第一篇：《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計三篇

篇一：《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過上一課的學(xué)習(xí)，誰來說一說這是一只怎么樣的珍珠鳥？

生：這是一只美麗而又可愛的珍珠鳥。

（這是一只很頑皮的珍珠鳥。這是一只很任性的珍珠鳥。這是一只一會兒膽大，一會兒膽小的珍珠鳥?）

師：即膽大，又膽小，是這意思嗎？

生：這是一只活潑的珍珠鳥。

師：好，同學(xué)們都說得很好，活潑、頑皮在本課都有可愛之意，所以文中的我在文章結(jié)尾處把它稱作可愛的小家伙。

（板書：可愛 喜愛）

師：和這么可愛的小家伙共處一室，日日相伴，當(dāng)我一提筆寫這篇文章時，一開頭始就流露出喜愛之情。

師：（出示課文的第一句話）看這是課文的第一句話，誰來讀一讀，注意體會作者的言中之情。

學(xué)生讀。

師：讀得真好，還有誰讀得比他還要好的。

學(xué)生讀。

師：你的朗讀真好，下面同學(xué)都可以讀讀這句話，注意體會作者的言中之情。生齊讀。

師：好，小家伙的可愛，以及我對它的喜愛在文中是隨處可見的，再讀課題，把珍珠鳥的可愛與我對它的喜愛之情表達出來。

學(xué)生讀。

師：真好，讀出了作者的喜愛之情，同學(xué)們一起讀。

生齊讀。

師：這節(jié)課，我們將繼續(xù)用心讀書，感悟、了解珍珠鳥是怎樣逐漸信賴我的幾段文字，通過再讀，可以讀出新的東西，悟出大的道理，拿起課文。文中有好幾段，寫出了小家伙對我的信賴，找出來自己先讀一讀。呆會把你的感受最深的一段讀給大家聽，再說說自己的體會。開始。

生自由朗讀。

師：都讀好了，下面誰先來匯報。

生：我覺得那只小珍珠鳥竟然在作者伏案寫作時還扒在他的肩上，我想一般的鳥不可能會那么親近人，說明小珍珠鳥很信賴作者。

師：好，讀得好，體會的好，說的也好。還有誰。

生：我覺得第4段給我的印象最深。

師：說說你的體會，我們一起來看第4段。

生：第4段其中有一句“漸漸的它膽子大了，竟然落到了我的小桌上，??”，一開始它是有點害怕的，慢慢了信賴我了。

師：嗯，說明這種信賴是有個過程的。好，還有誰想說。

生：我要說的是第5段。

師：好，我們一起看。

生：我先讀一下。

師：對先讀一下再談自己的體會。

學(xué)生讀。

生：這說明小珍珠鳥與作者很親密了，不想離開了。

師：對，這是小珍珠鳥對我的信賴。其實你的體會已經(jīng)在里面了，好，還想說。還有體現(xiàn)信賴的地方。

生：我有補充，那個小珍珠鳥白天陪伴著我，我想一般的鳥會躲在籠子里，不敢出來了，而這只小珍珠鳥卻把作者當(dāng)成朋友一樣，陪伴著他玩。

師：你從這個陪伴這個詞里讀出了小家伙對我的信賴，好，還有補充的。

生：我從“我用手指撫摸小珍珠鳥的絨毛，它也不怕，反而??”從這里可以看出小珍珠鳥十分信賴作者，因為一般的鳥你的手還沒有碰到它，它早就嚇跑了，它卻不怕，反而友好的啄我的手指。

師：好，不錯，你從這段文字的字里行間體會到珍珠鳥對我的信賴，真不錯。師：同學(xué)們看看課文，文中有哪幾段能感受到小家伙對我的信賴的。生：文中從第4段到第6段能看出小家伙對我的信賴的。

師：注意聽好了，小家伙是怎樣逐步信賴我的，注意逐步信賴，哪一段體現(xiàn)得最明顯。

生：是第4段。

師：注意看，這段可以從多個角度來看出小家伙是逐步逐步信賴我的，同學(xué)們能不能循著一個角度去體會，邊讀邊把體現(xiàn)逐步信賴的詞或短句圈點出來。學(xué)生讀，師巡視。

師：圈點好的看看是否是循著一個角度去體會。好了嗎，請同學(xué)們放下手中的筆，好，這位同學(xué)請回答。

生：我圈點的詞是“先、隨后、然后、后來”。

師：我想問一下，你圈點的詞都是表示什么呀。

生：這些圈點的詞都是表示時間順序的詞。

師：嗯，都是表示時間先后順序的詞，那，還有嗎？

生：還有“再”。

師：好，這組詞是從時間先后順序的角度來體會小珍珠鳥對我的逐步信賴，能不能把這段讀著體會一下。

生齊讀。

師：好，多數(shù)同學(xué)都是從這個角度來體會珍珠鳥對我的信賴的，那么還有什么其它角度。

生：我找出了這些詞“小桌上、椅子上、書架上、燈神”。

師：同學(xué)們他找出的這些詞都是表示什么的。

生：這些詞都是表示位置的。

師：是不是表示小珍珠鳥的活動位置，他是從小家伙活動位置的角度來體會的，我說還沒全，再看看，最后怎樣？

生：還有一個“在我的手指旁”。

師：這些是從小家伙的活動位置的轉(zhuǎn)移，體會到小家伙對我的逐步信賴的。接下來我們把這段一起來讀一讀，注意體會這些詞語。

學(xué)生讀。

師：讀的很認(rèn)真，還有什么不同的圈點嗎，我們已經(jīng)找到了兩個角度。沒有人知道，那么想知道胡老師的圈點嗎？

生：我已經(jīng)知道了，是表示小珍珠鳥動作的詞。

師：你說說。

生：是“站在、飛來飛去、??”

師：找得很好，這段里有很多表示動作的詞，那么這又是從哪個角度來體會的呢？好別著急，先看課文最后兩句話，讀一讀。

學(xué)生讀。

師：好，在這段里有兩個同樣的動作你發(fā)現(xiàn)了嗎？是什么？

生：是“啄”。

師：其實這啄是表示友好，表示親切，就象我輕輕的拍他的肩膀，我不是要打他，是表示我的友好。那么小家伙當(dāng)時有什么樣的心理敢來啄我寫作的筆尖、啄我的手指呢。

生：小珍珠鳥是抱著友好的心情，放心的心情。

師：文中是怎么寫的，是不是“后來它完全放心了”，好，我們邊讀邊體會。生齊讀。

師：停，它只在??活動，說明小家伙怎樣？

生：有點害怕。

生：不放心。

生：警惕性很高。

師：好，從哪個字體現(xiàn)了警惕性很高。

生：“只”。

師：再接著讀。

生：“漸漸的，它膽子大了，??它先是??”。

師：停，它為什么會有這些動作。

生：小珍珠鳥看到我不傷害它，它的膽子大了。

師：小家伙通過在我邊上的活動，發(fā)現(xiàn)我并不傷害它，所以它的膽子漸漸大了。那么同學(xué)們剛才所說的不同的動作，是在小家伙不同的心理狀態(tài)下表現(xiàn)出來的。從小家伙的不同心理變化，也可以看出對我逐步的信賴。從以上這3個角度看出，小家伙是逐步我的，這3個角度是交織在一起的，構(gòu)成了課文的第四段。好，接下來我們自己再放聲讀一讀，好好的享受一番。

學(xué)生讀。師巡視。

師：第四段把小家伙對我的信賴寫得即清楚又生動，那么第五段我們能不能找到小家伙對我的逐步信賴呢？我想讀可不可以？

師范讀。

師：你說，手舉起來。

生：老師你把“再三”丟了。

師：謝謝你的提醒，那么“再三”能不能丟呢？

生：不能。

師：為什么？

生：小珍珠鳥的父母再三呼喚還不回去，說明小珍珠鳥跟主人關(guān)系已經(jīng)很好了。生：說明小珍珠鳥的父母非常擔(dān)心小珍珠鳥。

生：說明它淘氣。

師：再三呼喚，說明不是呼喚一二聲，而是許多聲。剛才有同學(xué)提到了，那么我想問一下小珍珠鳥對父母的感情深，還是對我的感情深？

生：對我的感情深。

師：小家伙在父母的再三呼喚還不回去，說明小家伙對我的感情比父母的感情還深。小家伙對我的信賴在第四段的基礎(chǔ)上又進了一步。好，我們一起來讀一讀這一段。

學(xué)生讀：“白天??，傍晚??”。

師：可以用一個詞表達小家伙對我怎樣？

生：依依不舍。

生：對我留連忘返。

生：難舍難分

師：很好這樣一個難分難舍，難舍難分的場面不就是美好的境界。接著讀第6段，讀好后在你們的小腦瓜子里描繪出一幅畫，表現(xiàn)小家伙對我的逐步信賴。生默讀。

師：閉眼想想。

師：好，睜開眼睛看，這就是文中的一幅插圖，仔細看一看你們頭腦里作的畫和這插圖有什么不同。

生：我腦海里的珍珠鳥已經(jīng)睡著了。

生：我腦海里的小家伙在睡夢中不停地張嘴。

生：我腦海里的作者筆已經(jīng)放下了。

生：我腦海里的小珍珠鳥在作者的脖子上睡著了。

師：想一想小家伙把我當(dāng)成什么了？

生：當(dāng)作舒適而溫暖的巢。

師：對，小珍珠鳥把我當(dāng)作舒適而溫暖的巢。此時此刻我任憑它在我肩頭熟睡，也不打擾它。小家伙此時已對我十分的信賴了。

（板書：依賴）

師：請同學(xué)來讀一下，根據(jù)圖片再來感受一下。

學(xué)生讀。

師：好，這就是信賴，就是最美好的境界，我們說在課文的第四段，小家伙對我逐步有了信賴，從啄我的手指，到在父母的再三呼喚還不愿回去，最后它竟然扒在我肩上睡熟了，這逐步加深的信賴，就是這么一幅動人的情景，這么動人的情景就發(fā)生在我身上，我是不由自主的發(fā)出了一聲呼喚，讀（出示一句話）。學(xué)生讀：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎。”

師：注意體會作者的言中之情，再來讀一讀。

學(xué)生讀。

師：文中正是小家伙對我的信賴，才有了如此美好的境界。那么信賴只有鳥與人之間才需要的嗎？還有誰也需要信賴。

生：人與人之間，（人與動物之間，動物與動物之間。）

師：信賴是無價的。我們說有了信賴，世界就和平了，動物就不會受到傷害了。由此看來，同學(xué)們都真正的理解了課文所揭示的這個道理，讓我們一起從心底里發(fā)出一聲呼喚。

師生齊呼喚“信賴能創(chuàng)造出美好的境界。”

師：課后請自由選擇一種動物，觀察它的外形，觀察它與我們?nèi)祟愔g的關(guān)系，通過思考后寫下觀察日記。

下課。

篇二：《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字,詞,回憶課文主要內(nèi)容.師:你們還記得課文最后作者寫下的感受嗎

(出示小黑板)”信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.”

齊讀句子.師:讓我們再次走進這美好的境界吧!

二,理解課文,感知小鳥形象

1.”信賴”是什么意思,你認(rèn)為是誰信賴誰

2.這是一只怎樣的小鳥 你是從文章哪個地方看出來的,要找出根據(jù),說明理由.出示:這是一只的小鳥.可愛的:重點落實到第7段,指導(dǎo)朗讀.調(diào)皮的:描寫的段落較多,抓住重點詞句,只要學(xué)生言之有理就行.不怕人的:抓住課文前面說的”這是一種怕人的鳥”,和課文具體從哪兒寫出它的不怕人,讓學(xué)生理解感悟.……

根據(jù)學(xué)生的回答,抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文.三,融情入境,感受美好境界

1.過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界,你能從文中找到這美好的境界嗎(學(xué)生朗讀課文第15段)

2.為什么說這個情景就是一個美好的境界呢

3.如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目,你會寫上什么

4.小家伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢呢!它的夢一定也很美很美,它會夢到什么呢

5.討論:小鳥從一開始就不怕人嗎它是怎樣一點一點發(fā)生變化的四,重點感悟,升華感情

1.過渡:看著這可愛的小家伙,作者流瀉出自己的感受:(齊讀)信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界.你能理解作者這時的感受嗎 為什么說信賴就能創(chuàng)造出美好的境界呢

2.信賴是一種尊重,是一份寬容,是一片關(guān)愛.只要心中充滿愛,美好的境界將隨處可見.你見到過這樣的美好境界嗎 結(jié)合生活實際談一談.五,總結(jié)

篇三：《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、以情入文，悟“喜愛之情”

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《珍珠鳥》（齊讀課題）。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？（淘氣、可愛、膽小??）

2．在作者的眼里，珍珠鳥就像可愛的孩子。還記得這小家伙長什么樣兒嗎?（出示填空）(出示：“瞧,多么像它的母親：（）嘴（）腳，（）的毛，只是后背還沒有生出（）白點；它好肥，整個身子好像（）。（指名填空）就是這樣可愛美麗的珍珠鳥，讓作者滿心喜歡，你們喜歡嗎？帶上你的體會和喜愛之情一起來讀一讀。（齊讀填好的一段話）

二、咀嚼文本，品“鳥之信賴”

1．這篇課文的字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情。文章僅僅只是表達作者對一只鳥的喜愛之情嗎？作者馮驥才曾說過：散文，最終就是寫一點生活中令人深切難忘的感觸。你覺得課文寫出了作者怎樣的一種生活感觸呢？請快速瀏覽課文，把文中的一句話，也就是作者的感觸找出來。

3．（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（齊讀）。

4．“信賴”是什么意思？（生：信任依賴）課文中是寫誰信賴誰呢？（生：小珍珠鳥信賴我）（板書：

5．師：小珍珠鳥一開始就這么信賴“我”嗎？（不是的）是的，在課文的第四自然段中，有三個表示時間變化的詞最能體現(xiàn)小珍珠鳥從一開始認(rèn)識“我”到后來“信賴”我的變化過程。請大家自由讀一讀這一段，邊讀邊圈出這三個的詞語，想象眼前出現(xiàn)哪些有趣的畫面。

6．師生合作，討論分層。（相機出示：起先…… 漸漸地……后來……）

過渡：作者用了這樣一些表示先后順序的詞清晰地把珍珠鳥的變化過程串連起來、表達清楚。好，我們先來看“起先”的畫面？

研讀句子：

⑴（出示）“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。”

同學(xué)們自由讀讀這句話，看看從中體會到了什么？從哪些地方體會出來的？

交流：a、從“只在籠子四周活動”看出它很膽小。師：為什么它只在籠子四周活動？（一遇到威脅就趕緊飛進籠子；對外面世界還很陌生等等）師：隨后就在屋里飛來飛去啦！此刻它活動的范圍比開始怎樣？（大了）師：我想請一個同學(xué)來讀讀小鳥在屋里飛的情景，其他同學(xué)睜大你的眼睛，用你的眼神告訴我，鳥兒就在我們的教室里飛。（一生讀，其余人仰頭做看鳥飛的姿勢。）師：我怎么看你們都把頭仰得高高的看啊？（因為鳥在柜頂、書架上、燈繩上，很高。）師：這小家伙怎么總是在高處飛啊？（因為它還是很膽小，有戒心）指名讀，讀出珍珠鳥的膽小和可愛。

B、我從“神氣十足”讀出珍珠鳥很淘氣。師：那么膽小的珍珠鳥卻神氣十足的站在書架上，它在想什么？（我站這么高，才不怕你呢？我站這么高，看你能把我怎樣）師：真是個頑皮的小家伙！（指導(dǎo)朗讀）

⑵第四自然段把珍珠鳥和“我”親近的過程寫得非常細膩，非常生動。再讀讀第二個畫面，出示：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

（1）指名一女生讀。其他人一邊聽一邊找找從哪些詞中看出作者寫出了”漸漸地”的過程？交流：先——一點點——然后——再

（2）在這樣的過程中，你從哪些詞句中體會到鳥兒膽子漸漸大了的？

交流：

a、從第二句話的“竟然”這個詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。（你來讀出作者的意外。）

B、從小鳥的動作：挨近、蹦到、俯下頭、偏過臉 中我也看出鳥兒對我的戒備之心有所放松。（用你的讀來告訴我們小鳥漸漸膽大的過程。）

師：原本只在高處飛的它竟落到我的小桌上，越來越靠近我了，假如你就是作者，看到小鳥來到你的桌上，你會干什么？（靜靜地看著這小家伙，看看它會干什么？；我屏住呼吸，生怕驚嚇了它；繼續(xù)寫著，偷偷用眼瞄著它）其實，當(dāng)你偷看它時，小家伙也在試探你的反應(yīng)呢！（齊讀這段話）

10．再來欣賞第三個畫面。（出示：后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。）

（1）師：后來，它完全放心了，你從哪看出來的？

（生：從“索性”一詞中，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。）（生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。）

師：

●看著就在我手邊的小家伙，我忍不住想問：小家伙，你嗒嗒啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說嗎？（互動想象：生：你愿意和我交朋友嗎？師：我當(dāng)然愿意啦？生：你喜歡我嗎？師：我可喜歡你啦！生：你一天到晚不停地寫什么啊？師：想記下你的淘氣啊！生：感謝你為我們?nèi)易隽艘粋€舒適而溫暖的巢！師：不用謝！是你們給我?guī)砹丝鞓罚∩耗憧梢⒁庑菹。煟褐x謝你的關(guān)心！）

● 小家伙，我輕輕地撫摸你的羽毛時，你有什么感覺呀？生：就像媽媽的手撫摸我一樣溫暖！讓我感覺好舒服，好幸福啊！

在我無聲的關(guān)愛（板書：關(guān)愛）和精心的呵護下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我，此時我已把小珍珠鳥當(dāng)作一位可以交流感情、可以相伴的好朋友，而不只是看作一只鳥兒了。

再來回顧一下，這段話，作者按順序描寫描寫了小珍珠鳥對“我”一點點信賴的過程，我們試著按順序來記住這段文字（齊讀第四自然段）

我喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴我，我們和諧共處，這個可愛的小家伙甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——傍晚——

三、融情入境，感“美好境界”

1．有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動的畫面。（出示人鳥相親圖）在這幅畫面中你看到了些什么？

2．想象：這小家伙睡得好熟呀！你平時一般在什么情況下會睡得特別熟啊！（睡在父母、親人的身邊；白天玩累了，到了晚上會睡得特別熟??）它把我的肩頭當(dāng)作了什么？

3．這真是一幅至真至純的畫面。瞧，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫取一個題目嗎？（小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢，信賴??）

4．同學(xué)們給這幅圖起了許多富有生活氣息，又融入自己獨特感受的名字，真好！的確，此情此景感人至深，讓我們用來朗讀贊美這美好的境界！（出示第六段）配樂朗讀。

6．好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！

（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

引讀：

看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：??

看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：??

看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能??

四、拓展升華，抒“感覺滋味”

1．一只本來怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。

（播放一組人與動物和諧友好的畫面）

每點擊一張，師介紹：

a、有了信賴，距離不是問題，南極的企鵝和沙漠的駱駝可以近在咫尺。

B、有了信賴，身份不是問題，動物與人可以平起平坐，相依相伴。

C、有了信賴，我們才能創(chuàng)造和諧幸福的家園。

2．同學(xué)們一定和我一樣，對“信賴”又有了許多新的感受。拿起你的筆，寫下你對“信賴”的一點感想吧！（寫話）交流

（參考：信賴，是一座橋，把人們的心連接在一起；信賴，是一盞明燈，照亮人們勇敢前進；信賴，能讓人們的心靈靠得更近；信賴，使人們心靈相通，人情更濃；信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情的故事。）

3．總結(jié)：只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

四、課后作業(yè)：

回憶自己生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人之間彼此信賴的事，寫下一篇日記。

第二篇：《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

《珍珠鳥》第二時教學(xué)設(shè)計

fntsize=“6”> 作者：長虹

轉(zhuǎn)貼自：江都花園小學(xué)

點擊數(shù)：130 教學(xué)目標(biāo)：、有感情地朗讀文，背誦最后四個自然段

2、學(xué)會文中生字，理解新詞

3、體會珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。

4、讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會去愛，創(chuàng)造美好的境界。

教學(xué)重點：、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，明白有愛、會愛的人才能創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)時間：

三時

第二時

一、整體入手，奠定基調(diào)、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書：逐步信賴

2、珍珠鳥什么樣兒？指說

二、整體感知，逐步信賴

3、喜愛珍珠鳥嗎？來看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞

4、看出來了嗎？初步感知

文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個過程

指說，板書：起先

漸漸地

后來、起先怎么樣？讀，悟，讀

6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應(yīng)？

7、后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？

讀

8、連起來說，加進想象更好。

三、完全信賴，美好境界，有愛會愛

9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟

因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書：美好境界

看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書

0“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指說，板書：有愛

1、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會選擇如何去愛。板書：會愛

正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是的？

說到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在明白為什么了嗎？

四、在線閱讀，感受樂趣

2、有一只貓早等不及了，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒有趣兒。

五、結(jié)語

第三篇：《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情的朗讀課文。

2、了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥的思想感情。

教學(xué)重點：

了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。

教學(xué)難點：

理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)流程：

一、回憶課文，感知小鳥形象。

1、通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？

2、這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？

3、你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

二、融情入境，感受美好境界。

1、過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

2、同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

3、小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？

4、小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美好的境界。（讀第六自然段）

三、品讀課文，感受小鳥的親近。

1、過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥總是那么怕人，只要我們接近它一點，它就會飛走了，你說是嗎？

2、文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

3、同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的'。

4、小家伙和我都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？

師：如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩裝的來回晃動的時候，我生氣它追它趕它，這小家伙會怎樣？

5、是呀，只要我一點點不經(jīng)意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？

在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------傍晚------

6、有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（朗讀第六自然段）

四、總結(jié)拓展。

1、過渡：看著這可愛的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的情感。

2、理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

1、課文講了哪四個內(nèi)容？

2、從中你體會到了些什么？

3、明標(biāo)：

細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。

二、細讀“活動情況”

1、整體感知內(nèi)容：

⑴自由朗讀4～6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況。

⑵板書：

籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口

2、細讀句4：

⑴自由讀句4：

導(dǎo)讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“～”圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“──”劃出有關(guān)句子。

⑵關(guān)于珍珠鳥的可愛：

（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會。）

①“……一會兒……一會兒……一會兒……？

a、讀句交流詞語。

b、進行補充發(fā)言。

c、1生進行朗讀。

d、余生評價指名再讀。

e、齊讀：增加難度。

②“……竟然……小桌上……”

③“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

④“……啄……筆尖……。”

⑤“……啄……手指……。”

（討論方法同句①。）

⑶流作者對珍珠鳥的喜愛。

⑷配樂朗讀。

3、同法學(xué)習(xí)句5：

⑴指讀、圈劃。

⑵交流。

⑶激趣：

同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應(yīng)答的過程。

4、同法自學(xué)句6：

⑴默讀圈劃；

⑵交流；

⑶想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？

三、學(xué)習(xí)悟出道理

1、示句：

“信賴……境界……”

⑴“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？

板書：

信信信

⑵珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”？

⑶理解“美好的境界”。

（看板書回答。）

⑷配樂賞讀：

找出文中“美好的情景“朗讀。

⑸給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語。

2、總結(jié)：

通過這節(jié)課的'學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界。

【板書設(shè)計】

籠子四周屋里小桌上“我”的窗上

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運用“居然、不由自主”寫一段話。

二、教學(xué)重點

仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓(xùn)練。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？

自由說。

（二）學(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）

1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。

2、教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？（僅僅，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個“竟然”？（出乎我的意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點都不怕了。）將這些詞語連起來，你又有什么體會？（珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。）如果讀課文的時候注意這些詞語，就能讀出味來。

3、教師出示課文：如果你再細膩一點，你還可以從這些詞語當(dāng)中體會到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？（離我越來越近，與我越來越親近）當(dāng)然，你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會。

4、現(xiàn)在，你再來練習(xí)讀一讀，就會有新的'感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價。

板書：漸漸地親近我。（段意）

5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語、句子，用心體會一下。

（1）學(xué)生交流自己的體會。“再三”，表示珍珠鳥對我的留戀；“扭動、擠開、鉆進去”，體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點防備。

（2）現(xiàn)在，讓我們再來朗讀課文5、6小節(jié)，看誰能將課文中的“味”讀出來？

（3）學(xué)生比賽朗讀。

6、讀到這里，老師有個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實說話。

7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。

四、課堂小練筆。

1、出示小黑板：

一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。

2、四人一組交流。

3、指名說。同學(xué)之間互相補充。

4、學(xué)生各自完成小練筆。

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計4

▲教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

▲教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

2、學(xué)會本課10個生字，理解生字新詞。

3、了解雛鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

4、品讀語言文字，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。

第二課時

一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細讀了課文1-3自然段，初步認(rèn)識了珍珠鳥，今天，我們將繼續(xù)走進課文，走近——】

齊讀課題：珍珠鳥

2、齊讀課文1-3自然段。

【打開課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些。】

3、回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。

【讀了課文1—3自然段，能說說在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】

4、指名描述印象中的珍珠鳥。

●體型很小，叫聲尖細動聽。

●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。

●長得很可愛：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還有珍珠似的白點，(雛鳥沒有)好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

▲過渡：

【通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形，還知道它是一種怕人的鳥。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】

▲板書： 雛鳥

二、屏顯畫面“美好境界”，體會珍珠鳥的膽大。

1、點擊，屏顯畫面“美好境界”。

2、【看到這人鳥相依相偎的畫面，你們覺得奇怪嗎?為什么?】

3、指名回答

●奇怪——它原本很膽小的!

●不奇怪——因為它發(fā)現(xiàn)作者很愛它，它信任作者。

4、導(dǎo)入第4自然段：

【原本膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細描述。】。

▲板書： -----“我”

三、品讀第4自然段，體會人、鳥漸近漸親的'過程。

1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。

【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會小家伙是怎樣一點一點放大膽子，接近我，信任我的。】

2、屏顯課文第4自然段文字。

3、指名交流，整體感受第4自然段，相機點擊“起先，漸漸地，后來”3個詞。

【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰先來說說?】

●起先，它只在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去。

●漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

●后來，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。

4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會小家伙的可愛

【細細品讀這段話，你也一定會像作者那樣喜歡上這可愛的小家伙。那么，小家伙的哪些活動能使你喜歡它呢?邊讀邊體會，再畫下來。】。

5、指名交流，相機出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo)。

【小家伙的哪些活動使你喜歡它呢?可以讀讀你體會較深的語句，也可以談?wù)勀愕捏w會。】

●只在籠子四周活動——機警，小心;

●“一會兒…一會兒…一會兒…”——神氣，調(diào)皮，可愛;

●“先是…然后…再…” ——機靈，可愛;

●“索性…”——毫無戒備之心;

●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指。”——友好，可愛;喜歡我，信任我。

6、交流體會“我”對雛鳥的友好。

【其實，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因為我時時刻刻都在小心地呵護它，不讓它受到半點驚嚇。你從那里可以看出來呢?】

●小家伙飛來飛去——我不生氣，不趕走它;

●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。

●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。

7、齊讀第4自然段。

【伴著音樂的節(jié)奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來越親密的過程。注意讀出小家伙的可愛，讀出我對它的喜愛。】

▲過渡：

【就這樣，在“我”無聲的關(guān)愛和精心呵護下，可愛的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】

四、引讀第5自然段，想象體會人鳥相處的情趣。

1、教師引讀。

【白天——

傍晚——】

2、指名想象小家伙的淘氣。【你能想象出白天的小家伙有多淘氣嗎?】

3、指名想象父母的呼喚：

【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對小家伙說些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪、批評等)

4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字，教師相機角色引導(dǎo)。)

【如果小家伙會說話，你能想象它會告訴父母一些什么呢?】

●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對它的友好、疼愛，它對主人的喜愛……

5、小結(jié)，過渡：

【因為，在小家伙看來，我的確是疼它的，愛它的!】

▲板書： ←----- 喜愛

【所以有一天，人鳥相依相偎，親密無間，共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】

五、賞讀第6自然段，升華感情。

1、屏顯第6自然段圖文。

【讓我們再次走進這美好的境界!】

【伴著音樂的節(jié)奏，誰來美美地朗讀一遍!】

2、指名配樂朗讀。

3、交流體會作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。

【如此美好的境界，作者事先有沒有料到?為什么這么說?】

4、【多么感人的畫面，你能用一個詞或一句話給這幅畫取個畫名嗎?。】

●(小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢，信賴……)

5、齊讀第6自然段。【一起讀一遍，讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】

▲過渡：【看著這可愛的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】

六、齊讀第7自然段，拓展延伸。

1、齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

2、理解導(dǎo)讀反問句。【言下之意就是，信賴能——】

3、指名讀、齊讀反問句。

4、指名回答，理解“信賴”的前提。

【這里指誰信賴誰?如果要想小家伙也信賴你，你應(yīng)該怎樣?】

5、▲板書： -----→ 信賴

6、小結(jié)激情，體會文中更多的“美好境界”。

【的確，信賴，需要呵護，需要寬容，需要彼此的尊重。因為“我”喜愛這只雛鳥，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現(xiàn)了如此美好的境界。】

【在課文中，信賴創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】

(鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上……)

【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】

7、延伸拓展，畫面演示，情感升華。(點擊音樂《讓世界充滿愛》。)

【同學(xué)們，其實，在人與自然，人與動物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛，一片呵護，一絲尊重，就同樣會擁有信賴;那么，像文中這樣美好的境界，就會出現(xiàn)在世界的每一個角落。】

【請看大屏幕——】(音樂慢慢響起，逐一顯示畫面，并打出主題)

8、推薦美文閱讀。

【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中，這樣寫道：“我愛自己，也愛雛鳥，我有我的雙親，我也愛雛鳥的雙親!”這句話，曾經(jīng)深深地感動了老師。】

【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動物之間唱出的——愛的贊歌!】

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計5

一、聽說訓(xùn)練

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。

2、首先我們進行聽說訓(xùn)練，請同學(xué)們聽仔細，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

3、指名聽說

4、齊說（RGB出示）

5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當(dāng)場解決）

同學(xué)們提的問題都很有價值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認(rèn)識。

二、復(fù)習(xí)朗讀。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

三、講讀3——6

過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀3

1、指名讀3

那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？

2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）

4、齊讀3

（二）、講讀4

1、引讀4

正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）

2、RGB出示：起先……漸漸地……后來……

聽的仔細的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？

3、自由練說

4、指名說

5、同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢？

（1）交流

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）

（3）交流

6、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？

（1）交流

（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？

（3）引讀4的最后的話

7、背誦4

就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？

（1）自由背

（2）齊背

（三）、讀5（引讀5）

（四）、講讀6

1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6

2、RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細細地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？

3、同桌討論

4、交流

四、講讀7

過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

1、RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、理解“不由自主”

信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的`一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）

對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

五、延伸

1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？

2、交流

3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥的思想感情。

二、教學(xué)重難點：

三、教學(xué)過程：

理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

一、初讀全文，整體感知。

1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？

2、出示：

“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

3、指名讀——齊讀。

4、這句話有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們再來細細體會。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

師：朋友送我一對珍珠鳥，三個月后有了雛兒，這個小家伙長什么樣兒，我們?nèi)デ埔磺啤Ｕ埓蠹夷x課文一、二、三自然段，在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。

1、出示：

“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的`毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”

2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來。

三、學(xué)習(xí)課文重點段。

1、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會兒交流。

2、交流：小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

3、出示：

“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。”

“挨近”可以換什么詞語？哪個好？（靠近、接近）

4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進尺）讀好它。

5、出示：

“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。”

6、女生讀，說說有什么體會？（膽大、完全放心）

7、出示：

“我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”

8、讀了這句話，你體會到了什么？（膽子更大了，友好）

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

接讀：白天，它；傍晚，它。

“扭動”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。

五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

1、最后，這小家伙居然落到我的肩上。請同學(xué)們看課文插圖，說說什么地方令你感動？

2、出示：

“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”

指名讀，評議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥的好夢。讀了這段話，談?wù)勀愕捏w會。

3、信賴是相互的，珍珠鳥對我如此信賴，是源于我對它的喜愛。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛？

（“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”）

作者對珍珠鳥這般喜愛，簡直把它當(dāng)成了自己的兒女。

六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。

1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個說法，怎么說？

2、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。（人與鳥互相信任、友好相處）

3、人與鳥是這樣，人與人更該是這樣。

七、課文題目是“珍珠鳥”，除了“珍珠鳥”，你還可以給它起個什么題目？

附板書：

信賴

珍珠鳥————————我

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、重點學(xué)習(xí)10～12自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。

2、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛護生命、善待動物的情感。

【教學(xué)重點】

精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。

【教學(xué)難點】

通過討論提高學(xué)生的精讀水平。

【學(xué)習(xí)方式】

自主、探究。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)課件。

【教時安排】

第2教時。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？

2、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結(jié)識的新朋友──珍珠鳥。

3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？

（要求用贊美的語氣）

（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。）

二、讀文定標(biāo)

1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？

2、結(jié)合書后練習(xí)，說一說這節(jié)課應(yīng)重點學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？

（學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。）

三、精讀──討論──精讀

1、請大家仔細讀10～12自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？

2、小組交流、討論精讀筆記：

⑴指名讀討論、交流的要求：

課件：

①按精讀一段話的步驟交流。

②注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見不一致的地方。

③交流、討論不同的看法，同時修改筆記。

⑵交流、討論。

3、匯報研討：

⑴那個小組愿意展示一下交流、討論的成果？

（按精讀步驟發(fā)言。）

通過品評好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的.空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。

重點感悟：

課件：

①它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

②我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

⑵在理解感悟精讀段的過程中練習(xí)朗讀。

⑶在匯報探究的過程中及時評價。

⑷談收獲。通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：

（可以從內(nèi)容、中心兩個方面談；重點引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。）

①反復(fù)朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。

②品評重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟；

③交流、討論可以進一步加深對內(nèi)容的理解感悟。

（先讀書，先思考，先探究，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）

四、有聲有色地背誦

1、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)

2、指名背誦。

3、自評、互評、感悟。

4、有聲有色地背誦。

（通過背──評──背，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）

五、課外拓展

搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。

【板書設(shè)計】

珍珠鳥

不去傷害它微笑依舊寫不動聲色地寫

信賴

杯子上稿紙上筆尖

【課后小結(jié)】

品評和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時問題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計8

課前：整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥”的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥和諧的美妙畫面。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、音樂背景（停頓30秒左右），引讀課文：

真好！……

（教師暗示學(xué)生打開課本，可引讀或范讀課文1～2自然段，同時出示舒適而溫暖的巢。）

2、過渡：

作者為珍珠鳥精心設(shè)計了這個舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個好消息，三個月后，這對珍珠鳥有了他們的雛兒！聽，你聽到什么了？（尖細而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎？

二、引導(dǎo)對比，點出問題

1、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥？先畫再讀最后說：

一學(xué)生反饋。

（讀──說：可愛）

好！你能讀出它的可愛嗎？指名讀。

我從你的讀書聲中，還體會到了，你非常？

（喜歡珍珠鳥。）

你能讀出你的喜愛嗎？再指名讀。

你喜歡，其實作者更喜歡！讓我們一起來，讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對它的喜愛！

（齊讀。）

出示句子：“瞧，多么像它的……球兒。”

2、但是，有人說，這是一種怕人的鳥。它的膽子很小：

再讀課文第3自然段，哪句話寫出了它的膽小？

出示句子：

過不多久，忽然又一個小腦袋從葉間探出來。

再讀讀這句話，哪個詞看出它的膽小了？

（探。）

范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥呀！

3、但是，隨著這只珍珠鳥逐漸長大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：

（出示：書中插圖。）

你看到了？學(xué)生口頭語言表達插圖內(nèi)容。

師引讀：對！這一天，……

（出示：課文第6自然段。）

4、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說，它……

（害怕、膽小）

出示（兩句話）：

過不多久……探出來。

不一會兒……做夢呢。

讀到這，你有怎樣的疑問？

生：珍珠鳥怎么不怕我了？珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的？……

（注意答案的不唯一性，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個學(xué)生說。）

師：是呀，我也想知道，珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來讀讀課文的第4自然段。

三、品悟

1、自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時間先后的詞語：

反饋詞語：起先 隨后 漸漸的. 后來

（幻燈片：相機加點。）

2、師直接讀：

起先，這小家伙只在籠子四周活動。

（指“只”。）

誰能像老師這樣讀？（一個）──其余同學(xué)仔細聽，這個“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？

反饋：活動的范圍小，還很害怕，距離我遠遠的，似乎已有什么風(fēng)吹草動就會躲進籠子里……

好，讓我們一起來讀：起先，……

3、引讀：

隨后……

自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會體會。

反饋：屋里飛來飛去──活動范圍變大。

3個“一會兒”──淘氣，可愛，調(diào)皮。

（其實這個特點句子里還有一個詞可以看出來呢？──神氣十足。）

指名讀，讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮！

師：此時此刻，我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里（引背），注意，這時候的作者可不像你們這樣，他可能在？

（生：繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……）

對，正是由于作者絕對不會去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……

4、引讀：

漸漸地，它膽子大了……反應(yīng)。

師：用我們剛才的方法，圈畫一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？

反饋：

越來越近：先、然后、再。

想一想：作者我會有什么反應(yīng)呢？

（微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）

正是因為我從不去驚擾它，它也越來越相信我了，讓我們再讀一讀這段話。

5、過渡：

后來，它完全放心了，索性……

師：自由讀最后兩句，注意圈畫。

問：從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么？

反饋：索性、啄、撫一撫、友好。

（鳥對人的放心，人對鳥的喜愛。）

師小結(jié)：沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛，哪來鳥兒的信任！

6、小結(jié)：

你看它，起先只在……（活動范圍很小），隨后……（活動范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來越近了），后來，索性啄我的……（距離我更近了）

其實，拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離，更重要的是……

（彼此心與心的靠近。）

讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。齊讀。

看著老師給你的提示，自己試著背一背。

出示：

起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見我 ，便 ，然后 ， ，再偏過臉 。后來 ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。

7、過渡：

如今，珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了！

小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，

指名讀：

這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢！

（教師手指此句話。）

再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。

你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過？為什么睡得這么香？

生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護神……）

此時，小鳥把我的肩膀當(dāng)成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護神……）因為信任，所以依賴！

師：輕點！別打擾它，我們一起來讀一讀：不一會兒……

8、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！

師讀，出示：

信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

（學(xué)生。）

看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

（學(xué)生。）

看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……

（引讀。）

四、總結(jié)

其實，不僅僅在人與動物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動物與動物之間也需要？正是因為有了這份信賴，才創(chuàng)造了這美好的境界。

出示：幻燈，背景音樂。

師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面，相信在場的每一個人都已經(jīng)把信賴深深銘記，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。

第四篇：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計第二課時

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們大家認(rèn)識了一位新朋友，它就是——珍珠鳥。（齊讀課題）

2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，來了解它和作者相處的情景，二、學(xué)生默讀課文

1.作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？畫出有關(guān)語句，再練習(xí)有感情地朗讀。

2、學(xué)生交流，教師相機出示重點句子。

（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！

（2）在屋里飛來飛去：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难剑?/p>

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。這句話寫了小珍珠鳥什么？（可愛）誰來把這句話讀一讀，讀出小珍珠鳥的可愛。

讀到這兒，老師有個問題要問你們了，小鳥為什么一開始只在籠子四周活動，而后來它的活動范圍越來越大了呢？

（3）“喝茶”： 它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。（4）“啄筆尖 啄手指”：同桌合作朗讀這一段。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

（5）“趴在肩頭睡”： 它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？ 我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

三.關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：

1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫

2、過渡：同學(xué)們，是什么才營造出這溫馨的一刻？你能從書中找一句話來回答嗎？（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

3、能把這個句子換個說法嗎？文中誰對誰的信賴？（板書：人————鳥）

4、同學(xué)們，這是作者的呼喚，那么，此時此刻你想說些什么呢？讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧！5.誰能說出關(guān)于鳥的詩句例如： 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。（孟浩然）

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）

四、總結(jié)全文

今天這節(jié)課我們在作家馮翼才的書房里，目睹了一幅人鳥相處的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出著美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮翼才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

五、作業(yè)布置

1、熟讀課文，背誦喜歡的段落

2、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！板書設(shè)計：

信賴，能創(chuàng)造出美好的境界

珍珠鳥————————————人

第五篇：《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

水村小學(xué) 陳娟娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能讀出作者對珍珠鳥的喜愛。

2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。學(xué)習(xí)重點：

1.我能讀出作者對珍珠鳥的喜愛。

2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。學(xué)習(xí)難點：

我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

多媒體課件 學(xué)習(xí)過程：

一、直入中心，理解“信賴”

1.孩子們，上節(jié)課我們結(jié)識了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥。這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進《珍珠鳥》，共同來唱響一曲人鳥和睦相處的贊歌。

板書課題，齊讀課題。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？

你們所說的也就是作者有感而發(fā)的這句話：（課件出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

“信賴”是什么意思？那么你認(rèn)為文中誰信賴誰呢？珍珠鳥對作者的信賴創(chuàng)造出了怎樣的境界呢？

二、潛心讀文，用心感悟

（一）聚焦心動處，想象人鳥相親的美好境界。

1.請快速瀏覽課文，找一找文中哪一個自然段描寫的是最最美好的境界。

2.為什么說這段所描寫的是最美好的境界？

3.小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么呢？

4.的確，此情此景感人至深，誰能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）5.如此和諧、美好的境界令作者筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚－課件出示生齊讀（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

（二）尋找精妙處，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。1．自主學(xué)習(xí)

過渡：孩子們，作者為什么認(rèn)為這美好的境界是信賴創(chuàng)造出來的呢？小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的呢？下面請大家根據(jù)自學(xué)提示來學(xué)習(xí)第四自然段。

出示自學(xué)提示（不動筆墨不讀書）：

(1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

(2)四人小組共同完成表格。3.朗讀體會

（三）捕捉動情處，領(lǐng)悟“我”喜愛小珍珠鳥的情感。小珍珠鳥對“我”如此信賴的原因是什么呢？

1.在小家伙一步步向我靠近時，我是怎么對待它的呢？我們來想象一下。

2.自學(xué)提示：

（1）默讀課文，邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛小珍珠鳥的 句子。

（2）對子之間讀一讀，讀出“我”對小家伙的喜愛。3.展示交流

四、拓展升華，抒“感覺滋味”

這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。請看老師為大家?guī)淼囊唤M畫面。（出示：一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面。）

師：欣賞了這樣一組畫面，你們想說些什么？你們心中有什么美好的愿望？請把你們此刻的感受寫成一句句動人的話語。

學(xué)生抒寫、交流。

五、總結(jié)全文，閱讀激活 推薦閱讀：

短文：《不經(jīng)意的背棄》 《咬舌自盡的狗》

書籍：沈石溪的動物小說系列 板書設(shè)計：

珍珠鳥

信賴 喜愛

“我”

美好的境界