第一篇：1《理想》教學設計(第一課時)

《理想》教學設計 中國煙臺格邁納爾中學

【教材分析】

《理想》是初中語文六年級下冊第一單元中的第一篇課文。本單元課文側重于理想和信念，《理想》一課，詩人從多角度贊美理想，用種種意象，打種種比方，闡明理想之于人生的決定意義，富有哲理性。教學中應善于調動學生的生活體驗，引導學生領悟哲理，樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

【學情分析】

本文是流沙河在文革結束后復出提筆寫的一首哲理詩，本詩多角度比喻理想的內涵，贊美理想對于人生的深刻意義，從而號召人們樹立遠大的人生目標并為之拼搏奮斗。詩是好詩，但卻令教師和學生均感到棘手。雖然作者運用了多種修辭手法，還是抽象和深奧了些，教師不好找突破口，學生可能理解的較膚淺。但對初一學生來說，如果學生不能真正與文本、與同學、與教師互動，所以引導學生成功參與是讓學生品味透此詩的必走路徑。在備課的時候，我就確定用例證突破抽象。

【教學目標】

（一）知識與能力目標：

1、識記本文字詞，能有感情地朗讀詩歌。

2、朗讀、背誦精彩的語句，體會其形象化的語言, 聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

（二）過程與方法目標：

通過朗讀，體會主旨，并能研讀、賞析詩歌精美的語言和巧妙的構思。

（三）情感、態度與價值觀目標：

啟發學生樹立為遠大的理想而奮斗的信念。

【教學重點和難點】

1、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀訓練，賞析詩歌精美的語言、巧妙的構思。

3、理解詩中的意象，聯系生活體驗，體會詩中的思想感情。

【教法】

采用自主學習與合作、探究的方法。讓學生在自主學習的基礎上，相互交流，相互

啟發。

1、朗讀法。

2、聯想想象法。激活學生的思維，幫助他們理解詩歌的豐富內涵，啟發對人生和理想的深入思考。

3、啟發點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。

【課型】

新授課。

【教具】

多媒體輔助教學。

【課時安排】

2課時

【教學過程】 【第一課時】

一、導入啟思：

同學們，上學期我們學習過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。有了理想，有了追求，一個人就會不畏勞苦地向著一個目標前進。那么，人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？今天我們一起來學習著名詩人流沙河的哲理詩《理想》。

二、新授：

（一）作者簡介: 流沙河，當代詩人，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。1935年遷回金堂槐樹街老家。1948年始發表作品。1949年入四川大學農業化學系，寫作更加勤奮。1950年到《川西農民報》任副刊編輯。1952年調四川省文聯，歷任創作員、《四川群眾》編輯、《星星》編輯。1957年后在成都從事多種勞作，工余研讀諸子百家。1966年押回金堂老家,勞動糊口，共12年。1978年到金堂縣文化館任館員。1979年復出發表作品。年底調回四川省文聯，任《星星》編輯。1985年起專職寫作。中國作協理事、四川作協副主席。作品出版20多種。

【學生活動：

（1）了解。（2）識記。】

（二）朗讀課文

1.學生聽配樂誦讀，后自己朗讀。

對學生進行朗讀指導，調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

2.自主學習生字詞。

寂寥

浪子回頭

碌碌終生

絕處逢生

可望不可即

3.學生默讀，感知課文內容。

這首詩歌的主旨是什么？從哪可以看出來？

4.分析詩歌的結構。【學生活動：

（1）聽朗讀，學生自由朗讀課文，后配樂朗讀。（2）找出不認識的字詞。（3）識記生字詞。（4）默讀，感知課文。】

（三）探究交流

【學生活動：

（1）合作探究。（2）交流。】

（四）研讀賞析

1.請找出你最喜歡的、感受深的詩句，如果能簡單說出理由。

2.這些詩句在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?在全詩中起什么作用? 學生默讀后，小組討論交流。（如第l節，有關提示：采用比喻、頂針修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。）

3.仿照同學提出的句子句式造句。用上比喻等修辭方式。其他學生評論運用是否得當。（這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。揣摩具有表現力的詞語是本文教學的難點，初一學生語言分析能力較弱，應加強引導，積極鼓勵。）

【學生活動：

（1）（2）（3）

三、鞏固訓練：

1、識記字詞： 寂寥

洗濯

綴連

脊梁

倔強

鬢發

玷污

扒．．．．．．．．．

合作探究。造句練習。交流。】

竊

蛻做

詛咒

功勛 可望不可即 ．．．．

2、你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”？

3、暢談自己的理想。（引導學生舉出實例，聯系古今胸懷理想、為理想而奮斗的例子談自身的理想，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。）。【學生活動：

（1）字詞識記。（2）事例講述。】

四、小結

本節課我們朗讀、研討和賞析了流沙河的《理想》這首詩歌,掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

五、布置作業

A：整理鞏固練習中成功人士為理想而奮斗的例子。

B：整理鞏固練習中成功人士為理想而奮斗的例子，并寫出感想，字數不限。

【板書設計】

理

想 流沙河

理想是石，敲出星星之火；

頂真 理想是火，點燃熄滅的燈；

比喻

理想是燈，照亮夜行的路；

對偶 理想是路，引你走到黎明。

排比

第二篇：《理想》教學設計(第一課時)

《理想》教學設計(第一課時)克東縣昌盛中學 趙麗娟 教學目標：

①知識和能力目標：有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②過程和方法目標：聯系生活實際及個人經歷，通過反復朗讀，理解詩歌的主旨。③情感態度和價值觀目標樹立遠大理想，并為之奮斗 教學重點：朗讀訓練。

教學重點：理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。教法：自主探究 教具：課件

課前準備：①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。教學內容：

①反復朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結構。③理解詩歌的主旨。教學設計 1.導入

同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？今天我們就來學習著名詩人流沙河的哲理詩《理想》（板書課題。）2.整體感知

范讀：由教師放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。感知課文內容：a.這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?c.試著分析詩歌的結構

集體朗讀，合作探究小組討論上述問題，教師巡回指導。

課堂發言：小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。（展示課件）理想的意義(1)理想的歷史意義（2、3)理想的人格意義(4、5、6、)理想的人生意義(8、9、10、11)鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)3.研討與賞析

①精讀逐段(1～7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。②課堂討論研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用? 有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?教師應啟發學生舉例證明。

第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨的比喻作用。

有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。

第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識? 第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”? 有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

作業：背誦這首詩歌,完成“研討與練習”二

第三篇：《理想的風箏》教學設計(第一課時)

課題：《

22、理想的風箏》

（蘇教版六年級上冊語文）

課程標準、教材以及學生分析：

《理想的風箏》是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象，課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶，主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏的情景，突出體現了他的人生態度，最后又回到現實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念和贊美之情。整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現人物的形象，并充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。

《課程標準》中提出：在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步感悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景，人物，細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。本單元的主題是“師恩難忘”，三篇文章中的三位老師各有各的特點，讓學生在學文中體會、學習老師的精神品質是編者的意圖。

課堂是學生學習的主陣地，教師教的根本目的是幫助學生學。我通過看學生的預習發現，大部分學生能從整體上讀出劉老師的樂觀、自信、頑強、愛生活、愛學生的品質。而作者是怎樣把劉老師的人物形象表現出來的則需要教師的指導。這樣教在學生不會處，將長文短教。

學生是閱讀的主體，教師是學生課堂閱讀活動的組織者和促進者。在課堂教學中，積極營造親密和諧的氣氛，激發學生閱讀的興趣，把“點撥”“啟發”“引導”“激勵”留給自己，把“閱讀”“領會”“品味”“感悟”“交流”留給學生，讓學生在彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享中享受語文學習的快樂，提高語文素養。教學目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過三個特寫鏡頭的細節描寫,品味劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神,感悟師生之間的深厚情誼。

3.學習作者見物思人、借景抒情、夾敘夾議的寫作方法。教學重點:

選編《理想的風箏》這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神。而與其他兩篇文章不一樣的是作者獨特的表達方法。因此，學習作者運用哪兩方面典型事例來表現人物形象的表達方法是本課教學的重點 教學難點:

本文主要寫的是劉老師的故事，課題卻是《理想的風箏》，理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。

四、教學過程：

一、猜題中揣意

1.填空：（板書“風箏”，齊讀）說說有些什么樣的風箏？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）

2.猜題：（把課題補充完整）課題給予的是“理想”一詞，你們有什么疑問？（理想的風箏是什么樣子？為什么叫做理想的風箏？）

師：今天，我們一起來學習《理想的風箏》，相信大家一定能從中找到答案。【設計意圖】學生在習作上的通病是不會精心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以揣摩一下題目，可感知題目的精心，也為學文作好鋪墊。

二、瀏覽中明構

1、自由輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？說說讀懂了什么？同桌交流各自的收獲。

3、認識作者：蘇叔陽，1993年生了癌癥以來，頑強的活著，工作著，寫作300多萬字，出書7本，在69歲高齡上堅持寫作，頑強樂觀的過著每一天。4．學習生字詞：翹、瞇、蜈、蚣、倘（指名讀、齊讀、分析字形、范寫生字）5．明確內容。文章是寫什么的？（寫人）寫人的文章卻以物為題，以前也學過這樣的課文，有什么特點？（物與人之間一定有著密不可分的關系）4．瀏覽課文。怎樣才能寫好人？（板書：外貌、動作、語言、神態、）寫人的文章一般通過事來表現，文章寫了哪幾件事？

⑴概括事例：笑談腿疾；板書；放風箏。

⑵歸納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風箏”為他的“生活”部分。（對應段落分段）作者在選材的時候既關注了劉老師的工作，又關注了他的生活，你們有什么啟發？

【設計意圖】本課教材特點是作者獨特的表達方法，學習作者運用哪兩方面典型事例來表現人物形象的表達方法是本課教學的重點。從篇章的布局結構上有一個較好的指導作用。

三、賞景中循路

1.賞景。景物描寫的是哪一段？讀一讀，想想課文中描寫的情景，感受到什么？（交流：春美、春意盎然，充滿生機和活力。）出示三個擬人句）⑴作者采用了什么修辭手法？這樣寫有什么特點？指名讀，3.加上1、3段，三段連讀，（指名讀）又感受到什么？

4、交流：讀出問題來，是聰明的孩子，有什么問題？（為什么一到春天，就想風箏？劉老師和風箏有什么聯系？評價學生的回答——善于開動腦筋）帶著問題讀，靜靜的讀，抓住語言、動作、神態的具體，去品味老師的形象 師：風箏勾起我的回憶，由風箏及人，而最讓作者不能忘懷的是感動他一生的幾件事。接下來,讓我們聆聽作者講述的故事,走進劉老師的內心世界

【設計意圖】一個典型的觸景生情、見物思人式的開頭，在賞景中及時抓住練筆的機會，明確思路后創設情景讓學生仿說，為最后練筆作了指導和鋪墊。

四、悟情中得法

（一）.學習“笑談腿疾”。

⑴介紹人物。讀一讀第四自然段，劃下描寫劉老師外貌的句子。你初步認識了一位怎樣的劉老師?（出示相關句子，指名讀）讀著作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種情緒？（深深惋惜其不幸）

⑵體會內心。然而劉老師本人卻是這樣說的——（齊讀劉老師的話）從中你聽出了什么？(屏顯):只有一次,他在講女媧造人的傳說時,笑著對我們說:“??女媧氏用手捏泥人捏累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人,只是有的人由于女媧甩的力量太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”教室里騰起了一片笑聲。

1.師:細致閱讀這段話,你讀出了怎樣的劉老師?

2.師:劉老師是怎樣給學生講故事的?(笑)誰能學著劉老師的樣子,笑著講述丟腿的故事嗎?(指讀)從“笑著”這個詞,你體會到什么?

人物的樂觀、開朗、自信、幽默。

5.師:(引讀)劉老師的故事感染了學生??(讀下去。)

6.入情朗讀,咀嚼文字。

(屏顯):教室里騰起一片笑聲,但笑過之后,每個學生心里都泛起了一股酸澀的感情,同時更增加了對劉老師的尊敬。

何謂“酸澀”？ 酸：悲痛、傷心。澀：心里不好受。酸澀：心酸、難受

勾連生活：在我們的生活中，什么時候、什么情況下曾經心里泛起過酸澀？（啟發拍畢業照時復雜的感情交織在一起的體會）那么文中的同學們又為何泛起一股酸澀的感情呢？

①因為________,所以教室騰起一片笑聲;因為________,所以笑過之后,每個學生心里都泛起一股酸澀的感情;因為________,所以(同學們)更增加了對劉老師的尊敬。

②“泛”字用得太準確了,我是這樣理解的__透出、冒出______,這個詞用得好,好在___真實地反映了學生當時的心情變化，笑過之后，悲傷、難受涌上心頭_____。

7.師:這一細節描寫得多么傳神啊,誰能把這微妙的情感變化讀出來嗎?(指名讀。)

8.“??女媧氏用手捏泥人”這里的省略號作用？

⑷小結提升。僅有描寫劉老師的語言和外貌的片段可以說“泛起酸澀的感情”嗎？（明確作者選材的精心，只有將兩個片段放在一起，才能這樣說）

【設計意圖】學生在構段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫好文章的一大技巧，在這里巧妙地引導學生抓住“酸澀”一詞，悟得作者的寫作技巧。

（二）學習畫面二:上課板書

1.師過渡：就是這樣一位殘疾的老師，作者沒有寫他怎樣上課、怎樣輔導學生，卻選取了“板書”這樣一個細節，從中你又能體會到什么呢？

2.(屏顯):他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時,為我們講課。逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉,便轉向黑板,寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉向講臺??

3.閱讀提示:

① 讀一讀,想一想:你眼前浮現了一幅怎樣的畫面?

② 圈一圈,畫一畫:劉老師上課時的哪些動作讓你怦然心動?

③ 品一品,說一說:你用心讀出了一位怎樣的劉老師?

4.學生討論交流。

5.師:真了不起,你讀出了敬業的劉老師,你讀出了意志堅強的劉老師。再請一位同學讀屏幕上紅色的詞語(撐地、離地、急速一轉)。讀到這些關鍵的詞,你想到了什么?

6.師：這一段中，出現的最多的一個字是“轉”，怎樣的轉？自由讀第五節，指名說“怎樣的轉？”（危險的轉，激動人心的轉，心驚肉跳的轉）

7.讀一讀,議一議:為什么劉老師每轉一次就引起同學們一陣激動的心跳呢?（你們見過這樣上課的老師嗎？）

8.師:是啊,劉老師板書時轉身的動作已經觸動了學生的心靈,學生們為他的敬業的精神而感動,為他頑強的意志而激動。(相機板書:敬業、堅強。)9.激情朗讀:

(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾的)老師,但是您(敬業、堅強),我深深地,深深地思念您!【設計意圖】關于劉老師的兩件小事，運用兩次精當的填空練習，抓一個細節，人物的精神得以凸顯，同時喚起學生的情感共鳴。

五、回扣中練筆

1.總結朗讀課文的最后一段。

2、劉老師對生活的態度的事例描寫，我們下節課再學習。

3、完成習字冊（相機指導書寫生字，示范書寫：翹。下三個字都是左右結構的字，左窄右寬，學生完成作業）

4、完成（補充習題）1、2、3題

【設計理念】學生的寫字教學貫穿在每一節課的訓練中，教者指導學生寫字，給學生練字的時間，提高寫字水平。

板書設計：

22、理想的風箏 笑談腿疾 外貌 寫板書 語言 放風箏 神態

動作

翹 瞇 蜈 蚣 倘

第四篇：《理想》課時教學設計5

《理想》課時教學設計

一、教學目標和教學重點

1.聯系自己的生活體驗，達到感悟和理解。2.重視詩歌朗誦教學。

3.運用自主、合作、探究的學習方式。

二、教學步驟

第一課時

1.導語。

“理想”是什么?一本詞典上說，是對未來事物的想像或希望；一本詞典上說，是對美好未來的設想。一個人有一個人的理想，一個民族、一個國家有一個民族、一個國家的理想。如果了解19世紀中葉以來，中國人民為理想而奮斗的歷史，如果我們正在孕育人生的理想，那么，讀這首詩就會感到分外親切。“從19世紀中葉到20世紀中葉的一百年間，中國人民的一切奮斗，都是為了實現祖國的獨立和民族的解放，徹底結束民族屈辱的歷史。這個歷史偉業，我們已經完成了。”這就是說，那一百年間，中國人民的理想是祖國的獨立和民族的解放，奮斗的結果是1949年建立了新中國，中國人民站起來了。“從20世紀中葉到21世紀中葉的一百年間，中國人民的一切奮斗，則是為了實現祖國的富強，人民的富裕和民族的偉大復興。這個歷史偉業，我們黨領導全國人民已經奮斗了50年，取得了巨大的進展，再經過50年的奮斗，也必將勝利完成。”這就是說，今天中國人民的理想是祖國的富強，人民的富裕和民族的偉大復興。社會主義現代化的宏偉事業需要我們去建設，中華民族的偉大復興將在我們手中實現，黨和人民殷切期望我們志存高遠，在改革開放和現代化建設的廣闊舞臺上，充分發揮自己的聰明才智，展現自己的人生價值，努力創造無愧于時代和人民的業績。青少年時期正是樹立理想的時期，讀《理想》這首詩，會得到不少有益的啟示。

2.默讀。

3.借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫。

蛻饑寒離亂綴連遠行倔強洗濯玷污怨恨扒竊詛咒濃陰海天相吻浪子回頭碌碌終生絕處逢生可望不可即

4.朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。(1)各自練讀。(2)齊讀。

5.逐節研討(1～7)。

研討目的：理解每一節詩的意思。

研討方式：四人一組合作探究，提出疑問，共同解疑。每節由兩組代表報告探究結果，不能解決的疑問可請全班同學研究，或請老師解答。再齊聲朗讀。

6.作業。

“研討與練習”二。

第二課時

1.交流作業，鼓勵有創意的表達。2.繼續逐節研討(8～12)。

研討目的、方式，同上一課。3.小結這次探究詩意的經驗。4.朗讀全詩。5.語言運用。

教師投影或板書。學生兩人合作，他說你記，互相評論，并向全班推薦佳句。(1)小康的年代里，理想是。(2)一綴連著一。(3)歷史的脊梁骨。(4)海天相吻的弧線。(5)可望而不可即。(6)折磨著的心。

(7)倔強地反抗著命運。(8)鬢發早白。(9)洗濯。

(10)絕處逢生。(11)被玷污了。

(12)夸耀著當年的功勛。(13)碌碌終生。6.作業。

“研討與練習”一。

第五篇：《理想》課時教學設計3

《理想》課時教學設計

●教學目標 知識目標

1．理解、積累“倔強、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語。

2．把握詩歌的意象，領會詩人的思想感情。3．熟練朗讀并背誦全詩。能力目標

1．聯系生活體驗和語境，感悟和理解詩句含義，領略詩歌的藝術魅力。2．品味詩歌語言的凝練、優美，培養學生賞讀詩歌的能力。德育目標

追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想。●教學重點

誦讀；通過關鍵的詩句，探究全詩的脈絡，理解詩歌蘊含的哲理。●教學難點

1．體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。

2．理解詩中的意象。聯系生活體驗，體會詩中的思想感情。●教學方法

1．朗讀法。詩人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻，闡述理想之于人生的決定意義。教師指導學生有感情地反復誦讀，品味精美的語言，體會詩歌的精髓，并做到熟讀成誦。

2．聯想想像法。詩歌主要贊美理想，富含哲理性，這就使得詩作的廣度和深度大為拓展。學習這首詩，要激活學生的思維，幫助他們理解詩歌的豐富內涵，啟發對人生和理想做深入思考。

3．討論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。●教具準備

錄音機及課文朗誦帶、多媒體投影 ●課時安排 2課時

●教學過程

第一課時

［教學要點］

反復誦讀，熟悉詩歌內容，具體分析、解讀詩歌1～7節。聯系生活體驗和語境，理解詩中眾多的意象，揣摩詩中含蘊豐富的哲理內容。

［教學步驟］

一、導語設計 設計

（一）理想，一個誘人的字眼。詞典上說，是對未來事物的想像或希望。俄國作家列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。”恰值花樣年華的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。設計

（二）散文家余秋雨說，他會毫不猶豫地推薦三峽為中國最值得觀賞的地方。那么，在文學體裁中我會舉薦中國的詩歌藝術為最值得欣賞的。中國是一個詩的國度，在每一個中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌所留下的印記。今天我們一起學習詩人流沙河的《理想》贊歌，在歌聲中接受洗禮。

二、資料助讀 投影：

流沙河，原名余勛坦。1931年生于成都。1948年開始發表作品。1957年因在《星星》詩刊上發表具有廣泛影響的散文詩《草木篇》（五首）遭受不公正的待遇而長期擱筆。1979年復出發表作品，詩情勃發，創作走向成熟，形成獨特的藝術風格。作品出版20種。

流沙河詩歌的突出特色在于：1．感情真摯而深厚。他的一些成功之作幾乎都是以個人的親身感受出發寫成的，包孕著詩人的興際遭遇，如《妻頌》《故園六詠》《就是那一只蟋蟀》等。2．學識同詩情相結合，科學性同幻想相結合，構思奇巧，富于浪漫色彩。在當代詩壇上頗顯特色，如受到普遍贊揚的《太陽》。3．注重吸收古典詩詞、民歌和新詩的特點，追求詩的民族化和群眾化。從形式上看，流沙河的詩作無一定之規，有的異常規整，是標準的新格律詩；有的長短句相間，頗有詞牌、小令之風；有的則行段很不整齊，是標準的自由詩體。

三、反復誦讀，感知詩歌

1．學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏。投影顯示： 寂寥（liáo）：寂靜；空曠。扒竊（pá）玷污（diàn）：弄臟，比喻辱沒。詛咒（zǔzh?u）：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。洗濯：（zhu?）洗。綴連（zhuì）瑩瑩（yíng）船舶（b?）蛻（tuì）可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。倔強（juéjiàng）：（性情）剛強不屈。2．教師范讀全詩。提示：《理想》是一首哲理詩。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是??”，一連串的“理想使??”，使每節詩的形式整齊統一，同時節與節之間整齊中顯現出一種參差的美、節奏的美、和諧的美，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰。朗讀中要感情飽滿，語調適當高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢。

3．學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。4．學生集體朗讀。提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排2～3、4～7、8～11節男女生分讀，開頭和最后一節全班齊讀。

四、合作探究、解讀詩歌1～7節內容 1．指名學生個別朗讀。思考：

（1）第1節四個比喻，喻意是什么？（2）第2節詩是說，不同時代有不同理想，理想有時代性，對嗎？除此之外，還包含什么意思？

（3）第3節的意思怎樣理解？跟第2節有什么聯系？（4）第4節詩意的重點是什么？（5）第5節的大意怎樣概括為好？（6）第6節中怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”的含義？（7）為什么說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產品”？為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？

逐節研討、交流，教師點撥：

（1）第1節中從石到火，從火到燈，從燈到路四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”：即用前一句的結尾部分（詞語或句子）作后一句的開頭部分，使語句遞接連貫下去，緊湊生動而暢達。前兩個比喻為第三個作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。這一節主要是說，理想是前進的方向。

（2）理想有時代性、層次性。這一節中第一行、第三行，句末用分號，句號只有兩個，兩個句子是從兩個角度來說的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說，離亂、安定是從社會秩序來說的。

（3）第3節的意思概括地說是：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。第2節講，人類的理解步步提高，從溫暖到文明，從安定到繁榮，具有歷史性；第3節從歷史的角度看人類理想，把理想比作珍珠，人類理想有如珍珠鏈。第3節是在第2節的基礎上進一步拓展深化，點出了理想在人類歷史發展進程中的作用。

（4）詩意的重點在后兩句。“理想是羅盤，給船舶導引方向”是說理想使人明確方向。第1節第四句說“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來的，這種理想是必然能實現的。第4節說了另一種情況，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到后來越是認識其艱巨性、長期性。

（5）“理想使你微笑地觀察著生活”，這就是說，理想使人樂觀。“理想使你倔強地反抗著命運”，這是說，理想使人充滿斗志，頑強不屈地奮斗。“理想使你忘記鬢發早白；/理想使你頭白仍然天真”就是說理想使老年人充滿活力。這節詩的大意，可以概括為“理想給人力量”。

（6）詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。

（7）理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。

懷有崇高理想的人被人誤解，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。這在尚未覺悟的人看來就是大逆不道，躲避、反對，奮斗者的處境就陷入寂寥。

胸懷理想，為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛。

小結：詩歌的2、3兩節大意相近，可以用“理想的歷史意義”來概括。4、5、6、7節相近，可以用“理想的人格意義”來概括。

2．學生熟讀背誦前7節。

五、話說理想、拓展延伸 詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。花季少年對未來充滿憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括、贊美理想。

教師示例：

理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路標醒目的手臂。理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰。

六、課堂練習投影顯示：

閱讀下面這首詩，回答文后問題。一個浪，一個浪 無休止地撲過來

每個浪都打在它腳下 被打成碎沫，散開?? 它的臉上和身上

像____________一樣，但它依然站在那里 含著微笑，望著海洋

1．這首詩最恰當的題目是（）A．海浪B．海岸 C．礁石D．堅強者

2．詩中的空缺處應填入的一項是（）A．風掠過B．水蝕過 C．刀砍過D．雕刻過

3．對詩中“它”的形象理解不正確的一項是（）A．一個孤獨者的形象B．一個生活苦難者的形象 C．一個堅強革命者的形象D．中華民族的形象 4．這首詩贊美的精神是（）A．敢于劈波斬浪的進取精神

B．威武不屈，立場堅定，不可屈服的精神 C．不畏強暴，與命運抗爭的精神 D．不經磨礪不能成名的啟示 參考答案：

1．C 2．C 3．A 4．B

七、布置作業

1．朗讀體會詩作8～12節的思想感情。

2．搜集、整理有關“理想”的名言警句，做分類卡片，積累語言材料。

第二課時

［教學要點］

探究、解讀詩歌的8～12節，梳理詩歌的脈絡，感悟構思精巧、語言精美的特點。聯系《在山的那邊》作對比閱讀。

［教學步驟］

一、檢查作業

請學生在班上交流搜集到的有關“理想”的名言警句，展示制作精美的卡片，引導學生養成摘錄、積累的閱讀習慣。

二、分析、解讀詩歌的8～12節 1．學生集體朗讀全詩。

2．指一名學生朗讀8～12節。思考：（1）第8節的中心意思是什么？

（2）第9節是什么意思？跟上一節有什么關系？

（3）第10節所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么？

（4）第11節與上面有什么聯系？“夸耀著當年的功勛”，為什么說“可厭”？“詛咒著眼前的環境”，為什么說“可笑”？

（5）第12節“理想開花”兩句比喻什么？結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”？

逐節研討、交流，教師點撥：

（1）第8節分兩個大句，每個大句上下兩個小句之間都用分號。這一節說的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。

（2）第9節是說，任何人都可以樹立理想，即使是罪人，一旦樹立了理想，他也可以獲得新生；即使是浪子，一旦樹立了理想，“浪子回頭金不換”。點出了理想對人的靈魂起著巨大的作用。“理想是還魂的仙草”，是說罪人樹立了理想，就恢復了良知，恢復了正常人的靈魂，就能重新做人。“理想是慈愛的母親”，是說理想能引導著浪子走上正軌。

（3）對理想“被玷污”“被扒竊”的理解應聯系十年浩劫的歷史背景。“四人幫”歪曲馬列主義，推行他們那套假馬列主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。理想之所以會被扒竊。在自己一面，也因為不夠執著，所以說一要找回來，二要提起警戒，“以后要當心”，要把理想視為生命。

（4）上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，后者則是主動拋棄的，有層進關系。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對于人生的重要。

夸耀自己當年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭。“詛咒著眼前的環境”，卻不愿為改變眼前的環境而奮斗，當然可笑。

（5）“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃郁，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。

“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。

小結：詩歌8、9、10、11節大意相近，可以用“理想的人生意義”來概括。可見，全詩主要贊揚理想的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。開頭一節總說理想的意義，最后一節鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

3．學生集體誦讀全詩并背誦。4．仿照例句，完成句子。例（1）：饑寒的年代里，理想是溫飽； 溫飽的年代里，理想是文明。

完成：小康的年代里，理想是_________； 和平的年代里，理想是_________。例（2）：理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。完成：時間既是_________，時間又是_________。

三、對比延伸

請學生說說《理想》與《在山的那邊》的內在聯系，找出兩首詩中內涵相同的詩句。

學生交流、回答，教師明確：

兩首詩的內在聯系是主題相同，都抒發了理想的意義。《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去。”

《理想》：“但理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進取的心。”“理想使你倔強地反抗著命運。”

以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。《在山的那邊》：“人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”

《理想》：“理想開花，桃李要結甜果；/理想抽芽，榆楊會有濃陰。” 以上詩句說，理想的實現給人帶來美好的新生活。

四、在班上舉行朗誦比賽。朗讀中加深對詩歌思想感情的體會、理解

五、課堂練習投影：

閱讀詩歌《母親對兒子說》，完成題目。

母親對兒子說

喔，孩子，我要告訴你

生活對我并不是一架水晶梯 它上面有釘子 有碎片 有裂板

那兒的地上沒有地毯—— 是光禿禿的

但是所有的時刻 我都在向上攀登 在到達樓梯平臺前 要繞過許多拐角 有時在黑暗中摸索 那兒沒有一絲光線

孩子，你千萬不要后退 不要因為前面有艱險 便停步不前

現在你不要跌落下去 因為我還前進，寶貝 我還在攀登

生活對我并不是一架水晶梯

思考：這首詩意在表現____________，作者以母親細致地講述____________為表現形式，告訴我們__________________________________________的道理。參考答案：母親對兒子即將踏上人生旅途的關照自己的經歷和感受生活充滿艱辛和困苦，要不斷地努力和奮斗，任何時候都不要停滯不前

六、課堂小結

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向。“自古英雄出少年”，一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發奮攻讀，終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，愿同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。

七、布置作業

詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。試模仿第一段也寫幾句。●板書設計

理想

流沙河

●活動與探究

1．當今時代，每個人都會有不同的理想，作為青年人，他們的理想有何特點？請在班級開展一次有關理想的調查活動，并設計出統計表格，同時對調查結果用幾句話概括一下。

2．青春年少，憧憬著五彩的人生畫圖，請用稚嫩的手筆，寫下心中的夢想。在班里組織一次理想演講比賽，讓同學們的喝彩為奮斗著的你加油。

3．下列擬人化的物語，都有一定哲理，請同學們選擇感興趣的一種，并以之為線索，寫一篇“感悟生活”的詩文。

（1）鳥：籠子即便是金的，也不如沒有的好。（2）蝦：哈哈！你們怎么都倒著走哇！

（3）啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。

（4）曇花：人們都說我很美，是因為我生命很短暫嗎？（5）放大鏡：在我眼里，芝麻便是西瓜。

（6）凸透鏡：把力量凝聚在一起，便能獲得成功。（7）鎖：在強盜眼里，我是不存在的。

（8）彩虹：我七色的光彩，來自那最普通的陽光。

（9）窗戶：我的原則是該開的時候開，該關的時候關。（10）鏡子：只有看得起我的人，我心里才會裝著他。4．開放探究

閱讀黃金山的《人生》，回答問題。

人生

人生，是一支悠揚的歌，天天都是一個跳動的音符；人生，是一生流淌的河，時時都在激起朵朵浪花；人生，是一所永不畢業的學校，它的課本，需要一生去研讀；它的試卷，需要一生去解答，即使如此，也未必能夠找到它的真諦。

人生，又是一場戲，每個人都是這場戲中的角色。人生是戲，但絕不能視其為兒戲。因為，戲弄了人生，亦即戲弄了自己。

人生的歷程猶如一條拋物線，經過一個高度后，終歸回到地面。即使每個人的人生未必都能成為一個“！”，也應該成為一個圓滿的“。”。

思考：本文在表達上有什么特點？試分析其表達效果。參考答案：

排比是常用的修辭手法，作文時從一點展開排比，就可將思維多角度地開拓，從而使文章生動活潑，意境深遠。用好排比，寫人就能窮形盡相，血肉豐滿；寫景就能多層渲染，淋漓盡致；抒情就能一唱三嘆，酣暢濃烈；議論就多向生發，充分透徹。《人生》一文就是從“人生”這個思考點出發，用排比之力啟動思維之鉆多方探求，從而把人生化為“一支歌”“一所學校”“一場戲”“一條拋物線”的形象，又用排比把這些思維之花排列為一道絢麗風景，讀后使人振奮、深思，從中獲得啟迪。

●備課資料

一、課文補遺 1．作者簡介

流沙河，當代詩人。原名余勛坦。屬羊，四川省金堂縣城人。1948年在成都讀中學時，開始寫作。在成都《西方日報》《新民晚報》《青年文藝》等報刊上發表詩歌、短篇小說等，加入本地中學生組織的青年文藝社和麥穗文藝社。1950年在《川西日報》副刊上發表一些詩歌和短篇小說，同年9月被作家西戎介紹到《川西日報》副刊任編輯和見習記者。其間與人合寫中篇小說《牛角灣》。1952年加入中國新民主主義青年團。同年9月調四川省文聯工作，先后任創作員和《星星詩刊》編委。1954年參加中國作家協會重慶分會。1955年在《西南文藝》上發表《寄黃河》等優秀詩篇，受到好評。1956年出席全國青年創作會議，進中央文學講習所學習。同年出版短篇小說集《窗》（中國青年出版社）、詩歌集《農村夜曲》（重慶人民出版社）。1957年出版詩集《告別火星》（作家出版社），發表組詩《草木篇》（1957年《星星》第1期），作品以白楊、藤、仙人掌、梅、毒菌為賦，抒發愛憎之情，寓意頗深。但卻被錯劃為右派。

此后，在省文聯工作。1966年5月，被迫回家鄉做鋸木工謀生，歷時十二年。1978年到金堂縣文化館工作。復出后發表了不少詩作，《故園六詠》榮獲1979～1980年全國優秀新詩獎。現任《星星》詩刊編輯。范樸真為先生所作的藏頭詩：

流金歲月濾滄桑，沙石飛卷舊時光，河漢曾經草木秀，清風無痕自留香。

2．流沙河先生的名片

流沙河先生有過三種名片。

第一種名片白底黑字，字是他親筆書寫，筆力遒勁，筆筆劃劃都像用先生的錚錚傲骨構成。名片上左方豎寫著“流沙河”三個稍大的草書；接著是兩行蠅頭小草：“曾任文學編輯，供職四川作家協會”；居中是他的座右銘：“天道還好，人生無常”；片尾是他的居家地址和電話。“天道還好”是說自然界的循環規律，“人生無常”是指人生卻沒一定之規。這兩句話集中了先生辯證曠達的人生觀，“不以物喜，不以己悲”、兢兢業業、踏踏實實的人生態度。

其時先生已是中國作家協會理事，四川省作家協會副主席。

名片背后印著先生的長詩《太陽》中的幾句：“作為個體/我們的生命有限/作為種屬/我們的生命無窮/雖然含笑的不再是相同的眼/雖然跳動的不再是相同的心/生命之火代代相傳/春天永遠和我們同在。”這幾句詩可看做是先生座右銘的詮釋和補充。

先生的第二張名片要比第一張名片高檔了許多，覆了膜，朦朧著小黃菊花，淡雅，質樸。這張名片仍為先生親筆所書，左上方橫寫著“流沙河”，下面兩排為居家地址和電話。下面偏右橫寫著八個字：“天知地知你知我知。”

這句話源于東漢楊震。楊震任太守期間，有豪紳重金向他行賄，楊震不肯受。豪紳說，此事只有你知我知。楊震說，還有天知地知。流沙河先生是在用此話告誡自己和忠告友人，為人為文都得講個良心、正派。先生的第三張名片是惟一的印刷體，白底黑字，比普通名片窄了許多。上面居中印著“流沙河”，右下角兩行小字：“成都·四川；中國作協四川分會”。仔細一看，名片上方是被裁剪了的。

原來，1983年他參加中國作家代表團到國外訪問，中國作協統一為團員印制了名片。先生名片的右上角印有“詩人”二字。他一張未用，丟了又覺可惜，在抽屜里一鎖十二年。第二種名片用完后，他將這種名片找出來，剪去“詩人”二字，用毛筆寫上電話號碼，權當名片用。究其原因，先生說：“臺灣、香港，甚至全世界，沒有在名片上自封作家、詩人的。”先生說罷長吟陸放翁詩句：“此身合是詩人未？細寸騎驢入劍門。”

先生的意思很明白：陸游那樣已寫了一萬首詩的偉大詩人尚且懷疑自己算不算詩人，何況我流沙河啊！

人們常說：文如其人。其實名片也如其人。沙河先生的名片告訴我們的，絕非“清高”“謙虛”所能概括。

二、重溫經典

關于“理想”的名言警句：

1．只有向自己提出偉大目標并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人。

——加里寧

2．我從來不把安逸和快樂看做生活的目的——這種倫理基礎，我把它叫做豬欄的理想。

——愛因斯坦

3．生活的理想，就是為了理想的生活。——張聞天

4．一個人若是沒有確定航行的目標，任何風向對他都不是順風。—（法）蒙田

5．理想如星辰——我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行。

——史立茲

6．理想并不能夠被現實征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。——巴金 7．一種理想，就是一種力！——羅曼·羅蘭

8．生活中沒有理想的人，是可憐的人。——屠格涅夫

9．我們如果沒有理想，我們的頭腦將陷入昏沉；我們如果不從事勞動，我們的理想又怎樣實現？——陳毅

10．人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。——列寧

11．理想是需要的，是我們前進的方向，現實有了理想的指導才有前途；反過來，也必須從現實的努力中才能實現理想。——周恩來

12．世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底

三、閱讀知識推介 關于背誦

（一）背誦就是熟讀成誦。背誦是培養記憶力的一種有效方法。同時能加深理解，幫助運用。通過熟讀、背誦，學生可以逐步積累字、詞、句、段、篇的知識，儲存豐富的語言材料。背誦時，詩文的風采格調、語言表達和思想感情，都會在背誦者的贊同、觸悟下，不知不覺地化為己有，在潛移默化中進入藝術境界，受到感染和陶冶。

背誦的要求。在理解的基礎上背誦，用普通話背誦，句讀分明，準確地表達思想感情，盡可能一字不錯，白話文可適當放寬，以通順并符合原意為原則。理解是記憶的基礎，理解愈深則記得愈牢。