第一篇：落花生第一課時教學設計(改1)

《落花生》第一課時教學設計1

陳淑香

一、教學目標：

1．掌握本課7個生字。正確讀寫“榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語，會用“居然”造句。2．正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知，概括文章大意；能將文章分成三個部分。

二、教學重點：

1、重點指導“茅”的寫法，隨機理解“開辟、愛慕、體面”的意思。

2、學習課文第一段，理解“居然”。

三、教學難點：給課文分段，概括主要內容。

四、教學準備：課件

五、教學過程：

（一）、激趣導入 揭示課題

1．出示作者圖片，問：同學們知道這是誰嗎？（出示作者資料），誰來讀一讀關于作者的介紹？這節課，我們就一起來學習許地山先生寫的《落花生》，請大家跟老師一起寫課題。（教師板書，學生書空，齊讀課題。）

2、說明：落花生就是我們平時見過的花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生，所以又叫落花生。

（二）、初讀課文，整體感知

1．師：課前老師已經布置了預習，現在來檢查一下同學你們的預習效果怎么樣。▲出示詞語，指名當小老師帶讀，(共四行，最后一行讀輕聲)隨機指導“茅、吩、咐、榴“這四個字的識記。

提問：這四個字的構字方式有什么規律？（都是形聲字，形旁表義，聲旁表音。）再指導學生讀一讀這三個詞語。重點指導”茅“的書寫。▲說說通過預習，你對哪些詞語有了初步的理解。（重點理解“愛慕、體面、開辟”的意思。）（可結合上下文，也可以是自己通過查字典或提前預習知道的，教師都要加以鼓勵。）

過渡：詞語掌握的這么好，相信課文也能讀好，請大家打開書，我們分段來讀課文。

2．指名讀指定的段落，師生正音。

過渡：通過檢查，同學們的預習作業完成非常好。下面的學習要增加難度了，有沒有信心？

（三）、默讀課文，理清脈絡

1、邊讀邊思考：課文圍繞落花生寫了哪些事？用筆劃一劃。提示：可以從文中找到相關的句子，試著用小標題進行概括。

2、學生默讀課文，按要求邊讀邊劃句子，教師巡視。

3、集體交流進行概括。

（①種花生、收花生。②嘗花生。③議花生。）教師隨機板書。

4、教師：按照課文講的這三件事，我們可以把課文分成三部分，怎么分呢？（指導學生分段，結合板書，概括課文主要內容）

5、指名分大段再次讀文，學生思考：這三件事在篇幅與字數上有什么不同？ 說明：前兩件事篇幅短，第三件事篇幅長，這在寫法上叫有詳有略。這節課，咱一起學習略寫的第一段。

（四）、學習課文的第一段

1．自由讀第一段，邊讀邊思考：那句話寫出了我們種花生、收花生的過程？（指名回答）

2．課件出示文中的句子：“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，（）收獲了。”

3、紅色字出現“買種、翻地、播種、澆水”這四個詞語的順序能顛倒嗎？為什么？（說明：買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按我們種植花生的順序排列的，因此不能顛倒位置。）

說明：這四個詞寫出了我們種花生的過程，那收花生用的是哪個詞呢？（學生回答：收獲）簡簡單單的五個詞就概括了我們幾個月種花生、收花生的全部過程。真是簡單明了。

4、你能在括號里填上合適的連接詞嗎？（指名學生填空，然后帶著詞語讀句子。如：居然、竟然、沒想到。教師都加以鼓勵）

5、出示文中完整的句子，指名讀。理解“居然”

6、指導有感情朗讀。

7造句：在你的生活中，有沒有什么事情是你沒想到的，卻發生了，能試著用“居然”造個句子嗎？（兩句即可）

8、回歸整體。提問：剛才我們一直在研究第三句話，那么我們可不可以把第一、二兩句話刪掉呢？為什么？

（因為這兩句話不但寫出了在哪種花生，還寫了為什么種花生，都是和我們種花生這件事息息相關的，所以不能刪掉。作者只用了67個字，就向我們交代了這么多的內容，真是高度概括。）

過渡：花生居然收獲了，因此母親提議一家人準備過一個收獲節。那么他們在過節時都說了什么呢？從中又明白了什么道理呢？我們第二節課再繼續學習。

（五）課堂積累：抄寫文中重點詞語。

（六）、課堂小結、布置作業

1、通過這節課的學習，你有了哪些收獲？

2、繼續熟讀課文。

（七）、板書設計

落花生

種花生、收花生（1）（居然）嘗花生（2）議花生（3---15）

第二篇：落花生第一課時教學設計

《落花生》第一課時教學設計1

一、教學目標：

1．掌握本課7個生字。正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語，會用“居然”造句。2．正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知，概括文章大意；能將文章分成三個部分。

二、教學重點：

1、重點指導“茅”的寫法，隨機理解“開辟、愛慕、體面”的意思。

2、課文第一段，理解“居然”。

三、教學難點：給課文分段，概括主要內容。

四、教學準備：課件

五、教學過程：

（一）、激趣導入 揭示課題

1．出示作者圖片，問：同學們知道這是誰嗎？（出示作者資料），誰來讀一讀關于作者的介紹？這節課，我們就一起來學習許地山寫的《落花生》，請大家跟老師一起寫課題。（教師板書，學生書空，齊讀課題。）

2、說明：落花生就是我們平時見過的花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生，所以又叫落花生。

（二）、初讀課文，整體感知

1．師：課前老師已經布置了預習，現在來檢查一下同學你們的預習效果怎么樣。▲出示詞語，指名當小老師帶讀，(共四行，最后一行讀輕聲)隨機指導“茅、吩、咐、榴“這四個形聲字的識記。重點指導”茅“的書寫。（學生在本上寫兩遍。）▲說說通過預習，你對哪些詞語有了初步的理解。（重點理解“愛慕、體面、開辟”的意思。）（可結合上下文，也可以是自己通過查字典或提前預習知道的，教師都要加以鼓勵。）

過渡：詞語掌握的這么好，相信課文也能讀好，請大家打開書，我們分段來讀課文。

2．指名讀指定的段落，師生正音。

過渡：通過檢查，同學們的預習作業完成非常好。下面的學習要增加難度了，有沒有信心？

（三）、默讀課文，理清脈絡

1、邊讀邊思考：課文圍繞落花生寫了哪些事？用筆劃一劃。提示：可以從文中找到相關的句子，用小標題或詞語進行概括。

2、學生默讀課文，按要求邊讀邊畫。

3、集體交流進行概括。

（①種花生、收花生。②嘗花生。③議花生。）教師隨機板書。

4、教師：按照課文講的這三件事，我們可以把課文分成三部分來理解。那怎么分呢？（指導學生分段，概括課文主要內容）

5、指名分大段再次讀文，學生思考：這三件事在篇幅與字數上有什么不同？ 說明：前兩件事篇幅短，第三件事篇幅長，這在寫法上叫有詳有略。這節課，咱一起學習略寫的第一段。

（四）、學習課文的第一段 1．出示課文第一段，指名讀，其他同學思考：這段話共有幾句？每句寫了什么？它們之間有什么聯系？ 第一個問題：共有三句。第二個問題：（1）我家后園有半畝空地。（2）母親覺得荒著怪可惜的，決定種花生。（3）我們種花生、收花生的過程。）

第三個問題：提示：能不能找到每句話中有聯系的關鍵詞？教師可直接出示藍色字顯示（空地——荒著——開辟——收獲）說說這幾個詞之間是什么關系？（因果關系）

2、作者是怎樣把種花生、收花生寫清楚的？ 3．課件出示文中的句子：“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，（）收獲了。”

4、紅色字出現“買種、翻地、播種、澆水”這四個詞語的順序能顛倒嗎？為什么？（說明：買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按我們種植花生的順序排列的，因此不能顛倒位置。）

說明：這四個詞寫出了我們種花生的過程，那收花生用的是哪個詞呢？（學生回答：收獲）簡簡單單的五個詞就概括了我們幾個月種花生、收花生的全部過程，作者只用了67個字，不但寫出了在哪種花生，為什么種花生，以及種花生的過程和結果。高度概括，簡單明了。

5、你能在括號里填上合適的連接詞嗎？（指名學生填空。如：居然、竟然、沒想到。教師都加以鼓勵）

6、出示文中完整的句子，指名讀。理解“居然”

7、造句：在你的生活中，有沒有什么事情是你沒想到的，卻發生了，能試著用“居然”造個句子嗎？ 8．指導感情朗讀。

（1）大家有沒有種花生的經驗？（沒有）但是，居然收獲了！你高興嗎？讀出你的高興來。（指名讀。一讀。）（2）“我們”是在荒地上種的，居然收獲了，你除了高興還有什么？（激動）把你們的激動之情讀出來！（再指名讀。二讀。）（3）“我們”對能否收獲花生有把握嗎？（生：沒有）可是居然——（生接：收獲了！）是呀，太出乎我們的意料了。有沒有感到驚喜？那誰來把你的驚喜之情讀出來。（指名學生讀。三讀。）

（4）居然收獲了，我們除了高興，還有激動和驚喜，讓我們帶著這些心情一起來讀一讀這句話。（齊讀。四讀。）

過渡：花生居然收獲了，因此母親提議一家人準備過一個收獲節。那么他們在過節時都說了什么呢？從中又明白了什么道理呢？我們第二節課再繼續學習。

（五）課堂練習：抄寫文中重點詞語。

（六）、課堂小結、布置作業

1、通過這節課的學習，你有了哪些收獲？

2、繼續熟讀課文，思考：作者在文中告訴了我們一個什么道理呢？

（七）、板書設計

落花生

種花生、收花生（1）（居然）嘗花生（2）議花生（3---15）

第三篇：《落花生》教學設計(第一課時)（定稿）

《落花生》教學設計（教學目標：

1、學會本課6個生字并能認真書寫，理解“辟、居然、吩咐、羨慕、體面、”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，理清課文思路。

教學重點：學會本課生字，理解詞語；能正確、流利地朗讀課文。教學難點：初讀課文，理清課文思路。教學時間：一課時

教學準備：多媒體課件、字典。教學過程：

課前準備：平心靜氣、播放音樂、準備休息。師播放《安妮的仙境》學生趴下來，聽音樂休息，雙手雙腳交叉。

【放松的狀態下，學生才能更好的學習】 一、一、猜謎引入：

1、同學們，老師請你們猜一個謎語“根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什么？

2.出示花生的圖片，讓學生觀察，說說對花生的印象。師板書課題，學生齊讀。并確定本節課的課時目標。

【出示目標，讓學生做到心中有數、有針對性的學習】

二、初步嘗試，學習字詞。

1、獨立學習課后生字。

（出示自學要求：

1、查字典，學習“辟”、“獲”、“嘗”、“吩”、“咐”、“辨”6個生字。查出部首，并組成詞語寫下來。

2、在文中找出所含生字的詞語，并畫出來。）

2、展示匯報。

1）、出示生字，指名認讀。（說說想提醒大家容易出錯的地方。）部首、組詞，容易錯的地方。

2）、寫一寫。師巡視指導。師相機提醒學生的書寫姿勢。3）、自愿展示作品，學生評價，師總結。

【根據新課標的要求，語文課應安排學生書寫的練習。】

3、出示詞語：開火車認讀，相機正音，并理解詞語。嘗嘗

辟

居然

收獲 吩咐

羨慕

辨

體面（1）這些詞語你是如何理解的？師相機指導。（2）用你喜歡的詞語造句。幾個詞語都可以。

注：學生不理解的詞語，師給方法：近義詞互換、造句理解、聯系上下文理解、結合身邊事情聯系著理解。

三 讀課文整體把握

1、自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？

2、交流：

圍繞花生將課文所講到的內容列一列小標題

種花生

收花生

嘗花生

議花生

3、分別從課文中找出寫以上內容的段落，指名讀正確、通順。（1）種花生（第一自然段）“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。

這句話用幾個次寫出了種花生的過程，你能找出來嗎？能調換順序嗎？為什么？指名朗讀

學生讀后，“居然”你懂嗎？為什么這里要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎？/指導朗讀。

（2）收花生、嘗花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一讀出來即可）

（3）議花生

課文哪幾個自然段寫這個內容，那天晚上都有哪些人參加議論花生，分角色朗讀

（4）了解了這四方面的內容，你們有什么發現？種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單，“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的過程，一個“收獲”寫出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完，至于味道怎樣一句都沒提，而議論花生卻整整寫了12個自然段，知道作者為什么要這樣安排嗎？（是啊，文章這樣有詳有略，有主有次，重點更加突出，給人的印象會更深刻）

三、重點感悟，理解花生的特點

1、那天晚上，全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢？快速默讀，找出花生的好處，做上記號。

2、指名說一說花生的好處，教師板書：味兒美、可以榨油、價錢便宜（第四種好處學生可能講不清楚）

3、在這么多好處中，有一樣最可貴，到底是什么，的確值得我們好好品味。出示句子：

它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

（1）自由朗讀，你讀出花生的可貴了嗎？（學生讀句子或說花生的特點）（2）如果把花生當做人的話，你讀出了它哪些可貴的品質呢？

“ 它的果實埋在地里”——它那味美又有用的果實是埋在地里的，不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，讀到這兒，你最想用一個什么詞語來形容它的可貴？（板書：不炫耀自己、不圖虛名）

“它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜，人人都喜歡，可它卻矮矮地長在地上，連有沒有果實都不能分辨，此時你又想用哪個詞來形容它？（默默無聞、無私奉獻

4、這就是花生最可貴的地方，父親用什么辦法讓我們讀懂這一點的呢？（對比）

5、讀著父親的話，想著花生可貴的品質，我們不禁對它產生了敬佩之情，誰愿意來表達？指名朗讀這段話。

四、作業

1、課堂作業本前幾題

2、抄寫第十段話。

第二課時

一、教學目標

1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3、練習用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

三、教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學過程

（一）復習檢查，引入新課。

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容? 普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解內容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”是什么意思？寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料高興的心情。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

（三）學習課文第二段，理解內容。

過渡：我們在后園里種花生，花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

1．分角色朗讀第三段課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？ 討論回答思考題。

姐弟們是怎么議論花生的？（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。）

（板書：花生的好處）你還知道花生有什么好處嗎？

2．大家所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點，父親對花生作了幾次議論？議論有什么不同？

（1）學習父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀，抓住關鍵詞語劃下來。

抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位置不同說明花生的最可貴之處）

（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長特點）

（3）由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（4）思考：父親特別指出花生的可貴，他的目的是什么呢？讀父親的第二次議論。（出示文字）“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”啟發學生說說身邊不好看但很有用的物品。

父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

3．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

（1）出示文字，讀一讀。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

（2）什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（這樣的結尾深化了主題。）

（五）明確課文的中心，分清主次。

1．課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

2．從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？（板書：略寫詳寫）

這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

（七）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

（八）課后小練筆 板書設計：

種花生：買、翻、播、澆

收花生：居然

議花生：姐弟說--花生的好處（直接敘述）

父親說--花生的可貴（對比）

像花生一樣做有用的人（不求虛名、默默奉獻）

借物喻人

詳略得當

第四篇：《落花生》第一課時教學設計第二稿

《落花生》第一課時教學設計第二稿 沈斌

教學目標：

1.讀準易誤讀字的字音，如“后園”；掌握課文中多個多音字的字音，如“空地”的“空”、“播種”的“種”，讀準“吩咐”、“便宜”等輕聲詞。

2.能結合課文理解“居然”、“愛慕之心”等詞語，并能用“居然”說一句話。

3.初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解，學習作者主次分明的表達方式。

4.理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

5.能正確抄寫第10小節。教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。

教學過程：

一、導入新課，板書課題

1.請兩位位同學上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。

師（總結）：同學們，我們每個同學的姓名中都包含著父輩們、長輩們對你們的希望。如果不知道自己名字意思的同學，今天孫老師布置一個作業，回去問問你的父母親，為什么給你起這個名字，好不好？

2.師：現在孫老師在黑板上也寫上一個名字，你從這個名字中想到什么？看名字叫什么？(板書：落華生)師：你看到這個名字有什么想法？沈老師最喜歡舉手的人，來，請你！

師：真聰明！他的真名叫許地山，是他爸爸媽媽給他起的名字。而落華生是他自己給自己取的名字。

二、自由讀文，了解內容。

1.自由讀文，了解內容。

師：那他為什么給自己取這個名字呢？今天我們學習《落花生》（教師板書），許地山寫的這篇文章。我想學完之后，剛才的問題就自然而然地解答了。今天我們要學習的這篇文章則是通過一種事物——“落花生”來說明如何做人的，即借物喻人（教師板書）。這類的文章，一般先要抓“物”的特點，然后從特點中概括出一些類似于精神品質的東西來，最后是把這種精神品質的東西用人做人方面的感悟。那這篇文章是如何寫的呢？我們現在就來學習課文。請你朗讀課文，根據學習第九課《鯨》時的方法，分析作者圍繞著“落花生”寫了哪幾方面的內容？換言之，就是作者是從哪幾個方面來寫落花生的？請大家把書打開，自由朗讀這篇文章。

預設板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

2.隨機指導，讓學生讀準“后園”、“播種”、“吩咐”等詞語。3.分清文章的主次，滲透寫作指導。4.分組分段讀課文

三、發現問題，解決問題

師：剛才我們把課文初讀了一下，有了一些進步，同時也讓沈老師想到了古人的一句話：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”

學習最可貴是要能發現問題，發現小問題一定有小進步，發現大問題一定有大進步，下面我要看同學們能不能發現問題，誰發現的問題小？誰發現的問題大？拿出筆來，把你發現問題的地方全都注上記號！

好多同學發現問題了，發現一個問題就有一個進步，有５個問題有５個進步。有的同學會說：“我一個問題也沒有。”那有兩種可能：一種可能你確實一點進步都沒有，還有一種可能是你全懂了，那同學們提出的問題全都由你來解答，好不好？

學生提問 師生解答 隨機朗讀 預設問題： 1.第三小節：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。為什么父親來了，還很難得？

2.什么叫落花生？為什么以“落花生”為題目？

3.第7節為什么把花生和桃子、蘋果、石榴進行比較？這說明什么？

四、抄寫10、12、13自然段

第五篇：《落花生》教學設計1

《落花生》教學設計

教學目標：

1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2.了解課文借物喻人、主次分明、重點突出的寫作特點，并了解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。

3.培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。4.學會生字新詞；會用“居然”、“成熟”造句。5.分角色朗讀課文。背誦課文。教學重難點：

1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2.了解課文借物喻人、主次分明、重點突出的寫作特點。教學安排：2課時。

教學準備：投影儀，投影片。教學過程：

第一課時

一、揭示課題，理清思路

簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。

板書課題，提問題：“落花生”是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學生思考，討論。

①介紹花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以“落花生”為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。

②介紹作者。

二、質疑回答

學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序寫的？

以“落花生”為線索，按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序寫的，來揭示做人的道理。

三、自學生字、詞，讀準多音字 1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。

要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。2.檢查學生掌握情況。

四、指名讀課文，把握段意，明了重點

概括段意：①我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了。②收獲節上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

五、練習朗讀課文

六、作業

1.抄寫生字、詞和課后“讀讀寫寫”中詞語。2.做填空練習。3.朗讀課文。

第二課時

一、引入本課時，激發興趣

同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節的事）（板書：種花生，過收獲節。）

二、朗讀提問

指名分段讀課文，大家看課文“種花生”和“過收獲節”兩部分的內容，哪一部分是詳寫？學生讀后回答。

三、分析重點段

（一）自己大聲讀“過收獲節”一段。

1.思考：有誰來參加我們的收獲節？這個收獲節是怎么過的？

2.回答問題：回答“1”后，讀書上的句子：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”你是怎么理解的？抓重點詞語，談一談體會。

3.回答：這個收獲節是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

1.回答前兩個問題后，分角色朗讀。

2.回答誰談的重要？（父親談）

3.指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

4.贊美花生的什么？學花生的什么？

5.指名讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？

6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習（見課后）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。

（三）這時，“我”在父親的啟發教育下說??齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？

四、總結全文，歸納中心

這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什么道理？學生說中心思想。

五、總結深化

這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

六、作業 ①造句； ②聽寫詞語； ③抄寫句子。