第一篇：《丑小鴨》第二課時教學設計及反思（精選）

《丑小鴨》第二課時教學設計

設計思路：

1.指導思想：這篇課文是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編的一篇童話，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，說明了要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄,只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的道理。

2.學情分析：童話故事孩子都喜歡讀，而且該年齡段的孩子富于想象、善于模仿、表現欲強，在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生有感情地朗讀，在讀中展開豐富的想象，走進主人公的內心，使孩子們的感情得到升華。教學目的：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，感悟丑小鴨變成白天鵝后的復雜心情。

2．練習用文中的語句描述丑小鴨長大后的樣子。

3．理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中程并不是一帆風順的，只要努力，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。教學重點：

在反復朗讀課文的基礎上理解丑小鴨面對自己遭遇的態度以及他所做的努力，懂得成長的過程中難免會遭到挫折和不幸的道理。教學難點：

感悟丑小鴨變成白天鵝后的復雜心情，練習用課文中的語句描述丑小鴨變成白天鵝后的樣子。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

1、揭題

同學們上節課我們在安徒生爺爺的介紹下認識了一位特別的朋友，生：丑小鴨。大家為什么叫他丑小鴨呢？（太丑）在他身上都發生了哪些故事呢？今天這節課就讓我們走進這個童話故事，走進丑小鴨的生活。（師板書課題）

2、聽課文朗讀。

過渡：從大家認真的表情可以看出，同學們都被這個故事吸引了，敢不敢接受老師的挑戰？

3、認讀詞語，感知課文大意。

課件出示兩組詞語

孤零零 昏睡 煩惱 高貴 優雅 姿態 難為情 孤單 羨慕 姿態 贊嘆

（1）男女生賽讀。

（2）觀察這兩組詞，第一組是描寫誰的？（丑小鴨）第二組是描寫誰的？（白天鵝）

（3）這個童話故事的主要內容你了解了嗎？（寫丑小鴨變白天鵝的故事）過渡：丑小鴨最后變成了白天鵝，讓我們一起去感受丑小鴨那驚人的蛻變。

二、品讀課文，深入感悟。

（一）課件提示：從丑中體會丑小鴨遭受的苦難。

1、感知丑小鴨的丑。（出示丑小鴨的圖片）

（1）都說丑小鴨很丑，他到底有多丑呢？找出相關的語句讀一讀。（出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。）

（2）鴨媽媽的其他孩子也長這樣嗎？（出示別的小鴨子的圖片）請你用一個詞或一句話來形容一下這只鴨子。（漂亮、可愛......）

（3）你比較喜歡誰？你能用你的朗讀告訴我們丑小鴨很丑嗎？（4）練讀這句話，讀出丑得讓人討厭的語氣。

過渡：是啊丑小鴨太丑了，所以給他的生活帶來了很多不幸的遭遇，他都遭遇了哪些事呢？ 讓我們繼續看下文。

2、體會丑小鴨遭受的苦難。

（1）同桌合作學習，找一找用橫線畫出丑小鴨遭遇的句子，討論并談談自己的感受。

（2）匯報交流。

A 學生讀出第三、四自然段中的相關句子。師出示兩張相對應的幻燈片：丑小鴨在家的遭遇及離家出走后的遭遇。B 展開你豐富的想象，說一說，大家都是怎么譏笑丑小鴨的？

C 聽到別人的嘲笑，丑小鴨心里會是什么感受？（學生談論自己的看法：傷心、難過......）課件出示句子：秋風瑟瑟的吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，他孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。這句話中哪個詞語寫丑小鴨的感受？（孤零零）

D 練讀這句話，讀出丑小鴨孤單、傷心的心情。

過渡：丑小鴨就這樣流浪著，這一天他來到里一個大湖，遇到了一群陌生的朋友。是誰呢？讓我們一起來認識一下。

3、感悟丑小鴨在磨難中所表現出的堅強和樂觀。

（1）出示一群天鵝圖片，學生欣賞，問：丑小鴨是怎么形容這群天鵝的？生答，師出示句子：它們的樣子多么高貴，姿態多么優雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。（2）丑小鴨當時什么表情？（驚奇、羨慕）

（3）他驚奇什么？（世界上怎么會有這樣美麗的動物。）他羨慕什么？（我要是能變得這么美麗該多好呀！）

（4）同學們你們一定也羨慕過別人吧，誰能試著用“羨慕”說一句話？（學生練習造句）

（5）你能讀出丑小鴨驚奇、羨慕的心情嗎？學生練讀這句話。

（6）天鵝們越飛越遠了，丑小鴨又得繼續上路了，丑小鴨離開家到過樹林，到過大湖，它肯定會去過許多其他的地方，同學們猜一猜他還去過哪兒呢？（無人的荒野、沼澤地......）

（7）丑小鴨到過這么多的地方，他好像在尋找什么，他到底在尋找什么呢？（朋友、快樂、溫暖......）

過渡：丑小鴨心中有美好的夢想，（板書：心懷夢想）但寒冷的冬天還是來了，為了不使自己凍僵，他不得不在湖面上使盡全力游來游去，他多么希望湖面能給他留下一小塊地方呀！可再怎么努力，湖面還是結冰了，而他也被凍僵昏睡過去，幸好被一位農民救走。

（8）故事聽到這兒，你有什么感受？（生：我覺得丑小鴨太可憐了......）（9）丑小鴨非常可憐，非常不幸，但丑小鴨叫過苦嗎？（沒有）害怕過嗎？（沒有）退縮放棄過嗎？（沒有）是啊！丑小鴨不僅心懷夢想，而且（生：不怕困難）板書：不怕磨難。

過渡：溫暖的春天來了，丑小鴨怎么樣了呢，讓我們一起去看看。

（二）課件提示：從美中感悟丑小鴨對美的追求。

1、出示天鵝圖片，問：你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝。）

2、你能給變成天鵝后的丑小鴨起一個好聽的名字嗎？（板書：美天鵝）

3、自由朗讀第七自然段，用雙橫線畫出丑小鴨變成白天鵝的句子。

4、出示句子：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！此時此刻丑小鴨看到歷經磨難，挫折之后那個真實的自己會是什么樣的心情？（激動、高興、幸福......）還會怎么想呢？（學生展開想象說出自己的想法。）

5、練讀這句話。（把丑小鴨這種激動、幸福的心情讀出來。）（1）指名讀。

（2）自由讀。（用自己表達激動、幸福感的方式表達。）（3）加上自己喜歡的動作朗讀。

6、出示白天鵝的圖片，完成填空題。這是一只 的天鵝。（生：漂亮、美麗......）引導學生在課文中找出詞語來填空：這是一只樣子高貴，姿態優雅的天鵝。（課文前后得到呼應）

過渡：被大家百般嘲笑的丑小鴨變成了高貴、優雅的白天鵝，同學們一定有很多話要說吧，那就讓我們大聲說出來吧！

三、拓展延伸，升華主題。

1、暢所欲言

我想對農夫說......我想對譏笑、欺負過丑小鴨的人說......我想對鴨媽媽說......我想對丑小鴨說......我想對我說......選擇一個人說出你想對他說出的話。(學生自由表達對文中各個人物形象的理解。)

過渡：同學們說的真好，老師也想說。

2、老師寄語

成長的道路上不可能一路灑滿陽光，挫折、不幸再所難免，只要大家心存夢想不懈追求，努力進取，就一定會到達理想的彼岸。我們都是丑小鴨，都在努力中長大。

過渡：感謝安徒生爺爺給我們帶來這么好聽的童話，大家還讀過安徒生爺爺寫的哪些童話？（學生說出自己讀過的童話故事）看來老師的這個作業是難不倒大家了。

四、作業。

1、搜集安徒生寫的童話，召開安徒生童話故事會。

2、續寫：丑小鴨變成白天鵝后發生的故事。

播放音樂，結束本課：讓我們在《真心英雄》這首歌曲中，祝福這只美麗的白天鵝希望他在以后的日子里，天天開心，天天快樂。老師也祝愿同學們在不遠的將來能越飛越高，越飛越遠。

板書設計：

心懷夢想

丑小鴨 美天鵝

不怕磨難

教學反思：

小學語文教學中創設有效的教學情境，能充分調動學生學習的主動性和積極性。本堂課我努力創設情境，利用圖片拉近學生與丑小鴨的距離，通過從丑中體會丑小鴨遭受的苦難，從美中感悟丑小鴨對美的追求，這兩個教學環節讓學生走進丑小鴨的心靈，與文本對話，使學生產生心靈的震撼。

語文課堂離不開想象。課堂上，我多處讓學生發揮想象，比如：大家都是怎么譏笑丑小鴨的？如果你是丑小鴨你會想些什么？丑小鴨變成白天鵝以后會有什么想法？尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，并讓他們帶著自己的感受來理解課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗丑小鴨的感受，和文章主人公產生共鳴。

朗讀是語文課的主旋律，但本節課由于自己擔心教學時間不夠，留給學生讀的時間較少，是一大遺憾。今后我會讓朗讀回歸自己的語文課堂，讓語文課堂真正讀起來。

第二篇：《丑小鴨》第二課時教學設計

一、復習，抓重點句子導入。

1．今天我們來繼續學習童話故事《丑小鴨》。老師這里還有兩組詞語，誰能正確又響亮地讀出這些詞語？

（1）討厭、蛋殼、欺負、翅膀 暖烘烘 臥在 剩下 裂開 孤單 蘆葦 籬笆 凍僵幸虧 譏笑

（2）毛灰灰的 漂亮的影子

嘴巴大大的 雪白的羽毛

身子瘦瘦的 長長的脖子

（丑小鴨）（白天鵝）

2、這兩組詞語分別描寫誰的？

二、品讀想象，感受苦難。

1．丑小鴨變成白天鵝的過程可不是一帆風順的，它經歷了千辛萬苦，有許多不幸的遭遇。請同學們自由讀讀第三自然段，想想丑小鴨在家里遭遇了什么磨難？請用鉛筆畫出幾個重點詞來。

（1）出示第一句，齊讀。丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都來欺負他。有誰欺負丑小鴨呢？

（2）（出示插圖）他們是怎樣欺負丑小鴨呢？誰來用自已的話說一說。

（3）課文是怎樣寫的？我們來合作讀一讀。老師把紅色送給你們，把黑色留給自己。（出示句子）

（4）你被人欺負過嗎？被人欺負的心情怎樣？誰能帶著這種心情讀一讀這段話。

（5）丑小鴨沒有朋友，沒有快樂，就連兄弟姐妹都欺負它，它感到非常___（孤單）

2、孤單的丑小鴨為了尋找快樂與幸福，他選擇了離開家。臨走時，它還給鴨媽媽寫了一封信：誰能幫助他在橫線上加上合適的話，把信寫完整。（同桌說、指名說 3個以上）

親愛的媽媽：

您好！我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要離開家，去尋找____________________。

您的孩子：丑小鴨

4.離開了家，丑小鴨就不再孤單，不再受欺負了嗎？

請默讀課文4至6自然段：思考：丑小鴨離開了家，又經歷了哪些磨難？ 用___劃出有關的句子，并用 劃出重點詞語。

（1）學生讀：“丑小鴨….找吃的。”你找到的關鍵詞是……

（2）引讀：（出示第四自然段）丑小鴨來到樹林里，小鳥……（生：譏笑它），獵狗……（追趕它）。他白天只好……（出示重點詞）

（3）請大家來讀讀這兩個句子。比較下列句子哪一句用得好，為什么？（自由讀）

丑小鴨只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

丑小鴨躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

這兩個句子有什么不同？只好寫出了什么？

5、丑小鴨惟有躲起來才能避開動物們的欺負，它是多么凄涼啊。

6、丑小鴨還經歷了哪些不幸的遭遇？

“丑小鴨……凍僵了。”理解“凍僵”。

8、面對著種種磨難，丑小鴨勇敢頑強地生活著，他始終沒有放棄追求幸福的夢想。

9、我們來讀讀這個句子。

（出示句子：一天傍晚，……又驚奇又……）

“羨慕”是什么意思？師：他的鋼琴彈得那么好，我真??羨慕，她有一條漂亮的裙子，我多么??羨慕。指名說“羨慕”的意思。丑小鴨羨慕白天鵝的什么？

10、誰能把丑小鴨的驚奇和羨慕讀出來。

三、感性導讀，升華情感。

1．經歷了重重磨難的丑小鴨終于實現了夢想，變成了一只美麗的天鵝。它的心情是怎樣呢？請同學們自由讀讀第七自然段。

2、同學們，你感受到了嗎？丑小鴨的心情怎樣呢？

3、丑小鴨變成天鵝后，又給鴨媽媽寫了一封信，請同學們看屏幕。

親愛的媽媽：

告訴您一個好消息，春天來了，我變成了。為了這一天，我。今天，我想對______(哥哥、姐姐、小鳥、農夫、全世界的人……)說：。

您的兒子 丑小鴨

（）月（）日

4、小朋友們，丑小鴨為了追求幸福的生活，離開了家。這一點，我們能向它學習嗎？為什么？

（我們要學習書中主人公追求美好理想的精神，但對它的行為不能盲目跟從。小學生離家出走是絕對不行的。）

四、交流感受，悟生命意義。

1、同學們，這篇童話的作者安徒生爺爺是世界著名的童話作家。你還讀過了他哪些作品？

2、其實，安徒生爺爺的童年也像丑小鴨一樣，他的成長也遭受了很多欺負、嘲笑、挫折，但他卻從不氣餒，不停地奮斗，最后成為世界著名的童話作家。請打開書129頁，讀讀“我知道”中的內容。

3、老師希望我們每個同學都能像丑小鴨，像安徒生爺爺那樣永不放棄，努力追求自己心中的夢想。

第三篇：《丑小鴨》第二課時教學設計

《丑小鴨》第二課時教學設計

唐山20中小學部 甘麗華

教學目標：

1.復習本課生字及由這些生字所組成的詞語，運用多種方法理解“譏笑”“羨慕”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容。背誦課文自己喜歡的部分。

3.通過學習課文，培養學生觀察、想象的能力，注重學生朗讀水平的提高。

4．在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。重點難點：

理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發展思維。教學準備：

多媒體課件。教學設計：

一、復習

1.小朋友們，上節課我們跟隨安徒生爺爺認識了丑小鴨，瞧，丑小鴨帶著詞語寶寶來了，他要考考小朋友們。看看你們還認識她們嗎?

籬笆、蘆葦 :你發現這兩個詞語在字形上有什么特點了嗎？欺負 討厭 譏笑 凍僵 孤單 讀了這些詞語，你仿佛看到了什么？

2.這只小鴨子為什么會受到欺負呢？通過上節課的學習，你還記得這只小鴨子剛出生時是什么樣子的嗎？ 3．生說。

出示：他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，大家叫他＿＿＿。指名說——指名讀——齊讀。

二、學習3段

1.丑小鴨來到這個世界上，他生活的怎么樣?你們想知道嗎？請同學們用心讀課文3段，一邊讀，一邊想，你從中感受到什么？ 2.自學。3.交流：

a.學生講，出示 丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。指導朗讀第一句。

b.生講 咬、啄、討厭、孤單 看圖

師：在她的哥哥姐姐和公雞的眼里，這只丑小鴨長的太丑了，于是他們欺負她，就連養鴨小姑娘也討厭他。

c.出示：這真的一只——的丑小鴨！生說。指名讀，評讀，師：假如你就是那只丑小鴨，當你來到這個世界上，你的親人，伙伴、還有每天照顧你的人都討厭你、欺負你，你的心情會怎樣？讓我們帶這這樣的感受再來練習讀讀這一段吧。d.練讀，指名讀，齊讀。

4.是呀，丑小鴨的心，被她身邊的人深深地傷害了。丑小鴨再了忍受不了了，這天夜里，趁大家都睡熟了，丑小鴨一個人悄悄地起來，他流著眼淚寫下一封告別信，我們一起來看一看：（音樂起,師讀信）

三、學習4、5、6段

1.就這樣，可憐的丑小鴨離開了欺負她的哥哥姐姐，小伙伴，討厭他的小姑娘.也離開了唯一關心她的媽媽。離開家的丑小鴨過的怎么樣呢？請同學們默讀4、5、6自然段，思考這個問題。2.自學。3.交流第四段

a.譏笑 你知道譏笑是什么意思嗎？ 你是那只小鳥，你會怎樣譏笑他，生說。丑小鴨受到小鳥的嘲笑，還被獵狗——追趕。

b.此時的丑小鴨會想到什么呢？你認為丑小鴨離開家的選擇是對的嗎？所以如果我們在家里受了一點委屈，就選擇離家出走是很不明智的。看看丑小鴨，該有多么可憐啊！

c.師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來嗎?讓大家感受感受。生練讀。指名讀。

4.秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄地果日子，但更大的苦難還在后邊呢！你還從那里感受到了？ 生講第六段。指名讀。

5.師：丑小鴨凍僵了，最終被一位農夫帶回了家，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經勇敢地奮斗過，（音樂）冬天越來越冷！為了不使自己被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣游來游去。然而他游動的范圍依然越來越小。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么希望湖面能給它留下一小塊啊。可憐的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結在一起了。..即使面對這樣惡劣的環境，丑小鴨也沒有放棄對美好生活地向往，依然那么執著地熱愛著生命。你感受到了嗎？你是從哪里感受到的？教師（課件出示天空飛翔的天鵝）：“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。” 6.指名讀

師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心里想??”

師：天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。生活當中，你羨慕過別人嗎？生說。

師：請同學們懷著這種心情讀一讀第五段。指名讀——齊讀

四、學習7段 1.漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，小草破土而出，鳥兒在鳴叫，湖面上的冰融化了，清澈透明的湖面上游來一只丑小鴨，原來他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲朗讀課文最后一自然段。2.指名讀第七段

3.多么美麗的白天鵝呀。師范讀讀天鵝美麗的樣子。生練讀，指名讀。4．三次引讀課文。

a..當丑小鴨看到湖面映出的影子，他簡直不敢相信，他想：（齊讀最后兩句）

b.原來自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動。（齊讀最后一句）

c.讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，生齊讀最后兩句。

5.經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，我們真為他高興。讀到這里，小朋友們一定會有許多想法，你想對誰說，想說什么？生自由表達。

五、回讀全文：

跟隨這安徒生爺爺，我們為丑小鴨的不幸而傷心，我們為丑小鴨長成白天鵝而驚喜，我們更為丑小鴨對美好生活的不懈追求而感動，讓我們記住這個美麗的故事，請同學們帶著自己獨特的感受再來讀全文。

六、寫字：上節課我們已經學習了課文中的四個詞語，還有四個詞語，指名讀，學生想學習哪個就指導哪個。1.觀察 2.板書 3.自己寫

板書：

丑小鴨

丑――苦――盼――美

（不灰心 不放棄）

第四篇：丑小鴨第二課時教學設計

《丑小鴨》第二課時教學設計

設

計

理

念

：

這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個故事告訴學生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。本節課以教師激趣，學生自主學習，理解課文中的重點詞語。讀好前后不同的兩個部分。

分

析

學

生

：

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是學生另一顯著特點。他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。教

學

理

念

：

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠學生自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

設

計

特

色

：

在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。

學習

目

標

：

1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

3、理解課文內容，是學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要

正

確的對

待

自

己。

教學重點難點：認字和朗讀是重點；有感情地朗讀課文和理解課文 內 容，教

積

累學

好準詞

好備

句

是：

難課點

。件

教學課時：第二課時

一、故

（一）播放視頻

引讀第一、二自然段，奠定基調。

“太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。”（課件播放動畫）

“孩子就要出世了，誰能幫助鴨媽媽來喚一喚孩子的的名字。”（課件出示識字、詞游戲）

當學生讀準生字時，師引讀

“一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，有一只長的很特別呀！他叫——丑小鴨。（板書課題）

他為什么叫這么個名字呢？請大家讀一讀，畫一畫。你能讀出他的丑嗎？（出示課件）（板書：丑小鴨

丑）讓我們看看他跟別的鴨子有什么不同吧！（練習說話）過渡：怪模怪樣的丑小鴨長大后還是那么丑嗎？請畫出他變成天鵝后的句子。（板書：美

天鵝）

丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的？要解決這個問題，我們先要了解丑小鴨的成長經歷。請同學們自由讀課文3—6自然段，畫出感受最深的句子，并說說你的感受。

事

導

入，復

習

生

字

二、入情入境，細品課文

（二）、學習3—6自然段，體會可憐、不幸、頑強。

1、師：丑小鴨的經歷讓你有什么感受，你是從哪些句子感受到的。（板書：苦）

師：大家讀得很用心，讓我們來看看這些句子！（請看課件）你有感受你來讀。注意重點詞語。

聽你的讀，我仿佛看到了丑小鴨悲傷的眼淚。我聽出了丑小鴨想和哥哥姐姐一起嬉戲玩耍。你讓我聽懂了丑小鴨想有朋友的心情。

對我們來說家就是幸福，就是溫暖。然而，丑小鴨因為模樣丑，在家里卻受到欺負，如果你是丑小鴨，你的心情怎么樣？讓我們去看看他。（視頻）

沒有親情，沒有友情，感受不到家的溫暖，這是一份怎樣的孤苦啊！讓我們在讀書中去體會吧！（集體讀）

2、討論：面對家中的孤苦，丑小鴨選擇了離開，大家說說他的做法對嗎？

對。委婉設疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負，實在是太孤單了，要是他不離開那個家一定很痛苦，難以生活下去。可是他離開那個家后的生活好嗎？”提醒學生注意不要盲目向丑小鴨學，小學生離家出走是絕對不行的。

不對。在點評中設疑：“是的，丑小鴨在外面的遭遇更加悲慘，他還差點丟掉了性命。其實他不離開家也會慢慢變成一只白天鵝的。可惜，丑小鴨自己和周圍所有的人開始都不知道這一點。”指導學生要正確的認識自己。

3、離開沒有溫暖沒有關愛的家，丑小鴨生活的好嗎？ 師：這是同學們剛才找到的句子，自己讀一讀，結合詞語談談感受。

“躲”他在躲誰？他怕什么？

師：所以他只能，也只敢晚上出來找吃的。在漆黑的深夜，讓我們和丑小鴨一起走進這片樹林。（視頻）

漆黑的樹林里，伸手不見五指，丑小鴨感到（），他（）。

丑小鴨獨自走著，耳邊傳來野獸的嚎叫，一連幾天陰雨綿綿，他又冷又餓，找不到吃的，他想起了（）。

在家里，至少還有媽媽啊！沒想到離開家日子更難過，更艱苦。把你的感受讀出來吧。

4、過渡：面對樹林的艱苦，丑小鴨選擇了另外一個地方。不知不覺，秋天到了--------（引讀）

“悄

悄

地

”

說

明

什

么

？

師：同學們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這

個

意

思，讀

一

讀。

生：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。師：

“

驚

奇

”

是

什

么

意

思

？

生：“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么美的天鵝，他 驚

呆

了。

師：說的真好。“羨慕”怎么理解呢？

生：“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負了。師：丑小鴨在受了那么多磨難之后仍然憧憬向往美好的生活，他真是一只堅強的鴨子。讓我們離他再近點吧！（視頻）（板書：盼

堅守信念

向往美好）

指導朗讀：讓我們大聲夸夸他吧！

5、過渡：懷著對美好生活的向往，丑小鴨頑強的活著，秋天悄悄地過去，寒冷的冬天來了------（引讀）

師： “凍僵” 說明什么？

生：“丑小鴨趴在冰上凍僵了：是說身體凍得發硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。（課件）

沒想到丑小鴨的生活是越來越悲慘，日子越來越凄苦，死亡已經在威脅著他。（引讀）

頻）師：就在丑小鴨命懸一線的時候，幸運之神降臨了。（課件

視

7、過渡：在農夫家，丑小鴨過得安靜又舒適，他漸漸地長大了。集體讀最后一自然段。（課件）

丑小鴨實現了夢想，他的心情怎么樣？

生：他一定非常高興，會叫起來。生；他會非常驚訝，簡直不相信是真的。

師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。

8、拓展想象：丑小鴨現在會想什么？

三、激發情感，拓展思維。

1、師：讀到這里同學們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：

1、對丑小鴨哥哥姐姐說……

2、對鴨媽媽說……

3、對養鴨的小姑娘說……

4、對小鳥及獵狗說……

5、對農夫說……

6、對丑小鴨說……）

生：我想對鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負弟弟，要關心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。”

生；我想對鴨媽媽說：“謝謝你鴨媽媽，你費出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽。“

生：我想對養鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應該真

誠

地

去

對

待

每個

人。

”

生：我想對小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動物交

朋

友。

”

生：我想對農夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只

美

麗的白

天

鵝。

”

生：我想對丑小鴨說：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅強，同時希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。深化主題：現在讓我們回過頭來再想想丑小鴨離開家的行為，他不離開家就不會成為天鵝嗎？是呀，丑小鴨無論在哪生活最后都會變成美麗的天鵝，可惜，丑小鴨自己和周圍所有的人開始都不知道這一點。他選擇了離開家，沒有想到外面的生活更痛苦，甚至有了生命危險。我們小學生可不能有點不痛快就離家出走，那樣太危險了。

師：這么美的童話故事，大家知道作者是誰嗎？ 生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。

師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規的教育，14歲時，他來到了哥本哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，后來得到別人的資助上了大學。安徒生有著丑小鴨一樣的經歷，但他沒有被困難嚇倒，經過不懈努力，終于成為世界聞名的童話大師。他一生發表了160多篇童話。如果你想讀到更多更美的童話故事，就請走近安徒生吧，他會讓你收獲更多的快樂。

板書設計：

堅守信念

丑小鴨

丑——苦——盼——美

向往美麗

白天鵝

第五篇：《丑小鴨》第二課時教學設計

《丑小鴨》教學設計

（第二課時）

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，積累課文中描寫外形的詞句，并能進行簡單的運用。

2、通過小組合作、閱讀原著、了解作者等方式、領會在苦難中堅強求生、努力實現夢想的道理。

3、嘗試續寫童話，懂得善待他人。

二、教學重難點

有感情地朗讀課文，領會“在苦難中堅強求生、努力實現夢想”的道理。

三、學習準備： 課件

四、教學過程：

（一）、復習導入，整體感知

1、開火車認讀詞語

欺負 討厭 孤單 譏笑 凍僵

2、結合關鍵詞句，鞏固詞義，了解課文內容。（抓住關鍵句子，我能把長文課短，你試著把這些詞語放回句子中讀一讀）

丑小鴨出生了，除了鴨媽媽，誰都欺負他，連養鴨的小姑娘都討厭他。他感到非常孤單，就離開了家。

在樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

在湖里，他趴在冰上凍僵了，幸虧農夫把他帶回了家。春天來了，丑小鴨變成漂亮的天鵝了。

（二）、外形對比，模仿運用

1、丑小鴨的名字是怎么來的？默讀第二自然段，用“——”劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。）

2、出示插圖：哪一只是“丑小鴨”？ 仿說句子：

別的小鴨子的毛，嘴巴，身子。

3、你從這個名字中體會到了什么？（大家對它的嘲笑，侮辱。）想象丑小鴨心里會想些什么。

4、帶著感受讀句子。

過渡：丑小鴨因為長得丑，一出生就面對挑戰，我們接著看看他生活的情況吧。

（三）合作學習，讀出“堅強”

1、指名讀第3、4自然段：說說你知道了什么，抓住一個關鍵詞說（欺負）？

2、默讀3、4自然段，用波浪線劃出課文中描寫丑小鴨受欺負的句子。

3、小組合作學習：

①四人小組交流劃線的句子，說出自己的心情，讀出自己的心情。②試把句子中“丑小鴨”“他”換成“我”，讀出自己的感受。

4、全班交流：指名有感情地朗讀有關句子（進入角色讀，就把自己當做丑小鴨，“譏笑”說話訓練）。（譏笑：冷言冷語地指責別人的缺點）

小結：他來到這個世界上就受盡了欺負，歷經了磨難，但是盡管如此，他仍然熱愛生命，堅強求生（板書）

（四）拓展閱讀，體會“堅強”

1、一天傍晚，丑小鴨看到一群天鵝從空中飛過，(課件出示)此時此刻，假如你是丑小鴨，你想說什么？（又驚奇又羨慕）

2、句式訓練：因為——所以，——，是因為——。

3、拓展閱讀，交流感受。

師：是呀。天鵝有的，丑小鴨沒有，但是它又很希望自己也有。這就叫羨慕！師：從此天鵝美麗的身影深深地印在了丑小鴨的心中——(生讀原著1)

他再也忘記不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。他愛他們，好像他從來還沒有愛過什么東西似的。他忍不住說：我要飛向他們，飛向這些高貴的烏兒!

師：我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!即使寒冬到來！（生讀原著2)

4、春天來了，丁香花開了，丑小鴨也漸漸長大了，長成了現在這個樣子。（1）（出示天鵝圖），你能說說他現在的樣子嗎？

（2）用“雙橫線”劃出書中描寫天鵝樣子的句子，讀出你的快樂與驚喜。（3）對比朗讀句子：雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

5、三次引讀課文

當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（讀最后一句）

原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動。（讀最后一句）讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，（齊讀最后一句）。

（四）了解作者，讀出“堅強”

1．經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了潔白而美麗的天鵝，我們真為他高興。你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？（資料）2 師：安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成（白天鵝）

師：十年，這是一個多么漫長的時間！當他靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著那些他所創作的人物形象活生生地出現在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話是（啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊！）

師：當他聽到觀眾的喝彩，熱淚情不自禁地流淌著。他最想說的一句話一定是：（啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊！）

小結：人們說安徒生寫的童話，就是用孩子的口吻把他獨特的經歷和感受透過孩子的眼睛和心靈記錄下來。

3、續寫童話：有一天，這只美麗的白天鵝回到了鴨媽媽的身邊，哥哥、姐姐、小鳥、獵狗會對他說什么呢？請你寫一組對話。

4、布置作業：

板書設計：

丑小鴨——堅強——白天鵝