第一篇：《白鵝》第二課時教學設計

《白鵝》第二課時教學設計

第二課時

一、導入

上堂課我們學習了鵝叫聲和步態的高傲，接下來學習鵝吃相的高傲。

二、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”

1、請自由讀課文5自然段，劃出重點詞句，研究這個問題： “鵝的吃飯，常常使我們發笑”，有哪些地方使我們發笑？ 比較這兩句話（相同的地方）：

A、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。B、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。相同：這兩句話都是寫鵝的吃法。

它們是不是重復了？能刪掉一句嗎？你認為刪掉哪一句好？為什么？

我也支持你這個觀點。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因的，請比較這兩句話的不同之處。

不同：前一句重在寫鵝吃飯的先后順序，寫得簡略；后一句舉例寫鵝吃飯的過程，寫得詳細。

作者抓住了事物的特征，通過充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不會變通的做法。

這里，我也在網上收集了一張圖片，你們覺得怎樣？

2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。⑴有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”?誰像堂倌？

這里運用的是對比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴 ⑵狗“窺伺”“揚長而去”的句子。

什么叫“窺伺”？窺伺時必須……？什么叫“揚長而去”？ 這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對比 ⑶鵝老爺脾氣的句子。

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。這時的白鵝更像一個什么樣的人？

三、返顧全文，體會情感

鵝的“高傲”，具體表現在這些方面。鵝在叫的時候像一個嚴厲的警察；走起路來像一個京劇里出場的凈角；吃飯的時候像一個高傲的人。它們都能體現出鵝的可愛。（全文通過寫鵝的“高傲”來表現鵝的“可愛”，實際透露的是作者對鵝有一種深深的什么感情? 所以，我們更應該讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！

四、齊讀課文5——7自然段。

五、小練筆

以“我是一只_______的白鵝”為題，先補充題目，再仿寫一段話。

板書設計： 姿態 叫聲

白鵝

高傲

步態

可愛

喜愛 吃相

第二篇：《白鵝》第二課時教學設計

《白鵝》第二課時教學設計

教學目標：

１、引導學生抓住關鍵詞句，感受白鵝吃相的高傲、可笑。

2、學習作者抓住事物特點采用對比的寫作方法，并嘗試運用。教學重難點：學習作者抓住事物特點采用對比的寫作方法，并嘗試運用。

教學過程：

一、直接導入

1、這節課我們繼續學習第十三課，請大家齊讀課題。

2、通過前面的學習，誰能說說這是一只怎樣的白鵝？

老先生也有一句評價的話，還記得嗎？（好一個高傲的動物。）板書：高傲

3、翻開書63頁，咱們來共同回憶一下：作者是從哪幾個方面來寫白鵝的高傲的？板書：叫聲、步態、吃相

白鵝的叫聲有什么特點呢？板書：嚴肅鄭重、厲聲呵斥 那步態呢？板書：大模大樣、毫不相讓

二、第五自然段

1、白鵝的姿態、叫聲、步態已經顯示出了它的高傲，可你們知道嗎？它的吃相更是獨具特色、足顯傲慢。

2、請看自學提示：請大家快速地默讀課文的第5自然段，邊讀邊找出能概括白鵝吃相特點的詞語？（生：三眼一板、一絲不茍。）

板書：三眼一板、一絲不茍

3、到底是怎樣的吃法才算得上是“三眼一板、一絲不茍”呢？再快速到第五自然段中找出鵝是怎樣吃飯的。

4、（課件出示：先吃一口冷飯到一口泥和草 譬如到再回來吃飯）

（1）它這吃飯的順序會變嗎？你從哪兒看出來的？從文中表示先后順序的詞可以看出白鵝吃飯的順序是不會變的，請將這幾個詞圈畫到書上，養成不動筆墨不讀書的習慣。這白鵝的吃法給你什么感覺？ 這白鵝就這樣一日三餐“飯一水一泥一草”“飯一水一泥一草”“飯一水一泥一草”吃法刻板，從不更改。這樣的吃法就叫做“三眼一板”“一 絲不茍”

（2）從容不迫是什么意思？（3）大踏步什么樣？表演一下。能說說有什么感受嗎？

5、有了這些理解以后，我們再來讀讀這個自然段，體會體會白鵝吃相的可笑、性格的高傲。

6、孩子們發現了嗎，這個自然段是在直接描寫白鵝吃什么，怎么吃，是對白鵝吃相的直接描寫。板書：直接描寫

三、第六自然段

1、正是因為鵝吃飯三眼一板，一絲不茍、從容不迫，所以才發生了狗偷吃鵝飯的趣事。請看自學提示：快速默讀第六自然段，然后和同桌說說你感覺此時的鵝是個什么形象？狗又是個什么形象？結合具體詞句談理由。

2、先來說說鵝吧。在你的印象中老爺什么樣？ 那鵝和老爺有什么相似之處呢？

3、看來這白鵝還真有老爺的派頭，好一個高傲的動物！如果說鵝像老爺，那狗像什么，誰能結合文中的詞句說說。

4、作者不是給我們描寫白鵝的吃相嗎，為什么要寫狗呢？ 這里和前面描寫鵝的叫聲和步態一樣，作者仍然采用了對比的寫法（板書：對比描寫）來表現鵝吃相的高傲。

5、誰想來讀一讀，感受一下鵝的老爺形象和狗的小偷形象。

6、作者是怎樣描寫狗偷鵝飯的情景的呢？老師把這段話像這樣打到大屏幕上（課件出示），請同學們仔細看看這部分，你能發現什么規律?(課件出示：因為附近的狗到揚長而去)

7、作者就這樣先寫鵝干什么，再寫狗干什么；接著又寫鵝干什么，狗干什么，如此你來我往地循環著來寫的。

8、為什么這樣寫，如果換成這樣來寫好不好？請兩個同學來讀一讀。其他同學對比思考。（課件出示對比語句）這樣循環地寫把狗偷吃鵝飯的情景寫得生動具體又可笑十足。

9、其實，很多文章中都用到了這種循環的寫法。（課件出示幾個片段）指名朗讀。

10、利用表格比較歸納：三個片段的角色都是兩個，內容組織形式都是“你來我往”模式。

11、試一試用這種寫法寫一段話。

課件出示（1）：孫悟空大戰二郎神的視頻片段。

課件出示（2）：玉皇大帝派二郎神前去捉拿孫悟空，兩人一見面就拼殺起來，他們從地上戰到空中，又從空中打到地上，仍不分勝負，孫悟空便使出看家本領——七十二變來。只見孫悟空————————————————————，二郎神——————————————；孫悟空————————,二郎神————————————————————；孫悟空————————————，二郎神——————。

12、展示，評價。

四、第七自然段

1、我們再回到課文中，望著空空如也的飯罐，鵝老爺又是一種怎樣的表現？（昂首大叫，似乎責備人們供養不周）真是好不講理，傲氣十足。

2、主人是怎么替它想辦法的？齊讀課文的最后一段。是不是不用侍侯了？（不是，依舊三眼一板。）

真是架子十足！無怪乎作者說它：“好一個高傲的動物！”

四、總結：

通過這節課的學習，你有什么收獲？ 板書設計：

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 白鵝

步態 從容 大模大樣

（高傲）吃相 三眼一板 一絲不茍

第三篇：白鵝第二課時教學設計

《白鵝》（第二課時）教學設計

一、教學目標

1、學習課文第三-七自然段，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、學習作者抓住特點寫的方法，體會作用詞的準確生動和幽默風趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

二、教學難點：

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

三、教具準備：多媒體課件。

四、教學過程：

（一）回顧舊知，導入新課。

1、同學們，上節課我們學習了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——

A、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。B、步調從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。

C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責備，供養不周，架子十足。

師：大家有信心讀準它們嗎？（生齊讀，讀后可相機正音）。

2、通過上節課的學習，你知道了什么？（①鵝是高傲的動物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態、叫聲、步態、吃相（板書）③第一自然段從姿態寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過渡句。

（二）學習第三-七自然段。

1、今天我們繼續學習課文，了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

2、學生自由讀書。

3、全班匯報、交流。

（1）從叫聲體會高傲。

生：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學生齊讀）

師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真，“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。）

師：你的感覺很對頭，讓我們再讀這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）

生：我知道“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”

引導學生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓練：

如果鵝會說話，猜猜它會說什么？

見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：）當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：

。學生動筆寫，再指名說。

師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？（引導學生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語的寫法）

過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。

（2）從步態體會高傲。

①鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（讀句子后看課件《包公出場》）

師：看了這段錄像，你想說什么？（引導體會“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）

師：作者認為鵝走路很像凈角出場，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情。

②鴨的步調急速，有急促不安之相。

用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。

對比讀句子。

③從“傲然”“毫不相讓”“伸過頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。

（3）從吃想體會高傲。

過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰來說說你剛才找到的句子。

①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

通過讀，體會鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣東西下飯，可笑在它吃法的刻板、認真，先吃

，再吃

，然后。

問：鵝的這種吃法，用一個詞語來形容，是

三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是

（生齊讀）

師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰能用“先??再??然后??”說一句話。

②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

師：堂倌是舊時飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

（齊讀，想象畫面）

③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規律，可見它是多么嚴格地遵守吃法的三眼一板。

④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發現狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責備人們供養不周。

理解“供養不周”，體會作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情。

⑤鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會鵝很高貴，很有派頭。千言萬語化作一句話，讀：

好一個高傲的動物！

（三）、再讀課文，體會課文的寫作特點

1、豐老是怎樣寫白鵝高傲這一特點的呢？讀課文第2~7自然段，思考課文第2自然段與第7自然段的關系，看第3自然段、第4自然段、第5自然段每段開頭第一句話與段內內容的關系。

2、學生討論。

3、教師指導。

對，這一段起到了承上啟下的作用，是過渡句。不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲??”使文章表達自然，條理清楚。第2自然段是總寫鵝的高傲性格，然后具體分為三個方面來描寫鵝的高傲性格；第3、4、5自然段先總寫鵝高傲特點，然后再具體寫出是怎樣的高傲。先總后分的寫法。

（四）、拓展寫話

1、讀了豐老筆下的白鵝，你一定深有感觸，如果你就是這只白鵝，你會怎樣向別人介紹自己。盡情發揮你的想象，建議用上這節課我們積累的詞語： 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫 凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足

學習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。出示“快樂寫話卡”：

我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、練筆，展示，評議。

第四篇：《白鵝》第二課時教學設計

《白鵝》第二課時教學設計

【文本解讀】

《白鵝》是課程標準實驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物，編排本組教材的目的，一是讓學生感受動物的可愛有趣；二是通過閱讀體會作者的表達方法，豐富學生的語言積累。在教學本組課文要恰當處理好工具性和人文性的和諧統一。《白鵝》作為本組開篇文章，更充分體現以上特點。課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物。”到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中”過渡句統領全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態、“從容不迫”的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發笑的。另外，作為一代文學大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結構嚴謹，圍繞“好一個高傲的動物”，分別從“叫聲、步態、吃相”三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學生學習篇章結構的典范。語言風格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現鵝的高傲，善于采用“看貶實褒”表達方法，表達對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時教學。我打算在落實第一課時的教學目標的基礎上能夠提升學生理解文本的能力，并且能學習作者的幽默的表達方式并能積累運用文中的詞語。

【教學目標】 １.知識技能：

⑴ 能從“叫聲、步態、吃相”中感受白鵝的高傲。⑵ 有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

⑶ 揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

２.過程方法：

通過朗讀、想象說話來理解課文。３.情感態度價值觀： 體會作者的喜愛之情。【教學重點】

體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。【教學難點】

有所感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

【教學過程】

一、提問導入，激發興趣

1.師：同學們喜歡什么動物？能不能用一個詞語來形容它的性格？（學生交流匯報）

2.同學們猜猜老師喜歡的動物是什么？（白鵝）。而且老師喜歡的這只白鵝是豐子愷家的白鵝。豐子愷家的白鵝到底是怎樣一只鵝呢？它有什么特別之處呢？今天，就讓我們一起走近豐子愷的《白鵝》。舉起小手，我們一起來書寫課題。

3.齊讀課題。

二、進入課文

師：朗讀課文，想一想：這只白鵝給你留下了怎樣的印象。師：你從哪兒體會到白鵝的高傲？ 預設情景： １.叫聲：

生：我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲！見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現他的威嚴。遠處有人走動，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

師：體會的不錯。如果鵝會說漢語的話，你們猜猜他會說些什么呢？ 生：見到生客，他會大聲訓斥:說：“你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！”

師：夠傲的。

生：當籬笆外有人走路時，他引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠點！”……

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。

指名讀：

多神氣呀！多盡職呀！

師：怪不得說養鵝等于養狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物！師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？

２.步態：

生讀“鵝的步態更是傲慢了！” 師：由鵝的步態你們想到哪些人？（大王、老板、將軍）

師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。（指名讀）

（鵝的步調從容，大模大樣的，破像……）評：大模大樣的真像個鵝大王。

評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺的筆下的白鵝比你們的都要風度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子？

（大模大樣，從容不迫、威風、架子十足、不可一世。）師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。生齊讀。

師：既然寫鵝，為什么前面還要寫鴨？ 師：那你說說鴨的步調怎樣？（生表演）

師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。師生合作讀：

能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？ “好一個高傲的動物！” ３.吃相：

師：鵝的叫聲、步調挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？

４.反饋：

食物有趣，吃法好玩，要人侍候。簡單處理前兩個部分。⑴ 食物：

引讀相關句子，讓學生談體會。⑵ 吃法：

三眼一板，一絲不茍。讓學生找出相關的句子讀一讀。最好笑的是“鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍候他”。５.演讀：

重點演讀“鵝狗爭飯吃”師范讀： 你們覺得有趣在什么地方？ 生談感受：

想象調皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。同桌合作練讀表演：

第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。（一人讀，一人演。）指導學生有感情地來朗讀。６.回歸中心：

此時，你想對這只白鵝說些什么呢？ 怪不得作者最后贊嘆說：

因此鵝吃飯時，非要有一個人侍候不可，真是架子不足！７.指讀句子：

⑴這種侍候對白鵝來說是無比的驕傲。齊讀。

⑵這種侍候對作者來說是無比的樂趣。齊讀。

⑶ 千言萬語化作一句話，讀： 好一個高傲的動物！

三、課外延伸

同學們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當作白鵝來介紹自己呢？盡情發揮你的想象，建議用上這節課我們積累的詞語：

厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫 凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足 學習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。學習寫話：

我是一只（）的白鵝，（）。【板書設計】

叫聲

嚴肅鄭重 厲聲呵斥

高傲

步態

步調從容 大模大樣

吃相

三眼一板 一絲不茍

第五篇：《白鵝》第二課時教學設計

《白鵝》第二課時教學設計

耽子小學

趙欣

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

3、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。【教學難點】

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。【教學過程】

一、激趣導入

１、導入：

同學們，一說起鵝，你們會想到什么？（背誦《詠鵝》）

今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

根據自學提示用自己喜歡的方式讀課文，注意在朗讀的過程中遇

到生字、難字、難句時作上不同的標記。碰到難讀的多讀幾遍。

想一想：白鵝給你留下了什么印象？

２、指名生回答。

課文哪一句話是寫了這個意思？（“好一個高傲的動物”。）

齊讀這句話。

什么叫高傲？為什么作者初次見到白鵝就有這樣的印象呢？ 如果有人這樣評價你，你會怎樣？

作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

3、白鵝的高傲具體表現在哪里呢？（叫聲、步態、吃相）

你是從哪個自然段知道的？（第二自然段）

第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。

板書：叫聲、步態、吃相

三、讀課文，理解課文

1.請同學打開課本，快速默讀課文： 找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態、吃相？（指名答）

2.你特別感興趣的是哪方面？把你喜歡的段落好好讀一讀。

3.同學們讀得真認真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。（指名讀）誰來評一評。

(1)快速默讀這個自然段，畫出最能體現叫聲特點的詞語。

（音調嚴肅鄭重似厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂）

(2).從這幾個詞說明了鵝怎樣？（兇、惡）

(3).假如鵝會說話，你想象一下，它會說什么？

剛才幾個同學把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么“兇”？

（看守門戶，不讓壞人進入。）

那么你會不會對它有了不同的看法？

板書：勇敢

指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這段話。

(4).難怪作者的朋友告訴他：養鵝就等于養狗！找出文中的句子，齊讀。

4.讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？（1）同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

（2）出示句子：

“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。”

（3）誰知道，凈角是什么嗎？凈角是京劇里的大花臉，他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的。

你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態躍然紙上，現在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。

（4）鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發笑，我們現在就帶著會心的笑來讀讀這句話。

（指板書中心句）

生讀、評、再讀。

三、學習課文的重點段

剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態，其實最有趣的是白鵝的吃相，現在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現在哪里？

（生答：吃什么、吃的方法。）

1.品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

2.它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發了一件引人發笑的趣事呢？到底是什么事情這么可笑呢？（狗去偷吃鵝的冷飯。）

狗是怎樣偷的？（指名生讀）

聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？（小偷）

為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

（因為鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

真是一只厲害的鵝！

飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三個詞。

出示詞語：

“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

這些詞語體現了作者對白鵝的討厭，是嗎？

（不是，而是一種喜愛。）

給他添了麻煩，為什么還喜歡他？

（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個高傲的動物！”

三、總結

作者因為白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產生了喜愛之情。其實，對自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現對白鵝的喜愛之情。

四、作業

你們有自己喜歡的小動物嗎？請認真觀察一下自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。【板書設計】

１３白鵝

叫聲厲囂

好一個高傲的動物

步態傲然

喜愛

吃相從容