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李紅英《落花生》第二課時教案

時間:2019-05-13 12:01:17下載本文作者:會員上傳
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第一篇:李紅英《落花生》第二課時教案

15《落花生第二課時》

[教學目標]

1、理解課文思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想,練習分清課文主次。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。[教學重點] 1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。2.練習根據課文的中心,分清主次。

[教學難點]理解父親贊美花生的話的深刻含義。[教學準備]多媒體課件,花生、蘋果等實物。[教學過程]

師:同學們,這四幅圖片都是什么? 生:蠟燭、老黃牛、小草、花生。師:這些事物有什么不同點? 生:蠟燭(常用物品)、老黃牛(動物)、小草(植物)、花生(食物)師:這些事物之間有什么相同之處?(請你在心里認真思考)師:同學們,今天我們就來學習這四種事物中的《落花生》,落花生就是花生,就是一種再普通不過的食物,一般介紹食物,都會介紹哪些方面?(口味、營養等)師:但是文章似乎不是在介紹這樣的食物,是在寫什么呢?讓我們分角色讀課文,梳理一下課文圍繞花生寫了哪些內容? 生:分角色朗讀課文。

師:同學們,課文圍繞題目寫了哪些內容?

生:全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,師:板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生 師:一家人是怎樣議論花生的好處的? 生:姐姐說它味美; 生:哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃。生:父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

師:板書:花生——桃子、石榴、蘋果

師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的? 生:父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。師:回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處? 生:我認為應該抓住 “埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語;

生:我認為還應該抓住“矮矮地長在地上”。師:板書:埋在地里、高高地掛在枝上 師:誰愿意來讀一讀? 生:抽一生讀

師:你認為他讀得怎樣?

生:我認為他抓住了關鍵詞語來讀。

生:我認為他讀得很有感情,讀得很流暢。

生:他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。生:(齊聲說)想。

師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。生:有感情的朗讀。

師:同學們,現在的社會是競爭的時代,它需要敢于展示自己才華的人,難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華,錯了嗎?

生:我認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長特點。

師:你們說的真好,他們并不是炫耀自己,而是它們的生長特點。桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質是什么? 生:我體會到花生默默奉獻的精神; 生:我體會到花生無私奉獻的精神;

生:我體會到花生不求名利,樸實無華的精神; 師:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論? 生:一生讀。

生:父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人;

生:父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人; 師:作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用~勾劃出來 生:“我”認為人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。師:你怎樣理解作者的話?結合實際,舉例說明。

生:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒有什么本事;

生:有一次,我在街上看見一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦? 生:有些人,雖然長得很丑,可是他很樂于助人。生:我的鄰居是個清潔工,他每天天沒亮就開始打掃衛生,我覺得他就是一個有用的人。

師:這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。

師:還記得老師上課前提出的思考:這些事物之間有什么相同之處? 練習:

花生——雖然不好看,可是很有用 老黃?!?小草—— 蠟燭——

我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法。

師:同學們,我們的身邊有沒有像花生、老黃牛、小草、蠟燭那樣在平凡的工作崗位上默默奉獻的人嗎?舉例說明。生:有,老師為了學生在工作上默默奉獻

生:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自己的青春。

生:送報的郵遞員他們的工作并不起眼,可是他們風里來雨里去,為我們送來了最新全國各地的消息。

師:大家說得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,這些默默無聞地在崗位上奉獻著、給別人帶去好處的人,他們都是如花生一般平凡普通卻又值得人敬重的人!

師:那一夜我們談到深夜才散?;ㄉ龅氖澄锒汲酝炅耍赣H的話卻深深的印在我的心上。

許地山這樣說,也是樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫“落華生”,這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生為中華而貢獻。”)師:老師也希望你們像花生一樣樸實無華,像許地山一樣有真才實學而不炫耀自己的人。

師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

生:作者這樣安排的目的是為了強調我們應該做像落花生那樣的人; 生:課文重點寫議花生,目的在于告訴我們做人的道理。

師:這篇課文的重點是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內容略寫,但它為文章的主要內容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。

師:學了這篇課文,你想說點什么?把你的想法寫下來,在小組內交流。師:誰愿意毛遂自薦? 生:我想說:“我要向花生學習”。

生:做人不能光看外表,要看他是否有用; 生:不是有一句名言:“用珠寶裝扮自己,不如用知識裝扮自己”,我覺得說得真好。

生:我又學會了重點突出、主次分明和借物喻人兩種寫作方法,我想我的作文能力會更好。

師:老師為你們有如此多的收獲而高興。今天的作業是(出示小練筆,同學讀要求)。

15、落花生

種 收 嘗 議 借物喻人 默默奉無聞

無私奉獻 主次分明 樸實無華

第二篇:落花生第二課時教案

《落花生》第二課時教學設計

教學目標:1.理解課文思想內容,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。使學生懂得“人,要做有用的人,不做偉大,體面的人”的道理。2.概括課文中心思想,練習分清課文主次。

3.練習用“居然”造句。4.有感情的朗讀課文。

教學過程

一、復習檢查,引入新課。1.同學們,今天老師給大家說一個謎語讓大家猜一猜,看看誰能猜出它是那種植物?“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結果,地下結果不開花。”2.對,是花生。花生也叫“落花生”。同學們已經學習了這篇課文,今天老師帶領大家再來學學這篇課文。3.板書課題:落花生。簡單介紹作者。

二、指名朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文。

三、學習課文第一段,理解內容。

1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

(先寫種花生,再寫收花生)

2.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

(“居然”寫出了種花生的結果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。)

3.練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句,教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然??”類型的句子。

四、學習課文第二段,理解內容。

這一部分寫得很簡略,也容易理解,可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了,一家人準備過一個收獲節。

五、學習課文第三,四,五段,理解內容,懂得道理。

1.默讀第三,四,五段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

2.分角色朗讀課文,討論回答思考題。

(妹妹說味美,哥哥說可以制油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。)

3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。(1)小組合作:父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)

(2)齊讀父親的第一次議論。同桌互助,思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?

(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過比較說明花生的可貴之處)

(幫助學生抓住關鍵詞語“埋在地底”“鮮紅嫩綠”“懸在枝頭上”“非得等到你接觸它才能知道”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華的品格。)

(3)思考:花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實懸在枝頭,是不是花生故意鉆進土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己?為什么?

(這是它們各自的生長特點)

(4)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實埋進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質是什么?

(不求虛名,默默奉獻,樸實無華)

(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?在課文

中用橫線畫出

(6)出示小黑板,填空,指導學生背誦。

“你們要像花生,因為它是________,不是________的東西。”

(謙虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)

(7)在我們現實生活中,同學們要做怎樣的人呢?現在就開辦一個“實話實說”欄目,請大家談談你要做像花生那樣的人,還是像蘋果石榴那樣的人。(教師引導:正像同學們所說的,無論像蘋果,還是像花生,做人最重要的是對社會有用。)

(8)作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。

(小結:作者受父親的啟發,所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了

做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。)

4.齊讀全文最后一段。思考:這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句講過收獲節的談話一直到夜闌,交待了時間,把事情敘述完整。第二句說明了

父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節上的收獲之大,也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)

六、練習根據課文的中心,分清主次。

1.結合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

(課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要只做偉

大、體面的人。)

2.從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這寫?

(對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。)

3.這篇課文的重點是過收獲節,議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以

突出文章的中心。其它內容略寫,但它為文章的主要內容起說明交待的作用,不能不寫。作者這樣寫,就做到了重點突出,主次分明。這就叫:詳略得當(板書)

七、有感情地齊讀課文,體會課文的思想內容及寫作特點。

八、總結:這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要只偉

大、體面的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:(1)掃帚:抓住它默默無言,寧可自己一身臟,換來環境干凈整潔的特點,表現不為名利的特點。(2)橡皮:抓它見錯誤就擦的特點,寫他勇于改錯的品質。

(3)小草:用頑強的生命力還大地一片綠色,表現堅強、默默奉獻的精神。

九、作業。

1.用“居然”造句。

2.背誦課文。

3、小練筆:用上借物喻人

板書設計:落花生

花生蘋果 桃子 石榴

埋在地底懸在枝上鮮紅嫩綠的顏色

(不圖虛名默默奉獻)

寫作特點:詳略得當 借物喻人

第三篇:《落花生》第二課時教案

教學目的:

1、理解課文思想內容,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點:“議花生”部分。

教學過程 :

1、同學們,今天我們繼續學習————齊讀:落花生

2、由筆名引入課文:作家許地山有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢,今天這節課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。

3、翻開書,這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事?

對作者影響最大的是哪件事?

4、那天晚上,在茅亭下,他們談論花生的什么自由輕聲地朗讀課文。

5、分角色朗讀,老師讀敘述部分,其他孩子邊聽邊勾畫,他們各自認為花生的好處是什么?

6、引讀齊答:對于花生的好處,姐姐說:

哥哥說:

我說:

爸爸說:

7、其中誰的談話對“我”的影響最大?

8、指名讀爸爸的話,其他的孩子勾畫出父親認為花生最可貴的地方是?什么

9、全班齊讀。

10、從父親的話語中,你知道花生最可貴的地方是什么?

11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果,石榴,桃子鄉比較在哪一點上贊美了花生?

12、自己想一想,讀一讀。引導:爸爸在贊美花生的什么精神,學生結合爸爸的談話內容談,不炫耀,默默奉獻的精神。

13、全班一起讀,讀出這種精神。

14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理,做什么樣的?人因此,父親接下去說:引讀第12自然段。

15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯系爸爸的話,你的生活實際,談談你的理解。

是啊,爸爸教育孩子門做一個對家庭,對社會,對國家有用的人,不摹虛名,默默奉獻。怎么讀爸爸的話?練讀,指名讀,全班讀。

16、爸爸由贊美花生的可貴之處,談到怎樣做人,許地山聽懂了爸爸的話嗎?所以,他說:引讀

17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯系上下文,談談你的理解。

18、許地山懂了,同學們也懂了,男孩子讀,女孩子讀。

引讀:人,要做:不要做:

19、許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來,在抗日戰爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。

20、學到這里,我們知道課文是將花生與桃子,石榴,蘋果作比較,來告訴我們做人的道理,那么,你長大以后,準備做象花生一樣的人,還是準備做像桃子,蘋果,石榴那樣的人呢?為什么?

21、這篇課文主要內容是議花生這部分,作者為什么把議花生作為主要內容來寫?

22、這篇課文樸實無華,使讀者明白了做人的道理,感染著千千萬萬的中國人,相信也感染著你,把你感受最深的自然段,有感情的讀一讀,再練習背一背。

板書:

種花生

收花生

準備過節

議花生可貴:果實埋在地里{默默奉獻不炫耀}

第四篇:最新落花生教案(第二課時)-word文檔

落花生教案(第二課時)

一、教學目標:

1、初步懂得做人不應只講體面,應該做有真才實學,對人民有用的人。

2、學會5個生學,正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個新詞語。

3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

二、教學重難點:

1、找出重點段,理解文章的話。

2、對話朗讀。

三、課時安排:3課時 第二課時 教學目標:

1、找準重點段。

2、有感情地朗讀對話,理解文章的話。

3、理解體面、可貴、愛慕。

教學重點:找出重點段,理解課文的意思。教學過程:

一、導入

這節課我們繼續學習《落花生》。上節課我們給課文分了段,并學習了第一段-種花生。那么課文重點是哪一段呢?(第二段)哪幾小節?(2—14)寫什么?(談花生)我們把這

第 1 頁 一段又分成哪兩部分呢?(生答、課件、板書)這節課重點來學這一段。

二、學習重點段

(一)學習第一部分。

1、齊讀2—11小節 思考:今晚的收獲節,與以往有什么不同,看看有誰參加?

出示:。。。實在很難得。這句話,你有什么疑問?(天色不大好為什么父親也來了?父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”?父親回來只是為了嘗我們種的新花生?)

簡介當時背景。(作者父親當時在廣東當差,平時公務很忙,很少參加家里的活動,所以父親這次回來實在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎?我們學完就知道了。)

2、那晚父親出了什么話題讓我們說?(看課件)姐弟們怎么議論花生的好處?(板書)

3、父親怎么說?出示父親的話。齊讀。

父親拿花生和什么對比,分別用——畫出寫花生的詞句,用——畫出寫桃子,石榴的詞句。完成比較表。(見課件)

通過比較你覺得落花生有什么特點?-------藏而不露、樸實無華——這就是花生的可貴之處吧!

再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生

第 2 頁 最可寶貴的是什么呢?

(二)學習第二部分

過渡:父親拿花生與石榴、蘋果進行比較突出了花生藏而不露的特點,是為什么呢?為了批評蘋果。石榴嗎?用意何在?

意在比喻做人。

朗讀12----14小節。出示父親的話。(課件)我領會父親的話了嗎?出示我的話。(課件)

“有用的人”應該是怎樣的人呢?“體面”什么意思?什么樣的人“只講體面而對別人沒有好處的人”呢? 聯系實際舉些生活實際來回答。

是的,父親給我們上了生動的一課,你讀懂了嗎?齊讀這兩段對話。

完成填空。(見課件)

(三)是呀,小作者不光讀懂了,而且牢牢記在了心上,齊讀最后一段。

三、總結全文

是呀,父親這次難得回來,不光是為了品嘗花生,而且市郊于孩子怎樣做人,作者正是深深記住了父親的教誨,以致他今后為自己起筆名為落華生,來勉勵自己做個務實有用的人,最終他成了受人尊敬的學者。來看。

老師希望你們也能像小作者學習,長大做有用的人。(見課

第 3 頁 件)

四、作業(見課件)

1、口頭回答課后習題3。

2、書面完成《作業本》第四題。

*

3、在現代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?課后請各小組討論,各抒己見,實話實說。

第 4 頁

第五篇:《落花生》第二課時說課稿

落花生:薔薇目、豆科,落花生屬的一年生草本植物。根部有豐富的根瘤;莖和分枝均有棱,葉紙質對生;葉柄基部抱莖,卵狀長圓形至倒卵形,先端鈍圓形,兩面被毛,邊緣具睫毛;葉脈邊緣互相聯結成網狀;花長約8毫米;苞片披針形;花冠黃色或金黃色,旗瓣開展,翼瓣與龍骨瓣分離,長圓形或斜卵形,花柱延伸于萼管咽部之外,莢果膨脹,莢厚,6-8月花果期。下面是小編為你帶來的《落花生》第二課時說課稿,歡迎閱讀。

一,說教材

《落花生》是人教版小學語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文,是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學習的主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節性強,語言質樸簡潔,含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節的情況。通過談論花生的好處,借物喻人,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學習,學生已經對課文的主要內容,生字,新詞,用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。下面結合單元的教學目標和本課特點,依據新課標要求,我將本課時教學目標確定如下:

1.知識與技能目標:能分角色朗讀課文,背誦課文第10自然段。

2.過程與方法目標:理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

3.情感、態度與價值觀目標:學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。本課時的重點是:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。難點是:初步了解文章表達上詳略分明,借物喻人的寫作特點。

二,說學情、教法、學法

為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,我結合教材特點和五年級學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流的學習特點,我準備采用“自主讀書,合作探究,感悟交流”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現學生是學習的主體,而教師則是學生學習的組織,引導,合作者。在學法上,本課以引導學生讀一讀,劃一劃,想一想,議一議,自主,合作,探究地來讀懂課文,調動學生眼口手腦多種感官參與學習,充分激發學生興趣和思維。

三,說教學過程

本環節我設計了以下4個步驟。

1,創設問題,明確重點

我設計的導入語是:普普通通的花生引出一家人的這么多的話題,那么作者一家人到底在議論花生的什么呢?他們借花生又要告訴我們什么呢?本環節主要目的在于激發學生興趣,讓學生帶著問題快速進入課文情境。

2,整體感知,辨析重點

本環節我會讓學生先默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的?并說一說哪些內容是詳寫的,哪些是略寫的。學生積極發言后,我引導總結課文按照種花生,收花生,吃花生,議花生的順序記敘的,種花生,收花生,吃花生是略寫,議花生為詳寫。

3,重點學習議花生,感悟做人道理

本環節我首先出示學習要求,讓學生邊讀邊思考,最后小組匯報,全班交流學習成果。期間在學生有感情地朗讀課文的基礎上,我會引導學生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握,從而感悟花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”道理。

4.拓展延伸,體會寫作方法

引導學生明確借物喻人的寫作手法,并讓學生討論交流,結合生活實際舉例運用此寫作手法。

在本節課的教學過程中,我注重突出重點,脈絡清晰,互動交流,最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性,從而達到預期的教學效果。

四,說板書設計

落花生

種花生:買——翻——播——澆

收花生:居然收獲了

嘗花生:做成好幾樣食品 像花生一樣 做有用的人

議花生:好處:味美 榨油 便宜

特點:埋在地里 不好看 很有用

我的板書注重直觀,簡明,脈絡清晰,以主線形式將課文內容生動展現,便于學生對課文內容的串聯和理解

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