第一篇：珍珠鳥 第三課時(shí)

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。

2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。

一、復(fù)習(xí)檢查

齊讀課文

二、學(xué)習(xí)第7自然段

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？

2、指名回答

3、“不由自主”是什么意思？

4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來(lái)說(shuō)？

5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書）

6、指名朗讀

7、齊讀第7自然段

三、總結(jié)課文

四、指名背誦第4—7自然段

1、分段指導(dǎo)

（1）第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背

（2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案寫作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì)兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。

2、指名四人試著完成填空，練背。

3、連起來(lái)背誦。

四、再讀課文

1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的2、同桌互講

五、指導(dǎo)造句

居然-------

不由自主---------

六、布置作業(yè)

1、組詞。

撥（）淘（）換（）紐（）

拔（）掏（）喚（）鈕（）

2、造句。

居然——

不由自主——

3、解釋字義。

1）．雛兒在我肩上睡得好熟?。。ǎ?/p>

秋天，果實(shí)成熟了。（）

米飯煮熟了，香噴噴的。（）

2）．珍珠鳥在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（）

這個(gè)問題他講得深入淺出。（）

夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。（）21.《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感；

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；

4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)重點(diǎn)：

人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）

我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖?，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、明確閱讀要求。

1、學(xué)生打開語(yǔ)文課本，開始默讀“閱讀提示”。

2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）

A、用比較快的速度默讀課文。

B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。

C、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。

三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文。

四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。

2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。

五、全班討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導(dǎo)：從這一出你體會(huì)到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營(yíng)造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）〗

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅“我”

一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了?！紟煂?dǎo)：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會(huì)到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）?！?/p>

（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)

（4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上?！紟煂?dǎo)：我這時(shí)又怎么做的？（不去傷害它。）〗

（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶?！嘉疫@時(shí)又有什么反應(yīng)？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會(huì)到作者對(duì)鳥兒充分的理解和寬容?！?/p>

（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦

（8）、啄“我”顫動(dòng)地筆尖?！紟煂?dǎo)：作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？〗

（9）、友好地啄兩下“我”的手指?！紕?chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會(huì)說(shuō)些什么？〗

（10）、扒在我的肩頭睡著了

2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？

（A、小鳥膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近、人鳥相親??）

（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式??）

（C、人離不開鳥，鳥離不開人）

教師小結(jié)：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對(duì)珍珠鳥付出了愛，同時(shí)作者也得到了愛的回報(bào)。作者卻以愛心和行動(dòng)譜寫了一曲人與動(dòng)物的愛的頌歌！

3、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？

（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）

（1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。

（2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

（1、作者正在給我喂好吃的食物。）

（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）

（3、我們一起到公園里玩耍。）

??

（3）、（看課本145頁(yè)插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。

4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫在插圖的旁邊。

5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫后集體交流。

（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，??）

教師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。

6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過(guò)渡語(yǔ)：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（1）、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

（2）、延伸：

師：人與鳥竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？

（互相信任?；ハ嘧鹬?，互相理解。要寬容，和睦相處。??）

（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：

（信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。??）

六、全文總結(jié)：

是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！讓我們?cè)诟枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧！（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）

第二篇：《珍珠鳥》第二課時(shí)

《珍珠鳥》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，感悟小珍珠鳥與作者日漸親近乃至信賴的過(guò)程。2．理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激趣，入“溫馨之境”

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)很可愛的朋友，齊讀課題——珍珠鳥。珍珠鳥的膽子——很小。

2、可是文章的最后卻出現(xiàn)了這樣一幅美好的畫面。（媒體出示），用文中的詞來(lái)說(shuō)，小珍珠鳥對(duì)我十分——信賴。所以作者最后發(fā)出了這樣的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

①齊讀

②膽小的珍珠鳥為什么會(huì)這樣信賴我呢？讓我們走入課文細(xì)細(xì)品讀。

二、以情入文，悟“喜愛之情”

1、講讀第3自然段描寫小珍珠鳥樣子的語(yǔ)句。

（1）過(guò)渡：朋友送給我的一對(duì)珍珠鳥躲在溫暖而舒適的巢中，直到三個(gè)月后，伴隨著一聲尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫，珍珠鳥的雛兒出生了??讓我們來(lái)看看小珍珠鳥是什么樣兒的。

（2）請(qǐng)同學(xué)們輕讀第三自然段，用“——”劃出描寫小珍珠鳥樣子的句子，想想看，你覺得這只小珍珠鳥怎樣？

（3）交流并出示句子。

Ppt出示：三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

①作者描寫了小珍珠鳥的哪些外形？（紅嘴-紅腳-毛-整個(gè)身子）②有沒有發(fā)現(xiàn)這是怎樣的描寫順序？（從部分到整體）

我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中，描寫某個(gè)小東西的外形，也可以運(yùn)用這種從部分到整體的描寫方法。

③這只小珍珠鳥給你的感覺是？（十分可愛）④你能讀出小珍珠鳥的可愛嗎？（指名讀—齊讀）

2、我們還知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，它的膽子很小，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文的第3自然段，看看哪句話寫出了它的膽?。?/p>

ppt出示：過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。①特別是從這句話中的哪個(gè)詞最能看出它的膽小？（探）②能給大家來(lái)做一做“探”這個(gè)動(dòng)作嗎？

③那老師要忍不住問問小珍珠鳥，你把小腦袋從葉間探出來(lái)想干什么呢?

3、讓我們一起再讀一讀，把這只膽小又可愛的小珍珠鳥牢牢地記在腦海中吧！

三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛之心”

1、小珍珠鳥怎么會(huì)信賴我，它和我之間發(fā)生了什么事呢？讓我們先來(lái)看看課文的第4自然段。請(qǐng)大家瀏覽這一自然段，找出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)在下面加點(diǎn)。（交流：起先、隨后、漸漸地、后來(lái)）

2．在這些不同的時(shí)間段里，小珍珠鳥的活動(dòng)范圍又發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)地讀讀這一自然段，找出文中表示小珍珠鳥活動(dòng)地點(diǎn)的詞在書上圈出來(lái)。（生讀書做記號(hào)：籠子四周、柜頂上、書架上、小桌上、杯子上、筆尖上）

3．學(xué)生交流后一起看大屏幕上找出的詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

4．在小珍珠鳥逐漸親近我的過(guò)程中，它的想法發(fā)生著怎樣的變化呢？（逐句講讀第4自然段）

★講讀第1句：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。

①指名讀句子。你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，起先，你為什么只敢在籠子四周活動(dòng)呢？ ②那為什么隨后你就又敢在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒又神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒還把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)了呢？

③那誰(shuí)能來(lái)讀好這一句話呢？（指讀、齊讀）

★講讀第2句：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。

①引讀：漸漸地它膽子大了，竟然落到了“我”的小桌子上。它先是——然后——再——

②小珍珠鳥的膽子怎么會(huì)越來(lái)越大了呀？（它見我不去傷害他）

③那怎樣才叫“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”呢？誰(shuí)能把珍珠鳥一點(diǎn)點(diǎn)挨近我的情形表演出來(lái)呢？

④采訪表演的同學(xué)：小珍珠鳥，你俯下頭來(lái)喝我的茶，為什么還要瞧瞧我的反應(yīng)呢？你看到我有怎樣的反應(yīng)了？

⑤真是一只膽子漸漸大了的小珍珠鳥啊，讓我們一起來(lái)讀。（齊讀）★講讀第3句：后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一扶它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

小珍珠鳥和我的接觸越來(lái)越多了，后來(lái)——（指讀）

①小珍珠鳥“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。它想和 “我”說(shuō)些什么呢？ ②對(duì)小鳥的干擾，“我”又是怎么做的呢？從中你體會(huì)到了什么呢？ ③小珍珠鳥也感受到了我對(duì)它的疼愛，所以它一點(diǎn)也不怕，反而——（引讀）。④有時(shí)間可以齊讀第4自然段。

5．是啊，小珍珠鳥對(duì)我越來(lái)越親近了，也越來(lái)越信任我了。所以，從今以后，白天（引讀：??）傍晚（引讀：??）

Ppt出示：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。

①?gòu)倪@段話中，你體會(huì)到了什么？（小珍珠鳥對(duì)我依依不舍）②哪個(gè)詞你特別能感受到小珍珠鳥對(duì)我的依依不舍？（再三呼喚）③我們一起來(lái)想一想，當(dāng)父母再三呼喚它回家時(shí)，它會(huì)怎么說(shuō)？ ④讓我們一起把這種依依不舍的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！（生齊讀。）

四、融情入境，悟“美好境界”

1、過(guò)渡：就這樣，有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。

2、出示圖片：看到這幅畫，相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這幅畫面中，你看到了什么？（珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。）

指導(dǎo)朗讀：是呀，睡熟了，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第6自然段，老師給大家配點(diǎn)音樂，讀出這種美好的感覺吧！

3、瞧，這小家伙睡得多熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？

4、小家伙睡得這么香甜，它的夢(mèng)一定很美。它會(huì)夢(mèng)到什么呢？

5．此時(shí)，作者的眼光里也充滿著愛意，臉上洋溢著幸福的微笑，如果讓你給這幅圖加個(gè)題目，你會(huì)取什么題目呢？

6、老師也給它起了個(gè)名字：小鳥依人（齊讀）

7、是啊，看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲愛的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

①這是一句——反問句，誰(shuí)能把它改成陳述句？

②美好的境界是什么意思？（指的是互相信任，友好共處的境界）③師：從一只怕人的鳥到在我的肩頭做著美夢(mèng)。你認(rèn)為是什么贏得了小鳥的信賴？讓我們?cè)僮x讀課文，找找其中的原因？

（學(xué)生讀課文）

一生回答：“籠子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而溫暖的巢”

師：愛它就給它（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：舒適而溫暖的巢）

師：正是這份細(xì)心的愛贏得了小鳥的信賴（點(diǎn)擊課件）齊讀，信賴緣于舒適而溫暖的巢

出示詩(shī)句:

信賴

緣于舒適而溫暖的巢

師：多凝煉的詩(shī)句呀！誰(shuí)來(lái)把你找到的句子也凝煉成這樣的一句話

生：信賴緣于借他肩膀讓它睡覺。

生：信賴緣于不傷害它。

?? 師小結(jié)：把所有的這些凝練成一個(gè)字，信賴緣于作者對(duì)小鳥的——愛！

④師：是?。∽髡哂盟男模那?，他的愛，感化著鳥兒，打動(dòng)著鳥兒，正是這份信賴，使他們成了一對(duì)朝夕相處的伙伴。

五、總結(jié)歸納，抒 “感覺滋味”

1、只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落，我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師給大家?guī)?lái)了一組畫面（出示：人與自然、人與人和諧相處，互相關(guān)愛的畫面，同時(shí)配樂）

2、學(xué)完課文，看了圖片，同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子寫一句有關(guān)信賴的格言嗎？句末寫上自己的名字。

（出示）信賴，是冬日里溫暖的陽(yáng)光。

信賴，能使我們彼此面對(duì)時(shí)更加坦誠(chéng)。信賴，是溝通心靈的橋梁。

信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。信賴，是撫慰心靈的一劑良藥。

3、信賴是如此美好，希望我們真誠(chéng)的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間！

4、讓我們?cè)僖淮魏魡荆盒刨嚕痪湍軇?chuàng)造出美好的境界嗎？

六、課后作業(yè)：

用我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中相互信賴的事情，用我們靈動(dòng)的手記下這美好的故事。

第三篇：珍珠鳥 第二課時(shí) 教案

珍珠鳥

一、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個(gè)溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開心了。

（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）

師：（深情引述）你看，這是一盆茂盛的法國(guó)吊蘭，吊蘭長(zhǎng)滿綠色的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢中一樣安全??直到有一天，伴著 一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了?? 這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣呢？大家想見見它嗎？那就打開課本吧。

二、學(xué)習(xí)第三段

1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相，誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽？看看這個(gè)小家伙留給你什么印象？

2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥？（漂亮、可愛、惹人喜歡……）

3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，請(qǐng)自由朗讀第三自然段，注意把你對(duì)小珍珠鳥的喜愛讀出來(lái)。

“探”是什么意思？ 生：腦袋伸出來(lái)。

師：從這個(gè)字你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？

生：“探”可以看出這小家伙膽小、害怕。而“伸”只是把頭伸得很長(zhǎng)，看不出害怕的意思。

師：真好，一個(gè)“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的？

師：（撫著該生的頭高興地）多可愛的小家伙！同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)小寶寶嗎？

4、誰(shuí)愿意把這幾句話讀給大家聽？你覺得在讀的時(shí)候最主要的是讓大家從你的聲音中感受到珍珠鳥的美麗與可愛。還有誰(shuí)想讀？

師：同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙，就讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧！

三、學(xué)習(xí)第四節(jié)

多可愛的小珍珠鳥啊？據(jù)老師了解，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的畫面：（課件出示：畫面、文字）

1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第四自然段，讀的時(shí)候注意這些表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)：（課件出示：起先?漸漸地?后來(lái)?）

2、小珍珠鳥敢出籠子活動(dòng)了（點(diǎn)擊課件：起先?），出了籠子，真是自由自在，你能從這句話中找出描寫小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？

“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)呢！誰(shuí)愿意變成這只自在的小鳥？請(qǐng)把這個(gè)句子讀給大家聽，要讓大家感受到你是多么的自在與快樂！還有誰(shuí)也想變成自由自在的小鳥？

3、小珍珠鳥玩得這么快樂，作者看在眼里，喜在心上。見“我”不去驚擾它，小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地?）

（1）請(qǐng)大家仔細(xì)的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學(xué)交流一下你從這兩句話中有什么發(fā)現(xiàn)？（自由讀，同桌交流，指名交流）

（2）這小珍珠鳥確實(shí)機(jī)靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點(diǎn)戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰(shuí)見了不喜歡呢？女同學(xué)喜歡嗎？請(qǐng)女同學(xué)一起讀這兩句話。

4、小珍珠鳥的膽子越來(lái)越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會(huì)說(shuō)人類的話，“我”也不會(huì)鳥的語(yǔ)言，但我們之間有一個(gè)很有趣的交流方式：（課件出示：后來(lái)?）他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：小鳥會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧?！保梢圆唤橐猓┥盒▲B會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）

生：：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫?！?/p>

多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧！

師：開始這個(gè)小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么會(huì)越來(lái)越大？ 生：因?yàn)槲也蝗λ?/p>

生：因?yàn)槲液芟矚g這小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生氣

生：這個(gè)小家伙用小紅嘴啄“我”的筆尖，“我”用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜愛這個(gè)小家伙，小家伙也喜愛“我”、信任“我”。

師：這種感覺多像一位慈祥的父親，撫摩著自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是調(diào)皮的孩子在親昵地向大人──干什么？ 生：撒嬌！

師：（動(dòng)情的設(shè)問）如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想，一開始當(dāng)這個(gè)小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（指名回答）當(dāng)小家伙啄我的手指時(shí)，如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì)一步步親近我嗎？（不會(huì)）是呀，只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都會(huì)驚嚇這個(gè)小家伙。

四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1、正因?yàn)槲以谇娜恢辛魈食鰧?duì)小鳥的關(guān)愛與呵護(hù)，小鳥才和我成了形影不離的朋友。小珍珠鳥和作者越來(lái)越親近，（引讀第五小節(jié)，白天，……傍晚……）

2、從這一節(jié)中你感受到什么？

（生：戀戀不舍。生：和作者已經(jīng)難舍難分了！）

師：可見小珍珠鳥對(duì)作者是那樣的親近。充滿了依戀。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。

五、學(xué)習(xí)第六小節(jié)

1、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，當(dāng)“我”停筆不寫之后，面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）

2、再次看到這幅畫面，相信大家都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺。在這幅畫面中，我們看到了什么？

生：我看到了珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？

生：（下意識(shí)地府在師的身邊低聲說(shuō)）我看到了小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師：這小家伙睡得多熟呀！這把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？

生：溫暖的巢。生：媽媽的背。

生：寶寶的搖籃。

師：如果老師請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫上什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。生：我會(huì)寫上“信賴”，正因?yàn)樾▲B信賴“我”，才會(huì)在“我”的肩頭睡著，才會(huì)有這美好的畫面。生：我寫上“親密的朋友”，小鳥和“我”不像是一對(duì)親密的朋友嗎？

生：我寫上“小鳥的家園”，因?yàn)轼B兒是人類的朋友，作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園。師：嗯！富有哲理！

生：我寫上“甜蜜的夢(mèng)”，小鳥在“我”的肩頭睡熟了，正在做著甜蜜夢(mèng)呢！師：真美！

生：我寫上“情趣”，因?yàn)檎n文中小鳥非常有趣，而“我”非常有情。

師：是??！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。

生：我寫上“目光”，因?yàn)椤拔摇笨粗▲B的目光是溫和的、慈愛的，作者心里肯定也是幸福的！師：經(jīng)典！多么富有詩(shī)意的想法，今人遐想！帶著這美好的感覺，在朗讀聲中讓我們也走進(jìn)這美好的境界。（配樂讀第六段。）

師：（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，想象他會(huì)夢(mèng)到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是多么美麗、溫馨，不要說(shuō)出來(lái)（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢(mèng)境留在心里，用你們的朗讀領(lǐng)我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？

（生：我想到了信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？友愛！我和珍珠鳥，快樂的家園、溫馨的夢(mèng)，小鳥的家園，目光）

4、多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作者此時(shí)也靈機(jī)一動(dòng)，發(fā)出了一聲愛的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：?? 看著這可愛的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，??

你能把這個(gè)句子變成陳述句嗎？

信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此間的尊重。只要我們心中充滿愛，我們生活的每一個(gè)角落，就會(huì)創(chuàng)造出更多美好的境界。此時(shí)，馮驥才先生的話已經(jīng)牢牢地印在我們心中了，信賴……（再次出示）

（五）擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間，人與動(dòng)物之間都需要信賴）在生活中，美好的境界也無(wú)處不在。是??！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來(lái)看看??

出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。師：看了這些，你們想說(shuō)些什么？生１：愛心無(wú)處不在，世界充滿了愛。生２：有愛就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。1)兩只可愛的小貓，在深情地對(duì)望中，詮釋著愛的意義。2)貓是老鼠的天敵，當(dāng)他們?cè)俅蜗嘤鰰r(shí)，留下的全是溫情。3)一個(gè)冰淇淋，冰涼了不僅是你我，還有整個(gè)炎熱的夏季。4)雖然家境貧寒，可那碗稀飯，卻溫暖著整個(gè)童年的冬季.2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”！因?yàn)閻?，所以作者?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

3、你能仿照作者“信賴，________________?！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎？讓學(xué)生把這些話盡情地寫在黑板上。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！信賴能使人們生活得更加美好；信賴往往創(chuàng)造出和諧的世界；信賴往往使人與人的距離更親近；信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。

相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。

小結(jié)：今天，我們?cè)隈T驥才爺爺?shù)臅坷?，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，其實(shí)，有了信賴，在世界的每一個(gè)角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。使“信賴“永駐人間的方法是愛：熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間！

七、延讀積累：

自由選擇下面兩項(xiàng)作為作業(yè)：

1、寫一寫：以《小鳥的自述》為題，寫一篇文章，講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。

2、搜集與信賴有關(guān)名言。

3、動(dòng)物與人類生活在同一片藍(lán)天下,動(dòng)物與人類是朋友,請(qǐng)以“保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛動(dòng)物”為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

第四篇：珍珠鳥 第二課時(shí)教案

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

執(zhí)教：?？诤Ｌ鞂W(xué)校 杜俊妮

2011-11-13

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“‘信賴’就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“‘信賴’就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”。

1、揭題，板題，讀題。

2、課件過(guò)渡

二、以情入文，悟“喜愛之情”。

1、自由讀課文第三自然段

2、重點(diǎn)理解“探”字，體會(huì)珍珠鳥的膽小。

3、介紹珍珠鳥的外形特點(diǎn)（通過(guò)朗讀感悟珍珠鳥的可愛和作者的喜愛之情）。

4、指導(dǎo)有感情的朗讀第三自然段。

三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛之心”。

1、自由讀第四自然段，找出這一自然段中能表現(xiàn)珍珠鳥逐步“信賴”我的關(guān)鍵詞？（起先??漸漸地??后來(lái)??）

2、分析珍珠鳥和“我”逐漸親近的語(yǔ)句。（引導(dǎo)有感情地朗讀，從讀中體味到雛鳥的可愛和“我”對(duì)雛鳥的友愛之心。）

3、師朗讀第五段，提問：為什么天色入暮，小家伙還不想回去呢？

四、融情入境，悟“美好境界”。

1、（出示課文插圖：小鳥在“我”的肩頭睡熟了）學(xué)生齊讀第六段。

2、誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括你對(duì)這段話的感受，并寫在文中的插圖上，作為題目。

3、反復(fù)朗讀“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”，體會(huì)其深刻含義。①師引讀；②將反問句改為陳述句后，生生合作讀；③師生合作讀。

五、拓展延伸

1、觀看生活中有關(guān)“信賴”的圖片；

2、用“信賴就是 ”的句式說(shuō)話。

六、課堂總結(jié)。板書：

怕人---→不怕---→信任 ↓

（信賴，創(chuàng)造美好境界）

第五篇：珍珠鳥第二課時(shí)教案

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。

2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味作者豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言。

2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，入溫馨之境

1、教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了一種美麗可愛的觀賞鳥，讓我們一起說(shuō)出它的名字，好嗎？（板書：20.珍珠鳥）這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)馮老先生那如詩(shī)如畫的文章中去，進(jìn)一步了解珍珠鳥。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥，所以作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠）

3、（深情引述）你看，那兒有一盆茂盛的法國(guó)吊蘭，吊蘭長(zhǎng)滿綠葉的藤蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)了幽深的叢林一樣安全??直到有一天，伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的鳴叫，珍珠鳥的雛兒誕生了??

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、這是一只怎樣的雛鳥呢？我們來(lái)看作者是如何描寫這可愛的珍珠鳥的，把書打開，翻到109頁(yè)，自已讀一讀課文第三自然段，劃出描寫珍珠鳥的句子。生自讀，畫出相關(guān)語(yǔ)句。（聲音，外形）

2、指名讀，相機(jī)出示：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)，它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球。

3、讀了這一段，你覺得小珍珠鳥怎么樣？你從哪感覺到它的可愛呢？你喜歡嗎？你能通過(guò)朗讀，讓我們感受到這小家伙的可愛和你的喜愛嗎？還有誰(shuí)也很喜愛它？給大家讀一讀。

4、當(dāng)作者剛看到這只雛鳥的時(shí)候是怎么稱呼它的？我們現(xiàn)在知道了雛鳥就是“小家伙”，“小家伙”就是雛鳥，那把“小家伙”換成“雛鳥”，再讀讀，看看有什么不同？指名說(shuō)，讀出喜愛之情。

5、再讀讀這一段，把你對(duì)可愛的小珍珠鳥的喜愛讀出來(lái)。（生齊讀）

6、讀了這段話，你覺得小雛兒除了可愛，還有什么特點(diǎn)呢？（從“探”可以看出膽小、謹(jǐn)慎）

三、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

1、出示課件：小鳥在我的肩頭睡熟了（配上搖籃曲）。師范讀。

2、看到這幅畫，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺。在這幅畫中，我們看到了什么？（指名說(shuō)）

3、是啊，睡熟了，你能小聲告訴我這是怎么一回事嗎？（出示第6自然段，指名讀。）

4、是??！小家伙睡得多熟啊！它把我的肩頭當(dāng)成什么了？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……）

5、這小家伙睡得好熟啊，瞧！作者的眼里充滿愛意，如果請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，你會(huì)寫什么呢？

6、學(xué)到這兒，老師有一個(gè)疑問：這么膽小的雛兒為什么會(huì)在我的肩頭睡熟了？同學(xué)們，你們有沒有想過(guò)，人和鳥為什么這樣親，又是怎么樣親近起來(lái)的呢？（可能是主人不去傷害珍珠鳥。珍珠鳥就和他親近起來(lái)了。）

四、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

過(guò)渡：那么，這原本怕人的鳥，怎么和作者慢慢建立起了信賴呢？

1、輕聲讀讀第四小節(jié)，思考：從這一小節(jié)中讀到了小珍珠鳥的哪些變化。（膽子越來(lái)越大，活動(dòng)范圍離我越來(lái)越近，對(duì)我越來(lái)越親近，對(duì)我越來(lái)越信賴。）

2、你能具體完整地說(shuō)說(shuō)這些變化嗎？（指名讀第四節(jié)）

3、其實(shí)，作者在寫這段的時(shí)候?qū)懙锰貏e有條理，他用了幾個(gè)詞，就把小珍珠鳥的變化過(guò)程串起來(lái)了，你能找到這些詞嗎？把它們?nèi)Τ鰜?lái)。

4讀、悟 第一句話。

（1）、誰(shuí)能用響亮的聲音來(lái)為我們讀一讀第一句話？（指名讀）

（2）、讀得真好！你能從這一句話中體會(huì)到什么呢？注意這個(gè)“只”字。（我體會(huì)到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動(dòng)，鳥籠就像它的家，一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去）

（3）、再讀讀這一句，又有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）

（抓住“只”、三個(gè)“一會(huì)兒”，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)小雛兒淘氣、可愛、膽子越來(lái)越大。）

5、讀、悟第二、三兩句話。

（1）、出示第二、三兩句話，提問：珍珠鳥的膽子變得怎么樣了？從哪兒看出來(lái)的。

（2）、抓住“竟然”、“先??便??然后??再”體會(huì) “漸漸的，它的膽子越來(lái)越大”這句話。

（3）、引導(dǎo)說(shuō)話：（出示想象話題）小家伙蹦到我的杯子上來(lái)喝茶，還要偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，它仿佛在說(shuō)：??（生自由表達(dá)：主人啊，我玩了這么久，有點(diǎn)口渴了，我喝點(diǎn)你的茶，你應(yīng)該不會(huì)生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）

6、讀、悟最后兩句話。

（1）、同座位自由讀文，說(shuō)說(shuō)自己的感受

（2）、指名說(shuō)說(shuō)他們似乎在談些什么。（抓住“撫一撫”、“友好”來(lái)感悟。）

（3）、如果把自己也當(dāng)作這只可愛的珍珠鳥，再讀這段話，相信你能讀得更好，體會(huì)也會(huì)更深。

（4）、引導(dǎo)說(shuō)話：小珍珠鳥怕嗎？不怕！反而友好地啄兩下我的手指，仿佛在??（出示想象話題）

（生自由表達(dá)：小珍珠鳥大概是想跟我交朋友呢！它肯定是用它的小紅嘴在跟我握握手吶?。?/p>

7、表面上看都是小珍珠鳥在主動(dòng)親近我，其實(shí)在它逐步變化的過(guò)程中，都有作者的影子。

找出我的舉動(dòng)的語(yǔ)句，你從中感受到了什么？

8、小結(jié)第四自然段

因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥

，所以它對(duì)我越來(lái)越。

五、以讀代講學(xué)習(xí)第五自然段。

過(guò)渡：是的，我只是微笑著看著她，默默地關(guān)心著它，珍珠鳥和人一樣，它能體會(huì)到我的心，我對(duì)它的發(fā)自內(nèi)心的喜愛！所以她才會(huì)這樣做：

（1）引讀 屏顯：白天

；傍晚。

（2）讀了這段話，你又感受到了什么？再讀讀，注意“再三呼喚”這個(gè)詞。（3）引導(dǎo)說(shuō)話：當(dāng)媽媽在喊它回家了，它會(huì)說(shuō)：??

六、學(xué)習(xí)第七小節(jié)

1、師小結(jié)，此時(shí)作家筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚。（出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

2、你能把這句話改成句號(hào)結(jié)尾的句子嗎？（男、女聲對(duì)讀，比較哪種語(yǔ)氣更強(qiáng)烈？）

3、小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮?，此時(shí)，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。（師生一起配樂齊讀六七小節(jié)）

七、拓展延伸

1、是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請(qǐng)看老師給你帶來(lái)的一組畫面。

（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）學(xué)生談感受。

（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

2、為了達(dá)到美好的境界，你認(rèn)為該怎么做？依照作者的呼喚，說(shuō)說(shuō)你的格言。

八、全文總結(jié)

是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！