第一篇：《珍珠鳥》第二課時

《珍珠鳥》(第二課時)教學設計

教學要求：

1．抓住重點詞句品讀課文，感悟小珍珠鳥與作者日漸親近乃至信賴的過程。2．理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻含義，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界。

教學過程：

一、設疑激趣，入“溫馨之境”

1、同學們，上節課，我們認識了一個很可愛的朋友，齊讀課題——珍珠鳥。珍珠鳥的膽子——很小。

2、可是文章的最后卻出現了這樣一幅美好的畫面。（媒體出示），用文中的詞來說，小珍珠鳥對我十分——信賴。所以作者最后發出了這樣的呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

①齊讀

②膽小的珍珠鳥為什么會這樣信賴我呢？讓我們走入課文細細品讀。

二、以情入文，悟“喜愛之情”

1、講讀第3自然段描寫小珍珠鳥樣子的語句。

（1）過渡：朋友送給我的一對珍珠鳥躲在溫暖而舒適的巢中，直到三個月后，伴隨著一聲尖細又嬌嫩的鳴叫，珍珠鳥的雛兒出生了??讓我們來看看小珍珠鳥是什么樣兒的。

（2）請同學們輕讀第三自然段，用“——”劃出描寫小珍珠鳥樣子的句子，想想看，你覺得這只小珍珠鳥怎樣？

（3）交流并出示句子。

Ppt出示：三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

①作者描寫了小珍珠鳥的哪些外形？（紅嘴-紅腳-毛-整個身子）②有沒有發現這是怎樣的描寫順序？（從部分到整體）

我們在平時的習作中，描寫某個小東西的外形，也可以運用這種從部分到整體的描寫方法。

③這只小珍珠鳥給你的感覺是？（十分可愛）④你能讀出小珍珠鳥的可愛嗎？（指名讀—齊讀）

2、我們還知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，它的膽子很小，請同學們再去讀讀課文的第3自然段，看看哪句話寫出了它的膽??？

ppt出示：過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。①特別是從這句話中的哪個詞最能看出它的膽??？（探）②能給大家來做一做“探”這個動作嗎？

③那老師要忍不住問問小珍珠鳥，你把小腦袋從葉間探出來想干什么呢?

3、讓我們一起再讀一讀，把這只膽小又可愛的小珍珠鳥牢牢地記在腦海中吧！

三、動情品文，悟“關愛之心”

1、小珍珠鳥怎么會信賴我，它和我之間發生了什么事呢？讓我們先來看看課文的第4自然段。請大家瀏覽這一自然段，找出表示時間先后的詞語在下面加點。（交流：起先、隨后、漸漸地、后來）

2．在這些不同的時間段里，小珍珠鳥的活動范圍又發生了怎樣的變化呢？請同學們再去細細地讀讀這一自然段，找出文中表示小珍珠鳥活動地點的詞在書上圈出來。（生讀書做記號：籠子四周、柜頂上、書架上、小桌上、杯子上、筆尖上）

3．學生交流后一起看大屏幕上找出的詞語，你有什么發現呢？

4．在小珍珠鳥逐漸親近我的過程中，它的想法發生著怎樣的變化呢？（逐句講讀第4自然段）

★講讀第1句：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。

①指名讀句子。你來說說看，起先，你為什么只敢在籠子四周活動呢？ ②那為什么隨后你就又敢在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒又神氣十足地站在書架上，一會兒還把燈繩撞得來回晃動了呢？

③那誰能來讀好這一句話呢？（指讀、齊讀）

★講讀第2句：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

①引讀：漸漸地它膽子大了，竟然落到了“我”的小桌子上。它先是——然后——再——

②小珍珠鳥的膽子怎么會越來越大了呀？（它見我不去傷害他）

③那怎樣才叫“一點點挨近”呢？誰能把珍珠鳥一點點挨近我的情形表演出來呢？

④采訪表演的同學：小珍珠鳥，你俯下頭來喝我的茶，為什么還要瞧瞧我的反應呢？你看到我有怎樣的反應了？

⑤真是一只膽子漸漸大了的小珍珠鳥啊，讓我們一起來讀。（齊讀）★講讀第3句：后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一扶它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

小珍珠鳥和我的接觸越來越多了，后來——（指讀）

①小珍珠鳥“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。它想和 “我”說些什么呢？ ②對小鳥的干擾，“我”又是怎么做的呢？從中你體會到了什么呢？ ③小珍珠鳥也感受到了我對它的疼愛，所以它一點也不怕，反而——（引讀）。④有時間可以齊讀第4自然段。

5．是啊，小珍珠鳥對我越來越親近了，也越來越信任我了。所以，從今以后，白天（引讀：??）傍晚（引讀：??）

Ppt出示：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。

①從這段話中，你體會到了什么？（小珍珠鳥對我依依不舍）②哪個詞你特別能感受到小珍珠鳥對我的依依不舍？（再三呼喚）③我們一起來想一想，當父母再三呼喚它回家時，它會怎么說？ ④讓我們一起把這種依依不舍的感情通過朗讀表現出來吧?。ㄉR讀。）

四、融情入境，悟“美好境界”

1、過渡：就這樣，有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。

2、出示圖片：看到這幅畫，相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫面中，你看到了什么？（珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。）

指導朗讀：是呀，睡熟了，請同學們輕聲讀第6自然段，老師給大家配點音樂，讀出這種美好的感覺吧！

3、瞧，這小家伙睡得多熟呀！它把“我”的肩頭當作了什么？

4、小家伙睡得這么香甜，它的夢一定很美。它會夢到什么呢？

5．此時，作者的眼光里也充滿著愛意，臉上洋溢著幸福的微笑，如果讓你給這幅圖加個題目，你會取什么題目呢？

6、老師也給它起了個名字：小鳥依人（齊讀）

7、是啊，看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲愛的呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

①這是一句——反問句，誰能把它改成陳述句？

②美好的境界是什么意思？（指的是互相信任，友好共處的境界）③師：從一只怕人的鳥到在我的肩頭做著美夢。你認為是什么贏得了小鳥的信賴？讓我們再讀讀課文，找找其中的原因？

（學生讀課文）

一生回答：“籠子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而溫暖的巢”

師：愛它就給它（引導學生說出：舒適而溫暖的巢）

師：正是這份細心的愛贏得了小鳥的信賴（點擊課件）齊讀，信賴緣于舒適而溫暖的巢

出示詩句:

信賴

緣于舒適而溫暖的巢

師：多凝煉的詩句呀！誰來把你找到的句子也凝煉成這樣的一句話

生：信賴緣于借他肩膀讓它睡覺。

生：信賴緣于不傷害它。

?? 師小結：把所有的這些凝練成一個字，信賴緣于作者對小鳥的——愛！

④師：是?。∽髡哂盟男?，它的情，他的愛，感化著鳥兒，打動著鳥兒，正是這份信賴，使他們成了一對朝夕相處的伙伴。

五、總結歸納，抒 “感覺滋味”

1、只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，我們都能創造出更多美好的境界。老師給大家帶來了一組畫面（出示：人與自然、人與人和諧相處，互相關愛的畫面，同時配樂）

2、學完課文，看了圖片，同學們一定有許多新的感受。你能照樣子寫一句有關信賴的格言嗎？句末寫上自己的名字。

（出示）信賴，是冬日里溫暖的陽光。

信賴，能使我們彼此面對時更加坦誠。信賴，是溝通心靈的橋梁。

信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。信賴，是撫慰心靈的一劑良藥。

3、信賴是如此美好，希望我們真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！

4、讓我們再一次呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

六、課后作業：

用我們明亮的眼睛去發現生活中相互信賴的事情，用我們靈動的手記下這美好的故事。

第二篇：珍珠鳥 第二課時 教案

珍珠鳥

一、談話導入：

上節課，我們認識了一對新朋友，它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過得可開心了。

（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）

師：（深情引述）你看，這是一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠色的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢中一樣安全??直到有一天，伴著 一聲尖細而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了?? 這個小家伙長什么樣呢？大家想見見它嗎？那就打開課本吧。

二、學習第三段

1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？看看這個小家伙留給你什么印象？

2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥？（漂亮、可愛、惹人喜歡……）

3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，請自由朗讀第三自然段，注意把你對小珍珠鳥的喜愛讀出來。

“探”是什么意思？ 生：腦袋伸出來。

師：從這個字你體會到什么？可以換成“伸”嗎？

生：“探”可以看出這小家伙膽小、害怕。而“伸”只是把頭伸得很長，看不出害怕的意思。

師：真好，一個“探”字，多么精妙、準確，讀書有時就要這樣咬文嚼字。誰能學學那小腦袋是怎樣探出來的？

師：（撫著該生的頭高興地）多可愛的小家伙！同學們，你們喜歡這個小寶寶嗎？

4、誰愿意把這幾句話讀給大家聽？你覺得在讀的時候最主要的是讓大家從你的聲音中感受到珍珠鳥的美麗與可愛。還有誰想讀？

師：同學們這么喜愛這個小家伙，就讓我們在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧！

三、學習第四節

多可愛的小珍珠鳥??？據老師了解，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現了這樣的畫面：（課件出示：畫面、文字）

1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請同學們讀一讀第四自然段，讀的時候注意這些表示時間變化的詞語：（課件出示：起先?漸漸地?后來?）

2、小珍珠鳥敢出籠子活動了（點擊課件：起先?），出了籠子，真是自由自在，你能從這句話中找出描寫小鳥自由活動的動詞嗎？

“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動呢！誰愿意變成這只自在的小鳥？請把這個句子讀給大家聽，要讓大家感受到你是多么的自在與快樂！還有誰也想變成自由自在的小鳥？

3、小珍珠鳥玩得這么快樂，作者看在眼里，喜在心上。見“我”不去驚擾它，小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地?）

（1）請大家仔細的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學交流一下你從這兩句話中有什么發現？（自由讀，同桌交流，指名交流）

（2）這小珍珠鳥確實機靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了不喜歡呢？女同學喜歡嗎？請女同學一起讀這兩句話。

4、小珍珠鳥的膽子越來越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會說人類的話，“我”也不會鳥的語言，但我們之間有一個很有趣的交流方式：（課件出示：后來?）他們的關系越來越密切了，小珍珠鳥又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢？

生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧?！保梢圆唤橐猓┥盒▲B會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）

生：：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫?！?/p>

多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！

師：開始這個小家伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎么會越來越大？ 生：因為我不去傷害他。

生：因為我很喜歡這小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生氣

生：這個小家伙用小紅嘴啄“我”的筆尖，“我”用手撫一撫它的細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜愛這個小家伙，小家伙也喜愛“我”、信任“我”。

師：這種感覺多像一位慈祥的父親，撫摩著自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是調皮的孩子在親昵地向大人──干什么？ 生：撒嬌！

師：（動情的設問）如果我們再細細的想一想，一開始當這個小家伙在屋里飛來飛去的時候，或把燈繩撞得來回晃動的時候，如果“我”不小心動了一下手臂，結果會怎樣呢？（指名回答）當小家伙啄我的手指時，如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會一步步親近我嗎？（不會）是呀，只要“我”一點點不經意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都會驚嚇這個小家伙。

四、學習第五小節

1、正因為我在悄然之中流淌出對小鳥的關愛與呵護，小鳥才和我成了形影不離的朋友。小珍珠鳥和作者越來越親近，（引讀第五小節，白天，……傍晚……）

2、從這一節中你感受到什么？

（生：戀戀不舍。生：和作者已經難舍難分了！）

師：可見小珍珠鳥對作者是那樣的親近。充滿了依戀。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。

五、學習第六小節

1、日復一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，當“我”停筆不寫之后，面前出現了怎樣的情景呢？（課件點擊，出示句子、畫）

2、再次看到這幅畫面，相信大家都會有一種怦然心動的感覺。在這幅畫面中，我們看到了什么？

生：我看到了珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？

生：（下意識地府在師的身邊低聲說）我看到了小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師：這小家伙睡得多熟呀！這把“我”的肩頭當作了什么？

生：溫暖的巢。生：媽媽的背。

生：寶寶的搖籃。

師：如果老師請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫上什么？說說你的理由。生：我會寫上“信賴”，正因為小鳥信賴“我”，才會在“我”的肩頭睡著，才會有這美好的畫面。生：我寫上“親密的朋友”，小鳥和“我”不像是一對親密的朋友嗎？

生：我寫上“小鳥的家園”，因為鳥兒是人類的朋友，作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園。師：嗯！富有哲理！

生：我寫上“甜蜜的夢”，小鳥在“我”的肩頭睡熟了，正在做著甜蜜夢呢！師：真美！

生：我寫上“情趣”，因為課文中小鳥非常有趣，而“我”非常有情。

師：是啊！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。

生：我寫上“目光”，因為“我”看著小鳥的目光是溫和的、慈愛的，作者心里肯定也是幸福的！師：經典！多么富有詩意的想法，今人遐想！帶著這美好的感覺，在朗讀聲中讓我們也走進這美好的境界。（配樂讀第六段。）

師：（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢一定也很美很美，想象他會夢到什么呢？我相信同學們腦海中的夢境該是多么美麗、溫馨，不要說出來（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢境留在心里，用你們的朗讀領我走進這美好的境界，好嗎？

（生：我想到了信賴，不就能創造出美好的境界嗎？友愛！我和珍珠鳥，快樂的家園、溫馨的夢，小鳥的家園，目光）

4、多么富有詩意的想法，令人遐想，作者此時也靈機一動，發出了一聲愛的呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發出了一聲呼喚：?? 看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發出一聲呼喚：信賴，??

你能把這個句子變成陳述句嗎？

信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此間的尊重。只要我們心中充滿愛，我們生活的每一個角落，就會創造出更多美好的境界。此時，馮驥才先生的話已經牢牢地印在我們心中了，信賴……（再次出示）

（五）擴展升華課文內容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間，人與動物之間都需要信賴）在生活中，美好的境界也無處不在。是?。⌒刨?，往往能創造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實，在世界的每一個角落，都可以創造出美好的境界，讓我們一起來看看??

出示課件：動物與動物、人與動物、人與自然、人與人之間因信賴而創造出美好的境界的畫面。師：看了這些，你們想說些什么？生１：愛心無處不在，世界充滿了愛。生２：有愛就有信賴，信賴能創造出美好的境界。1)兩只可愛的小貓，在深情地對望中，詮釋著愛的意義。2)貓是老鼠的天敵，當他們再次相遇時，留下的全是溫情。3)一個冰淇淋，冰涼了不僅是你我，還有整個炎熱的夏季。4)雖然家境貧寒，可那碗稀飯，卻溫暖著整個童年的冬季.2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學習我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信賴，________________?！钡男问綄懸痪溆嘘P信賴的句子嗎？讓學生把這些話盡情地寫在黑板上。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！信賴能使人們生活得更加美好；信賴往往創造出和諧的世界；信賴往往使人與人的距離更親近；信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。

相信你，相信我，相信它，信賴一定能創造出美好的境界。

小結：今天，我們在馮驥才爺爺的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出的美好境界，其實，有了信賴，在世界的每一個角落，你，我，他都能在自由的天空下創造出美好的境界。使“信賴“永駐人間的方法是愛：熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間！

七、延讀積累：

自由選擇下面兩項作為作業：

1、寫一寫：以《小鳥的自述》為題，寫一篇文章，講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。

2、搜集與信賴有關名言。

3、動物與人類生活在同一片藍天下,動物與人類是朋友,請以“保護動物、關愛動物”為主題創作幾條宣傳標語。

第三篇：20、珍珠鳥第二課時[范文]

20、珍珠鳥

教學目標：

1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

2、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點:

了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，教學難點：

理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義。課前準備： 掛圖。投影、磁帶 課時安排： 兩課時

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

2、學會文中生字，理解新詞。

3、體會珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。

4、讀中感悟，培養孩子心中有愛、學會去愛，創造美好的境界。教學過程：

一、整體入手，奠定基調

1、讀題，回憶主要內容，板書：逐步信賴

2、珍珠鳥什么樣兒？指說

二、整體感知，逐步信賴

3、喜愛珍珠鳥嗎？來看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞課件

4、看出來了嗎？初步感知 文中哪兒重點寫的？自讀第四節，看看大致分幾個過程 指說，板書：起先

漸漸地

后來

5、起先怎么樣？讀，悟，讀

6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應？

7、后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？

讀

8、連起來說，加進想象更好。

三、完全信賴，美好境界，有愛會愛

1、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節，悟

因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

這不就是因為信賴而創造出的——板書：美好境界 看插圖，想到了哪些詞句？學生板書

2、“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指說，板書：有愛

3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。板書：會愛

正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是的？

四、延伸拓展

1、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義.2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。

3、不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）學會尊重、關愛、寬容……，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉?！保┰囍抡兆髡叩倪@個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵有創造性的學生： 信賴，是友誼地久天長的標志。

信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容…… 信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。

信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

五、結束語

今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！本妥屛覀冊趷鄣母杪曋薪Y束這一節課吧。（播放歌曲）請讓我用冰心的《山中雜記》一句話結束本節課，“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。”讓愛之泉流淌在我們的心田，流淌在萬物之中吧！

六、作業園地（選做）

1、搜集關于鳥或其它動物的成語、古詩句,體味其中的意蘊.2、推薦閱讀《我的野生動物朋友》、馮驥才的《一百個人的十年》

3、動物與人類生活在同一片藍天下,動物與人類是朋友,請以“保護動物、關愛動物”為主題創作幾條宣傳標語。

4、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

5、閱讀小詩《大象和螞蟻》,結合今天所學的內容，任選一角度，寫一則讀后感。字數不限。

《大象和螞蟻》

大象并不是那么大只是看上去很大 螞蟻并不是那么小只是看上去很小 大象既有一個寶貴的生命 螞蟻也有一個寶貴的生命 真的真的

好好看的話大象和螞蟻大小都一樣 板書設計： 20 珍珠鳥

信賴 膽小 膽大

愛

第四篇：珍珠鳥 第二課時教案

《珍珠鳥》教學設計（第二課時）

執教：?？诤Ｌ鞂W校 杜俊妮

2011-11-13

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“‘信賴’就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。教學重點難點：

了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解“‘信賴’就能創造出美好的境界”的深刻含義。教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，入“溫馨之境”。

1、揭題，板題，讀題。

2、課件過渡

二、以情入文，悟“喜愛之情”。

1、自由讀課文第三自然段

2、重點理解“探”字，體會珍珠鳥的膽小。

3、介紹珍珠鳥的外形特點（通過朗讀感悟珍珠鳥的可愛和作者的喜愛之情）。

4、指導有感情的朗讀第三自然段。

三、動情品文，悟“關愛之心”。

1、自由讀第四自然段，找出這一自然段中能表現珍珠鳥逐步“信賴”我的關鍵詞？（起先??漸漸地??后來??）

2、分析珍珠鳥和“我”逐漸親近的語句。（引導有感情地朗讀，從讀中體味到雛鳥的可愛和“我”對雛鳥的友愛之心。）

3、師朗讀第五段，提問：為什么天色入暮，小家伙還不想回去呢？

四、融情入境，悟“美好境界”。

1、（出示課文插圖：小鳥在“我”的肩頭睡熟了）學生齊讀第六段。

2、誰能用一個詞來概括你對這段話的感受，并寫在文中的插圖上，作為題目。

3、反復朗讀“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”，體會其深刻含義。①師引讀；②將反問句改為陳述句后，生生合作讀；③師生合作讀。

五、拓展延伸

1、觀看生活中有關“信賴”的圖片；

2、用“信賴就是 ”的句式說話。

六、課堂總結。板書：

怕人---→不怕---→信任 ↓

（信賴，創造美好境界）

第五篇：珍珠鳥第二課時教案

珍珠鳥（第二課時）

活動氣氛：你們是第幾次來這兒上課？感覺怎么樣？

（第一、二次，緊張，沒關系，一回生二回熟三回心態更自如；好多次，那這可是你的戰場，老師今天就看你自信的颯爽英姿；今天你能不能馳騁課堂，有沒有信心；膽小靦腆，沒關系，老師也是第一次，跟你同一起跑線,我們一起攜手共進。）

一、最初印象

1.導入：今天這節課，我們繼續走進“珍珠鳥”。

2.作者印象：看，這就是珍珠鳥的作者——馮驥才。你們看他的長相，給你留下什么印象？（好笑，因為笑相由心生）（和藹可親）他的文字更有親和力。

3.鳥的印象：通過上節課學習馮老筆下的珍珠鳥，你覺得它是怎樣的珍珠鳥？ A.漂亮可愛的鳥：你的心情和馮老一樣。你來讀一讀它的漂亮可愛。

（美的文字，因為有美的心情，美的心情就是馮老對珍珠鳥的喜愛之情。）B.小巧玲瓏的鳥：（1）這么漂亮可愛的鳥，來跟它打個招呼吧！你們都是直呼其名，馮老是怎么稱呼小珍珠鳥的？找找有幾次？（2）讀讀這樣的稱呼，你感覺馮老把它當作…你爸媽怎么叫你的呢？這樣的稱呼叫“昵稱”。其中包含著對你們的...（疼愛、喜愛）.馮老的喜愛之情，就在一個個小家伙中傳遞出來。

（3）把小字去掉，我們讀試試，感覺怎么樣？（喜愛程度變了）從這小字，你還想到，小珍珠的小巧玲瓏。

二、反差之因

1.過渡：小家伙除了小巧玲瓏，它還有個小的特點就是“膽小謹慎”。課文哪里體現膽小的特點？

2.品“探”后的膽小：出示，哪個字更能體現？什么是探？（探頭探腦、小心翼翼）老師反演，學生評價，學生再演。（采訪：小家伙，你在干什么？想出來玩就痛痛快快地飛出來玩吧?。┏鰝€門都是如此小心翼翼，膽兒可不是一般的小?。。ㄅ氯说竭@程度）

3.由“睡”引出原因：可，同學們看這一幕，指名讀。你覺得有什么不可思議之處？馮老可是1.9的大個子。所謂本性難移，鳥性更難移，究竟是什么原因造成如此大的反差呢？（作者喜愛….從小家伙的角度來說，是對作者的…信賴）

出示句子：信賴，不就能……（板書：信賴）誰能給信賴換個詞（板書：信任）過渡：下面，我們就跟著馮老的文字去探索信賴之路。

三、信賴之路

1.探究題：默讀課文第4～6自然段，邊讀邊想，小家伙是如何逐步信賴我的？圈畫相關詞句，然后在小組內交流你的想法。（理解“逐步”，一步一步）（板書：畫樓梯圖）2.指名交流。

3.三步曲逐一交流：（1）第一步：起先…..A.指名讀。去掉三個“一會兒”，就讀活動地點，你感覺怎么樣？（不夠神氣，不夠淘氣）讀時，一會兒后面稍停頓下，更顯神氣（變紅），讀試試看！找同學跟我合作讀。我讀半句，你讀半句。

B.猜猜看：面對如此調皮的小家伙，我什么反應？（原文：我不管它。）你是怎么猜到的，聯系下文。（是啊，小家伙的活動情況是根據作者的反應展開的。）（2）第二步：漸漸地……

A.指名讀。從哪兒看出小家伙關注我的反應？（見我、瞧瞧變紅）小家伙像一個調皮機靈的孩子，一步一步接近我，試探我的反應。它的每個動作背后都有一番心理戰。

B.小家伙的心理戰：老師把人稱換一下，現在你就是小家伙，一邊活動，心理一邊考量著。試著說出你的心里想法。（…竟落到小主人的小桌上…）邊讀邊說。（3）第三步：后來……

A.指名讀。從哪兒看出小家伙完全放心了？“嗒嗒”的 啄聲仿佛就是小家伙和作者的對話。想象一下，他們在說些什么呢？（師生合作）小主人，你……； 小家伙，你……

（小主人，你在干什么呢？小家伙，我在寫文章呢？我可以看看嗎？可以啊。我能摸摸你的嗎？真細膩，你不怕我嗎？……）（聊得挺嗨哈…）

B誰能通過朗讀，讀出他們如知心朋友般的場景。4演練信賴之路：（1）同學們，我們來看看小家伙的活動情況。（起先...隨后...漸漸...后來...）你發現什么了？（距離的拉近，就是心靈的靠近。）這就是逐步信賴！

（2）那作者寫的時候，就把活動地點的變化串起來，不也很清晰嗎？（順序詞的運用，一目了然，信任四步曲）

（難點預設：活動地點變化是一條線，心理變化也是一條線。）

（3）那么我們就運用順序詞，按照活動地點變化這條線，同桌試著把逐步信賴的過程說一說?！蠋熯@有一段小家伙活動視頻，誰能給配個音。（視頻）5.信賴中的依賴：

（1）過渡：剛才那段只是馮老對小家伙一個場景的再現，平時狀態是如何相處的呢？（白天...）

（2）哪個詞更能體現小家伙信賴的程度？（再三）什么意思？（一次又一次）誰來跟老師演一演這場景。（球球，該回家了？該吃飯了？球球，天要黑了，快回家。球球，該回家睡覺了。）俗話說事不過三，三番四次就是“再三”。體現到什么？（不舍、信賴）

四、信賴境界

過度：就是這樣的信任依賴，才造就了下面信賴的境界。（出示：睡著句）1.品句：這樣的畫面讓你感覺怎么樣？（溫馨、和諧）小家伙，你現在（感覺）睡在哪兒？肩上，仿佛就媽媽的溫暖懷抱。（信賴，不就能......）

2.品夢：小家伙，你睡得怎么樣??？夢里有誰？夢里跟小主人干什么呢？ 3.在夢中回味與小主人的朝夕相處——我與夢中的小主人：

小主人的樣子

小主人給我裝扮家

我們喝茶聊天

陪伴淘氣的我……….指名交流。（舒適的家一直暖著你的心；和藹可親的小主人都感染了你的夢；平平淡淡事兒，實實在在情兒；那份包容，夢里都記憶深刻。）

4.品味首尾：頭起得帶勁，勁中有無限的喜樂； 尾收得有味，味中有深澈的哲理。

（讀）

真好！信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

（信賴的境界更讓人點贊，讀）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？真好！

五、信賴之初

1.過渡：其實，從一開始，馮老為珍珠鳥