第一篇：丑小鴨第二課時教案

《丑小鴨》教案（第二課時）

【教學(xué)目標(biāo)】

●知識與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文。

●過程與方法

朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復(fù)雜心情。

●情感態(tài)度與價值觀

初步感受故事的積極意義，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會改變的。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

師：小朋友們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認(rèn)識了丑小鴨，今天呀，一群小鴨子帶著詞語寶寶來了，我們趕快去認(rèn)認(rèn)吧！

出示詞語：譏笑、討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀、雞鴨、凍僵、驚奇、羨慕（男女生讀，齊讀）

小朋友真棒，和詞語寶寶交上朋友了，接著我們再次走進(jìn)丑小鴨的故事。

二、品讀課文，體悟感情（27分鐘）

（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段（5分鐘）

1、瞧，鴨媽媽的寶寶紛紛出世了，最后孵出來的丑小鴨長得怎么樣呢？請同學(xué)們自由朗讀一、二自然段，把描寫丑小鴨樣子的句子找出來。開始讀。（提示好習(xí)慣：注意坐姿，讀完后輕放書）

2、丑小鴨長得怎么樣？誰來說說？

師：你找的句子很準(zhǔn)確，真是個會讀書的孩子。咱們來對照圖片看看：

出示：他的毛（），嘴巴（），身子（），大家都叫他“丑小鴨”。

看圖填空引讀。

3、語言遷移訓(xùn)練：

再來看看他的哥哥、姐姐們：

出示：他的哥哥、姐姐毛（），嘴巴（），身子（），真（）。你們能像上面這樣填一填嗎？

4、這樣一比較，它真是一只丑小鴨啊！誰再來讀讀它的丑？

老師聽出來了，丑小鴨真的長得很怪異！（怪模怪樣）

從你的讀中，老師看到了一只丑陋的小鴨子！

(二)學(xué)習(xí)第三自然段（5分鐘）

1、這只小鴨子樣子丑陋來到世界上，在家里過得會怎樣呢？請自由讀課文第3自然段。

2、師：丑小鴨在家里過得怎樣？

出示：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

師：是呀，“咬他、啄他、討厭他”這是多么可怕的字眼呀！如果你就是這只被欺負(fù)被啄被咬的丑小鴨，此時此刻你的心情會怎樣？

生：（傷心、難過）

師：請帶著你的傷心，帶著你的難過來讀一讀。誰還想來讀？（生讀）

評價語：真是一只可憐的鴨子啊！孩子們，家本應(yīng)是最安全，最溫暖的地方，可是現(xiàn)在連親人都欺侮他，丑小鴨多么可憐啊！于是，他想到了離家出走，在臨走前，他給唯一愛他的媽媽留下了一封信，可是這封信被丑小鴨傷心的淚水弄得模糊不清了，你們能把它填寫完整嗎？（指名填、全班同學(xué)配樂讀）

（三）學(xué)習(xí)第四、五、六自然段（12分鐘）

1、孩子們，丑小鴨在家里看夠了白眼，受盡了欺負(fù)，他終于離家出走了。可是，離家后丑小鴨的命運(yùn)改變了嗎？（沒有）是的，他還是那么可憐，那么孤單。文中是怎么說的呢？請同學(xué)們默讀四、五、六自然段，畫出描寫丑小鴨孤單可憐的句子。

2、你找到了哪些句子，讀給同學(xué)們聽聽吧！

出示①：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他只好白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

師：在這幾句話中，你從哪些詞可以感受到丑小鴨的可憐？

師：“譏笑”是什么意思？

師：如果你是那只小鳥你會怎樣譏笑丑小鴨？（生模仿小鳥的譏笑）

師：是啊！因?yàn)樗L的丑，小鳥譏笑他、獵狗追趕他，他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。一個“躲”字你體會到了什么？

師：將丑小鴨的可憐、害怕融入到這段文字當(dāng)中吧，個別讀，齊讀。

它被哥哥姐姐咬，被公雞啄，被小鳥譏笑，被獵狗追趕都是因?yàn)樗L得丑！所以大家都來嘲笑丑小鴨，就因?yàn)樗螅源蠹叶计圬?fù)它，丑小鴨就是在別人的欺負(fù)和擔(dān)驚受怕中悄悄地過日子，轉(zhuǎn)眼間到了秋天??（引讀）

出示②：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,她心里想??（請做出驚奇的表情）

丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心里想??

師：天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

學(xué)生匯報。

師：是啊！潔白的天鵝從天邊飛過，那么優(yōu)雅，那么高貴，丑小鴨多么希望有一天自己也能變成美麗的天鵝，帶著這種驚奇，帶著這種羨慕讓我們再來讀讀這段話（自由讀，小組賽讀）

5、同學(xué)們，丑小鴨想變的跟天鵝一樣美麗，最后他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（實(shí)現(xiàn)了）可是，實(shí)現(xiàn)愿望的道路并不是那么一帆風(fēng)順的，要經(jīng)歷很多的磨難，它的痛苦還沒有結(jié)束呢！

出示③：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

師：怎樣叫凍僵了？

師：同學(xué)們，你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過，［出示課件（畫面，文字材料），配上音樂。

現(xiàn)在你想對丑小鴨說些什么？（交流匯報）

（四）學(xué)習(xí)第七自然段（5分鐘）

師：正像同學(xué)們所希望的那樣，丑小鴨在好心農(nóng)夫的幫助下，終于堅(jiān)強(qiáng)地活了下來。漫長的冬天過去了，溫暖的春天來到了，他（他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了）（學(xué)生讀，出示）

現(xiàn)在他的夢想終于實(shí)現(xiàn)了，他變成了一只美麗的天鵝！（板書：白天鵝）

這只美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩，鵝??

師：是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動和興奮的時刻，誰愿意來分享受他的快樂呢？（個別讀）

出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了！這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：是呀，這個天大的驚喜怎能讓它不高興，怎能讓它不激動呢，我們和它一起高興，一起激動吧！（齊讀）

師：感謝同學(xué)們精彩的朗讀，聽你們的朗讀是一種享受，你們不僅讀出了聲，更重要的讀出了情。讀著讀著，我們仿佛已經(jīng)看到了那只美麗的白天鵝！

三．課堂小結(jié)，課外延伸（10分鐘）

師：孩子們，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？小時候的丑小鴨因?yàn)槌螅偸鞘鼙M別人的欺負(fù)，經(jīng)歷了那么多的磨難，可是它依然很堅(jiān)強(qiáng)，沒有放棄自己對美麗的向往，沒有放棄對美麗地追求。最后終于美夢成真：他變成了一只美麗的白天鵝！讀到這里，小朋友們一定會有許多想法：（課件出示）

“讀了課文，你想說什么？你想對故事中的角色說些什么？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。

1、我想說??

2、我想對丑小鴨說??

3、我想對丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說??

4、我想對農(nóng)夫說??”

全班交流。

師：是呀，小朋友對課文中的角色說了那么多，說得真好！我心里也有一些話也想對小朋友說，想聽嗎？

師：我們同學(xué)之間要互相尊重，要正確地認(rèn)識自己和他人，每個人都有自己的長處，當(dāng)我們遇到困難時，也不要灰心，相信自己總會克服困難的。當(dāng)別人遇到不幸，我們也不能譏笑他們，而要深處雙手幫助他們。

師：在上節(jié)課時，我們已經(jīng)知道這課的作者是——你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？

安徒生簡介

在舒伯特的《小夜曲》中，教師引領(lǐng)學(xué)生深情地講述：

師：安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──生齊答：白天鵝！

師（動情地）：他終于成功了，得到了公眾的承認(rèn)。十年，這是一個多么漫長的時間！當(dāng)他靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話是：生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊！

師（飽含深情地）：當(dāng)他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌著。他最想說的一句話一定是： 生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊！

師（富有激情地）：安徒生的生活中也充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力地追求新生活，那么執(zhí)著地?zé)釔壑Ｗ髌分羞@只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友們，站起來吧，你們就是白天鵝，揚(yáng)起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！生齊：啊，原來我不

是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊！

師：愿你們這一只只小天鵝長大了更美麗，揚(yáng)起有力的翅膀，在藍(lán)天中自由自在地翱翔！師：我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，他一生寫了150多個童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）同學(xué)們課外可以找來閱讀。

第二篇：丑小鴨第二課時教案

一．導(dǎo)入。

師：陽光普照在鄉(xiāng)間，森林里有一片森林，森林里，有一條長長的小溪，小溪邊，生活著一群快樂的鴨子，可是，其中有一只鴨子，他顯得特別的不一樣。（畫面停在丑小鴨）今天，葉老師想帶領(lǐng)咱們班小朋友繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》，一起走進(jìn)丑小鴨的生活。板書《28.丑小鴨》。齊讀課題。

二．感受丑小鴨的丑

（一）師：丑小鴨之所以叫丑小鴨，那一定是有原因的，安徒生爺爺是怎么描寫丑小鴨的呢？ 學(xué)生找句子，并用波浪線畫出來。請一名學(xué)生讀一讀劃出的句子。出示，校對。（是這句嗎？）

師：誰愿意讀讀這句話？（請2名學(xué)生，不做點(diǎn)評）全班讀。

師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的鴨子？ 學(xué)生回答。

挑一個合適的詞語，板書。（比如：又大又丑，丑陋）

師：孩子，你是從哪些詞語感受到他又大又丑的？（你真是善于抓住關(guān)鍵詞來理解句子）師：葉老師想甘肅你，其實(shí)這句話里還藏著一個語言小秘密）點(diǎn)擊（灰灰的，大大的，瘦瘦的，變紅色）讀詞語。

師：孩子們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這幾個詞語有什么特點(diǎn)？（AAB等）師：像這類詞，我們把它叫做疊詞。（右上角板書：疊詞）師：帶著剛學(xué)過的疊詞，咱們再來讀讀句子。

（二）師：丑小鴨長的那么丑，那他的哥哥姐姐長的怎么樣？安徒生爺爺有沒有用文字描述出來？（沒有）那就給了小朋友一個發(fā)揮的好機(jī)會。出示。學(xué)生自己說。指名說。（你馬上把剛學(xué)過的疊詞用上了，真聰明！）齊讀句子。

三．感受丑小鴨的美麗。

師：怪模怪樣的丑小鴨長大了，還是那么丑嗎？ 是啊，在安徒生爺爺?shù)墓P下，總是會發(fā)生奇跡。（出示天鵝圖）

學(xué)生欣賞天鵝。說說看到了一只怎樣的天鵝？ 師：課文中是怎樣描寫天鵝的？ 學(xué)生找句子。說句子。出示句子。全班讀句子。

（指一名學(xué)生）師：你覺得天鵝美嗎？那請你美美的讀一讀。

（問全班）師：當(dāng)丑小鴨看到美麗的自己，它的心情會是怎樣的？（興奮，高興，開心）師：帶著這種感覺，請我們班女生來讀一讀。四．感受丑小鴨的可憐。

（一）整體感知

師：丑小鴨變成了美麗的白天鵝，我們真為他感到高興，因?yàn)樵谶^去的日子里，丑小鴨一只過著一種悲慘不幸的生活。

讀3—6自然段，填：這是一只（）的丑小鴨 學(xué)生回答。板書：可憐

師：在讀課文，把你認(rèn)為他可憐的句子用波浪線畫出來。學(xué)生畫，教師巡視。

請學(xué)生說一說，劃出了哪些句子。教師出示。）這就是葉老師劃出的句子。師：選擇你認(rèn)為他最可憐的句子讀一讀。請兩個學(xué)生讀一讀。

（二）師：有時候關(guān)鍵詞語可以幫助我們更好地體會句子。（出示紅字的句子）

師：繼續(xù)讀一讀剛剛的句子，想想從這些紅色詞中你讀出了什么？ 學(xué)生說。

（三）聚焦兩處。

１．師：葉老師覺得有句話的意思特別深刻。

出示：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。齊讀句子。

師：不知道孩子們有沒有注意到，這句話中有三個動詞。出示紅色。自己讀動詞。齊讀動詞。

師：讀著讀著，你想對哥哥姐姐，公雞，或者小姑娘說些什么嗎？ 生回答。

師：是啊，每個小朋友都有一個幸福的家，可是丑小鴨呢？他的哥哥姐姐并沒有像我們的哥哥姐姐一樣保護(hù)她，還咬他。龐大的公雞也沒有好好地對待他，卻用自己尖尖的，和針一樣的嘴巴去啄他。養(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)該照顧每一只鴨子，可是，他也討厭丑小鴨。多么（可憐）的一只鴨子啊！帶著這種情感再來讀一讀這句話。齊讀。

師：每個人都欺負(fù)丑小鴨，所以他感覺特別（孤單）就（離開了家），離開了家以后，他的日子好過嗎？ 2.師：有一個地方給葉老師留下了特別深刻的印象。出示：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。自讀這句話。誰來幫我讀一讀？

師：丑小鴨黑夜出來找吃的，可能會遇上上么困難？（摔倒，找不到食物，迷路，遇上餓狼）

師：是啊，那么多可怕的事情都可能會發(fā)生。可是為什么丑小鴨寧可冒著這么大的危險，也要晚上才出來呢？ 生回答。（因?yàn)楂C狗追趕他，小鳥譏笑他）（你真會聯(lián)系上下文讀書）師：有時候，別人的譏笑，追趕比黑夜里的危險更加可怕，所以丑小鴨只能來到湖邊的蘆葦里，怎樣的生活？（悄悄地生活）

師：是啊，可憐的丑小鴨，即使離開了家，也沒有改變他的悲慘命運(yùn)。三．感悟丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)。

師：即使是那么惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒有放棄自己的生命，直到有一天～ 出示天鵝圖。

出示句子（一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。）齊讀。師：面對美麗的天鵝，丑小鴨驚奇極了，他會想：

師：因?yàn)樘禊Z的美麗丑小鴨沒有，而他又十分想要有，這種情感就叫做羨慕。小朋友們有沒有羨慕過別人？ 生談生活感受。

師：帶著羨慕的感覺再來讀讀這句話。

終于，當(dāng)春天來臨時，出示天鵝句子，齊讀。（他撲撲翅膀～美麗極了。）連他自己也忍不住稱贊道。五．升華主題。

師：讀到這，葉老師不禁想起了文章的作者安徒生爺爺。出示安徒生爺爺?shù)慕榻B。

師：安徒生曾經(jīng)說過，我就是一只丑小鴨，十年前，我遭到了否定與嘲笑，十年后，我變成了一只白天鵝。師：經(jīng)過十年的努力

第三篇：丑小鴨第二課時

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語，初悟文情

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》，看，有幾個老朋友來迎接我們了，你還認(rèn)識他們嗎？

課件出示：暖烘烘蛋殼又大又丑欺負(fù)討厭孤單譏笑追趕驚奇羨慕蘆葦凍僵白天鵝

指名當(dāng)小老師讀——開小火車讀——齊讀一遍。

2、我們來做個游戲好嗎？看誰能選擇一個或幾個詞，說說《丑小鴨》的故事情節(jié)？——我先開個頭：（太陽暖烘烘的，鴨媽媽耐心地等待著孩子出世。可是最后一只蛋殼卻孵出了一只又大又丑的鴨子。）誰能繼續(xù)往下說說。

看來小朋友們對《丑小鴨》這個童話有了初步的了解。

二、感知課文，披文入情

（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、現(xiàn)在就讓我們一起走到丑小鴨的身邊，看看它吧。誰愿意和我來合作讀讀1、2兩段呢？（師生合作讀1、2兩段：2遍）

預(yù)設(shè)點(diǎn)評：你讀得很認(rèn)真。誰能向他挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝他。（再指名）

2、聽了剛才的朗讀，你明白了什么？

預(yù)設(shè)，指導(dǎo)朗讀：

（1）特別大。

（2）出生時間晚。讀好“過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開”。

（3）長得又大又丑。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。”

3、請看丑小鴨出世了。課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂。

師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。一只只小鴨子都從殼里鉆出來了。怎么只剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了。咦，怎么這個樣子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），難怪大家叫他——（丑小鴨）。

（二）學(xué)習(xí)三、四、五、六自然段

1、家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因?yàn)槟映螅瑏淼绞澜缟希诩依镞^得會怎么樣呢？就請自由讀讀課文第3自然段吧。

交流預(yù)設(shè)：孤單

（1）你是從哪里體會到的？（讀文本語句，讀出孤單的感覺）

（2）生活中你有過孤單的感覺嗎？跟小鴨比起來呢？

（3）如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么？

（4）丑小鴨的痛苦、孤單，我們看在眼里，痛在心里，你們能把這種心情通過朗讀表

達(dá)出來嗎？

指名讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀。

2、在家里，丑小鴨孤獨(dú)極了。誰都欺負(fù)他，討厭他。他再也忍不住了。為了尋找幸福和快樂，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔(dān)心呢？請默默地讀第4、5、6三個自然段，用鉛筆劃出你最替丑小鴨難過的地方。

交流預(yù)設(shè)：

（1）第4段：譏笑、追趕、白天躲、晚上出來

①丑小鴨來到樹林里，他在尋找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、溫暖的家、關(guān)心、自由、幸福??）

師：但是，他不但什么都沒有得到，反而有更壞的遭遇在等著他，真可憐啊！請你傷心、難過地讀！再請。

（2）還有什么地方讓你擔(dān)心？第5段：秋天悄悄地過日子

①從“悄悄地”你體會到了什么？（孤獨(dú)、可憐）

（3）日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，你擔(dān)心小鴨嗎？

第6段：凍僵、幸虧

①引讀：天——（越來越冷），湖面結(jié)了——（厚厚的冰）。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。幸虧——

②丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾勇敢地奮斗過。出示課件，畫面、文字材料，配樂（舒伯特《小夜曲》

師吟誦：冬天越來越冷，為了使自己不被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游。但是，他實(shí)在是太冷太餓了，他實(shí)在沒有力氣游來游去了。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么希望湖面能留給他一小塊空間啊。可憐的他，再怎么努力。可還是被凍僵了，趴在了冰上。

③學(xué)到這里，你們覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：可憐、不幸）

3、即使是這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒有放棄內(nèi)心對美好生活的追求，依然那么執(zhí)著地?zé)釔壑?/p>

（1）師深情敘述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇有羨慕。

（2）丑小鴨驚奇什么？又羨慕什么？

（3）你能讀出他的驚奇與羨慕嗎？

（4）學(xué)到這里，你們又覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：勇敢、頑強(qiáng)）

（三）學(xué)習(xí)第七自然段

師：漫長的冬天過去了，溫暖的春天終于來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲盡情地朗讀吧！

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）師：美麗的春天來了，丑小鴨的春天也到來了。原來灰灰的毛變的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了——（長長的脖子），美麗極了！

（3）激情朗讀：

①當(dāng)丑小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（齊讀最后一句）

②原來自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動，再讀——

③讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，一起讀——

（四）拓展延伸，升華移情

預(yù)設(shè)（看時間）

預(yù)設(shè)一：

1、經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。

2、學(xué)到這里，你們又覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：幸福、高興）

3、你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？

（1）課件出示資料學(xué)生自由朗讀（略）。

（2）師深情講述：

安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他變成了——（白天鵝！）

①他終于成功了，得到了人們的承認(rèn)。十年，這是一個多么漫長的時間！當(dāng)靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著他所創(chuàng)造的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）

②當(dāng)他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌下來。他最想說的一句話一定是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）

③安徒生的生活中充滿了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那么熱愛生命。課文中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友，站起來吧，你們就是小天鵝，揚(yáng)起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）

（3）師總結(jié)：愿你們這一只只小天鵝長大更美麗，揚(yáng)起有力的翅膀，在藍(lán)天中自由地翱翔。

（4）寫生字：鵝、翅、膀

預(yù)設(shè)二：

經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。

1、丑小鴨肯定有很多話想對很多人說。

他想對（）說。

2、出示丑小鴨寫給媽媽的信。

3、學(xué)生自由寫。

4、交流。

5、寫生字：鵝、翅、膀

教學(xué)過程：

一、藝術(shù)性導(dǎo)課分兩步走：

1.俗話說：“萬事開頭難。”能高起點(diǎn)地進(jìn)入課堂教學(xué)情境，對學(xué)生的意趣、情感、學(xué)習(xí)成果都有重大影響。

我以書中、電視中、生活中學(xué)生常見的小鴨子憨態(tài)可掬的形象，導(dǎo)入課題，在學(xué)生充分喜愛的卡通形象中導(dǎo)入課題：小動物們一般都是非常可愛的，可是今天有一只小動物卻不一樣。

2.通過對教材、學(xué)情的分析摸底確定，針對二年級下冊的學(xué)生已經(jīng)掌握的一定的識字方法的基礎(chǔ)；同時課前又進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以課堂上對生字詞的認(rèn)讀進(jìn)行簡化處理：課堂上重點(diǎn)強(qiáng)化對“暖烘烘、籬笆、幸虧”的讀音，對“蛋殼、翅膀”的字形認(rèn)知，字義理解“籬笆、蘆葦”結(jié)合投影。而其它詞語如“欺負(fù)、譏笑、孤獨(dú)”等選擇因其其比較抽象，更適合在具體的語言情境中學(xué)習(xí)。這樣集中使力，避免每個詞語都想抓，結(jié)果使學(xué)生不會讀的詞語仍舊沒有抓住，而把過多的時間浪費(fèi)在學(xué)生已有的水平上。

如果說導(dǎo)課中對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的喚起是為下文反襯出丑小鴨的丑象打好伏筆，利用兩者強(qiáng)烈的對比和反差，給學(xué)生以強(qiáng)刺激，勾起學(xué)生的求知欲，使心靈有了震撼和啟迪。

那么對生字詞教學(xué)的處理則既是復(fù)習(xí)舊知，又解決了學(xué)生在課文閱讀中可能會出現(xiàn)的攔路虎，使課文的學(xué)習(xí)過程更水到渠成。

整個導(dǎo)課流水般自然、生動、富有情趣；又緊密貼合課文的學(xué)習(xí)。

二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。

1.品詞賞句，初知語文：

俗話說：“打蛇打三寸。”抓住重點(diǎn)詞句品讀，對賞析整篇課文來說就是抓住了要害之處。但這必須建立在學(xué)生對文本有了整體印象的基礎(chǔ)上。所以我首先讓學(xué)生每人選擇自己喜歡的方式讀通課文，利用這約三五分鐘的時間，教師深入學(xué)生中，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況的同時也是對學(xué)生朗讀的及時反饋，尤其是充分關(guān)注后進(jìn)生的預(yù)習(xí)與朗讀情況，有的放矢進(jìn)行輔導(dǎo)，對接下來環(huán)節(jié)中這部分學(xué)生在全班學(xué)生前獲得成功體驗(yàn)付出努力；而后先抽取個別學(xué)生在全班進(jìn)行朗讀交流，以進(jìn)行示范性糾正，對其中反映出來的字詞句等方面的朗讀問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，對學(xué)生在揣測中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)及時予以肯定，以促進(jìn)正強(qiáng)化。

學(xué)生對全文有“通識”的基礎(chǔ)上，其次，我又鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達(dá)。引導(dǎo)劃找：這是怎樣一只丑小鴨呢？從題鏈接到了文字的感悟上。“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’。”這尊重了學(xué)生心理認(rèn)知的需要，體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷。因?yàn)槌鍪菊n題，學(xué)生心中就忍不住去想：為什么會叫他丑小鴨呢？到底他長什么樣？??在學(xué)生回答時適時提煉關(guān)鍵詞并板書，并引導(dǎo)在比較中理解課文描寫中傳達(dá)的訊息，如：學(xué)生說到“毛灰灰的”，則在學(xué)生朗讀后思考，毛灰灰的為什么是丑？不丑的毛是什么顏色的？學(xué)生很自然會說到七彩的顏色；同理理解嘴巴大大的，身子瘦瘦的。然后，很自然地在課件中點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞“怪模怪樣”，讓學(xué)生自析，既解決了生字詞的學(xué)習(xí)，又使得到的第一印象深刻起來。

課文這里對小鴨“丑”的描寫非常簡單，了了數(shù)語，但又非常有特點(diǎn)，連用了三個又疊詞，使文本隱含一種節(jié)奏美。也許低學(xué)生不懂術(shù)語“疊詞”，但正如強(qiáng)烈的音樂能帶給所有人震撼一樣，這樣的文字也能在教師合適的引領(lǐng)下帶給學(xué)生優(yōu)美的意會。劃一劃的形式讓每個學(xué)生可以動動筆；板書的直觀強(qiáng)化使學(xué)生初步感知其語言的形式；讀一讀、比一比則促使學(xué)生品味到了語言文字之味。

2、圖文結(jié)合，相得益彰。

圖文結(jié)合雖說是教學(xué)的常見手法，但許多老師在教學(xué)操作中沒有很好地體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)精神。學(xué)生在腦海中初步構(gòu)建了故事主人公的形象后，我出示插圖1，讓學(xué)生自由看圖，沒有作任何提示，充分體現(xiàn)了對學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)的尊重。再讓學(xué)生并各自闡述自己對圖意的感悟，這樣做，既可讓學(xué)生對局部的情節(jié)有所掌握，又能領(lǐng)會全文的情感發(fā)展，也符合低年級形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。

三、自讀、自悟、自析。

我非常注重學(xué)生的自讀自悟，落實(shí)讀的方法和過程，以及讀的層次和質(zhì)量。

看插圖2后，我首先讓學(xué)生再讀課文，找出自己認(rèn)為丑小鴨很可憐，很值得同情的詞句——“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。”“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。”“丑小鴨趴在冰上凍僵了。”

其次，圍繞這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究問題交流各自的感受。如“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。”這一句，照理是親人卻同樣以貌取人，學(xué)生們在小組內(nèi)可以充分表達(dá)對丑小鴨內(nèi)心感受的體會，以小組內(nèi)成員互相的指導(dǎo)來培養(yǎng)被指導(dǎo)者讀說的能力，培養(yǎng)指導(dǎo)者聽說讀等能力，體現(xiàn)教學(xué)的層次性，使學(xué)生各展所長。在廣泛師生互動，生生互補(bǔ)過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，使每個學(xué)生都獲得了充分自主的發(fā)展。然后，我在課中采用了多樣的朗讀方法，使學(xué)生全員參與，全程參與，全心參與。在反復(fù)研討中，提供了合適的朗讀量，并使朗讀富有層次感，從量的平臺飛躍到質(zhì)的高度。讓學(xué)生讀悟出的人文內(nèi)涵，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生從成功的喜悅中體會到合作探究可以讓我們互惠互利，何樂而不為呢？

因?yàn)椋靶抡n標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因?yàn)槊课粚W(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的反應(yīng)和處理是多元化的，就如有人所說：一千個讀者眼中，就有一千個哈姆雷特。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。這里，采用學(xué)生自讀后學(xué)生的合作與探究，反復(fù)研討，多種形式，層層深入地朗讀，使學(xué)生真正理解了諸如如“欺負(fù)”等詞語，感受到了丑小鴨的可憐的境遇，真正達(dá)到了學(xué)生與文本之間的融合和感情的升華。

四、情感與想象齊飛。

在教學(xué)丑小鴨的幾次磨難中，我突出了三個側(cè)重點(diǎn)不同的感性化的討論點(diǎn)。

1、小伙伴們怎樣嘲笑他？以前的學(xué)生有說“你這么丑，我再也不理你了。”有說“你真是個丑八怪！”有說“你瞧他怪模怪樣的，多難看！”??回答五花八門，生動貼切，使學(xué)生長上了想象的翅膀。

2、讀了第四段，你眼前好象出現(xiàn)了什么情景？孩子們就身臨其境地去想象當(dāng)時的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當(dāng)時那種可憐的境遇。同學(xué)們抓住了“欺侮”“嘲笑”“譏笑”“追趕”“又冷又餓”“昏到”等詞語，回答不一而足，精彩紛呈。

3、面對昏到在冰湖上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會怎么說，又會怎么做？同學(xué)們的心顯然被深深打動了，他們有的大聲鼓勵丑小鴨要堅(jiān)強(qiáng)，有的說要把丑小鴨抱在懷里帶回家去，有的替丑小鴨表達(dá)憤慨和不平。

感性化的討論，點(diǎn)燃了孩子們的想象，讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

五、課外延伸，恰到好處。

如果說第一課時就結(jié)課到小鴨的可憐、學(xué)生們的悲傷，那么整節(jié)課的情感基調(diào)未免低沉，所以最后，我以藝術(shù)性的語言喚起學(xué)生心中的希望，亦為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作串聯(lián)：幸虧有一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。所以丑小鴨又有了一個全新的開始，而他也不真正是一只丑陋的小鴨子，下一節(jié)語文課，我們將一起來快樂的感受丑小鴨的新形象！

下課

第四篇：《丑小鴨》第二課時

《丑小鴨》第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

過程與方法目標(biāo)：啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式。

情感態(tài)度價值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識自己的思想行為，即：面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認(rèn)識自己。

2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

一． 復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入

1． 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《丑小鴨》（你們看，誰來了，點(diǎn)擊課件“丑小鴨”）2． 丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？

認(rèn)讀詞語：灰灰的毛 大大的嘴巴 瘦瘦的身子

漂亮的影子 雪白的羽毛 長長的脖子

欺負(fù) 討厭 譏笑 追趕（自讀—個別讀---開火車讀----齊讀-）3.讀了這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？

二．深入學(xué)習(xí)3—7，朗讀感悟

1．是啊，從丑小鴨變成美麗的天鵝，（從第二組詞語中看出）她遇到了很多的不幸，那么它在什么地方，遇到過怎樣的不幸呢？請小朋友們打開書本127頁，自由讀3---7段，找一找，劃一劃。2．學(xué)生邊讀邊劃

3．反饋交流（重復(fù)問題后，教師根據(jù)學(xué)生所答隨機(jī)出示課文片段）

（1）在家里受到的欺負(fù)：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。（個別讀）

請位小朋友再來讀讀，想象一下，你就是那只丑小鴨。

師生對話：教師在個別學(xué)生朗讀后，走到學(xué)生身旁，跟學(xué)生對話。

A生讀后，師：是啊，丑小鴨啊，丑小鴨，哥哥姐姐為什么會來咬你？（A生答）

B生讀后，師：是啊，丑小鴨啊，丑小鴨，公雞為什么會來啄你？（B生答）

C生讀后，師：是啊，丑小鴨啊，丑小鴨，為什么連養(yǎng)鴨的小姑娘也會討厭你？（C生答）丑小鴨在家里受盡了欺負(fù)，此時此刻，你有什么想說的嗎？ 他是多么的孤單，多么的可憐啊。誰再來讀讀這段話。（指名讀----（讀不好師范讀）---齊讀）

（2）在這種情況下，傷心孤獨(dú)的丑小鴨鉆出籬笆，離開了家，來到了樹林里，在樹林里又會發(fā)生什么呢？（出示P4）

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

自由讀讀這段話，想想橫線上可以怎么說？（同桌討論）

當(dāng)小鳥譏笑丑小鴨時，他——————，當(dāng)獵狗追趕丑小鴨時，他——————，當(dāng)———————時，他——————。

聽了小朋友剛才說的，丑小鴨真的是可憐至及，我們再來讀一讀，好好體會一下。

（3）在樹林里，丑小鴨還是那么悲慘，轉(zhuǎn)眼，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。“悄悄“一詞說明了什么？ 一天傍晚，丑小鴨再湖邊看到了什么？丑小鴨當(dāng)時是怎樣的心情呢？（又驚奇又羨慕）此時，他會想什么，說什么呢？ 4．丑小鴨多么希望自己就是一只天鵝啊！冬天來了，丑小鴨在冰面上凍僵了。丑小鴨離開家后遭遇是多么不幸，同學(xué)們，我們一起來讀一讀第四五六段，讓我們一起把如此不幸的丑小鴨讀出來。（生讀四五六段）

5．面對這一切不幸，丑小鴨是怎么做的？（丑小鴨忍受著大家不能忍受的痛苦，白天躲起來是想躲過小鳥的譏笑，獵狗的追趕，一天到晚都沒有吃，晚上才找吃的，就是為了填飽肚子，活下來。他是一只了不起的丑小鴨）說得真好。請大家用你的真情和想象，透過文字的背后，走進(jìn)丑小鴨的生活。A 也許，某個白天，獵人追趕，丑小鴨是這樣躲藏的:________ B 也許，某個夜晚，一片黑暗，丑小鴨是這樣找食物的__________ C 也許，他面臨著這樣的困難__________，但是__________ D 也許，他遇到了這樣的危險__________，但是__________（四人小組自選討論，有能力地可以多選）

這只是普普通通的躲嗎？（不是）只是普普通通的找吃的嗎？（不是）

他其實(shí)是在找什么？（出路，辦法，人們的關(guān)愛，溫暖，尊重，希望，未來）6．終于，有一天，丑小鴨找到了出路，找到了希望，你們看（出示語段）引讀

A “一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”

B 丑小鴨忽然看見湖面上的影子，一個

C 丑小鴨真是做夢也沒有想到，自己會有一個

7．總結(jié)：同學(xué)們，你們對丑小鴨的不幸境遇已經(jīng)有了深深的同情，同時，也為丑小鴨變成了美麗的天鵝感到高興。其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)和生活中也會經(jīng)常遇到困難。如果遇到困難，我們也應(yīng)該向丑小鴨一樣樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活，總有一天，你也會成功。

三．介紹其他作品，并寫話

1過渡：這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？（生：安徒生，他是丹麥著名童話作家。），其實(shí)安徒生的一生就是一篇動人的故事。

（主要內(nèi)容：安徒生從小家境貧寒，繼父不喜歡他。14歲就有想當(dāng)演員的志愿。可沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。到作坊打工。又因力氣小被辭退。睡大街，廢紙當(dāng)被。后被窮人出身的歌唱家收留。半年后的一天，得重感冒，聲音受損。一位詩人被安徒生的勤奮精神打動，接濟(jì)他，經(jīng)過努力悲劇《阿芙索爾》被一家文學(xué)刊物發(fā)表。其后又出版了第一部童話集，引起強(qiáng)烈的反響。終成世界著名的童話大師。）聽了他地故事，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（我發(fā)現(xiàn)安徒生的命運(yùn)很悲慘；我發(fā)現(xiàn)安徒生就像這一只丑小鴨，經(jīng)歷了很多磨難。但沒有消沉，發(fā)憤努力，后來成了童話大師，成了“白天鵝”。）2介紹作品：《丑小鴨》是安徒生的一部自傳體童話，文中的丑小鴨其實(shí)就是安徒生本人人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照。安徒生還寫了其他很多童話故事，有興趣的小朋友可以找來讀讀。3寫話：看了《安徒生的故事》，再聯(lián)系起這樣的丑小鴨，你有什么心里話想說，請寫下來，請大家盡情交流。

第五篇：《丑小鴨》第二課時教案(簡案)

《丑小鴨》第二課時教案

教學(xué)目標(biāo)

1、理解“驚奇”、“羨慕”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。教學(xué)重難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：輔助課件；相關(guān)的補(bǔ)充資料。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、分類復(fù)習(xí)詞語。

2、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

二、走進(jìn)課文、引導(dǎo)體驗(yàn)

（一）學(xué)習(xí)3-4自然段。

1、默讀3-4自然段，邊讀邊勾畫描寫丑小鴨受欺負(fù)的句子（生交流）．

2、除了哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，貓嚇唬他。你猜猜可能還有誰也會欺負(fù)他？

你們覺得這時丑小鴨的心情怎樣？感情朗讀第三自然段。

3、就因?yàn)殚L得丑，丑小鴨不得不傷心地離開家。他來到樹林里，可他仍然擺脫不了

受欺負(fù)的命運(yùn)。指名讀“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。”

4、你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的情景？指多名學(xué)生說。理解“譏笑”。師總結(jié)。

同學(xué)們想想面對小鳥的無情譏笑和高大獵狗的追趕，丑小鴨的心里一定非常-——生：害怕、委屈、恐慌

讀到這里，你覺得這是一只

的丑小鴨。

（二）學(xué)習(xí)第五自然段

1、自由讀第五自然段。

2、對比句子，你喜歡哪一句？為什么喜歡？

他跑過去，在湖水中游起來。

他跑過去，在湖水中自由自在地游起來。（用“自由自在”說句）

師：雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。生齊讀這兩句話。學(xué)到這里，你覺得這是一只

丑小鴨。

3、忽然，他看見了什么？讀讀課文。指名讀，（課件出示天空飛翔的天鵝）：理解“掠過、那么高貴，那么優(yōu)雅”。

師：如果你就是那只丑小鴨，當(dāng)你看到一群雪白的天鵝在空中翩翩起舞，樣子是那么高貴，姿態(tài)是那么優(yōu)雅。你會想些什么？師相機(jī)理解驚奇

師：天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

4、感情朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第六自然段

日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，（課件）（學(xué)生讀“天氣越來越冷，湖水結(jié)了冰。可憐的丑小鴨又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡在冰湖上”??）幸虧還可以換成什么詞？（幸好、多虧，還好）你們從這個詞知道了什么？

（四）學(xué)習(xí)第七自然段

1、丑小鴨懷著美好的愿望，熬過了寒冷的冬天，終于走進(jìn)了萬物復(fù)蘇的春天，它的夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？（課件展示）請大家一起欣賞這只美麗的天鵝，能用自己的話來夸夸這只美麗的天鵝嗎？

出示句子讀一讀。同學(xué)們把天鵝贊美得真好，那么就請女生用贊美的語氣來讀讀這句話。（女生讀）是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己

2、剛開始看到這一切，丑小鴨是——大吃一驚，他會想什么？

他簡直不敢相信自己的眼睛，從第7自然段中找一找哪些句子說明他不相信。是呀，當(dāng)自己的同伴關(guān)切地看著他，他竟難為情地低下了頭。

3、可是，丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝，他的夢想終于實(shí)現(xiàn)了。他相信美好的夢想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。這是多么令人激動和興奮的時刻，讓我們一起分享受他的快樂吧！感情朗讀。

三、拓展延伸，升華移情

1．請同學(xué)們再次自由讀3-7自然段。想一想，你想對小鴨子說些什么？生交流。

現(xiàn)在你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？

2、教師總結(jié)

3、故事學(xué)完了，大家知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？

四、指導(dǎo)書寫

1、出示“丑、優(yōu)、雖、羽”

2、你有什么好辦法記住他們？

3、生交流

4、師范寫“雖”

5、生練寫，師提示寫字的姿勢。作業(yè)設(shè)計(jì)：讀一讀安徒生的童話。板書設(shè)計(jì)：

丑小鴨

雪白的 瘦瘦的小鴨圖片

變

天鵝圖片

長長的

（不要灰心，不要放棄）

澳門路小學(xué)

劉 瑾