你身邊有沒有這種默默奉獻的人？誰來說一說。（生：清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人潔；師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻著 送報人，每天重復的做著同一件事，為人們帶來方便；師：送報人每天都把一些重要的新聞消息送到人們面前，不管刮風下雨都默默的工作著 在座的老師，每天都在很辛苦地上課，教學生，批改作業。師：謝謝你，老師很感動。老師在這替在座的老師謝謝你，其實只要你們學有所成的話，老師再辛苦也是值得的。師：其實剛剛你們說的這些人都是默默奉獻的，對社會有用的人。這個社會有很多人的工作都看似平凡但是都對社會很有用，他們都在想花生一樣默默奉獻著。d．師：那么我們要做什么樣的人？（指學生回答說文中“我”的話）

師：對這也是父親對孩子們得期望。（引讀）“這是我對你們的希望。花生做的食品雖然沒有了，父親的話卻常常地記在我的心上。”（稍停）讀錯了嗎？

生：應該是“印”在我的心上。

師：記在我們心上不好嗎？哪兒不好？

生：記，有時候也會忘記，印，就是深深地印在我的心里。

生2：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。

師：永久的。

生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠也抹不去的。

師：瞧，說的多好，請同學們把最后一段讀一讀。注意讀出印得很深的感覺。5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

五：以“落花生、我想對你說……”開頭寫一段話。師： 讀了課文你肯定有很多話想對落花生說吧，下面就請你以“落花生、我想對你說……”開頭寫一段話。

六：分清課文的主次．師，通過學習課文，我們知道了課文按種花生→（收花生）→（嘗花生）→（議花生）的順序來寫的，其中哪部分是主要的。（議花生）

七：總結全文1總結：課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次2齊讀課文（請同學拿起書，一起來讀課文，再次去感受落花生的這種特殊感情，以及做人的道理）貼做人的道理板書：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

八：延伸拓展

這篇課文就是從落花生的特點上，體會到做人的道理。這就是本文的另一個寫作特點：借物喻理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

春蠶 獻身精神 ； 蠟燭 燃燒自己點亮別人 ； 蜜蜂

奉獻精神； 火柴

犧牲精神；

九：課外延伸

1．課文學完了，老師要給大家布置一個作業：每位同學回家后，準備一些花生，晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。并和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎？ 2 ．背誦喜歡的段落。

板書設計：

落花生

花生

桃子 石榴

蘋果 藏而不露

高掛枝頭 默默奉獻

炫耀自己

道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

第四篇：《落花生》第二課時教學設計

《落花生》第二課時教學設計

教學目標

1、體會父親所說的話，從中學會要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

2、理解課文內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

3、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重難點：

1、理解“父親”所說的話的含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。

2、學習作者主次分明,借物喻人的表達方式。如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。課前準備：

課件、許地山的資料 教學過程：

一、復習導入，明確重點。

1、回憶課文按什么順序記敘的？圍繞題目寫了哪幾方面內容。

2、導入：普普通通的花生引出一家人的許多話題，使我們對花生產生了興趣。那么作者一家人到底議論花生的什么呢？他們借花生又告訴我們什么？這節課我們繼續來學習《落花生》。

3、交待本節教學目標：

二、抓住重點，細讀品味。

1、重點學習議花生部分，出示思考題。

⑴、默讀課文，一家人是怎樣議論花生好處的？父親的觀點是什么？

⑵、找出父親幾次對孩子們說的話，看看父親幾次議論有什么不同？

⑶、畫出作者聽了父親對花生的品格議論之后感悟的句子，讀一讀，談談自己的感受。

2、學生靜心學習，然后小組討論交流。

3、匯報交流成果

⑴、一家人是怎樣議論花生的好處的？這里讓學生分角色朗讀。

⑵、師：兄妹們所說的是花生顯而易現的好處，而父親指的是花生常常被人忽視的特點，父親對花生做了幾次議論？每次議論有什么不同？我們齊讀父親的第一次議論，然后思考：

父親是怎樣通過比較來說明花生的可貴之處的？讓學生通過對比朗讀來體會，看誰讀得好？他讀的好在哪里？他抓住了哪些關鍵詞？用了什么語氣來讀的？然后大家再一起有感情的朗讀。

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進泥土等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到了花生的可貴品質是什么？ “不圖虛名、默默奉獻。”

師：父親借花生來教育孩子做什么樣的人呢？誰來讀一讀父親的第二次議論。引導學生抓住“不好看”“很有用”關鍵詞語，讀出父親教育我們的語氣。指名感悟。

⑶、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出來的？讀出有關的句子。（生讀后）追問：你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人，什么叫只講體面而對別人沒有好處的人？結合實際舉例說明，學生再次交流，理解借物喻人的寫法。

①讀父親的話。

②填空，體會父親話的含義。花生的好處很多，有一樣 ____________：它的果實____________，不像桃子 石榴 蘋果那樣，把____________的果實____________掛在枝頭上，使人一見就生____________。你們看它____________長在地上，等到成熟了，也不能____________分辨出來它有沒有果實，____________必須挖起來才知道。所以你們要像花生，它雖然____________，可是____________。人要做____________，不要做

____________，而____________。③說說你對父親的話的理解。

三、再次感知，學習寫作方法。

生再次讀課文，看課文每個部分各占了多少篇幅？經歷了多長時間？作者為什么這樣安排？

1、讓學生采用分部分朗讀來進行區分。

2、小組討論，從文本寫作意圖等方面來理解這樣寫的用意。師小結：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出、主次分明。這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這種寫法叫做“借物喻理”。在我們身邊也有許多事物能給我們啟迪：像蠟燭燃燒自己，照亮別人??我們寫作時要應用這兩種方法。要學習這種“借物喻理”方法。

四、總結全文，深化主題。學習了本課，你有什么收獲？

師：這篇課文借花生，告訴我們一個深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這里父親用桃子、石榴、蘋果和花生做比，詣在強調花生默默奉獻的精神，而不是貶低桃子、石榴、蘋果。當今社會是競爭的時代既需要像落花生那樣默默奉獻的人，又需要像桃子、石榴、蘋果那樣展示自己才華的人。

五、聯系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如，貌不驚人的鉛筆、橡皮；默默無聞的環衛工人、郵遞員??）然后結合課后的“小練筆”寫一寫。課堂小練筆的題目設計

（1）直抒胸懷。贊美你，____________（贊美周圍像花生那樣的人）（2）借物喻人。____________頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴寒的青松；默默無聞的小草）

六、板書設計

15落花生

種花生、收花生（略寫）

嘗花生（略寫）

?我們議花生（略寫）：好處議花生（詳寫）??父親議花生（詳細）：品格

教學反思：

我在教學《落花生》一文時，側重于引導學生對父親與作者的對話內容進行探討，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有用處的人。”這是作者聽了父親兩次議花生后的感悟。我讓學生通過朗讀在理解了花生的可貴之處后，再讓學生體會這句話的內含，就容易了許多，弄清了作者的寫作意圖，接著我圍繞這句話引導學生展開討論：“什么是有用的人，”“體面是什么意思”啟發學生說出自己的觀點，從而滲透人生價值觀教育。隨后引導學生聯系生活，說說有哪些人像落花生，樸實無華、默默無聞，為他人為社會做貢獻？學生在我的啟發下，感悟到的“清潔工”、“郵遞員”、“警察叔叔”、“教師”......等工作都是都是很普通的，但他們都是具有花生品格的人，默默無聞，無私奉獻，是值得我們學習的，再請學生談談自己的想法：在生活中，你想要做一個什么樣的人？從而使學生的情感得到升華。由此，讓學生拓展，寫一寫生活中具有花生品格的人和事。

本節課有亮點，沒想到學生在回答要做一個什么樣的人，有的說，要做蘋果、石榴一樣的人，因為當今社會，是需要自己展示自己，也有很多要做具有花生品格的人。

很多不足的地方：

本節課學生對于課文的重點句子理解其意，但聯系生活實際說卻感覺困難；我對學生的發言沒有及時的做出點評；備課時自己在對“花生有些什么好處”這方面準備不充分，課外知識準備沒有到位。講得多了，教學程序有點亂，設計的多形式讀在課堂教學中體現得不明顯，讀少了，讀得不到位，讀得不精彩。

總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

第五篇：落花生(第二課時教學設計)優質課

新城區名都小學

人教版小學語文五年級上冊

15、落花生

——第二課時教學設計

教學目標：

1、理解課文中含義深刻的句子，通過反復朗讀揣摩重點段的含義，學習落花生默默奉獻、樸實無華的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，學以致用，試著在理解課文的基礎上拓展完成一個小練筆。

教學重難點：

1、理解課文中含義深刻的句子，通過反復朗讀揣摩重點段的含義。

2、學以致用，在理解的基礎上把道理運用在生活中。

課前準備：

教師準備課件和卡片。

教學過程：

一、回憶課文內容，整體感知

1、齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？（種花生、收花生、議花生、嘗花生，主要寫議花生）

2、明確學習目標：

① 理解課文中含義深刻的句子。

② 初步了解借物喻人的寫作手法，把道理運用到生活中去。

二、細讀課文、突破重難點

/ 4

新城區名都小學

人教版小學語文五年級上冊

課件出示自學要求：

默讀課文3——15自然段，有什么不懂得地方用“——”畫出來，并做好批注。

課件出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①

分析獲得：運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之后）（默默無聞、樸實無華）②

指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

③

（配樂）師范讀、全班讀：引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻）④

父親對我們的希望

師：講體面，對嗎？但我們做人決不能“只”講體面，做人要做一個有用的人，那么什么是有用的人？（自由說：醫生、老師、軍人? ?）

三、總結全文、深化中心

師：老師也來給大家介紹一個有用的人,引入許地山的資料，引讀許地山說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

教師小結：父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有

/ 4

新城區名都小學

人教版小學語文五年級上冊

用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。

四、拓展練習，鞏固提高

創設情景：“我”的大學有一個同學叫小寧，“寧”是淡泊寧靜的寧，我們班里絕大部分的孩子，他們的父母都是教職工子女，只有她的媽媽是清潔工，因此她感覺很自卑? ?

你能根據我們今天學習的做人道理來鼓勵一下小寧嗎？ 教師寄語：同學們，老師也希望你們可以做一個像花生一樣的人，雖然外表不一定很體面，但要做一個對國家、對社會、對家庭有貢獻的人。（因時制宜：也可以說既要講體面，也要做一個有用的人。）

/ 4

新城區名都小學

人教版小學語文五年級上冊

教學反思：

本課已經講了第二遍了，把課文中的重點段“第十段”語句進行分析了以后還是存在問題，還有很多沒講透的地方，例如：第一句只講了“承上”，而丟了“啟下”，桃子和石榴這部分的價值觀也滲透的不是很好，在課上，應該讓學生多說，而不是老師一個人在表演，備學生沒有備充分，存在的問題還有很多，在以后的語文教學上還要慢慢反思和改進。

一堂好課應該是“書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫寫練練”，一堂好課應該上得學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”。課堂上要以學生為本，關注學生能力、個性和人格的培養，這正是需要我努力探索與實踐的！

/ 4