第一篇：月光曲第一課時教學設計

北師大版四年級上冊第九單元

《月光曲》第一課時教學設計

【教學目標】

知識與能力：

1、自主學習課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟”等詞語的意思。

2、通過理解課文，了解《月光曲》創作的經過，體會貝多芬豐富的心理和情感變化。過程與方法：

1、抓住貝多芬言行舉止及感情變化，了解《月光曲》的創作過程。

2、在充分朗讀的基礎上，圍繞重點段落探究，交流解決重點問題。

情感態度與價值觀：

體會貝多芬豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

【教學重、難點】

重點：使學生了解貝多芬是怎樣創作《月光曲》的及創作過程中思想感情的變化。難點：貝多芬感情變化的原因。

【教學準備】

師：貝多芬簡介視頻、、《月光曲》的音樂、幻燈片。

生：預習課文。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、以詞串文，輕叩心扉

1、同學們，今天我們一起來認識一位藝術家。（貝多芬簡介視頻）

貝多芬是一位非常偉大的音樂家，他一生為我們留下了許多優秀的音樂作品，《月光曲》就是其中之一，這首曲子是怎樣譜成的呢？今天我們就來學習《月光曲》這篇課文，大家已 1

經預習了，我們先來聽寫一組詞語，請大家準備好。哪位同學愿意到黑板上來寫？

2、《月光曲》這篇課文是一個傳說，請寫下——傳說，這個傳說啊，講的就是《月光曲》這首曲子是怎樣譜成的，第二個詞語——譜寫。下面聽寫一組詞語，注意先聽后寫。（一組詞語：盲姑娘、激動、仿佛、安詳、幽靜）。

3、同學們，這個傳說究竟講了一件什么事兒呢？請你選擇一個或幾個詞語來說一說（剛才所聽寫詞語），請大家先自己準備一下。

4、我們再來一起回顧故事內容，有一天傍晚，貝多芬走進了萊茵河畔的一間茅屋，他為盲姑娘彈了一曲又彈一曲，這后一曲就是著名的——

《月光曲》

二、一番“對話”聆聽心聲

1、同學們，究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心，讓他創作出傳世名曲《月光曲》呢？請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因。

2、同學們，哪段話所描繪的情景打動了貝多芬的心，請你先讀一讀。

“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”

指導朗讀

3、貝多芬是一個音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意，他從這句話里聽出了什么？（生交流，師相機引導）

4、貝多芬聽出了這個姑娘雖然雙目失明但依然熱愛著生活，雖然家境貧寒但從沒放棄過對藝術的向往和追求，他的心被觸動了，我們一起帶著這份理解再讀一讀盲姑娘的這段話。

5、接著讀：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會彈好這首曲子的。”

聽到這里，貝多芬又聽出了什么呢？（生交流）

（師生合作讀朗讀，生生分角色讀）

6、同學們，貝多芬就是從這段話里聽出了盲姑娘不僅熱愛音樂，而且非常懂事，我相信他被感動了，所以他走進茅屋，為盲姑娘彈了一曲。

三、兩番“對話”心靈互通

1、還有哪段話所描繪的情景打動了音樂家貝多芬的心呢？

盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！’您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答。他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再為您彈一首吧?”

（貝多芬和盲姑娘之間的對話）讀了這段話，你有什么疑問嗎？

生：盲姑娘雙目失明與貝多芬素不相識，為什么他能猜到彈琴的是貝多芬呢？（知音）（從哪些細節可以感受到盲姑娘是貝多芬的知音呢？）

生：為什么還要再彈一曲呢？

生：貝多芬為什么沒有回答？

2、所以說盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂也懂得貝多芬的音樂，是貝多芬的知音，難怪盲姑娘會猜到是貝多芬為他彈奏的，也難怪此時此刻他的心情是那樣的——激動，請同學們把這句話再讀一讀，讀出盲姑娘內心的那一份激動。放出聲音讀。

（指名學生感情讀。）

為什么盲姑娘會這么激動呢？一個人夢寐以求的愿望實現了，她會怎么說這句話呢？第一個 您表示猜測所以可以讀得稍微長一些，再讀一讀這句話。

3、同學們，知音難求啊，貝多芬沒有想到在一間茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣內心十分的激動。所以他決定為盲姑娘再彈一曲，俞伯牙摔琴謝知音，貝多芬再彈一曲為的也是知音啊。

4、為什么此時貝多芬沒有回答，我相信各人有各人的理由，誰來談談你的看法。

（此時無聲勝有聲心有靈犀一點通音樂讓盲姑娘與貝多芬的心靈相通）

四、釋放心情，曲終意猶

1、貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲，這時候一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，屋子里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外的清幽。貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，心中充滿了溫馨和祝福，他想用音樂來抒發自己的情感，這時候他心里究竟在想什么呢？請再次拿出作業紙，聯系上文展開聯想，把貝多芬內心的想法寫下來。

（學生寫，師巡回指導）

2、全班交流

3、是的，貝多芬立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲，也曾說過：“我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。”這時貝多芬的內心充滿了溫馨和祝福。最終他用《月光曲》，用音樂釋放了自己的情感，同學們，聽——

播放音樂，師配讀：（月亮正從水天相接的地方升起來；微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝著岸邊涌過來……）

4、同學們，這就是月光曲的片斷，貝多芬心里究竟在想什么呢？下節課我們繼續圍繞這段話，再次走進貝多芬的內心。

五、作業布置

練習有感情地朗讀全文

【板書設計】

月光曲

貝多芬觸動打動激動

第二篇：《月光曲》(第一課時)教學設計

《月光曲》（第一課時）教學設計

《月光曲》（第一課時）教學設計

作者/張廷

[教學內容]

人教版六年級上冊第八組第26課。

[教學目標]

1.正確、流利地朗讀課文，在讀文中認會生字，重點理解“清幽、恬靜、霎時間、微波粼粼、波濤洶涌”等詞語的意思。

2.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，運用“一邊讀，一邊想”以及分角色朗讀的方法，感受人物的內心世界。

3.在理解課文內容的基礎上，感受貝多芬及兄妹倆高尚而真摯的情懷。

[教學流程]

一、導入新課，檢查預習

師：今天我們學習26課《月光曲》，和老師一起板書課題，注意把字寫得大方美觀。“曲”字先寫中間一橫，再寫兩豎。

1.指名讀課文，了解學情。

2.檢查詞語的讀音。

師：文中有一些特別容易讀錯的字詞，你能讀好它嗎？

3.理解詞語意思，并會在合適的語境下使用。

[設計意圖：讓學生在語言環境中積極自主識字，充分交流，有效調動識字熱情。]

二、整體感知，把握主要內容

師：請大家認真讀課文，想一想這篇課文講了一個怎樣的故事？

指名學生回答。教師適時指導，根據時間、地點、人物、事情經過概括主要內容。強調準確、簡潔是概括主要內容的兩個要求。

師：同桌互相說一說，注意做到準確、簡潔。

[設計意圖：在學生概括文章主要

內容時，教師要給方法的引導，授之以漁。]

三、讀中感悟，深入人物內心

師：課文主要內容我們清楚了。課后有這樣一道題，請大家看大屏幕（出示課后第一題），讀一讀。

師：從問題中我們明白了，貝多芬彈了幾首樂曲？（兩首）

（板書：彈一曲，又彈一曲）

師：為什么彈完一曲，又彈一曲？請大家靜下心來，認真讀讀相關段落。

師：不僅是因為盲姑娘熱愛音樂，更因為聽到了兄妹倆的對話。他們說了些什么呢？課文是如何描寫的。

[設計意圖：抓住課后題來引導學

生，盡可能地讓課堂學習簡單化，使學生由此及彼，以最快的速度觸及文章的中心及學習重點。]

1.讀中感悟，學習第3自然段。

預設：

（學生讀）“姑娘說：‘哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。’”

師：聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她非常懂事。

教師指導朗讀，感受盲姑娘內心。

（學生讀）“一個男的說，‘是啊！可是音樂會的入場券太貴，咱們又太窮。’”

師：從這句話中感受到哥哥的難過和無奈之情，以及哥哥對妹妹的愧疚。從“是啊”這兩個簡單的字中，體會到哥哥對妹妹那深沉的情感。（教師相機指導朗讀）

（學生讀）“一個姑娘說：‘這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！’”

師：從這句中感受到盲姑娘對音樂的熱愛，對想聽貝多芬音樂會的渴望。

（教師相機板書： 彈一曲感動）

2.反復朗讀兄妹倆的對話，讓學生領會言外之意，弦外之音。

3.分角色朗讀。

[設計意圖：在自主學習的過程中，學生能夠根據學習需要，有側重點地進行學習，細細品味語言，走進人物內心。]

師（總結）：剛才，同學們通過朗讀人物的對話，緊緊抓住人物的語言，感受到人物的內心世界，這是理解課文的一種好方法。（板書：語言——內心）

四、利用學法，品讀6、7自然段

1.學生自學第6、7自然段。可以和旁邊的同學簡單交流，也可以在書上寫一寫自己的收獲。

2.集體交流。

預設：

她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

師：“多純熟”，是說彈奏的技能熟

練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。從這里能感受到盲姑娘不僅愛音樂，而且十分懂音樂。從兩個“您”看出了，當夢寐以求的愿望變成現實，盲姑娘激動的心情難以言表。（教師相機指導朗讀）

師：這是在繁華時尚的大都市嗎？這是在貴族名流云集的音樂會上嗎？這是在燈光璀璨、萬眾矚目的舞臺上嗎？這僅僅是在——萊茵河邊的小鎮上！（茅屋里）

師：此時此刻，貝多芬會怎樣想呢？

預設：

貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

師：從這句中感受到了貝多芬十分

激動。一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，是他的知音，于是產生了創作的激情。其激動、幸福的復雜情感，促使他創作出了《月光曲》。

（教師相機出示貝多芬名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福。”感受音樂家的高尚人格。）

（教師相機板書：走進 又彈一曲 激動幸福）

[設計意圖：積極為學生創設各種情境，并且引用貝多芬名言，給學生想象的空間，引導學生發現關鍵語句在語境中所起到的作用，讓學生在發現中比較，在發現中品味，深刻地感受人物的高尚品質。]

五、再次創設情境，引起閱讀期待

師：此時此刻，一陣風把蠟燭吹滅了，在清亮如水的月光下，一切都是那么朦朧，那么美，貝多芬望了望身旁的兄妹倆，按起了琴鍵，此情此景下，他會彈出怎樣的旋律呢？下節課我們一起學習。

[設計意圖：這兒與其說是結尾，不如說是一個延續，希望能掀起一個新的學習高潮，為下節課學習第9自然段做好鋪墊。]

第三篇：月光曲 第一課時 教學設計 教案 原創

月光曲 教學設計

第一課時

一．教學目標

1.通過課前預習，自學生字新詞，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、波光粼粼”等詞語，在具體情景中理解重點詞語的意思。

2.讀通課文，了解貝多芬創作月光曲的經過，初步感受貝多芬博大高尚的情懷。二．1.教學重點：了解到貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

2.教學難點：貝多芬的感情變化的原因 三．教學過程：

1.導入：

（1）名言：ppt出示語言齊讀（我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福。）你們知道這句話是誰說的嗎？貝多芬。（2）進一步了解貝多芬是一個怎樣的音樂家，指名生說，ppt出示補充（簡介貝多芬的生平）。貝多芬一生創作許多著名的樂曲，其中有一首樂曲叫《月光曲》（生），（ppt出示課題），這是怎樣譜寫成的？今天我們就來學習這篇課文。

（3）檢查自學生字詞的情況：（首先來看一下你們生字生詞預習的情況。開小火車）

認讀生字新詞：譜寫 飛奔 記錄

幽靜 清幽

陶醉 蘇醒

純熟 陌生

失明 盲姑娘

入場券（卷）恬靜（適、甜、舔）蠟燭（動物的油）琴鍵（古代的琴是用金屬做的）萊茵河 霎時間

波濤洶涌 微波粼粼

（你認為有哪些字容易錯，要提醒大家的？老師也有一些字詞想讓你們注意的。還有這里的幽靜和什么是一對近義詞啊？幽靜的反義詞是什么？陶醉的反義詞呢？純熟的反義詞是？ 破濤洶涌的反義詞是？）齊讀

3.初讀感知

1）現在請大家自由讀課文，想一想文章主要講了什么？（德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的經過）

4.精讀感悟

(1)第二自然段

a.這個故事到底是怎么發生的呢？起因是什么呢？默讀課文，找一找在文中的哪幾個自然段.（2、3)b.大家一起來朗讀一下第二自然段。c.大家有沒有發現這里有一個詞“幽靜”，你覺得在這里它是什么意思呢？（優雅清靜，在這里形容小路偏僻，很清靜）

還有一個詞不知道大家注意了沒有，是什么啊？斷斷續續，那你覺得斷斷續續在這里是什么意思呢？你又讀出了什么呢？（時斷時續，不連貫），說明曲目難彈。盲姑娘依舊在彈，說明盲姑娘是如此得熱愛音樂。讓我們再齊聲朗讀一遍。（3）第三自然段

a.現在我們來看第三自然段，我們請三位同學分角色讀一下第三自然段。

b.讓我們來體會一下兄妹兩的對話。請你仔細默讀這一段，劃一劃有關的句子，圈一圈相關的詞，并且挑選一句談談自己的感受，在旁邊做批注。（交流）

預設一：這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎么彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！

盲姑娘對音樂的熱愛、執著。心中有一個夢寐以求的愿望，能聽貝多芬親自彈奏。

哥哥聽到這句話，是怎么回答妹妹的呢？（挑選一位同學）

預設二：是啊！可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。

“入場券太貴”、“又太窮”，哥哥說這句話的心情是怎樣的？（難過、愧疚、不安、痛楚、遺憾、內疚）

妹妹在聽到哥哥這樣說的時候，是怎么回答的呢？讓我們來一起讀一下。

預設三：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。

隨便說說：隨口說出，并非真心所想。

妹妹真的是隨便說說嗎？既然姑娘是真心想聽貝多芬的演奏，為什么又對哥哥說自己是“隨便說說”？安慰哥哥。妹妹體諒哥哥，善解人意。

讓我們把第三自然段一起讀一讀。

a.從這組對話中，你讀懂了什么？

哥哥因為無法滿足妹妹的心愿時候的不安和痛楚。

妹妹的善解人意，為了安慰哥哥，強壓內心對音樂熱愛的無奈

完成作業本。

(4)第四、五、六自然段

假如你是貝多芬，聽了他們的對話，你會有什么感受？你會為他們做些什么？

a.齊聲朗讀第4、5、6自然段。讓我們來看一下第六自然段盲姑娘說的一句話，誰愿意來讀一下？

b.“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？

盲姑娘是什么心情？愿望實現，心情激動，難以言表。

貝多芬聽了之后什么心情？十分感動，一個雙目失明的姑娘，這么愛聽音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！

兩個您指什么？（猜想和肯定，還有敬重）

(5)第八自然段

他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發生了什么情況呢？

a.齊聲朗讀第8自然段。

b.月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

◆清幽是什么意思？秀麗，幽靜。辨析清幽（意境）和幽靜（環境）（ppt出示），完成作業本第二題的第一小題。（清幽一般都是指很美的地方，美麗寧靜，意境通常會很美；幽靜的話，只是指深幽寂靜，沒有特定的環境。）

◆清幽一詞表現出了一種很美的意境，文中那句話表現出了那份美麗的寧靜，用波浪線化出來。哪一句？一起讀！結語：那他譜寫的是怎樣的一首曲子呢？下節課我們來學。

第四篇：《月光曲》第一課時教學實錄

“構建有效課堂”之“同課研討”資料

《月光曲》

“構建有效課堂”之“同課研討”資料

今天我們要認識的是一位世界頂級音樂家，請看大屏幕。（課件出示貝多芬的照片及文字說明。文字內容根據課后的資料袋和課文

“構建有效課堂”之“同課研討”資料

就是??

生1：沒有了。生2：丟失。

師：好。關于生字，我們就學習這些。那么。課文主要講了什么？ 生：貝多芬在德國一個小鎮上演出，聽到了盲姑娘彈鋼琴，盲姑娘和他哥哥的一段對話，走進茅屋，給盲姑娘彈了那首曲子，然后彈奏出了《月光曲》。

師：是啊，一支世界名曲的誕生竟然這么偶然！是什么力量鼓舞了貝多芬呢？我們來讀書。

教師朗誦課文

“構建有效課堂”之“同課研討”資料

而且渴望親耳聽到貝多芬自己彈。

生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。然而事實上，它是非常想聽貝多芬的音樂會的。

師：從哥哥的話里又品出了什么？

生3：哥哥因為不能滿足妹妹的愿望感到遺憾。

生4：哥哥也是熱愛音樂的，也是崇拜貝多芬的，但是，家里太窮了，他們買不起門票，很失望。

生5：盲姑娘聽出了哥哥傷心，她說她是隨便說說，其實她是不想讓哥哥為她難過。

師：是啊，體會得真好。大家一起讀盲姑娘說的

“構建有效課堂”之“同課研討”資料

課件出示：[聽到他們的談話，我想：。]

學生練習說話。

生1：聽到他們的談話，我想：兄妹倆相互關心，相互照顧，雖然過得苦一些，但是，這是多么溫馨的一個家庭啊！

生2：聽到他們的談話，我想：雖然他們貧窮，但是他們都酷愛音樂，他們都執著地追求藝術美，他們都有美好的心靈。

師：跟大家一樣，貝多芬也被他們兄妹倆的親情和對音樂的熱愛打動了。他推開門，輕輕地走了進去??（課文相關文字）

課件出示：[盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多熟練啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”。] 師指名讀一遍。

師：請同學們讀一讀，體會體會。（稍等）你體會到了什么？ 生1：貝多芬彈得完美，盲姑娘聽得癡迷。

生2：盲姑娘音樂修養很高，她從貝多芬的音樂中體會到了深深的感情。

師：哦，大家注意，盲姑娘怎么說的？ 生：激動地說。師：我們一起激動地說。學生齊讀。

師：我發現同學們太激動了，都激動得出錯了。盲姑娘是這么說的嗎？

學生愕然。課件出示：[盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”] 師：發現哪里讀錯了吧？ 生：“純熟！”

師：“純熟”跟“熟練”比，意思有什么不同？表達的感情有什

“構建有效課堂”之“同課研討”資料

么不同啊？

生1：“純熟”說明熟練的程度很深，熟練得沒有瑕疵。生2：由此可以體會到盲姑娘被震撼了，正因為彈得純熟，又知道貝多芬就在這個小鎮上演出，所以盲姑娘一下子判斷出彈琴的就是貝多芬！

生3：盲姑娘對音樂非常熟悉，對貝多芬也熟悉！

課件出示：[此時，我想： ] 師：假如你就是貝多芬，盲姑娘就站在你的身旁，此時，你會想??

生1：一個貧窮的盲姑娘，卻如此地熱愛音樂，我該再為她彈奏一曲。

生2：我在這所茅屋里遇到了真正聽懂我的音樂的人，真是幸運啊！她對我的曲子懷著那么深厚的感情，她是我的知音啊。

生3：我想，這窮兄妹倆多么善良，那么熱愛音樂又那么懂音樂，進不了音樂會太可惜了！我的演出應該屬于他們的！

師：是啊，貝多芬百感交集，又輕輕地按起琴鍵來?? 課件出示插圖，教師用課文內容簡介。師：想聽一聽這琴聲嗎？

生：想！

師：可惜，課文是沒有聲音的。但是，課文用生動的聯想和想象表現出了音樂美。請大家讀相關描寫，在想象中感受這音樂吧。

課件出示[他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??]學生默讀，體會。

師：你覺得這到底是一支怎樣的曲子？（教師根據學生的反饋引

“構建有效課堂”之“同課研討”資料

導交流）

生1：它應該在表達貝多芬自己的感情，一開始比較平靜，后來越來越激動。

生2：開始的時候聲音輕柔，漸漸升高，中間會比較平穩，流暢，后來節奏強烈，速度很快。

生3：茅屋里的窮兄妹倆讓貝多芬感動了，隨著對皮鞋匠和盲姑娘了解的深入，貝多芬越來越激動，音樂的節奏就越來越強，越來越快。

師：是不是這樣呢？我們來親耳聽一聽這支曲子。注意，聽著音樂，適時地輕聲朗讀這段描寫。

課件播放《月光曲》。學生聽音樂，揣摩節奏，感受音樂，用朗讀表達音樂。

師：誰來回想著音樂讀這一段描寫？ 指名有感情地朗讀。

師：皮鞋匠聽著曲子聯想到了大海和海面的月光。因為他就在清幽的月光里，因為他的家在萊茵河畔。換一個場景，我們再來聽《月光曲》，會想象到什么呢？請同學們看圖，展開豐富的想象。

課件出示圖片，同時播放《月光曲》。

師：請大家拿起筆，用你的想象和聯想，把音樂給你的感受表達出來吧。

學生練筆。

學生寫完后簡單交流，教師鼓勵。下課。

第五篇：《月光曲》第一課時教學設計

《月光曲》第一課時教學設計

【教學目標】

１、學會本課生字，理解詞語意思。

２、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

３、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會并認識貝多芬是一個具有卓越才華和同情、熱愛勞動人民的偉大的音樂家。【教學重點、難點】

１、理解詞句的含義，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

２、體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化的原因。

【教學步驟】 第一課時

一、明確目標

１、知識教學點：

⑴ 生字８個。

⑵ 新詞：

幽靜、純熟、陶醉、斷斷續續、水天相接、記錄、微波粼粼。

２、能力訓練點：

⑴ 理清脈絡，概括段意。

⑵ 理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。

（3）通讀全文，理清脈絡，概括段意。

二、教學過程

１、讓學生背誦與音樂有關的名言和詩歌，引入課文內容。板題：月光曲

放錄音《致愛麗絲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？《月光曲》是一首什么曲子？怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。什么叫傳說呢？“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

２、檢查預習，質疑問難：

⑴ 指名朗讀課文（分節朗讀），正音。

⑵ 生字：

要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞。

⑶ 新詞：

幽靜：偏僻、清靜。

純熟：指功夫深，技能熟練。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

記錄：本指把聽到的話或發生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫。

水天相接：水和天連接在一起。

微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發光。

⑷ 質疑問難，教師點撥。

（簡介貝多芬。）

３、配樂朗讀或范讀課文，學生自悟。

⑴ 說說課文寫的是什么事，主要內容是什么？

（課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。）

⑵ 《月光曲》是在怎樣的情景中創作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，做上記號，然后讀一讀。

復述課文。

音樂導入，引起學生學習興趣；通過展示資料給學生創設自主讀書、自我展示、相互合作的機會；通過檢查課前預習情況，了解學生預習情況。

1、組織學生自由朗讀、交流、探討課題質疑。

2課文中哪部份寫了貝多芬為窮兄妹倆第一次彈奏鋼琴曲？ 哪部份寫了貝多芬創作《月光曲》的過程？（《月光曲》是在怎樣情境下創作出來的？）

1、自由朗讀課文。學生思考預習中提出的問題，是在怎樣的情境中創作出來的，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，多讀讀。

2、學生選擇學習伙伴，合作交流： 先解決預習中提出的問題，然后再討論同學們不懂的問題。

3、匯報。《月光曲》是在怎樣的情景下創作出來的。小組內交流，質疑問難，探討交流，感悟貝多芬月光曲。1．自由讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?（斷斷續續的彈琴聲）

這琴聲為什么會引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。

2、啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

3、“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？

師：為什么那琴聲是斷斷續續？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）

4、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；

5、指導有感情朗讀。

并把這部分多讀幾遍。想象描繪的景象。《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個人？ 邊讀邊畫出相關的語句，并作好簡單的批注。畫出聯想的句子

讀“皮鞋匠靜靜地聽著。??她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”要求學生畫出描寫皮鞋匠聯想的句子。

6、體會感悟：（1）分清事物與聯想：

（2）想象這些畫面,有感情地朗讀。

師：貝多芬是偉大的音樂家，不一定像我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了，你聽了這首曲子好像看到了什么？

（3）如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創作激情、創作靈感又是從何而來的呢？ C、是當時的環境使貝多芬觸景

４、理清脈絡，概括段意：

⑴ 再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分：

⑵ 找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經過、結果把第二部分分層，并歸納層意：

第二部分可分三層：

第一層（1）：講貝多芬曾經創作《月光曲》。

第二層（2-3）：講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第三層（4-7）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。

第四層（8-10）：講貝多芬創作《月光曲》。

5、播放教學視頻，創設學生有感情朗讀的情境，進一步了解課文內容。

6、分角色朗讀第三自然段。

7、作業

（1）有感情地朗讀課文。

（2）抄寫好詞佳句。教學反思：

作者正是通過對皮鞋匠聽音樂時的聯想的描寫，通過對月光下大海的描寫來表達音樂的內容、意境、感情，以具體的形象來展示音樂以景美寫音樂美。我們再讀，試背誦。