第一篇：珍珠鳥 第二課時(shí) 教案

珍珠鳥

一、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個(gè)溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過得可開心了。

（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）

師：（深情引述）你看，這是一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠色的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢中一樣安全??直到有一天，伴著 一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了?? 這個(gè)小家伙長什么樣呢？大家想見見它嗎？那就打開課本吧。

二、學(xué)習(xí)第三段

1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？看看這個(gè)小家伙留給你什么印象？

2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥？（漂亮、可愛、惹人喜歡……）

3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，請自由朗讀第三自然段，注意把你對(duì)小珍珠鳥的喜愛讀出來。

“探”是什么意思？ 生：腦袋伸出來。

師：從這個(gè)字你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？

生：“探”可以看出這小家伙膽小、害怕。而“伸”只是把頭伸得很長，看不出害怕的意思。

師：真好，一個(gè)“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰能學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的？

師：（撫著該生的頭高興地）多可愛的小家伙！同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)小寶寶嗎？

4、誰愿意把這幾句話讀給大家聽？你覺得在讀的時(shí)候最主要的是讓大家從你的聲音中感受到珍珠鳥的美麗與可愛。還有誰想讀？

師：同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙，就讓我們在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧！

三、學(xué)習(xí)第四節(jié)

多可愛的小珍珠鳥啊？據(jù)老師了解，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的畫面：（課件出示：畫面、文字）

1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請同學(xué)們讀一讀第四自然段，讀的時(shí)候注意這些表示時(shí)間變化的詞語：（課件出示：起先?漸漸地?后來?）

2、小珍珠鳥敢出籠子活動(dòng)了（點(diǎn)擊課件：起先?），出了籠子，真是自由自在，你能從這句話中找出描寫小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？

“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動(dòng)呢！誰愿意變成這只自在的小鳥？請把這個(gè)句子讀給大家聽，要讓大家感受到你是多么的自在與快樂！還有誰也想變成自由自在的小鳥？

3、小珍珠鳥玩得這么快樂，作者看在眼里，喜在心上。見“我”不去驚擾它，小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地?）

（1）請大家仔細(xì)的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學(xué)交流一下你從這兩句話中有什么發(fā)現(xiàn)？（自由讀，同桌交流，指名交流）

（2）這小珍珠鳥確實(shí)機(jī)靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點(diǎn)戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了不喜歡呢？女同學(xué)喜歡嗎？請女同學(xué)一起讀這兩句話。

4、小珍珠鳥的膽子越來越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會(huì)說人類的話，“我”也不會(huì)鳥的語言，但我們之間有一個(gè)很有趣的交流方式：（課件出示：后來?）他們的關(guān)系越來越密切了，小珍珠鳥又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說，它會(huì)說些什么呢？

生：小鳥會(huì)說：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧。”（可以不介意）生：小鳥會(huì)說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）

生：：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。”

多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！

師：開始這個(gè)小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么會(huì)越來越大？ 生：因?yàn)槲也蝗λ?/p>

生：因?yàn)槲液芟矚g這小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生氣

生：這個(gè)小家伙用小紅嘴啄“我”的筆尖，“我”用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜愛這個(gè)小家伙，小家伙也喜愛“我”、信任“我”。

師：這種感覺多像一位慈祥的父親，撫摩著自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是調(diào)皮的孩子在親昵地向大人──干什么？ 生：撒嬌！

師：（動(dòng)情的設(shè)問）如果我們再細(xì)細(xì)的想一想，一開始當(dāng)這個(gè)小家伙在屋里飛來飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（指名回答）當(dāng)小家伙啄我的手指時(shí)，如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì)一步步親近我嗎？（不會(huì)）是呀，只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都會(huì)驚嚇這個(gè)小家伙。

四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1、正因?yàn)槲以谇娜恢辛魈食鰧?duì)小鳥的關(guān)愛與呵護(hù)，小鳥才和我成了形影不離的朋友。小珍珠鳥和作者越來越親近，（引讀第五小節(jié)，白天，……傍晚……）

2、從這一節(jié)中你感受到什么？

（生：戀戀不舍。生：和作者已經(jīng)難舍難分了！）

師：可見小珍珠鳥對(duì)作者是那樣的親近。充滿了依戀。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。

五、學(xué)習(xí)第六小節(jié)

1、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，當(dāng)“我”停筆不寫之后，面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）

2、再次看到這幅畫面，相信大家都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺。在這幅畫面中，我們看到了什么？

生：我看到了珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？

生：（下意識(shí)地府在師的身邊低聲說）我看到了小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師：這小家伙睡得多熟呀！這把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？

生：溫暖的巢。生：媽媽的背。

生：寶寶的搖籃。

師：如果老師請你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫上什么？說說你的理由。生：我會(huì)寫上“信賴”，正因?yàn)樾▲B信賴“我”，才會(huì)在“我”的肩頭睡著，才會(huì)有這美好的畫面。生：我寫上“親密的朋友”，小鳥和“我”不像是一對(duì)親密的朋友嗎？

生：我寫上“小鳥的家園”，因?yàn)轼B兒是人類的朋友，作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園。師：嗯！富有哲理！

生：我寫上“甜蜜的夢”，小鳥在“我”的肩頭睡熟了，正在做著甜蜜夢呢！師：真美！

生：我寫上“情趣”，因?yàn)檎n文中小鳥非常有趣，而“我”非常有情。

師：是啊！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。

生：我寫上“目光”，因?yàn)椤拔摇笨粗▲B的目光是溫和的、慈愛的，作者心里肯定也是幸福的！師：經(jīng)典！多么富有詩意的想法，今人遐想！帶著這美好的感覺，在朗讀聲中讓我們也走進(jìn)這美好的境界。（配樂讀第六段。）

師：（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢一定也很美很美，想象他會(huì)夢到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢境該是多么美麗、溫馨，不要說出來（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢境留在心里，用你們的朗讀領(lǐng)我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？

（生：我想到了信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？友愛！我和珍珠鳥，快樂的家園、溫馨的夢，小鳥的家園，目光）

4、多么富有詩意的想法，令人遐想，作者此時(shí)也靈機(jī)一動(dòng)，發(fā)出了一聲愛的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：?? 看著這可愛的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，??

你能把這個(gè)句子變成陳述句嗎？

信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此間的尊重。只要我們心中充滿愛，我們生活的每一個(gè)角落，就會(huì)創(chuàng)造出更多美好的境界。此時(shí)，馮驥才先生的話已經(jīng)牢牢地印在我們心中了，信賴……（再次出示）

（五）擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間，人與動(dòng)物之間都需要信賴）在生活中，美好的境界也無處不在。是啊！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來看看??

出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。師：看了這些，你們想說些什么？生１：愛心無處不在，世界充滿了愛。生２：有愛就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。1)兩只可愛的小貓，在深情地對(duì)望中，詮釋著愛的意義。2)貓是老鼠的天敵，當(dāng)他們再次相遇時(shí)，留下的全是溫情。3)一個(gè)冰淇淋，冰涼了不僅是你我，還有整個(gè)炎熱的夏季。4)雖然家境貧寒，可那碗稀飯，卻溫暖著整個(gè)童年的冬季.2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”！因?yàn)閻郏宰髡邔?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻郏宰髡吖P下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？讓學(xué)生把這些話盡情地寫在黑板上。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！信賴能使人們生活得更加美好；信賴往往創(chuàng)造出和諧的世界；信賴往往使人與人的距離更親近；信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。

相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。

小結(jié)：今天，我們在馮驥才爺爺?shù)臅坷铮慷昧艘环锁B相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，其實(shí)，有了信賴，在世界的每一個(gè)角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。使“信賴“永駐人間的方法是愛：熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間！

七、延讀積累：

自由選擇下面兩項(xiàng)作為作業(yè)：

1、寫一寫：以《小鳥的自述》為題，寫一篇文章，講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。

2、搜集與信賴有關(guān)名言。

3、動(dòng)物與人類生活在同一片藍(lán)天下,動(dòng)物與人類是朋友,請以“保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛動(dòng)物”為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語。

第二篇：珍珠鳥 第二課時(shí)教案

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

執(zhí)教：海口海天學(xué)校 杜俊妮

2011-11-13

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“‘信賴’就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“‘信賴’就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”。

1、揭題，板題，讀題。

2、課件過渡

二、以情入文，悟“喜愛之情”。

1、自由讀課文第三自然段

2、重點(diǎn)理解“探”字，體會(huì)珍珠鳥的膽小。

3、介紹珍珠鳥的外形特點(diǎn)（通過朗讀感悟珍珠鳥的可愛和作者的喜愛之情）。

4、指導(dǎo)有感情的朗讀第三自然段。

三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛之心”。

1、自由讀第四自然段，找出這一自然段中能表現(xiàn)珍珠鳥逐步“信賴”我的關(guān)鍵詞？（起先??漸漸地??后來??）

2、分析珍珠鳥和“我”逐漸親近的語句。（引導(dǎo)有感情地朗讀，從讀中體味到雛鳥的可愛和“我”對(duì)雛鳥的友愛之心。）

3、師朗讀第五段，提問：為什么天色入暮，小家伙還不想回去呢？

四、融情入境，悟“美好境界”。

1、（出示課文插圖：小鳥在“我”的肩頭睡熟了）學(xué)生齊讀第六段。

2、誰能用一個(gè)詞來概括你對(duì)這段話的感受，并寫在文中的插圖上，作為題目。

3、反復(fù)朗讀“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”，體會(huì)其深刻含義。①師引讀；②將反問句改為陳述句后，生生合作讀；③師生合作讀。

五、拓展延伸

1、觀看生活中有關(guān)“信賴”的圖片；

2、用“信賴就是 ”的句式說話。

六、課堂總結(jié)。板書：

怕人---→不怕---→信任 ↓

（信賴，創(chuàng)造美好境界）

第三篇：珍珠鳥第二課時(shí)教案

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。

2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味作者豐富溫柔的情感和富有哲理的語言。

2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，入溫馨之境

1、教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了一種美麗可愛的觀賞鳥，讓我們一起說出它的名字，好嗎？（板書：20.珍珠鳥）這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)馮老先生那如詩如畫的文章中去，進(jìn)一步了解珍珠鳥。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥，所以作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠）

3、（深情引述）你看，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠葉的藤蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)了幽深的叢林一樣安全??直到有一天，伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的鳴叫，珍珠鳥的雛兒誕生了??

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、這是一只怎樣的雛鳥呢？我們來看作者是如何描寫這可愛的珍珠鳥的，把書打開，翻到109頁，自已讀一讀課文第三自然段，劃出描寫珍珠鳥的句子。生自讀，畫出相關(guān)語句。（聲音，外形）

2、指名讀，相機(jī)出示：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)，它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球。

3、讀了這一段，你覺得小珍珠鳥怎么樣？你從哪感覺到它的可愛呢？你喜歡嗎？你能通過朗讀，讓我們感受到這小家伙的可愛和你的喜愛嗎？還有誰也很喜愛它？給大家讀一讀。

4、當(dāng)作者剛看到這只雛鳥的時(shí)候是怎么稱呼它的？我們現(xiàn)在知道了雛鳥就是“小家伙”，“小家伙”就是雛鳥，那把“小家伙”換成“雛鳥”，再讀讀，看看有什么不同？指名說，讀出喜愛之情。

5、再讀讀這一段，把你對(duì)可愛的小珍珠鳥的喜愛讀出來。（生齊讀）

6、讀了這段話，你覺得小雛兒除了可愛，還有什么特點(diǎn)呢？（從“探”可以看出膽小、謹(jǐn)慎）

三、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

1、出示課件：小鳥在我的肩頭睡熟了（配上搖籃曲）。師范讀。

2、看到這幅畫，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺。在這幅畫中，我們看到了什么？（指名說）

3、是啊，睡熟了，你能小聲告訴我這是怎么一回事嗎？（出示第6自然段，指名讀。）

4、是啊！小家伙睡得多熟啊！它把我的肩頭當(dāng)成什么了？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……）

5、這小家伙睡得好熟啊，瞧！作者的眼里充滿愛意，如果請你給這幅畫加個(gè)題目，你會(huì)寫什么呢？

6、學(xué)到這兒，老師有一個(gè)疑問：這么膽小的雛兒為什么會(huì)在我的肩頭睡熟了？同學(xué)們，你們有沒有想過，人和鳥為什么這樣親，又是怎么樣親近起來的呢？（可能是主人不去傷害珍珠鳥。珍珠鳥就和他親近起來了。）

四、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

過渡：那么，這原本怕人的鳥，怎么和作者慢慢建立起了信賴呢？

1、輕聲讀讀第四小節(jié)，思考：從這一小節(jié)中讀到了小珍珠鳥的哪些變化。（膽子越來越大，活動(dòng)范圍離我越來越近，對(duì)我越來越親近，對(duì)我越來越信賴。）

2、你能具體完整地說說這些變化嗎？（指名讀第四節(jié)）

3、其實(shí)，作者在寫這段的時(shí)候?qū)懙锰貏e有條理，他用了幾個(gè)詞，就把小珍珠鳥的變化過程串起來了，你能找到這些詞嗎？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

4讀、悟 第一句話。

（1）、誰能用響亮的聲音來為我們讀一讀第一句話？（指名讀）

（2）、讀得真好！你能從這一句話中體會(huì)到什么呢？注意這個(gè)“只”字。（我體會(huì)到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動(dòng)，鳥籠就像它的家，一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去）

（3）、再讀讀這一句，又有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）

（抓住“只”、三個(gè)“一會(huì)兒”，通過朗讀來體會(huì)小雛兒淘氣、可愛、膽子越來越大。）

5、讀、悟第二、三兩句話。

（1）、出示第二、三兩句話，提問：珍珠鳥的膽子變得怎么樣了？從哪兒看出來的。

（2）、抓住“竟然”、“先??便??然后??再”體會(huì) “漸漸的，它的膽子越來越大”這句話。

（3）、引導(dǎo)說話：（出示想象話題）小家伙蹦到我的杯子上來喝茶，還要偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，它仿佛在說：??（生自由表達(dá)：主人啊，我玩了這么久，有點(diǎn)口渴了，我喝點(diǎn)你的茶，你應(yīng)該不會(huì)生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）

6、讀、悟最后兩句話。

（1）、同座位自由讀文，說說自己的感受

（2）、指名說說他們似乎在談些什么。（抓住“撫一撫”、“友好”來感悟。）

（3）、如果把自己也當(dāng)作這只可愛的珍珠鳥，再讀這段話，相信你能讀得更好，體會(huì)也會(huì)更深。

（4）、引導(dǎo)說話：小珍珠鳥怕嗎？不怕！反而友好地啄兩下我的手指，仿佛在??（出示想象話題）

（生自由表達(dá)：小珍珠鳥大概是想跟我交朋友呢！它肯定是用它的小紅嘴在跟我握握手吶！）

7、表面上看都是小珍珠鳥在主動(dòng)親近我，其實(shí)在它逐步變化的過程中，都有作者的影子。

找出我的舉動(dòng)的語句，你從中感受到了什么？

8、小結(jié)第四自然段

因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥

，所以它對(duì)我越來越。

五、以讀代講學(xué)習(xí)第五自然段。

過渡：是的，我只是微笑著看著她，默默地關(guān)心著它，珍珠鳥和人一樣，它能體會(huì)到我的心，我對(duì)它的發(fā)自內(nèi)心的喜愛！所以她才會(huì)這樣做：

（1）引讀 屏顯：白天

；傍晚。

（2）讀了這段話，你又感受到了什么？再讀讀，注意“再三呼喚”這個(gè)詞。（3）引導(dǎo)說話：當(dāng)媽媽在喊它回家了，它會(huì)說：??

六、學(xué)習(xí)第七小節(jié)

1、師小結(jié)，此時(shí)作家筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚。（出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

2、你能把這句話改成句號(hào)結(jié)尾的句子嗎？（男、女聲對(duì)讀，比較哪種語氣更強(qiáng)烈？）

3、小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮耍藭r(shí)，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。（師生一起配樂齊讀六七小節(jié)）

七、拓展延伸

1、是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。

（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）學(xué)生談感受。

（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

2、為了達(dá)到美好的境界，你認(rèn)為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。

八、全文總結(jié)

是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！

第四篇：《珍珠鳥》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1．通過語言文字，體會(huì)珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的情感。

2．理解信賴，就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義。

教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

1．課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？

2．從中你體會(huì)到了些什么？

3．明標(biāo)：細(xì)讀活動(dòng)情景悟出道理體會(huì)珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。

二、細(xì)讀活動(dòng)情況

（一）整體感知內(nèi)容。

1．自由朗讀46句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況

2．板書：籠子周圍屋里小桌上我的窗口

（二）細(xì)讀句

41．自由讀句4 導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛？用о圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛？用劃出有關(guān)句子。

2．關(guān)于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會(huì)）

（1）一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒？

a 讀句交流詞語。

b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

C a生進(jìn)行朗讀。

D 余生評(píng)價(jià)指名再讀

E 齊讀：增加難度

（2）竟然小桌上

（3）挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧

（4）啄筆尖。

（5）啄手指。

（討論方法同句①）

3、流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛

4、配樂朗讀

（三）同法學(xué)習(xí)句

51．指讀、圈劃

2．交流

3．激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應(yīng)答的過程。

（四）同法自不句6

1．默讀圈劃

2．交流

3．想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢到些什么呢？

三．學(xué)習(xí)悟出道理

1．示句：信賴境界

a．：信賴的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？

板書：信信信

b．珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴我？

板書：

c．理解美好的境界（看板書回答）

d．配樂賞讀。找出文中美好的情景朗讀

e．給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語。

2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會(huì)和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界。

板書設(shè)計(jì) ：

籠子四周 屋里 小桌上 我的窗上

第五篇：珍珠鳥第二課時(shí)教案

珍珠鳥（第二課時(shí)）

活動(dòng)氣氛：你們是第幾次來這兒上課？感覺怎么樣？

（第一、二次，緊張，沒關(guān)系，一回生二回熟三回心態(tài)更自如；好多次，那這可是你的戰(zhàn)場，老師今天就看你自信的颯爽英姿；今天你能不能馳騁課堂，有沒有信心；膽小靦腆，沒關(guān)系，老師也是第一次，跟你同一起跑線,我們一起攜手共進(jìn)。）

一、最初印象

1.導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)“珍珠鳥”。

2.作者印象：看，這就是珍珠鳥的作者——馮驥才。你們看他的長相，給你留下什么印象？（好笑，因?yàn)樾ο嘤尚纳ê吞@可親）他的文字更有親和力。

3.鳥的印象：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)馮老筆下的珍珠鳥，你覺得它是怎樣的珍珠鳥？ A.漂亮可愛的鳥：你的心情和馮老一樣。你來讀一讀它的漂亮可愛。

（美的文字，因?yàn)橛忻赖男那椋赖男那榫褪邱T老對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。）B.小巧玲瓏的鳥：（1）這么漂亮可愛的鳥，來跟它打個(gè)招呼吧！你們都是直呼其名，馮老是怎么稱呼小珍珠鳥的？找找有幾次？（2）讀讀這樣的稱呼，你感覺馮老把它當(dāng)作…你爸媽怎么叫你的呢？這樣的稱呼叫“昵稱”。其中包含著對(duì)你們的...（疼愛、喜愛）.馮老的喜愛之情，就在一個(gè)個(gè)小家伙中傳遞出來。

（3）把小字去掉，我們讀試試，感覺怎么樣？（喜愛程度變了）從這小字，你還想到，小珍珠的小巧玲瓏。

二、反差之因

1.過渡：小家伙除了小巧玲瓏，它還有個(gè)小的特點(diǎn)就是“膽小謹(jǐn)慎”。課文哪里體現(xiàn)膽小的特點(diǎn)？

2.品“探”后的膽小：出示，哪個(gè)字更能體現(xiàn)？什么是探？（探頭探腦、小心翼翼）老師反演，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生再演。（采訪：小家伙，你在干什么？想出來玩就痛痛快快地飛出來玩吧！）出個(gè)門都是如此小心翼翼，膽兒可不是一般的小啊！（怕人到這程度）

3.由“睡”引出原因：可，同學(xué)們看這一幕，指名讀。你覺得有什么不可思議之處？馮老可是1.9的大個(gè)子。所謂本性難移，鳥性更難移，究竟是什么原因造成如此大的反差呢？（作者喜愛….從小家伙的角度來說，是對(duì)作者的…信賴）

出示句子：信賴，不就能……（板書：信賴）誰能給信賴換個(gè)詞（板書：信任）過渡：下面，我們就跟著馮老的文字去探索信賴之路。

三、信賴之路

1.探究題：默讀課文第4～6自然段，邊讀邊想，小家伙是如何逐步信賴我的？圈畫相關(guān)詞句，然后在小組內(nèi)交流你的想法。（理解“逐步”，一步一步）（板書：畫樓梯圖）2.指名交流。

3.三步曲逐一交流：（1）第一步：起先…..A.指名讀。去掉三個(gè)“一會(huì)兒”，就讀活動(dòng)地點(diǎn)，你感覺怎么樣？（不夠神氣，不夠淘氣）讀時(shí)，一會(huì)兒后面稍停頓下，更顯神氣（變紅），讀試試看！找同學(xué)跟我合作讀。我讀半句，你讀半句。

B.猜猜看：面對(duì)如此調(diào)皮的小家伙，我什么反應(yīng)？（原文：我不管它。）你是怎么猜到的，聯(lián)系下文。（是啊，小家伙的活動(dòng)情況是根據(jù)作者的反應(yīng)展開的。）（2）第二步：漸漸地……

A.指名讀。從哪兒看出小家伙關(guān)注我的反應(yīng)？（見我、瞧瞧變紅）小家伙像一個(gè)調(diào)皮機(jī)靈的孩子，一步一步接近我，試探我的反應(yīng)。它的每個(gè)動(dòng)作背后都有一番心理戰(zhàn)。

B.小家伙的心理戰(zhàn)：老師把人稱換一下，現(xiàn)在你就是小家伙，一邊活動(dòng)，心理一邊考量著。試著說出你的心里想法。（…竟落到小主人的小桌上…）邊讀邊說。（3）第三步：后來……

A.指名讀。從哪兒看出小家伙完全放心了？“嗒嗒”的 啄聲仿佛就是小家伙和作者的對(duì)話。想象一下，他們在說些什么呢？（師生合作）小主人，你……； 小家伙，你……

（小主人，你在干什么呢？小家伙，我在寫文章呢？我可以看看嗎？可以啊。我能摸摸你的嗎？真細(xì)膩，你不怕我嗎？……）（聊得挺嗨哈…）

B誰能通過朗讀，讀出他們?nèi)缰呐笥寻愕膱鼍啊?演練信賴之路：（1）同學(xué)們，我們來看看小家伙的活動(dòng)情況。（起先...隨后...漸漸...后來...）你發(fā)現(xiàn)什么了？（距離的拉近，就是心靈的靠近。）這就是逐步信賴！

（2）那作者寫的時(shí)候，就把活動(dòng)地點(diǎn)的變化串起來，不也很清晰嗎？（順序詞的運(yùn)用，一目了然，信任四步曲）

（難點(diǎn)預(yù)設(shè)：活動(dòng)地點(diǎn)變化是一條線，心理變化也是一條線。）

（3）那么我們就運(yùn)用順序詞，按照活動(dòng)地點(diǎn)變化這條線，同桌試著把逐步信賴的過程說一說。——老師這有一段小家伙活動(dòng)視頻，誰能給配個(gè)音。（視頻）5.信賴中的依賴：

（1）過渡：剛才那段只是馮老對(duì)小家伙一個(gè)場景的再現(xiàn)，平時(shí)狀態(tài)是如何相處的呢？（白天...）

（2）哪個(gè)詞更能體現(xiàn)小家伙信賴的程度？（再三）什么意思？（一次又一次）誰來跟老師演一演這場景。（球球，該回家了？該吃飯了？球球，天要黑了，快回家。球球，該回家睡覺了。）俗話說事不過三，三番四次就是“再三”。體現(xiàn)到什么？（不舍、信賴）

四、信賴境界

過度：就是這樣的信任依賴，才造就了下面信賴的境界。（出示：睡著句）1.品句：這樣的畫面讓你感覺怎么樣？（溫馨、和諧）小家伙，你現(xiàn)在（感覺）睡在哪兒？肩上，仿佛就媽媽的溫暖懷抱。（信賴，不就能......）

2.品夢：小家伙，你睡得怎么樣啊？夢里有誰？夢里跟小主人干什么呢？ 3.在夢中回味與小主人的朝夕相處——我與夢中的小主人：

小主人的樣子

小主人給我裝扮家

我們喝茶聊天

陪伴淘氣的我……….指名交流。（舒適的家一直暖著你的心；和藹可親的小主人都感染了你的夢；平平淡淡事兒，實(shí)實(shí)在在情兒；那份包容，夢里都記憶深刻。）

4.品味首尾：頭起得帶勁，勁中有無限的喜樂； 尾收得有味，味中有深澈的哲理。

（讀）

真好！信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

（信賴的境界更讓人點(diǎn)贊，讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？真好！

五、信賴之初

1.過渡：其實(shí)，從一開始，馮老為珍珠鳥