第一篇：課文《落花生》第二課時的教案設計

【教學目的】

１、了解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

２、分清課文的主次。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

“議花生”部分。

【教學過程】

一、引入新課

請同學們齊讀課題，（落花生）今天我們接著學習這一課。

二、自讀課文學習質疑

１、學生自學課文。問：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？

劃一劃，寫下來。

２、同桌互讀，相互討論。

３、指名匯報，全班交流：

問：先說說有什么不懂得地方？

（師記在黑板上）

⑴ 就詞質疑：

如“居然”：

① “居然”是什么意思？

② “我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生，現在收獲了為什么用“居然”而不用“果然”呢？

③ 用“居然”說明落花生有什么特點呢？

⑵ 就句質疑：

如“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”：

① 那晚上天色不大好父親為什么也來了？

② 父親和孩子一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”“很難得”“實在很難得”？

③ 父親很難得回來吃飯就是為了品嘗我們種的新花生嗎？

⑶ 就段質疑：

如父親介紹落花生特點的一段話：

① 花生的好處很多，為什么父親只說花生埋在地下這一點是最可貴的呢？

② 父親為什么把落花生和蘋果、石榴作比較呢？

③ 蘋果、石榴是不是只炫耀自己而沒有實用呢？

三、抓住重點學習課文

１、課件出示父親介紹落花生特點的一段話：

⑴ 指名學生讀這段話，思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

（出示課件。）

給作者的印象是什么？

⑵ 從剛才的對比中，你體會出落花生有什么特點？

（生回答。）

可貴在什么地方？

練習有感情地朗讀。

２、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話：

⑴ “你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

問：你怎么理解父親所說的話？

⑵ 學習重點句：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

① “體面”是什么意思？

② “講體面”是什么意思？

③ “只講體面”又是什么意思？生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？

師：我們到底該做怎樣的人？老師覺得：不管你想做怎樣的人，首要的是現在好好學習，打下堅實的基礎，做一名對人類有用的人，將來才能有所作為。

３、他們還談論花生的什么？自由輕聲地朗讀課文。

４、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么？

四、小結

１、讓我們齊讀文章的最后一自然段。

２、是的，父親的話深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

【板書設計】

落花生

種花生

收花生

嘗花生

議花生 可貴 默默奉獻

第二篇：《落花生》第二課時的教案設計

教學目標：

1、讀句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、學習本課重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。

3、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點：

1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、學習本課重點突出，主次分明的寫作方法；學習本課借物喻理的寫作方法。

教學準備：

實物投影

教學過程：

一、復習導入

1、猜謎語

根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。

2、板書課題，齊讀課題。

3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內容？其中哪部分是主要的？

板書： 種 收 吃 議

二、讀文明理

這節課我們就重點學習議花生這一部分。

1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。

思考：作者一家人是怎么議花生的？

2、你喜歡誰的議論？為什么？

相機引導理解：

投影出示：

A：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

父親把誰和誰聯系起來了？ 為什么要我們像花生？

為什么說花生雖然不好看，可是很有用？

父親的話是不是說不要外表美？

你從父親的話中悟出了什么道理？知道今后應該怎樣做？

作者懂得了父親的話沒有？他是怎么說的？

B：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”

理解“有用” 對誰有用？

“講體面”“只講體面”怎樣理解？ 體面要不要講？

你見沒見過只講體面的人？

C：父親讓我們做什么樣的人？在正確答案后劃“ ”。

1、雖然外表好看，可是沒有實用。（）

2、雖然外表不好看，可是很有用。（）

3、外表好看，更有用。（）

4、外表既不好看，又沒有用。（）

在生活中有沒有像花生那樣的人？舉例。

這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。

在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子？

３、小組練習分角色讀課文。

４、找一組同學匯報朗讀。

生互評

三、梳理全文，分清主次。

１、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點？

２、次要內容可不可以不寫？

今后在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

四、明理導行

１、學了這篇課文，你想說點什么？

把你的想法和同學交流。

２、誰愿意毛遂自薦？

五、作業

１、有感情地朗讀課文。

２、背誦喜歡的段落。

第三篇：五年級語文《落花生》教案設計(第二課時)

五年級語文《落花生》教案設計（第二

時）

教材簡析：

《落花生》是人教版五年級下冊第四單元的第二篇精讀文。是一篇敘事散文，也是一篇極富哲理的，本文真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

學情分析：

由于文本的背景離學生的生活實際較遠，學生對花生這種植物的生長特點又不太熟悉，所以前應布置學生查找相關資料，了解花生的生長特點及相關常識，知道落花生名字的來歷。父親說的話是本教學的重點又是難點，學生不易理解，教學時應引導學生理解其深刻含義，從中體會做人的道理。

教學目標：、理解文中含義深刻的句子，學習落花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（重點）

2、初步了解借物喻人的寫作手法。（難點）

教學過程：

一、回憶文內容，導入新。

、談話導入，板書題，指導“落”字的寫法，齊讀題。

2、回憶文圍繞落花生講了哪些內容？（板書：種、收、吃、議）

【設計意圖：開門見山，直接導入新，復習舊知，鞏固第一時所學內容】

二、學習重點段，明白道理。

過渡：上節我們已經學習了種花生和收花生的相關部分，這節讓我們走進作者家，看看他們是怎樣議花生的？

、請同學們自由地讀讀議花生部分，看看他們議論了花生的什么？邊讀邊勾畫相關詞句。（學生讀書）

2、指名匯報，引導到讀父親的話。

3、理解父親說的話。

（1）理解可貴的意思，花生的哪一樣最可貴？你是從哪些詞句看出來的？讀讀這些句子，讀出花生的特點來，生談體會。

（2）父親說花生的可貴之處，為什么不直接說，而要先提到另外三種水果？總結出“對比”的作用。

（3）引導學生關注可貴一詞后面的冒號，理解冒號在這段中的作用。

（4）指導有感情的朗讀此段，將花生的可貴之處記在心里。

4、過渡：簡簡單單一句話就能說清的問題，父親卻說了這么長一段話，父親究竟想說什么？

（1）引導學生讀父親接下來說的話，談體會。

（2）作者明白了父親的話嗎？你從哪里看出來的？

（3）出示作者說的那段話，理解體面，講體面，只講體面的意思。談對這一段話的體會，老師小結。

（4）再讀作者的話。

【設計意圖：層層深入，緊扣父親的話，通過多種方式的朗讀，抓關鍵詞，標點符號深入理解父親的話，從中明白做人的道理】

三、拓展延伸。

1、我們的生活中有沒有落花生這樣的人？學生舉例，說明理由。

2、補充許地山的資料，學生自讀，談談想法。

3、理解文最后一句話中的“印”字，再讀作者的話，讀出印的很深的感覺。

【設計意圖：從文中走出來，聯系生活實際深入感悟應該怎樣做人。

四、總結。

1、揭示本文的寫作手法“借物喻人”。

2、總結談話。

【設計意圖：總結寫作方法，學習作者寫法，運用于習作之中。

板書設計：

1、落花生（借物喻人）

種、收、吃、議

可貴------做人

第四篇：落花生第二課時教案

《落花生》第二課時教學設計

教學目標：1.理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不做偉大，體面的人”的道理。2.概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3.練習用“居然”造句。4.有感情的朗讀課文。

教學過程

一、復習檢查，引入新課。1.同學們，今天老師給大家說一個謎語讓大家猜一猜，看看誰能猜出它是那種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。”2.對，是花生。花生也叫“落花生”。同學們已經學習了這篇課文，今天老師帶領大家再來學學這篇課文。3.板書課題：落花生。簡單介紹作者。

二、指名朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

三、學習課文第一段，理解內容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

2．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

3．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然??”類型的句子。

四、學習課文第二段，理解內容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

五、學習課文第三，四，五段，理解內容，懂得道理。

1．默讀第三，四，五段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

2.分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（妹妹說味美，哥哥說可以制油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。（1）小組合作：父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（2）齊讀父親的第一次議論。同桌互助，思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過比較說明花生的可貴之處）

（幫助學生抓住關鍵詞語“埋在地底”“鮮紅嫩綠”“懸在枝頭上”“非得等到你接觸它才能知道”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華的品格。）

（3）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實懸在枝頭，是不是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長特點）

（4）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？在課文

中用橫線畫出

（6）出示小黑板，填空，指導學生背誦。

“你們要像花生，因為它是________，不是________的東西。”

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（7）在我們現實生活中，同學們要做怎樣的人呢？現在就開辦一個“實話實說”欄目，請大家談談你要做像花生那樣的人，還是像蘋果石榴那樣的人。（教師引導：正像同學們所說的，無論像蘋果，還是像花生，做人最重要的是對社會有用。）

（8）作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

（小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了

做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。）

4.齊讀全文最后一段。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節的談話一直到夜闌，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了

父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

六、練習根據課文的中心，分清主次。

1．結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要只做偉

大、體面的人。）

2．從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這寫？

（對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。）

3．這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以

突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。作者這樣寫，就做到了重點突出，主次分明。這就叫：詳略得當（板書）

七、有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

八、總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要只偉

大、體面的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：（1）掃帚：抓住它默默無言，寧可自己一身臟，換來環境干凈整潔的特點，表現不為名利的特點。（2）橡皮：抓它見錯誤就擦的特點，寫他勇于改錯的品質。

（3）小草：用頑強的生命力還大地一片綠色，表現堅強、默默奉獻的精神。

九、作業。

1．用“居然”造句。

2.背誦課文。

3、小練筆：用上借物喻人

板書設計：落花生

花生蘋果 桃子 石榴

埋在地底懸在枝上鮮紅嫩綠的顏色

（不圖虛名默默奉獻）

寫作特點:詳略得當 借物喻人

第五篇：《落花生》教學設計 第二課時

《落花生》教學設計

第二課時

曾橋橋

一：教學目標：

1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。3 用“落花生我想對你說……”開頭，寫一句話。教學過程：

二：導入新課

師：同學們上節課，我們學習了著名作家許地山的散文名篇。大家一起說課題。板書：15落花生。請同學們回憶一下，課文圍繞落花生講了哪些事呢？師：對了，講了種花生，收花生，嘗花生，議花生這些事。三：復習引入，交待探究目標

師：上節課我們已經學習了課文的第一，二部分，那么這節課我們繼續來學習課文的第三部分，議花生。弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。四：、深入探究課文的第三部分

1師：接下了請同學們默讀課文第（3－15自然段），想一想這部分課文講了幾層意思？（師適時指導）好請同學了說說。

生： 講了兩層意思，第一層（3－11自然段）師：講了什么？生：討論落花生的好處。第二層（12－15自然段）師：講了什么？ 生：講做人的道理。

師：對了說的真好！那課文就是圍繞這兩層意思來講的第三部分。

2師：下面同學們就去自由讀課文的第三部分，讀的時候老師要求同學們畫出父親議論花生好處的話，想想你是怎么理解的，讀完后小組之間可以討論交流一下。開始吧！

4．全班交流，教師引導。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）師：找出父親議論花生好處的話。好大家看到這里，這是誰說的話？①小黑板出示父親的話。

生：父親。

師：同學看到父親說的這段話中提到了幾種事物？

生： 花生、桃子、石榴、蘋果四種事物；（板書）

師：看到這段話中父親認為是誰讓人一見就生愛慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心；

師：父親把花生和誰相比誰進行了比較？誰更可貴？生：花生與桃子，石榴，蘋果，和花生相比，還是花生更可貴。

③分析父親的話，學生議答。

師：誰來讀讀父親說的話？（引導學生讀蘋果，桃子，石榴，果實長在枝上的話讀到愛慕之心時問學生）

a．師：停，剛剛“羨慕”這個詞你讀的很好，你知道是什么意思嗎？

（由于喜愛或敬重而愿意接近）師：也就是說人們因為喜歡桃子，石榴，蘋果而一見就生愛慕之心對不對？ b．師：那么父親有沒有產生羨慕之心？(沒有)父親對什么產生了慕羨之心？（落花生）你是從哪個詞看出來的？（從父親說的話中，花生的好處很多有一樣最可貴）

c．師：什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（花生的品格最可貴）誰來讀讀原文？(生讀)也就是說父親把與花生生長特點截然不同的事物拿來作比較就是為了突出花生具有藏而不露，默默無聞的品格；相比之下桃子，石榴，蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。板書藏而不露，默默無聞

高掛枝頭，炫耀自己 d．師：請同學們再來讀讀父親的話，注意體會出花生的可貴。

師：讀完了父親的話老師有幾道題考考大家請你辨析對錯并說說理由。，（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

c）我們不需要外表美。（）

④教師：從上面3題辨析題我們可以看出父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。明白了嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，那么父親僅僅就是在說花生嗎？

①出示父親的話。（師：大家看到接下來父親說的話，所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）②齊讀。

師：好你們是怎么理解這句話的？（這是父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）師：對這句話是外表與心靈的對比。那人要講外表嗎？（要）也就是說爸爸希望孩子們做既像桃子、石榴、蘋果那樣講究外表的人，又要像花生那樣做實用的人。對不對？

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？（從“我”說的話中可以看出）師：很好，那請你讀一下“我”說的話。④理解“我”說的話：

師：好看到我說的話，其中“體面”什么意思？（“體面”是外表好看的意思）什么叫“只講體面”？（生：講究外表。生：做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對別人有用，有幫助的人，默默奉獻的人）

c．師：同學們想想你身邊有沒有這種默默奉獻的人？誰來說一說。（生：清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人潔；師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻著 送報人，每天重復的做著同一件事，為人們帶來方便；師：送報人每天都把一些重要的新聞消息送到人們面前，不管刮風下雨都默默的工作著 在座的老師，每天都在很辛苦地上課，教學生，批改作業。師：謝謝你，老師很感動。老師在這替在座的老師謝謝你，其實只要你們學有所成的話，老師再辛苦也是值得的。師：其實剛剛你們說的這些人都是默默奉獻的，對社會有用的人。這個社會有很多人的工作都看似平凡但是都對社會很有用，他們都在想花生一樣默默奉獻著。d．師：那么我們要做什么樣的人？（指學生回答說文中“我”的話）

師：對這也是父親對孩子們得期望。（引讀）“這是我對你們的希望。花生做的食品雖然沒有了，父親的話卻常常地記在我的心上。”（稍停）讀錯了嗎？

生：應該是“印”在我的心上。

師：記在我們心上不好嗎？哪兒不好？

生：記，有時候也會忘記，印，就是深深地印在我的心里。

生2：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。

師：永久的。

生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠也抹不去的。

師：瞧，說的多好，請同學們把最后一段讀一讀。注意讀出印得很深的感覺。5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

五：以“落花生、我想對你說……”開頭寫一段話。師： 讀了課文你肯定有很多話想對落花生說吧，下面就請你以“落花生、我想對你說……”開頭寫一段話。

六：分清課文的主次．師，通過學習課文，我們知道了課文按種花生→（收花生）→（嘗花生）→（議花生）的順序來寫的，其中哪部分是主要的。（議花生）

七：總結全文1總結：課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次2齊讀課文（請同學拿起書，一起來讀課文，再次去感受落花生的這種特殊感情，以及做人的道理）貼做人的道理板書：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

八：延伸拓展

這篇課文就是從落花生的特點上，體會到做人的道理。這就是本文的另一個寫作特點：借物喻理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

春蠶 獻身精神 ； 蠟燭 燃燒自己點亮別人 ； 蜜蜂

奉獻精神； 火柴

犧牲精神；

九：課外延伸

1．課文學完了，老師要給大家布置一個作業：每位同學回家后，準備一些花生，晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。并和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎？ 2 ．背誦喜歡的段落。

板書設計：

落花生

花生

桃子 石榴

蘋果 藏而不露

高掛枝頭 默默奉獻

炫耀自己

道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。