第一篇：《珍珠鳥》第一課時教學設計

江蘇東臺市富安鎮小學（２２４２２２）朱小飛 【課時目標】

１．學會本課的９個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文。

２．采取隨文識字與集中識字相結合的方法，學會本課的生字詞，并通過自由讀、全班讀、個別讀等方式讀通課文。

３．初步感知珍珠鳥的可愛、作者對珍珠鳥的關愛，感受人與動物之間的那種和睦相處的境界，從而產生愛鳥護鳥的思想感情。【教學流程】

一、聽鳥鳴引出課題，初識珍珠鳥 １．（播放鳥兒的錄音）這聲音好聽嗎？這么如音樂般動聽的聲音就是鳥兒們發出的。你們喜歡鳥兒嗎？ ２．今天也有一只可愛的鳥兒飛進了我們的課堂，它就是“珍珠鳥”。（板書課題。齊讀課題）3．下面就請大家欣賞一組圖片，認識一下珍珠鳥。

二、初讀課文，感知課文內容

１．讓我們走進課文，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。２．課件出示：

自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀順課文，遇到難讀的長句多讀幾遍，再想想課文圍繞珍珠鳥寫了什么。

３．讀了課文，大家知道課文圍繞珍珠鳥寫了什么呢？ ４．大家通過討論交流，大體知道課文的主要內容，能按老師的提示說說課文的主要內容嗎？出示：

課文先寫“我”為珍珠鳥創造了________的生活環境；接著寫小珍珠鳥的________及它由怕人到________的過程；最后揭示________創造出美好的境界。

三、再讀課文，讀通課文

剛才我們初步了解了課文內容，接下來老師想細細檢查一下同學們的讀書識字的情況。１．這里有一組詞語考考大家。出示：籠子 一卷干草 垂蔓蒙蓋 學生讀。

（１）這里加點的三個字都是多音字。引導學生讀正確。（２）那什么是“垂蔓”“綠蔓”呢？（課件出示圖片）讓我們看著圖來想一想。學生說，教師點撥。

（３）讓我們再讀一讀這三個詞語。

在課文中這三個詞都和珍珠鳥的巢有關。這是一個怎樣的巢呢？誰來讀讀課文第一、二自然段？

大家說說看這是一個怎樣的巢。（舒適、溫暖、安全）

（４）這舒適、溫暖、安全的巢是“我”送給鳥兒的一份禮物。從中你看出作者對珍珠鳥怎樣？讓我們把作者這份深深的愛告訴給鳥兒。一起讀讀第一、第二自然段。

（５）不久，綠蔓叢中傳出了清脆的鳴叫。有小鳥了，這需要我們一起“撥開”綠蔓來看看。（課件出示“撥”）讓我們一起來學習“撥”這個生字。用手撥，因此“撥”字是提手旁，右邊特別要注意是個“發”字。“撥”和“拔”這兩個字同學們在書寫時要區分。請學生說說怎樣記住這兩個字。跟老師一起寫。（教師邊板書邊提示書寫要點）２．“撥開綠蔓之后”，我們看到了什么呢？自由讀課文第三自然段。（１）第三自然段中有兩個詞語比較難讀：“雛兒”“蓬松的球兒”。誰來讀讀？（指名讀，教師相機正音）

（２）這樣讀這兩個詞語讓我們感受到小珍珠鳥的可愛和作者對它的喜愛之情。讓我們再到課文中去看看它。齊讀第三段，把我們對它的喜愛和它的可愛讀出來。

３．過渡語：小家伙長得小巧可人，它的膽子也挺小的。在與作者相處的日子里，它會有哪些變化呢？請大家看第四自然段。

課件出示：起先，這小家伙只在??我用啄兩下我的手指。這段話中有一些表示時間先后的詞語，你發現了嗎？（“一會兒”“起先”“漸漸地”“后來”等）有了這些表示時間先后的詞，這段話層次就非常清晰了。誰來讀讀這段話？大家邊聽邊注意感受小珍珠鳥是怎樣離“我”越來越近的。

４．過渡語：有了小家伙的存在，小屋也變得充滿生機了。引讀：白天，它淘氣地陪伴著我——；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。再后來，我們就看到了這樣一幅畫面（出示課本插圖）。課文哪一段是描寫這一幅畫面的？誰來讀讀課文第六自然段？（１）多么和諧寧靜的一幕啊！“案”是我們今天要學習的生字。引導學生理解“案”的意思。（２）讓我們把這個詞放到課文中去，一起給這一幅圖片配音。（指導讀到后面要輕一點，不要把小珍珠鳥驚醒了）一起來讀一讀。（３）看著圖，讀了這一自然段，聯系下文想一想：可以用文中的哪句話來表達你的感受呢。出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？（４）“信賴”是什么意思？

剛剛同學們都用找近義詞的方法來理解詞語。但是理解不夠準確，老師在這教給大家一個方法——用逐字解詞法來理解。“信”是指信任，“賴”是指依賴。在生活中你對什么人依賴？“信賴”就是信任并且就像對父母一樣依賴。

四、小結

課文是指誰信賴誰呢？在鳥兒與“我”相處的過程中，“我”又是怎么做的，從而讓它這么信賴“我”呢？下節課我們將從這一角度進一步展開學習。

第二篇：珍珠鳥第一課時教學設計

《珍珠鳥》教學設計 教學目標：

1、學會本課生字、詞，理解詞語的意思；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，初步了解珍珠鳥信賴作者的過程。

3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴“就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

學情分析：

本課是一篇描寫動物和人類和諧相處的故事，通過對本文的學習，培養學生愛鳥護鳥的思想感情，使學生們在學習知識的同時，懂得愛和自由，樂于創造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。同時，善于利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育，并在學習的同時，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力，這也是語文教學的一個長期任務。

教學難點、重點：

教學重點：了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴“就能創造出美好的境界”的深刻含義，初步了解珍珠鳥信賴作者的過程。教學難點：培養學生愛鳥護鳥的思想感情，體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

課時劃分：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內容。

3、找出描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。教學重點：

初讀課文，學習生字詞，了解課文主要內容，找出描寫珍珠鳥外形和動作的語句。教學難點：

通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。教學過程：

一、談話導入。

1、師問：大家見過珍珠鳥嗎？

生答：有或者沒有。

2、PPT出示珍珠鳥圖片。

二、揭示課題。

1、今天我們一起學習一篇課文，板書課題《珍珠鳥》。

2、簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。今天我們來學習這種可愛的鳥兒和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！

三、初讀課文，學習生字、詞。

1、齊讀課文，初步學習

（1）、本課一共有幾個段落？

（2）、生齊讀課文，找出文中生字，生詞。

（3）、出示詞語，輔助生學習：

撥開、淘氣、索性、細膩、呼喚、扭動、不由自主、信賴、神氣十足

2、師指導生字學習。

（1）、出示生字：

撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛

（2）、解釋詞語：（細膩、不由自主、呼喚、神氣十足）

四、再讀課文，了解珍珠鳥。

（一）、欣賞圖片，回答問題

1、同學們，從這幅畫，你看到它是什么樣子的？

（二）、默讀課文，全班討論，解決問題。

1、本文的主要內容是什么？

2、找出課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

五、細讀課文第1、2自然段，體會對珍珠鳥的感情。

1、帶感情朗讀課文第1、2自然段。

問（1）：開頭用“真好！”反映作者什么樣的心情？

問（2）： “舒適而溫暖的巢”是誰給珍珠鳥安排的？這反映“我”對珍珠鳥什么的感情？

問（3）：“我”對珍珠鳥還有哪些表現？（再次齊讀第2自然段討論解決）

六、布置作業。

1、課后生字寫三遍并組詞，識記文中生詞；

2、劃出并摘抄文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

第三篇：《珍珠鳥》第一課時 教學設計

《珍珠鳥》教學設計

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

4、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

5、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點：通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下變化態度的過程

教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。教學時間： 1課時。教學過程：

一、質疑導入

1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進作者馮驥才的家，一起來認識認識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。

2、你能把這個課題變成問題嗎？

3、根據你的預習，珍珠鳥是一種什么樣的鳥？

4、出示關于珍珠鳥的簡介。

5、出示馮驥才的簡介。

二、初讀課文，整體感知

1、請你自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查生字詞預習情況

出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）

3、請你概況課文內容

課文出現的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出現了幾只珍珠鳥？文中重點寫的是哪只？ 板書：我小珍珠鳥

“我”對珍珠鳥非常…？板書：喜愛 珍珠鳥對“我”非常…?板書：信賴

三、再讀課文，探究學習出示閱讀提示：

默讀課文，用“（）”標出描寫珍珠鳥外貌的句子；

用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子； 用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。

(一)體會鳥兒的外貌 小練筆

瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出（）似的圓圓的白點。它好（），整個身子好像一個（）的球兒。（1）按原文填空。

（2）找出比喻句，你體會到了什么？

（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（）、（）、（）和（）四個部位，寫出了小珍珠鳥的（）。

（二）感悟“喜愛”

1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥......溫暖的巢。” 抓關鍵詞：真好、干草、溫暖 從關鍵詞中你體會到了什么?

2、“我便用吊蘭長長的......蒙蓋在鳥籠上” 抓關鍵詞：蒙蓋

從關鍵詞中你體會到了什么?

3、“我很少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我。” 抓關鍵詞：很少

從關鍵詞中你體會到了什么?

4、“我呢，決不掀開葉片往里看......驚動它們。” 抓關鍵詞：決不、添食加水、不驚動 從關鍵詞中你體會到了什么?

5、“我不動聲色地寫......親近的情意。” 抓關鍵詞：不動聲色、默默享受、情意 從關鍵詞中你體會到了什么?

6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。” 抓關鍵詞：不覺、生怕

同學們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護動物）

（三）感悟“信賴”

珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？ 本來是怎樣的？

它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？

1、“起先，這小家伙......逃到畫框上去了。” 這段話用了什么修辭手法？

這段話出現了幾個“一會兒”？這三個“一會兒”說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）

小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動，只在——（籠子四周活動），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對“我”有——（一點點戒備）

2、后來是怎樣一點點信賴“我”的呢？ “我不管它......決不飛出去。” 它為什么不飛出去？

3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應。”

小珍珠鳥與“我”的距離越來越——（近了），對“我”的信賴越來越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應）

小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應，真是

太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？

4、還有沒有更近距離的信賴呢？

“它就放開膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲。’ “我”寫字的時候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！

5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指。”

體會“啄”，這個字體現了什么呢？（信賴、友好、親近）

6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現在哪里呢？ “待一會，扭頭看......難道在做夢？”

珍珠鳥在別人肩頭睡著會發生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？ 它可能會做什么夢呢？

（四）我們看到了作者對珍珠鳥的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創造出美好的境界。

信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動它。信賴還是什么？

（五）這就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）

四、拓展升華

出示人與動物之間和諧相處的故事圖片

五、總結

小練筆：學習了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文后面空白處。六：作業 完成《作業本》 板書

喜愛

我——————→

小珍珠鳥

←——————

信賴

第四篇：《珍珠鳥》第一課時_教學設計

《珍珠鳥》教學設計

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

4、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

5、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點：通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下變化態度的過程

教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。教學時間： 1課時。教學過程：

一、質疑導入

1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進作者馮驥才的家，一起來認識認識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。

2、你能把這個課題變成問題嗎？

3、根據你的預習，珍珠鳥是一種什么樣的鳥？

4、出示關于珍珠鳥的簡介。

5、出示馮驥才的簡介。

二、初讀課文，整體感知

1、請你自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查生字詞預習情況

出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）

3、請你概況課文內容

課文出現的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出現了幾只珍珠鳥？文中重點寫的是哪只？ 板書：我小珍珠鳥

“我”對珍珠鳥非常…？板書：喜愛 珍珠鳥對“我”非常…?板書：信賴

3、讀一讀課文，邊讀邊想，課文寫了幾只珍珠鳥呢？（三只，一對和它們的雛兒）

（1）課文哪幾節寫的是一對珍珠鳥？（1-2：安家）

（2）課文哪幾節寫的是小珍珠鳥？（3-6：外形、活動）

（3）最后寫了什么？（感悟）

三、學習課文第一段

1、同學們，這篇文章的作者是——馮驥才。馮驥才是我國當代作家，他的文章字字含情，句句傳意，要想學好它的文章，我們要學會細細的品味每個詞，才能讀出味來。請同學們細細地品一品文章的第一段。

2、講讀１～２節

過渡：“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

a讀開頭第一句話：

⑴ 媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。⑵ 品讀，體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

b讀后面的內容：

過渡：“我”對珍珠鳥是如此喜愛，接下來“我”又為它們做了什么呢？

⑴ 講讀“我”為它們做巢：

提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。

出示填空：這是一個（）的巢（）。

⑵ 講讀“我”把鳥巢掛在窗前：“我”為什么把鳥巢掛在窗前？

3、“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

同學們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護動物）齊讀。

4、小結：暖暖的陽光穿過綠蔓的縫隙，舒適安靜的巢里傳來聲聲清脆的鳥鳴，多么美好，多么溫馨呀！

(一)體會鳥兒的外貌 小練筆

瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出（）似的圓圓的白點。它好（），整個身子好像一個（）的球兒。（1）按原文填空。

（2）找出比喻句，你體會到了什么？

（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（）、（）、（）和（）四個部位，寫出了小珍珠鳥的（）。

（三）感悟“信賴”

珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？ 本來是怎樣的？

它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？

1、“起先，這小家伙......逃到畫框上去了。” 這段話用了什么修辭手法？

這段話出現了幾個“一會兒”？這三個“一會兒”說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）

小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動，只在——（籠子四周活動），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對“我”有——（一點點戒備）

2、后來是怎樣一點點信賴“我”的呢？ “我不管它......決不飛出去。” 它為什么不飛出去？

3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應。”

小珍珠鳥與“我”的距離越來越——（近了），對“我”的信賴越來越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應）

小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應，真是太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？

4、還有沒有更近距離的信賴呢？

“它就放開膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲。’

“我”寫字的時候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！

5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指。” 體會“啄”，這個字體現了什么呢？（信賴、友好、親近）

6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現在哪里呢？ “待一會，扭頭看......難道在做夢？”

珍珠鳥在別人肩頭睡著會發生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？ 它可能會做什么夢呢？

（四）我們看到了作者對珍珠鳥的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創造出美好的境界。

信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動它。信賴還是什么？

（五）這就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）

四、拓展升華

出示人與動物之間和諧相處的故事圖片

五、總結

小練筆：學習了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文后面空白處。六：作業 完成《作業本》 板書

喜愛

我——————→

小珍珠鳥

←——————

信賴

第五篇：四年級《珍珠鳥》第一課時教學設計

四年級《珍珠鳥》第一課時教學設計

四年級《珍珠鳥》第一課時教學設計

教材分析：

《珍珠鳥》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠實與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》都講述了做人的基本準則——誠信。

《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，課文的插圖，著力表現了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，學會用查字典、看圖、找近義詞、聯系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴”等詞語的意思。

3、了解雛鳥的外形特征及寫作方法，初步感知作者對珍珠鳥的喜愛之情。

教學重難點：

1、學會用查字典、看圖、找近義詞、聯系上下文等方法理解詞語意思。

2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法。

教學準備：

1、學生準備：字典或詞典。

2、教師準備：教學課件。

教學過程：

課前交流：

1、自我介紹。

2、和同學們做“大西瓜小西瓜”的游戲。

【設計意圖：激發學生的興趣，引導孩子集中注意力傾聽及調動課堂氣氛，拉近老師與學生的距離。】

一、看圖激趣，引入課題

1、同學們，今天下午馬老師給大家帶來了幾位小鳥朋友，看——（出示圖片）。

2、你們認識它嗎？猜一猜它為什么叫珍珠鳥？教師相機補充珍珠鳥的資料。

3、當代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——《珍珠鳥》（板書課題）。

3、（齊讀課題）現在，就讓我們一起打開課本去認識珍珠鳥吧！

【設計意圖：以圖激趣，讓學生直觀感受珍珠鳥的樣子，為后面學習珍珠鳥的外形特征作鋪墊。】

二、初讀課文，感知內容

1、初讀課文。（課件出示自讀要求）

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀順課文。

（2）默讀全文，思考課文主要寫了什么內容？

（3）完成學習單。

2、小組合作學習。

分4人一小組討論在完成學習單時存在的疑問。

3、全班交流。

（1）出示詞語，生讀，正音。

（2）出示長句，指導朗讀。

（3）理解詞語。

（4）指導寫字。

4、快速默讀課文，思考課文主要寫了什么內容？

學生討論、填空。（課件出示）

課文生動、細致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護下，由_______到______的過程，最后揭示了_______就能創造出美好的境界。

【設計意圖：本環節采用“引導自學”課型中的“圍繞重點自學”及“交流自學情況”兩個環節，利用學習單幫助學生掃清字詞障礙，同時培養學生的課堂合作意識；在理解詞語時，引導學生利用工具書、看圖、找近義詞、聯系上下文等方法，變教教材為用教材。】

三、學習1-2自然段，感悟喜愛

1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜歡，現在請同學們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語中感受到作者對珍珠鳥的喜歡？

2、師生交流，課件出示。

3、指導學生多種形式朗讀1、2自然段，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。

【設計意圖：緊扣“真好”二字，體會“真好”置于開頭的好處；及時評價、鼓勵學生，指導學生讀出作者對珍珠鳥的喜愛之情。】

四、學習第3自然段，了解珍珠鳥的外形特征

1、過渡：這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長什么樣呢？請生讀課文第三自然段。

2、請生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語句。（課件出示）。

3、說說作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位？你發現了作者是按什么順序來寫的？

4、再讀一讀這段文字，你還發現作者抓住珍珠鳥的什么特點來寫的？

5、教師總結，寫法指導：作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動不僅因為他抓住了珍珠鳥的顏色，按照從部分到整體的順序來寫，還源于他生活中對珍珠鳥的仔細觀察。

6、齊讀感悟。

7、學生仿說動物的外形。（出示圖片）

8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導學生感悟描寫動物的方法。

【設計意圖：通過引導學生在朗讀中體會作者的寫作方法，并對學生進行語用訓練，讓學生看圖說說動物的外形，同時回憶之前課文中對動物樣子的描寫，進行知識的遷移。

五、課堂總結

同學們，通過這節課的學習，我們了解了珍珠鳥的樣子，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛。其實珍珠鳥是一種膽小、怕人的小動物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類，在珍珠鳥和“我”相處的過程中，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢？而“我”又是怎么做的呢?課下請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段。

六、板書設計

21、珍珠鳥

“我” 真好！鳥

七、作業布置

1、熟讀課文，搜集更多有關珍珠鳥的資料。

2、仿照課文第3自然段，寫一種自己熟悉的小動物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。

八、教學反思