第一篇：李紅英《落花生》第二課時教案

15《落花生第二課時》

[教學目標]

1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。[教學重點] 1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。2．練習根據課文的中心，分清主次。

[教學難點]理解父親贊美花生的話的深刻含義。[教學準備]多媒體課件，花生、蘋果等實物。[教學過程]

師：同學們，這四幅圖片都是什么？ 生：蠟燭、老黃牛、小草、花生。師：這些事物有什么不同點？ 生：蠟燭（常用物品）、老黃牛（動物）、小草（植物）、花生（食物）師:這些事物之間有什么相同之處？（請你在心里認真思考）師：同學們，今天我們就來學習這四種事物中的《落花生》，落花生就是花生，就是一種再普通不過的食物，一般介紹食物，都會介紹哪些方面？（口味、營養等）師：但是文章似乎不是在介紹這樣的食物，是在寫什么呢？讓我們分角色讀課文，梳理一下課文圍繞花生寫了哪些內容？ 生：分角色朗讀課文。

師：同學們，課文圍繞題目寫了哪些內容？

生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生 師：一家人是怎樣議論花生的好處的？ 生：姐姐說它味美； 生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。生：父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。

師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果

師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？ 生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。師：回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？ 生：我認為應該抓住 “埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語；

生：我認為還應該抓住“矮矮地長在地上”。師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上 師：誰愿意來讀一讀？ 生：抽一生讀

師：你認為他讀得怎樣？

生：我認為他抓住了關鍵詞語來讀。

生：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。

生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。生：（齊聲說）想。

師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。生：有感情的朗讀。

師：同學們，現在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人，難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎？

生：我認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。

師：你們說的真好，他們并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？ 生：我體會到花生默默奉獻的精神； 生：我體會到花生無私奉獻的精神；

生：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神； 師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？ 生：一生讀。

生：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人；

生：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人； 師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來 生：“我”認為人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。師：你怎樣理解作者的話？結合實際，舉例說明。

生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事；

生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？ 生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛生，我覺得他就是一個有用的人。

師：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。

師：還記得老師上課前提出的思考：這些事物之間有什么相同之處？ 練習：

花生——雖然不好看，可是很有用 老黃牛—— 小草—— 蠟燭——

我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法。

師：同學們，我們的身邊有沒有像花生、老黃牛、小草、蠟燭那樣在平凡的工作崗位上默默奉獻的人嗎？舉例說明。生：有，老師為了學生在工作上默默奉獻

生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。

生：送報的郵遞員他們的工作并不起眼，可是他們風里來雨里去，為我們送來了最新全國各地的消息。

師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，這些默默無聞地在崗位上奉獻著、給別人帶去好處的人，他們都是如花生一般平凡普通卻又值得人敬重的人！

師：那一夜我們談到深夜才散。花生做的食物都吃完了，父親的話卻深深的印在我的心上。

許地山這樣說，也是樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫“落華生”，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生為中華而貢獻。”）師：老師也希望你們像花生一樣樸實無華，像許地山一樣有真才實學而不炫耀自己的人。

師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

生：作者這樣安排的目的是為了強調我們應該做像落花生那樣的人； 生：課文重點寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。

師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

師：學了這篇課文，你想說點什么？把你的想法寫下來，在小組內交流。師：誰愿意毛遂自薦？ 生：我想說：“我要向花生學習”。

生：做人不能光看外表，要看他是否有用； 生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。

生：我又學會了重點突出、主次分明和借物喻人兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。

師：老師為你們有如此多的收獲而高興。今天的作業是（出示小練筆，同學讀要求）。

15、落花生

種 收 嘗 議 借物喻人 默默奉無聞

無私奉獻 主次分明 樸實無華

第二篇：落花生第二課時教案

《落花生》第二課時教學設計

教學目標：1.理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不做偉大，體面的人”的道理。2.概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3.練習用“居然”造句。4.有感情的朗讀課文。

教學過程

一、復習檢查，引入新課。1.同學們，今天老師給大家說一個謎語讓大家猜一猜，看看誰能猜出它是那種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。”2.對，是花生。花生也叫“落花生”。同學們已經學習了這篇課文，今天老師帶領大家再來學學這篇課文。3.板書課題：落花生。簡單介紹作者。

二、指名朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

三、學習課文第一段，理解內容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

2．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

3．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然??”類型的句子。

四、學習課文第二段，理解內容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

五、學習課文第三，四，五段，理解內容，懂得道理。

1．默讀第三，四，五段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

2.分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（妹妹說味美，哥哥說可以制油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。（1）小組合作：父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（2）齊讀父親的第一次議論。同桌互助，思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過比較說明花生的可貴之處）

（幫助學生抓住關鍵詞語“埋在地底”“鮮紅嫩綠”“懸在枝頭上”“非得等到你接觸它才能知道”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華的品格。）

（3）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實懸在枝頭，是不是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長特點）

（4）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？在課文

中用橫線畫出

（6）出示小黑板，填空，指導學生背誦。

“你們要像花生，因為它是________，不是________的東西。”

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（7）在我們現實生活中，同學們要做怎樣的人呢？現在就開辦一個“實話實說”欄目，請大家談談你要做像花生那樣的人，還是像蘋果石榴那樣的人。（教師引導：正像同學們所說的，無論像蘋果，還是像花生，做人最重要的是對社會有用。）

（8）作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

（小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了

做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。）

4.齊讀全文最后一段。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節的談話一直到夜闌，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了

父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

六、練習根據課文的中心，分清主次。

1．結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要只做偉

大、體面的人。）

2．從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這寫？

（對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。）

3．這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以

突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。作者這樣寫，就做到了重點突出，主次分明。這就叫：詳略得當（板書）

七、有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

八、總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要只偉

大、體面的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：（1）掃帚：抓住它默默無言，寧可自己一身臟，換來環境干凈整潔的特點，表現不為名利的特點。（2）橡皮：抓它見錯誤就擦的特點，寫他勇于改錯的品質。

（3）小草：用頑強的生命力還大地一片綠色，表現堅強、默默奉獻的精神。

九、作業。

1．用“居然”造句。

2.背誦課文。

3、小練筆：用上借物喻人

板書設計：落花生

花生蘋果 桃子 石榴

埋在地底懸在枝上鮮紅嫩綠的顏色

（不圖虛名默默奉獻）

寫作特點:詳略得當 借物喻人

第三篇：《落花生》第二課時教案

教學目的：

1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：“議花生”部分。

教學過程 ：

1、同學們，今天我們繼續學習————齊讀：落花生

2、由筆名引入課文：作家許地山有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢，今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

3、翻開書，這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事？

對作者影響最大的是哪件事？

4、那天晚上，在茅亭下，他們談論花生的什么自由輕聲地朗讀課文。

5、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么？

6、引讀齊答：對于花生的好處，姐姐說：

哥哥說：

我說：

爸爸說：

7、其中誰的談話對“我”的影響最大？

8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫出父親認為花生最可貴的地方是?什么

9、全班齊讀。

10、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？

11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果，石榴，桃子鄉比較在哪一點上贊美了花生？

12、自己想一想，讀一讀。引導：爸爸在贊美花生的什么精神，學生結合爸爸的談話內容談，不炫耀，默默奉獻的精神。

13、全班一起讀，讀出這種精神。

14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的?人因此，父親接下去說：引讀第12自然段。

15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯系爸爸的話，你的生活實際，談談你的理解。

是啊，爸爸教育孩子門做一個對家庭，對社會，對國家有用的人，不摹虛名，默默奉獻。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。

16、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎？所以，他說：引讀

17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯系上下文，談談你的理解。

18、許地山懂了，同學們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。

引讀：人，要做：不要做：

19、許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。

20、學到這里，我們知道課文是將花生與桃子，石榴，蘋果作比較，來告訴我們做人的道理，那么，你長大以后，準備做象花生一樣的人，還是準備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢？為什么？

21、這篇課文主要內容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內容來寫？

22、這篇課文樸實無華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬萬的中國人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習背一背。

板書：

種花生

收花生

準備過節

議花生可貴：果實埋在地里{默默奉獻不炫耀}

第四篇：最新落花生教案(第二課時)-word文檔

落花生教案（第二課時）

一、教學目標：

1、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

2、學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

二、教學重難點：

1、找出重點段，理解文章的話。

2、對話朗讀。

三、課時安排：3課時 第二課時 教學目標：

1、找準重點段。

2、有感情地朗讀對話，理解文章的話。

3、理解體面、可貴、愛慕。

教學重點：找出重點段，理解課文的意思。教學過程：

一、導入

這節課我們繼續學習《落花生》。上節課我們給課文分了段，并學習了第一段-種花生。那么課文重點是哪一段呢？（第二段）哪幾小節？（2—14）寫什么？（談花生）我們把這

第 1 頁 一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書）這節課重點來學這一段。

二、學習重點段

（一）學習第一部分。

1、齊讀2—11小節 思考：今晚的收獲節，與以往有什么不同，看看有誰參加？

出示：。。。實在很難得。這句話，你有什么疑問？（天色不大好為什么父親也來了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來只是為了嘗我們種的新花生？）

簡介當時背景。（作者父親當時在廣東當差，平時公務很忙，很少參加家里的活動，所以父親這次回來實在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學完就知道了。）

2、那晚父親出了什么話題讓我們說？（看課件）姐弟們怎么議論花生的好處？（板書）

3、父親怎么說？出示父親的話。齊讀。

父親拿花生和什么對比，分別用——畫出寫花生的詞句，用——畫出寫桃子，石榴的詞句。完成比較表。（見課件）

通過比較你覺得落花生有什么特點？-------藏而不露、樸實無華——這就是花生的可貴之處吧！

再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生

第 2 頁 最可寶貴的是什么呢？

（二）學習第二部分

過渡：父親拿花生與石榴、蘋果進行比較突出了花生藏而不露的特點，是為什么呢？為了批評蘋果。石榴嗎？用意何在？

意在比喻做人。

朗讀12----14小節。出示父親的話。（課件）我領會父親的話了嗎？出示我的話。（課件）

“有用的人”應該是怎樣的人呢？“體面”什么意思？什么樣的人“只講體面而對別人沒有好處的人”呢？ 聯系實際舉些生活實際來回答。

是的，父親給我們上了生動的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對話。

完成填空。（見課件）

（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。

三、總結全文

是呀，父親這次難得回來，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來勉勵自己做個務實有用的人，最終他成了受人尊敬的學者。來看。

老師希望你們也能像小作者學習，長大做有用的人。（見課

第 3 頁 件）

四、作業（見課件）

1、口頭回答課后習題3。

2、書面完成《作業本》第四題。

*

3、在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？課后請各小組討論，各抒己見，實話實說。

第 4 頁

第五篇：《落花生》第二課時說課稿

落花生：薔薇目、豆科，落花生屬的一年生草本植物。根部有豐富的根瘤；莖和分枝均有棱，葉紙質對生；葉柄基部抱莖，卵狀長圓形至倒卵形，先端鈍圓形，兩面被毛，邊緣具睫毛；葉脈邊緣互相聯結成網狀；花長約8毫米；苞片披針形；花冠黃色或金黃色，旗瓣開展，翼瓣與龍骨瓣分離，長圓形或斜卵形，花柱延伸于萼管咽部之外，莢果膨脹，莢厚，6-8月花果期。下面是小編為你帶來的《落花生》第二課時說課稿，歡迎閱讀。

一，說教材

《落花生》是人教版小學語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學習的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學習，學生已經對課文的主要內容，生字，新詞，用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。下面結合單元的教學目標和本課特點，依據新課標要求，我將本課時教學目標確定如下：

1.知識與技能目標：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。

2.過程與方法目標：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

3.情感、態度與價值觀目標：學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。本課時的重點是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。難點是：初步了解文章表達上詳略分明，借物喻人的寫作特點。

二，說學情、教法、學法

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主體，而教師則是學生學習的組織，引導，合作者。在學法上，本課以引導學生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調動學生眼口手腦多種感官參與學習，充分激發學生興趣和思維。

三，說教學過程

本環節我設計了以下4個步驟。

1，創設問題，明確重點

我設計的導入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環節主要目的在于激發學生興趣，讓學生帶著問題快速進入課文情境。

2，整體感知，辨析重點

本環節我會讓學生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的。學生積極發言后，我引導總結課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。

3，重點學習議花生，感悟做人道理

本環節我首先出示學習要求，讓學生邊讀邊思考，最后小組匯報，全班交流學習成果。期間在學生有感情地朗讀課文的基礎上，我會引導學生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。

4.拓展延伸，體會寫作方法

引導學生明確借物喻人的寫作手法，并讓學生討論交流，結合生活實際舉例運用此寫作手法。

在本節課的教學過程中，我注重突出重點，脈絡清晰，互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性，從而達到預期的教學效果。

四，說板書設計

落花生

種花生：買——翻——播——澆

收花生：居然收獲了

嘗花生：做成好幾樣食品 像花生一樣 做有用的人

議花生：好處：味美 榨油 便宜

特點：埋在地里 不好看 很有用

我的板書注重直觀，簡明，脈絡清晰，以主線形式將課文內容生動展現，便于學生對課文內容的串聯和理解