第一篇：丑小鴨第一課時教學設計及反思

《丑小鴨》第一課時教學設計及反思

王 巧

教學簡述：小學語文人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊 教學目標：

1、會認本課14個生字，會寫蛋、殼、翅、膀4個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能用上課文中的有關詞句講故事，積累好詞好句。

4、懂得要善待他人，互相尊重。

教學重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重。教學用具：ppt 教學過程：

一、導入：

(出示安徒生圖片)小朋友，知道他是誰嗎？對，他就是安徒生爺爺，是世界著名的童話作家。他寫過很多很多好聽的童話故事，有(出示圖片)海的女兒、有皇帝的新裝、有賣火柴的小女孩，還有丑小鴨。這就是今天我們要學習的童話故事（板書：丑小鴨）——齊讀

二、初讀，整體感知

1、（點課題）在他身上發生了什么事呢?請小朋友豎起耳朵認真聽。——伴樂師范讀

2、小朋友，你一定也很想讀一讀吧？打開語文書，翻到P126，聽清讀書的要求： ⑴標上小節號

⑵借助拼音讀準字音，把故事讀通順。——自由讀

3、檢查字詞

離開課文，這些詞語你能讀正確嗎？及時正音——齊讀 剩下 僵硬 幸虧 裂開 孤單 籬笆 欺負 譏笑 討厭 蘆葦

三、師生共讀，進一步感知內容

1、學習1、2節

① 讀完課文，你知道大家為何叫他“丑小鴨”了嗎？能從課文中找到有關的自然段嗎？——生1讀第2段（出示自然段）

② 從這一段中，你還能找到描寫丑小鴨樣子的句子了嗎？

★（出示）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。板書：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的——指導讀詞語 ③ 指導讀：能讀出他丑模樣嗎？

2、學習第3節

① 丑小鴨這么難看，家里的親人和朋友是如何對待他的呢？ ★ 哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。——生讀 是呀，在家里除了鴨媽媽，大家都（欺負）他。板書：欺負 ② 指導朗讀 ③過渡：

丑小鴨連一個可以說話的朋友都沒有，感到非常（孤單），就（鉆出籬笆，離開了家）。

3、學習第4節

①丑小鴨在家里得不到關愛，離開家后的生活又是怎樣的呢?（生答）

②他在家受盡欺負，在外面又被小鳥譏笑（板書）、被獵狗追趕（板書），離家后生活得更加悲慘。自己先試一試吧。

③指導讀：（自由—指名—女齊讀）

4、學習5節

就這樣，孤獨、悲傷的丑小鴨自己一個人過日子。一天傍晚，丑小鴨看見一群潔白美麗的天鵝從空中飛過，他是又驚奇又羨慕。

他驚奇的是：天鵝真美啊；我從沒見過這么美的天鵝；

世界上竟然還有這樣美麗的天鵝

羨慕的是：要是我也能變成天鵝那該有多好啊

5、學習7節

可漸漸地，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位好心的農夫收留了他。終于寒冷的冬天過去，溫暖的春天來到了。有一天，丑小鴨出來散步，他驚訝地發現自己竟然是（一只美麗的白天鵝）。（出示圖片）①看，現在他又是怎樣的？

板書（雪白的羽毛 長長的脖子）——指導讀詞語

②如果你是丑小鴨，看到自己巨大的變化后，你想說些什么？ ③出示句子，指導讀出驚訝： 這正是丑小鴨想說的：——齊讀

四、自讀，記憶故事內容

丑小鴨出生后，在家受盡欺負，離家后的生活更加艱難，雖然經歷種種磨難，但最終變成了一只美麗的白天鵝。相信這個動人的故事一定深深感動了大家。現在讓我們捧起語文書，再一起美美地讀一讀這個故事吧。并且邊讀邊記故事的內容，等會兒請小朋友把這個故事講 給大家聽。

五、講故事

六、書寫指導 蛋、殼、翅、膀

教學反思：

《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。對于文章的教學重點，學習生字詞、朗讀課文，學生并不難達到。但對于課文難點的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己，有一定的難度。童話故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程，仍然一心一意追求美好理想的形象。為此，我根據《語文課程標準》提出的：“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。所以我在課堂教學中給學生充分的朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力，使學生在感受語文材料、感悟人文內涵的過程中,受到心靈的感動。主要有以下幾個方面：

（一）角色體驗展開想像，在想像中通過朗讀體驗文本中角色。文本是生活的反映，閱讀是生活的閱讀。安徒生寫丑小鴨其實就是我們生活中寫照。因此，學生在理解文本的時候，我有意地引向了生活。例如，大家都欺負丑小鴨，讓學生想像自己就是丑小鴨，遇到這樣的情景你會是什么樣的感受。然后讓學生帶著自身的感受用朗讀的形式來表現丑小鴨的可憐。

（二）《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。那么如何讓學生讀得入情入理？根本的做法就是尊重學生內心的體驗與感受。例如：引導學生通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，理解了“羨慕”的含義。再讓學生進行角色體驗，進一步體會“驚奇”、“羨慕”的含義。在這個基礎上，引導學生反復朗讀，在讀中悟，通過比賽讀、師范讀，互相評價的方式，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

（三）課堂上，我為了激發學生的朗讀興趣，采用了靈活多樣的讀書形式，如：個別讀、自由讀、分男女生讀、競賽讀、范讀、齊讀、師引讀??并且引導學生抓重點句，段，理解、分析、朗讀、賞評、悟情。注重引導學生融入閱讀情境，在潛移默化中感知到文章的情感，感受文體的內涵。

當然，這節課還存在一些不足。如課堂的調控還不是很靈活，對學生朗讀評價還不夠到位，在以后的教學中，還要繼續思考和研究。

第二篇：丑小鴨第一課時教學設計及反思

《丑小鴨》第一課時教學

教學目標：

1、會認本課14個生字，會寫蛋、殼、翅、膀4個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞好句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。

教學重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重。

教學過程：

一、情境導入：

(出示安徒生圖片)同學們，知道他是誰嗎？對，他就是安徒生爺爺，是世界著名的童話作家。他寫過很多很多好聽的童話故事，有(出示圖片)拇指姑娘、海的女兒、打火匣??，還有丑小鴨——這就是今天我們要學習的童話故事（板書：丑小鴨）——齊讀

二、檢查預習

檢查字詞

師：課前讓同學們預習過課文，我想檢查一下同學們對生字都認識了嗎？（出示帶拼音的生字）學生開火車讀，及時正音。

師：去掉拼音同學們還認識它們嗎？（出示去掉拼音的生字）舉手讀，正音，齊讀。師：我們再來看幾個本課該會寫的字（出示課件），誰能從中挑選一兩個幫同學們記住它。（交流識字方法）；在這些生字中你認為那個字難寫？指導寫字。

三、互動探究

1、同學們，這些生字寶寶跑到課文中去了，到課文中你還認識他們嗎？打開語文書，翻到P126，聽清讀書的要求：

⑴標上小節號

⑵把故事讀通順。——自由讀

2、學習1、2節

①讀完課文，你知道大家為何叫他“丑小鴨”了嗎？能從課文中找到有關的自然段嗎？——生1讀第2段（出示自然段）

②從這一段中，你還能找到描寫丑小鴨樣子的句子嗎？★（出示）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

板書：丑指導讀詞語、讀句子。

那么其他的小鴨子是什么樣呢？誰來說一說（出示課件）

3、學習第3節

① 丑小鴨這么難看，家里的親人和朋友是如何對待他的呢？

哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。——生讀

是呀，在家里除了鴨媽媽，大家都（欺負）他。板書：欺負

②指導朗讀（“負”、“籬”在詞中讀輕聲）

過渡：

丑小鴨連一個可以說話的朋友都沒有，感到非常（孤單），就（鉆出籬笆，離開了家）。

4、學習第4節

①丑小鴨在家里得不到關愛，離開家后的生活又是怎樣的呢?（生答）

②

第三篇：丑小鴨第一課時教學設計及反思

《丑小鴨》第一課時教學

教學目標：

1、會認本課14個生字，會寫蛋、殼、翅、膀4個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞好句。

4、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。教學重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重。教學過程：

一、情境導入：

(出示安徒生圖片)小朋友，知道他是誰嗎？對，他就是安徒生爺爺，是世界著名的童話作家。他寫過很多很多好聽的童話故事，有(出示圖片)拇指姑娘、海的女兒、打火匣??，還有丑小鴨——這就是今天我們要學習的童話故事（板書：丑小鴨）——齊讀

二、檢查預習

1、檢查字詞

師：課前讓同學們預習過課文，我想檢查一下同學們生字都認識了嗎？（出示帶拼音的生字）學生開火車讀，及時正音。

師：去掉拼音同學們還認識他們嗎？（出示去掉拼音的生字）舉手讀，正音，齊讀。師：我們再來看幾個本課該會寫的字（出示課件），誰能從中挑選一兩個幫同學們記住它。

三、互動探究

小朋友，這些生字寶寶跑到課文中去了，到課文中你還認識他們嗎？打開語文書，翻到P126，聽清讀書的要求：（1）標上小節號

⑵把故事讀通順。——自由讀

1、學習1、2節

① 讀完課文，你知道大家為何叫他“丑小鴨”了嗎？能從課文中找到有關的自然段嗎？——生1讀第2段（出示自然段）

② 從這一段中，你還能找到描寫丑小鴨樣子的句子嗎？

★（出示）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。板書：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的——指導讀詞語、讀句子。那么其他的小鴨子是什么樣呢？誰來說一說（出示課件）

2、學習第3節

① 丑小鴨這么難看，家里的親人和朋友是如何對待他的呢？ ★ 哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。——生讀 是呀，在家里除了鴨媽媽，大家都（欺負）他。板書：欺負 ② 指導朗讀 ③過渡：

丑小鴨連一個可以說話的朋友都沒有，感到非常（孤單），就（鉆出籬笆，離開了家）。

3、學習第4節

①丑小鴨在家里得不到關愛，離開家后的生活又是怎樣的呢?（生答）

②他在家受盡欺負，在外面又被小鳥譏笑（板書）、被獵狗追趕（板書），離家后生活得更加悲慘。

③指導讀：（自由—指名—女齊讀）

4、學習5節

就這樣，孤獨、悲傷的丑小鴨自己一個人過日子。一天傍晚，丑小鴨看見一群潔白美麗的天鵝從空中飛過，他是又驚奇又羨慕。

他驚奇的是：天鵝真美啊；我從沒見過這么美的天鵝；

世界上竟然還有這樣美麗的天鵝

羨慕的是：要是我也能變成天鵝那該有多好啊

5、學習7節

可漸漸地，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位好心的農夫收留了他。終于寒冷的冬天過去，溫暖的春天來到了。有一天，丑小鴨出來散步，他驚訝地發現自己竟然是（一只美麗的白天鵝）。（出示圖片）①看，現在他又是怎樣的？

板書（雪白的羽毛 長長的脖子）——指導讀詞語

四、達標檢測

1、孩子們，假設鴨媽媽，哥哥、姐姐他們見到了變成白天鵝的丑小鴨，他們會說什么呢?

2、如果你是丑小鴨，看到自己巨大的變化后，你想說些什么？

五、拓展升華

1、把今天學習的丑小鴨這個故事，回家講給爸爸媽媽聽。

2、讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事。

教學反思： 《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。對于文章的教學重點，學習生字詞、朗讀課文，學生并不難達到。但對于課文難點的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己，有一定的難度。童話故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程，仍然一心一意追求美好理想的形象。為此，我根據《語文課程標準》提出的：“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。所以我在課堂教學中給學生充分的朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力，使學生在感受語文材料、感悟人文內涵的過程中,受到心靈的感動。主要有以下幾個方面：

（一）角色體驗展開想像，在想像中通過朗讀體驗文本中角色。文本是生活的反映，閱讀是生活的閱讀。安徒生寫丑小鴨其實就是我們生活中寫照。因此，學生在理解文本的時候，我有意地引向了生活。例如，大家都欺負丑小鴨，讓學生想像自己就是丑小鴨，遇到這樣的情景你會是什么樣的感受。然后讓學生帶著自身的感受用朗讀的形式來表現丑小鴨的可憐。

（二）《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。那么如何讓學生讀得入情入理？根本的做法就是尊重學生內心的體驗與感受。例如：引導學生通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，理解了“羨慕”的含義。再讓學生進行角色體驗，進一步體會“驚奇”、“羨慕”的含義。在這個基礎上，引導學生反復朗讀，在讀中悟，通過比賽讀、師范讀，互相評價的方式，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

（三）課堂上，我為了激發學生的朗讀興趣，采用了靈活多樣的讀書形式，如：個別讀、自由讀、分男女生讀、競賽讀、范讀、齊讀、師引讀??并且引導學生抓重點句，段，理解、分析、朗讀、賞評、悟情。注重引導學生融入閱讀情境，在潛移默化中感知到文章的情感，感受文體的內涵。

當然，這節課還存在一些不足。如課堂的調控還不是很靈活，對學生朗讀評價還不夠到位，在以后的教學中，還要繼續思考和研究。

第四篇：《丑小鴨》教學設計(第一課時)

《丑小鴨》教學設計（第一課時）

教學目標：

１．會認“烘、臥、剩、裂”等9個生字，會寫“欺負、討厭”4個生字，理解“欺負、討厭、孤單”等詞的意思。

２．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３．結合課后習題，積累詞語，并能進行簡單的運用。教學重難點：

1、重點：詞語讀正確、讀連貫；課文讀正確、流利。

2、難點：寫好詞語，積累詞語，并能進行簡單的運用。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入新課，檢查字詞。

１、板書課題，導入。

今天，我們一起走進安徒生爺爺的童話世界，跟著丑小鴨一起讀課文，認生字，學詞語。來，跟老師一起讀課題。

2、檢查生字詞。

拼音教讀，一位同學教讀一排，3位同學教讀3排生字。正音，教師正音。重點突出音難字，剩下 凍僵

暖烘烘 裂開 欺負 籬笆 蘆葦

讀字字正腔圓，讀詞正確連貫。

3、初讀課文，掃清字音障礙。

我們把生字寶寶放到課文中去，看看同學們還認不認識？翻到書126頁，自己默讀課文，借助拼音把生字讀準確，句子讀通順，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。邊讀邊思考：課文中哪個段落寫了描寫丑小鴨樣子的句子？

二、隨文識字，讀順課文。

（一）、學習第二自然段。

1、學生一起朗讀第二自然段。

2、從第二自然段中找到描寫他丑的句子，用波浪線畫出來，讀一讀。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。那么你能把丑小鴨的丑通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。

3、哪些詞中最能讓你感受到丑小鴨的丑呢？體會：灰灰的、大大的、瘦瘦的。你發現了嗎，這些詞都有什么特點呢？疊詞的運用。第二段中有一個四字詞語概括描寫了丑小鴨的丑，你們找到了嗎？真是“又大又丑”。（板書）抽同學說幾個“又??又??”的詞語。

4、語言訓練：丑小鴨長得不好看，那其他的小鴨子呢？讓我們也來學著課文的樣子說幾句話，形容一下其他的小鴨子吧。

其它鴨子的毛（），嘴巴（），身子（）??可愛極了！

我們能不能說說我們身邊的事物？比如：窗外的樹、劉老師，我們身邊有這么多東西，還有什么可以這樣說呢？

6、出示丑小鴨（圖），和這么漂亮的鴨寶寶相比，也就難怪大家會不喜歡這只又大又丑的鴨子了，所以大家都叫他“丑小鴨”。

（二）學習第三自然段。

1、從那一段可以看出大家不喜歡丑小鴨？自己練習朗讀3自然段，盡量做到不加減字，正確、流利。

2、這一段有很多要求我們會認的生字寶寶，“欺負、討厭、孤、笆”。

3、我們先來看一下“欺負”，哪位小朋友最積極，來讀一下這個詞語。正確，全班齊讀兩遍。還有什么欺？擴詞：欺騙、欺詐、欺軟怕硬。你能有什么好方法記住他 ？是怎么欺負的，把其他伙伴怎么欺負丑小鴨的詞語標出來？“咬、啄、討厭”，“咬、啄”，做動作，丑小鴨疼嗎？

4、“討厭”什么結構什么旁？什么意思？能換個詞嗎？厭惡；不喜歡。近義詞：厭惡，反義詞：喜歡。造句：媽媽最討厭我把房間弄得一團糟。

5、如果你是丑小鴨，受到這么多人欺負，心情會怎樣？所以丑小鴨感到非常的孤單。能讀出這種感覺嗎？指名讀。齊讀。“孤”為什么是子字旁？怎么記住它的？

6、籬笆：用什么方法記住這個它？形聲字：形旁表音，聲旁表意的字。竹字頭：用竹子編成的柵欄。

三、寫好詞語，工整勻稱。

1、這一段要求會認的字比較多，其中有兩個詞語是要求我們要寫的字，那我們就來寫一寫這兩個詞語。

2、寫好詞語。

出示：田字格，“欺負”“討厭”

A、我們不僅要讀好他們，還要寫好這些詞語。觀察怎么寫好他們？ B、根據學生交流，提示：

寫好字要在以前的基礎上，寫好重點筆畫，注意“重心穩”；

寫好詞語要注意大小、位置、疏密，兩個字“要勻稱”。

C、教師在田字格中觀察范寫“欺負”，學生試寫詞語“欺負”； 教師在田字格中范寫“討厭”，學生試寫詞語“討厭”；

D、學生作品展示，師生共評，寫詞語要大小一致，工整勻稱，為寫句打基礎。

E、學生再次田字格中練寫詞語，“欺負”“討厭”。

F、同桌互評，教師點評（重心、勻稱）

四、結尾：

下節課，我們再次走進安徒生爺爺筆下的丑小鴨的世界，繼續看圖，講好這個故事，好嗎？下課。

五、板書設計：

丑小鴨

又大又丑 交流句子：過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

（1）從哪些詞中最能讓你感受到丑小鴨的丑呢？體會：大大的、灰灰的、瘦瘦的（2）你發現了嗎，這些詞都有什么特點呢？疊詞的運用。（3）比較：（老師讀）他的毛是灰色的，嘴巴很大，身子很瘦。比一比：哪種讀一讀，比較不同的表達效果。

4、語言訓練：丑小鴨長得不好看，那其他的小鴨子呢？讓我們也來學著課文的樣子說幾句話，形容一下其他的小鴨子吧。

其他的小鴨子毛（）的，嘴巴（）的，身子（）的。這是一群（）的小鴨子。

填的真好，孩子們，有這樣一群漂亮可愛的鴨寶寶，也就難怪大家會不喜歡又大又丑的丑小鴨了。

5、那么你能把丑小鴨的丑通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都 他：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，就連養鴨的小姑娘也 他。丑小鴨感到非常，就鉆出籬笆，離開了家。

指名一生把詞語填入這段話中。評價，你可真能干，于老師替詞語寶寶謝謝你。現在，誰能來讀一讀這段話？

2你知道了什么？如果你是丑小鴨，受到這么多人欺負，心情會怎樣？能讀出這種感覺嗎？指名讀。齊讀。

3為什么丑小鴨會受到別人的欺負呢？是因為他長得太丑了。

五、指導書寫生字

生字書寫的重點是“鴨、鵝、欺負、討厭”。

第五篇：《丑小鴨》教學設計第一課時

《丑小鴨》第一課時教學設計

城關東門小學

游玉梅

一、教材分析：

這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有兩百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。

《丑小鴨》這個童話故事，折射了許多人生道理。例如，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟，相信能給學生一個豐富想象的空間。時代在發展，面對今天的生活，我們應該怎樣解讀丑小鴨，我們應該給予學生什么樣的情感價值觀呢？

二、學情分析：

學生進入二年級的學習，他們已經有一定的詞匯量和閱讀量。在識字方面，他們完 全可以在老師的指導下，憑借已經掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務，老師 只需作一些必要的點撥，不用在識記生字方面花過多不必要的時間。在閱讀方面，學生 進入“讀課文了解內容”單元，已經學習了多篇課文，閱讀能力進一步提高，初步學會 了抓住課文的主要內容，通過圈劃詞句來理解課文，積累精彩的語言材料，也初步養成 了邊讀邊想的學習習慣，但深入理解課文內容，感悟課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應該在充分鼓勵學生自主閱讀，自我感悟的同時進行有效地指導，幫助學生悟道，從而達成教學目標。

三、設計理念：

《語文課程標準》明確指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”根據低年級閱讀教學的重點，教學本課主要抓住文本的重點詞、句進行訓練，讓學生在具體的語言訓練過程中積累詞句并學習簡單的運用。《課標》還指出：“培養學生的高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。”教學中通過多種情境的創設，再現童話意境之美，讓學生在對丑小鴨的外形描寫以及所經歷的種種遭遇的學習，體會如何正確地看待自己，善待他人。力求達到工具性和人文性的和諧統一。

四、設計說明：

教學本課，安排兩個課時完成教學。第一課時主要學習生字詞，并能熟讀課文；學習課文的第一、二自然段和第七自然段中的描寫天鵝美麗的句子，抓住句子中的一些重點詞語如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，長長的脖子，學習積累，并能進行簡單的運用。同時在對丑小鴨的“丑”與“美”的對比中，體會如何正確地看待自己。第二課時主要學習丑小鴨的所經歷的種種磨難，抓住重點詞句體會丑小鴨的內心世界，體會那種對美好事物的向往，以及如何去善待他人。

五、教學總目標：

1.會認本課14個生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”，會寫“灰、冰、鴨、鵝、討厭、蛋殼、欺負、翅膀”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

3.通過對丑小鴨遭遇的學習, 對丑小鴨的遭遇產生同情心。懂得互相尊重,要善待他人，同時要正確認識自己。

第一課時

教學目標：

１.會認本課14個生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”，會寫“鴨、灰、鵝、蛋殼”。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.學習課文1、2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。

4.積累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”類型的詞語，并能進行簡單的運用。

5.通過對“丑小鴨”丑與美的對比中，引導學生正確認識自己，善待他人。教學重點、難點：

１、會認14個生字，會寫“鴨、灰、鵝、蛋殼”.２、學習課文1、2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。

３、積累詞語。引導學生正確認識自己，善待他人。

教學過程：

一、互動導入，簡介作者

1.談話導入，板書課題：丑小鴨（其中“鴨”字寫在田字格中，邊寫邊講解書寫要領），生書空。

（1）今天，老師要和大家一起去認識一只很丑很丑的小鴨子（板書：小鴨）（2）鴨是我們今天要學的生字，什么結構？什么偏旁？（左右結構、鳥字旁）（3）生跟師一起書空。2.齊讀課題。

3.簡介作者安徒生。

【設計意圖：通過對安徒生的介紹，讓學生對安徒生以及他的童話有了初步的了解。激起學生走近安徒生以及學習故事的興趣。】

二、初讀感知，學習字詞

1、師：請你帶著黑板上的兩個要求自由讀課文 出示要求：

（1）讀準字音，讀通語句。

（2）邊讀邊想：課文講了一個什么故事？ 教師講注意點：

標（邊讀邊標出自然段）

讀（讀準字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍）想（這篇課文講了一個什么故事））

2、學生，自由讀課文。

3、學生認讀生字，教師課件出示生字。（個別讀、齊讀、去拼音讀）

4、生字寶寶交上了朋友，你還會讀嗎？（出示詞語）生1：籬笆 蘆葦 暖烘烘 又大又丑 生2：剩下 凍僵 幸虧 臥在 裂開 生3：欺負 討厭 孤單 譏笑 ５、分段讀課文，要讀得正確。

６、讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？

課文講了（丑小鴨）小時候因為（長得丑）經常遭別人欺負，后來，他歷盡（磨難），終于成了一只（美麗的白天鵝）的故事。

【設計意圖：識字教學是小學低年級語文教學的重點，在課堂教學中通過各種方法進行識字教學，并通過不同的語境進行復習鞏固要求認識的字，提高識字教學效率】

三、精讀課文，體會鴨“丑”(一)創設情境，練寫“蛋殼”。

（１）齊讀第一自然段，當時的天氣怎么樣，鴨媽媽在干什么？

（２）練寫“蛋殼”

【設計意圖：創設故事情境，還原原著中所描寫的美的情境。同時激發學生的學習興趣。】

（二）學習第二自然段

1、出示插圖：哪一只是“丑小鴨”？為什么？用自己的話說說他的樣子。

2、課文是怎么寫丑小鴨的？默讀第二自然段，用“——”劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。

3、生匯報。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。結合書空練寫“灰”。

4、請你仔細讀一讀第2自然段，找出寫丑小鴨很別的鴨子不一樣的句子。

5、學生匯報。

6.再次觀察圖，仿寫句子：

例：拓展仿寫句子。

（１）、他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

（２）別的小鴨子的毛

，嘴巴

，身子。

5.教師指導朗讀。

(1)仔細看插圖中的丑小鴨，想象丑小鴨心里會想些什么?

(2)現在你就是這只丑小鴨，你在想什么？ 帶著感受讀句子。

6、有感情地朗讀第二自然段。

【設計意圖：主要抓住這一自然段中描寫“丑小鴨”外形特點的句子，學習積累和運用句子中的如：毛灰灰的、身子瘦瘦的??】

四、對比體會，品味天鵝的美麗

１、過渡：是啊，真丑呀！可是在安徒生的童話里，總會發生奇跡：這只又大又丑的丑小鴨慢慢長大，居然變成了一只白天鵝。（師板書：白天鵝）

２、師生共寫“鵝”

３、（出示天鵝圖），丑小鴨長大了，他變成了——白天鵝。美嗎？

４、你能用自己的話說說他現在的樣子？

５、課文是怎么說的，請讀一讀課文最后一個自然段，用“～～～”劃出畫出丑小鴨變成白天鵝的句子。

（１）學生讀句子

（２）教師出示短語，學生練習積累。

雪白的羽毛、長長的脖子

６、指導朗讀句子。雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

７、句式訓練。（反問句變為肯定句）

這難道是自己的影子？→這是自己的影子。

８、通過學習我們知道了，它小時候的樣子，那現在呢？（學生說，教師板書）

９、升華感悟，朗讀最后一個自然段。

【設計意圖：學習課文中描寫天鵝的句子，學習積累和運用詞語如雪白的羽毛??并朗讀對比，體會天鵝的美。】

五、小結課堂，質疑板書

１、小朋友，看著這個板書，你還有什么想問的？或者你還想知道什么？??

２、多么美麗的白天鵝，丑小鴨究竟經歷了多少磨難，才變成了美麗的天鵝，下節課我們接著學習。

六、作業超市：

1、把故事讀給爸爸媽媽聽。

2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。

3、在爸爸媽媽幫助下讀一讀《丑小鴨》原著。

板書設計：

28、丑小鴨

又大又丑

？ ？

白天鵝 漂亮

美麗