第一篇：課時1-18_丑小鴨_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、認識本課“丑、堆、孤、單、潔、越、冷、影”8個生字，積累“稻草堆、孤單、潔白、越來越冷、散步、鏡子、影子”7個詞語，正確書寫“冷、丑、孤、單、影”5個生字。認識部首“兩點水”。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過學習，教育學生要勇敢地面對生活，不要因暫時的困難和挫折而自卑與沮喪。

4、引導學生課外進一步了解安徒生，閱讀安徒生童話，培養語文學習的興趣。

2.教學重點/難點

1、有感情地朗讀課文，說說丑小鴨出世后的悲慘遭遇。在語言環境中學習生字，理解詞語。

2、能選用“灰灰的、大大的、瘦瘦的、漂亮的、雪白的、長長的”等6個詞語，介紹丑小鴨和天鵝的樣子，鼓勵學生學習課文語言，或能將課文內化為比較規范的自己的語言。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、激發興趣,導入新課

1、紅彤彤的太陽當空照，蔚藍的天空中飛翔著一群可愛的小鳥，可是在清澈的湖面上，有一只小鴨垂著頭，難過地哭泣著，因為它覺得自己是一只——丑小鴨！

2、“丑”是什么意思？它的反義詞是什么？（難看、不好看）

（1）師：是啊，這只小鴨子多難看呀，所以人們叫它——丑小鴨。（2）補齊板書：18 丑小鴨。

3、齊讀課題。

4、丑小鴨遇到了哪些事，結果又如何呢？讓我們一起從課文中去尋求答案。

二、整體感知，了解內容

1、師：跟著老師一起來讀讀自學要求。（老師大聲讀，學生輕聲讀）

2、學生按照自學要求自學課文。

3、交流。

（1）出示重點生字詞語，檢查讀音。丑：翹舌音，讀準字音。書空，注意筆順。堆：比較 堆---推---誰 孤：交流記字方法。單：注意最后兩筆筆順。

潔：右邊是個“吉”，上橫長，下橫短。越：整體認讀音節，先寫外再寫里。冷：后鼻音，讀準字音。認識“兩點水”

影：整體認讀音節，后鼻音。（2）指名接龍讀課文，評議。（3）交流描寫丑小鴨心情的詞語。（孤單、驚奇、羨慕）

課堂小結

三、復習鞏固。

1、開火車讀生字。

2、搶讀詞語。

3、寫字指導。

冷：左窄右寬，右邊的撇捺要寫得舒展。丑：注意在田字格里的位置。

孤：左窄右寬。有并排幾個撇的字，不要寫成象一排牙齒。要有大小變化，注意最后一筆捺略高于撇。

單：最后一橫寫得長一點，豎為垂露，當垂露的若懸針，則顯得無力。影：左寬右窄。連著三撇的字，下撇應依次頂著上撇的中間。

課后習題

四、布置作業。

1、抄寫生字：丑、堆、孤、單、潔、越、冷、影（每個寫3遍）。

2、抄寫詞語：稻草堆、孤單、潔白、越來越冷、散步、鏡子、影子（每個寫2遍）。

3、朗讀課文2遍。

第二篇：《丑小鴨》第二課時教學設計之一-教學教案

1、理解課文3-6自然段，能區分“倒影”、“倒映”的意思；

2、能正確、有感情的朗讀課文，初步背誦5、6自然段；

3、教育學生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。

教學過程：

一、復習回顧。

1、通過上節課的學習，我們已經讀懂了什么？

2、這節課，你最想知道些什么？（丑小鴨遇到了那些遭遇？后來怎么樣了？它變成白天鵝后為什么那么高興？）

3、交代學習目標：今天這節課，我們一起來研究這兩個問題？

二、體驗丑小鴨的不幸遭遇。

請同學們帶著丑小鴨遇到了哪些不幸的遭遇看錄象。

放錄象。想不想把丑小鴨的遭遇在文中找出來？（想）打開書本請自由讀讀課文第3、自然段劃出有關句子，同桌可以討論討論。

1、交流。隨擊出示句子；

（1）丑小鴨來到一片有水有草的地方，看見有許多野鴨子在那里休息。他走過去很有禮貌地說：“叔叔、嬸嬸，請你們收下我吧！”可是，那些野鴨子不理他。

（讀讀句子，你讀懂了什么？來到有水有草的地方，有禮貌的問，可還是不理他。

你感受到什么？（心情怎樣？傷心、難過、可憐）

你能用讀表達出來嗎？

朗讀體會丑小鴨的可憐。）

引：丑小鴨還遇到那些遭遇？

交流

（2）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。

讀一讀句子。你感受到了什么？可憐、孤單、悲傷。

說說什么是譏笑、追趕并想象怎樣譏笑和追趕。

面對這樣的遭遇，丑小鴨只得白天躲，晚上吃。

讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。

可憐、無奈的丑小鴨只是來到有水有草的地方和樹林里這兩個地方嗎？（不是）同學們想象一下，丑小鴨還會來到那里？遇到怎樣的遭遇？

2、展開想象，說說丑小鴨還會來到那里？

課件出示：丑小鴨來到___________，________________。

引：丑小鴨來到那么多地方，他在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）

3、齊讀這一節。引：冬天到了，天氣變冷，湖水結冰，丑小鴨有怎樣了呢？（昏倒）課件出示丑小鴨暈倒圖，4、讀讀第4節，你有什么感受？（丑小鴨的可憐與農民的善良。）

朗讀體會。

三、體驗丑小鴨的快樂。

引：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？

1、請同學們看錄象。放5、6節課文的錄象。

2、交流。你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非常快樂。）

3、想自己讀5、6自然段嗎？請同學們用你喜歡的方式自由讀課文5、6自然段，劃出你喜歡的句子，說說你讀懂了什么？可以同桌討論。

4、交流。隨擊出示句子：

（1）丑小鴨低頭向水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。

#、齊讀——出示課件看美麗的白天鵝——說說你感受了什么？

生：

1、丑小鴨很美麗。說說它美在什么地方？#、理解“雪白油亮”、又長又軟、豐滿有力等詞語。板書：美的3個特點。

2、丑小鴨原來這么美麗，他自己知不知道？（不知道）你從那里看出來？（簡直）丑小鴨自己認為長得怎樣的？（難看）你認為丑小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？#、朗讀指導。男女賽讀。體會當時的心情興奮。

（說說“倒映”和“倒影”的意思——課件出示——你能運用這兩個詞語嗎？練習選詞填空。）

（2）丑小鴨太高興了，它揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天。”

a、讀一讀說讀懂了什么？感受到了什么？（高興、快樂、幸福）

b、你從那里看出來？“太、呼喊、心底里、做夢、幸福”。

c、朗讀體會。看課件。

d、丑小鴨現在為什么那么快樂？聯系前邊的內容說一說。

（3）“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”

a、讀一讀，你感受到了什么？

（丑小鴨渴望得到什么？心情怎樣？）

b、朗讀體會。

（4）“新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝。”孩子們在湖邊叫起來。

你體會到什么？（孩子們對天鵝的喜歡，歡迎天鵝的到來。）

朗讀體會對白天鵝的美表示高興。

5、帶著高興的心情讀一讀5、6自然段。

四、指導背誦。

1、這么美的文字，那么美麗的天鵝，你們想記住嗎？自己試著背。

4、能背的站著背，不能背的可看書讀。

五、圖書推薦，課外延伸。

1、同學們，因為丑小鴨長得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸的遭遇，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂。

2、讀了課文，你們想說些什么？那老師讀了課文后也想說：每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發現自己超越別人的地方。

3、同學們，安徒生不僅寫了《丑小鴨》還寫了很多很多美麗的童話故事，你們想知道嗎？老師帶來安徒生的童話集，送給大家看。同時也建議同學上我們的圖書室去看。

3、老師送給大家一份禮物，你猜猜是什么？音樂《丑小鴨》

作業：《作業本》

4、5題。

板書：

丑小鴨

難看————傷心

羽毛------雪白油亮

其實白天鵝 脖子------又長又軟很美麗——-快樂

翅膀------豐滿有力◆

第三篇：《丑小鴨》教學設計(第一課時)

《丑小鴨》教學設計（第一課時）

教學目標：

１．會認“烘、臥、剩、裂”等9個生字，會寫“欺負、討厭”4個生字，理解“欺負、討厭、孤單”等詞的意思。

２．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３．結合課后習題，積累詞語，并能進行簡單的運用。教學重難點：

1、重點：詞語讀正確、讀連貫；課文讀正確、流利。

2、難點：寫好詞語，積累詞語，并能進行簡單的運用。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入新課，檢查字詞。

１、板書課題，導入。

今天，我們一起走進安徒生爺爺的童話世界，跟著丑小鴨一起讀課文，認生字，學詞語。來，跟老師一起讀課題。

2、檢查生字詞。

拼音教讀，一位同學教讀一排，3位同學教讀3排生字。正音，教師正音。重點突出音難字，剩下 凍僵

暖烘烘 裂開 欺負 籬笆 蘆葦

讀字字正腔圓，讀詞正確連貫。

3、初讀課文，掃清字音障礙。

我們把生字寶寶放到課文中去，看看同學們還認不認識？翻到書126頁，自己默讀課文，借助拼音把生字讀準確，句子讀通順，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。邊讀邊思考：課文中哪個段落寫了描寫丑小鴨樣子的句子？

二、隨文識字，讀順課文。

（一）、學習第二自然段。

1、學生一起朗讀第二自然段。

2、從第二自然段中找到描寫他丑的句子，用波浪線畫出來，讀一讀。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。那么你能把丑小鴨的丑通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。

3、哪些詞中最能讓你感受到丑小鴨的丑呢？體會：灰灰的、大大的、瘦瘦的。你發現了嗎，這些詞都有什么特點呢？疊詞的運用。第二段中有一個四字詞語概括描寫了丑小鴨的丑，你們找到了嗎？真是“又大又丑”。（板書）抽同學說幾個“又??又??”的詞語。

4、語言訓練：丑小鴨長得不好看，那其他的小鴨子呢？讓我們也來學著課文的樣子說幾句話，形容一下其他的小鴨子吧。

其它鴨子的毛（），嘴巴（），身子（）??可愛極了！

我們能不能說說我們身邊的事物？比如：窗外的樹、劉老師，我們身邊有這么多東西，還有什么可以這樣說呢？

6、出示丑小鴨（圖），和這么漂亮的鴨寶寶相比，也就難怪大家會不喜歡這只又大又丑的鴨子了，所以大家都叫他“丑小鴨”。

（二）學習第三自然段。

1、從那一段可以看出大家不喜歡丑小鴨？自己練習朗讀3自然段，盡量做到不加減字，正確、流利。

2、這一段有很多要求我們會認的生字寶寶，“欺負、討厭、孤、笆”。

3、我們先來看一下“欺負”，哪位小朋友最積極，來讀一下這個詞語。正確，全班齊讀兩遍。還有什么欺？擴詞：欺騙、欺詐、欺軟怕硬。你能有什么好方法記住他 ？是怎么欺負的，把其他伙伴怎么欺負丑小鴨的詞語標出來？“咬、啄、討厭”，“咬、啄”，做動作，丑小鴨疼嗎？

4、“討厭”什么結構什么旁？什么意思？能換個詞嗎？厭惡；不喜歡。近義詞：厭惡，反義詞：喜歡。造句：媽媽最討厭我把房間弄得一團糟。

5、如果你是丑小鴨，受到這么多人欺負，心情會怎樣？所以丑小鴨感到非常的孤單。能讀出這種感覺嗎？指名讀。齊讀。“孤”為什么是子字旁？怎么記住它的？

6、籬笆：用什么方法記住這個它？形聲字：形旁表音，聲旁表意的字。竹字頭：用竹子編成的柵欄。

三、寫好詞語，工整勻稱。

1、這一段要求會認的字比較多，其中有兩個詞語是要求我們要寫的字，那我們就來寫一寫這兩個詞語。

2、寫好詞語。

出示：田字格，“欺負”“討厭”

A、我們不僅要讀好他們，還要寫好這些詞語。觀察怎么寫好他們？ B、根據學生交流，提示：

寫好字要在以前的基礎上，寫好重點筆畫，注意“重心穩”；

寫好詞語要注意大小、位置、疏密，兩個字“要勻稱”。

C、教師在田字格中觀察范寫“欺負”，學生試寫詞語“欺負”； 教師在田字格中范寫“討厭”，學生試寫詞語“討厭”；

D、學生作品展示，師生共評，寫詞語要大小一致，工整勻稱，為寫句打基礎。

E、學生再次田字格中練寫詞語，“欺負”“討厭”。

F、同桌互評，教師點評（重心、勻稱）

四、結尾：

下節課，我們再次走進安徒生爺爺筆下的丑小鴨的世界，繼續看圖，講好這個故事，好嗎？下課。

五、板書設計：

丑小鴨

又大又丑 交流句子：過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

（1）從哪些詞中最能讓你感受到丑小鴨的丑呢？體會：大大的、灰灰的、瘦瘦的（2）你發現了嗎，這些詞都有什么特點呢？疊詞的運用。（3）比較：（老師讀）他的毛是灰色的，嘴巴很大，身子很瘦。比一比：哪種讀一讀，比較不同的表達效果。

4、語言訓練：丑小鴨長得不好看，那其他的小鴨子呢？讓我們也來學著課文的樣子說幾句話，形容一下其他的小鴨子吧。

其他的小鴨子毛（）的，嘴巴（）的，身子（）的。這是一群（）的小鴨子。

填的真好，孩子們，有這樣一群漂亮可愛的鴨寶寶，也就難怪大家會不喜歡又大又丑的丑小鴨了。

5、那么你能把丑小鴨的丑通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都 他：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，就連養鴨的小姑娘也 他。丑小鴨感到非常，就鉆出籬笆，離開了家。

指名一生把詞語填入這段話中。評價，你可真能干，于老師替詞語寶寶謝謝你。現在，誰能來讀一讀這段話？

2你知道了什么？如果你是丑小鴨，受到這么多人欺負，心情會怎樣？能讀出這種感覺嗎？指名讀。齊讀。

3為什么丑小鴨會受到別人的欺負呢？是因為他長得太丑了。

五、指導書寫生字

生字書寫的重點是“鴨、鵝、欺負、討厭”。

第四篇：《丑小鴨》教學設計第一課時

《丑小鴨》第一課時教學設計

城關東門小學

游玉梅

一、教材分析：

這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有兩百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。

《丑小鴨》這個童話故事，折射了許多人生道理。例如，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟，相信能給學生一個豐富想象的空間。時代在發展，面對今天的生活，我們應該怎樣解讀丑小鴨，我們應該給予學生什么樣的情感價值觀呢？

二、學情分析：

學生進入二年級的學習，他們已經有一定的詞匯量和閱讀量。在識字方面，他們完 全可以在老師的指導下，憑借已經掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務，老師 只需作一些必要的點撥，不用在識記生字方面花過多不必要的時間。在閱讀方面，學生 進入“讀課文了解內容”單元，已經學習了多篇課文，閱讀能力進一步提高，初步學會 了抓住課文的主要內容，通過圈劃詞句來理解課文，積累精彩的語言材料，也初步養成 了邊讀邊想的學習習慣，但深入理解課文內容，感悟課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應該在充分鼓勵學生自主閱讀，自我感悟的同時進行有效地指導，幫助學生悟道，從而達成教學目標。

三、設計理念：

《語文課程標準》明確指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”根據低年級閱讀教學的重點，教學本課主要抓住文本的重點詞、句進行訓練，讓學生在具體的語言訓練過程中積累詞句并學習簡單的運用。《課標》還指出：“培養學生的高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。”教學中通過多種情境的創設，再現童話意境之美，讓學生在對丑小鴨的外形描寫以及所經歷的種種遭遇的學習，體會如何正確地看待自己，善待他人。力求達到工具性和人文性的和諧統一。

四、設計說明：

教學本課，安排兩個課時完成教學。第一課時主要學習生字詞，并能熟讀課文；學習課文的第一、二自然段和第七自然段中的描寫天鵝美麗的句子，抓住句子中的一些重點詞語如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，長長的脖子，學習積累，并能進行簡單的運用。同時在對丑小鴨的“丑”與“美”的對比中，體會如何正確地看待自己。第二課時主要學習丑小鴨的所經歷的種種磨難，抓住重點詞句體會丑小鴨的內心世界，體會那種對美好事物的向往，以及如何去善待他人。

五、教學總目標：

1.會認本課14個生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”，會寫“灰、冰、鴨、鵝、討厭、蛋殼、欺負、翅膀”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

3.通過對丑小鴨遭遇的學習, 對丑小鴨的遭遇產生同情心。懂得互相尊重,要善待他人，同時要正確認識自己。

第一課時

教學目標：

１.會認本課14個生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”，會寫“鴨、灰、鵝、蛋殼”。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.學習課文1、2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。

4.積累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”類型的詞語，并能進行簡單的運用。

5.通過對“丑小鴨”丑與美的對比中，引導學生正確認識自己，善待他人。教學重點、難點：

１、會認14個生字，會寫“鴨、灰、鵝、蛋殼”.２、學習課文1、2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。

３、積累詞語。引導學生正確認識自己，善待他人。

教學過程：

一、互動導入，簡介作者

1.談話導入，板書課題：丑小鴨（其中“鴨”字寫在田字格中，邊寫邊講解書寫要領），生書空。

（1）今天，老師要和大家一起去認識一只很丑很丑的小鴨子（板書：小鴨）（2）鴨是我們今天要學的生字，什么結構？什么偏旁？（左右結構、鳥字旁）（3）生跟師一起書空。2.齊讀課題。

3.簡介作者安徒生。

【設計意圖：通過對安徒生的介紹，讓學生對安徒生以及他的童話有了初步的了解。激起學生走近安徒生以及學習故事的興趣。】

二、初讀感知，學習字詞

1、師：請你帶著黑板上的兩個要求自由讀課文 出示要求：

（1）讀準字音，讀通語句。

（2）邊讀邊想：課文講了一個什么故事？ 教師講注意點：

標（邊讀邊標出自然段）

讀（讀準字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍）想（這篇課文講了一個什么故事））

2、學生，自由讀課文。

3、學生認讀生字，教師課件出示生字。（個別讀、齊讀、去拼音讀）

4、生字寶寶交上了朋友，你還會讀嗎？（出示詞語）生1：籬笆 蘆葦 暖烘烘 又大又丑 生2：剩下 凍僵 幸虧 臥在 裂開 生3：欺負 討厭 孤單 譏笑 ５、分段讀課文，要讀得正確。

６、讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？

課文講了（丑小鴨）小時候因為（長得丑）經常遭別人欺負，后來，他歷盡（磨難），終于成了一只（美麗的白天鵝）的故事。

【設計意圖：識字教學是小學低年級語文教學的重點，在課堂教學中通過各種方法進行識字教學，并通過不同的語境進行復習鞏固要求認識的字，提高識字教學效率】

三、精讀課文，體會鴨“丑”(一)創設情境，練寫“蛋殼”。

（１）齊讀第一自然段，當時的天氣怎么樣，鴨媽媽在干什么？

（２）練寫“蛋殼”

【設計意圖：創設故事情境，還原原著中所描寫的美的情境。同時激發學生的學習興趣。】

（二）學習第二自然段

1、出示插圖：哪一只是“丑小鴨”？為什么？用自己的話說說他的樣子。

2、課文是怎么寫丑小鴨的？默讀第二自然段，用“——”劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。

3、生匯報。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。結合書空練寫“灰”。

4、請你仔細讀一讀第2自然段，找出寫丑小鴨很別的鴨子不一樣的句子。

5、學生匯報。

6.再次觀察圖，仿寫句子：

例：拓展仿寫句子。

（１）、他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

（２）別的小鴨子的毛

，嘴巴

，身子。

5.教師指導朗讀。

(1)仔細看插圖中的丑小鴨，想象丑小鴨心里會想些什么?

(2)現在你就是這只丑小鴨，你在想什么？ 帶著感受讀句子。

6、有感情地朗讀第二自然段。

【設計意圖：主要抓住這一自然段中描寫“丑小鴨”外形特點的句子，學習積累和運用句子中的如：毛灰灰的、身子瘦瘦的??】

四、對比體會，品味天鵝的美麗

１、過渡：是啊，真丑呀！可是在安徒生的童話里，總會發生奇跡：這只又大又丑的丑小鴨慢慢長大，居然變成了一只白天鵝。（師板書：白天鵝）

２、師生共寫“鵝”

３、（出示天鵝圖），丑小鴨長大了，他變成了——白天鵝。美嗎？

４、你能用自己的話說說他現在的樣子？

５、課文是怎么說的，請讀一讀課文最后一個自然段，用“～～～”劃出畫出丑小鴨變成白天鵝的句子。

（１）學生讀句子

（２）教師出示短語，學生練習積累。

雪白的羽毛、長長的脖子

６、指導朗讀句子。雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

７、句式訓練。（反問句變為肯定句）

這難道是自己的影子？→這是自己的影子。

８、通過學習我們知道了，它小時候的樣子，那現在呢？（學生說，教師板書）

９、升華感悟，朗讀最后一個自然段。

【設計意圖：學習課文中描寫天鵝的句子，學習積累和運用詞語如雪白的羽毛??并朗讀對比，體會天鵝的美。】

五、小結課堂，質疑板書

１、小朋友，看著這個板書，你還有什么想問的？或者你還想知道什么？??

２、多么美麗的白天鵝，丑小鴨究竟經歷了多少磨難，才變成了美麗的天鵝，下節課我們接著學習。

六、作業超市：

1、把故事讀給爸爸媽媽聽。

2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。

3、在爸爸媽媽幫助下讀一讀《丑小鴨》原著。

板書設計：

28、丑小鴨

又大又丑

？ ？

白天鵝 漂亮

美麗

第五篇：丑小鴨第一課時教學設計

《丑小鴨》第一課時

一、導入

師： 這節課陳老師要帶大家去神奇的安徒生童話樂園，認識童話故事中的一位朋友。這位朋友啊，剛出世時又大又丑，后來卻變成了漂亮的天鵝，你們知道他是誰嗎？真聰明！今天我們要認識的朋友就是丑小鴨，舉起你的小手，和老師一起寫課題。？

（板書課題，指導書寫）“丑”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎么寫？“鴨”的左邊是個“甲”字，右邊是“鳥”字旁。這是個左窄右寬的字，右邊的“鳥”要寫得大一些。

學生書空課題。一起讀。

二、初讀

1、自由讀

我們讀著故事跟聽著的感覺不一樣。請大家打開課本，認認真真地讀課文，讀準字音，標出自然段落的序號。

2、學習生字新詞

丑小鴨看到大家讀得這么認真，它很高興，還帶來了一群生字寶寶跟你們做朋友呢。趕快叫叫它們的名字吧。

（1）第一組：欺負 籬笆 漂亮 鏡子似的（指名讀，提示．．．．．注意輕聲）

這群生字寶寶有一個共同的特點，后面的那個字讀輕聲。來，跟著老師讀。

（2）第二組：追趕 孤單 羨慕 討厭（學生認讀，提示注意前鼻音）

這二組的生字寶寶也有一個共同的特點，他們都是前鼻音，你們可要認準了。

（3）第三組：裂開 蘆葦 譏笑 暖烘烘

這三組的生字寶寶的特點很特別，它們叫形聲字。形聲字都是由兩部分組成，一部分表示字的讀音，叫聲旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我們可以借助聲旁來猜讀字音呢！

3、生字寶寶們可調皮了，一看到二（3）班的小朋友都認識他們了，就跟大家玩起捉迷藏來了，他們躲進了長長的句子中，你們還認識他們嗎？

（1）、太陽暖烘烘的鴨媽媽臥在草堆里，等他的孩子出世（2）、一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特別大的蛋過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子，大家都叫他“丑小鴨”

（3）、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家

（4）、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他

（5）、秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子

（6）、天越來越冷，湖面結了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧，一位農夫看見了，把他帶回家

三、學習第二節

1、你們真是一群聰明的小朋友呀，句子也讀通順了。那能告訴陳老 師，為什么大家都叫他“丑小鴨”呢？趕快到課文中找找答案吧。找 到句子就用波浪線劃出來。

2、出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑 小鴨”。指名讀，指導讀出丑小鴨的丑

3、語言文字訓練

（1）讀著讀著，你有沒有發現句子中的詞語很有意思？（都是“什么怎么樣的”）

看看其他小鴨子長得怎么樣？用上“他們的毛 的，嘴巴 的，身子 的。”句式說話。

（2）像這樣的短語你還能說出幾個嗎？比如??（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，頭發長長的）

（3）看，我來給他們變一變，你又發現什么啦？

出示：灰灰的毛

大大的嘴巴

瘦瘦的身子

順序變了，意思還是沒有變，我們的文字多奇妙呀。再讀描寫丑小鴨樣子的句子。這鴨子與其他的鴨子比，確實長得不一樣，可以用哪些詞語來形容？（與眾不同、非同一般、特別、另類）4． 指導第3節

這只又大又丑的鴨子，大家會怎么對待他呢？指名讀 你體會到了什么？（板：家里 孤單）

你是從哪些詞中體會到的？（欺負 咬 啄 討厭）都有誰欺負他呢？

咬自己一下，什么感覺？（疼）啄自己一下。為什么不能？

師：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用詞多準確啊，誰再來讀讀？ 師：多么孤單的丑小鴨啊，沒有伙伴，沒有溫暖，你能讀出來嗎？

哥哥姐姐是丑小鴨的親人，公雞們是他的伙伴，養鴨的小女孩是他的主人，可他們都討厭他。沒有親人的疼愛，丑小鴨心里是什么滋味？沒有主人的呵護和伙伴的友愛，丑小鴨是什么感受？ 多么難過、多么孤單的丑小鴨呀，萬般無奈之下，他離開了家。離開家的丑小鴨給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？ 親愛的媽媽: 今天,我不得不離開您,離開家,因為().雖然我長得丑,可是(),我多么希望().再見了,我親愛的媽媽.您的孩子:

年 月 日

小結：離開家的丑小鴨又會有怎樣的遭遇呢？咱們下節課繼續學習。

這節課我們知道了都有誰欺負丑小鴨，他們是怎么欺負丑小鴨，為什么欺負他，連養鴨子的小姑娘都討厭它，大家都覺得丑小鴨是一只可憐的鴨子。那接下來我們就寫寫“欺負”和“討厭”這兩個詞。

（教師書寫這兩個詞語，相機指導）：書寫的時候要注意詞語要一樣大小，一樣高低“欺”左邊是“其”，因為要給右邊的“欠”讓出位置，所以“其”禮貌地收起了自己的一只腳“負”的結構上小下大，“討”的結構左窄右寬“厭”的外面是“廠”，里面是“犬”請孩子們仔細觀察，這幾個字還有什么特點？對了，這些撇都是豎撇，要壓在豎中線上，“欺”的豎撇要短一些

1、請小朋友仔細觀察一下“欺負”這兩個字在田字格中的位置。（學生自由觀察）

2、師范寫

3、學生寫

4、點評