第一篇：《丑小鴨》教學設計(第一課時)

《丑小鴨》教學設計（第一課時）

教學目標：

１．會認“烘、臥、剩、裂”等9個生字，會寫“欺負、討厭”4個生字，理解“欺負、討厭、孤單”等詞的意思。

２．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３．結合課后習題，積累詞語，并能進行簡單的運用。教學重難點：

1、重點：詞語讀正確、讀連貫；課文讀正確、流利。

2、難點：寫好詞語，積累詞語，并能進行簡單的運用。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入新課，檢查字詞。

１、板書課題，導入。

今天，我們一起走進安徒生爺爺的童話世界，跟著丑小鴨一起讀課文，認生字，學詞語。來，跟老師一起讀課題。

2、檢查生字詞。

拼音教讀，一位同學教讀一排，3位同學教讀3排生字。正音，教師正音。重點突出音難字，剩下 凍僵

暖烘烘 裂開 欺負 籬笆 蘆葦

讀字字正腔圓，讀詞正確連貫。

3、初讀課文，掃清字音障礙。

我們把生字寶寶放到課文中去，看看同學們還認不認識？翻到書126頁，自己默讀課文，借助拼音把生字讀準確，句子讀通順，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。邊讀邊思考：課文中哪個段落寫了描寫丑小鴨樣子的句子？

二、隨文識字，讀順課文。

（一）、學習第二自然段。

1、學生一起朗讀第二自然段。

2、從第二自然段中找到描寫他丑的句子，用波浪線畫出來，讀一讀。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。那么你能把丑小鴨的丑通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。

3、哪些詞中最能讓你感受到丑小鴨的丑呢？體會：灰灰的、大大的、瘦瘦的。你發現了嗎，這些詞都有什么特點呢？疊詞的運用。第二段中有一個四字詞語概括描寫了丑小鴨的丑，你們找到了嗎？真是“又大又丑”。（板書）抽同學說幾個“又??又??”的詞語。

4、語言訓練：丑小鴨長得不好看，那其他的小鴨子呢？讓我們也來學著課文的樣子說幾句話，形容一下其他的小鴨子吧。

其它鴨子的毛（），嘴巴（），身子（）??可愛極了！

我們能不能說說我們身邊的事物？比如：窗外的樹、劉老師，我們身邊有這么多東西，還有什么可以這樣說呢？

6、出示丑小鴨（圖），和這么漂亮的鴨寶寶相比，也就難怪大家會不喜歡這只又大又丑的鴨子了，所以大家都叫他“丑小鴨”。

（二）學習第三自然段。

1、從那一段可以看出大家不喜歡丑小鴨？自己練習朗讀3自然段，盡量做到不加減字，正確、流利。

2、這一段有很多要求我們會認的生字寶寶，“欺負、討厭、孤、笆”。

3、我們先來看一下“欺負”，哪位小朋友最積極，來讀一下這個詞語。正確，全班齊讀兩遍。還有什么欺？擴詞：欺騙、欺詐、欺軟怕硬。你能有什么好方法記住他 ？是怎么欺負的，把其他伙伴怎么欺負丑小鴨的詞語標出來？“咬、啄、討厭”，“咬、啄”，做動作，丑小鴨疼嗎？

4、“討厭”什么結構什么旁？什么意思？能換個詞嗎？厭惡；不喜歡。近義詞：厭惡，反義詞：喜歡。造句：媽媽最討厭我把房間弄得一團糟。

5、如果你是丑小鴨，受到這么多人欺負，心情會怎樣？所以丑小鴨感到非常的孤單。能讀出這種感覺嗎？指名讀。齊讀。“孤”為什么是子字旁？怎么記住它的？

6、籬笆：用什么方法記住這個它？形聲字：形旁表音，聲旁表意的字。竹字頭：用竹子編成的柵欄。

三、寫好詞語，工整勻稱。

1、這一段要求會認的字比較多，其中有兩個詞語是要求我們要寫的字，那我們就來寫一寫這兩個詞語。

2、寫好詞語。

出示：田字格，“欺負”“討厭”

A、我們不僅要讀好他們，還要寫好這些詞語。觀察怎么寫好他們？ B、根據學生交流，提示：

寫好字要在以前的基礎上，寫好重點筆畫，注意“重心穩”；

寫好詞語要注意大小、位置、疏密，兩個字“要勻稱”。

C、教師在田字格中觀察范寫“欺負”，學生試寫詞語“欺負”； 教師在田字格中范寫“討厭”，學生試寫詞語“討厭”；

D、學生作品展示，師生共評，寫詞語要大小一致，工整勻稱，為寫句打基礎。

E、學生再次田字格中練寫詞語，“欺負”“討厭”。

F、同桌互評，教師點評（重心、勻稱）

四、結尾：

下節課，我們再次走進安徒生爺爺筆下的丑小鴨的世界，繼續看圖，講好這個故事，好嗎？下課。

五、板書設計：

丑小鴨

又大又丑 交流句子：過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

（1）從哪些詞中最能讓你感受到丑小鴨的丑呢？體會：大大的、灰灰的、瘦瘦的（2）你發現了嗎，這些詞都有什么特點呢？疊詞的運用。（3）比較：（老師讀）他的毛是灰色的，嘴巴很大，身子很瘦。比一比：哪種讀一讀，比較不同的表達效果。

4、語言訓練：丑小鴨長得不好看，那其他的小鴨子呢？讓我們也來學著課文的樣子說幾句話，形容一下其他的小鴨子吧。

其他的小鴨子毛（）的，嘴巴（）的，身子（）的。這是一群（）的小鴨子。

填的真好，孩子們，有這樣一群漂亮可愛的鴨寶寶，也就難怪大家會不喜歡又大又丑的丑小鴨了。

5、那么你能把丑小鴨的丑通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都 他：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，就連養鴨的小姑娘也 他。丑小鴨感到非常，就鉆出籬笆，離開了家。

指名一生把詞語填入這段話中。評價，你可真能干，于老師替詞語寶寶謝謝你。現在，誰能來讀一讀這段話？

2你知道了什么？如果你是丑小鴨，受到這么多人欺負，心情會怎樣？能讀出這種感覺嗎？指名讀。齊讀。

3為什么丑小鴨會受到別人的欺負呢？是因為他長得太丑了。

五、指導書寫生字

生字書寫的重點是“鴨、鵝、欺負、討厭”。

第二篇：《丑小鴨》教學設計第一課時

《丑小鴨》第一課時教學設計

城關東門小學

游玉梅

一、教材分析：

這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有兩百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。

《丑小鴨》這個童話故事，折射了許多人生道理。例如，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟，相信能給學生一個豐富想象的空間。時代在發展，面對今天的生活，我們應該怎樣解讀丑小鴨，我們應該給予學生什么樣的情感價值觀呢？

二、學情分析：

學生進入二年級的學習，他們已經有一定的詞匯量和閱讀量。在識字方面，他們完 全可以在老師的指導下，憑借已經掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務，老師 只需作一些必要的點撥，不用在識記生字方面花過多不必要的時間。在閱讀方面，學生 進入“讀課文了解內容”單元，已經學習了多篇課文，閱讀能力進一步提高，初步學會 了抓住課文的主要內容，通過圈劃詞句來理解課文，積累精彩的語言材料，也初步養成 了邊讀邊想的學習習慣，但深入理解課文內容，感悟課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應該在充分鼓勵學生自主閱讀，自我感悟的同時進行有效地指導，幫助學生悟道，從而達成教學目標。

三、設計理念：

《語文課程標準》明確指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”根據低年級閱讀教學的重點，教學本課主要抓住文本的重點詞、句進行訓練，讓學生在具體的語言訓練過程中積累詞句并學習簡單的運用。《課標》還指出：“培養學生的高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。”教學中通過多種情境的創設，再現童話意境之美，讓學生在對丑小鴨的外形描寫以及所經歷的種種遭遇的學習，體會如何正確地看待自己，善待他人。力求達到工具性和人文性的和諧統一。

四、設計說明：

教學本課，安排兩個課時完成教學。第一課時主要學習生字詞，并能熟讀課文；學習課文的第一、二自然段和第七自然段中的描寫天鵝美麗的句子，抓住句子中的一些重點詞語如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，長長的脖子，學習積累，并能進行簡單的運用。同時在對丑小鴨的“丑”與“美”的對比中，體會如何正確地看待自己。第二課時主要學習丑小鴨的所經歷的種種磨難，抓住重點詞句體會丑小鴨的內心世界，體會那種對美好事物的向往，以及如何去善待他人。

五、教學總目標：

1.會認本課14個生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”，會寫“灰、冰、鴨、鵝、討厭、蛋殼、欺負、翅膀”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

3.通過對丑小鴨遭遇的學習, 對丑小鴨的遭遇產生同情心。懂得互相尊重,要善待他人，同時要正確認識自己。

第一課時

教學目標：

１.會認本課14個生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”，會寫“鴨、灰、鵝、蛋殼”。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.學習課文1、2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。

4.積累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”類型的詞語，并能進行簡單的運用。

5.通過對“丑小鴨”丑與美的對比中，引導學生正確認識自己，善待他人。教學重點、難點：

１、會認14個生字，會寫“鴨、灰、鵝、蛋殼”.２、學習課文1、2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。

３、積累詞語。引導學生正確認識自己，善待他人。

教學過程：

一、互動導入，簡介作者

1.談話導入，板書課題：丑小鴨（其中“鴨”字寫在田字格中，邊寫邊講解書寫要領），生書空。

（1）今天，老師要和大家一起去認識一只很丑很丑的小鴨子（板書：小鴨）（2）鴨是我們今天要學的生字，什么結構？什么偏旁？（左右結構、鳥字旁）（3）生跟師一起書空。2.齊讀課題。

3.簡介作者安徒生。

【設計意圖：通過對安徒生的介紹，讓學生對安徒生以及他的童話有了初步的了解。激起學生走近安徒生以及學習故事的興趣。】

二、初讀感知，學習字詞

1、師：請你帶著黑板上的兩個要求自由讀課文 出示要求：

（1）讀準字音，讀通語句。

（2）邊讀邊想：課文講了一個什么故事？ 教師講注意點：

標（邊讀邊標出自然段）

讀（讀準字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍）想（這篇課文講了一個什么故事））

2、學生，自由讀課文。

3、學生認讀生字，教師課件出示生字。（個別讀、齊讀、去拼音讀）

4、生字寶寶交上了朋友，你還會讀嗎？（出示詞語）生1：籬笆 蘆葦 暖烘烘 又大又丑 生2：剩下 凍僵 幸虧 臥在 裂開 生3：欺負 討厭 孤單 譏笑 ５、分段讀課文，要讀得正確。

６、讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？

課文講了（丑小鴨）小時候因為（長得丑）經常遭別人欺負，后來，他歷盡（磨難），終于成了一只（美麗的白天鵝）的故事。

【設計意圖：識字教學是小學低年級語文教學的重點，在課堂教學中通過各種方法進行識字教學，并通過不同的語境進行復習鞏固要求認識的字，提高識字教學效率】

三、精讀課文，體會鴨“丑”(一)創設情境，練寫“蛋殼”。

（１）齊讀第一自然段，當時的天氣怎么樣，鴨媽媽在干什么？

（２）練寫“蛋殼”

【設計意圖：創設故事情境，還原原著中所描寫的美的情境。同時激發學生的學習興趣。】

（二）學習第二自然段

1、出示插圖：哪一只是“丑小鴨”？為什么？用自己的話說說他的樣子。

2、課文是怎么寫丑小鴨的？默讀第二自然段，用“——”劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。

3、生匯報。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。結合書空練寫“灰”。

4、請你仔細讀一讀第2自然段，找出寫丑小鴨很別的鴨子不一樣的句子。

5、學生匯報。

6.再次觀察圖，仿寫句子：

例：拓展仿寫句子。

（１）、他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

（２）別的小鴨子的毛

，嘴巴

，身子。

5.教師指導朗讀。

(1)仔細看插圖中的丑小鴨，想象丑小鴨心里會想些什么?

(2)現在你就是這只丑小鴨，你在想什么？ 帶著感受讀句子。

6、有感情地朗讀第二自然段。

【設計意圖：主要抓住這一自然段中描寫“丑小鴨”外形特點的句子，學習積累和運用句子中的如：毛灰灰的、身子瘦瘦的??】

四、對比體會，品味天鵝的美麗

１、過渡：是啊，真丑呀！可是在安徒生的童話里，總會發生奇跡：這只又大又丑的丑小鴨慢慢長大，居然變成了一只白天鵝。（師板書：白天鵝）

２、師生共寫“鵝”

３、（出示天鵝圖），丑小鴨長大了，他變成了——白天鵝。美嗎？

４、你能用自己的話說說他現在的樣子？

５、課文是怎么說的，請讀一讀課文最后一個自然段，用“～～～”劃出畫出丑小鴨變成白天鵝的句子。

（１）學生讀句子

（２）教師出示短語，學生練習積累。

雪白的羽毛、長長的脖子

６、指導朗讀句子。雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

７、句式訓練。（反問句變為肯定句）

這難道是自己的影子？→這是自己的影子。

８、通過學習我們知道了，它小時候的樣子，那現在呢？（學生說，教師板書）

９、升華感悟，朗讀最后一個自然段。

【設計意圖：學習課文中描寫天鵝的句子，學習積累和運用詞語如雪白的羽毛??并朗讀對比，體會天鵝的美。】

五、小結課堂，質疑板書

１、小朋友，看著這個板書，你還有什么想問的？或者你還想知道什么？??

２、多么美麗的白天鵝，丑小鴨究竟經歷了多少磨難，才變成了美麗的天鵝，下節課我們接著學習。

六、作業超市：

1、把故事讀給爸爸媽媽聽。

2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。

3、在爸爸媽媽幫助下讀一讀《丑小鴨》原著。

板書設計：

28、丑小鴨

又大又丑

？ ？

白天鵝 漂亮

美麗

第三篇：丑小鴨第一課時教學設計

《丑小鴨》第一課時

一、導入

師： 這節課陳老師要帶大家去神奇的安徒生童話樂園，認識童話故事中的一位朋友。這位朋友啊，剛出世時又大又丑，后來卻變成了漂亮的天鵝，你們知道他是誰嗎？真聰明！今天我們要認識的朋友就是丑小鴨，舉起你的小手，和老師一起寫課題。？

（板書課題，指導書寫）“丑”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎么寫？“鴨”的左邊是個“甲”字，右邊是“鳥”字旁。這是個左窄右寬的字，右邊的“鳥”要寫得大一些。

學生書空課題。一起讀。

二、初讀

1、自由讀

我們讀著故事跟聽著的感覺不一樣。請大家打開課本，認認真真地讀課文，讀準字音，標出自然段落的序號。

2、學習生字新詞

丑小鴨看到大家讀得這么認真，它很高興，還帶來了一群生字寶寶跟你們做朋友呢。趕快叫叫它們的名字吧。

（1）第一組：欺負 籬笆 漂亮 鏡子似的（指名讀，提示．．．．．注意輕聲）

這群生字寶寶有一個共同的特點，后面的那個字讀輕聲。來，跟著老師讀。

（2）第二組：追趕 孤單 羨慕 討厭（學生認讀，提示注意前鼻音）

這二組的生字寶寶也有一個共同的特點，他們都是前鼻音，你們可要認準了。

（3）第三組：裂開 蘆葦 譏笑 暖烘烘

這三組的生字寶寶的特點很特別，它們叫形聲字。形聲字都是由兩部分組成，一部分表示字的讀音，叫聲旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我們可以借助聲旁來猜讀字音呢！

3、生字寶寶們可調皮了，一看到二（3）班的小朋友都認識他們了，就跟大家玩起捉迷藏來了，他們躲進了長長的句子中，你們還認識他們嗎？

（1）、太陽暖烘烘的鴨媽媽臥在草堆里，等他的孩子出世（2）、一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特別大的蛋過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子，大家都叫他“丑小鴨”

（3）、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家

（4）、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他

（5）、秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子

（6）、天越來越冷，湖面結了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧，一位農夫看見了，把他帶回家

三、學習第二節

1、你們真是一群聰明的小朋友呀，句子也讀通順了。那能告訴陳老 師，為什么大家都叫他“丑小鴨”呢？趕快到課文中找找答案吧。找 到句子就用波浪線劃出來。

2、出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑 小鴨”。指名讀，指導讀出丑小鴨的丑

3、語言文字訓練

（1）讀著讀著，你有沒有發現句子中的詞語很有意思？（都是“什么怎么樣的”）

看看其他小鴨子長得怎么樣？用上“他們的毛 的，嘴巴 的，身子 的。”句式說話。

（2）像這樣的短語你還能說出幾個嗎？比如??（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，頭發長長的）

（3）看，我來給他們變一變，你又發現什么啦？

出示：灰灰的毛

大大的嘴巴

瘦瘦的身子

順序變了，意思還是沒有變，我們的文字多奇妙呀。再讀描寫丑小鴨樣子的句子。這鴨子與其他的鴨子比，確實長得不一樣，可以用哪些詞語來形容？（與眾不同、非同一般、特別、另類）4． 指導第3節

這只又大又丑的鴨子，大家會怎么對待他呢？指名讀 你體會到了什么？（板：家里 孤單）

你是從哪些詞中體會到的？（欺負 咬 啄 討厭）都有誰欺負他呢？

咬自己一下，什么感覺？（疼）啄自己一下。為什么不能？

師：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用詞多準確啊，誰再來讀讀？ 師：多么孤單的丑小鴨啊，沒有伙伴，沒有溫暖，你能讀出來嗎？

哥哥姐姐是丑小鴨的親人，公雞們是他的伙伴，養鴨的小女孩是他的主人，可他們都討厭他。沒有親人的疼愛，丑小鴨心里是什么滋味？沒有主人的呵護和伙伴的友愛，丑小鴨是什么感受？ 多么難過、多么孤單的丑小鴨呀，萬般無奈之下，他離開了家。離開家的丑小鴨給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？ 親愛的媽媽: 今天,我不得不離開您,離開家,因為().雖然我長得丑,可是(),我多么希望().再見了,我親愛的媽媽.您的孩子:

年 月 日

小結：離開家的丑小鴨又會有怎樣的遭遇呢？咱們下節課繼續學習。

這節課我們知道了都有誰欺負丑小鴨，他們是怎么欺負丑小鴨，為什么欺負他，連養鴨子的小姑娘都討厭它，大家都覺得丑小鴨是一只可憐的鴨子。那接下來我們就寫寫“欺負”和“討厭”這兩個詞。

（教師書寫這兩個詞語，相機指導）：書寫的時候要注意詞語要一樣大小，一樣高低“欺”左邊是“其”，因為要給右邊的“欠”讓出位置，所以“其”禮貌地收起了自己的一只腳“負”的結構上小下大，“討”的結構左窄右寬“厭”的外面是“廠”，里面是“犬”請孩子們仔細觀察，這幾個字還有什么特點？對了，這些撇都是豎撇，要壓在豎中線上，“欺”的豎撇要短一些

1、請小朋友仔細觀察一下“欺負”這兩個字在田字格中的位置。（學生自由觀察）

2、師范寫

3、學生寫

4、點評

第四篇：丑小鴨第一課時教學設計

（4）用以上的學習方法自主學習下文。（找出句子，畫出動詞，讀出感情）交流：①丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

（通過想象小鳥可能對丑小鴨說什么難聽的話，理解“譏笑”含義。）②天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。（5）展開聯想：丑小鴨還有可能來到哪些地方，遭受怎樣的欺辱？

3、感悟丑小鴨的“堅強勇敢”。

師：命運是無情的，它一次又一次把丑小鴨推向死亡的邊緣。可是，丑小鴨想過要放棄自己的生命嗎？（1）既然家里容不下他——“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。” 既然白天會遭到獵狗的追趕——“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。” 既然大家都不喜歡他——“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。”(2)此時此刻，你又看到了一只怎樣的丑小鴨？

4、師生合作，配樂朗讀。

老師讀描寫丑小鴨不行遭遇的句子，學生讀體現丑小鴨堅強勇敢的句子。

5、感悟丑小鴨的“夢想成真”。

（1）師：受盡欺負的歲月里，丑小鴨也有偶爾的快樂。

“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。” ①理解“驚奇”與“羨慕”的含義。

②展開想象：望著潔白美麗的天鵝，丑小鴨心里會想些什么呢？（2)丑小鴨的愿望實現了嗎？全班齊讀第七自然段。①隨文識字——“翅膀”。

②找出描寫白天鵝的詞語畫上橫線并讀一讀。

③通過朗讀體會丑小鴨變成白天鵝后難以置信和激動驚喜的心情。

五、課堂小結。

同學們，人生的道路不可能是一帆風順的。我們只有懷著一顆堅強勇敢的心，才能像丑小鴨一樣最終展翅飛翔，實現自己的理想。

《丑小鴨》教學設計

教學目的：

1、會認課文中的字詞。（暖烘烘、臥室、剩下、裂開、欺負、討厭、孤單、籬笆、譏笑、蘆葦、凍僵、幸虧等。）寫4個生字。（欺負、翅膀）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認識自己。教學重點：品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。教學難點：體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。

一、激趣導入

1．認識作者——安徒生

同學們看，這是一個充滿詩情畫意的國家——丹麥(出示丹麥字眼)。100多年前，作家安徒生就在這里出生，他被稱為“童話之父”。（出示安徒生畫像）很多我們熟悉的童話都是他寫的。（出示童話圖片）

2．原著的《丑小鴨》7000多字，今天我們學習的課文就是由安徒生爺爺的童話改寫。請同學們伸出手指，和老師一起寫課題。“鴨”字是左右結構，左邊是甲，右邊的鳥要注意頭要小，豎折折勾要稍大一些。齊讀課題。帶有鳥字部首有哪些？（生：鴉、鴿、鵲、雞、鵝）

二、復習

1、讀二類生字：

A、這些是本課要認的字（出示帶拼音二類字），同桌練讀，不會讀的，互相幫忙。B、老師把這些字放在詞語里考考大家，開火車每人讀一個，讀對了全班跟著他讀兩遍，讀錯了，我們一起幫他糾正。老師這樣說，你能聽明白嗎？

“蘆葦”——從這個詞的字形，你猜它是什么東西？植物，（出示蘆葦圖片）猜對了，你們知道從偏旁猜詞義，真聰明。

“籬笆”——“笆”注意讀輕音。“欺負”——讀輕音。

2、復習長句讀法。

3、歸納課文內容。

C、火車開得很順利，老師和大家玩一個串詞游戲好嗎？（ppt出式詞語）夏天，太陽（暖烘烘）的，鴨媽媽（臥在）草堆里，等她的寶寶出世。（剩下）最后一個蛋了，噼啪一聲，這個蛋（裂開）了，丑小鴨出世了。可是，除了鴨媽媽，誰都（討厭）他，（欺負）他，還（譏笑）他，他非常地（孤單），于是鉆出（籬笆），來到（蘆葦）叢生活。冬天，丑小鴨被（凍僵）了，（幸虧）農夫救了它。最后，他變成了（天鵝）。

4、提出讀書要求。

（出示評比臺）看，詞語、句子大家都讀正確了，我們要有更高的要求：就是讀流利與有感情。

三、學習2~6段 一）、感受丑小鴨的“丑”：

同學們，今天鴨媽媽的心情特別好，因為她的寶寶出世了，就剩下一個特別大的蛋（指向蛋）。噼啪，最后一個蛋裂開了，生出了丑小鴨，這是一只怎樣的小鴨？哪些句子看出他很丑呢？

1、出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。師：哦，怎樣的毛？怎樣的嘴巴？身子呢？（灰灰的、大大的、瘦瘦的閃爍）你能想到類似的詞說說他其他的動物嗎？

2、出示小狗、小貓，填空式訓練。

3、再讀文段，感受詞語的用法。二）、感受丑小鴨的可憐，積累詞語。過渡：愛美之心人皆有之，其貌不揚的丑小鴨來到這個世界上，它的遭遇如何呢？我們一起學習課文第三、四自然段。

1、自由讀第3自然段，找一找小鴨子在家的生活是怎樣的？用“△”畫出來。同桌互相討論。

2、生匯報。

師：老師聽出來了，無論誰都欺負他……..(引讀詞語)。同學們，啄和咬有什么區別？大家用手來做做。

師： A、鴨哥哥，你為什么咬我呢？我哪里丑啊？（引讀外貌句子）B、小姑娘，你是養鴨子的，怎么也討厭我呢？C、鴨媽媽在哪兒呀？媽媽，媽媽，他們都說我丑，欺負我。是呀，天底下所有的媽媽都是愛自己的孩子的。難怪課文也說，除了鴨媽媽，誰都（欺負）他，所以丑小鴨決定（離開家）。看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？（傷心、難過）所以我們要讀出一種怎樣的語氣？（悲涼、同情）

3、采用多種方式指導學生朗讀課文，讀后評議。

4、學習第4自然段，體會丑小鴨離家后的可憐。

師：從大家的朗讀中，老師感受到了，家里的所有人都不喜歡丑小鴨，他在家里實在呆不下去了。只能離開家。接下來，又會發生什么事呢？

1）、讀第五自然段，你體會到丑小甲鴨可憐。（小組讀）生：匯報：說明離開家的丑小鴨也不幸福。師：譏笑什么意思？你能換個詞嗎？ 生：（嘲笑、諷刺、挖苦）（出示“譏笑、追趕”），你猜小鳥會怎樣笑他呢？（生說）師：解釋“譏笑”。像這樣拿別人的短處來笑話別人就叫做（譏笑）。

師：看來，譏笑有嘲笑、諷刺、挖苦的意思，我們今后就可以利用這種換近義詞的方法來理解詞語。丑小鴨受到小鳥的譏笑、獵狗的追趕，心里很（）。生說：害怕。

2）、再讀，體會丑小甲鴨的害怕。

師：想象一下，獵狗會怎樣追趕丑小鴨？原著的《丑小鴨》寫得更生動。（引入原著片段）

師：除了被別人譏笑，還有更驚險的經歷嗎？（出示凍僵）

師：看來離開了家在外面，日子更苦。家里至少有媽媽是愛他的，離家出走根本不能解決不了問題。請你帶著同情讀讀第5段。

師：看來，樹林里丑小鴨也呆不下去了，于是，他又來到了??

5、學習第五自然段升華情感。師：有一個詞他讀得很重（輕），你聽出來了嗎？ 師：從“悄悄”一詞你體會出了什么？ 師：為什么他要悄悄的過日子。生：怕別人嘲笑他??

師：想想一下，這些時候，他都會怎樣悄悄的過日子。白天： 晚上： 肚子餓了： 口渴了：

在秋天的湖邊他還會遇到怎樣的困難呢？ 會被雨淋、被其他的小動物嘲笑、欺負。老師都不忍心在讓大家想下去了，因為我覺得這只丑小鴨實在是太?? 生：可憐了。

學到這里，大家覺得，這只小鴨子已經很可憐了對嗎？可是，你知道嗎，他還有更可憐的時候呢！讀一讀第6自然段。

5、學習第六段

師：看，這就是那只被凍僵的丑小鴨，他趴在冰冷的湖面上，寒冷的北風吹打著她瘦小的身體，雪花大片大片的落到他的身上，他馬上就要被大雪淹沒了。看到這里，同學們的心情也一定很不平靜，讓我們用朗讀再現出丑小鴨遇到的所有不幸吧！

師：在這些不幸的日子里，可憐的丑小鴨，他多么想??

生：他多么想有一個溫暖的家、他多么想有自己的媽媽、他多么想有自己的朋友 師：其實，在孤單寂寞的日子里，丑小鴨的生活中也曾看到過美好的事物，那是什么呢？讀一讀課文的第五段，說說，他看到了什么？

生：它看到一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。師：再讀一讀這段話，說說他為什么驚奇？又為什么羨慕？

生：驚奇天鵝的美麗，那是他從來都沒見過的一種美麗。羨慕天鵝的美麗，自己也想這么美。

師：看到別人這么美，自己也想這么美，這種心理就叫做羨慕。師：你能讀出丑小鴨有驚奇又羨慕的心情來嗎？

師：看圖，如果你是丑小鴨，看到這么美的天鵝，你有什么心理話想說嗎？ 生：想像他們那么美麗就好了。

6、學習第七自然段。

師：他的夢想會成真嗎？快速讀一讀第七段，用一句話說說，他發生了怎樣的變化？

生：變成了一只潔白美麗的天鵝。

師：看圖，說說你看到了一只怎樣的天鵝？

生：他有著長長的脖子、潔白的羽毛、紅紅的嘴巴、大大的眼睛?? 師：多么美麗的天鵝啊！快來美美的讀一讀這段話吧！你們看，這個“鵝”字跟鴨字有什么相同之處？（引出雞、鴿、鴉、鶯、鵲）我們的祖先造字的時候，給這些有翅膀的動物都安上了鳥字旁。指名讀、再試著背一背。

引讀：挨打受罵的丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝，（指名讀）擔驚受怕的丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝 經歷了風霜雨雪的丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝 師：看到了自己美麗的身影，丑小鴨會發出了這樣的感嘆！誰來讀一讀？ 生：讀句子

師：句子讀得很流暢，但是標點不夠準確。你沒有把標點符號的含義讀出來。生再讀。談體會。

師：把標點符號的語氣讀出來了，你就讀懂了這段話。嘆號的語氣讀出來了，但問號沒讀出來？ 生：美美地讀句子。

三、學習生字

1、同學們，我們認了字、學了詞、讀了句，課文也越讀越好了，下面，我們好好寫字，一定要把字寫規范。看看這篇課文的生字，一起讀讀討厭、欺負

2、學習這兩個字的寫法，同學們把生字寫一個。

3、寫完同桌互相檢查，寫不好的，再寫一個。

4、語境中認字：兒歌出示。灰毛大嘴丑小鴨、、、、、、、、、、四、全課總結

師：安徒生的遭遇和丑小鴨是相似的，在他的每部作品中，都充滿了對生活的希望。因為他相信，心中有希望，生活就會越來越美好。

板書：

丑 欺負

丑小鴨 走 艱難 變 天鵝

第五篇：《丑小鴨》第一課時教學設計

廣西南寧市江南區吳圩鎮中心學校（５３００３１）何春芳 【教學目標】 １．會認“烘”“臥”等１４個生字，會寫“討”“厭”這兩個生字，理解“暖烘烘”“臥”等詞的意思。

２．積累并學會運用優美詞語，能正確、流利地朗讀課文。３．體會鴨媽媽焦急開心的心情和丑小鴨的丑。

４．在語言文字訓練中滲透思想品德教育，懂得從小要和善待人，互相尊重，對丑小鴨的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己。【教學過程】

一、談童話故事，激閱讀興趣 １．做“你說我猜”的游戲。

老師相信大家一定很喜歡聽故事，而且也記住了很多的故事，今天老師就和大家玩一個“童話故事猜猜猜”的游戲。老師說，你們來猜（故事的主人公）是誰？好嗎？（白雪公主、賣火柴的小女孩、拇指姑娘）２．教師板書課題，齊讀課題。

師：看來大家看過的故事書還真不少呢！今天老師也給大家帶來了一個美麗的童話故事，它就是《丑小鴨》。請大家伸出手，跟老師端端正正地寫課題。３．簡介安徒生及其作品。

【設計意圖：猜謎導入，激起了學生濃厚的學習興趣。學生樂于參與其中，為課文的學習做好了鋪墊。在介紹作者時，著重介紹了他坎坷的經歷和卓越的成就，讓學生了解世界文學的同時，懂得了不管碰到什么困難，只要堅持努力奮斗，一定會取得成功的道理。】

二、初讀課文，感知大意

過渡：大家一定很喜歡《丑小鴨》這個故事，趕快讀讀吧。

１．自由讀。用你自己喜歡的方式自由讀課文，圈出不熟悉的生字，借助拼音多讀幾遍。２．同桌互讀。讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確、流利。如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。【設計意圖：“三分文章七分讀”，初讀課文，讓學生對課文的內容有一個初步的了解，能夠培養學生學習語文的能力和團結合作的精神。】 ３．認讀生字。

（１）出示帶拼音的生字，指名讀，全班讀。（２）去掉拼音讀生字。

（３）哪些字你覺得很難記？（相機復習學過的識字方法）（４）出示生詞，“開火車”讀。

【設計意圖：在這一環節中，識字教學從易到難，教師的激勵語言始終貫穿其中，培養了學生克服困難的自信心。教師結合學生的生活經驗，教給學生識字的方法，引導學生主動識字，立求識用結合。】 ４．學寫生字“討”“厭”。

（１）要寫好這兩個字，要注意什么地方？（２）教師一邊示范寫，一邊講解重要筆畫。

（３）學生練寫，教師巡堂時強調握筆姿勢和坐姿。（４）學生作品展示，評議。

【設計意圖：重視抓好寫字訓練，扎扎實實進行書寫的指導，不走過場，通過示范、練寫、評議等過程，指導學生掌握基本的書寫技能，糾正每個學生的執筆姿勢和坐姿，使學生養成良好的書寫習慣，提高書寫的質量。】 ５．讀通句子。

“生字寶寶”藏在課文中，你能把它讀好嗎？（出示帶有生字的難讀的句子，相機指導長句的讀法）

句子１：一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特別大的蛋。（自由練讀、指名讀、教師范讀，生談發現）

師小結：以后碰上這么長的句子，只要我們注意停頓，一定能讀得又通順又好聽。句子２：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負它。（指名讀，注意輕聲詞“欺負”的讀法）

（欺負同學的行為對嗎？同學之間應該怎么相處呢？）句子３：丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（全班齊讀，提示輕聲詞“籬笆”的讀法）

６．齊讀課文，感知大意。

過渡：生字詞和句子都讀得很棒了，老師相信大家一定能把課文讀得更好，下面請同學們一起讀讀課文，注意把課文讀通順、讀流利。（１）想一想：你知道了什么？（２）匯報交流，師小結貼圖。

【設計意圖：在具體的語言環境中學習語言，滲透團結友愛的思想，為學生形成良好的個性和健全的人格打下了基礎。在閱讀中還能訓練學生的讀書、觀察、思考和口頭表達的能力。】

三、精讀理解，品讀悟情

這是一只可憐的丑小鴨，它出生在一個怎樣的環境里呢？讓我們一起來看看課文的第一自然段。

１．指名讀課文，理解生詞“暖烘烘”（形聲字）和生字“臥”。（字理識字）（１）理解生詞“暖烘烘”。

師：這個“烘”字是火字旁，有火我們就覺得很暖，那“暖烘烘”又是什么意思呢？我們什么時候會有暖烘烘的感覺？你能說出幾個像“暖烘烘”一樣的詞嗎？（２）學習生字“臥”。

師：在這樣溫暖的日子里，鴨媽媽臥在草堆里。孩子們，你們知道這個“臥”字最初的樣子嗎？它長得可有意思了，你們瞧，你覺得它像什么呢？

師：它最初的意思就表示人趴著休息，課文里鴨媽媽臥在草堆里，就是說鴨媽媽（）在草堆里。（生說）

師：瞧，我們祖國的文字多形象、多有趣呀！如果大家認真去學，一定會更喜歡他。

師：鴨媽媽多辛苦呀，可她為了自己的寶寶，無怨無悔，你想對鴨媽媽說什么呢？你們的媽媽為了你們的成長也含辛茹苦，那你們怎么報答媽媽呢？（３）指導讀好第一自然段。

師：鴨媽媽已經孵了很久的蛋，她多盼望能早點見到自己的孩子，她此時的心情會是怎樣的呢？為什么？（指名說）帶著這樣的心情讀讀第一自然段吧！（生自由讀）

師：鴨媽媽的心情可能緊張、激動、開心，還可能是別的感受，帶著你們自己的理解再讀讀第一自然段吧！

【設計意圖：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。結合生活實際，進行感恩教育。字理識字的方法讓學生感受到了中國漢字的魅力，體會到了漢字的變化及蘊涵的意思。在閱讀理解的過程中，教師應珍視學生的獨特感受、體驗和理解，不以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。】 ２．學習第二自然段，了解丑小鴨的“丑”。

師：在溫暖的日子里，鴨媽媽迎來了她的寶寶，可是一件意外的事情發生了，從一個蛋殼里鉆出了一只特別不一樣的鴨子，他到底長得怎樣呢？下面咱們就看看課文中的第一幅圖，然后一邊默讀第二自然段（提示默讀的要求），一邊畫出描寫這只鴨子的句子，說說“丑小鴨”這名字的由來。

（１）默讀第二自然段，畫出描寫丑小鴨“丑”的句子。指名匯報，你們覺得這只鴨子長得怎樣呀？（板書：丑）（出示圖片，師引讀）

（２）出示兩個句子，進行句子對比，體會疊詞的用法。指導讀描寫“丑小鴨”丑的句子。師：老師請大家來讀兩句話，男同學讀第一句，女同學讀第二句，看看這兩個句子有什么不一樣？（指名說）

師小結：用上重疊的詞，我們就感覺這只鴨子的毛特別灰，嘴巴特別大，身子特別瘦，這真是一只特別丑的鴨子呀！（３）指導讀出丑小鴨的丑。

師小結：如果把這些重疊的詞讀重些，我們就會感覺這只鴨子特別不一樣。（４）積累疊詞。

師：以前我們也學過重疊的詞，你還能說出幾個嗎？這樣的疊詞還有很多，如果我們以后寫句子、說句子也能用上疊詞，你的句子一定會更美！

【設計意圖：教會學生朗讀和默讀的方法，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。】

四、課文延伸，做好鋪墊

小時候的丑小鴨特別的丑，可是長大后它變得可美了。（板書：美）課文的第七自然段就寫到了它的美，我們一起來讀一讀吧！

每個人的成長都會經歷許多的困難和挫折，丑小鴨由丑變美，也不是一帆風順的。它經歷了哪些磨難和不幸呢？我們下節課再接著一起去學習。